Historia, antropologia y fuentes orales

La estructura temporal de las biografías

Author(s): Chiara Saraceno
Source: Historia y Fuente Oral, No. 2, Memoria y Biografia (1989), pp. 41-49
Published by: Historia, antropologia y fuentes orales
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/27753249
Accessed: 31-07-2017 12:01 UTC

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LA ESTRUCTURA TEMPORAL DE LAS BIOGRAFIAS

Chiara Saraceno

41
INTRODUCTION

Existe una forma de considerar el cambio social que lo ve reflejado ante todo
en la diversidad de los modos de organization, desarrolio y significado de la
biografia de los individuos a lo largo de periodos de tiempo sucesivos. Es el
fen?meno tratado a nivel de los modelos culturales por Mannheim en su famoso
ensayo sobre las generaciones (1952), retomado m?s recientemente por los
dem?grafos y soci?logos que utilizan el concepto de cohorte para definir aquellos
individuos nacidos en un mismo arco temporal y que por ello se encuentran con
sucesos hist?rico-sociales a edad similar (sobre la diferencia entre ?cohorte? y
?generaci?n?, vease Kertzer, 1983). Por ejemplo, de acuerdo con lo que Ryder
escribi? hace unos anos (1965), podriamos decir que el cambio social ocurre
cuando cohortes consecutivas experimentan trayectorias vitales distintas, es
decir, cuando se encuentran con recursos y obst?culos diferentes, tanto a nivel
material como cultural, que les permiten o inducen a dar diversas formas a sus
vidas. Esto comprende el modo en que se establecen las fronteras y atributos de
los distintos grupos de edad, el modo de definir y percibir las relaciones entre
sexos y generaciones y la pertenencia, y asi sucesivamente. Los cambios en las
reglas y/o demanda del mercado de trabajo, en las leyes, en las condiciones
sanitarias, fertilidad, supervivencia, en las estructuras politicas, etcetera, alteran
do los contextos vitales de los individuos tambien afectan su direction y ritmos,
que difieren de los de sus predecesores.
Si, como ya senal? Mannheim, el acceso nuevo a la sociedad, a sus reglas y
cultura constituye una caracteristica clave de cada nueva cohorte, los cambios
notables en las estructuras sociales (a nivel national y local), en recursos y reglas,
conllevan diferencias todavia m?s marcadas entre cohortes, de manera que
puede hablarse de discontinuidades en los patrones culturales y conductuales.
Asi, las cohortes consecutivas hallar?n contextos nuevos, situaciones nuevas
resultantes de estas discontinuidades. No es f?cil analizar el proceso ya sea en

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 terminos de mera continuidad o de discontinuidad absoluta. Sin embargo, para
comprenderlo hemos de considerar los efectos a largo plazo de las decisiones
tomadas y de los tipos de comportamiento adoptados por una cohorte especifi
ca, conjuntamente con las interdependencias entre patrones conductuales de las
distintas cohortes. Por tanto, la mayor fertilidad de la cohorte que experiment?
la prosperidad de la posguerra result? en un desequilibrio entre demanda y
oferta en el mercado de trabajo experimentado por sus hijos al hacerse adultos
durante un periodo de reorganization tecnol?gica y transformation del merca
do. Asi, las medidas adoptadas en los campos econ?mico, social y educativo con
el fin de hacer frente a una poblaci?n juvenil en expansion, plantean problemas
para las cohortes sucesivas. Existen bastantes interdependencias inesperadas de
este tipo en la historia occidental, dado que cada cohorte desarrolla una respues
ta especifica a su propia epoca, dibujando asi el paisaje para futuras cohortes.
Por lo dicho hasta ahora, est? claro que el cambio social, visto en terminos de
variaciones de trayectoria vital, no est? limitado al paso ? y diversidad? de una
cohorte a otra. Interrumpe, por asi decirlo, no ?nicamente la continuidad
^2 intergeneracional, sino tambien la continuidad de la trayectoria vital dentro de la
misma cohorte, en terminos de sus expectativas interiorizadas, socialization
anticipatoria, los mapas cognitivos que aprendi? en el desarrollo de su trayecto
ria vital asi como en su planificaci?n. El cambio social, por tanto, interrumpe, o
al menos tambien complica los patrones de transmisi?n y comunicaci?n a traves
de cohortes y generaciones consecutivas. Esto significa que las distintas cohortes,
pese a estar presentes al mismo tiempo en la escena social y relacionadas unas
con otras, abordan el cambio social en otra etapa distinta de la vida, y con
recursos y obst?culos diferenciados. Como consecuencia, su respuesta, tanto a
nivel cultural como conductual, no puede ser la misma. Este es uno de los
factores que inciden en la discontinuidad de experiencia entre cohortes: no solo
abordan situaciones y acontecimientos hist?ricos sociales diferentes; de hecho,
las cohortes adyacentes responden al mismo acontecimiento y las mismas
circunstancias hist?ricas sociales de diferente modo y con diferentes consecuen
cias.
La presencia simult?nea de cohortes con distintas trayectorias vitales, en
terminos tanto de valores como de patrones conductuales y culturales, afecta las
relaciones entre distintos grupos de edad e incide en la transmisi?n cultural en
tiempos de cambio social r?pido. Este es el caso de las cohortes contempor?neas
joven y adulta en Italia.
En el an?lisis, por supuesto, las diferencias intercohorte no pueden reempla
zar ni ensombrecer otros tipos de diferenciaciones y desigualdades sociales. Pero
cabe fijarse en esta diferencia, pues representa tanto la ubicaci?n hist?rica como
las delimitaciones temporales especi'ficas de la interacci?n con cambios hist?ricos
sociales. Por consiguiente, nos ayuda a analizar como se forman y cambian los
diversos tipos de diferenciaci?n social y desigualdad hasta convertirse en patro
nes de trayectoria vital, en base a los recursos y obst?culos que abordan diversos
segmentos de distintas cohortes (vease, por ejemplo, Uhlenberg, 1974, acerca de
las trayectorias vitales de distintas cohortes de mujeres blancas y negras en EE
.UU.).
La pertenencia a una cohorte es, por tanto, uno de los elementos clave en la

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estructura temporal de las biografias, a saber, su epoca hist?rica, tal como senal?
Elder. Dentro de este marco, o en interaction con el, la trayectoria vital ?en sus
complejas y entremezcladas delimitaciones temporales? adquiere su significado.
Estas consideraciones, y la necesidad de organizarlas en un modelo te?rico, ha
dado lugar a un enfoque nuevo, a saber, el enfoque de la trayectoria vital.

EL ENFOQUE DE LA TRAYECTORIA VITAL

Como han constatado varios autores (Elder, 1983; Hareven, 1982; Riley,
1982), la trayectoria vital surge no tanto como paradigma, sino como nuevo
enfoque, o perspectiva en las ciencias sociales, seg?n la cual se introducen
dimensiones como el tiempo, el proceso y el contexto, que son cruciales para
cualquier estudio serio sobre la vida humana. Se est? aplicando este enfoque en
distintos campos de las ciencias sociales que a su vez realizan contribuciones
te?ricas y metodol?gicas al planteamiento ?por ejemplo, la psicologia de la
esperanza de vida, la antropologia, la historia social (especialmente los estudios ^
de historia familiar), y la demografia?.
A la luz de la revision de los principales rasgos del enfoque de la trayectoria
vital en las ciencias sociales, realizada por Featherman (1983), podriamos decir
que este enfoque, tal como se ha desarrollado recientemente, introduce el
problema del tiempo y el del cambio en el tiempo a dos niveles distintos: a traves
del tiempo como tiempo hist?rico, y por tanto como ubicaci?n de los individuos
en el (el concepto de cohorte) y como tiempo de vida, por la que se percibe que
la biografia se desarrolla a traves del tiempo, es decir, como proceso de cambio y
transformation, y no solo de evolution (vease tambien Saraceno, 1986).
Como escribe Hareven (1982, p. 7), ?El enfoque de la trayectoria vital ofrece
un enfoque de conjunto, integrador, que nos permite interpretar las transiciones
individuales y famili?res como parte de un proceso continuo e interactivo de
cambio social. Nos ayuda a ver una transition de vida individual... como parte de
un conjunto de transiciones concurrentes y secuencia de transiciones que se
afectan unas a otras. Percibe una cohorte no solo como la pertenencia a un
periodo de tiempo especifico, sino tambien ubicado en tiempos m?s antiguos, y
por consiguiente, con una experiencia formada por diferentes fuerzas hist?ri
cas... El enfoque de la trayectoria vital vincula las biografias de los individuos a su
comportamiento colectivo como parte de un continuo constante de cambio his
t?rico)).
Es cierto, como apunta el mismo Featherman, que el interes por la trayecto
ria vital, es decir, por los caminos que han tornado las biografias, por los
acontecimientos que inciden en ellos y los afectan y por sus variaciones, ha
surgido del mismo modo en otras epocas, particularmente en los anos cuarenta
y, posteriormente en los sesenta, cuando el cambio social se hallaba m?s
claramente marcado y sujeto a investigaciones por parte de las ciencias socia
les.
Existen, sin embargo, importantes diferencias en el enfoque actual de la
trayectoria vital tal como se ha desarrollado en los estudios de historia social
(Hareven, 1979; Modell et al. 1976), antropologia (vease el volumen colectivo de

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 Kertzer y Keith, 1984), demografia (Ryder, 1965, 1974), psicologia de la duration
de la vida (Bakes y Schaie, 1973; Bakes, 1978; Bakes y Brim, 1979, 1985),
psicologia social (Neugarten, 1968; Neugarten y Datan, 1973) y sociologia (Riley
et al. 1972; Riley, 1976, 1979, 1982; Elder, 1974, 1975, 1978, 1984).
Por una parte, los principales rasgos de este enfoque se refieren a la atenci?n
prestada a los acontecimientos en las cohortes, a la pertenencia de individuos en
estas cohortes que experimentan las transformaciones objeto de estudio, y por
tanto, a su ubicaci?n en el tiempo historico-social. Por otra, se refieren al enfasis
que se le da a una trayectoria vital completa constituida por diferentes edades o
etapas, adem?s de experiencias concretas (ocupacionales, matrimoniales, paren
tales, filiales, amistosas, y asi sucesivamente). Como consecuencia, estas ultimas
no se perciben en terminos de roles est?ticos, o exclusivamente como procesos
evolutivos; se perciben m?s bien como carreras, o trayectorias, cuyas estructuras
y ubicaci?n temporal no se crean por reglas o ritmos internos, sino que parten
de la interdependencia e interaction con los acontecimientos hist?ricos sociales.
La perspectiva de las trayectorias y su din?mica traslada el interes por el
^ an?lisis de la trayectoria vital de los llamados acontecimientos vitales ? vistos
como acontecimientos puntuales, tanto normativos como excepcionales? a las
transiciones vitales: a los procesos por los que acontecimientos vitales concretos
adquieren significados especiales y tienen impactos especificos en historias indivi
duales (vease Eider, 1984). Es importante saber no solo cu?ndo, en terminos de
edad si asi fuera, complet? su educaci?n un individuo, se cas?, consigui? trabajo,
se divorci? o tuvo un hijo, sino tambien los recursos con los que contaba en
terminos de opciones, de normas de referencia de historia anterior en aquella u
otras trayectorias, y la ubicaci?n en el tiempo del acontecimiento en relaci?n con
otros acontecimientos y transiciones: la paternidad o maternidad puede haber
ocurrido antes, despues o fuera del matrimonio. Asi, vemos que las diferentes
secuencias dan un significado distinto a las transiciones y acontecimientos vitales
individuales.
El estudio de las transiciones nos muestra la interdependencia de las trayecto
rias. Toda transition, de hecho, est? vinculada no solo a la historia de vida de
una trayectoria especifica que, a su vez, afecta su direction futura, sino tambien a
los recursos y obst?culos de otros senderos o carreras entrelazadas a sus hora
rios, ubicaci?n temporal, transiciones y relaciones.
El estudio de las trayectorias vitales de distintas mujeres demostr? ser
particularmente valioso al destacar la relevancia de esta interdependencia. No
obstante, esto es cierto para hombres tanto como para mujeres, pese a que se
pueden dar variaciones en el equilibrio particular, en la direcci?n de las interde
pendencias, en el impacto de efectos entrelazados, tal como sucede, de hecho,
entre los sexos (es aquf donde el enfoque de la trayectoria vital demuestra ser
particularmente valioso para comprender como funciona y cambia el sistema
sexo/genero dentro de una sociedad concreta); varfan tambien entre clases y
estamentos sociales, dado que toda trayectoria ?con su propio itinerario y
transiciones m?s o menos normativas? est? marcada por recursos y obst?culos
que difieren seg?n el sexo, clase, etnias, raza y asi sucesivamente, en la medida
que tienen un acceso diferente a los recursos sociales. Las decisiones de un
hombre con relaci?n a su carrera laboral ? o los efectos de los acontecimientos y

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decisiones dentro de esta trayectoria? tienen un impacto sobre los aconteci
mientos que ocurren en otras trayectorias en las que el se mueve, acontecimien
tos estos que a su vez afectan las decisiones antes mencionadas.
No obstante, acostumbramos a olvidar este fen?meno aparentemente obvio,
y las decisiones masculinas con respecto al trabajo se interpretan como si no
tuvieran relation alguna con otras trayectorias vitales. Tal como senalan Long y
Porter (1984), hablamos de ?dos roles?, tanto a nivel de investigation como
politicoculturalmente, ?nicamente cuando analizamos mujeres trabajadoras. En
cambio, es necesario para mostar la especificidad de este entrelazamiento y su
impacto en la trayectoria vital en terminos de cohorte, sexo y cualquier otra
pertenencia social importante.
Tal como destacan Elder y Featherman, el marco del estudio de las transicio
nes encuentra sus raices en los trabajos de los autores de la escuela de Chicago,
especialmente en los de Thomas, y tambien en los de Burgess y Waller. La
importancia del tiempo hist?rico, sin embargo, tal como se vive en el llamado
enfoque hist?rico de cohortes en el estudio de la trayectoria vital, introduce una
perspectiva temporal m?s sofisticada en el estudio de transiciones y, simult?nea
mente, evita que caigamos en un individualismo metodol?gico que puede resul 45
tar de nuestra concentration exclusiva en las biografias individuals. De hecho,
al utilizar la perspectiva ck cohorte, las historias de vida individuates se ubican
dentro de un tiempo hist?rico, y se perciben no solo como punto de partida, sino
como una forma particular ae abordar la historia colectiva ? entendida esta
como sucesi?n de acontecimientos, estructura de recursos, adem?s de como
conjunto de patrones culturales y normativos? durante la trayectoria vital.
La perspectiva temporal, por la cual se tienen en cuenta las dimensiones de
tiempo hist?rico, tiempo de vida y tiempo social, deberia capacitarnos para
distinguir diferentes patrones de envejecimiento o trayectorias vitales, en distin
tos periodos hist?ricos. Esto no significa que tendria que reemplazar, como
metodo explicativo alternativo, otros tipos de diferenciaci?n social. AI contrario,
el estudio de la trayectoria vital dentro de su marco hist?rico nos permite
entender el impacto de la diferenciaci?n social y la desigualdad (en relation a
sexo, clase o estamento social, ubicaci?n geogr?fica, etc.) sobre los patrones de
trayectoria vital. De hecho, como afirma Elder (1983, 1984), no todos los
individuos experimentan las mismas transiciones en el mismo momento y con la
misma secuencia, aunque en cada periodo hay itinerarios sociales y normativos y
una ubicaci?n de los acontecimientos en el tiempo.
Elder y Rockwell (1979) analizan, por ejemplo, el impacto de la crisis econ?
mica de 1929 (en lo referente a patrones de comportamiento, opciones, valores,
estatus ocupacional y familiar, adem?s de estructuras poh'ticas y seguridad social)
en subsiguientes trayectorias vitales de individuos que habfan experimentado la
crisis de pequenos. Asi concluyen: ?Desde el nacimiento, las perspectivas de una
vida reciben la influencia de la position familiar dentro de la estructura de clase,
de la transmisi?n genetica y del contexto hist?rico de la cohorte en la que uno
nace. Las oportunidades diferenciales de una vida se asocian con la pertenencia
por nacimiento a cohortes que varian seg?n su tamano, composition y experien
cia hist?rica; y con la edad y position de la clase en cuesti?n en el momento del
cambio hist?rico. La edad desigual supone variaciones en la etapa de desarrollo y

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 roles sociales que a su vez implican variaciones en los resultados vitales de los
acontecimientos hist?ricos. Tambien son probables estas variaciones por la
position que ostenta la clase social dentro de cohortes especificas hasta el
extremo de estructurar la exposition al cambio y los recursos adaptativos?.
En la perspectiva de la trayectoria vital, los individuos que pertenecen a una
edad o etapa de vida especifica se perciben como actores hist?ricos, es decir,
ubicados dentro de un contexto hist?rico especifico, y tambien como individuos
que experimentan una transition en alguna medida continua; por tanto, es
necesario entender su recorrido en terminos de comportamiento y autopercep
ci?n. Los individuos, durante sus trayectorias vitales, desarrollan un equilibrio
diferente entre sus diversas trayectorias, en la medida que desarrollan intereses
diferentes y atribuyen un significado y relevancia diferente a lo que hacen. Por
consiguiente, desarrollan (de acuerdo con las estructuras de vida de Levinson,
1978) estructuras de vida diferentes que constituyen el esqueleto de la trayecto
ria vital. La estructura vital no es bajo ning?n concepto neutral y afecta los
periodos de vida presentes y futuros, tanto a nivel pr?ctico como simb?lico. Sin
^ embargo, no
ro.
es definitiva, ni tampoco resulta totalmente predicativa del futu
En este punto surge el rol activo del individuo que da forma a su p
biografia. Las prioridades y significados, al igual que la evaluation de po
recorridos y estrategias, no resultan meramente de presiones extern
normas y circunstancias sociales. En realidad, un individuo debe realizar ev
ciones y decisiones constantemente sobre la base de los recursos e infor
disponible, de su historia personal, tal como el* o ella lo percibe y elabo
forma de producir una vision propia y especifica del mundo.
En este sentido, al usar el concepto de trayectoria vital, evitamos una vi
fragmentaria y casual de la biografia, adem?s de un concepto monolitico y
de esta, percibida como un destino coherente y especifico (lo que Bertaux ll
la ideologi'a de la biografia, 1981). En cambio, la continuidad part
experiencia acumulada de anteriores etapas de la vida, y de los pat
desarrollados por el individual con el fin de abordar nuevos acontecim
?pese a que un acontecimiento dado puede conducir a respuestas especif
diferiendo de los modos de rutina establecidos y asi empezar nuevos pr
acumulativos y/o de aprendizaje (Rosenmayr, 1982; Elder, 1985)?.
En este sentido, las observaciones de Pearlin (1982) basadas en su estu
los factores de enfasis y su impacto en las diversas etapas y contextos de v
son enormemente interesantes. Critica cualquier punto de vista lineal y or
do de la trayectoria vital, y tambien las teorias sobre la esperanza de vida (
Erikson, 1950, 1954; Levinson, 1978), seg?n las cuales se considera que
individuos atraviesan una serie de crisis normativas, que representan las de
ciones entre las diversas etapas. Afirma que las condiciones de estres
confusiones emotionales o, en otras palabras, la necesidad de un cambio rad
no necesariamente resultan de los acontecimientos y transiciones normativ
contrario, acostumbran a causarlas acontecimientos ?anormales)), inespe
que ocurren al margen del itinerario y mapas cognitivos establecidos norm
mente ?tal como la muerte prematura de una persona querida, el divor
despido o desempleo, enamorarse fuera de epoca, etcetera. Al decir esto, Pe

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no quiere decir que los acontecimientos y transiciones normativas no sean
importantes para la biografia del individuo; al contrario, al ser esperados, dan
lugar a la adaptation anticipatoria (y, por consiguiente, tienen una historia m?s
larga y menos visible); por otra parte, al subrayar la normalidad de la trayectoria
vital, destacan m?s su continuidad que su discontinuidad, su pragmatismo m?s
que su production activa. Cuando un acontecimiento dado representa una
desviaci?n de las circunstancias y relaciones esperadas y existentes, el individuo
se ve obligado a explicarse, primero a si mismo, respecto de sus valores e
intenciones. Debe ponerlos a prueba, y a menudo incluso cambiarlos (ver Belle,
1982; Gersen, 1985).
Asi pues, es la perception y definition subjetiva de las circunstancias que le
dan sentido a los patrones de comportamiento, formando por consiguiente una
parte integral de la trayectoria vital. Esto implica que dos trayectorias vitales
formalmente similares, por lo que a patrones de comportamiento se refiere,
pueden resultar diferentes a partir de las interpretaciones e intenciones del suje
to.
Est? claro que este enfoque, mientras ofrece nuevas oportunidades para la 47
investigation, plantea tambien problemas metodol?gicos y de medida, tal como
senal? tambien Watkins (1980; vease asimismo Elder, 1975). Debido a la dificul
tad de solucionar estos problemas, el concepto de trayectoria vital sigue siendo
una perspectiva, m?s que un paradigma perfeccionado con una metodologia
bien desarrollada. Pero esta perspectiva provoca algunas preguntas e indica el
Camino de futuras investigaciones que no pueden ignorarse f?cilmente.
Esta perspectiva y los problemas metodol?gicos que plantea, nos recuerda la
necesidad de utilizar un enfoque interdisciplinario, como distintas fuentes e
instrumentos de investigation. Aparte de medir y verificar variables temporales y
sociales independientes, hemos de reconstruir patrones de comportamiento real.
Por ello, necesitamos una serie de datos cuantitativos, posiblemente basados en
una muestra de poblaci?n amplia y representativa sobre patrones de comporta
miento inter e intracohorte. Por otra parte, hemos de reconstruir los patrones
normativos prevalecientes y, donde fuera necesario, su diferenciaci?n por grupos
socioculturales. Finalmente, es necesaria la reconstruction de la vida de cada
individuo con relation a sus motivaciones, percepciones, interpretaciones y
estrategias para la toma de decisiones. Hareven (1980, 1982; vease tambien
Rosenmayr, 1982) afirma que tendriamos que desarrollar un enfoque, idealmen
te de conjunto, de relatos individuals de historia oral e historias de vida
colectivas (macrobiografias de cohortes) basado en datos demogr?ficos e institu
cionales. Esto nos ayudaria a entender las normas relacionadas con la trayectoria
vital y las expectativas de una sociedad dada, c?mo han afectado y afectan los
procesos de toma de decisiones de cada individuo y, finalmente, c?mo perciben
y reaccionan ante ellas los diversos grupos sociales.
En esta perspectiva, el enfoque biogr?fico puede ser un valioso instrumento de
investigaci?n. De hecho, tener en cuenta el camino que ha seguido un individuo a lo
largo de su vida nos perrnite no solo comprender e identificar los posibles enlaces e
interrelaciones dentro de y entre las diversas trayectorias, sino tambien relacionar
los patrones de comportamiento a las percepciones e intenciones, al menos dentro
de la muestra restringida que sea compatible con este enfoque.

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 Sin duda, este metodo, o m?s bien, este conjunto de metodos, no se halla
libre de riesgos y problemas, que resultan a?n m?s complejos en un estudio
longitudinal; solo este Ultimo, sin embargo, permite la perspectiva temporal y el
control inherente a los conceptos de trayectoria y transition. Aquf no podr?n
discutirse los problemas te?ricos y metodol?gicos que provienen del denomina
do metodo biogr?fico y de la evaluation de sus procedimientos, por tratarse de
aspectos que trascienden el alcance de este trabajo (discuti este tema en Sarace
no, 1986).

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