Concepto de potenciación
3 + 3 + 3 + 3 = 4 x 3 = 12
5 x 5 x 5 = 125
Ytendremos: 5 x 5 x 5 = 53 = 125^^
b) 2 x 2 x 2 ' = 2 3 = 8
Potendaoón
Para nombrar los términos de la potenciación usaremos
como ejemplo la expresión;
53 = 125 en donde:
r Actividad Sugerida
a) 3 6 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 =
b) 26 =
c) 5' =
d)H 2 =
a) 3*x 52 =
b) 2 4 x 32 =
c) 2 x 3 x 52 =
d) 2 2 x 32x 5 =
Potenciación
I 88'
a) 2x2x3x5x5x5 =
b) 2x3x3x5 =
c) 2x2x2x2x3x5x5 =
d) 2x2x2x3x3x5x5 =
Potenciación
89
4°) El nuevo dividendo 6 también es divisible por 2, entonces
procedemos como en los últimos dos pasos y colocamos e! 3
debajo del 6. 24
12
12
36
18
36 = 2 x 2 x 3 x 3 = 2 2 x3 z
b) Vamos a descomponer, ahora, el número 225 en sus
factores primos.
Potenciación
impar; entonces tenemos aue probar si es divisible por el
siguiente número primo que es 3. Aplicando los criterios de
divisibilidad vemos que sí lo es, porque la suma de sus dígitos 2 +
2 + 5 = 9 y 9 e s múltiplo de 3. Tendremos que 225 •*• 3 = 75 y
por un procedimiento semejante al explicado en el ejemplo
anterior 225 nos queda descompuesto de la siguiente manera:
225
75
25
Luego 225 = 3 x 3 x 5 x 5 = 3 2 x5 2
9 x 10
,-\
3x3x2x5
90= 3S x 2 x 5
Potenciación
y luego con todos los factores hasta llegar al final de las ramas
del árbol con todos los números primos.
2 x 2x6
2 x 2 x 2x3
24- 23 x 3
No importa el orden de los factores ni el método utilizado,
al final la cantidad de 2, 3 o 5, será siempre la misma ya que
cada número tiene una única factorización en producto de
factores primos.
Actividad Sugerida }
Descomponer los siguientes números en el producto de
sus factores primos y escribirlos en forma de potencia.
a) 48 b) 96
c) 100 d) 45
e) 120 f) 182
R: a) 21 x 3 b) 2° x 3 c) 22 x 5* d) 32 x 5 e) 23 x 3 x 5 f) 2 x 7 x 13
Hallar el M.C.D. de 30 y 48
Potenciación
Í92V
ambos números, es decir, aquellos números que dividen
exactamente a 30 y a 48
Potenciación
-/93
Mínimo común múltiplo de dos o más números (m.c.m.)
Hallar el m.c.m. de 8 y 12
8 N = {8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, ...}
m.c.m, (8 y 12)-24
(94) Potenciación
Este problema se resuelve calculando el m.c.m.
de 15 y 20, así:
60 2 72 2 36 2
30 2 36 2 19 2
15 3 18 2 9 3
5 5 9 3 3 3
1 3 3 1
1
Potenciación
-1
2°) Se escriben los números como el producto de sus factores
primos en forma de potencia
60 = 22 x 3 X 5
72 = 23 x 32
Potenciación
Veamos ahora otro ejemplo:
Calculemos el M.C.D. de 15, 49 y 16
15 49 16
5 8
1
15 = 3X5 49 = 7a 16 = 2'
Actividad Sugerida
1) Hallar el M.C.D. de los siguientes grupos de números,
colculando previamente los factores de cada número.
a)540 y 1050
b) 910, 490 y 560
c) 690, 5290 y 920
R: a) 30; b) 70 ; c) 230
Potenciación
Fracciones
o
necesario utilizar un tipo de número que llamaremos Fracción o
Número Fraccionario.
Concepto de fracción
Al número 2 lo llamaremos
denominador de la fracción, que nos
indica que la unidad se dividió en dos
partes iguales. Eí número 1 es el
numerador e indica la cantidad de
partes que se tomaron de esa unidad.
Es decir que se tomó una parte de
2 un sandwich dividido en dos partes
iguales. La rayita entre los dos
números la llamaremos
roya de fracción.
Ahora llegó la hora del postre, para la cual Luis contaba
con una barra de chocolate que iba a compartir con su amigo
Pedro. Se acercó a ellos Karina, y Luis quiso compartir su
chocolate con ella también, Claro que Luis quería que a cada
uno de ellos les tocara la misma porción de chocolate,
La fracción -
3
En el dibujo representamos -
del total del líquido que puede
contener el envase.
fraccione;
H10Í)
Cuando el denominador es 8 (D) se tienen octavos.
8
Cuando el denominador es 9 (G) se tienen novenos.
9
Cuando el denominador es 10 {D) se tienen décimos.
10
A partir del 11, para leer el denominador, se agrega al
nombre del número la terminación ovo; así por
ejemplo con un 11 en el denominador se tienen
oncearos, con 15 en el denominador se tienen
quinceavos, con 32; treíntidosovos, etc.
Actividad Sugerida
4 5 C)
5 6 10
3
8
Fracciones impropias
Fracciones
2°) Como de esa unidad sólo se pueden obtener 2 partes; se
debe tomar otra unidad y dividirla también en dos partes iguales
y de ellas considerar una parte.
Fracciones
Lo estudiado hasta ahora permite clasificar las fracciones:
Número Mixto
5 6
¿Cómo convertir una fracción Impropia a número mixto?
21
Pensemos en la fracción — , yq podemos decir con certeza que es
4
una fracción impropia, entonces para convertirla en número mixto procedemos
de ta siguiente manera.
Fnxdonet
Dividimos el numerador entre el denominador. El cociente
de esta división será la parte natural o entera del número mixto, y
el resto o residuo de la división será el numerador de la fracción
que acompaña al número natural, o lo que es lo mismo, de la
fracción propia. El denominador de esta fracción es e) divisor,
que es el mismo denominador de la fracción original.
21 |_4 21
-20 ,uego - =!
= 5-
1
14 9
Habiendo hecho la división decimos que — es igual a A~
3 3
(3x5) + 2 = 15 + 2= 17
Fracciones
Veamos otro ejemplo:
o
Para convertir e! número mixto 6|, en fracción impropia
procedemos así;
51
(ó x 8) + 3 = 48 + 3 = 51 luego
8
HÍÓ7)
¿Cuántos octavos forman una unidad? La respuesta debe ser 8.
y así sucesivamente.
Luego se debe proceder a convertir otros números mixtos
en fracciones impropias y fracciones impropias en
números mixtos.
Actividad Sugerida \
7 6
2) 7)
6 5
13 2
3) 8)
8
7 11
4) 9)
10
15 8
5) -t 10) rt
1) 3)
2) 4)
Fracciones
8)
8
ó) 9)
7) 10)
6)
16 27
2) 7)
7 8
]S 23
3) 8)
4 5
29 43
4) 9)
3 9
47 31
5) 10)
6 4
R:
Fraccione*
-fl09|
Fracción equivalente
a
Fig. 7.1
A)
2
4
b)
2
3
A
Podemos notar en los ejemplos a y b que las partes
sombreadas, en cada caso, corresponden a la misma porción
del todo, o la unidad.
1 2
Entonces podemos decir que las fracciones - y -
son equivalentes, como también lo son las
fracciones - y - .
Fig. 7.2
3
5
9 3
Como puedes notar las fracciones = y = son equivalentes.
10 O
Fracciones
Conociendo los ejemplos anteriores podemos escribir que:
1-2 2=4 _9
2~4 3~6 15
Verifiquemos lo anterior:
Rg. 7.3
6
6 8
.8
3 3 x 3 9
Otra fracción equivalente a - es —— = —
4 4x3 12
Flg. 7,4
Fracciones
Por lo anterior podemos deducir una forma de comprobar
si dos fracciones son equivalentes:
O C
Dadas las fracciones - y -; con b y d diferentes de cero, si
a x d = c x b entonces las fracciones son equivalentes y se
puede escribir que - = ^.
o a
1 2
- = - Porque 1 x 4 = 2 x 2 — = — Porque 2 x 6 = 4 x 3
3 6
3 6 9 3
7 = 7 Porque 3x8 = 6x4 77 = 7 Porque 9 x 5 = 3 x 1 5
4 o 15 5
2 4
-^- porque 2x6 = 4x3
9 í
5
7 42
Fracciones
Actividad Sugerida \-
5 11 4
5) 8)
8 15 5
7 12 3
3) 6) 9)
9 18 8
-Z = i£ 41 —= = 71 _ = bl
4 20 6 2 3 1 2
2) f=S 6 = D 1=D
5 15 5 40 6 18
7
-D 61
6) ^=^ 91
V) ^=D
9~27 30 3 36 9
Frwxlonei
J114h
Simplificación de fracciones •
9
Tratemos de simplificar la fracción —
15
9*3 ^3
15+3 5
2 8
Luego la fracción - es una fracción simplificada de — y
podemos escribir que:
= ( 8 x 3 = 2x12)
Fracciones
,-*••""
porque lo que se quiere es tener la fracción más simple
equivalente a la original. En otras palabras una fracción que no
se pueda simplificar más.
"1
Actividad Sugerida \
16 6
1) 4) 7)
24 8 45
15 49 21
2) ^ 5) 8)
25 56 28
16 15 48
3) 6) 9)
20 39 60
Comparación de fracciones
Fracciones
IÍ1ÍS
Cuando se habla de comparación de fracciones lo que
se quiere es saber cómo es una de las fracciones con respecto q
la otra; si es mayor, si es menor o si las dos son iguales o
equivalentes.
3
ng. 7.5
7
5
7
Fracciones
(117.1
En general, al comparar dos fracciones que tiene el
mismo denominador, es mayor la fracción que tenga el mayor
numerador.
3 3
Vamos a analizar gráficamente la comparación de - y -
E 4
Fig. 7.6 ^ 1 | 3
5
3
4
3 3
Entonces podemos concluir que - > -.
4 5
Actividad Sugerida )•
Fraccione;
La respuesta, si les gusta el chocolate y entendieron lo que
se va a hacer, debe ser "en el grupo de 4 alumnos". Después de
que varios alumnos hayan dado esa respuesta, se les debe
preguntar "¿Por qué quieres estar en ese grupo?" La respuesta
deberá ser; "porque los pedazos de chocolate que le tocan a
cada uno son más grandes."
Vamos a comparar - y -.
4 5
Para comparar estas fracciones es necesario construir
fracciones equivalentes a cada una de ellas, pero prestando
especial atención a que las dos tengan el mismo denominador.
Un denominador común a las dos fracciones a
comparar se obtiene multiplicando los denominadores
de ambas fracciones.
En este ejemplo, el denominador común es 20 porque
4 x 5 = 20. Ahora sólo nos resta construir las fracciones
equivalentes de denominador conocido.
3 D
4 = 2o Realizamos las dos operaciones correspondientes parar
hallar el valor del D 20 + 4 = 5 y luego 5 x 3 = 15, entonces
obtenemos una fracción equivalente a - que es —
4 20
Fractionei
Comparemos ahora - y - .
3 5
Hallamos el denominador común 3 x 5 = 15,
2 Ifl
Y 5 x 2 = 10 y obtenemos la fracción equivalente - = — .
3 15
fracción equivalente -1 = A .
5 15
1 0 3 2 1
Como — > — entonces - > - .
15 15 3 5
Fraccionen
Luego se tienen tres casos:
Por ejemplo:
Por ejemplo:
2 2 1
-, la mitad de 5 es 2,5; como 2 < 2,5 entonces - < • -
5 5 2
4 4 1
-, la mitad de 9 es 4,5; como 4 < 4,5 entonces - < -
9 9 2
Por ejemplo:
2 2 1
-, la mitad de 3 es 1,5; como 2 > 1,5 entonces - > -
3 3 2
Q O I
3 *3
Fracciones
Segundo:
- Se compare la fracción propia - con 1. 1> I
FÍ 7 7
I I I I I I I I I l'l I
9 - 0 1 2 3 4 5
\
Actividad Sugerida \-
!''! 4)
X 7)
\2
4 12
5) D 8) ^OíT
5 T5
3
; !DT! 6
> ID! 9)
2 \
Ejemplo: - de un galón de pintura es mayor Que - galón
de pintura.
Fraectooes
2) —- de metro de tela es. - metro de tela,
2
15
5) — de kilos de maíz es - kilo de maíz.
2
Fracciones
Operaciones con fracciones )
s
Sumar +
8 8
4 3
8 8
4 3
8 8
T_
8
8 8 8 8
Veamos un ejemplo;
En una fiesta había una torta que fue cortada en 1 2 trozos
iguales, los cuales fueron repartidos entre 5 niñas y 4 niños
tocándole un trozo a cada uno ¿qué fracción de la torta
se repartió?
1 + 1 ^ 5 + 4_9
12 12 12 12
Se repartieron nueve doceavos (—) de torta.
7 3 7-3 4
9~9 9
•3. C.
Efectuemos la siguiente suma - + -
4 6
a) Construyamos fracciones equivalentes de denominador
común. Para ello buscamos el menor de los múltiplos comunes
de 4 y 6 con el fin de obtener las fracciones equivalentes
más sencillas,
m.c.m (4,6)= 12
8 6
m.c.m. (8,6) = 24 hallamos las fracciones equivalentes
5 = 15 7= 28
y
8 24 6 24
y procedemos con la operación:
5 + Z =J5 + 28 ^15 +
8 6 24 24 24 24
43
Tardaron — de hora en armar el rompecabezas, que
19 "\
llevado a número mixto es (1 — ) 1 hora y ü de hora.
24 g
30
Una jarra contiene — de litro de leche y se repartió entre
Sugerida \
2) 20 17
9 9 12 12 72 12 12
3) 6
¿+¿ +? ) ±+ü+±
4 4 4 24 24 24
R:íl
!;2)f
2 4
2) Luisa se comió „ de patilla y su hermana Lucía se comió -= de
la misma patilla. ¿Cuánta patilla se comieron entre las dos?
2
R: se comieron- de patilla.
3
6 T5 5 4 ~6
+
12 24 6 4 + 8 + 5 + 10
3 6
) I + 1 + 5 ) JL + JL + 2 7
2 4 8 3 0 0 5 0 0 1000 2 5 0
(*) NOTA: Se debe tener en cuenta que para plantear sustracciones, a nivel de
la segunda etapa, es necesario comparar las fracciones para colocar la
mayor como minuendo.
0 1 2 3 4
En el gráfico vemos que se marcaron 6 porciones de dos
tercios cada una, ubicándolas una al lado de la otra
comenzando en el cero; podemos contar un total de 12 tercios,
tos cuales constituyen 4 unidades exactas.
2
En el resultado de la adición de los 6 sumandos iguales a -
también obtuvimos — y podemos escribir que son iguales
a 4 unidades, esto es:
¿ 2
6 x - = — =4
12 .
3 3
a 5x-=- - - - 4
_ 4+4 5x4 _20
+ + + +
7 7 7 7 7 7 7 7
20 20
Para — se tendrá
-14
b) Otro ejemplo: 8 x =
4 4
Fig.8.4
- x30 30^5==6
5 o
luego se efectúa 3 x 6 ó 3 veces 6 que es 1 8.
En definitiva: Q •an
£ x30 = 3x — = 3 x 6 = 1 8
5 5
b) ¿Cuánto es los dos novenos de 1 8.000?
Ya vimos que para responder a la pregunta anterior se
efectúa la multiplicación de - por 1 8.000.
1.- Cuando la señora Rita hace una torta gasta los - de una
4
docena de huevos. ¿Cuántos huevos usa para hacer la torta?
R: 9 huevos
2.- Una cuadrilla de obreros estaba reparando una carretera de
20 Km. Al cabo de una semana se les acabó el material y sólo
lograron terminar los - del trabajo. ¿Cuántos kilómetros habían
O
reparado? R-. 10 Kilómetros
3
3.- Tenía Bs. 80 y gasté los - ¿cuánto me quedó? R: BS. 50
2
4.- En un salón de clases, la maestra decide regalar - de barra
de chocolate a cada uno de sus 30 alumnos. ¿Cuántas barras
de chocolate necesita comprar? R1. 20 barras de chocolate
5.- El alcalde de un municipio va a premiar a los 40 mejores
estudiantes con medallas al mérito. La cinta para cada medalla
3
debe ser de - de metro. ¿Cuántos metros de cinta se deben
5
comprar? R; 24 metros
ó.- Una escuela hizo una verbena y recolectó Bs. 480.000. Si
5
destinó los -r de lo recolectado para reparar la cancha
o
deportiva. ¿Cuánto costó la reparación? R: BS. 300.000
7.- La receta de la señora Rita, para preparar una bandeja de
3
galletas, señala que se necesitan - de taza de azúcar. Si se
quieren preparar 10 bandejas, ¿cuántas tazas de azúcar se
deben usar? R: 7 tazas y media (7- )
4
8.- ¿Cuántos litros hay que sacar de un tanque de 560 litros para
que queden en él, los - del contenido? R: 320 its.
Flg. 8,5
2í
Fig. 8.6 -1
20
de ^ x - oíos ^ de-
Flg 8.7
Fig 8.8 2
3
22222
J_
y
21
5
7
2 5
La porción doblemente rayada representa los r de los -
de la unidad y vemos que la conforman 10 pequeños cuadritos.
También podemos afirmar que cada uno de esos cuadritos es —
o e 21
(un veintiunavo) de la unidad; por lo tanto - de - es igual
a 12 osea: ^ X 5 = 10 3 7
21 3 7 21
Actividad Sugerida
1) T 5) \ de -de 10
5 3 3 6
2) ^de^ 6) | de ^ de 12
3^5 ó í.
^de9Í
10 7
77 12 .-, 77
= (,
D
5
-72 6 12 ' 12 .
5
dones con fracciones
Multiplicación de números mixtos
Para multiplicar números mixtos se convierte cada uno de
los números mixtos en la fracción impropia correspondiente y se
procede como en los casos anteriores. Efectuemos la siguiente
multiplicación: 2 1
o— X 4—
5 3
Convertimos cada uno de los números mixtos en las
respectivas fracciones impropias:
2 = ( 3 x 5 ) + 2 = 17 , = (4 x 3) + 1 13
4—
5 5 5 3 3 ~ 3
Entonces tenemos que:
17 13 = 17x 13= 221
¿X4-L-
5 3 5 3 5x3 15
Se procede a convertir el resultado en el número mixto
correspondiente:
22' r 15 221 11
15 14 15 '15
071
- 60
11
Actividad Sugerida
15 3 5
3) 3^
12
Fracciones inversas
- La inversa es -
- la inversa es - ó 5
5 1
3 l
- o 3 la inversa es -I
1 3
Actividad Sugerida
3) 7 7) 1
4
4) I 8) 1
6 10
R : l ) — ; 2} -; 3) - ; 4) 6 ; 5)-; ó } — ; 7) 4; 8) 5
3 2 7 7 8
=
10 30 ¿í tá ytf Ixlxl 1
i i i
9 \s
14
,, y
10 ^ -¿T
__ ^* y .*~ y
W Ixlxl
*^V _^_
1 1
24 21 15 ~ 2$ ye W~ 2 x 1 x 3 2x3 ~ 6
'
(145
El proceso fue: 9 y 24 se simplificaron por 3; y quedaron 3 y 8
14 y 21 se simplificaron por 7; y quedaron 2 y 3
10 y 15 se simplificaron por 5; y quedaron 2 y 3
8 y 2 se simplificaron por 2; y quedaron 4 y 1
4 y 2 se simplificaron por 2; y quedaron 2 y 1 y
finalmente el 3 del numerador se simplificó
con un 3 del denominador y quedaron 1 y 1.
Actividad Sugerida
1) 2
X * X 3
10
3 5 8 6 4 1 7
2) 6 8 5) 2 6 10 1
x - X ' _X - X —X -
7 8 9 3 5 9 8
3) Q ' s^ C
,1 \s 1
6) 25 9 ,
— x — x 14A
3 4 25 18 35
1 unidad
¿Cuántos trozos de tamaño - puedo
formar con - ó con media unidad?
Rg.8.10
•3
Vemos que en la porción sombreada que representa a -
hay 3 trozos de - cada uno, por lo tanto: 3
2
Fig. 8.11
3 1\ 3 /1
\
4 4 \ 4 / 4
o n
C) Si tenemos planteada la división- +• - podemos interpretarla
2 9 9 Q
como ¿cuántas veces está - contenido en - ? que es similar a
decir ¿cuántas veces está 2 contenido en 8? Esta última pregunta
se respondió cuando se trabajó con números naturales,
resolviendo la expresión 8 - ^ 2 = 4. También con las fracciones
podemos ver en la figura 8.12, que la respuesta es 4.
^
^
2 2 2 2
9 9 9 9
Q O
+3
tendremos;
4+4 1
endo: 2
Todo esto lo podemos resumir escribiendo: 5 2 8
X
3 8 3 5 15
Veamos otro ejemplo: 4 3
S
Jr >er 14
4 X^VQ X 1 x i x i x i x i 4 _ 14
Vi W 28 45 3x1x3x1x9 81
1
1) 3
— X
10 3
x —
4
7
2
4) 10
4 v 12^
1 X
2 -, 1
£ T
3
T-
2
5 9 5 6
2) 1 . 1 3 9 13 1
5 4- x— X
5 2 4 8 40 10 6
3) 12 15 6) 21 ¿939 ^ 27 .,_ 1 x A
25 25 13 X 14 ' 8 ' 5 12
R : l ) 1; 2) 12-; 3) -; 4) 4; 5) 13; 6) 3^
7 2 5 3
Razón
Porcentaje
La razón es la relación que existe entre un par de números.
Se expresa a:b, con b ^ 0; y se lee "a es a b". Esta razón también
puede escribirse como la fracción - .
b
Por ejemplo, si encontráramos en la prensa el titular; "En las
escuelas de un municipio hay 2 docentes hombres por cada 5
docentes mujeres", se podrían plantear las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cuál es la razón del número de docentes
masculinos en relación con los femeninos?
2. ¿Cuál es la razón del número de docentes
femeninos con relación al masculino? v
Porcentaje
(190)
por tres unidades rojas (estas unidades pueden ser de cualquier
tamaño: cucharadas, tazas, litros, etc., siempre y cuando las
unidades de las dos partes estén en la misma medida). Allí la
razón es de 2:3 ó -.
3
Existen dos tipos de razones; la razón aritmética y la razón
geométrica.
La razón aritmética de dos cantidades es la diferencia
entre ellas. De esta manera, la razón aritmética de 8 a 6 se
escribe 8 - 6, y se lee "ocho es a seis",
La razón geométrica de dos cantidades es el cociente
indicado (división expresada en forma de fracción) de dichas
cantidades. Así, la razón geométrica de 8 a 6 se escribe -, u 8:6
y se lee "ocho es a seis".
En este capítulo nos vamos a concentrar en las razones
geométricas. Como notamos anteriormente la razón - es un
cociente indicado y se comporta como una fracción.
Veamos un ejemplo:
Encontremos dos números cuya razón geométrica sea -i.
Hallar esos números no es más que encontrar un cociente
o fracción que sea equivalente a -, Una fracción equivalente
3 6 4
a - es - - como ya estudiamos cuando vimos fracciones
4 8
equivalentes- entonces podemos decir que los números
encontrados son ó y 8.
Proporción geométrica
Porcentaje
(191)
Como ya vimos, la razón es la relación entre dos
cantidades. Esta relación es de mucha utilidad en la vida
cotidiana. Sin embargo, para su aplicación práctica se
estableció el concepto de proporción geométrica.
5x90 = 450
Tendremos entonces:
4 x 90 360
Si 7 = g se cumple que 3 x 8 - 4 x 6 o
lo que es lo mismo 24 = 24.
8 X
Portentqíe
(194>
V -•
En este caso el valor de X es 24, entonces la proporción
5 15
es - = — donde se puede verificar aue 5 x 24 = 8 x 1 5 o lo
8 24
que es lo mismo 1 20 = 1 20.
2
_
X_ _ . .
5 20
d} - - —
X 36
V _-.
4x36 1x ó = ó
~ 1~
24 1
Simplificamos el 4, el
36 y el 24 para pasar a
esto fracción. *
Hallamos el valor de X que es 6, entonces la proporción
es ~ = — y verificamos que 4 x 36 = 6 x 24 ó 144 = 144.
6 36
Porcentaje
Actividad Sugerida
Porcentaje
196}
Regla de tres simple
, 20 100
Podemos plantear la siguiente proporción: — = -rr
oU X
•\ Actividad Sugerida
Porcentaje
(197
Pora resolver el planteamiento, se escribe en el pizarrón la
regla de tres simple y una vez resuelta se agrega a la torre de 5
cuadernos, 10 cuadernos más, y se mide la nueva torre de la
misma manera en que se midió la torre de 5 cuadernos. La
nueva medida debe ser aproximada a la medida obtenida por
la resolución matemática de la regla de tres.
Fig. 10.2
Porcentaje
Si de la misma unidad dividida en 100 partes se tienen
sombreados 25 cuadritos, en términos porcentuales se diría que
está sombreado el 25%
Rg. 10.3
Figura 10.4
Rg. 10.5
on
se dice entonces que esta sombreado el 20%; esto es, -filfa
(0,20) ó ¿ (0,2), equivqlentes q 4- (esto nos dice que el 20% es la
1U o
quinta parte del todo).
Porcentaje
Diferentes situaciones en las que utilizamos
el porcentaje
a) Hallar el porcentaje de un número.
b) Dados dos números, hallar qué porcentaje es uno del
otro.
c) Hallar un número, si se conoce un porcentaje de él.
__ 30x45 1.350
X — '———
100 100
13,5 es el 30% de 45
PQfcentole
/201)
b.3 ¿Qué porcentaje tuve que pagar de inicial, por un televisor
que tiene un precio de 235.000 bolívares, si me pidieron 94.000
bolívares?
% Bs. = 94.000x100 = 940.000 =
X
100 235.000 235.000 235.000
x 94,000 Tuve que dar un 40% de inicial
Porcentaje
3-. Si compré unos pantalones por 15.000 bolívares ¿En cuánto
debo venderlos para ganarme un 25% del precio de venta?
(Costo = Precio de vento - Ganancia)
La operación se limita a calcular el número del cual
15.000 es el 75% (Costo - 100% - 25% = 75%)
% BS.
75 15,000
x= lOOx 15,000 1,500.000 = 20.000
100 X 75 75
Debo vender los pantalones en Bs. 20.000
•\ Actividad Sugerid;
Porcentaje