3 Años Setiembre CD

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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
3 años/Setiembre - 1
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Año 2015
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Lectura por placer
La lectura y la escritura, así como la

oralidad, están entrelazadas en la vida
cotidiana. Al salir a la calle, un niño
escucha y observa un sinnúmero de
textos verbales, escritos y sonoros
(canciones, afiches, conversaciones,
grafitis, anuncios publicitarios,
envolturas de golosinas, diarios, noticias
en la radio, entre otros). En el caso de
los textos escritos, aun cuando no sepa
qué dicen, percibe que las personas no
solo interactúan a través de la oralidad,
sino también a través del lenguaje
escrito.
A través del contacto sostenido con el lenguaje escrito, el niño irá descubriendo y
tomando conciencia de que no solo mediante la oralidad puede manifestar sus
emociones, su creatividad, organizar sus ideas y pensamientos, sino que también
puede dejarlas plasmadas en papel, una computadora o un celular. También
descubrirá, mediante el uso y la observación, que escribir implica usar otras
estrategias comunicativas (diferentes a las de la oralidad). Por eso, desde la escuela
es fundamental posibilitar y favorecer el encuentro del niño con la cultura escrita de
una manera agradable, frecuente y sin presiones. Por ejemplo, los niños, a través de
la lectura de un cuento pueden disfrutar y, al mismo tiempo, descubrir cómo funciona
el sistema de escritura.
Leer implica tener acceso a textos reales; por lo tanto, es conveniente ofrecer
diversidad de textos a los niños. Asimismo, si bien los cuentos son los libros más
leídos y preferidos en las escuelas primarias, el docente podría poner a su alcance
historietas, libros sobre animales, adivinanzas, diarios, álbumes de figuras
coleccionables, novelas, poemas, obras de teatro, instructivos, afiches publicitarios,
etc.
En ese sentido, es valioso que los niños desde la primera infancia descubran el
placer de leer, pues no tiene sentido que sepan leer si después no lo van a hacer
continuamente. Se trata de promover una lectura personal. Eso significa que el
docente que implementa esta estrategia puede ayudar, pero en ningún caso imponer
la modalidad de lectura de los niños. Es imprescindible que sean los mismos niños
los que orienten su propia actividad.
Por lo tanto, es un desafío para la escuela lograr niños que se relacionen placentera
y eficazmente con la lengua escrita. Al realizar "La lectura por placer” no es
conveniente hacer preguntas como: dónde se encuentra el nombre del autor, cuál es
el tema principal o quién es el protagonista. Es mejor que el estudiante explore
libremente distintos textos y descubra el gusto por la lectura.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : ________________________________________________________________________
1.2 I.E.I. : ________________________________________________________________________
1.3 DIRECTORA : ________________________________________________________________________
1.4 PROFESORA : ________________________________________________________________________
1.5 SECCIÓN : ________________________________________________________________________
II. DURACION: Del__________Al__________de Setiembre del 2015
III. ORGANIZACIÓN:
SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SIGNIFICATIVA O LA UNIDAD
CONTEXTO
-El 95% de los niños PROYECTO: -Confeccionan un PS ACTÚA Evalúa situaciones -Identifica las señales 1 Semana
de 3 años no han “Respetemos carrito. RESPONSABLE de riesgo y que indican zonas
salido solos a la las señales de MENTE EN EL propone acciones seguras y peligrosas.
calle, siempre lo tránsito” AMBIENTE. para disminuir la
hacen en compañía -Practican reglas de vulnerabilidad
de sus padres. tránsito frente a los
desastres.
-Desconocen que
existen señales,
reglas de tránsito
que todo ciudadano
debe cumplir, para
evitar futuros
accidentes.
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CONTEXTO
-La mayoría de UNIDAD: -Ordenan M ACTÚA Y Matematiza Número y medida. 1 Semana
niños 85% no “Jugamos a considerando forma, PIENSA situaciones. -Realiza
comprende el ordenar series” tamaño, longitud. MATEMÁTICA representaciones de
término ordenar de MENTE EN Comunica y cantidades con
mayor a menor o -Elaboran una SITUACIONES representa ideas objetos hasta 3 con
viceversa, les brocheta siguiendo DE CANTIDAD. matemáticas material concreto.
resulta muy difícil secuencia.
ordenar más de tres Razona y Número.
elementos, tampoco argumenta -Explica con su propio
pueden ordenar generando ideas lenguaje el criterio que
secuencias matemáticas usó para ordenar y
agrupar objetos.
Los niños de tres PROYECTO: -Participan en PS PARTICIPA EN Utiliza sus -Disfruta de las 2 Semana
años, aun no son “Llegó la concursos por el día ACTIVIDADES destrezas motrices posibilidades del juego
conscientes de los primavera” del estudiante. DEPORTIVAS EN en la práctica de y demuestra iniciativa
cambios de clima, -Elaboran un álbum INTERACCIÓN actividades físicas y al elegir diferentes
producto de las de trajes CON EL deportivas, que son objetos y materiales.
estaciones, estacionales. ENTORNO. consideradas
desconocen sobre -Participan en un medios formativos.
los fenómenos desfile de modas.
atmosféricos, ACTÚA Explica las -Nombra los elementos
tampoco saben que RESPONSABLE relaciones entre los que observa en su
hay un día MENTE ENE EL elementos espacio inmediato.
designado para AMBIENTE. naturales y sociales
festejar a los que intervienen en
estudiantes. la construcción de
los espacios
geográficos
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CONTEXTO
Los niños de 3 años PROYECTO -Elaboran tarjetas de M ACTÚA Y ELABORA Y USA Número y medida. 1 Semana
en un 90% , saben “Bienvenidos al encaje considerando PIENSA ESTRATEGIAS -Emplea estrategias
contar algunos lo circo de los cantidad y número. MATEMÁTICAME basadas en el ensayo
hacen en forma números” NTE EN y error, para resolver
correcta, pero otros SITUACIONES problemas simples
no la mayoría DE CANTIDAD. para contar hasta 3
desconoce la noción apoyo de material
de cantidad y concreto.
número, no pueden
relacionar cantidad
con número,
tampoco pueden
escribirlos
IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA
A.- PROYECTO: “Respetemos las señales de tránsito
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, Los carros me transportan
MARTES - Psicomotriz, Educación Vial
MIERCOLES - Religión, el policía de tránsito, el semáforo, señales de tránsito.

JUEVES - Psicomotriz, El avión, el barco, el tren.
VIERNES - Nos desplazamos con nuestros carros
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B.- UNIDAD: “Jugamos a ordenar series”
FECHA SESIONES
LUNES - Se ordena en una fila de pequeño a grande.
MARTES - Psicomotriz, ordena una serie y da a conocer el criterio.
MIERCOLES - Religión, descubrimos los detalles de una secuencia
JUEVES - Psicomotriz, pintamos una cortina con secuencia de colores.
VIERNES - Hacemos un collar con formas geométricas
C.- PROYECTO: ““Llegó la primavera””
FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, El día y la noche
MARTES - Psicomotriz, Fenómenos naturales la lluvia
MIERCOLES - Psicomotriz, identifica lo que sucede antes y después
JUEVES - El clima de la primavera
VIERNES - Religión, El clima en Verano
LUNES - Festejamos el día de la paz, El clima en otoño
MARTES - Psicomotriz, el clima en el invierno
MIÉRCOLES - Fiesta por el día del estudiante, concurso de Ginkanas
JUEVES - Concurso de juegos tradicionales
VIERNES - Desfile de trajes estacionales y confección de un álbum.
D.- PROYECTO: “El circo de los números”
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FECHA SESIONES
LUNES - Planificación del proyecto, Número 1.
MARTES - Psicomotriz, Número 2.
MIERCOLES - Religión, Número 3.
JUEVES - Psicomotriz, Número 4.
VIERNES - Psicomotriz, Número 5.
V.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS:
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 13
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________

1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II.NOMBRE DEL PROYECTO “Respetemos las señales de tránsito”
III.DURACIÓN: Del……..al ……….de setiembre del 2015

IV.SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niños de 3 años por su edad tan corta aún no han salido solos a la calle, siempre lo
hacen en compañía de sus padres.
Desconocen que existen señales, reglas de tránsito que todo ciudadano debe cumplir,
para evitar futuros accidentes.
V.PRODUCTO: - Confeccionan un carrito.
- Practican reglas de tránsito
VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Que identifique los - A través de videos. - Videos
diferentes medios de - Haciendo uso de un - DVD
transporte. medio de transporte. - Siluetas
- Que reconozca las - Confeccionando - Láminas
señales de tránsito en las señales de tránsito.
calles. - Juguetes
- Que aprenda a
cumplir reglas cuando
viaja en un vehículo.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área Competencias Capacidades Indicadores

PS Actúa - Evalúa situaciones - Identifica las
responsablemente en de riesgo y propone señales que indican
el ambiente. acciones para disminuir la zonas seguras y
vulnerabilidad frente a los peligrosas.
desastres.
4. Participa - 4.5 Escucha con - Practicamos el

activamente y con atención pasajes de la perdón como Jesús lo
agrado en prácticas Biblia, las comenta y hacía.
propias de la valora.
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confesión religiosa
familiar.
Se expresa oralmente Interactúa colaborativamente Interviene
manteniendo el hilo temático. espontáneamente sobre
temas de la vida
cotidiana.
Comprende textos Reorganiza información de Dice, con sus propias
escritos diversos textos escritos. palabras lo que entendió
del texto que le leen.
M Actúa y piensa Razona y argumenta Ubicación y

matemáticamente en generando ideas desplazamiento.
situaciones de forma, matemáticas. Explica con su propio
movimiento y lenguaje sus recorridos o
localización. desplazamientos.
CA Explica el mundo Comprende y aplica Menciona algunas
físico, basado en conocimientos científicos y características de los
conocimientos argumenta científicamente. objetos que observa en
científicos. su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES

Realiza acciones motrices - Se mueve y
PS Construye su variadas con autonomía, desplaza con seguridad
corporeidad controla todo su cuerpo y en ambientes cerrados
cada una de sus partes en o abiertos, y sobre
un espacio y un tiempo diferentes superficies
determinado. Interactúa con (piso, gras, colchoneta,
su entorno tomando entre otros).
conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
Utiliza estratégicamente - Se apoya en
C Se expresa variados recursos gestos y movimientos al
oralmente expresivos. decir algo.
Reorganiza información de - Representa, a

Comprende textos diversos textos escritos. través de otros
escritos lenguajes, lo que más le
gustó del texto que le
leen.
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños de 3 años se inicien en el

correcto uso de la vía y el vehículo.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA
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Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada. 20’
amigos! - Recepción de niños. Equipo, CD
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlan carteles.
Intención Pedagógica: Que planifiquen el
proyecto y que reconozcan a los carros
como medios de transporte. 45’
Juego y Utilización libre de los sectores Materiales
aprendo - Planificación: Los niños eligen el sector del sector.
de su preferencia.
- Organización: Organizan su juego grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
- Socialización: Dan a conocer sus
Planificación producciones.
del proyecto Actividad del proyecto Silueta 45’
- Se coloca la silueta de un niño en la
pizarra.
- Le preguntamos: ¿A qué viniste a la

escuela?
- El niño responde: ¿Me pueden decir qué
tengo que hacer para llegar a mi casa?,
¡Estoy perdido!, ¡No sé por dónde es mi
casa!
- Luego de recibir sugerencias de los niños,
la silueta vuelve a preguntar: ¿Si tú
estuvieras perdido como yo, qué harías?,
¿Por dónde caminarías?, ¿Te pondrías a
llorar?, ¿A quién pedirías ayuda?, ¿Está
bien que los niños caminen solos por la Papelote
calle?, ¿Qué podemos hacer?
- Planifican el proyecto, registrando sus ideas
en un papelote.
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¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
- Indicamos a los niños que la presente

semana conoceremos todo lo que
debemos saber cuándo nos encontramos
en las calles de la ciudad. Ficha,
- Entregamos una ficha con un crayolas
laberinto para que pinte el camino que
lleva al niño a subir a la combi, para
regresar a su casa.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. 60’

Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina. 45’
Los carros Actividad del proyecto
nos llevan de - La docente dice si quiero ir (al centro
un lugar a de la ciudad, de viaje a otro lugar) ¿Qué
otro. tengo que hacer?
- Dan a conocer sus hipótesis.
- De pronto aparece un carro y dice.
Silueta
“Hola niños ¿cómo están?,¿Han

visto a mis amigos? ¿Saben qué?,
tenemos que llevar de paseo a los
niños.
¿Creen ustedes que yo podré llevar
a todos los niños del colegio al
paseo? ¿por qué?
-Por favor ayúdenme a llamar a mis
amigos.
- Van llegando uno a uno los otros

carros como: autos, combis los
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nombramos y aplaudimos.
Siluetas
- De pronto llega un camión y dice ¡Yo

también llevaré a los niños al paseo!.
- La docente pregunta: ¿Los niños podrán ir
de paseo en camión? ¿Por qué?
- Dialogamos sobre la importancia de los

carros (Antes no habían carros, la gente
caminaba mucho para llegar a su casa,
ahora hay muchos carros que nos llevan Ficha,
de un lugar a otro), hay carros para plumón
transportar cosas, para transportar
máquinas, para transportar pescado y hay
unos especiales para transportar niños.
- Los camiones sirven para llevar cosas, no
personas, los niños no pueden viajar en
camión.
- Se les entrega una ficha para que delineen 10’
el carro que transporta a niños y lo pintan
con su color favorito.
Salida
Martes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada. 10’
Acciones de rutina.
Intención Pedagógica: Que identifiquen las
reglas de seguridad vial.
Juego y Utilización libre de los sectores 45’
aprendo - Cada niño juega con material elegido Materiales
libremente. del sector.
Actividad del proyecto
- La docente se presenta leyendo un Periódico 45’
Las reglas de periódico.
tránsito se - A medida que avanza en la lectura se
cumplen. sorprende más.
- Les decimos: “Escuchen les voy a
contar lo que he leído en el periódico”
- Cuando están atentos, les damos a
conocer la noticia: “Un niño se accidentó
por jugar”
- Preguntamos: ¿Saben ustedes qué
quiere decir accidente?
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- Hacemos lectura de la noticia.
“NIÑO JUGUETÓN SE CAYÓ DEL

CARRO DE SU PAPÁ”
En la ciudad de Juliaca un niño de 4 años
mientras su papá manejaba el carro para
llevarlo al Jardín, se quitó el cinturón de
seguridad diciendo ¡Me molesta este
cinturón, quiero jugar!.
De pronto su papá frenó porque se le cruzó
un perrito por la pista, y como José estaba
sin el cinturón de seguridad, José se
chocó contra el parabrisas, rebotó y cayó
debajo del asiento.
¡Ay, ay, decía!
Su papá muy asustado paró el carro, se
quitó el cinturón de seguridad y fue a
ayudar a su hijo,
, ¡Tenía la frente con sangre! Por el golpe
que se había dado, el papá no sabía qué
hacer, lo limpio, pero le seguía saliendo
sangre y se le formó un chichón grande.
¡Pobre José! Lloraba y le decía a su papá
¡No debí quitarme el cinturón de seguridad!
El papá muy preocupado llevó a su hijito a
la posta médica. Allí el doctor lo curó y le
dijo cuando viajes en un carro tienes que
estar quieto y con el cinturón de seguridad.
José prometió nunca más quitarse el
cinturón de seguridad para jugar.
- Dialogamos sobre lo que le sucedió a

José.
- ¿Está bien lo que hizo José? ¿Si tú
estarías viajando con tu papá harías lo que
hizo José?.
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- La docente coloca en la pizarra otras
situaciones en las que los niños no
cumplen las reglas de tránsito. Tarjetas
 Niños molestando al conductor.
 Niños corriendo dentro del carro.
 Niños sacando alguna parte de su
cuerpo por la ventana.
- Dialogamos sobre cada una de ellas y las
consecuencias que pueden traer si no las
cumplimos.
- En una ficha identifican las acciones
correctas cuando se viaja en los carros.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60’
- Acciones de rutina.
TALLER 45’
Jugamos a Actividad de psicomotriz
desplazarnos Antes: Organizamos el espacio donde se
en forma desarrollará la actividad, se alista y prevé el
rápida y lenta. material a utilizar, que en este caso serán las
telas del MED Telas
Desarrollo: Salimos al patio, realizamos
ejercicios de calentamiento y les
presentamos los materiales.
- Describen el material, (color, forma y
tamaño)
- Cuentan todas las telas que se usará.
- Juntos acordamos las reglas de juego
como: “respetar a mis compañeros”, “No
chocar”.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer con
estas telas?
- Se entrega una tela a cada dos niños y los
mandamos a jugar libremente con ellas.
(este es el momento del juego sensorio
motriz y del juego simbólico)
- Luego del tiempo previsto, les pedimos
que cojan de las puntas las telas y que la
muevan primero rápido, luego lento.
- Finalmente les pedimos que se coloquen la
tela en la espalda porque nos
convertiremos en carritos.
- Cuando todos están con la tela puesta se
desplazan cada dos carros en forma lenta
o rápida.
- Ahora nuestras telas se convertirán en una
cama.
- Echados boca arriba, realizan ejercicios de
relajación, subiendo y bajando brazos y
piernas.
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- Guardan los materiales y retornamos al
aula.
Cierre: En el aula dialogamos sobre lo que
más les gustó hacer.
Realizamos Experiencia directa
lectura por - La docente prepara el sector de la Alfombras, 45’
placer. biblioteca para que los niños realicen cojines,
lectura por placer. (Alfombra, cojines) cuentos.
- En este caso todos los cuentos deben
estar al alcance y visibilidad de los niños
- Para motivar la lectura la docente presenta
cada cuento, dando a conocer el nombre,
el autor y se les pregunta ¿De qué creen
que se trata?.
- Antes de que elijan sus cuentos se les da a
conocer lar reglas:
 Solo podrán elegir un cuento.
 Coger los cuentos del lomo y pasar las
hojas una por una.
 Cada niño elegirá un lugar para leer su
cuento.
 Pueden llamar o acercarse donde la
profesora para que les lea lo que no
pueden leer.
 Cuando terminan de leer guardarán los
materiales en su lugar.
- Mientras los niños leen, la docente se
acerca donde los que tienen alguna
dificultad y junto con ellos da lectura de lo
que solicitan.
- Luego del tiempo previsto, guardan los
cuentos y voluntariamente salen adelante y
comparten lo que leyeron.
- En la lectura por placer no se hacen
preguntas de comprensión.
- Se les entrega una ficha con plumones
para que dibujen lo que les agradó de su
cuento, de preferencia lo pueden hacer
echaditos boca abajo. Ficha,
- Exponen sus trabajos y verbalizan. plumones.
Salida
Nota: Enviar un comunicado y los modelos 10
de carros elaborados con botellas vacías de
plástico, y con un cordón para jalar, para que
lo envíen el día viernes. Comunicado.
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Miérco ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10

les Acciones de rutina
Intención Pedagógica: Que identifiquen las
señales de tránsito.
Utilización libre de los sectores
Cada niño juega libremente con material Materiales 45
elegido. del sector
- Se coloca en distintas partes del aula las Señales 45
Conocen el señales de tránsito más utilizadas por las
significado de personas.
las señales de
tránsito
- Pedimos a los niños que observen y

encuentren lo que la profesora colocó
dentro del aula ¿Qué será, qué será?
- Cuando las hayan encontrado las
colocamos en la pizarra.
- Preguntamos: ¿Las conocen?, ¿Alguna
vez las vieron?, para qué servirán?.
Hace muchos años no existían señales
- Dialogamos
de tránsito en las calles, los niños no sobre la importancia de las
sabían por dónde tenían que cruzarde
señales lastránsito en las calles de la
ciudad.
calles, habían muchos accidentes porque
La docente
todos los carros querían-pasar a la vez,empieza a narrar lo siguiente:
también las personas.
Un día se juntaron las personas y dijeron
¡Esto no puede ser! ¡Tenemos que hacer
algo para que no haya más accidentes?
¿Qué podemos hacer? De pronto dijo
alguien ¿Qué les parece si colocamos
señales de tránsito en las calles?
¡Claro! Podemos colocar señales para
los carros y señales para las personas.
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Y desde ese día en nuestras calles
encontraremos muchas señales que
tenemos que respetarlas y cumplirlas
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- Organizamos el aula, dejando el espacio Señales

central vacío.
- Formamos un circuito con las señales y
por grupos salen a demostrar lo aprendido.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo
Conocemos el Actividad de proyecto
semáforo - La docente dice: existe otra señal que se
peatonal encuentra colgada en las calles ¿La Semáforo
conocen?, ¿Cómo se llama?
- Presentamos el semáforo peatonal, que
tiene solo dos luces, (rojo y verde)
60
45
- Estos semáforos son de gran ayuda para

los peatones, en especial para los niños
pequeños, pues el color y los dibujos nos
indican qué hacer.
Luz roja
 Indica DETENCIÓN. Los peatones no
deben bajar de la calzada ni cruzar. La
figura está en actitud de ALTO
Luz verde
 Indica SIGA. Al peatón le está permitido
cruzar la calzada. La figura nos indica
que se puede cruzar la calzada por el
paso de peatones.
 Cuando la luz verde se torna
intermitente, se acaba el tiempo para
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cruzar. ¡No cruces, espera! Pero si ya
estás cruzando, debes terminar de
hacerlo con mucha precaución.
- Se les entrega una ficha para que pinten Ficha,
las luces del semáforo peatonal de crayolas
acuerdo a la acción.
- Mientras van haciendo su trabajo,
cantamos una canción al semáforo:
EL SEMÁFORO
Seguridad, seguridad
en las calles y el vehículo,
Seguridad, seguridad
en las calles de la ciudad
El semáforo es
una cajita con luces
hay que tener cuidado para
poder cruzar
Hacemos Códigos 30’
lectura de - Expone sus trabajos y verbaliza.
códigos no Taller Gráfico plástico
lingüísticos Motivación: La docente coloca en la pizarra
códigos no lingüísticos que aparecen en
todos los carros que transportan pasajeros.
Desarrollo: Hacemos lectura de imágenes y

dialogamos sobre su significado.
Asientos reservados:
 Para los ancianitos.
 Para las mujeres embarazadas.
 Para las mujeres con bebé.
Ficha,
 Para los minusválidos como cieguitos,
plastilina.
con muletas, etc.
Evaluación: Pegan plastilina aplastada de
diferente color, en los códigos.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.
Salida
Nota: Enviamos un comunicado para que el
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día de mañana los padres envíen tapas
rosca. 10’
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
- Acciones de rutina
Intención Pedagógica: Que reconozcan
otros medios de transporte.
Utilización libre de los sectores 45’
- Los niños juegan libremente con
materiales elegidos.
Conocemos Actividad de proyecto Títeres 45’

otros medios - Preguntamos a los niños: ¿Qué pasaría si
de transporte no existirían los carros?, ¿Qué harían las
personas para viajar de un lugar a otro?,
¿Existirán otros medios de transporte?
- De pronto aparecen tres títeres de paleta
- Se presentan y saludan a los niños.
- Preguntamos:¿Has viajado alguna vez en

barco, avión o tren?
- Dialogamos sobre la importancia de estos
medios que sirven para transportar a
mucha gente de un lugar a otro, son muy
grandes y tienen otros caminos.
 El avión por el aire
 El barco por el agua
 El tren por los rieles.
- Le cantamos a cada medio de transporte
una canción con gestos y movimientos.
Vamos al avión, vamos al avión,

que tenemos que volar,
volar por los aires, volar por los aires
y después aterrizar
El trencito, el trencito
Va a partir, va a partir,
todos en filita, todos en filita,
chucu chucu cha, chucu chucu cha.
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Había una vez un barquito pequeñito (3v)

Que no podía, que no podía navegar
Ficha,
- Entregamos a cada niño una ficha para plumones
que relacione cada medio de transporte
con el camino que le corresponde.
45’
Jugamos con TALLER
tapas roscas Actividad Psicomotríz
- Antes: Se prepara el espacio y el
material donde se desarrollará la actividad. Tapas roscas
- Desarrollo: Salimos al espacio
delimitado, realizamos ejercicios de
calentamiento y sentados en semicírculo
se les muestra el material ( tapas roscas)
- En grupo acordamos las reglas de juego.
- Se coloca en el centro las taparoscas y se
les pregunta ¿Qué podemos hacer con las
tapitas?
- Formamos grupos de 3 niños, les pedimos
que cojan una tapa y que jueguen
libremente con las tapas.
- Al término de su juego cada grupo
demuestra lo que hizo y los demás lo
imitan.
- La docente dice vamos a imaginar que
nuestras tapas son carros, trenes, barcos o
aviones.
- Proponemos hacer competencias,
haciendo rodar las tapitas que en este
caso serán los medios de transporte.
- Se forman 4 filas, cada fila tendrá un Papelote
nombre (Barcos, carros, trenes, aviones.)
- Salen cada 4 niños y trasladan las tapitas
haciéndolas rodar de un lugar a otro.
- En un papelote registran con palotes
quién ganó.
- Cierre: Guardamos los materiales y
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realizan ejercicios de relajación.
- En el aula dialogamos sobre lo que
se hizo en el patio.
- Se les entrega una hoja en blanco
Ficha,
con plumones para que dibujen lo que más
plumones
les agradó realizar.
Taller de Expresión Literaria.
Motivación:
- La docente invita a cantar:
30
¡Aplaudir, aplaudir, todos todos a aplaudir!
¡A reir, a reir todos todos a reir!
¡A escuchar, a escuchar, todos todos a
escuchar!
- Desarrollo: Cuando están en silencio

la docente dice:-¿Qué será, qué será?
- Se presenta la adivinanza verso por verso Tarjetas
en tarjetas.
 Soy un pájaro sin nido
 Con alas de metal
 Las patas tengo de goma
 Y los ojos de cristal.
¿Quién soy?
- Evaluación: En una ficha de figura Ficha,
fondo descubren la respuesta, la repasan y plumones
pintan.
Salida.
Viernes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 10’
amigos! - Acciones de rutina.
Intención Pedagógica: Que jueguen con
sus carros cumpliendo reglas de tránsito
- Juegan libremente con materiales Material de 45’
elegidos. sectores.
Jugamos con Actividad del proyecto 60’
nuestros - Invitamos a salir adelante a cada grupo,
carros. para que presenten sus carros, en cada
caso describirá sus características (Color, Carros
tamaño)
- Se dirigen a sus grupos y juegan
libremente con sus carros.
- Salimos al patio (previamente se realizan Tiza
trazos en el piso)
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- Se forman en tres filas y parten con sus

carros siguiendo la dirección de cada
camino.
- Esperar que cada grupo termine el
recorrido
- Repetimos el ejercicio para que todos los
niños puedan pasar por los 3 caminos.
- Retornamos al aula y dialogamos sobre lo
que se hizo en el patio. Papelote,
- A cada grupo se les entrega un papelote plumones
con plumones para que dibujen sus carros.
- Acciones de rutina. 45’
Actividad de Religión
Ver:
Jesús nos - Preguntar a los niños: ¿Sabes qué quiere
enseña a decir perdonar?, ¿Alguna vez has
perdonar perdonado a alguien?, ¿Será bueno
perdonar? ¿Por qué? Biblia
- Se da lectura al pasaje bíblico Mateo 6, 14-
15, en donde Jesús habla del perdón.
Juzgar:
- Dialogamos sobre la importancia de
perdonar, porque es muy triste estar
enojados con los amigos, con los papitos,
hermanos, vecinos, etc.
- Jesús perdonaba a sus amigos y nos pide
que perdonemos siempre como Él lo
hacía.
- Jesús antes de irse con su padre nos dejó
una oración llamada el “Padre nuestro” que
debemos rezar siempre.
Actuar:
- Nos comprometemos a pedir disculpas Papelote
cuando nos portamos mal.
- Se coloca en un papelote la oración del
“Padre nuestro” y hacemos lectura
siguiendo la direccionalidad (de izquierda a
derecha) y la linealidad (de arriba hacia
abajo)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
10’
Salida
X. EVALUACIÓN:
 Instrumento: Lista de Cotejos.
DELINEADO
• Repasa con plumón por las líneas punteadas para formar el carro. Luego, pinta
con crayola respetando los límites.
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COMO DEBEMOS CRUZAR LA PISTA
• Recorta la acción correcta de cómo debemos cruzar la pista y pega sobre el

crucero peatonal.
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SEMÁFORO PEATONAL
¿CUÁNDO PUEDO CRUZAR?
• Observa la primera escena y verbaliza ¿Qué luz del semáforo debe estar
encendida? Coloréala
• Encierra el semáforo peatonal que indica que puedes cruzar.
• Observa la siguiente escena y verbaliza, ¿Qué luz del semáforo debe estar
encendida? Coloréala.
• Encierra el semáforo peatonal que indica que no puede cruzar.
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CUENTA Y PINTA
CINCO CARROS
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CUENTA Y PINTA CUATRO AVIONES
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FIGURA FONDO
• Encuentra la respuesta correcta delinea y pinta.
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¿CÓMO VIAJAMOS
• Recorta los medios de transporte ubícalos según corresponde. Dialoga sobre

los medios de transporte.
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YO ADIVINO
• Une cada adivinanza con su respuesta, utiliza diferentes colores.
Dentro del garaje

me guardas y
cuando me sacas
te llevo a pasear.
Encima de mi
cabeza gira un
gran abanico y en
el punto de la cola,
otro pequeñito.
Soy una nave y

tengo un capitán
que ordena a los
marineros a
navegar por el mar.
Por rieles yo
camino y llego a la
estación. Chaca,
chaca, chaca…
¿Dime tu quien
soy?
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TRAZO LINEAS
• Nombra los vehículos y repasa las líneas punteadas.
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LECTURA DE IMAGENES
• Observa las imágenes

• Realiza la lectura de la oración del Padre nuestro, siguiendo la direccionalidad
(De izquierda a derecha) y linealidad (De arriba hacia abajo)
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 09
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2. I.E.I. : __________________________________________
1.3. DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “JUGAMOS A ORDENAR SERIES”
III. DURACIÓN: Del……..al……….de setiembre del 2015.
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

La mayoría de niños de tres años no comprende el término ordenar de mayor a
menor o viceversa, les resulta muy difícil ordenar más de tres elementos, tampoco
pueden ordenar secuencias.
V. PRODUCTO: Ordenan considerando forma, tamaño, longitud.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS.

M Actúa y piensa - Matematiza Número y medida.
matemáticamente e situaciones - Realiza
situaciones de cantidad. - Comunica y representaciones de
representa ideas cantidades con objetos
matemáticas. hasta 3 con material
concreto.
- Razona y argumenta
Número.
generando ideas
- Explica con su propio
matemáticas.
lenguaje el criterio que
usó para ordenar y
agrupar objetos.
PS Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. - Demuestra
satisfacción y emoción
cuando logra alcanzar
objetivos sencillos,
demostrándolo a través
de sonrisas.
Participa en actividades Utiliza sus destrezas - Resuelve, en
deportivas en motrices en la práctica de compañía del adulto,
interacción con el actividades físicas y algunas dificultades
entorno. deportivas, que son dentro del juego.
consideradas medios
formativos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. Participa activamente 4.5 Escucha con atención - Escucha con
y con agrado en pasajes de la Biblia, las atención los mandatos
prácticas propias de la comenta y valora. que nos dejó Dios.
confesión religiosa
familiar, reconociendo a
Dios como padre y
creador.
C Comprende textos Recupera y organiza - Dice con sus
orales. información de diversos propias palabras lo que
textos orales. entendió del texto
escuchado.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus - Utiliza
ideas. vocabulario de uso
frecuente.
CA Indaga, mediante Diseña estrategias para - Manipula objetos

métodos científicos, hacer indagación. y a través del ensayo –
situaciones que pueden error, lo utiliza como
ser investigadas por la herramientas para
ciencia. explorar y observar
objetos de su entorno.

Participa en actividades Utiliza sus destrezas - Resuelve, en
deportivas en motrices en la práctica de compañía del adulto,
interacción con el actividades físicas y algunas dificultades
PS entorno. deportivas, que son dentro del juego.
consideradas medios
formativos.
VIII. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20’
amigos, - Formación
buenos días - Nos saludamos cantando
jardincito! - Saludamos a la bandera CD, equipo
- Cantamos el Himno Nacional Bandera
- En el aula controlamos carteles.
Intención pedagógica: Que aprenda a Material de
ordenarse en la fila de pequeño a grande. los sectores
Utilización libre de los sectores 45’
Juego con mis - Planificación: Los niños eligen el sector
amigos de su Preferencia
- Organización: Organizan su juego grupal
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

elección.
- Orden: Guardan y ordenan los materiales
utilizados.
producciones.
Aprendemos Actividad de desarrollo de la Unidad 45’
a ordenarnos INICIO: Siluetas
en la fila - Despertando el Interés: Se coloca en la
pizarra tres siluetas de niños de diferente
tamaño.
- Preguntamos ¿Todos los niños son del

mismo tamaño?, ¿Cómo son?
- Recuperación de Saberes Previos:
¿Saben ustedes qué quiere decir
ordenarse?, ¿Podremos ordenar a los
niños de la pizarra? ¿Cómo?.
- Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Los niños se pueden ordenar?
- Presentación del tema: Ordenarse en
una fila
DESARROLLO:
- Construcción del aprendizaje: Invitamos
a salir adelante a tres niños los
observamos, comparamos y les pedimos
que se ordenen.
- Cuando han terminado, preguntamos al
grupo grande ¿Está bien?
- La docente dice: “Para que entiendan
mejor qué quiere decir ordenarse les voy a
contar algo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Había una vez una mamá pata que

tenía 3 hijitos, los patitos, estaban de
hambre y lloraban ¡Cuac, cuac, cuac!,
de pronto la mamá pata encontró
muchos gusanitos y los llamó a sus
hijitos para que coman una rica
comidita.
Los patitos empezaron a correr rumbo a
la comida, se empujaban, se jalaban, se
picoteaban porque todos querían llegar
primero
La mamá pata se molestó y dijo: ¡Un
momento!, no voy a invitar a nadie la
comida que encontré si no aprenden a
comportarse bien.
-Primero comerá el patito pequeño,

luego comerá el mediano y al final
comerá el patito grande, mañana
comerá primero el grande, luego el
mediano y al final el pequeño, ¿Están
de acuerdo?, los patitos dijeron ¡CUAC!
-Los patitos practican la forma correcta
de ordenarse para comer.
-La mamá pata pregunta a los niños:
¿Los niños podrán ordenarse como mis
hijitos?
- La docente pregunta. ¿Los niños Ficha,

podremos ordenarnos de pequeño a siluetas,
grande? ¿Cómo? goma
- Se coloca un punto de inicio de referencia
y se traza una línea en la pizarra y se
procede a ordenar las siluetas de niños de
la pizarra, de pequeño a grande.
 __________________________
- Se forman grupos de tres niños y los
mandamos a ordenarse de pequeño a
grande.
- La docente se acerca a cada grupo y
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

pregunta ¿Cómo se ordenaron?
Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Cómo pueden
ordenarse los niños?
Indicación de los criterios de evaluación
- Observa y trabaja con limpieza
Aplicación de lo aprendido:
- Se entrega a cada niño un soporte y tres
siluetas de niños (as) para que los ordenen Crayolas
de pequeño a grande.

60’
Hacemos
pelotas y las - CIERRE: 60’
ordenamos. - Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Se ordenan cuando
tienen que formar filas.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo. Papel
- Acciones de rutina. recortado
Actividad Gráfico plástica
Motivación: La docente pregunta: ¿Sólo se
podrán ordenar los niños?, ¿Qué otras
cosas podremos ordenar de pequeño a
grande?
Desarrollo: Pedimos a los niños que saquen
de sus cartucheras tres crayolas, una
grande, una mediana y una pequeña y que
las ordenen de pequeño a grande.
- Luego se les entrega a cada niño tres
pedazos de papel de diferente tamaño,
- Con la técnica de arrugado, forman tres

pelotas.
- Cuando terminan de formar sus pelotitas
se les pregunta son del mismo tamaño las Soporte de
pelotas? ¿Cómo son?, las podremos cartulina.
ordenar de pequeño a grande? goma
- Cada niño juega libremente con las 10’
pelotas.
- Evaluación: En un soporte de cartulina
pegan las pelotitas de pequeño a grande
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

partiendo de un punto de referencia.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En
qué puedes mejorar?
Salida: Salen en fila ordenados de pequeño
a grande.
Martes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
Intención pedagógica: Que aprendan a
ordenar una serie de grande a pequeño
Juego y Utilización Libre de Sectores
aprendo - Juegan libremente con materiales Materiales
elegidos. del sector
Jugamos a Actividad de desarrollo de la Unidad
ordenar de INICIO:
grande a - Despertando el Interés: Preguntamos a
pequeño. los niños ¿Se acuerdan cómo nos
ordenamos ayer?
- Recuperación de Saberes Previos:
¿Cómo se ordenaron los niños, los patitos
y las pelotas?
- ¿De qué otra forma podremos
ordenarnos?
- Presentación del tema: Hoy
aprenderemos a ordenar de grande a
pequeño.
DESARROLLO:
- Construcción del aprendizaje:
- Preguntamos ¿Qué quiere decir de grande
a pequeño? Se llama adelante a tres niños
y les decimos: “Quiero que se ordenen de
grande a pequeño”
- Se pregunta al grupo grande si está bien o
no y corregimos.
- La docente entrega a cada grupo 3 toallas
y les pide que ordenen de grande a Toallas
pequeño.
- Observan, manipulan, miden, comparan y
ordenan.
- Trazamos una línea con un punto de inicio
de referencia para que ordenen las toallas Tiza
de grande a pequeño.
- Entregamos a cada niño un soporte y tres
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

siluetas para que ordenen de grande a Soporte,
pequeño sobre la línea. siluetas.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje: ¿Se pueden
ordenar las cosas de grande a pequeño?
- Indicación de los criterios de
evaluación
- Observa y trabaja con limpieza
- Aplicación de lo aprendido: Resuelve Ficha
una ficha ordenando de grande a
pequeño.
CIERRE:
Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Se ordenan de grande a
pequeño cuando forman filas.
TALLER
Desarrollan su
Actividad Psicomotríz
coordinación Pelotas, ula 60’
óculo manual. Antes: Organizamos el espacio para trabajar ula
con pelotas de trapo, ula ula
Desarrollo: Salimos al patio, realizamos
ejercicios de calentamiento, saltando,
marchando, caminando de puntitas. 45’
- Sentados en semicírculo recuerdan las
reglas de juego y se les presenta el
material, que será colocado en el centro.
- En forma ordenada sale cada niño coge
una pelota y juega libremente con ella.
- Luego del tiempo previsto pedimos a los
niños que formen un círculo.
- Se coloca en el centro un ula ula y al
sonido del silbato lanzan la pelota dentro
del ula ula.
- Practicamos varias veces.
- Se dibuja un círculo en la pared y todos a
la vez lanzan las pelotas al círculo.
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajación.
- Cierre: En el aula dialogamos sobre lo que
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

se realizó en el patio.
- Se les entrega una ficha, para que dibujen
lo que más les agradó realizar.
¿Quién llegó - Exponen sus trabajos y verbalizan.
primero? - Actividad literaria. 45’
- Motivación: Organizamos el aula para que
los niños escuchen un cuento sentados en
cojines Siluetas
- Preguntamos: ¿Quieren saber que pasó un
día en la selva?
- Desarrollo: Narramos utilizando siluetas la
competencia de carrera de los animales.
¿QUIÉN LLEGÓ PRIMERO?

Un día en la selva, se encontraban reunidos
muchos animales como el tigre, la tortuga, el
mono, la jirafa, conversaban muy bien ¡hasta
que de pronto empezaron a renegar!
¿Qué habrá pasado? Dijo el Búho que estaba
mirando desde arriba del árbol.
-Empezaron a levantar más fuerte la voz
diciendo cada uno ¡Yo soy el más rápido!
-Antes de que empiecen a pelear, el Búho les
dijo: ¡Un momento!, porqué van a pelear si es
tan fácil saber quién es el más rápido!
¿Cómo? Dijeron todos.
¡Vamos hacer una competencia!
-Con su pico el búho hizo una línea de parti-
da en el piso, para que se coloquen todos los
animales.
Y diciendo ¡A sus marcas, listos ya!, dio la
partida.
-Corrían y corrían los animales, ya estaban
cansados, ya no podían más, sacaron todas
sus fuerzas y corrieron más rápido, llegando
primera la jirafa, segundo el tigre, y al último la
tortuguita.
-El Búho les dijo no es necesario pelear para
saber quién es el más rápido.
-¡Y colorín colorado este cuento se ha
terminado!
- Responden a preguntas de comprensión:

- ¿Por qué discutían los animales en la
selva?
- ¿Quién tuvo que intervenir para que no
pelen los animales?
- ¿Cómo supieron quién es el animal más
rápido?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Evaluación: Salen grupos de cuatro niños,
les mostramos el circuito y participan en
una competencia, para saber quién llegó
primero, segundo y último.
- El grupo grande nombra el orden de
llegada (Primero – segundo – tercero y Ficha,
último). crayolas.
- Se les entrega una ficha para que la
resuelvan.
SALIDA comunicado 10
- Nota: Enviar un comunicado a los padres
de familia, para que envíen el día de
mañana una botella de yogurt de cualquier
tamaño, sin etiqueta.
Miérco- ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10
les - Acciones de rutina. 45
Juego y - Cada niño juega de acuerdo a su
aprendo preferencia
Intención pedagógica: Que aprenda a
ordenar de acuerdo a detalles.
Jugamos a Experiencia directa 45
ordenar por - Se organiza el aula con las sillas mirando Material del
detalle en un solo sentido. aula
- Se coloca en la pizarra una toalla un
sombrero, una toalla un sombrero.
- Realizamos lectura de imágenes.

- Preguntamos qué ha pasado en esta fila?
- ¿Para que sigan ordenados qué sigue?
- Invitamos a algunos niños para que
coloquen lo que sigue en la secuencia.
- Formamos otra fila utilizando plumón,
pincel, plumón, pincel…
- Hacen lectura y dan a conocer lo que sigue Chapas,
en la secuencia. paletas
- Se entrega a cada grupo chapas, paletas, cubos,
cubos, ganchos. ganchos.
- Observan, manipulan y juegan con el
material.
- Pedimos que elijan dos materiales para Siluetas,
que armen una secuencia. soporte.
- Hacen lectura de sus producciones y
corrigen si hubiera error.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Se entrega a cada niño siluetas a elección
y un soporte con una línea para que
ordene siguiendo secuencia.
- Cuando terminan se coloca sus
producciones alrededor del aula, para
adornar.
- Revisamos, haciendo lectura de sus

trabajos.
Actividades de aseo y refrigerio
Recreo
Taller Gráfico plástico
- Motivación: Previamente se prepara las
mesas con papel o plástico protector y
cada niño debe colocarse su mandil de 60’
Pintamos plástico u otro.
botellas. - La docente dice: “Mañana vamos a
trabajar con botellas de colores, por eso 45’
hoy pintaremos las botellas que trajeron”.
- Desarrollo: Antes de empezar a pintar
decimos a los niños el cuidado que deben
tener porque se pintará con pintura
acrílica.
Botellas,
- Se prepara en platitos de plástico la
pincel,
témpera.
pintura
- A cada grupo se le entrega diferente color.
acrílica
- Cuando han terminado cada grupo coloca
sus botellas en un lugar para secar.
- Preguntamos: ¿De qué color son las
botellas del grupo…? ¿Qué grupo acabó
primero, segundo, último?
Evaluación: Recogen los materiales y
colocan las cosas en su lugar.
TALLER
Actividad Psicomotríz
- Antes: Organizamos el aula para que el
Hacemos espacio central quede libre.
secuencias - Realizamos el calentamiento participando
con nuestros en el concurso de los gusanitos.
cuerpos 45’
- Preguntamos ¿Cómo caminan los
gusanitos
- Se colocan en una fila cada cinco niños.
- En cada participación identifican quién
llegó primero, segundo, tercero, último.
- Desarrollo: Todos los niños se sientan
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

mirando en una misma dirección.
- Se llama adelante a 6 niños les ayudamos
a realizar una fila.
Preguntamos ¿Qué ha pasado en esta fila?

- Hacemos lectura de la secuencia.
- Se forma otras secuencias como: Niña
echada, niña parada, niña echada, niña
parada.
- Niño, niña, niño, niña.
- Niña con mandil, niña con sombrero...
Cierre: Organizamos nuevamente el aula ,
dialogamos sobre lo que se hizo y
desarrollan una ficha
Salida
10’
Jueves ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
ordenar siguiendo secuencia por color.
Juego y Utilización libre de los sectores Material de 45’
aprendo - Juego – Trabajo sectores
Actividad de desarrollo de la unidad
INICIO: 45’
Aprendemos - Despertando el Interés: La docente
a ordenar por ingresa al aula con muchos globos de dos Globos de
color. colores dos colores.
- Recuperación de Saberes Previos: ¿De

qué color son los globos que he traído?
¿Podremos ordenar los globos?, ¿Cómo?
- Presentación del tema:
- Hoy aprenderemos a ordenar por color.
DESARROLLO:
- Construcción del Aprendizaje:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Vamos llamando uno por uno a los niños y
les entregamos un globo.
- Se van colocando en fila siguiendo un
orden. (rojo, amarillo, rojo, amarillo…)
- Con el grupo grande hacemos lectura de la
secuencia: Globo rojo, globo amarillo…
- A cada grupo se le entrega paletas de dos
colores. Paletas
- Observan, manipulan y juegan con ellas.
- Luego del tiempo previsto, la docente dice
“van a ordenar las paletas siguiendo una
secuencia”.
- En cada caso hacen lectura de sus
producciones.
- La docente saca de una bolsa carritos, los
muestra, nombran los colores y con ayuda
de ellos procedemos a ordenarlos. Bolsa,
siluetas
-
-
Para finalizar, hacemos lectura de la
secuencia.
- Confrontación de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:¿Se puede
ordenar los colores?
- Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja con limpieza y en el tiempo
previsto.
- Aplicación de lo aprendido:
- Desarrolla una ficha de secuencia por
color. Ficha,
CIERRE: plumones.
- Evaluación: Exponen sus trabajos y
verbalizan.
- Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva: Ordenan sus juguetes
siguiendo secuencias por color.
Experiencia directa.
- Salimos al patio y a cada 4 niños se les
60’
entrega botellas de dos colores que el día
Hacen lectura anterior pintaron.
Botellas de
de colores. - Juegan libremente con ellas.
yogurt 30’
- Luego del tiempo previsto la docente
pregunta ¿Podemos ordenar las botellas?,
¿Cómo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Proceden a ordenar siguiendo secuencia
por color.
- La docente se acerca por cada grupo y
junto con ellos hacemos lectura de la
secuencia y corregimos si es necesario.
Taller Gráfico Plástico
- Motivación: La docente dice: Necesito
Pintamos una hacer una cortina para la ventana, ¡Pero
cortina sola me voy a cansar! ¿Qué podemos
hacer?
- Desarrollo: Se entrega a cada niño una 45’
tira del largo de un papelote (Partir un
papelote en 8 partes)
- A cada grupo se les entrega un color de
témpera (se usará dos colores).
Tiras de
- Cuando terminan vamos colocando las
papelote,
tiras en forma de cortina en la ventana,
témpera,
siguiendo una secuencia considerando el
pincel
color.
- Evaluación: Hacemos lectura de los

colores de la cortina.
Salida
10’
Viernes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
ordenar por forma.
Juego y Utilización libre de los sectores Material de 45’
aprendo - Cada niño juega con materiales elegidos. los sectores
Actividad Psicomotriz
Juega con - Antes: Preparamos el material que se 45’
formas usará en la actividad
geométricas.
- Desarrollo: Sentados en semicírculo
observan los materiales y en grupo
construyen las normas para el buen
manejo de los mismos.
- Trazamos un camino en el piso.
Tiza
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- La docente dice vamos a leer nuestro

camino.
- Se forman dos filas una de niños y otra de
niñas y pasan por el camino saltando y
mencionando el nombre de la figura que
sigue.
- Se trazan dos caminos más.
- En cada caso hacen lectura en grupo de la

secuencia de las formas.
- Se forman cuatro grupos y a cada niño se
le entrega un cartelito con una figura
geométrica para que se lo cuelgue en el
Carteles
cuello.
- Salen adelante dos grupos y se forman

siguiendo secuencia por forma.
- El grupo grande hace lectura de las
secuencias formadas.
- Guardan los materiales y realizan
ejercicios de relajación, abriendo y
cerrando los brazos.
- En el aula dialogamos sobre lo realizado. .
- Se les entrega una ficha con plumones
gruesos para que dibujen lo que hicieron
en el patio.
Cierre: Salen voluntariamente y dan a
conocer lo que más les gustó hacer. Ficha,
plumones.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo.
Actividad gráfico plástico 60’
- Motivación: La docente muestra un collar
hecho con formas geométricas de micro 45’
poroso y se lo coloca.
Hacemos un
- Preguntamos: ¿Tu mamá tiene collares?
collar de ¿Cómo son?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

figuras - Hacemos lectura del orden que siguen las
geométricas. formas geométricas del collar
Collar
- Preguntamos: ¿Podremos hacer un collar
de figuras geométricas para mamita?
- Desarrollo: Se entrega a cada grupo dos
formas geométricas con dos agujeros en
los extremos
Formas
- Realizan el pasado con lana. geométricas
- Cuando terminan, se amarra los extremos de micro
y ¡Listo! poroso.
- Evaluación: Se realiza le lectura de la Lana
secuencia.
Actividad de Religión
- Ver: Preguntamos: ¿Sabes qué quiere
decir amar a Dios?
- Se coloca una lámina de un niño ayudando 30’
Aprendemos
a otro niño.
a amar a
Dios
- Hacemos lectura de imágenes ¿Qué está Lámina

pasando?, ¿Alguna vez has ayudado a un
amigo?
- Juzgar: Dialogamos sobre la palabra de
Dios “Quien dice que ama a Dios y no ama
a sus hermano es un mentiroso” Juan 4,
19 – 21.
- Comparamos la vida de Jesús con la
nuestra
 Jesús ayudaba a los pobres.
 Jesús curaba a los enfermos.
 Jesús compartía con sus amigos.
- Todo lo que Jesús hacía era dar amor,
porque su corazón estaba lleno de amor.
- Actuar: Hacemos compromisos para amar
a nuestros padres, hermanos, abuelitos,
profesores, amigos. Biblia
- Cuando nosotros ayudamos a los que
necesitan, estamos haciendo lo que Dios
quiere que hagamos.
- En una ficha identifican las acciones que Ficha,
demuestran amor a los demás. plumones.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Exponen sus trabajos y verbalizan 10’
Salida
EVALUACIÓN:
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___________________________________________________________________________
SERIACIÓN
• Colorea cada figura según la serie por color.
Amarillo verde amarillo

_________________________________________________________________
verde morado
_________________________________________________________________
Azul rojo
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIÓN
• Pinta siguiendo la serie con los colores que indica la muestra.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Rojo Azul Amarillo Anaranjado
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SERIACIÓN
• Recorta las figuras de las torres y ordénalas (de la pág. 51).

• Pega y explica a tu profesora ¿Cómo las ordenaste?
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___________________________________________________________________________
RECORTABLES PARA SERIACIÓN
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___________________________________________________________________________
SERIACIÓN
• Recorta los gusanitos, luego pega y explica a tu profesora ¿Cómo los

ordenaste?
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___________________________________________________________________________
SERIACIÓN
• Marca con una “X” la figura del niño y la niña que no sigue la serie.
(al frente)
(arriba)
(abajo)
(detrás)
(al frente)
(arriba)
(detrás)
(abajo)
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___________________________________________________________________________
SECUENCIA POR FORMA
• Recorta y pega siguiendo la secuencia.
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¿QUÉ SIGUE?
• Realiza lectura de cada serie, luego, recortar y pega para continuar el patrón.
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
ORDINALIDAD
• Recorta las figuras de la izquierda.

• Pega la figura del conejo primero en la fila.
• Pega la figura del oso al último de la fila.
• Pinta con rosado el que va segundo en la fila.
• Pinta con marrón el que va tercero en la fila.
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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DISCRIMINACIÓN VISUAL
• En cada fila encuentra y encierra el que es diferente.
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RELIGION
• Observa y menciona qué está pasando en cada recuadro?

• Repasa las acciones, que demuestran amor a Dios.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “Llegó la primavera”
III. DURACIÓN: Del……….. al ………. De setiembre del 2015 .
IV. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

Los niños de tres años, aun no son conscientes de los cambios de clima,
producto de las estaciones, desconocen sobre los fenómenos atmosféricos y las
nociones temporales, tampoco saben que hay un día designado para festejar a
los estudiantes.
V. PRODUCTO: - Participan en concursos por el día del estudiante.

- Participan en el desfile de trajes estacionales.
VI. PREPLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitamos?
- Que discriminen los - A través de - Láminas
cambios de clima. experiencias - Siluetas
- Que participen en los significativas.
- Ropa
juegos programados por el - Programando estacional.
día del estudiante concurso de juegos
- Sogas.
- Que diferencie el día tradicionales.
- Latas
de la noche. - Con apoyo de
videos. - Pelotas
- Que identifique el
antes y el después. - Que se vistan con - Fotocopias.
- Que participe en el trajes estacionales. - DVD, Videos.
desfile de trajes
estacionales.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS.

Actúa responsablemente Explica las relaciones - Nombra los
en el ambiente. entre los elementos elementos que observa en
naturales y sociales que su espacio inmediato.
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

PS Maneja y elabora - Representa, de
diversas fuentes de manera verbal, con
información y dibujos o construcciones,
herramientas digitales algunos elementos de su
para comprender el espacio inmediato.
espacio geográfico.
Evalúa situaciones de - Participa en las
riesgo y propone acciones de prevención
acciones para disminuir consideradas en el Plan
la vulnerabilidad frente a de Gestión de Riesgo de
los desastres. Desastre (PGRD) de su
I.E.
Actúa responsablemente Gestiona los recursos de - Utiliza de manera
respecto a los recursos manera responsable. responsable los recursos
económicos. que le pertenecen
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. - Demuestra

objetivos sencillos.
Participa en asuntos Asume una posición - Da su opinión en la
públicos para promover sobre un asunto público, búsqueda de consensos.
el bien común. que le permitan construir
consensos.
4. Participa activamente 4.5 Escucha con - Pintan la creación de
y con agrado en atención pasajes de la Dios para adornar su aula.
prácticas propias de la Biblia, las comenta y
confesión religiosa valora.
familiar, reconociendo a
Dios como Padre y
Creador.
CA Indaga mediante Problematiza situaciones - Explora y observa
métodos científicos, hechos o fenómenos de
situaciones que pueden su entorno haciendo uso
ser investigadas por la de sus sentidos.
ciencia.
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Materia y energía
basado en conocimientos científicos - Menciona algunas
conocimientos y argumenta características de los
científicos. científicamente. objetos que observa en su
entorno.
M Actúa y piensa Razona y argumenta Ubicación y
matemáticamente en generando ideas desplazamiento
situaciones de forma. matemáticas. - Explica con su propio
Movimiento y lenguaje sus recorridos o
localización. desplazamientos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

C Comprende textos Recupera y organiza - Identifica
orales. información de diversos información en los textos
textos orales. de estructura simple y
temática cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES.

Participa en actividades Utiliza sus destrezas - Disfruta de las
deportivas en motrices en la práctica de posibilidades del
interacción con el actividades físicas y juego y demuestra
entorno. deportivas, que son iniciativa al elegir
consideradas medios diferentes objetos y
formativos. materiales.
C Se expresa oralmente. Utiliza estratégicamente - Se apoya en
variados recursos gestos y
expresivos. movimientos al decir
algo.
VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO:

Que a través de situaciones significativas identifique los cambios de clima y se
inicie en la ubicación temporal.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T
Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20’

amigos! - Formación
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional Equipo, CD
- En el aula controlan carteles.
Intención pedagógica: Que planifiquen
- el proyecto y diferencian el día de la
noche Material del 45’
Juego y Utilización libre de los sectores sector
aprendo
- Planificación: Los niños eligen el sector
de su Preferencia
- Organización: Organizan su juego
grupal
elección.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Planificación - Socialización:. Dan a conocer sus 45’

del proyecto producciones.
- Colocamos en la pizarra una silueta Silueta
grande de la tierra e iniciamos un dialogo
con ella
- ¿Por qué has venido?

- La tierra empieza a hablar y dice :”He
venido a visitarlos porque quiero que
aprendan algo importante”
¿Saben qué? Todos los días yo
estoy girando alrededor del sol y
cuando estoy dando vueltas y
vueltas suceden fenómenos en
las ciudades.
- Preguntamos a los niños: ¿Ustedes

saben qué quieren decir fenómenos?
- ¿Les gustaría conocer los fenómenos
que suceden cuando la tierra da vueltas? Papelote
- Planificamos el proyecto utilizando un
papelote.
¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué
hacer? haremos? necesitamos?
- Se coloca un video infantil “Por qué se

produce el día y la noche”
- Conversamos sobre lo observado. Video, DVD
- ¿Es igual el día y la noche? ¿Por qué?
- Qué hacemos en el día?, ¿Qué hacemos
en la noche?
- Se coloca en la pizarra dos siluetas del
sol y de la luna y debajo de cada silueta
acciones que realizamos Siluetas
Tarjetas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Dialogamos sobre otras situaciones más

que se hacen en el día y en la noche.
En el día
 Desayunar
 Ir al jardín
 Almorzar
 Jugar
En la noche
 Cenar
 Lavarse los dientes
 Colocarse el pijama
- Damos recomendaciones: ”Los niños
pequeños deben dormir temprano, para
que el cuerpo descanse bien, en el
dormitorio no se mira la televisión”
- En una ficha relacionan situaciones que
se realizan de día o de noche.
- Exponen sus trabajos y verbalizan. Ficha,
Actividades de aseo, refrigerio y recreo plumón
TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA 60’

Escuchamos Antes: La docente coloca un papelote con
una historia una adivinanza en la pizarra y hace Papelote
lectura, siguiendo la direccionalidad y 60’
linealidad de la escritura. “Adivinanza
adivinanza”
- Discriminan la respuesta correcta.

- Preguntamos ¿Sabías que una vez se
enfermó la luna?
Desarrollo: Narramos utilizando láminas Láminas
la historia “La luna pide ayuda”
Evaluación: Responden a preguntas de
comprensión:
 Qué se le estaba agotando a la luna?
 ¿Qué pasaría si no descansaba la
luna?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ¿Por qué no le quiso ayudar el sol?

 ¿Por qué no le quisieron ayudar las
nubes?
Ficha
 ¿Quién ayudó a la luna?
- Resuelven una ficha de comprensión 10’
lectora.
Salida.
Intención del proyecto: Que reconozcan
algunos fenómenos naturales.
Utilización libre de los sectores.
Juego con mis - Cada niño elige el material con el que Material del 45’
amigos. desea jugar. sector
Actividad del proyecto.
- La docente pregunta a la tierra: ¿Qué 45’
Descubrimos quiere decir fenómenos?
los - La tierra responde: un fenómeno es la
fenómenos lluvia, es el viento, es el arco iris, ,los
atmosféricos. truenos.
- Alguna vez los han visto o escuchado? Tarjetas
- Para que recuerden si los vieron o
escucharon la docente coloca los
fenómenos atmosféricos en tarjetas:
- El día de hoy ¿Está lloviendo, hay

truenos, arco iris, o está haciendo
viento?
- Dialogamos sobre las características del
clima de cada tarjeta, indicando que los
cambios de clima son fenómenos que
ocurren durante el año.
- ¿El clima es igual todos los días?, ¿Hoy
cómo está el clima?
- Salimos del aula y observamos si el
clima está soleado, lluvioso, con viento.
- Resuelven una ficha sobre los
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
fenómenos atmosféricos.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo.
- Acciones de rutina 60’
TALLER GRAFICO PLASTICO
Jugamos con Denominación del taller Hacemos lluvia
la lluvia de papel. 45’
Momentos
Asamblea : Dialogamos ¿Podremos
hacer lluvia de papel?, ¿Cómo?
Exploración del material: Se les
presenta el material, papel crepé, goma.
Desarrollo de la actividad: Cantamos la
canción: Dinki, dinki araña
Dinky, Dinky araña
Subió por la telaraña
vino la lluvia y la mojó todita,
Vino el sol y la secó todita
Papel crepé
- Se coloca en cada mesa papel crepé Goma
recortado, para que lo embolillen.
- Se les da la recomendación para que
todos ayuden hacer la lluvia de papel.
- Cuando han terminado, desocupamos el
centro del aula y jugamos a la lluvia
lanzando las bolitas de papel, hacia Ficha, goma
arriba.
Exposición o presentación del
producto:
- Luego del tiempo previsto, recogen las
bolitas para que las peguen como lluvia
en una ficha.
- Exponen sus trabajos y verbalizan

Salida. 10’
Miércoles ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
Intención del proyecto: Que identifiquen
en sus rutinas lo que sucede antes y
después.
Juego con mis Utilización libre de los sectores. Material de 45’
amigos. - cada niño elige el material con el que los sectores.
Reconoce lo desea jugar.
Actividad del proyecto. 45’
que sucede
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
antes y - La docente coloca dos figuras en la Tarjetas.

después. pizarra.
- Preguntamos ¿Qué sucedió antes?,

¿Qué sucedió después?
- ¿Qué quiere decir antes?, ¿Qué quiere
decir después?
- Explicamos con otras tarjetas: ANTES es
lo que sucede primero, DESPUÉS es lo Tarjetas
que sucede al final o lo que está
pasando ahora.. Ejm:
Tarjetas
Ficha,
ANTES DESPUES crayolas.
- Se entrega a cada grupo tarjetas para
que observen, comparen y nombren.
- Juegan a juntar las parejas de lo que
sucedió antes y después.
- Resuelven una ficha de antes y después.
Jugamos al - Acciones de rutina. 60’
circuito de TALLER Ula, ulas,
obstáculos. Actividad Psicomotriz mesas,
- Antes: Alistamos los materiales para sillas, 60’
realizar un circuito de obstáculos. sólidos
- Desarrollo: Se les muestra los geométricos.
materiales a utilizar en el circuito (sillas,
mesas, ula ula, sogas, sólidos
geométricos).
- Se les da a conocer en qué va a consistir
el circuito (3 filas de obstáculos).
- Se forman en tres columnas.
- Los primeros se sientan en las sillas
- Parten a la vez gateando hasta pasar por
debajo de la mesa.
- Se paran y saltan por entre los ula ulas.
- Empujan o cargan los sólidos
geométricos hasta donde se encuentra la
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
luna o el sol (trazo en el piso).

- -Luego de verificar el correcto
desplazamiento por el circuito se forma
al final de la columna para empezar de
nuevo.
- Cierre: Guardan los materiales, realizan
ejercicios de relajación y dialogan sobre
lo que hicieron primero y después en el
patio.
- Narramos una breve historia:
“Un niño estaba jugando en la playa

con sus juguetes, de pronto sintió
mucha hambre y se fue a sacar una
manzana de la canasta de su mamá,
cuando ya estaba a punto de morder
la manzana pensó y dijo: Antes de
comer tengo que hacer algo
importante ¿Qué será?
- En la pizarra se coloca las escenas en Tarjetas

forma desordenada.
- Voluntariamente salen adelante y
ordenan lo que sucedió antes y después.
Salida.
Jueves ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
Juego y el clima de la primavera.
aprendo Utilización libre de los sectores.
- Cada niño elige el material con el que Material de 45’
desea jugar. los sectores
¡La primavera Actividad del proyecto.
- La docente pregunta a los niños: ¿Cómo 45’
ya llega!
está el clima hoy? ¿Está haciendo frío?
¿Está lloviendo?,¿Está nublado?
- Decimos a los niños: Que en el año hay
muchos cambios de clima debido a las
estaciones.
- Muy pronto empezará una de las
estaciones más bonitas del año , llamada
primavera, en primavera, ya no hace frío,
por eso los animalitos (pajaritos,
mariposas, etc.) salen a jugar al campo,
los niños, ya no están muy abrigados.
- Se coloca una lámina de la primavera en Lámina
la pizarra.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Explicamos que el año se divide en

cuatro estaciones y cada estación tiene
un clima diferente.
- ¿Cómo será la ropa que se usa en
primavera?
- Se coloca en la pizarra una silueta de un
niño y lo vamos vistiendo de acuerdo a la
estación
- Se entrega una ficha de la primavera
para que la resuelvan.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo. Ficha
- Acciones de rutina. crayolas,
tijera 60’
Denominación del taller: Hacemos flores
de papel con la técnica del Origami.
60’
Momentos
Hacemos
Asamblea: La docente dice: La primavera
flores de
es una estación muy bonita, las plantas
papel.
empiezan a florecer.
- ¡Los niños podremos hacer flores de
papel? ¿Cómo?
- Se les muestra un ramillete de flores de
papel y se les dice: Estas flores las
hicieron unos niños, ¿Podremos hacer
unas iguales? Flores de
Presentación del material o producto: papel
Se les muestra el material que usarán
para hacer las flores ( Círculos de papel
de tres tamaños, goma, palito de
brochetas)
Exploración del material: Se entrega a
cada niño en un plato descartable los
materiales que usará para hacer una flor. Plato
- Observa, compara, tamaños, y nombra descartable
los materiales.
Desarrollo de la actividad: -Hacemos la Círculos de
demostración del doblado de los tres tres
círculos. tamaños y
- Se arma la flor colocando el cono más palito de
grande abajo, dentro del grande el brocheta
mediano y dentro del mediano el
pequeño.
- Se echa goma en la línea central de
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
cada pétalo para asegurar.

- Para terminar se colocan los palitos de
brocheta, por el centro, atravesando los
tres pétalos.
- Se pintan los palitos, se le coloca hojitas
y ¡Listo!

producto:
- Cuando terminan una flor, se les entrega
Florero
material para que hagan otra.
- Colocan sus flores en un florero, para 10’
adornar.
Salida
Viernes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10’
el clima del verano
Juego con mis - Cada niño elige el material con el que Material del 45’
amigos desea jugar. sector
Actividad del proyecto.
- Preguntamos a los niños: ¿Qué estación 45’
Reconocen el ya va empezar? ¿El clima de todo el año
clima del será igual que la primavera? ¿Por qué?
verano
- Presentamos otra lámina en donde se
Lámina
puede apreciar algunas características
de la estación “VERANO”.
- Observan, comparan y responden ¿Son

iguales la primavera y el verano? ¿Por
qué? ¿Alguna vez fuiste a la playa? ¿Por
qué se va a la playa?
- Explicamos que otra estación del año es
el verano y es la estación cuando se
siente mucha calor, por eso los que viven
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
cerca al mar van todos los días a la playa

a refrescarse del calor, pero es necesario
protegerse del sol con bloqueador, para
evitar quemaduras
- Preguntamos ¿Cómo se visten las
personas en verano?
- Vestimos una silueta con ropa del verano
- Resuelven una ficha relacionada al Silueta ropa
de papel 60
verano.
Cantamos con
alegría y Actividades de aseo, refrigerio y recreo
pintamos lo - Acciones de rutina 60
que hizo Dios. Actividad de Religión
- Ver: ¿Quién ha creado la naturaleza, los
animales, las plantas, el sol, la luna y las
estrellas?
- Se lee la Biblia: Génesis, la parte donde Ficha, tijera,
Dios creó el día y la noche. goma
- Juzgar: ¿Qué debemos hacer con las
cosas que ha creado Dios?
- ¿Debemos agradecer a Dios por su
creación? ¿Cómo lo podemos hacer?
- Una forma de agradecerle y rezarle es
también cantando.
- Vamos a aprender una canción para
Dios.
Tin – Tin – Tin. Oye bien
gracias a Dios por la lluvia
Tin – Tin – Tin. Oye bien
gracias a Dios por el Sol
¿Quién hizo las estrellas?
Ni tú, ni yo, pues quién
¿Quién hizo el arco iris?
Fue Dios con su gran poder.
- Actuar: Nos comprometemos a cuidar la
creación de Dios y a cantar para
comunicarnos con Él
- Vamos adornar la clase con las cosas
Siluetas
que hizo Dios.
- Se les muestra la silueta de:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Témpera
- Eligen una silueta y la pintan con 10
témpera
- Con ayuda de la profesora, colocan sus
producciones en las ventanas, puerta,
pizarra.
Salida.
Lunes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 20
- Formación
Equipo, CD
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera Bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio. Carteles.
Intención pedagógica: Que reconozcan
el clima del Otoño
Juego y Utilización libre de los sectores Material de 45
aprendo - Planificación: Los niños eligen el sector sectores.
de su Preferencia
- Organización: Organizan su juego
grupal
elección.
- Socialización:. Dan a conocer sus 45
Reconoce el producciones. Tarjetas
clima del Actividad del proyecto
otoño. - Señalando las tarjetas del verano y la
primavera, preguntamos ¿Cuántas
estaciones ya hemos conocido?, las
contamos ¿Solo serán dos estaciones o
habrá otras?
- Se presenta la estación del Otoño
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Se les presenta en una lámina la Lámina

estación del otoño y se coloca al lado de
las otras estaciones.
- Comparamos las características de las
tres láminas.
- Preguntamos ¿Son iguales?
- Explicamos diciendo: “En otoño el clima
es frío, hace mucho viento y las hojas de
la mayoría de árboles, se caen (Hay
árboles que no se les cae las hojas)
- Salimos al patio y sentimos si está
haciendo viento o si los árboles están sin
hojas. Preguntamos ¿Por qué no está
haciendo viento? ¿Por qué los árboles
están con sus hojitas?
- En el aula, imitamos el movimiento del
otoño.
- ¿Cómo se deben vestir los niños en el
otoño? ¿Por qué?
Ficha, tijera,
- Vestimos una silueta con ropa de otoño goma.
- Resuelven una ficha de la estación del
Silueta ropa
otoño.
de otoño
- Exponen sus trabajos y verbalizan 60’
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
Conocemos el - Acciones de rutina
significado de 60’
la palabra - Preguntamos a los niños: ¿Ustedes
paz. saben qué quiere decir Paz?
- Empezamos a narrar una breve historia
sobre el principal objetivo del día de la
paz.
En un lugar muy alejado del Perú,

vivían muchos niños que no conocían
la paz, cuando querían pedir algo a la
profesora lo hacían gritando.
No les gustaba hablar, si querían algo
que les gustaba de su compañero, no
le pedían por favor préstame, ¡Se lo
quitaban!, muchos niños lloraban,
mordían, pegaban.
Habían guerras entre los países.
Hasta que las autoridades dijeron
¡Basta!, no se puede vivir así!, tenemos
que buscar la paz. ¡Es mejor vivir en
paz!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Dialogamos sobre el cuento:

 ¿Cómo se comportaban antes las
personas?
 Es importante vivir en paz? ¿Por
qué?
- Indicamos a los niños que hoy 21 de
setiembre celebramos el día de la paz,
por ese motivo es que en nuestra clase
practicaremos la paz cuando:
 Conversamos con amigos, padres,
vecinos
 Cuando prestamos nuestras cosas.
 Cuando jugamos sin pelear.
- La docente coloca en cada mesa en
unos platos galletas y les pide que
compartan sin pelear.
- Cuando terminan les pregunta ¿Todos
comieron sin pelear? Entonces quiere
decir que comimos en paz.
- Se les entrega una ficha para que pinten
las letras de la palabra paz.
- Cuentan las letras y pintan cada letra
siguiendo la el trazo correcto de las
letras. Galletas
- Cantamos la canción de la paz y nos
damos un abrazo.
Ficha,
La paz esté con nosotros. témpera
La paz esté con nosotros,
la paz esté con nosotros,
que con nosotros Canción
siempre, siempre esté la paz.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar?
10’
Salida
el clima del invierno.
Utilización libre de los sectores. 45’
- cada niño elige el material con el que Material del
desea jugar. sector.
Identifican Actividad del proyecto. 45’
características - Colocamos en la pizarra una lámina
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
del invierno correspondiente a la estación del

Invierno Lámina
- Describimos sus características y

comparamos con las otras estaciones.
- ¿Son iguales o diferentes?
- Explicamos que el año se divide en
cuatro estaciones y cada estación es
diferente.
- El invierno es la estación donde hace
más frio, los niños deben abrigarse con
ropa muy gruesa, en algunos lugares,
llueve y cae nevada.
- Hacemos lectura de las imágenes de las
cuatro estaciones del año.
- Vestimos una silueta con ropa de
invierno. Silueta ropa
- ¿Qué estación del año te gusta más? de invierno
- Se les entrega una ficha del invierno
para que la resuelvan.
Ficha, tijera.
Actividades de aseo, refrigerio y recreo Goma.
- Acciones de rutina 60’
Denominación del taller: Hacemos 45’
hojitas con sellos de zanahoria.
Momentos
- Asamblea: Dialogamos con los niños y
les mostramos la forma correcta de sellar
con sellos de zanahoria.
- Exploración del material: Se entrega a
Vestimos los cada grupo diferentes sellos de
árboles. zanahoria, los, observan, manipulan,
comparan y eligen el que usarán para su
trabajo.
- Desarrollo de la actividad: Decimos a
los niños que en el otoño y en el invierno Sellos de
los árboles, se quedan sin hojas, pero zanahoria
nosotros vestiremos a los arbolitos con
nuestros sellos. Ficha
- Se entrega cada niño en una ficha la
silueta de un tronco de árbol.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Proceden a estampar sellitos en las

ramas del árbol.
Salida 10’
Nota: Coordinar con los padres de familia
para que el día de mañana los niños
asistan con ropa de fiesta.
Miérco ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada: 10’
les - Acciones de rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Celebrar el día del estudiante.
Utilización Libre de los Sectores:
Actividad de Experiencia Directa:
Participamos - Participamos de la actuación por el día
en la fiesta del estudiante.
por día del - Participamos en la fiesta en:
estudiante
El juego de las sillas
- Tiene que haber tantas sillas como
participantes haya en el juego. sillas
- Antes de empezar se quita una silla..
- Se necesita un reproductor de música.
- Para comenzar, se colocan las sillas
formando un círculo con los respaldos
hacia dentro. Los participantes se
deberán situar de pie alrededor de las
sillas y uno detrás de otro.
- Cuando comienza a sonar la música,
todos los participantes deberán girar
alrededor de las sillas siguiendo el ritmo
de la canción.
- Cuando pare la canción, cada jugador
deberá sentarse en una silla.
- El que se quede sin silla quedará
eliminado.
- Baile de las docentes.
- Baile de los PPFF.
- Entregamos una sorpresa y un recuerdo
a cada niño por su día.
Salida.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Jueves ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10

Intención del proyecto: Que participen
en el concurso de juegos tradicionales
Utilización libre de los sectores. 45.
Juego y - Cada niño elige el material con el que Material del
aprendo! desea jugar. sector
Actividad del proyecto. 45
- La docente pregunta: ¿Qué celebramos
el día de ayer?
- Para el día de hoy se han programado el
Participamos concurso de juegos tradicionales.
en el
- Explicamos los juegos en el que
concurso de
participarán los niños de tres años.
juegos
tradicionales. Gallinita ciega
- El juego consiste en elegir a un niño o Pañuelo
niña que tendrá que taparse los ojos con
un pañuelo u otra prenda y dar vueltas
sobre sí mismo cantando la siguiente
canción: “Gallinita ciega ¿Que se te ha
perdido? una aguja y un dedal date la
vuelta y lo encontrarás”
- Una vez terminada la canción, el niño
que tiene tapado los ojos tendrá que
encontrar a los demás. Lo gracioso es
que entre el mareo y la imposibilidad de
ver lo que tiene alrededor.
- Suele alejarse bastante del resto de
participantes por lo que deberá guiarse
por el resto de sentidos para encontrar a
sus compañeros.
Carrera de sacos
- Los niños deben meter los pies dentro Sacos vacío
del saco o la bolsa y esperar que alguien de arroz
dé la orden de salida.
- Para iniciar la carrera, los niños deben
mantener agarrado el saco con una
mano para evitar que caiga por debajo
de las rodillas y mantener mientras el
equilibrio para poder saltar.
- Durante toda la carrera los niños debe
tener las dos piernas en la bolsa hasta
llegar a la línea de meta.
- Gana quien llega primero a la línea de
meta.
- Participamos en forma ordenada en los
juegos programados.
- Retornamos al aula y dialogamos sobre
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
lo realizado. Ficha de
- En una ficha dibujan lo que más les plumón
agradó realizar.
60
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo 60
Hacemos - Acciones de rutina
Origami TALLER GRÄFICO PLÁSTICO
Denominación del taller: Hacemos un
gatito y un perrito con la técnica del
Origami.
Momentos
Asamblea : Preguntamos a los niños, ¿Se
acuerdan que hicimos unas flores de
papel?, ¿Podremos hacer un perrito o
gatito de papel?
- Les mostramos en tamaño grande un
modelo terminado.
Cuadrados
Exploración del material: Se entrega a de papel
cada niño dos cuadrados de papel de
diferente tamaño
Desarrollo de la actividad: Junto con la
profesora realizamos el doblado paso a
paso.
- Arman la figura de los dos animalitos.
- Adornan su ficha creativamente.
producto: 10
- Le colocan los detalles de la carita a
cada animalito con ayuda de la
profesora.
Salida
- Nota: Enviar un comunicado para que el
día de mañana de acuerdo a un sorteo
previo cada niño traerá ropa estacional y
recortes de ropa que se usa en cada
estación en un sobre.
Viernes ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10

Intención del proyecto: Que participen
en el desfile de trajes estacionales y que
elaboren un álbum de ropa.
Juego y Utilización libre de los sectores.
aprendo - Cada niño elige el material con el que Material del 45
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
desea jugar. sector.

Jugamos a Actividad del proyecto.
modelar - Pedimos a los niños que saquen la ropa Ropa de 45
que trajeron para participar en el desfile estación.
de trajes estacionales.
- Mientras los niños se están arreglando,
procedemos a preparar el aula dejando
el espacio del centro vacío.
- Se juntan los niños de acuerdo a cada
estación y pasan uno a uno por el
camino señalado, modelando y dando a
conocer el nombre de las prendas que
lleva.
- Al terminar el desfile, cada niño colocará
sobre la mesa la ropa que usó y se
aprovecha el momento para enseñarles
a doblar cada pieza en forma correcta. 60
Actividades de Aseo, refrigerio y recreo
Hacemos Actividad del proyecto 45
nuestro álbum - La docente muestra un álbum de ropa y álbum
les dice a los niños que nosotros
haremos uno igual, pero nuestro álbum
será de ropa de las estaciones.
- Pedimos a los niños que saquen el
sobre con recortes de ropa y se les
entrega 4 tarjetas de cartulina para que
peguen de acuerdo a la estación
- Se les entrega una última tarjeta que
será la tapa, adornan creativamente.
- Juntan las cinco tarjetas y le pasan una
lana, para asegurar. 30
Recitamos TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA
una poesía. - Antes: ¿Cuántas estaciones tiene el
año?, ¿Cuáles son?, ¿Qué estación
empezó el día del estudiante? Papelote
- Desarrollo: Se coloca en la pizarra en
un papelote una poesía de las
estaciones
- Realizamos lectura siguiendo la
direccionalidad y linealidad de la 10
escritura.
- Evaluación: Por grupos hacemos lectura
de la poesía.
Salida
VIII. EVALUACIÓN:
___________________________________________________________________________
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EL DÍA Y LA NOCHE
• Conversa las actividades que realizas en el día y la noche.

• Recorta el sol y la luna coloca donde corresponden.
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LA LUNA PIDE AYUDA

(cuento)
Una noche, nuestra amiga Luna cayó muy enferma y con voz débil,
dijo:
-He alumbrado tanto y por tanto tiempo que mi energía se está
agotando. Si no descanso un poco, me voy a apagar para siempre.
Aquella, fue la noche más oscura que se había vivido en el planeta
Tierra. La pálida luz que irradiaba la Luna hacía presagiar que algo
malo iba a ocurrir.
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¿Qué pasa, señora Luna? ¿Por qué no nos alumbra como todas las
noches? –le increpo el Sol.
-Me siento muy cansada y no tengo fuerzas para alumbrar –respondió
la Luna-, ¿Por qué no me ayuda Ud. Y me da un poco de su luz?
-No puedo. Mi luz es muy fuerte para la noche –respondió el Sol-, tal
vez las nubes puedan ayudarte.
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La Luna fue en busca de las nubes para pedirles ayuda.

-No podemos ayudarte, amiga Luna, no tenemos luz propia. Tal vez el
rayo pueda ayudarte –asintieron las nubes.
Cuando la dama interrogó al rayo, este le respondió:
-Los siento, amiga Luna, mi luz es efímera y no podría alumbrar toda la
noche como lo haces tú.
La Luna, desconsolada y triste, empezaba a desaparecer. De pronto
una lluvia extraña empezó a caer sobre la Tierra.
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Habían pocas nubes en el cielo y algunas estrellas brillaban en el

firmamento… Era la Luna que, con sus lágrimas, estaba provocando
una inundación.
-¡Auxilio!, ¡socorro!, ¡que alguien calme a la Luna para que deje de
llorar!
Una pequeña estrella se acercó tímidamente a la pálida Luna e intento
consolarla:
-¿Qué puede ser tan terrible para que una dama tan linda como Ud.
Llore de esa manera?
-Pequeña estrella –respondió la Luna-, ¿no ves que me estoy
apagando? Si no descanso un poco y recupero mis fuerzas, mi luz se
apagará para siempre. Necesito ayuda, pero nadie me la da.
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-Creo que puedo ayudarte –dijo la pequeña estrella- si bien, yo sola

paso desapercibida en el cielo, junto con las demás estrellas podemos
iluminar la noche. Señora Luna, esta noche descanse, que hoy las
estrellas brillaremos como nunca antes hemos hecho.
Por fin, nuestra amiga Luna pudo descansar una noche y pudo recobrar
sus fuerzas para seguir alumbrándonos por mucho tiempo.
Amiguitos: Cuando miren al cielo y vean que la Luna empieza a
desaparecer, dejémosla descansar y verán como sus amigas, las
estrellas, brillaran tanto, que por esa noche, nadie extrañará a la Luna.
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COMPRENSIÓN LECTORA
• Escucha y reconoce a quién se refiere cada frase. Luego recorta y pega al
personaje en el recuadro correspondiente.
Se siente muy enferma Su luz y muy fuerte
Ayudaron a la Luna No tienen luz propia
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¿QUÉ PASÓ PRIMERO?
• Observa y describe las escenas: ¿Qué hizo el niño?

• ¿Que hizo la niña?
• Describe las escenas ¿Qué sucede primero y que después?
• Encierra con rojo lo que sucede antes en cada caso.
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ANTES Y DESPUÉS
• Observa las secuencias. Identifica lo que es “antes” y lo que es “después”.

Pinta el recuadro con rojo la que es “antes” y con azul la que es “después”.
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JUEGOS EN LA PLAYA
• Trazos oblicuos: Repasa por las líneas punteadas.
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GOTITAS DE LLUVIA
• Trazos verticales: Traza las gotas de lluvia sobre la cuadricula.
Cantan, ríen, juegan, bailan,

tip, tap, llueve más.
las gotitas al saltar.

Tip, tap, llueve ya,
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¿QUÉ ROPA USARÉ?
• Dialoga sobre la ropa que se usa en verano y en invierno, recorta y pega

según corresponde.
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OBSERVA Y NOMBRA LAS PRENDAS DE VESTIR
• Recorta y pega según corresponde en la página anterior.
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• Reconoce las imágenes opuestas y únelas. (día – noche, mucho – poco, sano
– enfermo, despierto – dormido).
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REFUERZO DE TRAZOS
• Delinea por las líneas punteadas y decora la máscara c4omo desees.
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ORIGAMI – GATO
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ADIVINANZA
• Escucha cada adivinanza. Luego pega según sea la respuesta.
En el día
salgo para iluminar
y en la noche
me tengo que ocultar
Soy amigo
que no puede
hablar, pero
sí, ladrar.
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1.1. UGEL : __________________________________________

1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Bienvenidos al circo de los números
III. DURACIÓN: Del ……..al ……….de setiembre del 2015

IV. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Los niños de 3 años en su mayoría no saben contar algunos lo hacen en forma
correcta, pero otros no .la mayoría desconoce la noción de cantidad y número, no
pueden relacionar cantidad con número, tampoco pueden escribirlos
V. PRODUCTO: Elaboran un álbum de los números, con personajes del circo.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Juegos que permitan el - A través de cuentos. - Ganchos, Paletas.
conteo y la simbolización. - A través de juegos. - Bolsas, tapas
- Que resuelvan situaciones - A través de canciones- - Chapas.
problemáticas.
- Con material concreto - Papeles, tijeras
- Que realicen casinos - Goma.
numéricos con personajes
del circo. - Stickers.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

M ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA Número y medida
MATEMÁTICAMENTE SITUACIONES. - Agrupa objetos
EN SITUACIONES DE con un solo criterio y
CANTIDAD. expresa la acción
realizada.
COMUNICA Y REPRESENTA - Realiza
IDEAS MATEMÁTICAS representaciones de
cantidades con
objetos hasta 3 con
material concreto.
ELABORA Y USA Número y medida.
ESTRATEGIAS - Emplea
estrategias basadas
en el ensayo y error,
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

para resolver
problemas simples
para contar hasta 3
con apoyo de material
concreto.
PS AFIRMA SU IDENTIDAD SE VALORA A SÍ MISMO. - Demuestra
objetivos sencillos,
demostrándolo a
través de sonrisas,
aplausos.
4. Participa activamente y 4.5. Escucha con atención - Escucha con
con agrado en prácticas pasajes de la Biblia, las atención la parábola
propias de la confesión comenta y valora. de la oveja perdida.
religiosa familiar,
reconociendo a Dios
como Padre y Creador
CA INDAGA, MEDIANTE PROBLEMATIZA - Responde, con
MÉ- TODOS SITUACIONES acciones o palabras, a
CIENTÍFICOS, preguntas que se
SITUACIONES QUE relacionan con su
PUE- DEN SER observación.
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA.
C COMPRENDE TEXTOS INFIERE EL SIGNIFICADO - Deduce las
ESCRITOS DE LOS TEXTOS características de
ESCRITOS. personas, personajes,
animales y objetos del
texto que le leen.

PS PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas - Resuelve, en
ACTIVIDA- DES motrices en la práctica de compañía del
DEPORTIVAS EN actividades físicas y adulto, algunas
INTERACCIÓN CON EL deportivas, que son dificultades dentro
ENTORNO. consideradas medios del juego.
formativos.
Emplea sus habilidades - Participa en
sociomotrices al compartir juegos grupales
con otros, diversas con autonomía y
actividades físicas. disfruta estar con
los demás.
SE EXPRESA Utiliza estratégicamente - Se apoya en
ORALMENTE variados recursos gestos y
expresivos. movimientos al
decir algo.
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VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que a través de situaciones significativas se inicien

en el mundo de los números.
IX.SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes ¡Buenos Actividades permanentes de entrada 20’
días! - Formación
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio. Equipo, CD
Intención del proyecto: Que planifiquen
el proyecto y que reconozcan el número
uno.
Material de 45’
- Planificación: Los niños eligen el
sectores
sector de su Preferencia
Juego y - Organización: Organizan su juego
aprendo grupal
elección.
producciones.
Planificación Actividad del proyecto
del proyecto - La docente coloca en la pizarra una 45’
lámina con una carpa de circo. Lámina
- Preguntamos ¿Qué es? ¿Alguna vez

has ido a un circo?, ¿Quiénes trabajan
en el circo?,¿Sabías que hay un circo
de los números?, ¿Quiénes serán los
personajes del circo de los números?,
¿Te gustaría conocerlos?
- Qué podemos hacer para conocer a los
personajes del circo de los números?
Papelote
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- Planificamos nuestro proyecto
escribiendo sus ideas en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?
Tarjetas
- Presentamos a los principales
personajes del circo y los recibimos
aplaudiendo.
Ficha,
témpera
- Pintan con el dedo los personajes del
circo utilizando témpera. 60’
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo.
- Se lavan las manos
Jugamos 45’
- Colocan la basura en el tacho.
con el
número uno Actividad del proyecto
Títere
- Aparece un payasito (títere) de paleta

corriendo y dice:
“Hola amigos yo soy el payasito

BOLITA, me han contratado para
trabajar en el circo, pero no lo
encuentro, ¡No quiero llegar
tarde!, porque los niños me
esperan para la función de magia”
¿Saben dónde está el circo?,
¿Cuántos circos llegaron?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
- Preguntamos: ¿Saben ustedes cómo

se escribe el número uno?
- Invitamos a los voluntarios, para que
realicen el trazo en la pizarra.
- Luego de sus intentos, la docente
realiza el trazo correcto en la pizarra e Plumón
invita a los niños a que sigan el acrílico
recorrido, con el dedo en el aire.
- “Se empieza por el piquito, luego se
continúa con el cuerpito”
- Repetimos varias veces el trazo del

número uno, escribimos debajo de
cada objeto que se colocó en la
pizarra.
1 1 1
- En un sector del aula se arma el cartel

de los números y se coloca la tarjeta Tarjeta
del número 1
Aprendemos - Resuelve una ficha del número uno. 30’

una rima - Exponen sus trabajos y verbalizan.
TALLER
Expresión Literaria
Antes:¿Cuántos circos llegaros a la
ciudad?, ¿Sabías que el número uno
tiene otro nombre?
Desarrollo: Aparece el número uno y
dice es verdad tengo otro nombre.
- Se coloca en la pizarra un papelote
___________________________________________________________________________
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con una rima del número uno.
Me conoces? Papelote
Soy el número uno
mi nombre es Bruno
y tomo mi desayuno
10’
Evaluación: Por grupos recitan la RIMA
Salida

Intención Pedagógica: Que relacione el
número dos con la cantidad que le
corresponde.
Juego y 45’
- Cada niño elige el material con el que
aprendo
desea jugar.
Actividad del proyecto 45’
Jugamos
- Recibimos a otro payasito que viene
con el Silueta
saluda y dice:
número dos
Amigos, ¿Saben qué? Me toca

presentar mi número en el circo,
me han dicho que tengo que llevar
dos pelotas, pero no sé si está
bien lo que estoy llevando, es que
no sé contar ¿Me ayudan?
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___________________________________________________________________________

- ¿Saben cómo se escribe el número
dos?
- Presentamos el número dos en una

tarjeta Tarjeta
- ¿Cuántas pelotas usa el payaso en su
número de magia?
- Se procede a dibujar el número dos en Plumón
la pizarra y los niños lo harán en el aire
con el dedo.
- Colocamos en el sector de los números

el cartel correspondiente y contamos
2 Cartel
Chapas
- Se entrega a cada mesa chapas.
- Observan, manipulan y juegan con el
material,
- Se les pide que muestren una chapa,
dos chapas
- En la pizarra se coloca papelotes con Papelotes,
agrupaciones diversas. siluetas
- Voluntariamente salen y escriben el
número dos en la agrupación que
corresponde
- Se les entrega una ficha para que la Ficha

resuelvan
Actividades de Aseo Refrigerio 60’
Jugamos
¡Hola!
Actividad Psicomotriz 45’
¿Me conoces?
___________________________________________________________________________
Soy el número dos 3 años/Setiembre - 158
Y me encantan
Las papitas con arroz
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Miércoles ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
número tres con la cantidad que le
corresponde.
Juego y Utilización libre de los sectores. Material del 45’
aprendo - Cada niño elige el material con el que sector
desea jugar.
Jugamos con - La docente dice: Han venido los
el número personajes del Circo y quieren conocer
tres a los niños de tres años.
- Recibimos a todos los personajes y los Siluetas
contamos.
- Cuántas bailarinas, perritos,

malabaristas hay en el circo?
- Colocamos ganchos en cada mesa, Ganchos
observan, manipulan y juegan con
ellos.
- La docente dice se van a colocar 1,2,3
ganchos (En el mandil, en el cabello,
en el pantalón) al tiempo que se le
muestra el número con los dedos,
para que tenga un apoyo visual.
- ¿Saben cómo se escribe el número
tres?
- Trazamos el número tres en la pizarra.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

- Pedimos a los niños que lo hagan junto
con la profesora en el aire, empezando
por la parte de arriba.
- Se entrega a cada niño un plumón

acrílico para que forme grupos de 1, 2,
3 ganchos y lo encierra. Lana
- Se coloca papelotes con agrupaciones
diversas para que identifiquen por
grupos donde hay 1,2,3, elementos. Papelotes,
- Se coloca en el cartel de los números siluetas
el número tres.
- Cuentan los elementos que hay en los

carteles.
- Resuelven una ficha gráfica.
Actividades de aseo, refrigerio y 60’
recreo
- Acciones de rutina Ficha
TALLER GRAFICO PLASTICO 60’
Denominación del taller Hacemos
Hacemos brochetas de plastilina.
brochetas Momentos
Asamblea : Dialogamos ¿has comido
alguna vez brochetas? ¿Cómo son?,
¿Podremos hacer brochetas? ¿Con qué?
Exploración del material: Se les
presenta el material (Plastilina, palitos
de brocheta) y se les da a conocer las Plastilina
normas para el buen uso de los mismos.
- La docente realiza una brocheta para Palitos de
que tengan una referencia. brochetas
Desarrollo de la actividad: Se entrega pequeñas.
a cada niño seis mitades de plastilina,
para que las embolillen y realicen las
brochetas.
- Forman brochetas con una, dos, tres
bolitas.
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producto:
- Identifican en sus producciones ¿Cuál
tiene una, dos, tres bolitas.
- Juegan a comprar y vender brochetas. Círculos de
- Cada brocheta equivale a la cantidad papel. 10’
de bolitas que tenga.
- Se les entrega círculos para
reemplazar al dinero.
Salida.
- Nota: Enviar un comunicado para que
el día de mañana cada niño traiga un
juguete favorito y una máscara de
payasito(ta)
Jueves ¡Buenos Actividades permanentes de entrada 10’
días! - Acciones de rutina
número cuatro con la cantidad que le
corresponde. 45’
Juego con Utilización libre de los sectores.
mis amigos. - Juego y aprendo
Actividad del proyecto Ficha, 45’
Jugamos plumón
- Preguntamos a los niños: ¿Saben
con el
ustedes cómo es el número cuatro?
número
- Lo vamos a llamar para saber cómo
cuatro
es su cuerpo.
- Junto con los niños lo llamamos
¡Cuatro! ¡Ven!
- Aparece al número cuatro diciendo
Silueta
¡Hola!
Yo soy el número cuatro,
mi nombre es Fortunato
y me gusta jugar con el gato.
- Dibujamos su cuerpo siguiendo la
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___________________________________________________________________________

dirección de la flecha.
Plumón
acrílico
- Jugamos a dar cuatro saltos,

aplausos, gritos.
- Jugamos a buscar cuatro amigos,
- En cada caso cuentan sus tapas rosca
resultados.
- Se entrega a cada mesa tapas rosca.
- Observan, manipulan, cuentan y Soportes
juegan con ellas.
- Se les entrega soportes para que
coloquen tantas tapas como indican
los números.
1 4
3 2
Cartel
- Se completa el cartel de los números
con el cuatro. Ficha,
- Desarrollan una ficha del número crayolas
cuatro.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
TALLER
Actividad de psicomotriz 60’
Antes: Se prepara el material a utilizar y
se delimita el espacio.
Desarrollo: Realizamos ejercicios de
calentamiento, saltando con un pie, con
dos pies, trotando, gateando. 45’
Pelotas.
- Se presenta el material (pelotas de
trapo) y se construyen las reglas de
¡Lo puedo
juego.
hacer!
- Se forman grupos de a cuatro se cogen
de las manos y se van a jugar sin
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soltarse de las manos.
- Se dibuja en el piso los cuatro
primeros números y cogidos de las
manos se dirigen por turnos hacia
donde está el número, uno, dos, tres o
cuatro.
- Se coloca pelotas de trapo en un
extremo del espacio,
- Se entrega una caja a cada grupo y Caja
cumplen consignas como: Traer tres,
una, dos, cuatro o ninguna pelotas.
Cierre: Guardan los materiales, realizan
ejercicios de relajación y retornan al aula.
TALLER DE LENGUAJE DRAMATICO
TITULO DEL TALLER: “Jugamos al 45’
circo”
Momentos del Taller
- Asamblea: Preguntamos a los niños,
¿Se acuerdan cómo es la carpa del
circo?, Qué hay dentro del circo?,
¿Nosotros podremos hacer un circo?
Jugamos al ¿Cómo? Telas,MED
circo. - Normas y cuidados del material: La
docente dice “vamos a transformar Sillas,
nuestros grupos en un circo, yo les mesas,
entregaré unas telas y ustedes harán juguetes.
un circo.
- Juntos construimos las normas, para
evitar accidentes.
- Exploración del material: Se coloca
en una mesa adelante las telas
grandes y pequeñas del MED.
- Por turnos eligen una tela grande y 3 10’
pequeñas.
- Observan, miden, comparan las telas.
- Desarrollo de la actividad: Cuando
han terminado se les pide que
coloquen sus juguetes dentro del circo
para la función.
- Se colocan su máscara de payasito y
juegan libremente en su circo.
producto: Invitamos a salir a todos los
niños de su circo, para que puedan
observar el trabajo de todos y
-Preguntamos ¿Cuántos payasitos,
carros, muñecas, etc. hay en tu circo?
- Guardan los materiales y verbalizan
lo realizado.
Salida
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___________________________________________________________________________

Viernes ¡Buen día! Actividades permanentes de entrada 10’
número cinco con la cantidad que le
corresponde.
Utilización libre de los sectores. Material de 45’
Juego y
- Cada niño elige el material con el que los sectores.
aprendo
desea jugar.
Jugamos - Decimos a los niños ¿Saben qué? dice
con el que los números han venido a
número invitarnos a la función de hoy, pero se
cinco han perdido por el jardín ¿Qué
podemos hacer?
- Previamente escondemos los números
por todo el patio.
- Salimos a buscar los números, los Siluetas de
encontramos y retornamos al aula. los números.
- Se coloca en la pizarra todos los
números encontrados y se les pregunta
¿Sólo existirán estos números o habrá
otros?
- Preguntamos: ¿Cuántos dedos tienes
en una mano?, ¿Cómo será el número Silueta
cinco?
- Aparece el número cinco que lo están
trayendo unos niños y dicen:
- ¡Aquí está el número cinco!, se quería

escapar, pero ahora se quedará a jugar
con ustedes.
- La docente envía a cada grupo a traer Material del
cinco elementos y colocarlo en el aula
centro de cada mesa ( cuadernos,
toallas, loncheras, vasos, títeres)
- Contamos los elementos, para
comprobar la cantidad correcta.
- Realizamos el trazo correcto del
número cinco en la pizarra.
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___________________________________________________________________________
Papelotes
Tarjetas
- Los niños desde su sitio imitan el trazo Ficha,
con el dedo. plumón
- En papelotes identifican dónde hay
cinco elementos y colocan la tarjeta del
número correspondiente.
- Resuelven una ficha del número cinco.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo.
Tarjetas,
TALLER GRAFICO PLASTICO 45’
stickers
Denominación del taller:
Hacemos - Hacemos casinos numéricos utilizando
nuestros stickers.
casinos Momentos
numéricos. - Asamblea : Presentamos a los niños
el material a utilizar, tarjetas de
Cartas
cartulina, stickers.
numéricas
- Exploración del material: Entregamos
a cada grupo cartas para niños.
- Observan, comparan, cuentan y juegan
con ellas.
- Desarrollo de la actividad: La docente Tarjetas

entrega a cada niño un juego de 5
cartas con un número del 1 al 5 en la
parte de arriba.
1 2 3
- Antes de entregar los stickers, se

coloca en la pizarra casinos gigantes
en papelote, para que tengan un Papelotes
referente.
- Se entrega a cada niño 15 stickers de
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

su personaje favorito. Stickers
- Para evitar la confusión y el desorden,
hacemos los casinos uno por uno con
todo el grupo.
producto:
- En sus grupos juegan con sus casinos
a juntar parejas de números.
- Verbalizan lo que hicieron.
- Guardan sus casinos para llevarlos a
casa.
Actividad de religión
- Ver: ¿Sabían que Dios nos cuida 30’
siempre?
Jesús nos
cuida - -Narramos utilizando láminas la
historia de la Oveja perdida.
siempre
Láminas
- Juzgar:: Dialogamos sobre lo sucedido

en la historia.
- ¿Cómo cuidaba el pastor a sus ovejas?
- Así como el pastor cuida a sus ovejas,
así Dios nos cuida y nos quiere mucho.
- El siempre se acuerda de nosotros.
- Nosotros tampoco tenemos que
olvidarnos de Él, por eso debemos
agradecer a Dios por todo su amor,
rezando al levantarse, al acostarse, a la
hora de comer.
- Actuar: Cantamos la canción “Demos
gracias”
- Salida 10’
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NUMERO UNO
• Une el numeral 1 con las canastas que tienen una manzana.
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NÚMERO DOS
• Escribe el número dos, siguiendo la dirección de las flechas.

• Responde: ¿Cuántos patos hay?
• Escribe el número dos, siguiendo la dirección de las flechas.
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NÚMERO TRES
• Escribe el número tres. Siguiendo la dirección de las flechas.

• Responde: ¿Cuántas casitas hay?
• Pinta a los tres cerditos.
• Escribe el número tres, siguiendo la dirección de las flechas.
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OBSERVO Y CUENTO
• Observo y decodifica la ilustración. Escribe, en cada cuadradito, la cantidad de

objetos que hay en la ilustración.
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NÚMERO 1, 2 Y 3
• Recorta y pega las pelotas de acuerdo al numeral.
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___________________________________________________________________________
NÚMERO CUATRO
• Escribe el número cuatro, siguiendo la dirección de las flechas.

• Responde: ¿Cuántos tambores hay?
• Colorea solamente donde hay 4 instrumentos musicales.
• Escribe el número cuatro, siguiendo la dirección de las flechas.
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NÚMERO CINCO
• Une los puntos del 1 al 5.

• Pega cinco bolitas de papel en el pompón y cinco bolitas de papel en la pretina
de gorro.
2 3
5 4
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___________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
• Pega stickers según te indica el numeral.
1
2
3
4
5
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
UNIENDO NÚMEROS
• Une puntos siguiendo la secuencia de números

• Pinta al gatito Michifuz.
4
3
5
2
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
HISTORIA DE LA OVEJA PERDIDA
• Sigue la secuencia de la historia de acuerdo al orden numérico.
___________________________________________________________________________

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Lectura por placer

La lectura y la escritura, así como la

UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE SETIEMBRE

II. DURACION: Del__________Al__________de Setiembre del 2015

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

SITUACIÓN TÍTULO DE PRODUCTO ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIÓN

IV.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DÍA

A.- PROYECTO: “Respetemos las señales de tránsito

MARTES - Psicomotriz, Educación Vial

MIERCOLES - Religión, el policía de tránsito, el semáforo, señales de tránsito.

B.- UNIDAD: “Jugamos a ordenar series”

C.- PROYECTO: ““Llegó la primavera””

D.- PROYECTO: “El circo de los números”

1.1. UGEL : __________________________________________

III.DURACIÓN: Del……..al ……….de setiembre del 2015

VI.PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias Capacidades Indicadores

4. Participa - 4.5 Escucha con - Practicamos el

Área Competencias Capacidades Indicadores

M Actúa y piensa Razona y argumenta Ubicación y

APRENDIZAJES ESPERADOS EN TALLERES

Reorganiza información de - Representa, a

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO: Que los niños de 3 años se inicien en el

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Le preguntamos: ¿A qué viniste a la

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Indicamos a los niños que la presente

- Exponen sus trabajos y verbalizan. 60’

“Hola niños ¿cómo están?,¿Han

- Van llegando uno a uno los otros

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- De pronto llega un camión y dice ¡Yo

- Dialogamos sobre la importancia de los

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

“NIÑO JUGUETÓN SE CAYÓ DEL

- Dialogamos sobre lo que le sucedió a

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Miérco ¡Buenos días! Actividades permanentes de entrada 10

- Pedimos a los niños que observen y

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Organizamos el aula, dejando el espacio Señales

- Estos semáforos son de gran ayuda para

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Desarrollo: Hacemos lectura de imágenes y

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Conocemos Actividad de proyecto Títeres 45’

- Preguntamos:¿Has viajado alguna vez en

Vamos al avión, vamos al avión,

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Había una vez un barquito pequeñito (3v)

- Cierre: Guardamos los materiales y

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Desarrollo: Cuando están en silencio

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

- Se forman en tres filas y parten con sus

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

COMO DEBEMOS CRUZAR LA PISTA

II. DURACION: DelAlde Setiembre del 2015