Escolarização inclusiva de alunos com autismo na rede municipal de

ensino de Belo Horizonte1

Inclusive schooling of students with autism in municipal education of Belo

Horizonte

Camila Graciella Santos GomesI; Enicéia Gonçalves MendesII

I
Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - Universidade Federal de São
Carlos (UFSCar) - Bolsista de doutorado do CNPQ - Brasil - camilagsg@uol.com.br
II
Doutora em Psicologia. Professora adjunta do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de
São Carlos (UFSCar) - Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - egmendes@ufscar.br

RESUMO

O direito a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares no Brasil
é garantido por lei desde a Constituição de 1988. Os dados do Censo Escolar do Ministério da Educação
indicam aumento no número de matrícula desses alunos no país ao longo dos anos, especialmente em
escolas da rede municipal de ensino. Entre os alunos enquadrados na definição de "necessidades
especiais" encontram-se aqueles com autismo, caracterizados por apresentarem alterações na
interação social, na comunicação e pela presença de padrões estereotipados de comportamento. A
prefeitura de Belo Horizonte - MG vem desenvolvendo ações com o intuito de favorecer o acesso de
estudantes com autismo a escolas regulares do município, porém dados sobre o andamento deste
processo são escassos. O objetivo desse estudo consistiu em caracterizar os alunos com autismo
matriculados em escolas municipais regulares de Belo Horizonte, assim como descrever a maneira pela
qual essa escolarização vem ocorrendo nas escolas comuns, a partir da perspectiva de seus
professores. Participaram do estudo trinta e três professores da rede regular de ensino do município
que tinham contato direto e diário com alunos com autismo. Foram utilizados um questionário semi-
estruturado e a escala CARS (Childhood Autism Rating Scale). Os resultados indicaram que as
estratégias utilizadas pela prefeitura parecem favorecer a freqüência dos alunos com autismo, porém
há evidências de que eles participam pouco das atividades da escola, a interação com os colegas é
escassa e a aprendizagem de conteúdos pedagógicos é limitada.

Palavras-chave: educação especial; autismo; inclusão educacional; diagnóstico; características do

educando.

Assim, o objetivo geral desse estudo consistiu em caracterizar o perfil dos alunos com autismo
matriculados em escolas regulares do município de Belo Horizonte no ano de 2008, assim como
caracterizar como é a escolarização desses alunos em classes comuns de escolas regulares, a partir da
perspectiva de seus professores. Os objetivos específicos foram: traçar as características básicas dos
alunos matriculados (ex. gênero, idade, presença ou ausência de fala); analisar como se dá a matrícula
desses alunos (distribuição de alunos por séries/ciclos, correspondência entre a série/ciclo e a idade
cronológica dos alunos); e levantar informações sobre suporte aos alunos e aos professores; dados
sobre a frequência dos alunos; além de informações sobre a aprendizagem de conteúdos pedagógicos.

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382010000300005
Título Práticas de letramento na educação infantil : compreendendo a função social da escrita

Autor Oliveira, Sheila Cristina Mallmann de

Orientador Rapkiewicz, Clevi Elena

Data 2010

Nível Graduação

Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Faculdade de Educação. Curso de Pedagogia: Ensino a
Instituição
Distância: Licenciatura.

Alfabetização
Educação infantil
Assunto
Gênero textual
Letramento

Na sociedade contemporânea a leitura, escrita e oralidade como artefatos culturais são muito
importantes nos processos de coleta, produção e disseminação da informação, pois se tornaram um bem
indispensável para se enfrentar o cotidiano. Por exemplo, um sujeito que pretende localizar um
endereço, tomar um ônibus ou realizar uma entrevista de emprego precisa saber ler e expressar-se de
forma adequada . Sem contar que muitas funções hoje exigem a capacidade de digitação e familiaridades
com interfaces digitais, tais como os caixas de supermercado, os vendedores de loja, os porteiros de
prédios entre outras. Nesse contexto este trabalho traz um estudo de caso sobre práticas de letramento
na Educação Infantil com crianças de faixa etária entre quatro e cinco anos, efetuadas durante o estágio
supervisionado do curso de Licenciatura em Pedagogia modalidade a Distância da UFRGS. O objetivo do
estudo de caso foi investigar práticas de letramento a partir do trabalho com gêneros textuais,
envolvendo os alunos em situações reais e significativas do uso da linguagem a fim de que
compreendessem a função social da escrita. Desta forma através do trabalho com gêneros, como o
Resumo
bilhete, a receita culinária, o diário, a biografia, os alunos perceberam efetivamente que se pode
escrever para comunicar alguma coisa, para auxiliar a memória, para obter informações, para relatar e
compartilhar pensamentos, emoções e acontecimentos vividos; para registrar informações sobre
personalidades importantes entre outras coisas. E que da mesma forma recorremos à escrita, através da
leitura, para, também, se obter informações, e buscar entretenimento. Outra questão pertinente que foi
investigada ao longo desta pesquisa é se o trabalho com gêneros textuais motiva o aluno a desenvolver a
escrita. Nessa perspectiva, ao trabalhar com textos diversos e principalmente com produções coletivas
evidenciei a importância de propor situações em que o professor seja o escriba e o aluno possa observá-
lo, pois visualizar o momento do registro de um texto permite que o aluno observe a direção da escrita, o
traçado das letras, a segmentação de palavras e frases, a pontuação, a estrutura do texto. Finalmente
constato que vivenciar práticas de letramento na Educação Infantil contribui para o desenvolvimento de
habilidades e competências comunicativas e lingüísticas essenciais as aprendizagens futuras.

Tipo Trabalho de conclusão de graduação

URI http://hdl.handle.net/10183/36509
ítulo Internet na sala de aula de língua estrangeira : formação de professores a distância

Autor Bonotto, Renata Costa de Sá

Orientador Polonia, Eunice

Data 2008

Nível Mestrado

Instituição Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Instituto de Letras. Programa de Pós-Graduação em Letras.

Ensino à distância
Formação de professores
Assunto
Lingüística aplicada (ensino de língua)
Professor de língua estrangeira

Esta pesquisa constitui uma reflexão sobre a formação de professores de línguas na modalidade a
distância. Os dados foram gerados a partir de um curso a distância (Internet na sala de aula de Língua
Estrangeira: Curso de desenvolvimento para professores) com duração de 10 semanas. O curso teve
como participantes professores de LE em serviço na rede pública e particular de ensino de diferentes
áreas do estado do Rio Grande do Sul. O ambiente virtual de aprendizagem usado foi o ALED
(www.ufrgs.br/aled). O curso e a pesquisa tiveram como base a Teoria Sociocultural e as discussões
sobre a formação de professores em Lingüística Aplicada. A metodologia empregada na pesquisa foi a
pesquisaação. Os objetivos foram (1) analisar as interações que ocorreram no curso a distância para
professores de LE e como elas se relacionaram com a construção de conhecimento e a reflexão; (2)
refletir sobre o planejamento e a condução desse curso de modo a rever e reavaliar as práticas e
escolhas pedagógicas e (3) estabelecer a partir dessa experiência, encaminhamentos relevantes para o
desenvolvimento de outros cursos a distância para professores de LE. Os resultados revelaram o
Resumo
estabelecimento de padrões de interações variados, com maior ou menor engajamento na proposta do
curso, a saber, o desenvolvimento de interações para levar à construção de conhecimento e reflexão.
Quanto às práticas pedagógicas, os dados revelaram que as tarefas de discussão no Fórum podem não
ser suficientes para garantir o estabelecimento de interações significativas e que favoreçam a
aprendizagem de todos. Como as instâncias de interações mútuas e de engajamento dos participantes
foram mais freqüentes nos momentos em que havia uma postura de colaboração, sugere-se que as
tarefas de outros cursos enfatizem o desenvolvimento de colaboração como proposta orientadora.
Parece ser importante também estabelecer ações para promover a autonomia e a responsabilidade
pessoal em relação à aprendizagem assim como a reflexão sobre a concepção de ensino e aprendizagem
dos professores nos cursos de formação com base na sua experiência de aprendizagem a distância e
através das TICs, como oportunizada pelo curso em estudo, e/ou com base na prática pedagógica desses
professores ao fazerem uso da Internet nas suas aulas de línguas.

Constituem-se como questões de pesquisa:

o Como se organizaram as interações nos diversos espaços integrantes do curso?
o Como a abordagem pedagógica e metodológica orientadora do curso foi resignificada por
professores-alunos e formadores?
 O objetivo mais amplo desse estudo é conhecer e compreender as dinâmicas dessa iniciativa para o
desenvolvimento de professores de LE através de EAD e realizada pelo NUED. Com o desdobramento desse objetivo
maior, temos ainda o interesse em:

o Conhecer as interações no ambiente digital e como se relacionam com a construção de conhecimento e a

reflexão na EAD.
o Refletir sobre o planejamento e a condução do curso de modo a rever e reavaliar as práticas e escolhas
pedagógicas.
o Estabelecer a partir dessa experiência, encaminhamentos relevantes para o desenvolvimento de outros
cursos a distância para professores de LE através do NUED.
http://www.anped.org.br/reunioes/32ra/arquivos/trabalhos/GT10-5823--Int.pdf

A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O ENCONTRO DA CRIANÇA COM O

TEXTO
Cleber Fabiano da Silva – UNIVALI

Em suas origens, a Literatura Infantil surgiu como uma forma literária

menor, relacionada à função utilitário-pedagógica. A valorização recente de seus
fundamentos, pressupostos e potencialidades artísticas, acompanha os caminhos
trilhados pela psicologia experimental, revelando os estágios do desenvolvimento
infantil e as manifestações de sua inteligência e, pelos avanços mais recentes
ainda, na área da sociologia, ao afirmar a idéia de singularidade, alteridade e
produção de cultura na e para a infância.
Nessa perspectiva, estaria ainda a literatura refletindo apenas os interesses
da escola e da sociedade de consumo? Como compreender como ocorre o
encontro entre as crianças e os textos de literatura para elas destinados? Para
buscar essas respostas, centrar nos interesses dos pequenos foi determinante
para a construção de uma metodologia, bem como, atender aos seguintes
objetivos: verificar quais os critérios de crianças de diferentes faixas etárias ao
escolher os textos da Literatura Infantil e identificar a dinâmica da recepção dos
mesmos textos a partir do ponto de vista das crianças, conhecendo, portanto, seus
modos de interação com o objeto literário conforme cada faixa etária.
Apoiado pela Sociologia da Infância: Sarmento (2002, 2005), Corsaro
(2005), Delgado & Müller (2005, 2006) na perspectiva de ouvir a criança, havia
também a necessidade de uma abordagem ou teoria que desse maior atenção ao
destinatário da obra, que mostrasse estar a valoração dessa ligada às
expectativas de seu leitor e, circunstancialmente, ao seu contexto históricopolítico-
social. Essas possibilidades foram encontradas nas teorias recepcionais:
Eco (2003, 2004), Sartre (1989) mas, em especial para este trabalho, na Estética
da Recepção: Iser (1996, 1997), Jauss (1979) .
Importante registrar que, embora a pesquisa tenha tido o auxílio da
Sociologia da Infância e da Estética da Recepção como fundamentos teóricos, não
é de seu interesse a comprovação teórica nem prática de seus pressupostos, eles
apenas indicam direções, avizinhamentos e margens para pensar o objeto de
pesquisa.