Plan de Area Artistica PDF

Institución Educativa San Vicente de Paúl
Ciencia, Tecnología y Sociedad en Armonía

DANE 105001002470 NIT 811018514-5 RESOLUCIÓN DE FUSIÓN Nº16243 Noviembre 27/2002
PLAN DE AREA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL
DOCENTES DE BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

LUZ MARINA FERNANDEZ LONDOÑO
ANDREA MARCHENA ALVAREZ
FRANCEY CASTAÑO LONDOÑO
COORDINADORES
MARTHA LUCIA PABON HERNANDEZ
DIANA CECILIA PELAEZ ALVAREZ
ANGEL GABRIEL DIAZ MAZA
RECTORA
YOLANDA LOZANO BARBOSA
2017
TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción
2. Diagnóstico
3. Justificación
4. Referente legal
5. Referente teórico y conceptual
5.1 evolución histórica de la Educación artística

5.2 Teorías que fundamentan el modelo socio crítico
5.3 Objeto de conocimiento
5.4 Objeto de Aprendizaje
5.5 Objeto de enseñanza
5.6 Enfoque teórico
5.7 Fundamento epistemológico
5.8 Implicaciones pedagógicas
6. Fines de la educación en Colombia
7. Objetivo general del área
7.1 Objetivo general del área en términos de competencia

7.2 Aporte del área al logro de los objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de primaria
7.3 Aporte del área al logro de los objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de secundaria
7.4 Aporte del área al logro de los objetivos de la educación básica en
el ciclo de media académica
7.5 Aporte del área al logro de los objetivos comunes a todos los
niveles
8. Estándares básicos de Competencia
8.1 Aporte del área a las dimensiones

8.2 Contenidos del área
9. Metodología
10. Malla curricular educación artística
11. Criterios de evaluación institucional
12. Planes de apoyo, estrategias de refuerzo y recuperación
13. plan de mejoramiento
14. Recursos
15. Bibliografías
1. INTRODUCCIÓN
El área de educación artística está constituida por los siguientes ejes temáticos:
artes corporales, artes auditivas, artes plásticas y visuales, comprensión y
apreciación artística, conocimiento y valoración artística y el conocimiento cultural.
Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han
secuenciado de manera coherente desde el grado primero hasta once. Se
pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias en
Pensamiento estético, investigativo, expresión y sensibilidad artística. Los objetos
de conocimiento del área están constituidos por: la experiencia y la obra de arte.
El enfoque teórico es el espiritual. La metodología para la enseñanza y el
aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
(1918-2008), el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problemática
de Graves (1895-1985) y la comprensiva de Perkins (1919-2007). Los criterios de
evaluación del área están construidos sobre la base de los procesos de las
competencias. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y
necesidades de su entorno cultural y social de la ciudad; en pos de formar a un
ciudadano competente con valores éticos y transformador de las condiciones
sociales en los que puede desempeñarse.
La educación artística nos hace comprender la importancia de la innovación y la

creatividad en nuestras vidas como un mecanismo clave de interacción social.
Justamente por el conocimiento estético, intuitivo y especializado que esta área
contiene, es que aprendamos a interiorizar el entorno y la vida misma. La
experiencia sensorial, la experiencia estética y la experiencia creativa, se
comprenden y se complementan en el ámbito de la apreciación, la valoración y la
comprensión de los múltiples objetos estéticos que nos interpelan en nuestra
cotidianidad.
Hablar de la educación artística en la escuela, es hablar de un suceso cognitivo y

afectivo, de una comprensión de lo objetivo y lo subjetivo como polaridades. En la
educación artística no solo se sueña y se hace, también se aprende a degustar y
emocionarse con el hacer.
2. DIAGNOSTICO
La institución educativa San Vicente de Paul de carácter público, se encuentra

ubicada en la comuna siete del municipio de Medellín, barrio Córdoba. Está
conformada por dos sedes: Escuela Alfredo Cock Arango (sede primaria) y la sede
principal que atiende los estudiantes de la básica secundaria, media académica y
técnica: técnico laboral en operación de eventos y técnico laboral en operación de
viajes, ambos con énfasis en turismo.
La población estudiantil en su mayoría son estratos 2 y 3, con familias plurales y

de diferentes condiciones socio económicos y niveles de educación.
La Institución cuenta con Docentes capacitados para dirigir el área y disposición
para aprovechar oportunidades de capacitación, los estudiantes poseen gran
talento en las diferentes disciplinas artísticas, por lo tanto nuestra población
estudiantil tiene gran valoración por el área y los resultados académicos son
satisfactorios.
Sin embargo hay una falencia que es notoria en la falta de espacios y recursos
adecuados para el aprendizaje y práctica de las diferentes disciplinas artísticas.
El área de educación artística establece una transversalidad con todas las áreas
del conocimiento ya que está inmersa en los proyectos desde lo teórico y lo
práctico.
Se presenta un proyecto desde el área enfocado a la exploración de las artes

escénicas:
3. JUSTIFICACIÓN
Los niños (as), jóvenes y adolescentes de la institución educativa San Vicente de

Paul, son una población altamente vulnerables, pues por su edad requieren de
una atención permanente, personalizada e incluso planeada que garantice
óptimos resultados; pero en realidad son muchas las dimensiones que están en
juego, por ejemplo, la física, la cognitiva, la creativa, la psicológica, la espiritual
entre otras, por ello se hace mucho más compleja la atención en cuanto que la
primera infancia necesita de un núcleo familiar que responda a dichas
expectativas, al igual que un sistema educativo que ayude en esa formación
integral a la que todo niño (a) debe llegar.
La educación artística resalta la importancia de la innovación y la creatividad en

todos los aspectos de la vida como mecanismos claves de interacción social; por
eso se hace necesario conocer y entender el lenguaje artístico en los aspectos de
la música, la danza, el teatro, el dibujo y la aplicación de las técnicas en los
diferentes trabajos prácticos; contribuyendo a que el estudiante identifique sus
propias raíces, desarrollando una expresión auténtica y fomentando el arte como
factor de socialización al estrechar los vínculos de comunicación del ser humano
con su entorno.
A nuestra institución educativa llegan niños (as) y jóvenes con algunas falencias
psicomotrices y necesidades educativas especiales (NEE), con poca integración
con sus compañeros en las diferentes manifestaciones artísticas, además las
pocas posibilidades y propuestas que los jóvenes traen no les permiten el
enriquecimiento a nivel de la sensibilidad en lo artístico y en su entorno cultural,
evidenciado procesos lentos y con algunas dificultades en su evolución social.
La institución educativa san Vicente de paúl como institución incluyente, acoge

esta población integrándolos de manera especial a los procesos académicos,
formativos y de convivencia a través de la flexibilización curricular, con el apoyo de
los especialistas de la UAI y entornos protectores.
4. REFERENTE LEGAL
El área de Educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces

se encuentran, en primera instancia, en la Constitución Política de Colombia,
especialmente en los artículos 70, 71 y 72, la Ley General de Educación Ley 115
de 1994 y la Resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e
indicadores de logros de las áreas obligatorias. De esta manera en la Constitución
Política se observa lo siguiente:
Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la

cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en
todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en
sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado
reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado
promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de valores
culturales de la nación”.
Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los
planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en
general, a la cultura…”
Artículo 72: “El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado.
El patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad
nacional, pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e

imprescriptibles…”
Por su parte en la Ley General de Educación (Ley 115) se establecen los fines
de la educación, entre los cuales está implícita la Ed. Artística, especialmente en
el artículo 5, numeral 5 y 6; 20º, objetivos generales de la educación básica;
artículo 20, Objetivos generales de la educación básica; artículo 21, objetivos
específicos de la educación básica en el ciclo de primaria; artículo 22, Objetivos
específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria; y artículo 23 áreas
obligatorias y fundamentales.
De esta manera en el artículo 5, se anota lo siguiente:
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la

educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y

técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos
y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la

diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
En el artículo 20, objetivos generales de la educación básica se dicta lo

siguiente:
Son objetivos generales de la educación básica:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera

crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
En el artículo 21, Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

primaria:
Los cinco primeros grados de la educación básica que constituyen el

ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
(…) l) La formación artística mediante la expresión corporal, la

representación, la música, la plástica y la literatura
Artículo 22, Objetivos específicos de la educación básica ciclo de

secundaria:
Los cuatro grados subsiguientes de la educación básica que constituyen

el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los
siguientes:
(…) k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
5. REFERENTE TEORICO Y CONCEPTUAL
5.1 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ARTISTICA
A lo largo de la historia la metodología de la Educación Artística ha ido

evolucionando y sufriendo grandes cambios. La enseñanza del dibujo maduró
durante la primera mitad del siglo XIX.
En la Antigüedad el dibujo y las demás disciplinas se implantaron en las grandes
escuelas filosóficas, Donde el documento más antiguo de la enseñanza del dibujo
pertenece a una obra de Aristóteles(384ac- 322ac), “Política”.
En la Edad Media el aprendizaje se basaba en el conocimiento y empleo de

materiales y técnicas, Las artes plásticas eran consideradas oficios manuales, y
en consecuencia todas las profesiones relacionadas se aprendían en talleres de
trabajo.
En las Academias del Renacimiento al Romanticismo, El programa de estudio

estaba organizado alrededor de la enseñanza del dibujo y fue considerado el
fundamento de todas las Bellas Artes. La primera academia de dibujo se fundó en
Florencia en 1563 por Giorgio Vasari (1511-1574). La Metodología de la
enseñanza se basó en la copia de láminas, dibujo de grandes maestros,
bajorrelieves y estatuas y estudios teóricos como perspectiva, anatomía, teoría de
la proporción, dibujo del natural, historia del arte y estética. Las academias fueron
afianzándose hasta finales del siglo XIX, en este siglo el dibujo se incluye en el
currículo en la primera mitad del siglo XIX y se convierte el eje del desarrollo
técnico y la fabricación industrial.
Era figurativo con fundamentación claramente geométrica, se diversifican en
Artístico y técnico. En la Primera mitad del siglo XIX aparecen los primeros
manuales.
En la segunda mitad del siglo XIX se desarrolló los métodos y manuales de dibujo;
en la primera mitad del siglo XX el descubrimiento del arte infantil; en los últimos
años del siglo XIX se reconoce entonces la manera de expresión de los niños a
través del dibujo y se relaciona con los movimientos artísticos de la vanguardia
como el Cubismo. Tanto las imágenes como los objetos de otras culturas cobran
importancia artística.
Estas formas de expresión artística en Occidente se relacionan con la forma
espontánea del dibujo de los niños. El dibujo infantil fue objeto de la investigación
psicoeducativa. La segunda mitad del siglo XX desde la autoexpresión creativa a
la Educación Artística como disciplina.
Autoexpresión creativa: no aprender a hacer arte, sino que a través del arte
aprendan a ser una persona.
INSEA (Sociedad Internacional para la Educación por el Arte) Y LA UNESCO

(Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia y la Cultura) organizan un
seminario sobre educación Artística en 1951 en Bristol (Inglaterra); donde se
aprueban las recomendaciones relativas a la enseñanza de las artes plásticas en
las escuelas de primaria y secundaria, considerando el lenguaje visual otro modo
de conocimiento.
Rudolf Arnheim (1821-1902) dice ver es pensar y por consiguiente las obras
visuales son un modo de conocimiento y las artes visuales constituyen un
lenguaje común.
La profesora de Artes Visuales Danis A. Dondis (1924-1984) hace un primer

intento de verbalizar el lenguaje visual, busca cuales eran los elementos básicos
que la constituían, así como las reglas o normas sintácticas que regulaban las
relaciones entre tales elementos y los códigos con los que se deben interpretar
sus significados.
Elliot Eisner (1933-2014) En 1970 promovió los principales proyectos sobre

educación artística en la revisión disciplinar de la autoexpresión creativa.
5.2 TEORÍAS QUE FUNDAMENTAN EL MODELO SOCIO CRITICO
PSICOLOGÍA SOCIAL-CONDUCTA Y APRENDIZAJE (SIGMUND FREUD 1856-

1939): El psicoanálisis es una disciplina en la que es posible distinguir tres
niveles:
A) Un método de investigación que consiste esencialmente en evidenciar la

significación inconsciente de las palabras, actos, producciones imaginarias
(sueños, fantasías, delirios) de un individuo. Este método se basa
principalmente en las asociaciones libres del sujeto, que garantizan la
validez de la interpretación. La interpretación psicoanalítica puede
extenderse también a producciones humanas para las que no se dispone
de asociaciones libres.
B) Un método psicoterapéutico basado en esta investigación y

caracterizado por la interpretación controlada de la resistencia, de la
transferencia y del deseo. En este sentido se utiliza la palabra psicoanálisis
como sinónimo de cura psicoanalítica; ejemplo, emprender un psicoanálisis
(o un análisis).
C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se

sistematizan los datos aportados por el método psicoanalítico de
investigación y de tratamiento.
5.3 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de conocimiento de la educación artística se basa en la reflexión sobre
la experiencia y la obra de arte.
Por lo tanto la razón de ser de la educación artística apunta hacia la formación del
sentir. “El resultado de este proceso formativo es el sentido formado para captar lo
bello o para expresar la belleza el cual reconocemos como gusto. Esto quiere
decir que el buen gusto no se da por generación espontánea, es menester un
proceso formativo desde la etapa prenatal de las sensaciones y de las
percepciones por referencia a la belleza construida como sentido colectivo y como
apreciación personal, en una propuesta exigente de juicios críticos sobre el hacer,
el representar y sobre proyectar, como medios de exteriorización de la belleza sin
que por ello se llegue a tomar conciencia de lo profundo, si para eso no hay un
proceso formativo igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos

Curriculares Educación Artística. Pag 31)
5.4 OBJETO DE APRENDIZAJE
Todos los elementos constituidos del área de Educación Artística pueden y deben
ser orientados hacia el desarrollo del pensamiento estético, la sensibilidad estética
y la expresión artística y deben ser formados en la educación de la conciencia
humana y en su capacidad expresiva como formas potenciales del arte. El primero
está conformado por los siguientes procesos: percepción, observación,
comparación, representación, abstracción, contemplación. Lo que se pretende es
que el estudiante pueda desarrollar su pensamiento para ver la realidad con la
mirada de la estética de sí mismo y de la obra de arte.
La competencia de sensibilidad estética esta estructurada por los siguientes

procesos: emoción, observación, imaginación, creatividad, apreciación y
valoración. Con esta competencia se busca que el estudiante pueda desarrollar
los potenciales estéticos a través del sentir y el gusto.
La competencia de expresión artística la conformas las diferentes artes: visuales,
dramáticas, de la palabra, auditivas, plásticas y corporales. Con esta competencia
se busca que el estudiante pueda expresar su interioridad y su espiritualidad a
través de cualquiera de las artes.
5.5 OBJETIVO DE ENSEÑANZA
“El propósito de la enseñanza de las artes en la escuela, es contribuir con el
proceso educativo, económico y cultural de los pueblos de tal manera que se
valore como medio fundamental de comunicación y sensibilización”, teniendo en
cuenta la interrelación con otras las otras áreas del conocimiento.
Las artes son principalmente herramientas de comunicación entre las gentes; la
pintura, la escultura, la música, así como la danza, la poesía, el teatro, son artes
visuales que abren posibilidades y alternativas de entendimiento; son formas de
comunicar ideas que enriquecen la calidad de vida.
“La educación artística es fundamental en la sensibilización de los sentidos, la
visión, del tacto y del oído para el control sensorial del cuerpo y de la mente”.
Igualmente la enseñanza del arte debe recoger las modalidades de expresión
artística propias de la cultura autóctona, en busca de la recuperación, promoción y
divulgación de todas las riquezas que surgen en la manera particular de expresar
lo que podría constituir el alma de las comunidades. En este sentido la educación
artística promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional, pero

igualmente alimenta la comprensión y admiración de lo nacional e internacional.
En síntesis el objeto de enseñanza del airea está organizado en los ejes
curriculares de artes corporales, artes auditivas, artes plásticas, comprensión y
apreciación estética, conocimiento y valoración artística y conocimiento cultural.
5.6 ENFOQUE TEÓRICO
El arte tiene como finalidad hacer conscientes los intereses supremos del espíritu.
El arte y sus obras en cuanto obras del espíritu engendradas por él, son de
naturaleza espiritual aunque asuman en su representación la apariencia de la
sensibilidad y haga que el espíritu se manifieste en lo sensible. En este sentido
según Hegel en su obra “la estética” “el arte se halla más cerca del espíritu y su
pensamiento que la mera naturaleza sin espiritualidad”. Es decir que la naturaleza
carece de espíritu, nosotros la hacemos bella a través del arte.
La producción artística, es no solo una actividad formal según preceptos dados,
sino que como actividad espiritual, es un trabajo de si por conquistar contenidos
con riquezas desconocidas para poner ante la contemplación individual figuras
individualizadas que expresan una unidad de sentido.
Para el área de educación artística es imprescindible contribuir al desarrollo
integral de los niños y niñas objeto esencial del sistema educativo dando la
oportunidad de contemplar, cultivar y disfrutar los sentimientos y la originalidad de
sus expresiones y las de los otros, de apreciar la naturaleza, de recrear expresiva
y simbólicamente su experiencia cambiante en un lugar y en un tiempo. Es decir
que se debe dar la posibilidad para que los estudiantes elaboren juicios de valor
que les permitan dimensionar culturalmente los otros aprendizajes que se han
quedado por fuera del quehacer pedagógico, proyectos culturales valiosos para la
formación personal y colectiva.
Por lo tanto el enfoque del arte debe basarse en las diferentes manifestaciones
que permitan conceptualizarla como medio de expresión total del ser humano
basadas en diversas disciplinas de las: artes corporales, artes auditivas, artes
plásticas y visuales, en la comprensión y apreciación de lo estético en el
conocimiento, valoración artística y el conocimiento cultural.
5.7 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

El Área de Educación Artística se fundamenta epistemológicamente en el
constructivismo sistémico, ya que se basa y se construye desde la dimensión
espiritual y porque en las artes se llega al conocimiento por los sistemas de
significación auditivas, visuales, corporales, de la palabra, plásticas y culturales.
Esta área se basa también en la hermenéutica pues ayuda a comprender el
mundo de la vida y la interpretación de las expresiones del arte como se ve el ser
y como desde su experiencia puede darle significación.
5.8 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

El conocimiento de lo artístico y su reflexión desde un campo específico del
pensamiento, así como su sistematización y su organización en el espacio de lo
educativo trae implicaciones pedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje
ya que debe orientar estrategias de pensamiento, de expresión y sensibilidad
artística; tiene en cuenta las aptitudes e individualidades en la expresión artística;
lleva al conocimiento de manifestaciones del arte; induce a que la enseñanza en la
expresión sea experimental; posibilita la enseñanza de la valoración y el juicio
crítico ante las valoraciones culturales propios de una localidad; utiliza el entorno
para la sensibilidad de la expresión y el pensamiento artístico; motiva a aprender
el respeto por la obra de sí mismo y la del otro; invita al cuidado y valoración de la
cultura local, regional, nacional e internacional; se aprende a querer y disfrutar las
artes a través del cuerpo; sirve de aporte y soporte y base para el pensamiento
tecnológico y se aprende a expresar a través de las diferentes artes, los
conocimientos de la comunidad formando un gran sentido de pertenencia hacia su
propia identidad.
6. FINES DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le

ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el
desarrollo del saber.
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
6. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
7. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
8. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la

nación.
9. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos
y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
10. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre.
11. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
7. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Construir y promover las competencias de sensibilidad estética, expresión

artística y pensamiento estético, en busca de desarrollo y proyección de sus
emociones, su imaginación creativa y su capacidad de emitir juicios críticos,
que los oriente hacia el mejoramiento y disfrute de sus experiencias a nivel
personal e interpersonal, con la naturaleza y con la producción cultural,
contribuyendo efectivamente desde su formación con transformaciones
culturales significativas, en el marco de una educación para la diversidad y el
desarrollo de la ciudad.
7.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA EN TÉRMINOS DE

COMPETENCIAS
Formar y fomentar en los individuos la práctica investigativa sobre

diferentes disciplinas y estrategias para ser competentes frente a una
manifestación artística u otra situación, formación que le permite al

individuo tomar una decisión sobre un futuro `profesional o abordar lo
aprendido como una opción de vida y poder fortalecer los valores sociales y
personales adquiridos.
a. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA
Capacita al estudiante para comprender el lenguaje simbólico de las artes,

le permite al niño iniciarse en la expresión corporal, en el juego teatral, la
interpretación musical, juego con formas y colores como representaciones
de expresión artística. Se prepara para que disfrute de un proceso
comunicativo por medio de la fantasía, contar cuentos, escribir historias,
crear composiciones gráficas. Y competencias básicas para desarrollar
sentido de pertenencia y valoración de lo propio mediante la imaginación y
la creatividad. Los procesos de creación artística tienen como fundamento
el conocimiento que se quiere por medio de la experiencia sensible.
b. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA
Aportes del área al logro de los objetivos: Basados en investigaciones

sobre el origen y la evolución de manifestaciones del arte de algunos
grupos humanos y sus implicaciones en la cultura actual, se desarrolla el
sentido de investigación, el juicio crítico, a la vez que se enriquece y se
valora el patrimonio cultural. La formación para la apreciación y el disfrute
de las manifestaciones artísticas como medio de expresión del pensamiento
estético posibilitando que el estudiante manifieste sus sentimientos,
fantasías e intuiciones en forma espontánea y natural. La expresión artística
permite y desarrolla la capacidad para reconocer los códigos y símbolos del
arte a través de la historia e ir incluyendo los de la modernidad
permitiéndole así percibir una visión del mundo más amplia. A través de la
exploración artística se adquiere la capacidad para valorar y utilizar
adecuada y creativamente el tiempo libre.
c. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
La capacidad de indagar sobre su contexto natural para conocerlo y aportar

en forma creativa para su transformación. Se desarrolla el pensamiento
estético y la expresión artística a través del proceso comunicativo no solo
literario sino también de la representación dramática de la tradición
lingüística propia y de otros grupos étnicos de nuestra región y país. A
través de la exploración y sensibilidad artística se brinda la posibilidad de
valorar y utilizar adecuadamente y de manera creativa el tiempo libre. A
través del pensamiento estético se facilita la racionalidad de problemas de
la vida. Con el desarrollo de la capacidad creadora el estudiante conocerá
mejor la sociedad y podrá visualizarse con mayor facilidad en el mundo
laboral.
7.5 APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A

TODOS LOS NIVELES.
Los objetivos comunes a todos los niveles pretenden formar un hombre en el

descubrimiento de sí mismo, el reconocimiento del otro y la responsabilidad que
tiene en la construcción y transformación de su realidad, en especial los aportes
son:
a. El estudiante adquiere autonomía, se vuelve creativo e
independiente, expresa lo que siente de acuerdo a su capacidad
intelectual, valorando y compartiendo sus conocimientos con los
demás.
b. Fomentar el interés por el respeto y la identidad cultural de los
diferentes grupos étnicos.
c. Desde el área, darle oportunidad para tomar decisiones personales y
colectivas mediante competencias lúdicas y artísticas.
d. El estudiante debe madurar frente a la sexualidad, a medida que
descubre su propio yo en la plasticidad de la figura humana, su

trascendencia a partir de la belleza externa, la cual se interioriza y
define su propio ser.
e. El educando debe extender su capacidad de abstraer de las culturas
externas para comparar y centrar su creatividad.
f. Orientar al estudiante hacia otros horizontes, expandir sus
conocimientos hacia la producción económica, también le ayuda a
descubrir potencialidades y aporta en su proyecto de vida .
g. Valorar las culturas étnicas y sus manifestaciones, respetando los
legados, las artes y disciplinas.
8. ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA
ENUNCIADO 1. Sensibilidad 2. Apropiación Estética 3.Comunicación
ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE ESTÁNDARES DE

COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Empleo El cuerpo y los

sentidos, como
instrumentos de
expresión y de
relación con el
medio: capto,
reconozco y
diferencio
sensorialmente los
colores, timbres de
objetos sonoros y
características del
movimiento
corporal.
Utilizo Lúdicamente la
música, las artes
visuales y
escénicas y lo
demuestro partir
del desarrollo
motriz corporal:
escucho,
acompaño con el
cuerpo, juego e
imito frases,
fragmentos
rítmicos, gestos
corporales.
Reconozco Las indicaciones Los relatos, mitos o hechos La práctica musical,
que tienen que ver con la expresión del históricos que permiten pensar el escénica y plástica como
lenguaje artístico; por ejemplo, aprendo origen de las prácticas artísticas. medio de comunicación de
a relacionar los gestos y señales del vivencias, sentimientos e
director con referencia al tiempo, el ideas.
matiz; a controlar las variaciones del
tono de voz, del movimiento, etc.
Identifico Las nociones de tiempo, ritmo,
duración, movimiento, espacio e
imagen, a partir de ejercicios
concretos (imito y logro
relacionar algunos conceptos)
Describo Propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos);
propiedades del movimiento y de
la voz; y propiedades visuales
del espacio, color y forma,
empleando el vocabulario propio
de la disciplina.
Creo Demostraciones de canto,
dancísticas o plásticas a
partir de los repertorios
sugeridos en clase.
Propongo Pensamientos,
sentimientos e
impresiones mediante la
expresión artística.
8.1 APORTE DEL ÁREA A LAS DIMENSIONES
SENSIBILIDAD APRECIACION COMUNICACION

ESTETICA
- Disfruto al relacionarme Reconozco y analizo los Expreso a través de la

con las obras artísticas y elementos formales y producción artística y
ejercicios realizados en características cultural mi individualidad,
clase. específicas delos la relación con los demás
lenguajes artísticos. y con mi entorno.
Descubro las
posibilidades - Leo, interpreto y evalúo - Soy consciente de la
comunicativas que me diversas obras artísticas producción,
permiten enriquecer mis y otras manifestaciones transformación e
cualidades expresivas y culturales. - Comprendo innovación artística a partir
modifico la naturaleza de discursos artísticos, del trabajo con las
la técnica en la búsqueda reconociendo sus técnicas y herramientas
de una expresión propia. diferentes finalidades, De Las disciplinas.
- Relaciono y exploro las objetos y los ámbitos
-Control o la calidad de la
formas expresivas con donde son generados.
exhibición o presentación
proyecciones emotivas o - Reflexiono sobre la de mis obras para
anecdóticas propias o finalidad de los lenguajes aprender a interactuar con
procedentes de mi artísticos y otras un público. - Comprendo y
entorno. - Apropio los
manifestaciones respeto la diversidad
ejercicios de culturales en el orden artística y cultural desde la
sensibilización como semiótico interculturalidad y la
forma de analizar,
Y formal en contextos convivencia.
comprender y refinar mi
sociales concretos
percepción
8.2. CONTENIDOS DEL AREA.
 Sensibilidad
 Apreciación estética
 Comunicación
9. METODOLOGÍA
Las metodologías a utilizar en el área de educación Artística son:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colaborativo

permanente, respetando el trabajo individual.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:

La exploración, la sensibilización, la profundización, la innovación,la
transformación, la verificación y la evaluación.
LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el

desempeño, la práctica y la muestra final.
10. MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN ARTÍSTICA

GRADO: PRIMERO PERIODO: 1 I. H. 2 semanales DOCENTES: Catalina Colorado – Luz Smélida
Chica - Ana Margarita,
OBJETIVO DEL GRADO: Sensibilizar con respecto a los diferentes fenómenos de la manifestación artística.
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR EJES Generales y INDICADORES ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR especificas del DE
A Y/O SITUACION TEMATICOS EVALUACION
PROBLEMICA área, laborales y DESEMPEÑO
ciudadanas
El área de Precaligrafía VALORACION Identifica los - Ejercicios
¿Cómo funciona la Educación ESTETICA colores - Observación
combinación de artística y Picar, rasgar, primarios y - Conversatorios
colores? cultural no arrugar, doblar Desarrollar secundarios. - Imágenes
posee habilidades y - Trabajo manual.
estándares, por Teoría del destrezas que Reconoce la - Copia
esto se hace un color( colores permitan sentir, importancia de - Demostraciones
fortalecimiento primarios y experimentar y vivir las manos para - Experiencias
de las secundarios) el arte de manera la realización directas
competencias sensible y de actividades - exposiciones
específicas del Dactilopintura apasionante a cotidianas y
área y de los través de sus artísticas.
niveles que diferentes
evalúa el lenguajes. Aplica la pintura

ICFES dactilar sobre
(argumentativo, PROYECCION diferentes
interpretativo y ESTETICA materiales.
propositivo).
Formar en la Expresa sus
Además se ideas y
capacidad para
fortalece: pensamientos a
comprender e
La experiencia interpretar lo que se través de sus
sensible observa a través de creaciones
intrapersonal los diversos artísticas.
Experiencia elementos de
sensible de composición,
interacción con armonías
las formas de la cromáticas, estilos,
naturaleza movimiento,
La experiencia tendencia, escuela
sensible y demás
interpersonal componentes de
La experiencia una imagen.
sensible de
interacción con SENSIBILIDAD
la producción ESTETICA.
cultural
Proceso de Formar en la
desarrollo de sensibilidad para
pensamiento soñar, proyectar,
reflexivo idear, proponer o
Proceso de crear nuevas y

desarrollo del significativas
juicio crítico realidades artísticas
Proceso que permitan una
contemplativo, postura crítica.
imaginativo,
selectivo LIBRE
Proceso de EXPRESION:
transformación
simbólica de la Desarrollar
interacción con habilidades y
el Mundo destrezas plásticas,
Proceso corporales,
reflexivo culturales, mediante
Proceso las diferentes
valorativo tendencias
artísticas que
permitan el
desarrollo de
diversas
potencialidades.
VALORACIÓN DEL
PATRIMONIO Y LA
CULTURA:
Formar habilidades
para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
cultura mediante los
lenguajes artísticos
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
relaciones pacificas
que contribuyen a la
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas, con
el fin de crear y
compartir,
interpretar y
procesar conceptos
y datos teniendo en
cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
Utilizar métodos no
necesariamente
conocidos para
solucionar
problemas.
Incorporar a la
rutina nuevos
procedimientos,
acciones e
instrumentos para
evitar la repetición
del problema.
GRADO: PRIMERO PERIODO: 2 I. H. 2 semanales DOCENTES: Catalina Colorado - Luz Smélida Chica -
Ana Margarita
COMPETENCIAS
PREGUNTA
Generales y INDICADORES
PROBLEMATIZADORA EJES ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR especificas del área, DE
Y/O SITUACION TEMATICOS EVALUACION
laborales y DESEMPEÑO
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de Técnicas VALORACION Describe las -Modelado de
Expresión artística y la Educación artísticas: ESTETICA técnicas figuras sencillas con
motricidad fina. artística y -Modelado Desarrollar habilidades artísticas de plastilina y arcilla.
cultural no -Collage y destrezas que modelado,
posee -Plegado permitan sentir, collage y - Diseño y
estándares, por -Recortado experimentar y vivir el plegado. elaboración de
esto se hace un arte de manera sensible collages.
fortalecimiento y apasionante a través Utiliza en sus
de las -Caligrafía: de sus diferentes escritos la -Recortado de
competencias letra cursiva lenguajes. letra cursiva figuras, formas y
específicas del mayúscula y PROYECCION mayúscula y letras de periódicos
área y de los minúscula ESTETICA minúscula en y revistas.
niveles que -Trazos en la Formar en la capacidad dirección
evalúa el ICFES cuadrícula para comprender e correcta y -Trazos con letra
(argumentativo, interpretar lo que se haciendo buen cursiva y en
interpretativo y observa a través de los uso del cuadrícula.
propositivo). diversos elementos de renglón.

Además se composición, armonías -Creaciones varias
fortalece: cromáticas, estilos, Utiliza las con papel.
La experiencia movimiento, tendencia, tijeras con
sensible escuela y demás soltura al
intrapersonal componentes de una recortar
Experiencia imagen. diversas
sensible de SENSIBILIDAD formas y
interacción con ESTETICA. materiales.
las formas de la Formar en la
naturaleza sensibilidad para soñar, Muestra interés
La experiencia proyectar, idear, en el desarrollo
sensible proponer o crear de las
interpersonal nuevas y significativas diferentes
La experiencia realidades artísticas actividades
sensible de que permitan una artísticas.
interacción con postura crítica.
la producción LIBRE EXPRESION: Expresar ideas
cultural Desarrollar habilidades de su mundo a
Proceso de y destrezas plásticas, través de
desarrollo de corporales, culturales, técnicas
pensamiento mediante las diferentes artísticas como
reflexivo tendencias artísticas el modelado.
Proceso de que permitan el
desarrollo del desarrollo de diversas Expresar su
juicio crítico potencialidades. creatividad
Proceso VALORACIÓN DEL aplicando la
contemplativo, PATRIMONIO Y LA técnica del
imaginativo, CULTURA: collage y

selectivo Formar habilidades utilizando
Proceso de para el reconocimiento, diversos
transformación la apropiación y la materiales.
simbólica de la valoración del
interacción con patrimonio y la cultura Diferenciación
el mediante los lenguajes y utiliza colores
Mundo artísticos que primarios y
Proceso fortalezcan la creación secundarios en
reflexivo de una identidad propia. sus trabajos
Proceso COMPETENCIAS artísticos.
valorativo CIUDADANAS:
Formar en la Adquisición de
construcción de destreza y
relaciones pacificas que habilidad en
contribuyen a la sus
convivencia cotidiana movimientos
en mi comunidad y con el ejercicio
municipio. del plegado.
Reconocer y
comprender emociones
y expresar ideas, con el
fin de crear y compartir,
interpretar y procesar
conceptos y datos
teniendo en cuenta el
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
solucionar problemas.
Incorporar a la rutina
nuevos procedimientos,
acciones e instrumentos
para evitar la repetición
del problema.
GRADO: PRIMERO PERIODO: 3 I. H. 2semanales DOCENTES: Catalina Colorad – Luz Smélida Chica
- Ana Margarita
PREGUNTA COMPETENCIAS
INDICADORES
PROBLEMATIZADO EJES Generales y especificas ESTRATEGIAS
ESTANDAR DE
RA Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DE EVALUACION
DESEMPEÑO
PROBLEMICA ciudadanas
El área de VALORACION Identifica el ritmo Clase magistral

¿Cómo podemos Educación Ritmo y ESTETICA y la melodía en
hacer la identificación artística y melodía Desarrollar habilidades y diferentes Realizar ejercicios
y diferenciación entre cultural no destrezas que permitan canciones y de ritmo
ruido y sonido? posee Música infantil sentir, experimentar y vivir rondas infantiles.
estándares, por el arte de manera sensible Escuchar cuentos
esto se hace Cuentos y apasionante a través de Representa musicales
un musicales sus diferentes lenguajes. canciones,
fortalecimiento PROYECCION cuentos y rondas Escuchar y cantar
de las Rondas ESTETICA infantiles. canciones
competencias Marcar el pulso Formar en la capacidad infantiles.
específicas del con las palmas. para comprender e Respeta y valora
área y de los interpretar lo que se sus Representar
niveles que Manualidades observa a través de los presentaciones y canciones y
evalúa el diversos elementos de las de los demás. rondas.
ICFES Títeres. composición, armonías
(argumentativo, cromáticas, estilos, Reconoce Decoración de
interpretativo y movimiento, tendencia, diferentes clases trabajos.
propositivo). Importancia de escuela y demás de títeres.
Además se la música componentes de una Elaboración de
fortalece: colombiana. imagen. Elabora trabajos manuales.
La experiencia SENSIBILIDAD manualidades y
sensible Concepto e ESTETICA. títeres utilizando
intrapersonal importancia de Formar en la sensibilidad material de
Experiencia los himnos para soñar, proyectar, desechable.
sensible de patrios e idear, proponer o crear
interacción con institucionales. nuevas y significativas Valora y cuida
las formas de realidades artísticas que sus trabajos y el
la naturaleza Identificación permitan una postura de los demás.

La experiencia de algunos crítica.
sensible medios au- LIBRE EXPRESION: Identificar los
interpersonal diovisuales. Desarrollar habilidades y diferentes tipos
La experiencia destrezas plásticas, de sonido y los
sensible de corporales, culturales, produce a través
interacción con mediante las diferentes de diferentes
la producción tendencias artísticas que objetos e
cultural permitan el desarrollo de instrumentos.
Proceso de diversas potencialidades.
desarrollo de VALORACIÓN DEL Entonar
pensamiento PATRIMONIO Y LA canciones y
reflexivo CULTURA: rondas individual
Proceso de Formar habilidades para y colectivamente
desarrollo del el reconocimiento, la con la entonación
juicio crítico apropiación y la valoración y la mímica
Proceso del patrimonio y la cultura adecuada.
contemplativo, mediante los lenguajes
imaginativo, artísticos que fortalezcan Escucha y entona
selectivo la creación de una temas de la
Proceso de identidad propia. música
transformación COMPETENCIAS Colombiana.
simbólica de la CIUDADANAS:
interacción con Formar en la construcción Valorar la
el Mundo de relaciones pacíficas importancia de
Proceso que contribuyen a la memorizar y
reflexivo convivencia cotidiana en entonar los
Proceso mi comunidad y municipio. himnos patrios.
valorativo Reconocer y comprender

emociones y expresar Identifica y aplica
ideas, con el fin de crear y conceptos sobre
compartir, interpretar y algunos medios
procesar conceptos y audiovisuales.
datos teniendo en cuenta
el contexto. Escuchar
COMPETENCIAS respetuosamente
LABORALES: en los diferentes
Utilizar métodos no espacios y
necesariamente conocidos eventos de la
para solucionar vida escolar.
problemas.
Incorporar a la rutina Cumplimiento
nuevos procedimientos, responsablement
acciones e instrumentos e con las
para evitar la repetición diferentes
del problema. asignaciones y
tareas puestas
para la casa y en
el colegio.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES:

La información se brindará a través de los diferentes canales (visual, auditiva y kinestésico) promoviendo el acercamiento al
conocimiento de forma significativa según los estilos y ritmos de aprendizaje, los materiales se adecuarán según la
discapacidad sensorial, visuales: materiales en braille, documentos ampliados en tamaño y color de la letra, audios, entre
otros; auditivos, presentación de visuales, ubicación en el espacio. con discapacidad cognitiva o discapacidad múltiple
durante la presentación de los temas y actividades se tendrá en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi abstracto y
abstracto). los estudiantes con TDAH (Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la
clase todo lo relacionado con la anticipación y planificación de las actividades, por ejemplo: presentar al inicio de cada clase la
agenda de las actividades, recordar y anticipar el cambio de actividad, recordar con frecuencia las responsabilidades. Con
autismo, la flexibilización se enfocará en la planificación, anticipación e instrucción de las actividades.
TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD
- Uso creativo del tiempo libre.
- Constitución, Democracia y Derechos Humanos
- Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 1 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES: Yaneth Acevedo Arroyave, Gloria

Patricia Urrego Urrego.
OBJETIVO DEL GRADO: Representar de forma sensible diferentes aspectos de la vida cotidiana.
ESTRATEGIAS
PROBLEMATIZADORA EJES INDICADORES
ESTANDAR Generales y DE DESEMPEÑO DE
Y/O SITUACION TEMATICOS
especificas del área, EVALUACION
PROBLEMICA
laborales y
ciudadanas
¿Qué es un títere y para El área de Historia de la VALORACION Realización de Observación.

qué sirven? Educación danza ESTETICA movimientos
artística y cultural corporales acorde
no posee Desarrollar a estímulos
Experimentación.
estándares, por habilidades y sonoros rítmicos.
Títeres.
esto se hace un destrezas que
fortalecimiento de permitan sentir, Identifica su
las competencias experimentar y vivir el esquema corporal. Exploración.
¿Cómo puedo específicas del Ejercicios arte de manera
establecer una relación área y de los rítmicos sensible y
afectiva con la música niveles que evalúa musicales apasionante a través Acrecienta la Dramatización.
colombiana? el ICFES detectando de sus diferentes creatividad y la
(argumentativo, algunos lenguajes. participación
interpretativo y elementos.
propositivo). PROYECCION En la elaboración Ejercicios.
Importancia e ESTETICA de títeres.
Además se historia de los
fortalece: cantos Formar en la Escucha
infantiles. respetuosamente Exposiciones
La experiencia capacidad para
comprender e en los diferentes
sensible espacios y
intrapersonal interpretar lo que se
observa a través de eventos de la vida Imágenes.
Diferenciación
escolar.
Experiencia entre música los diversos
sensible de infantil y música elementos de Cumplimiento de
interacción con las Colombiana composición, las Taller.
formas de la armonías cromáticas, responsablemente
naturaleza estilos, movimiento, con las diferentes

tendencia, escuela y asignaciones y
La experiencia demás componentes tareas puestas Trabajo manual.
sensible de una imagen. para la casa y en
interpersonal Elaboración de
el colegio.
títeres planos o
SENSIBILIDAD
La experiencia de silueta. Demuestra gran
ESTETICA.
sensible de interés en la
interacción con la
producción Formar en la interpretación de
cultural
Utilización de sensibilidad para cantos infantiles.
títeres en una soñar, proyectar, Escucha y entona
Proceso de dramatización. idear, proponer o gustoso temas de
desarrollo de crear nuevas y la música
pensamiento significativas Colombiana.
reflexivo realidades artísticas
que permitan una
Proceso de postura crítica.
desarrollo del
juicio crítico LIBRE EXPRESION:
Proceso
Desarrollar
contemplativo,
habilidades y
imaginativo,
destrezas plásticas,
selectivo
corporales, culturales,
Proceso de mediante las
transformación diferentes tendencias
simbólica de la artísticas que
permitan el desarrollo
interacción con el de diversas

Mundo potencialidades.
Proceso reflexivo VALORACIÓN DEL
PATRIMONIO Y LA
Proceso valorativo
CULTURA:
Formar habilidades
para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la cultura
mediante los
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
convivencia cotidiana
en mi comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y expresar
ideas, con el fin de
crear y compartir,
conceptos y datos
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
nuevos
procedimientos,
acciones e
instrumentos para
evitar la repetición del
problema.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 2 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES: Yaneth Acevedo Arroyave,

Gloria Patricia Ur
PREGUNTA COMPETENCIAS ESTRATEGIA

PROBLEMATIZADO EJES INDICADORES
RA Y/O SITUACION
ESTANDAR
TEMATICOS Generales y especificas del DE DESEMPEÑO S DE
área, laborales y ciudadanas EVALUACION
PROBLEMICA
¿Cómo puedo El área de Concepto e VALORACION ESTETICA Valora la Observación.

mejorar mi capacidad Educación importancia de importancia de
motriz a partir del artística y los Himnos Desarrollar habilidades y memorizar y
modelado? cultural no Patrios. destrezas que permitan sentir, entonar los
Aprendizaje
posee experimentar y vivir el arte de himnos patrios.
Concepto e manera memorístico.
estándares, por sensible y
esto se hace un importancia de apasionante a través de sus
fortalecimiento los diferentes lenguajes. Elabora
de las instrumento instrumentos Experiencias
competencias de percusión. PROYECCION ESTETICA musicales con directas.
específicas del elementos que
Concepto e toma de su
área y de los Formar en la capacidad para
historia del
niveles que
modelado comprender e interpretar lo entorno. Experimentaci
evalúa el ICFES que se observa a través de los ón.
(argumentativo, diversos elementos de
interpretativo y composición, armonías Escucha
propositivo). Concepto, cromáticas, estilos, respetuosamente
historia, movimiento, tendencia, en los diferentes Exposiciones.
Además se materiales y escuela y demás componentes espacios y
fortalece: procedimiento de una imagen. eventos de la vida
s. escolar.
La experiencia
sensible SENSIBILIDAD ESTETICA.
Taller.
intrapersonal
Concepto de Formar en la sensibilidad para
Cumple
Experiencia dibujo, punto, soñar, proyectar, idear,
responsablement
sensible de caligrafía y proponer o crear nuevas y
e con las
interacción con estudio del significativas realidades
diferentes
las formas de la artísticas que permitan una
naturaleza lenguaje de la postura crítica. asignaciones y

forma. tareas puestas
La experiencia LIBRE EXPRESION: para la casa y en
sensible el colegio.
interpersonal Desarrollar habilidades y
destrezas plásticas, Expresa ideas de
La experiencia su mundo a
sensible de corporales, culturales,
mediante las diferentes través de técnicas
interacción con artísticas como el
la producción tendencias artísticas que
permitan el desarrollo de modelado.
cultural
diversas potencialidades.
Proceso de
desarrollo de VALORACIÓN DEL
pensamiento PATRIMONIO Y LA
reflexivo CULTURA:
Proceso de Formar habilidades para el

desarrollo del reconocimiento, la apropiación
juicio crítico y la valoración del patrimonio y
la cultura mediante los
Proceso
lenguajes artísticos que
contemplativo,
fortalezcan la creación de una
imaginativo,
identidad propia.
selectivo
Proceso de COMPETENCIAS
transformación CIUDADANAS:
simbólica de la
Formar en la construcción de
interacción con relaciones pacificas que

el contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y
Mundo municipio.
Proceso
Reconocer y comprender
reflexivo
emociones y expresar ideas,
Proceso con el fin de crear y compartir,
valorativo interpretar y procesar
conceptos y datos teniendo en
cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente conocidos
para solucionar problemas.
Incorporar a la rutina nuevos

procedimientos, acciones e
instrumentos para evitar la
repetición del problema.
GRADO: SEGUNDO PERIODO: 3 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES: Yaneth Acevedo Arroyave, Gloria

Patricia Urrego Urrego.
INDICADORE
PROBLEMATIZADO EJES Generales y especificas S ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR DE
RA Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DESEMPEÑO EVALUACION
El área de Historia sobre la VALORACION Se interesa Aprendizaje

Educación fundación y ESTETICA por conocer la memorístico.
¿Cómo establecer artística y costumbres de historia
una relación estética cultural no los antepasados. Desarrollar habilidades y cultural de su
con el área urbana del posee destrezas que permitan localidad y de
municipio? Importancia y sentir, experimentar y Debates.
estándares, por su región.
esto se hace un utilidad del vivir el arte de manera
fortalecimiento plegado. Expresa
sensible y apasionante a su
de las Procedimientos. través de sus diferentescreatividad
competencias lenguajes. aplicando la
Explicación técnica del Dictado.
específicas del
sobre materiales collage y
área y de los PROYECCION
a emplear. utilizando
niveles que ESTETICA
evalúa el ICFES diversos Dramatización.
Collage
(argumentativo, Formar en la capacidad materiales.
interpretativo y para comprender e Emplea
propositivo). Dibujointerpretar lo que se diferentes Salidas

observa a través de los materiales pedagógicas.
Además se Plegado diversos elementos de artísticos para
fortalece: composición, armonías hacer visibles
Combinación de
cromáticas, estilos, los diferentes
La experiencia colores. Experiencias
movimiento, tendencia, trazos y
sensible directas.
escuela y demás líneas.
intrapersonal
componentes de una
imagen. Aplica a sus
Experiencia
trabajos Exposiciones.
sensible de
SENSIBILIDAD diferentes
interacción con
ESTETICA. técnicas,
las formas de la
utilizando
naturaleza
Formar en la sensibilidad adecuadament Mapas
La experiencia para soñar, proyectar, e los recursos. conceptuales.
sensible idear, proponer o crear
interpersonal nuevas y significativas
realidades artísticas que Escucha
La experiencia permitan una postura respetuosame
sensible de crítica. nte en los
interacción con
diferentes
la producción LIBRE EXPRESION: espacios y
cultural
eventos de la
Proceso de Desarrollar habilidades y vida escolar.
desarrollo de destrezas plásticas,
pensamiento corporales, culturales, Cumple
reflexivo mediante las diferentes responsablem
tendencias artísticas que ente con las
Proceso de permitan el desarrollo de diferentes

desarrollo del diversas potencialidades. asignaciones y
juicio crítico tareas puestas
VALORACIÓN DEL para la casa y
Proceso PATRIMONIO Y LA en el colegio.
contemplativo, CULTURA:
imaginativo, Diferencia y
selectivo Formar habilidades para mezcla
Proceso de el reconocimiento, la adecuadament
transformación apropiación y la e los colores
simbólica de la valoración del patrimonio en sus
y la cultura mediante los trabajos.
interacción con
el lenguajes artísticos que Escucha
fortalezcan la creación de respetuosame
Mundo una identidad propia. nte en los
diferentes
Proceso COMPETENCIAS espacios y
reflexivo CIUDADANAS: eventos de la
Proceso vida escolar.
Formar en la
valorativo construcción de
relaciones pacíficas que
contribuyen a la
convivencia cotidiana en
mi comunidad y
municipio.
ideas, con el fin de crear
y compartir, interpretar y
procesar conceptos y
el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
del problema.

durante la presentación de los temas y actividades se tendrá en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi abstracto y
abstracto). los estudiantes con TDAH (Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la
TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Uso creativo del tiempo libre.

- Constitución, Democracia y Derechos Humanos, Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
GRADO: TERCERO PERIODO: 1 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES:
OBJETIVO DEL GRADO: Representar de manera sensible por medio del cuerpo diferentes experiencias de la vida.
INDICADORE
PROBLEMATIZADO EJES Generales y especificas S ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR DE
RA Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DESEMPEÑO EVALUACION
El área de 1. El color: VALORACION Utiliza la Observación.

Educación ESTETICA cualidad de los
Expresión artística artística y Colores colores para
cultural no primarios y Desarrollar habilidades y mezclarlos en Aprendizaje
posee secundarios destrezas que permitan sus creaciones
memorístico.
estándares, por sentir, experimentar y artísticas.
Técnicas de
esto se hace un vivir el arte de manera
pintura
fortalecimiento sensible y apasionante a
de las través de sus diferentes Emplea Aprendizaje por
competencias lenguajes. descubrimiento.
técnicas de
específicas del 2. El dibujo:
pintura para
Formas básicas: realizar sus
niveles que ESTETICA Conversatorios.
círculo, óvalo, expresiones
evalúa el ICFES
cuadrado, artísticas
(argumentativo, Formar en la capacidad
interpretativo y rectágulo, para comprender e
propositivo). triángulo… interpretar lo que se Demostraciones.
observa a través de los Traza
Además se Líneas y trazos diversos elementos de bosquejos
fortalece: Calcado: composición, armonías empelando las Dramatización.
La experiencia Modelado: dibuja cromáticas, estilos, distintas
sensible movimiento, tendencia, formas
mirando cosas escuela y demás básicas del
intrapersonal Ejercicios.
componentes de una dibujo.
Cuadrícula:
Experiencia imagen.
sensible de
interacción con SENSIBILIDAD Utiliza técnicas Experiencias
las formas de la
naturaleza 3. El plegado ESTETICA. aprendidas de directas.

sus pares y
La experiencia Formar en la sensibilidad permite que
sensible para soñar, proyectar, utilicen las
interpersonal 4. El collage Trabajo manual.
idear, proponer o crear suyas.
nuevas y significativas
La experiencia
realidades artísticas que
sensible de
permitan una postura Relaciona
interacción con
crítica.
la producción formas y
cultural colores para la
LIBRE EXPRESION: construcción
Proceso de de sus dibujos.
desarrollo de Desarrollar habilidades y
pensamiento destrezas plásticas,
reflexivo corporales, culturales,
mediante las diferentesIncorpora la
Proceso de técnica
tendencias artísticas que del
desarrollo del modelado
permitan el desarrollo de
juicio crítico aplicándola en
la elaboración
Proceso
VALORACIÓN DEL de figuras con
contemplativo,
PATRIMONIO Y LA plastilina o
imaginativo, arcilla.
CULTURA:
selectivo
Proceso de Formar habilidades para
transformación el reconocimiento, la Demuestra
simbólica de la apropiación y la creatividad y
valoración del patrimonio
interacción con y la cultura mediante los sentido

el lenguajes artísticos que estético en la
fortalezcan la creación de elaboración de
Mundo una identidad propia. collage.
Proceso
COMPETENCIAS
reflexivo
CIUDADANAS:
Proceso
valorativo Formar en la
construcción de
relaciones pacificas que
contribuyen a la
mi comunidad y
municipio.
el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
del problema.

durante la presentación de los temas y actividades se tendrá en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi- abstracto y
abstracto). Los estudiantes con TDAH (Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la
- Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
GRADO: TERCERO PERIODO: 2 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES
PREGUNTA COMPETENCIAS INDICADOR

PROBLEMATIZADO EJES Generales y especificas ES DE ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR
RA Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DESEMPEÑ EVALUACION
PROBLEMICA ciudadanas O
El área de 1. El movimiento VALORACION ESTETICA Expresa a Observación.

Educación través de su
Expresión corporal artística y Desarrollar habilidades y cuerpo
cultural no diferentes
2. Bases para destrezas que permitan Aprendizaje
posee sentir, experimentar y vivir sentimientos
iniciar la danza memorístico.
estándares, por el arte de manera sensible y emociones
folklórica.
esto se hace un y apasionante a través de siguiendo el
fortalecimiento sus diferentes lenguajes. ritmo.
de las Aprendizaje por
competencias 2. Sensaciones, PROYECCION ESTETICA descubrimiento.
específicas del sentimientos
Da valor a
área y de los Formar en la capacidad las rondas
niveles que para comprender e infantiles Conversatorios.
evalúa el ICFES 3. Títeres interpretar lo que se como
(argumentativo, observa a través de los representació
interpretativo y diversos elementos de n de
composición, armonías tradiciones
propositivo). 4.Géneros y cromáticas, estilos, culturales de Demostraciones.

ritmos musicales movimiento, tendencia, determinadas
Además se escuela y demás regiones
fortalece: componentes de una naturales.
Dramatización.
imagen.
La experiencia 5. Instrumentos
sensible musicales
SENSIBILIDAD
intrapersonal Sigue
ESTETICA. Ejercicios.
diferentes
Experiencia ritmos y en
sensible de 6. Rondas Formar en la sensibilidad coordinación
interacción con para soñar, proyectar, con sus Experiencias
las formas de la idear, proponer o crear compañeros. directas.
naturaleza nuevas y significativas
La experiencia permitan una postura
sensible crítica. Interpreta Trabajo manual.
interpersonal una canción
LIBRE EXPRESION: o ronda con
La experiencia un
sensible de Desarrollar habilidades y instrumento
interacción con destrezas plásticas, elaborado
la producción corporales, culturales, por él.
cultural mediante las diferentes
Proceso de tendencias artísticas que
desarrollo de permitan el desarrollo de
pensamiento diversas potencialidades.
reflexivo
VALORACIÓN DEL
Proceso de PATRIMONIO Y LA
desarrollo del CULTURA:
juicio crítico
Formar habilidades para
Proceso el reconocimiento, la
contemplativo, apropiación y la valoración
imaginativo, del patrimonio y la cultura
selectivo mediante los lenguajes
Proceso de artísticos que fortalezcan
transformación la creación de una
simbólica de la identidad propia.
interacción con
el COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Mundo
Formar en la construcción
Proceso de relaciones pacificas
reflexivo que contribuyen a la
Proceso mi comunidad y municipio.
valorativo
ideas, con el fin de crear y
compartir, interpretar y
el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
para solucionar
problemas.
para evitar la repetición del
problema.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: La información se brindará a través de los

diferentes canales (visual, auditiva y kinestésico) promoviendo el acercamiento al conocimiento de forma significativa según los
estilos y ritmos de aprendizaje, los materiales se adecuarán según la discapacidad sensorial, visuales: materiales en braille,
documentos ampliados en tamaño y color de la letra, audios, entre otros; auditivos, presentación de visuales, ubicación en el
espacio. con discapacidad cognitiva o discapacidad múltiple durante la presentación de los temas y actividades se tendrá
en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi abstracto y abstracto). los estudiantes con TDAH (Trastorno por déficit de
atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la clase todo lo relacionado con la anticipación y planificación de las
actividades, por ejemplo: presentar al inicio de cada clase la agenda de las actividades, recordar y anticipar el cambio de
actividad, recordar con frecuencia las responsabilidades. Con autismo, la flexibilización se enfocará en la planificación,
anticipación e instrucción de las actividades.
TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Uso creativo del tiempo libre, Constitución, Democracia y Derechos
Humanos
GRADO: TERCERO PERIODO: 3 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES:
PREGUNTA COMPETENCIAS ESTRATEGI

PROBLEMATIZADO EJES Generales y especificas INDICADORES DE AS DE
ESTANDAR
RA Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DESEMPEÑO EVALUACI
PROBLEMICA ciudadanas ON
El área de 1. Manualidades VALORACION Expresa su creatividad Clase

Educación ESTETICA desarrollando magistral.
¿Cómo puedo artística y ejercicios libres
mejorar mi capacidad cultural no Desarrollar habilidades y aplicando la técnica
motriz a partir del posee destrezas que permitan del collage y utilizando
modelado? estándares, por sentir, experimentar y diversos materiales.
esto se hace un vivir el arte de manera Aprendizaje
fortalecimiento sensible y apasionante a por
Expresión creativa de las través de sus diferentes descubrimie
competencias lenguajes. nto.

específicas del
niveles que ESTETICA
evalúa el ICFES
(argumentativo, Formar en la capacidad Demostracio
interpretativo y para comprender e nes.
propositivo). interpretar lo que se
observa a través de los
Además se diversos elementos de
fortalece: La composición, armonías
experiencia cromáticas, estilos,
sensible Ejercicios.
movimiento, tendencia,
intrapersonal escuela y demás
Experiencia componentes de una
sensible de imagen.
interacción con Experimenta
las formas de la SENSIBILIDAD
ción.
naturaleza ESTETICA.
La experiencia Formar en la sensibilidad

sensible para soñar, proyectar,
interpersonal idear, proponer o crear
nuevas y significativas Exploración.
La experiencia realidades artísticas que
sensible de permitan una postura
interacción con crítica.
la producción
cultural LIBRE EXPRESION: Exposicione

s.
Proceso de Desarrollar habilidades y
desarrollo de destrezas plásticas,
pensamiento corporales, culturales,
reflexivo mediante las diferentes
Proceso de tendencias artísticas que Imágenes.
desarrollo del permitan el desarrollo de
juicio crítico
Proceso VALORACIÓN DEL
contemplativo, PATRIMONIO Y LA Modelación.
imaginativo, CULTURA:
selectivo
Formar habilidades para
Proceso de el reconocimiento, la
transformación apropiación y la
simbólica de la Observación
valoración del patrimonio
interacción con .
y la cultura mediante los
el lenguajes artísticos que
fortalezcan la creación
Mundo de una identidad propia. Trabajo
Proceso manual.
reflexivo COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Proceso
valorativo Formar en la
construcción de

contribuyen a la
mi comunidad y
municipio.
el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
del problema.
TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Uso creativo del tiempo libre, Constitución, Democracia y Derechos
Humanos, Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
GRADO: CUARTO PERIODO: 1 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES:
OBJETIVO: Representar de manera sensible por medio del cuerpo diferentes experiencias de la vida.
COMPETENCIAS
PREGUNTA ESTRATEGIA
PROBLEMATIZA EJES Generales y especificas INDICADORES
ESTANDAR S DE
DORA Y/O TEMATICOS del área, laborales y DE DESEMPEÑO EVALUACION
SITUACION ciudadanas
PROBLEMICA
¿Cómo mejorar la El área de Iniciación a los VALORACION ESTETICA Demuestra Clase

expresión corporal Educación artística bailes atención, interés y magistral.
a partir de la y cultural no posee folklóricos, Desarrollar habilidades y placer, al observar
danza folklórica? estándares, por esto pasos y destrezas que permitan los aportes
se hace un coreografía de sentir, experimentar y vivir lúdicos, motores y
Aprendizaje
fortalecimiento de alguna danza. el arte de manera sensible dancísticos
por
las competencias y apasionante a través de propios y de otros.
Explicación de sus diferentes lenguajes. descubrimiento
específicas del área
términos. .
y de los niveles que
evalúa el ICFES
de PROYECCION ESTETICA
Aplicación Ejecuta
(argumentativo,
repertorio
de movimientos
interpretativo y Formar en la capacidad Demostracione
rondas. rítmicos aplicando
propositivo). para comprender e s.
los pasos
Importancia del interpretar lo que se aprendidos en
Además se
títere como observa a través de los diferentes formas,
fortalece:
medio de diversos elementos de direcciones y Ejercicios.
La experiencia comunicación. composición, armonías acompañamiento
sensible cromáticas, estilos, musical
Explicación en movimiento, tendencia,
interpersonal Experimentació
la elaboración escuela y demás
Experiencia del títere. componentes de una n
sensible de imagen. Asume el hecho
interacción con las coreográfico como
un medio para Exploración.
formas de la Noción de SENSIBILIDAD
naturaleza ESTETICA. acercarse a su
teatro,
importancia y
La experiencia utili-dad. Formar en la sensibilidad cultura y conocerla

sensible para soñar, proyectar,
interpersonal Rondas y títeres idear, proponer o crear Exposiciones.
nuevas y significativas
¿Qué cantos La experiencia Teatro y Comparte en el
infantiles, de sensible de pantomima juego, escucha el
permitan una postura
música interacción con la deseo del otro y Imágenes.
Diferenciación crítica.
colombiana, producción cultural utiliza el dialogo
música religiosa e de géneros como mediador en
Proceso de musicales. LIBRE EXPRESION:
Himnos patrios la construcción de Modelación.
constituyen mi desarrollo de nuevas
Interpretación Desarrollar habilidades y propuestas.
identidad? pensamiento
de mensajes destrezas plásticas,
reflexivo
musicales corporales, culturales, Observación.
Proceso de mediante las diferentes
desarrollo del juicio tendencias artísticas que Identifica y disocia
crítico Definición e permitan el desarrollo de los canales
diversas potencialidades. expresivos cuerpo Trabajo
importancia de
Proceso y voz; y crea manual.
los instrumentos
contemplativo, VALORACIÓN DEL diálogos entre las
de cuerda.
imaginativo, PATRIMONIO Y LA diferentes partes
selectivo CULTURA: del cuerpo
utilizando su
Proceso de Instrumentos de Formar habilidades para propio código
transformación dramático.
el reconocimiento, la
simbólica de la Cuerda.Concept apropiación y la valoración
interacción con el o, importancia,
del patrimonio y la cultura
historia y
mundo mediante los lenguajes Realiza
materiales del
artísticos que fortalezcan
Proceso reflexivo modelado. la creación de una movimientos

identidad propia. según situaciones,
Proceso valorativo expresiones del
COMPETENCIAS rostro y manejo
CIUDADANAS: adecuado de la
voz.
de relaciones pacificas
que contribuyen a la Escucha
convivencia cotidiana en respetuosamente
mi comunidad y municipio. en los diferentes
espacios y eventos
Reconocer y comprender de la vida escolar.
ideas, con el fin de crear y
compartir, interpretar y
procesar conceptos y Cumple
datos teniendo en cuenta responsablemente
el contexto. con las diferentes
asignaciones y
COMPETENCIAS tareas puestas
LABORALES: para la casa y en
el colegio.
para solucionar
Participa
problemas.
activamente de
Incorporar a la rutina manifestaciones

nuevos procedimientos, culturales en las
acciones e instrumentos que se involucra la
para evitar la repetición música.
del problema
Demuestra interés
en el conocimiento
de los
instrumentos de
cuerda
Escucha
respetuosamente
en los diferentes
espacios y eventos
de la vida escolar.

discapacidad sensorial, visuales: materiales en braille, documentos ampliados en tamaño y color de la letra, audios, entre otros;
auditivos, presentación de visuales, ubicación en el espacio. con discapacidad cognitiva o discapacidad múltiple durante la
presentación de los temas y actividades se tendrá en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi abstracto y abstracto). los
estudiantes con TDAH (Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la clase todo lo
relacionado con la anticipación y planificación de las actividades, por ejemplo: presentar al inicio de cada clase la agenda de las
actividades, recordar y anticipar el cambio de actividad, recordar con frecuencia las responsabilidades. Con autismo, la
flexibilización se enfocará en la planificación, anticipación e instrucción de las actividades.
Uso creativo del tiempo libre, Constitución, Democracia y Derechos Humanos Educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía
GRADO: CUARTO PERIODO: 2 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES:
ESTRATEGIAS
PROBLEMATIZADORA EJES Generales y especificas INDICADORES
ESTANDAR DE
Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DE DESEMPEÑO EVALUACION
¿Cómo puedo mejorar El área de Concepto, VALORACION Cumple Clase magistral.

mi capacidad motriz y Educación historia, ESTETICA responsablemente
expresiva a partir del artística y materiales con las diferentes
modelado? cultural no usados yDesarrollar habilidades y asignaciones y
posee procedimientos. destrezas que permitan tareas puestas
estándares, por sentir, experimentar y para la casa y en Aprendizaje por
esto se hace un vivir el arte de manera el colegio. descubrimiento.
fortalecimiento sensible y apasionante a
Técnica,
de las
procedimiento y través de sus diferentes
competencias
materiales de la lenguajes. Manipula
específicas del
pintura con libremente el
acuarela. material hasta Demostraciones.
niveles que
obtener formas
evalúa el
ICFES ESTETICA básicas

(argumentativo,
interpretativo y Importancia y Formar en la capacidad
propositivo). utilidad de las para comprender e
construcciones Expresa su Ejercicios.
interpretar lo que se
Además se creativas. creatividad
fortalece: desarrollando
diversos elementos de
Utilidad de ejercicios libres
composición, armonías
La experiencia materiales del aplicando la
cromáticas, estilos,
sensible medio. técnica del collage Experimentación.
movimiento, tendencia,
interpersonal y utilizando
escuela y demás diversos
Experiencia componentes de una
materiales.
sensible de Aplicación de la imagen.
interacción con técnica del
las formas de la collage SENSIBILIDAD Exploración.
naturaleza ESTETICA. Desarrolla la
sensibilidad
La experiencia la artística aplicando
Pintura con Formar en
sensible sensibilidad para soñar, la técnica de la
acuarela
interpersonal proyectar, idear, acuarela. Exposiciones.
proponer o crear nuevas
La experiencia y significativas
sensible de Construcciones realidades artísticas que Elabora trabajos
interacción con permitan una postura de
la producción construcción
crítica. aplicando su Imágenes.
cultural
creatividad y
Proceso de LIBRE EXPRESION: utilizando
desarrollo de Desarrollar habilidades y diversidad de

pensamiento destrezas plásticas, recursos.
reflexivo corporales, culturales, Modelación.
mediante las diferentes
Proceso de tendencias artísticas que
desarrollo del permitan el desarrollo de
juicio crítico diversas Escucha
Proceso potencialidades. respetuosamente Observación.
contemplativo, en los diferentes
imaginativo, VALORACIÓN DEL espacios y
PATRIMONIO Y LA eventos de la vida Trabajo manual
selectivo
CULTURA: escolar.
Proceso de
transformación Formar habilidades para
simbólica de la el reconocimiento, la
apropiación y la Cumple
interacción con
valoración del patrimonio responsablemente
el
y la cultura mediante los con las diferentes
Mundo lenguajes artísticos que asignaciones y
fortalezcan la creación tareas puestas
Proceso de una identidad propia. para la casa y en
reflexivo el colegio.
Proceso COMPETENCIAS
Formar en la
construcción de
contribuyen a la
mi comunidad y
municipio.
Reconocer y
conceptos y datos
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
del problema.
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES:}

discapacidad sensorial, visuales: materiales en braille, documentos ampliados en tamaño y color de la letra, audios, entre otros;
auditivos, presentación de visuales, ubicación en el espacio. con discapacidad cognitiva o discapacidad múltiple durante la
presentación de los temas y actividades se tendrá en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi abstracto y abstracto). los
estudiantes con TDAH (Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la clase todo lo
relacionado con la anticipación y planificación de las actividades, por ejemplo: presentar al inicio de cada clase la agenda de las
actividades, recordar y anticipar el cambio de actividad, recordar con frecuencia las responsabilidades. Con autismo, la
flexibilización se enfocará en la planificación, anticipación e instrucción de las actividades.
TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Uso creativo del tiempo libre. Constitución, Democracia y Derechos
Humanos
GRADO: CUARTO PERIODO: 3 I. H. 2 SEMANALES DOCENTES: Maria Benilda Mazo
OBJETIVO DEL GRADO: Representar de manera sensible por medio del cuerpo diferentes experiencias de la vida
ESTRATEGIAS
PROBLEMATIZADORA EJES Generales y especificas INDICADORES
ESTANDAR DE
Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y DE DESEMPEÑO EVALUACION
¿Cómo aumentar mi El área de Concepto de VALORACION Desarrolla los Clase magistral.

conocimiento cultural Educación arte y sus ESTETICA sentidos de
del país? artística y manifestaciones pertenencia e
cultural no Desarrollar habilidades identidad nacional
Aprendizaje por
posee y destrezas que a través del
descubrimiento.
estándares, por permitan sentir,conocimiento de
esto se hace un experimentar y vivir el las riquezas
fortalecimiento arte de manera sensible artísticas del país.
de las y apasionante a través Demostraciones.
competencias de sus diferentes
específicas del lenguajes. Escucha
área y de los
respetuosamente Ejercicios.
niveles que PROYECCION en los diferentes
evalúa el ESTETICA espacios y
ICFES
eventos de la vida Experimentación.
(argumentativo, Formar en la capacidad escolar.
interpretativo y para comprender e
propositivo). interpretar lo que se

Además se diversos elementos de Cumple Exploración.
fortalece: composición, armonías responsablemente
cromáticas, estilos, con las diferentes
La experiencia asignaciones y
movimiento, tendencia, Exposiciones.
sensible tareas puestas
escuela y demás
intrapersonal para la casa y en
componentes de una
imagen. el colegio.
Experiencia
Imágenes.
sensible de
interacción con SENSIBILIDAD
las formas de la ESTETICA.
naturaleza
Formar en la
La experiencia sensibilidad para soñar, Modelación.
sensible proyectar, idear,
interpersonal proponer o crear
nuevas y significativas Observación.
La experiencia realidades artísticas
sensible de que permitan una
interacción con postura crítica.
la producción Trabajo manual
cultural LIBRE EXPRESION:
Proceso de
desarrollo de Desarrollar habilidades
pensamiento y destrezas plásticas,
reflexivo corporales, culturales,
Proceso de tendencias artísticas

desarrollo del que permitan el
juicio crítico desarrollo de diversas
potencialidades.
Proceso
contemplativo, VALORACIÓN DEL
imaginativo, PATRIMONIO Y LA
selectivo CULTURA:
Proceso de
transformación Formar habilidades
simbólica de la para el reconocimiento,
interacción con la apropiación y la
el valoración del
Mundo mediante los lenguajes
artísticos que
Proceso fortalezcan la creación
reflexivo de una identidad propia.
Proceso COMPETENCIAS
valorativo
Formar en la
construcción de
contribuyen a la
en mi comunidad y
municipio.
Reconocer y
conceptos y datos
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
necesariamente
conocidos para
del problema.
conocimiento
de forma significativa según los estilos y ritmos de aprendizaje, los materiales se adecuarán según la discapacidad sensorial,
visuales: materiales en braille, documentos ampliados en tamaño y color de la letra, audios, entre otros; auditivos, presentación
de visuales, ubicación en el espacio. con discapacidad cognitiva o discapacidad múltiple durante la presentación de los temas y
actividades se tendrá en cuenta su nivel de pensamiento (concreto, semi abstracto y abstracto). los estudiantes con TDAH
(Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad), se reforzarán durante la clase todo lo relacionado con la anticipación
y planificación de las actividades, por ejemplo: presentar al inicio de cada clase la agenda de las actividades, recordar y
anticipar el cambio de actividad, recordar con frecuencia las responsabilidades. Con autismo, la flexibilización se enfocará en la
planificación, anticipación e instrucción de las actividades.
GRADO: PERIODO: 1 I. H. 1 SEMANAL DOCENTES:

QUINTO
haciendo aportaciones críticas sobre el arte.
PROBLEMATIZA Generales y INDICADORES ESTRATEGIAS
EJES DE
DORA Y/O ESTANDAR especificas del área, DESEMPEÑO DE
TEMATICOS
SITUACION laborales y EVALUACION
¿Cómo estimular Producción ARTES VALORACION Reconocimiento e Clase magistral.

en los estudiantes Identifico VISUALES ESTETICA identificación de los
la exploración de características elementos básicos del
sus sentimientos a artísticas, ELEMENTOS Desarrollar dibujo.
partir de la culturales de las BÁSICOS DEL habilidades y
creación de diferentes regiones DIBUJO destrezas que Creación de obras
Aprendizaje por
expresiones del país. plásticas con base en
y permitan sentir, descubrimiento.
Visión el dibujo y en las
artísticas? experimentar y vivir el
Propongo percepción diferentes técnicas
arte de manera
ejercicios de sensible y artísticas
La forma
expresión artística apasionante a través
con base en las Elaboración de
El punto de sus diferentes
características de objetos Demostraciones.
lenguajes.
las diferentes La línea tridimensionales a
regiones culturales partir de figuras
Imágenes PROYECCION planas o
del país. tridimensionales ESTETICA bidimensionales.

Realizo creaciones Formar en la Ejercicios.
de expresión capacidad para
artística, teniendo comprender e
en cuenta las interpretar lo que se
características de observa a través de
las diferentes los diversos Experimentación
regiones culturales elementos de .
del país. composición,
armonías cromáticas,
Transformación
estilos, movimiento,
simbólica tendencia, escuela y
Diferencio las demás componentes Exploración.
características de una imagen.
artísticas,
culturales de las SENSIBILIDAD
diferentes regiones ESTETICA.
del país. Exposiciones.
Formar en la
Comparo las sensibilidad para
soñar, proyectar,
características de
idear, proponer o
las diferentes crear nuevas y
regiones del país y Imágenes.
significativas
las expreso en mis realidades artísticas
ejercicios de que permitan una
expresión postura crítica.

artísticas.
LIBRE EXPRESION: Modelación.
Pongo en común
las propuestas de Desarrollar
creación artística habilidades y
en relación a las destrezas plásticas,
diferentes regiones corporales, culturales, Observación.
culturales. mediante las
diferentes tendencias
artísticas que Trabajo manual
de diversas
potencialidades.
VALORACIÓN DEL
PATRIMONIO Y LA
CULTURA:
Formar habilidades
para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
mediante los
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.

QUINTO
INDICADO
PROBLEMATI EJES Generales y RES
ESTAND DE
ZADORA Y/O TEMA especificas del DESEMPE ESTRATEGIAS DE EVALUACION
AR
SITUACION TICOS área, laborales y ÑO
¿Es posible Producci EXPRE VALORACION Realización Clase magistral.

caracterizar las ón SIÓN ESTETICA de
diferentes Identifico CORP composicio
expresiones caracterí ORAL:
Desarrollar nes
artísticas a sticas DANZhabilidades y artísticas
través de la artísticas, A, destrezas que inspiradas Aprendizaje por descubrimiento.
música la culturales MÚSIC
permitan sentir, en el
danza y el de las A Y
experimentar y vivir folclor.
teatro? diferente TEATR
el arte de manera
s O sensible y Utilización
regiones apasionante a adecuada
del país. La través de sus de su Demostraciones.
música diferentes lenguaje
y la lenguajes. corporal a
Propongo danza. partir de la
ejercicios La PROYECCION danza y las
artes. Ejercicios.
de ESTETICA
danza
expresión y la Valoración
artística identid Formar en la y respeto
con base ad capacidad para por su
en las cultural comprender e identidad Experimentación.
caracterí interpretar lo que se
. cultural.
sticas de observa a través de
las Género los diversos
diferente s elementos de
s dancíst composición,
regiones icos y armonías Exploración.
culturales musical cromáticas, estilos,
del país. es movimiento,

Realizo tendencia, escuela y
creacione La demás
s de tragedi componentes de
a y la una imagen. Exposiciones.
expresión
artística, comedi
teniendo a como SENSIBILIDAD
en género ESTETICA.
cuenta s
las teatrale Formar en la Imágenes.
caracterí s. sensibilidad para
sticas de soñar, proyectar,
Diseño
las idear, proponer o
de
diferente
marion crear nuevas y
Modelación.
s
etas y significativas
regiones
títeres. realidades artísticas
culturales que permitan una
del país. Montaj postura crítica.
e de
Transfor una LIBRE Observación.
mación puesta EXPRESION:
simbólic en
a escena Desarrollar Trabajo manual
Diferenci de habilidades y
o las títeres destrezas plásticas,
caracterí y/o corporales,
sticas marion culturales, mediante
artísticas, las diferentes
culturales etas. tendencias artísticas

de las que permitan el
diferente desarrollo de
s diversas
regiones potencialidades.
del país.
Comparo VALORACIÓN DEL
las PATRIMONIO Y LA
caracterí CULTURA:
sticas de
las Formar habilidades
diferente para el
s reconocimiento, la
regiones apropiación y la
del país y valoración del
las patrimonio y la
expreso cultura mediante los
en mis lenguajes artísticos
ejercicios que fortalezcan la
de creación de una
expresión identidad propia.
artísticas.
Pongo en
común
las
propuest
as de
creación
artística
en
relación a
las
diferente
s
regiones
culturales
.

QUINTO
PROBLEMATIZA EJES
DORA Y/O ESTANDAR TEMATICO Generales y especificas INDICADORES DE ESTRATEGIAS DE
SITUACION S del área, laborales y DESEMPEÑO EVALUACION
¿Has visto Producción LENGUAJE VALORACION Relación de Clase magistral.

murales o grafitis Identifico PICTÓRICO ESTETICA actividades artísticas
en tu ciudad? característica Y con las diferentes
s artísticas, GRÁFICO: Desarrollar habilidades y manifestaciones
culturales de destrezas que permitan culturales.
las diferentes Murales sentir, experimentar y Aprendizaje por
regiones del vivir el arte de manera Utilización creativa de descubrimiento.
Grafittis
país. sensible y apasionante a diferentes materiales
través de sus diferentes disponibles en el
Texturas
Propongo lenguajes. medio.
ejercicios de Volumen,
expresión equilibrio y PROYECCION
Demostraciones.
artística con proporción ESTETICA
base en las
característica Collage Formar en la capacidad
s de las para comprender e
diferentes Modelado interpretar lo que se Ejercicios.

regiones observa a través de los
culturales del diversos elementos de
país. composición, armonías
cromáticas, estilos,
Realizo movimiento, tendencia, Experimentación.
creaciones de escuela y demás
expresión componentes de una
artística, imagen.
teniendo en
cuenta las SENSIBILIDAD Exploración.
característica ESTETICA.
s de las
diferentes Formar en la sensibilidad
regiones para soñar, proyectar,
culturales del idear, proponer o crear
Exposiciones.
país. nuevas y significativas
Transformac permitan una postura
ión crítica.
simbólica
Diferencio las LIBRE EXPRESION: Imágenes.
característica
s artísticas, Desarrollar habilidades y
culturales de destrezas plásticas,
las diferentes corporales, culturales,
regiones del mediante las diferentes Modelación.
tendencias artísticas que
país. permitan el desarrollo de

Comparo las
característica VALORACIÓN DEL
Observación.
s de las PATRIMONIO Y LA
diferentes CULTURA:
regiones del
país y las Formar habilidades para Trabajo manual
expreso en el reconocimiento, la
mis ejercicios apropiación y la
de expresión valoración del patrimonio
artísticas. y la cultura mediante los
lenguajes artísticos que
Pongo en fortalezcan la creación de
común las una identidad propia.
propuestas
de creación
artística en
relación a las
diferentes
regiones
culturales.

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Uso creativo del tiempo libre. Constitución, Democracia y Derechos
Humanos
Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
-
GRADO: Sexto PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA:2 H/S

DOCENTES: Andrea Marchena- Marina
Fernández
OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística que impliquen el dominio técnico y
metodológico donde se apliquen los conceptos previos y básicos de los aprendizajes en el área.
COMPETENCIAS
PREGUNTA
Generales y ESTRATEGIAS
PROBLEMATIZADORA INDICADORES
ESTANDAR EJES TEMATICOS especificas del DE
Y/O SITUACION DE DESEMPEÑO
área, laborales y EVALUACION
PROBLEMICA
ciudadanas
¿Reconocemos las El área de  Teoría del punto VALORACION Comprensión de
características de las Educación  El puntillismo ESTETICA la percepción
formas básicas como artística y como técnica Discrimina las sensorial de
método práctico de cultural no artística Desarrollar formas plásticas diferentes
como elementos
dibujo posee  La línea, la trama habilidades y experiencias
estándares, por destrezas que de comunicación artísticas.
y la textura.
y expresión.
esto se hace un  Arte paleolítico… permitan sentir,
fortalecimiento el arte rupestre experimentar y vivir Experimentación
de las el arte de manera de diferentes
¿Cómo trasciende el competencias  Las formas sensible y Reconoce el valor percepciones
arte en la historia del específicas del básicas: apasionante a través del punto y la artísticas.
hombre? área y de los El cuadrado,el de sus diferentes línea como
niveles que círculo y el lenguajes. medios de Explicación de
evalúa el triángulo. expresión gráfico diferentes
ICFES PROYECCION plástica y los percepciones
(argumentativo, utiliza en la artísticas
¿Reconocemos las interpretativo y ESTETICA construcción de

características de las propositivo). formas artísticas. Verificación de la
formas básicas como Formar en la percepción
método práctico de Además se capacidad para artística.
dibujo fortalece: comprender e Identifica y valora
interpretar lo que se las características Comprensión de
La experiencia
observa a través de generales de la la observación
sensible
los diversos historia del arte y directa o
intrapersonal
elementos de las propias del indirecta del
¿Cómo trasciende el Experiencia composición, lenguaje
período paleolítico
arte en la historia del sensible de armonías simbólico de las
y las aplica en sus
hombre? interacción con cromáticas, estilos, artes plásticas
creaciones.
las formas de la movimiento, que amplían la
naturaleza tendencia, escuela y Cumple percepción del
La experiencia demás componentes responsablemente entorno natural,
sensible de una imagen. con las social y cultural
interpersonal actividades y constituyéndose
La experiencia SENSIBILIDAD tareas propuestas en seres libres
sensible de ESTETICA. para la casa y con criterios de
interacción con para el aula de selección ante el
la producción Formar en la clase. universo plástico
cultural sensibilidad para y visual.
Proceso de soñar,
desarrollo de Experimentación
Discrimina las de las diferentes
pensamiento LIBRE
formas plásticas formas de
reflexivo EXPRESION:
como elementos expresión
Proceso de
de comunicación plástica y visual.
desarrollo del Desarrollar
juicio crítico habilidades y y expresión.

Proceso destrezas plásticas, Explicación
contemplativo, corporales, Reconoce el valor acerca de la
imaginativo, culturales, mediante de las formas forma de
selectivo las diferentesbásicas, expresión
Proceso de tendencias artísticas cuadrado, plástica y visual.
transformación que permitan triángulo y círculo
el
simbólica de la desarrollo decomo medios de Verificación de la
interacción con diversas expresión gráfico expresión
el potencialidades. plástica y lo utiliza plástica y visual.
Mundo en la construcción
Proceso Valoración del de nuevas formas Comprensión de
reflexivo patrimonio y la artísticas. la percepción
Proceso cultura: Formar sensorial de
Escucha de forma
valorativo habilidades para el respetuosa diferentes
a
reconocimiento, la docentes experiencias
y
apropiación y la compañeros artísticas.
en
valoración del los diferentes
patrimonio y la momento de la Experimentación
cultura mediante los de diferentes
vida escolar.
lenguajes artísticos percepciones
que fortalezcan la artísticas.
creación de una
identidad propia. Explicación de
diferentes
COMPETENCIAS percepciones
CIUDADANAS: artísticas
Formar en la Verificación de la
construcción de percepción
relaciones pacificas artística.
convivencia Comprensión de
cotidiana en mi la observación
comunidad y directa o
municipio.Reconocer indirecta del
y comprender lenguaje
emociones y simbólico de las
expresar ideas, con artes plásticas
el fin de crear y que amplían la
compartir, interpretar percepción del
y procesar entorno natural,
conceptos y datos social y cultural
teniendo en cuenta constituyéndose
el contexto. en seres libres
con criterios de
selección ante el
universo plástico
COMPETENCIAS y visual.
LABORALES:
Experimentación
Escuchar las críticas de las diferentes
de los otros (padres, formas de
pares, docentes). expresión
plástica y visual.
Buscar mejorar su
forma de Explicación
relacionarme con acerca de la
otros con base en forma de
sus apreciaciones. expresión
plástica y visual.
Verificación de la
expresión
plástica y visual.
ADECUACIONES Y FLEXIBILIZACION CURRICULAR PARA N.E.E.:

Contar con actividades simples que le permita tener mejor apropiación de los conceptos y actividades propuestas. Tanto en lo
auditivo como en lo visual. Y adecuar los materiales de trabajo según la discapacidad
ARTICULACION CON OTRAS AREAS O PROYECTOS INSTITUCIONALES:

El área de artística tiene la posibilidad de ser transversal con todas las áreas del conocimiento ya que puede posibilitar los
diferentes canales visual, auditivo y kinestésico. Promoviendo el acercamiento al conocimiento y la expresión.
Y se transversaliza con los siguientes proyectos institucionales como:
Uso creativo del tiempo libre
Educación ambiental

DOCENTES: Andrea Marchena
Luz Marina Fernández
COMPETENCIAS
PREGUNTA
Generales y
PROBLEMATIZADORA EJES INDICADORES ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR especificas del área,
Y/O SITUACION TEMATICOS DE DESEMPEÑO EVALUACION
laborales y
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de  Las formas VALORACION Desarrolla y Comprensión de la
Educación básicas: ESTETICA aprende percepción
¿Por qué se hace artística y El cuadrado,el conocimientos sensorial de
necesaria una teoría del cultural no círculo y el Desarrollar básicos sobre la diferentes
claro oscuro en el posee triángulo. habilidades y teoría del claro experiencias
ámbito artístico? estándares, por destrezas que oscuro para artísticas.
esto se hace un  La permitan sentir, recrear y dar
fortalecimiento simplificació experimentar y vivir el significación a sus Experimentación de
¿Cómo el arte se de las n de la arte de manera creaciones. diferentes
integra a la historia competencias forma sensible y percepciones
universal? específicas del - El cubo apasionante a través artísticas.
área y de los - El de sus diferentes
cilindro Valora el color
niveles que lenguajes. Explicación de
- La como herramienta
evalúa el diferentes
pirámide PROYECCION gráfica
ICFES percepciones
- El cono significante dentro
(argumentativo, artísticas
del un proceso
interpretativo y - La esfera ESTETICA creativo.

propositivo). Verificación de la
Formar en la percepción
Además se  El claro capacidad para artística.
fortalece: oscuro: la Identifica y valora
comprender e
luz y la las características
interpretar lo que se Comprensión de la
La experiencia sombra. generales y
observa a través de observación directa
sensible  El arte propias del arte
los diversos o indirecta del
intrapersonal precolombin en Mesopotamia y
elementos de lenguaje simbólico
o. las aplica en sus
Experiencia composición, de las artes
creaciones.
sensible de armonías cromáticas, plásticas que
interacción con estilos, movimiento, amplían la
las formas de la tendencia, escuela y percepción del
naturaleza demás componentes entorno natural,
La experiencia de una imagen. social y cultural
Cumple constituyéndose en
sensible
SENSIBILIDAD responsablemente seres libres con
interpersonal
ESTETICA. con las criterios de
La experiencia
actividades y
sensible de  la teoría del selección ante el
interacción con color: Formar en la tareas propuestas universo plástico y
la producción maravilloso sensibilidad para para la casa y visual.
cultural mundo del soñar, VALORACION para el aula de
color: ESTETICA clase. Experimentación de
Proceso de
desarrollo de Los colores las diferentes
pensamiento luz, los Desarrollar formas de
reflexivo colores habilidades y expresión plástica y
Proceso de pigmento, destrezas que visual.
desarrollo del las mezclas permitan sentir,
juicio crítico aditiva y experimentar y vivir el Explicación acerca

Proceso sustractiva arte de manera de la forma de
contemplativo, del color. sensible y expresión plástica y
imaginativo, apasionante a través visual.
selectivo de sus diferentes
Proceso de lenguajes. Verificación de la
transformación expresión plástica y
simbólica de la PROYECCION visual.
interacción con ESTETICA
el
Mundo Formar en la
Proceso capacidad para
reflexivo comprender e
Proceso interpretar lo que se
valorativo observa a través de
los diversos
elementos de
composición,
armonías cromáticas,
estilos, movimiento,
tendencia, escuela y
demás componentes
de una imagen.
SENSIBILIDAD
ESTETICA.
Formar en la
sensibilidad para
soñar, proyectar,
idear, proponer o
crear nuevas y
significativas
realidades artísticas
que permitan una
postura crítica.
LIBRE EXPRESION:
Desarrollar
habilidades y
mediante las
artísticas que
de diversas
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
mediante los
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
relaciones pacíficas
en mi comunidad y
municipio. Reconocer
y comprender
crear y compartir,
conceptos y datos
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
Escuchar las críticas

de los otros (padres,
pares, docentes).
Buscar mejorar su
forma de
relacionarme con
otros con base en sus
apreciaciones.


Uso creativo del tiempo libre Educación ambiental

DOCENTES: Andrea Marchena-Marina
Fernández.
INDICADORES ESTRATEGIAS
PROBLEMATIZADORA EJES Generales y especificas
ESTANDAR DE DE
Y/O SITUACION TEMATICOS del área, laborales y
DESEMPEÑO EVALUACION
¿Por qué se hace El área de VALORACION ESTETICA Identifica las Comprensión de
necesaria una teoría Educación clasificaciones la percepción
cromática en el ámbitoartística y  Teoría del Desarrollar habilidades y del color y las sensorial de
artístico? cultural no círculo destrezas que permitan emplea en sus diferentes
posee cromático: sentir, experimentar y vivir composiciones experiencias
estándares, por colores el arte de manera sensible según la artísticas.
esto se hace un primarios, y apasionante a través de sensación que
¿Cómo el arte se secundarios y
fortalecimiento sus diferentes lenguajes. producen. Experimentación
integra a la historia terciarios.
de las de diferentes
universal?
competencias PROYECCION ESTETICA percepciones
específicas del artísticas.
 El significado Valora el color
área y de los Formar en la capacidad
del color como
niveles que para comprender e Explicación de
evalúa el  Los colores interpretar lo que se
herramienta
diferentes
cálidos gráfica
ICFES observa a través de los percepciones
(argumentativo,  Los colores diversos elementos de
significante
artísticas
fríos dentro de un
interpretativo y composición, armonías
 Los colores proceso
propositivo). complementa cromáticas, estilos, creativo. Verificación de

rios movimiento, tendencia, la percepción
Además se  Los colores escuela y demás artística.
fortalece: análogos componentes de una
.
La experiencia  La caricatura. imagen. Comprensión de
la observación
sensible
SENSIBILIDAD directa o
intrapersonal
ESTETICA. indirecta del
Experiencia lenguaje
sensible de Formar en la sensibilidad Escucha de simbólico de las
para soñar, VALORACION forma artes plásticas
interacción con
ESTETICA respetuosa a que amplían la
las formas de la
docentes y percepción del
naturaleza
La experiencia Desarrollar habilidades y compañeros en entorno natural,
sensible destrezas que permitan los diferentes social y cultural
interpersonal sentir, experimentar y vivir momento de la constituyéndose
La experiencia el arte de manera sensible vida escolar. en seres libres
sensible de y apasionante a través de con criterios de
interacción con sus diferentes lenguajes. selección ante el
la producción universo plástico
cultural PROYECCION ESTETICA y visual.
Proceso de
desarrollo de Formar en la capacidad Experimentación
pensamiento para comprender e de las diferentes
reflexivo interpretar lo que se formas de
Proceso de observa a través de los expresión
desarrollo del diversos elementos de plástica y visual.
juicio crítico composición, armonías
Proceso cromáticas, estilos, Explicación

contemplativo, movimiento, tendencia, acerca de la
imaginativo, escuela y demás forma de
selectivo componentes de una expresión
Proceso de imagen. plástica y visual.
transformación
simbólica de la SENSIBILIDAD Verificación de
interacción con ESTETICA. la expresión
el plástica y visual.
Mundo Formar en la sensibilidad
Proceso para soñar, proyectar,
reflexivo idear, proponer o crear
Proceso nuevas y significativas
valorativo realidades artísticas que
permitan una postura
crítica.
LIBRE EXPRESION:
Desarrollar habilidades y
tendencias artísticas que
permitan el desarrollo de
Valoración del patrimonio y

la cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la valoración
del patrimonio y la cultura
mediante los lenguajes
artísticos que fortalezcan la
creación de una identidad
propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
de relaciones pacificas que
contribuyen a la
mi comunidad y
municipio.Reconocer y
comprender emociones y
expresar ideas, con el fin
de crear y compartir,
conceptos y datos teniendo
en cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
Escuchar las críticas de los

otros (padres, pares,
docentes).
Buscar mejorar su forma

de relacionarme con otros
con base en sus
apreciaciones.

Uso creativo del tiempo libre, Educación ambiental
GRADO: Séptimo PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA:2 H/S

DOCENTES: Andrea Marchena, Marina
Fernández
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
¿Cómo represento El área de VALORACION Aplica los pasos Comprensión de
gráficamente un mundo Educación  La ESTETICA de la la percepción
tridimensional sobre un artística y Composició simplificación de sensorial de
plano teniendo en cultural no n Desarrollar la forma, teniendo diferentes
cuenta la composición posee habilidades y en cuenta la experiencias
simétrica y asimétrica? estándares, por - La simetría destrezas que simetría y simetría artísticas.
esto se hace - La asimetría permitan sentir, en la definición de
un - Esquemas de experimentar y vivir formas y Experimentación
fortalecimiento composición el arte de manera volúmenes para la de diferentes
¿Cómo trasciende el - La sección sensible
de las y representación de percepciones
arte en la historia de las dorada
competencias apasionante a través objetos concretos. artísticas.
primeras civilizaciones?
específicas del de sus diferentes
¿Cómo funcionan las área y de los  El boceto y el lenguajes. Identifica y valora Explicación de
niveles que encaje. las características diferentes
estructuras y esquemas
compositivos dentro de evalúa el  El dibujo. PROYECCION generales y percepciones
ICFES - Luz y sombra propias del arte artísticas
en Egipto y las
las artes plásticas? (argumentativo,  Arte egipcio ESTETICA aplica en sus

interpretativo y creaciones Verificación de la
propositivo). Formar en la percepción
capacidad para Discrimina las artística.
¿Cómo trasciende el Además se formas plásticas
comprender e
arte en la historia de las fortalece: como elementos Comprensión de
interpretar lo que se
primeras civilizaciones? que comunican y la observación
observa a través de
La experiencia expresan.
los diversos directa o
sensible
elementos de indirecta del
intrapersonal
composición, lenguaje
Experiencia armonías Cumple simbólico de las
sensible de cromáticas, estilos, responsablemente artes plásticas
interacción con movimiento, con las que amplían la
las formas de tendencia, escuela y actividades y percepción del
la naturaleza demás componentes tareas propuestas entorno natural,
La experiencia de una imagen. para la casa y social y cultural
sensible para el aula de constituyéndose
interpersonal VALORACION clase. en seres libres
La experiencia ESTETICA con criterios de
sensible de selección ante el
interacción con Desarrollar universo plástico
habilidades y Identifica los y visual.
la producción
destrezas que elementos
cultural
permitan sentir, básicos de la Experimentación
Proceso de
experimentar y vivir composición, de las diferentes
desarrollo de
el arte de manera determina su formas de
pensamiento
sensible y utilidad y la aplica expresión
reflexivo
apasionante a través en la plástica y visual.
Proceso de
desarrollo del de sus diferentes representación del

juicio crítico lenguajes. entorno. Explicación
Proceso acerca de la
contemplativo, SENSIBILIDAD forma de
imaginativo, ESTETICA. expresión
Discrimina las
selectivo plástica y visual.
formas plásticas
Proceso de Formar en la como elementos
transformación sensibilidad para de comunicación Verificación de la
simbólica de la soñar, proyectar, y expresión. expresión
interacción con idear, proponer o plástica y visual.
el crear nuevas y
Mundo significativas Comprensión de
Proceso realidades artísticas Identifica y valora la percepción
reflexivo que permitan una las características sensorial de
Proceso postura crítica. generales y diferentes
valorativo. propias del arte experiencias
LIBRE romano y las artísticas.
El área de EXPRESION: aplica en sus
Educación creaciones. Experimentación
artística y Desarrollar de diferentes
cultural no habilidades y Escucha de forma percepciones
destrezas plásticas, respetuosa
posee a artísticas.
estándares, por docentes y
corporales,
esto se hace compañeros en Explicación de
culturales, mediante
diferentes los
un diferentes diferentes
las
fortalecimiento momento de la percepciones
tendencias artísticas
de las que permitan el vida escolar. artísticas
competencias desarrollo de
específicas del diversas Verificación de la

área y de los potencialidades. percepción
niveles que artística.
evalúa el Valoración del
ICFES patrimonio y la Comprensión de
(argumentativo, cultura: Formar la observación
interpretativo y habilidades para el directa o
propositivo). reconocimiento, la indirecta del
apropiación y la lenguaje
Además se valoración del simbólico de las
fortalece: patrimonio y la artes plásticas
cultura mediante los que amplían la
La experiencia
lenguajes artísticos percepción del
sensible
que fortalezcan la entorno natural,
intrapersonal
creación de una social y cultural
Experiencia identidad propia. constituyéndose
sensible de en seres libres
interacción con COMPETENCIAS con criterios de
las formas de CIUDADANAS: selección ante el
la naturaleza universo plástico
La experiencia Formar en la y visual.
sensible construcción de
interpersonal relaciones pacificas Experimentación
La experiencia que contribuyen a la de las diferentes
sensible de convivencia formas de
interacción con cotidiana en mi expresión
la producción comunidad y plástica y visual.
cultural municipio.
Proceso de Reconocer y Explicación

desarrollo de comprender acerca de la
pensamiento emociones y forma de
reflexivo expresar ideas, con expresión
Proceso de el fin de crear y plástica y visual.
desarrollo del compartir, interpretar
juicio crítico y procesar Verificación de la
Proceso conceptos y datos expresión
contemplativo, teniendo en cuenta plástica y visual.
imaginativo, el contexto.
selectivo
Proceso de
transformación
simbólica de la
interacción con
el
Mundo
Proceso
reflexivo
Proceso
valorativo



Fernández
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
¿Qué aplicabilidadesEl área de La teoría del color VALORACION Identifica las Comprensión de
contiene la teoría del Educación ESTETICA diferentes la percepción
color como herramienta artística y  El negro y el clasificaciones sensorial de
gráfica? cultural no blanco. Desarrollar cromáticas y las diferentes
posee  La armonía del habilidades y emplea en sus experiencias
estándares, por color. destrezas que composiciones artísticas.
esto se hace  El contraste del permitan sentir, según la
un color. experimentar y vivir sensación que Experimentación
¿Qué repercusiones fortalecimiento el arte de manera producen. de diferentes
tiene el arte dentro de de las sensible y percepciones
competencias Historia del arte apasionante a través artísticas.
un contexto religioso?
específicas del  Arte griego de sus diferentes
área y de los lenguajes. Explicación de
niveles que Identifica y valora diferentes
evalúa el La cuadricula PROYECCION las características percepciones
ICFES generales y artísticas
(argumentativo,  Estilos de ESTETICA propias del arte

interpretativo y cuadriculas griego y las aplica Verificación de
propositivo). Formar en la en sus la percepción
capacidad para creaciones. artística.
Además se comprender e
fortalece: La perspectiva interpretar lo que se Comprensión de
observa a través de la observación
La experiencia  Elementos de Cumple
los diversos directa o
sensible la responsablemente
elementos de indirecta del
intrapersonal perspectiva. con las
composición, lenguaje
 Clases de armonías actividades y
simbólico de las
Experiencia tareas propuestas
perspectiva cromáticas, estilos, artes plásticas
sensible de para la casa y
interacción con movimiento, que amplían la
para el aula de
las formas de tendencia, escuela y percepción del
clase.
la naturaleza demás componentes entorno natural,
La experiencia de una imagen. social y cultural
sensible constituyéndose
interpersonal SENSIBILIDAD en seres libres
La experiencia ESTETICA. con criterios de
interacción con Formar en la universo plástico
la producción sensibilidad para y visual.
cultural soñar, proyectar,
Proceso de idear, proponer o Experimentación
desarrollo de crear nuevas y de las diferentes
pensamiento significativas formas de
reflexivo realidades artísticas expresión
Proceso de que permitan una plástica y visual.
desarrollo del postura crítica.

juicio crítico Explicación
Proceso LIBRE EXPRESION: acerca de la
contemplativo, forma de
imaginativo, Desarrollar expresión
selectivo habilidades y plástica y visual.
Proceso de destrezas plásticas,
transformación corporales, Verificación de
simbólica de la culturales, mediante la expresión
interacción con las diferentes plástica y visual.
el tendencias artísticas
Mundo que permitan el
Proceso desarrollo de
reflexivo diversas
Proceso potencialidades.
valorativo
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
en mi comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas, con
el fin de crear y
compartir, interpretar
y procesar conceptos
y datos teniendo en
cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:


pares, docentes).
Buscar mejorar su
forma de
relacionarme con
otros con base en
sus apreciaciones.



Fernández
COMPETENCIAS
PREGUNTA
Generales y INDICADORES ESTRATEGIAS
PROBLEMATIZADORA
ESTANDAR EJES TEMATICOS especificas del DE DE
Y/O SITUACION
área, laborales y DESEMPEÑO EVALUACION
PROBLEMICA
ciudadanas
 El
¿Cómo clasificar área de Temáticas y estilos VALORACION Identifica las Comprensión de
Educación
el color teniendo ESTETICA clasificaciones la percepción
en cuenta los artística y  El bodegón. del color y las sensorial de
cultural
siguientes temas no  El paisaje. Desarrollar emplea en sus diferentes
El bodegón, El posee  El dibujo abstracto. habilidades y composiciones experiencias
estándares, por
paisaje, El dibujo destrezas que según la artísticas.
abstracto esto se hace un
de El comic permitan sentir, sensación que
acuerdo a sus fortalecimiento experimentar y producen. Experimentación
de
características? las vivir el arte de de diferentes
competencias Historia del arte. manera sensible y percepciones
específicas del  El arte gótico apasionante a artísticas.
Valora el color
área y de los través de sus
¿Qué procesos son los como
niveles que El diseño. diferentes Explicación de
adecuados para crea herramienta
evalúa el  Clasificación del lenguajes. diferentes
nuevas gamas gráfica
ICFES diseño percepciones
cromáticas? significante
(argumentativo,  Elementos del PROYECCION dentro del un
artísticas
interpretativo y diseño ESTETICA proceso

propositivo). creativo. Verificación de
¿Cómo incide el arte Formar en la la percepción
romano sobre Europa Además se capacidad para artística.
occidental? fortalece: comprender e Identifica y
interpretar lo que Comprensión de
La experiencia valora las
se observa a la observación
sensible características
¿Qué características intrapersonal través de los directa o
generales y
recoge el arte gótico del diversos indirecta del
propias del arte
románico? Experiencia elementos de lenguaje
Románico y
sensible de composición, simbólico de las
Gótico y las
interacción con armonías artes plásticas
aplica en sus
las formas de la cromáticas, que amplían la
creaciones.
naturaleza estilos, percepción del
La experiencia movimiento, entorno natural,
sensible tendencia, social y cultural
interpersonal escuela y demás constituyéndose
La experiencia componentes de en seres libres
una imagen. Escucha de con criterios de
sensible de
forma selección ante el
interacción con
SENSIBILIDAD respetuosa a universo plástico
la producción
ESTETICA. docentes y y visual.
cultural
compañeros en
Proceso de
desarrollo de Formar en la los diferentes Experimentación
pensamiento sensibilidad para momento de la de las diferentes
reflexivo soñar, proyectar, vida escolar. formas de
Proceso de idear, proponer o expresión
desarrollo del crear nuevas y plástica y visual.
juicio crítico significativas

Proceso realidades Explicación
contemplativo, artísticas que acerca de la
imaginativo, permitan una forma de
selectivo postura crítica. expresión
Proceso de plástica y visual.
transformación LIBRE
simbólica de la EXPRESION: Verificación de
interacción con la expresión
el Desarrollar plástica y visual.
Mundo habilidades y
Proceso destrezas
reflexivo plásticas,
Proceso corporales,
valorativo culturales,
mediante las
diferentes
tendencias
artísticas que
permitan el
desarrollo de
diversas
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para
el reconocimiento,
la apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
cultura mediante
los lenguajes
artísticos que
fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
relaciones
pacíficas que
contribuyen a la
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas,
con el fin de crear
y compartir,
interpretar y
procesar
conceptos y datos
teniendo en
cuenta el
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
Escuchar las
críticas de los
otros (padres,
pares, docentes).
Buscar mejorar su
forma de
relacionarme con
otros con base en
sus apreciaciones.


Y se transversaliza con los siguientes proyectos institucionales como: Uso creativo del tiempo libre, Educación ambiental
GRADO: Octavo PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA:2 H/S DOCENTES: Andrea Marchena y

Marina Fernández
OBJETIVO DEL GRADO
Desarrollar la sensibilidad del estudiante, con miras a una mejor y más clara interpretación del arte plástico, promoviendo el
interés por el conocimiento y aprecio por toda creación artística a través de los tiempos, desarrollando la habilidad inherente en
cada uno para poder expresar con libertad sus más profundos sentimientos, asumiendo una actitud crítica frente a los trabajos
estético-plásticos propios y ajenos, además de desarrollar la destreza manual mediante la práctica constante de las diversas
actividades planteadas.
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de EL DIBUJO VALORACION

Aplica los Comprensión de
Educación ESTETICA
conceptos, la percepción
¿Qué procesos técnicos artística y  técnica a lápiz elementos y sensorial de
se deben tener en cultural no Desarrollar procesos básicos, diferentes
cuenta para el dibujo a posee habilidades y teóricos y experiencias
lápiz? DIBUJO TÉCNICO
estándares, por destrezas que prácticos para el artísticas.
esto se hace  Instrumentos permitan sentir, dibujo técnico.
¿Cómo contribuir al
un básicos para experimentar y vivir Experimentación
desarrollo del dibujo
fortalecimiento el Dibujo Técnico el arte de manera de diferentes
técnico mediante
de las sensible y Reconoce percepciones
conocimientos previos? las
competencias  Recomendaciones apasionante a normas básicas
artísticas.
¿Una nueva disciplina? específicas del generales en el través de sus del dibujo técnico
área y de los Dibujo Técnico diferentes Explicación de
y isométrico
¿Qué es el Dibujo niveles que lenguajes. diferentes
Técnico? evalúa el  dibujo percepciones
ICFES isométrico. PROYECCION artísticas
¿Cómo resurgen las (argumentativo, ESTETICA Identifica y valora
tradiciones griegas y interpretativo y las características Verificación de
romanas dentro de la propositivo). Formar en la generales y la percepción
historia del arte? HISTORIA
DEL ARTE capacidad para propias del arte artística.
Además se comprender e Renacimiento y
fortalece:  El arte gótico
interpretar lo que se las aplica en sus Comprensión de
.
¿Qué procesos técnicos La experiencia observa a través de creaciones. la observación
se deben tener en los diversos directa o
sensible
cuenta para el dibujo intrapersonal elementos de Aplica los indirecta del
composición, conceptos, lenguaje
técnico?
armonías elementos y simbólico de las
Experiencia
cromáticas, estilos, procesos teóricos artes plásticas
sensible de
interacción con movimiento, y prácticos que amplían la

las formas de tendencia, escuela básicos para el percepción del
la naturaleza y demás dibujo de fauna. entorno natural,
La experiencia componentes de social y cultural
sensible una imagen. constituyéndose
interpersonal en seres libres
Realizo la letra
La experiencia VALORACION con criterios de
técnica y la
sensible de ESTETICA selección ante el
proporciono de
interacción con universo plástico
acuerdo a las
la producción Desarrollar y visual.
normas
cultural habilidades y preestablecidas
Proceso de destrezas que para Experimentación
su
desarrollo de permitan sentir, elaboración. de las diferentes
pensamiento experimentar y vivir formas de
reflexivo el arte de manera Identifico y valoro expresión
Proceso de sensible y las características plástica y visual.
desarrollo del apasionante a generales y
juicio crítico través de sus propias del arte Explicación
Proceso diferentes Barroco y las acerca de la
contemplativo, lenguajes. aplico en mis forma de
imaginativo, creaciones. expresión
selectivo PROYECCION plástica y visual.
Proceso de ESTETICA
transformación Verificación de
simbólica de la Formar en la Escucha de forma la expresión
interacción con respetuosa a plástica y visual.
capacidad para
e docentes
el y
comprender
interpretar lo que se compañeros
Mundo en Comprensión de
Proceso observa a través de los diferentes la percepción

reflexivo los diversos momento de la sensorial de
Proceso elementos de vida escolar. diferentes
valorativo composición, experiencias
armonías artísticas.
El área de cromáticas, estilos,
Educación movimiento, Experimentación
artística y tendencia, escuela de diferentes
cultural no y demás percepciones
posee componentes de Cumple artísticas.
estándares, por una imagen. responsablemente
esto se hace con las Explicación de
un actividades y diferentes
fortalecimiento tareas propuestas percepciones
de las LIBRE para la casa y artísticas
competencias EXPRESION: para el aula de
específicas del clase. Verificación de
área y de los Desarrollar la percepción
niveles que habilidades y artística.
evalúa el destrezas plásticas,
ICFES corporales, Comprensión de
(argumentativo, culturales, mediante la observación
interpretativo y las diferentes directa o
propositivo). tendencias indirecta del
artísticas que lenguaje
Además se
permitan el simbólico de las
fortalece:
desarrollo de artes plásticas
La experiencia diversas que amplían la
sensible potencialidades. percepción del

intrapersonal entorno natural,
Valoración del social y cultural
Experiencia patrimonio y la constituyéndose
sensible de cultura: Formar en seres libres
interacción con habilidades para el con criterios de
las formas de reconocimiento, la selección ante el
la naturaleza apropiación y la universo plástico
La experiencia valoración del y visual.
sensible patrimonio y la
interpersonal cultura mediante los Experimentación
La experiencia lenguajes artísticos de las diferentes
sensible de que fortalezcan la formas de
interacción con creación de una expresión
la producción identidad propia. plástica y visual.
cultural
Proceso de COMPETENCIAS Explicación
desarrollo de CIUDADANAS: acerca de la
pensamiento forma de
reflexivo Formar en la expresión
Proceso de construcción de plástica y visual.
desarrollo del relaciones pacíficas
juicio crítico que contribuyen a la Verificación de
Proceso convivencia la expresión
contemplativo, cotidiana en mi plástica y visual.
imaginativo, comunidad y
selectivo municipio.
Proceso de Reconocer y
transformación comprender
simbólica de la emociones y
interacción con expresar ideas, con
el el fin de crear y
Mundo compartir,
Proceso interpretar y
reflexivo procesar conceptos
Proceso y datos teniendo en
valorativo cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
Escuchar las
críticas de los otros
(padres, pares,
docentes).
Buscar mejorar su
forma de
relacionarme con
otros con base en
sus apreciaciones.

Uso creativo del tiempo libre, Educación ambiental

Marina Fernández
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de EL VOLUMEN VALORACION Reconoce y aplica Comprensión de
Educación  Técnicas de ESTETICA los fundamentos y la percepción
¿Cómo solucionar el artística y aplicación de procesos técnicos sensorial de
problema de la cultural no sombras. Desarrollar de la perspectiva diferentes
representación de la posee habilidades y artística en la experiencias
profundidad sobre el estándares, por destrezas que representación del artísticas.
plano? esto se hace TEORIA DEL permitan sentir, entorno real.
un COLOR experimentar y vivir Experimentación
fortalecimiento el arte de manera de diferentes
¿Qué fundamentos de las  sicología del sensible y percepciones
color Reconoce y aplica
teórico-prácticos de la competencias apasionante a artísticas.
los principios
geometría plana específicas del través de sus elementales de la
aportan en la solución área y de los diferentes lenguajes. Explicación de
geometría plana
de problemas gráficos? niveles que CONSTRUCCIONES diferentes
en solución de
evalúa el GEOMÉTRICAS PROYECCION percepciones
problemas
¿Cómo las ICFES ESTETICA artísticas
gráficos.
manifestaciones (argumentativo,  Elementos de la
grecorromanas y del interpretativo y geometría plana Formar en la Verificación de
renacimiento resurgen propositivo).  Perpendicularidad capacidad para la percepción
en el Neoclasicismo?  Paralelismo comprender e Identifica y valora artística.
Además se las características
¿Qué influencia tienen fortalece:  Ángulos interpretar lo que se
observa a través de generales y Comprensión de
la vida social y política La experiencia los diversos propias del arte la observación
sobre las tendencias sensible elementos de del Neoclasicismo directa o
artísticas? intrapersonal HISTORIA DEL composición, y del indirecta del
ARTE armonías Romanticismo y lenguaje
¿Qué fundamentos Experiencia cromáticas, estilos, las aplica en sus simbólico de las
teórico-prácticos de la sensible de  El
movimiento, creaciones. artes plásticas
geometría plana interacción con renacimiento
tendencia, escuela y que amplían la
aportan en la solución las formas de demás percepción del
de problemas gráficos? la naturaleza componentes de entorno natural,
La experiencia una imagen. social y cultural
sensible constituyéndose
Cumple
interpersonal SENSIBILIDAD en seres libres
responsablemente
La experiencia ESTETICA. con criterios de
con las
actividades y
interacción con Formar en la universo plástico
tareas propuestas
la producción sensibilidad para y visual.
para la casa y
cultural soñar, proyectar, para el aula de
Proceso de idear, proponer o Experimentación
clase.
desarrollo de crear nuevas y de las diferentes
pensamiento significativas Reconoce y aplica formas de
reflexivo realidades artísticas los principios expresión
Proceso de que permitan una elementales de la plástica y visual.
desarrollo del postura crítica. geometría plana
juicio crítico en solución de Explicación
Proceso LIBRE problemas acerca de la
contemplativo, EXPRESION: gráficos. forma de
imaginativo, expresión
selectivo Desarrollar plástica y visual.
Proceso de habilidades y
transformación destrezas plásticas, Verificación de
simbólica de la corporales, Reconoce los la expresión
interacción con culturales, mediante comics y el plástica y visual.
el las diferentes manga como
Mundo tendencias artísticas medio de
Proceso que permitan el expresión artistica
reflexivo desarrollo de
Proceso diversas
valorativo potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas, con
el fin de crear y
compartir,
interpretar y
procesar conceptos
y datos teniendo en
cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:

pares, docentes).
Buscar mejorar su
forma de
relacionarme con
otros con base en
sus apreciaciones.


Marina Fernández
OBJETIVO DEL GRADO
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Y/O SITUACION
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de LA PUBLICIDAD VALORACION Comprensión de
Educación  Historia de la ESTETICA la percepción
¿Cómo solucionar el artística y publicidad. Reconoce y sensorial de
problema de la cultural no  Pasos publicitarios. Desarrollar aplica los diferentes
publicidad como factor fundamentos y experiencias
posee  Emprendimiento. habilidades y
importante en el medio estándares, por destrezas que procesos de la artísticas.
social? esto se hace DIBUJO MANGA permitan sentir, perspectiva
un  introducción e experimentar y oblicua y aérea Experimentación
El arte precolombino…
fortalecimiento historia. vivir el arte de en la de diferentes
de las manera sensible representación percepciones
Manifestaciones  Tipos de manga.
artísticas que competencias y apasionante a del entorno artísticas.
específicas del través de sus
maravillan. área y de los diferentes real. Explicación de

niveles que lenguajes. diferentes
¿Cuáles son las evalúa el percepciones
características propias ICFES PROYECCION artísticas
de los comics en el (argumentativo, ESTETICA
manga interpretativo y Verificación de
propositivo). Formar en la la percepción
capacidad para artística.
Además se comprender e
fortalece: interpretar lo que . Comprensión de
se observa a la observación
La experiencia
través de los directa o
sensible
diversos Identifica y indirecta del
intrapersonal
elementos de valora las lenguaje
Experiencia composición, características simbólico de las
sensible de armonías generales y artes plásticas
interacción con cromáticas, propias del arte que amplían la
las formas de estilos, de las culturas percepción del
la naturaleza movimiento, precolombinas entorno natural,
La experiencia tendencia, y las aplica en social y cultural
sensible escuela y demás sus creaciones. constituyéndose
interpersonal componentes de en seres libres
La experiencia una con criterios de
interacción con VALORACION universo plástico
la producción ESTETICA y visual.
cultural
Proceso de Desarrollar Escucha de Experimentación
desarrollo de habilidades y forma de las diferentes

pensamiento destrezas que respetuosa a formas de
reflexivo permitan sentir, docentes y expresión
Proceso de experimentar y compañeros en plástica y visual.
desarrollo del vivir el arte de los diferentes
juicio crítico manera sensible momento de la Explicación
Proceso y apasionante a vida escolar. acerca de la
contemplativo, través de sus forma de
imaginativo, diferentes expresión
selectivo lenguajes. plástica y visual.
Proceso de
transformación SENSIBILIDAD Verificación de
simbólica de la ESTETICA. la expresión
interacción con plástica y visual.
el Formar en la
Mundo sensibilidad para
Proceso soñar, proyectar,
reflexivo idear, proponer o
Proceso crear nuevas y
valorativo significativas
realidades
artísticas que
permitan una
postura crítica.
LIBRE
EXPRESION:
Desarrollar
habilidades y
destrezas
plásticas,
corporales,
culturales,
mediante las
diferentes
tendencias
artísticas que
permitan el
desarrollo de
diversas
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para
el
reconocimiento,
la apropiación y
la valoración del
patrimonio y la
cultura mediante
los lenguajes
artísticos que
fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS:
Formar en la
construcción de
relaciones
pacíficas que
contribuyen a la
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas,
con el fin de crear
y compartir,
interpretar y
procesar
conceptos y
datos teniendo en
cuenta el
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES:
Escuchar las
críticas de los
otros (padres,
pares, docentes).
Buscar mejorar
su forma de
relacionarme con
otros con base en
sus
apreciaciones.


GRADO: NOVENO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S DOCENTES: Andrea Marchena

OBJETIVO DEL GRADO: Potenciar en el estudiante las habilidades y destrezas técnicas a partir del seguimiento riguroso de
procesos, además de potenciar la capacidad de generar, proponer o crear nuevas ideas en la expresión técnica.
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de VALORACION Diferencia entre la Comprensión de
¿para qué nos sirve la Educación ESTETICA. composición la percepción
simetría en el dibujo? artística y EL DIBUJO Desarrollar simétrica y la sensorial de
cultural no  conceptos de habilidades y asimétrica. diferentes
posee simetría y destrezas que experiencias
estándares, por asimetría. permitan sentir, artísticas.
¿Qué fundamentos
esto se hace  figura humana. experimentar y
teórico-prácticos del uso Comprende y
un vivir el arte de Experimentación
del color aportan en la maneja la teoría
fortalecimiento TEORIA DEL COLOR manera sensible de diferentes
solución de problemas del color en sus
gráficos?
de las  colores análogos. y apasionante a trabajos prácticos.
percepciones
competencias  armonías través de sus artísticas.
específicas del cromáticas diferentes

área y de los lenguajes. Explicación de
niveles que Crea diseños diferentes
evalúa el PROYECCION novedosos con la percepciones
ICFES ESTETICA. técnica del artísticas
¿Qué es el arte (argumentativo, HISTORIA DEL ARTE Formar en la puntillismo.
impresionista? interpretativo y  impresionismo capacidad para Cumple Verificación de
propositivo). comprender e responsablemente la percepción
¿Cómo se puede Además se interpretar lo que con artística.
las
implementar la mirada fortalece: se observa a actividades y
impresionista en mis La experiencia través de los tareas propuestas Comprensión de
propuestas artísticas. sensible diversos la observación
para la casa y
intrapersonal elementos de para el aula de directa o
Experiencia composición, indirecta del
clase.
sensible de armonías lenguaje
interacción con cromáticas, simbólico de las
las formas de estilos, artes plásticas
la naturaleza movimiento, que amplían la
La experiencia tendencia, percepción del
sensible escuela y demás entorno natural,
interpersonal componentes de social y cultural
La experiencia una imagen. constituyéndose
sensible de en seres libres
interacción con a través de sus con criterios de
la producción diferentes selección ante el
cultural lenguajes. universo plástico
Proceso de y visual.
desarrollo de SENSIBILIDAD
pensamiento ESTETICA. Experimentación

reflexivo Formar en la de las diferentes
Proceso de sensibilidad para formas de
desarrollo del soñar, proyectar, expresión
juicio crítico idear, proponer o plástica y visual.
Proceso crear nuevas y
contemplativo, significativas
imaginativo, realidades
selectivo artísticas que
Proceso de permitan una
transformación postura crítica.
simbólica de la
interacción con LIBRE
el EXPRESION.
Mundo Desarrollar
Proceso habilidades y
reflexivo destrezas
Proceso plásticas,
valorativo corporales,
culturales,
mediante las
diferentes
tendencias
artísticas que
permitan
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para
el
reconocimiento,
la apropiación y
la valoración del
patrimonio y la
cultura mediante
los lenguajes
artísticos que
fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
Formar en la
construcción de
relaciones
pacíficas que
contribuyen a la
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas,
con el fin de crear
y compartir,
interpretar y
procesar
conceptos y
datos teniendo en
cuenta el
contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES.
Comprender el
impacto de las
acciones
individuales
frente a la
colectividad.
Respetar y
comprender los
puntos de vista
de los otros,
aunque esté en
desacuerdo con
ellos.
 Los temas abordados son iguales para todos, se realizará adecuaciones y / o flexibilización curricular en la evaluación y en
la metodología, atendiendo las necesidades de cada estudiante.
 Sustentar en forma escrita los conceptos teóricos trabajados.
 Seguir instrucciones visuales de las guías de trabajo sobre tecnología, herramientas informáticas, virtuales.
El área de Educación Artística, crea conciencia de los procesos a través de los cuales los medios y las artes visuales
construyen mensajes, discursos y contribuyen a la construcción identitaria de las personas. Se ve reflejado en el desarrollo de
las demás áreas del conocimiento, podemos afirmar que desarrolla la componente APRENDER A APRENDER, APRENDER A
CONOCER, APRENDER A HACER.
GRADO: NOVENO PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S DOCENTES: Andrea Marchena
COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Y/O SITUACION
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de TECNICAS VALORACION Comprensión de
Educación ARTISTICAS. ESTETICA. la percepción
¿Qué técnicas artísticas artística y Desarrollar Desarrolla sensorial de
existen y cuáles son sus cultural no  grafito habilidades y trabajos diferentes
aplicaciones? posee  Sanguina destrezas que prácticos experiencias
estándares, por  Carbón. permitan sentir, utilizando las artísticas.
esto se hace  Tinta china. experimentar y vivir diferentes
un el arte de manera técnicas Experimentación
fortalecimiento sensible y artísticas. de diferentes
¿Cómo representar en de las PERSPECTIVA apasionante a través percepciones
Aplica la
forma simultánea las competencias AEREA. de sus diferentes artísticas.
perspectiva
tres dimensiones del específicas del  Picado y lenguajes. aérea en las
espacio en un plano área y de los contrapicado. Explicación de
diferentes
dentro del ámbito niveles que PROYECCION diferentes
composiciones.
técnico? evalúa el ESTETICA. Formar percepciones
ICFES en la capacidad para artísticas
(argumentativo, comprender e
¿Cuál es el desarrollo interpretativo y interpretar lo que se . Verificación de la

del arte en Colombia y propositivo). observa a través de percepción
sus influencias HISTORIA DEL ARTE los diversos artística.
externas? Además se elementos de
fortalece:  El arte Asimila los
composición, Comprensión de
Colombiano. contenidos del
armonías cromáticas, la observación
La experiencia arte
estilos, movimiento, directa o
sensible colombiano y
tendencia, escuela y indirecta del
intrapersonal reconoce los
demás componentes lenguaje
Experiencia artistas
de una imagen. simbólico de las
sensible de principales.
artes plásticas
interacción con
que amplían la
las formas de
percepción del
la naturaleza
VALORACION entorno natural,
La experiencia
ESTETICA. social y cultural
sensible Escucha de constituyéndose
interpersonal Desarrollar
habilidades y forma en seres libres
La experiencia respetuosa a con criterios de
sensible de destrezas que
permitan sentir, docentes y selección ante el
interacción con compañeros en universo plástico
la producción experimentar y vivir
el arte de manera los diferentes y visual.
cultural momento de la
Proceso de sensible y
apasionante a través vida escolar. Experimentación
desarrollo de
de sus diferentes de las diferentes
pensamiento
lenguajes. formas de
reflexivo
expresión
Proceso de
PROYECCION plástica y visual.
desarrollo del
ESTETICA. Formar
juicio crítico en la capacidad para Explicación

Proceso comprender e acerca de la
contemplativo, interpretar lo que se forma de
imaginativo, observa a través de expresión
selectivo los diversos plástica y visual.
Proceso de elementos de
transformación composición, Verificación de la
simbólica de la armonías cromáticas, expresión
interacción con estilos, movimiento, plástica y visual.
el tendencia, escuela y
Mundo demás componentes
Proceso de una imagen.
reflexivo
Proceso SENSIBILIDAD
valorativo ESTETICA. Formar
en la sensibilidad
para soñar,
proyectar, idear,
proponer o crear
nuevas y
significativas
que permitan una
postura crítica.
LIBRE EXPRESION.
Desarrollar
habilidades y
corporales,
las diferentes
que permitan
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
Formar en la
construcción de
en mi comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas, con
el fin de crear y
compartir, interpretar
y procesar conceptos
y datos teniendo en
cuenta el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES.
Comprender el
impacto de las
acciones individuales
frente a la
colectividad.
Respetar y
comprender los
puntos de vista de
los otros, aunque
esté en desacuerdo
con ellos.

 Los temas abordados son iguales para todos, se realizará adecuaciones y / o flexibilización curricular en la evaluación y
en la metodología, atendiendo las necesidades de cada estudiante.
construyen mensajes, discursos y contribuyen a la construcción identificaría de las personas. Se ve reflejado en el desarrollo de
GRADO:NOVENO PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S DOCENTES: Andrea Marchena

COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de DISEÑO VALORACION Comprensión de

Educación GRAFICO. ESTETICA. la percepción
¿Cuáles son los artística y  Elementos del Desarrollar Reconoce los sensorial de
elementos del diseño cultural no diseño. habilidades y elementos del diferentes
gráfico? posee destrezas que diseño gráfico. experiencias
estándares, por permitan sentir, artísticas.
Elabora un
esto se hace experimentar y vivir
proyecto propio
un el arte de manera Experimentación
utilizando los
fortalecimiento sensible y de diferentes
conceptos
de las apasionante a percepciones
desarrollados.
competencias través de sus artísticas.
específicas del diferentes
¿Cómo puedo integrar área y de los lenguajes. Explicación de
niveles que FOTOGRAFIA Construye diferentes
la fotografía en mis
evalúa el ARTISTICA PROYECCION propuestas percepciones
proyectos artísticos?
ICFES  Historia de la ESTETICA. plásticas Con los artísticas
¿Cuál es la historia de (argumentativo, fotografía. Formar en la conceptos
la fotografía? interpretativo y  Galería capacidad para desarrollados. Verificación de la
propositivo). artística. comprender e percepción
interpretar lo que Valora la artística.
Además se se observa a importancia de la
.
fortalece: través de los fotografía en el Comprensión de
diversos elementos ámbito artístico. la observación
La experiencia
de composición, directa o indirecta
sensible
armonías del lenguaje
intrapersonal
cromáticas, estilos, simbólico de las
Experiencia
movimiento, artes plásticas
sensible de Cumple
tendencia, escuela que amplían la
interacción con y demás responsablemente percepción del

las formas de componentes de con las entorno natural,
la naturaleza una imagen. actividades y social y cultural
La experiencia tareas propuestas constituyéndose
sensible SENSIBILIDAD para la casa y en seres libres
interpersonal ESTETICA. para el aula de con criterios de
La experiencia Formar en la clase. selección ante el
sensible de sensibilidad para universo plástico
interacción con soñar, proyectar, y visual.
la producción idear, proponer o
cultural crear nuevas y Experimentación
Proceso de significativas de las diferentes
desarrollo de realidades formas de
pensamiento artísticas que expresión
reflexivo permitan una plástica y visual.
Proceso de postura crítica.
desarrollo del Explicación
juicio crítico LIBRE acerca de la
Proceso EXPRESION. forma de
contemplativo, Desarrollar expresión
imaginativo, habilidades y plástica y visual.
selectivo destrezas
Proceso de plásticas, Verificación de la
transformación corporales, expresión
simbólica de la culturales, plástica y visual.
interacción con mediante las
el diferentes
Mundo tendencias
Proceso artísticas que

reflexivo permitan el
Proceso desarrollo de
valorativo diversas
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
cultura mediante
los lenguajes
artísticos que
fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
Formar en la
construcción de
relaciones
pacíficas que
contribuyen a la
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas,
con el fin de crear
y compartir,
interpretar y
procesar
conceptos y datos
teniendo en cuenta
el contexto.
COMPETENCIAS
LABORALES.
Comprender el
impacto de las
acciones
individuales frente
a la colectividad.
Respetar y
comprender los
puntos de vista de
los otros, aunque
esté en
desacuerdo con
ellos.

construyen mensajes, discursos y contribuyen a la construcción identificaría de las personas. Se ve reflejado en el desarrollo de
GRADO:DECIMO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S DOCENTES: Andrea Marchena

COMPETENCIAS
PREGUNTA
Generales y INDICADORES
PROBLEMATIZADORA EJES ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR especificas del área, DE
Y/O SITUACION TEMATICOS EVALUACION
laborales y DESEMPEÑO
PROBLEMICA
ciudadanas
Argumentativo, DISEÑO VALORACION Desarrolla Atención y

interpretativo y  técnicas ESTETICA carteles seguimiento de
¿Qué es el diseño, propositivo. del diseño publicitarios instrucciones.
cuáles sus funciones y  el cartel Desarrollar aplicando los
Creatividad y
cuáles sus La experiencia publicitario habilidades y aplicación
conceptos del
aplicaciones? sensible  diseño de destrezas que conceptual en la
moda. diseño. realización de los
intrapersonal permitan sentir,
 Historia del experimentar y vivir el Conoce la
diferentes dibujos y
Experiencia diseño. trabajos.
arte de manera historia y el Presentación y
sensible de sensible y desarrollo del dominio del tema
interacción con apasionante a través diseño. en un producto
las formas de de sus diferentes final.
la naturaleza lenguajes.
Comprensión de la
La experiencia
sensible PROYECCION percepción

interpersonal ESTETICA sensorial de
diferentes
La experiencia Formar en la experiencias
sensible de capacidad para artísticas.
interacción con comprender e
la producción interpretar lo que se Experimentación de
cultural observa a través de diferentes
los diversos percepciones
Proceso de elementos de artísticas.
desarrollo de composición,
pensamiento armonías cromáticas, Explicación de
reflexivo estilos, movimiento, diferentes
tendencia, escuela y percepciones
Proceso de artísticas
desarrollo del demás componentes
juicio crítico de una imagen. Verificación de la
VALORACION percepción
Proceso artística.
contemplativo, ESTETICA Y
imaginativo, SENSIBILIDAD Comprensión de la
selectivo ESTETICA. Formar observación directa
en la sensibilidad o indirecta del
Proceso de lenguaje simbólico
transformación para soñar, proyectar,
idear, proponer o de las artes
simbólica de la plásticas que
interacción con crear nuevas y amplían la

el significativas percepción del
realidades artísticas entorno natural,
Mundo que permitan una social y cultural
Proceso postura crítica. constituyéndose en
reflexivo seres libres con
LIBRE EXPRESION: criterios de
Proceso Desarrollar selección ante el
valorativo habilidades y universo plástico y
destrezas plásticas, visual.
mediante las Experimentación de
diferentes tendencias las diferentes
artísticas que formas de
permitan el desarrollo expresión plástica y
de diversas visual.
potencialidades.
Valoración del
COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
LABORALES:
Comprender el
impacto de las
frente a la
colectividad.
GRADO:DECIMO PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 1H/S DOCENTES: Andrea marchena
PREGUNTA COMPETENCIAS INDICADORES ESTRATEGIAS

ESTANDAR EJES TEMATICOS
PROBLEMATIZADORA DE DE EVALUACION
Generales y
Y/O SITUACION especificas del DESEMPEÑO

PROBLEMICA área, laborales y
ciudadanas
¿Qué es el arte Argumentativo, HISTORIA DEL Entiende los Atención y

contemporáneo? interpretativo y ARTE conceptos de seguimiento de
propositivo. VALORACION arte instrucciones.
 Arte ESTETICA contemporáneo.
Creatividad y
La experiencia contemporá aplicación
sensible Desarrollar conceptual en la
neo.
habilidades y realización de los
intrapersonal
destrezas que Diferencia las diferentes dibujos
Experiencia permitan sentir, diferentes y trabajos.
Presentación y
sensible de experimentar y vivir vanguardias
dominio del tema
interacción con el arte de manera contemporáneas.
en un producto
las formas de sensible y
final.
la naturaleza apasionante a través
de sus diferentes Desarrolla Comprensión de la
La experiencia lenguajes. trabajos con percepción
sensible
ciertas sensorial de
interpersonal
características diferentes
La experiencia PROYECCION de vanguardia. experiencias
¿Cómo se utiliza la sensible de ESTETICA artísticas.
aguada y el vinilo? interacción con TECNICAS Desarrolla las
Formar en la técnicas de la Experimentación
la producción
cultural ARTISTICAS capacidad para aguada y el vinilo de diferentes

comprender e en sus trabajos percepciones
Proceso de  vinilo interpretar lo que se artísticos. artísticas.
desarrollo de  aguadas observa a través de
pensamiento los diversos Explicación de
reflexivo elementos de diferentes
composición, percepciones
desarrollo del armonías
juicio crítico cromáticas, estilos, Verificación de la
movimiento, percepción
Proceso tendencia, escuela y artística.
contemplativo, demás componentes
imaginativo, de una imagen.
selectivo
VALORACION
Proceso de ESTETICA Y
transformación
simbólica de la SENSIBILIDAD
interacción con ESTETICA. Formar
el en la sensibilidad
para soñar,
Mundo proyectar, idear,
proponer o crear
Proceso
nuevas y
reflexivo
significativas
Proceso realidades artísticas

valorativo que permitan una
postura crítica.
LIBRE EXPRESION:
Desarrollar
habilidades y
corporales,
las diferentes
que permitan el
desarrollo de
diversas
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura
COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
LABORALES:
Comprender el
impacto de las
frente a la
colectividad.
GRADO 10 PERIODO: 3 I. H. 1 DOCENTE: Andrea Marchena
COMPETENCIAS
PREGUNTA Y/O
PROBLEMATIZADORA Generales y INDICADORES DE ESTRATEGIAS
ESTANDAR EJES TEMATICOS especificas del área,
SITUACION DESEMPEÑO DE EVALUACION
PROBLEMICA laborales y
ciudadanas
Argumentativo, Es creativo en la Atención y

interpretativo y creación de seguimiento de
propositivo. EL COMIC VALORACION diferentes tipos de instrucciones.
ESTETICA Creatividad y
¿Qué se debe tener en  rasgos comics.
La experiencia aplicación
cuenta para hacer un sensible exagerados. Desarrollar conceptual en la
buen comic? intrapersonal  Las partes del habilidades y realización de los
rostro destrezas que Aplica los diferentes dibujos
y trabajos.
Experiencia  El comic y el permitan sentir, fundamentos del
Presentación y
sensible de experimentar y vivir el comic de manera
interacción con cuerpo. arte de manera acertada. dominio del tema

las formas de la sensible y en un producto
naturaleza apasionante a través final.
de sus diferentes Es receptivo y
La experiencia lenguajes. Comprensión de la
sensible asertivo en sus percepción
interpersonal PROYECCION propuestas frente a sensorial de
ESTETICA los conceptos diferentes
La experiencia dados. experiencias
sensible de Formar en la artísticas.
interacción con la capacidad para
producción comprender e Experimentación
cultural interpretar lo que se de diferentes
observa a través de percepciones
Proceso de los diversos artísticas.
desarrollo de elementos de
pensamiento composición, Explicación de
reflexivo armonías cromáticas, diferentes
estilos, movimiento, percepciones
desarrollo del tendencia, escuela y
juicio crítico demás componentes Verificación de la
de una imagen. percepción
Proceso artística.
contemplativo, VALORACION
imaginativo, ESTETICA Y
selectivo SENSIBILIDAD
ESTETICA. Formar
Proceso de en la sensibilidad
transformación para soñar, proyectar,
simbólica de la idear, proponer o
interacción con el crear nuevas y
Mundo significativas
Proceso reflexivo que permitan una
postura crítica.
Proceso
valorativo LIBRE EXPRESION:
Desarrollar
habilidades y
mediante las
artísticas que
de diversas
potencialidades.
Valoración del
COMPETENCIAS
CIUDADANAS Y
LABORALES:
Comprender el
impacto de las
frente a la
colectividad.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACIÓN ARTISTICA GRADO 11º
GRADO: UNDECIMO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S DOCENTES: Andrea Marchena

COMPETENCIAS
PREGUNTA
Generales y
PROBLEMATIZADORA EJES INDICADORES ESTRATEGIAS
ESTANDAR especificas del área,
Y/O SITUACION TEMATICOS DE DESEMPEÑO DE EVALUACION
laborales y
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de HISTORIA DEL VALORACION Comprende las Comprensión de
Educación ARTE ESTETICA. características la percepción
¿Qué es el acotado o artística y  arte Desarrollar del arte sensorial de
dimensionado, cuáles moderno. habilidades y diferentes
cultural no contemporaneo.
sus funciones y cuáles  arte de destrezas que experiencias
posee permitan sentir, artísticas.
sus aplicaciones? vanguardi Valora la
estándares, por a. experimentar y vivir el
esto se hace un importancia del
 Arte arte de manera Experimentación
fortalecimiento sensible y apasionante trabajo propio y de diferentes
posmoder
de las no. a través de sus del de los percepciones
competencias  Arte diferentes lenguajes. compañeros para artísticas.
específicas del conceptua una creación
l. PROYECCION artística grupal. Explicación de
área y de los ESTETICA. Formar en diferentes
niveles que la capacidad para Realiza percepciones

evalúa el . comprender e creaciones artísticas
ICFES interpretar lo que se artísticas con
observa a través de Verificación de la
(argumentativo, conceptos dados.
los diversos elementos percepción
interpretativo y de composición, artística.
propositivo). armonías cromáticas,
estilos, movimiento, Escucha de Comprensión de
Además se tendencia, escuela y la observación
fortalece: forma respetuosa
demás componentes directa o indirecta
a docentes y
de una imagen. del lenguaje
La experiencia compañeros en simbólico de las
sensible VALORACION los diferentes artes plásticas que
intrapersonal ESTETICA. momento de la amplían la
Experiencia Desarrollar percepción del
vida escolar.
sensible de habilidades y entorno natural,
interacción con destrezas que social y cultural
las formas de la permitan sentir, constituyéndose
naturaleza experimentar y vivir el en seres libres
La experiencia arte de manera con criterios de
sensible sensible y apasionante selección ante el
interpersonal a través de sus universo plástico y
La experiencia diferentes lenguajes. visual.
sensible de
interacción con SENSIBILIDAD Experimentación
la producción ESTETICA. Formar en de las diferentes
cultural la sensibilidad para formas de
Proceso de soñar, proyectar, expresión plástica
desarrollo de idear, proponer o crear y visual.

pensamiento nuevas y significativas
reflexivo realidades artísticas Explicación acerca
Proceso de que permitan una de la forma de
desarrollo del postura crítica. expresión plástica
juicio crítico y visual.
Proceso LIBRE EXPRESION.
contemplativo, Desarrollar Verificación de la
imaginativo, habilidades y expresión plástica
selectivo destrezas plásticas, y visual.
Proceso de corporales, culturales,
transformación mediante las
simbólica de la diferentes tendencias
interacción con artísticas que permitan
el potencialidades.
Mundo
Proceso Valoración del
reflexivo patrimonio y la cultura:
Proceso Formar habilidades
valorativo para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
mediante los
que fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
Formar en la
construcción de
en mi comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
crear y compartir,
conceptos y datos
contexto.

 Los temas abordados son iguales para todos, se realizará adecuaciones y / o flexibilización curricular en la evaluación y
en la metodología, atendiendo las necesidades de cada estudiante.
GRADO: UNDECIMO PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: 1H/S DOCENTES: Andrea Marchena

COMPETENCIAS
PREGUNTA
PROBLEMICA
ciudadanas
El área de EL DISEÑO VALORACION Reconoce los Comprensión de
Educación ESTETICA. procesos de la percepción
¿Cómo se construye un artística y  Figuras Desarrollar trazado y sensorial de
mandala? geométricas diferentes
cultural no habilidades y empalme para la
 Patrones. experiencias
¿Cuál es la importancia posee destrezas que creación de
 mándalas artísticas.
de la creatividad en el estándares, por permitan sentir, mándalas.
diseño? esto se hace experimentar y vivir Experimentación
un el arte de manera de diferentes
fortalecimiento sensible y percepciones
Interpreta y
de las apasionante a artísticas.
¿Cuáles son los resuelve
competencias través de sus problemas
procedimientos a seguir Explicación de
específicas del diferentes relacionados con diferentes
para crear un patrón y
área y de los lenguajes. las construcciones percepciones
cuáles son sus posibles
niveles que geométricas. artísticas
aplicaciones? PROYECCION
evalúa el
ICFES ESTETICA. Formar Verificación de la

(argumentativo, en la capacidad percepción
¿Qué fundamentos interpretativo y para comprender e Cumple artística.
teórico-prácticos del propositivo). interpretar lo que responsablemente
diseño aportan a mis con las Comprensión de
se observa a través la observación
creaciones artísticas? Además se de los diversos actividades y
directa o indirecta
fortalece: elementos de tareas propuestas
del lenguaje
composición, para la casa y simbólico de las
La experiencia
armonías para el aula de artes plásticas
sensible
intrapersonal cromáticas, estilos, clase. que amplían la
Experiencia percepción del
movimiento,
sensible de entorno natural,
tendencia, escuela social y cultural
interacción con Realiza
y demás constituyéndose
las formas de
componentes de actividades en las en seres libres
la naturaleza
La experiencia una imagen. que se evidencia con criterios de
sensible el conocimiento selección ante el
interpersonal SENSIBILIDAD de los elementos universo plástico
La experiencia ESTETICA. Formar del diseño. y visual.
sensible de en la sensibilidad
interacción con Experimentación
para soñar, de las diferentes
la producción
proyectar, idear, formas de
cultural
Proceso de proponer o crear expresión plástica
desarrollo de nuevas y y visual.
pensamiento significativas
Explicación
reflexivo realidades acerca de la

Proceso de artísticas que forma de
desarrollo del permitan una expresión plástica
juicio crítico y visual.
postura crítica.
Proceso
contemplativo, Verificación de la
imaginativo, LIBRE expresión plástica
selectivo EXPRESION. y visual.
Proceso de Desarrollar
transformación habilidades y
simbólica de la destrezas
interacción con plásticas,
el
corporales,
Mundo
Proceso culturales,
reflexivo mediante las
Proceso diferentes
valorativo tendencias
artísticas que
permitan el
desarrollo de
diversas
potencialidades.
Valoración del
patrimonio y la
cultura: Formar
habilidades para el
reconocimiento, la
apropiación y la
valoración del
patrimonio y la
cultura mediante
los lenguajes
artísticos que
fortalezcan la
creación de una
identidad propia.
COMPETENCIAS
CIUDADANAS.
Formar en la
construcción de
relaciones
pacíficas que
contribuyen a la
convivencia
cotidiana en mi
comunidad y
municipio.
Reconocer y
comprender
emociones y
expresar ideas, con
el fin de crear y
compartir,
interpretar y
procesar conceptos
y datos teniendo en
cuenta el contexto.

GRADO:UNDECIMO PERIODO: 3 INTENSIDAD HORARIA: 1 H/S DOCENTES: Andrea Marchena

PREGUNTA
COMPETENCIAS
PROBLEMATIZA INDICADORES
EJES Generales y ESTRATEGIAS DE
DORA Y/O ESTANDAR DE
TEMATICOS especificas del área, EVALUACION
SITUACION DESEMPEÑO
laborales y ciudadanas
PROBLEMICA
El área de HISTORIA DEL VALORACION Comprende el Comprensión de la
¿Cómo puede Educación ARTE ESTETICA. Desarrollar papel del percepción sensorial
aportar el artística y habilidades y destrezas cuerpo en el de diferentes
conocimiento de cultural no  nuevas que permitan sentir, arte y el
experiencias
tendencias. artísticas.
diferentes posee experimentar y vivir el performance.
vanguardias a mis estándares, por  Performanc arte de manera sensible Experimentación de
propuestas esto se hace un e y apasionante a través Analiza y
diferentes
artísticas? fortalecimiento  Body art. de sus diferentes resuelva percepciones
de las  Op art. lenguajes. problemas artísticas.
competencias relacionados
PROYECCION con las nuevas Explicación de
¿Cómo puedo específicas del
diferentes
utilizar mi cuerpo área y de los ESTETICA. Formar en la tendencias.
percepciones
como herramienta niveles que capacidad para artísticas
Comprende la
de creación evalúa el ICFES comprender e interpretar importancia de
artística? (argumentativo, lo que se observa a los museos en Verificación de la

interpretativo y través de los diversos la conservación percepción artística.
propositivo). elementos de y difusión del
Comprensión de la
composición, armonías arte en el
Además se observación directa
cromáticas, estilos, mundo y su o indirecta del
fortalece: movimiento, tendencia, papel en la lenguaje simbólico
La experiencia escuela y demás educación. de las artes plásticas
sensible componentes de una que amplían la
intrapersonal imagen. percepción del
Experiencia entorno natural,
sensible de SENSIBILIDAD social y cultural
interacción con constituyéndose en
ESTETICA. Formar en la
las formas de la seres libres con
sensibilidad para soñar, criterios de selección
naturaleza
La experiencia proyectar, idear, ante el universo
sensible proponer o crear nuevas plástico y visual.
interpersonal y significativas
La experiencia realidades artísticas que Experimentación de
sensible de permitan una postura las diferentes formas
interacción con de expresión plástica
crítica.
la producción y visual.
cultural
LIBRE EXPRESION. Explicación acerca
Proceso de
Desarrollar habilidades y de la forma de
desarrollo de
destrezas plásticas, expresión plástica y
pensamiento
corporales, culturales, visual.
reflexivo
Proceso de
desarrollo del tendencias artísticas que Verificación de la

juicio crítico permitan el desarrollo de expresión plástica y
Proceso diversas potencialidades. visual.
contemplativo,
imaginativo, Valoración del
selectivo patrimonio y la cultura:
Proceso de Formar habilidades para
transformación el reconocimiento, la
simbólica de la apropiación y la
interacción con valoración del patrimonio
el y la cultura mediante los
Mundo lenguajes artísticos que
Proceso fortalezcan la creación
reflexivo de una identidad propia.
Proceso
valorativo COMPETENCIAS
CIUDADANAS. Formar
en la construcción de
relaciones pacíficas que
contribuyen a la
mi comunidad y
municipio.
el contexto.
Los temas abordados son iguales para todos, se realizará adecuaciones y / o flexibilización curricular en la evaluación y en
Sustentar en forma escrita los conceptos teóricos trabajados.
Seguir instrucciones visuales de las guías de trabajo sobre tecnología, herramientas informáticas, virtuales.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
De acuerdo a la resolución rectoral 01 del 24 de abril de 2013 que resuelve, “el

proceso de aprendizaje de los estudiantes se evaluará de manera integral, a
través de los siguientes procesos:
1. Cognitivo:
Acciones que evidencian el alcance de los logros propuestos y la
aprehensión de los conocimientos básicos, a través de quince,
evaluaciones escritas, orales, producción textual y evaluación por
competencia. Tiene como juicio valorativo el 40% del periodo.
2. Actitudinal:
Las actitudes y valores se refieren al ámbito volitivo del estudiante, el cual

favorece un ambiente propicio en el proceso de aprendizaje individual y
grupal, teniendo como base la normatividad, valores y filosofía que
promueve la institución. Acciones como: actitud en clase, responsabilidad,
compromiso, cumplimiento, honestidad, estética y deseo de superación.
Tiene como juicio valorativo el 30% del periodo.
3. Procedimental:
Son todas las acciones del estudiante que conllevan al alcance de los
logros planeados (participación en clase, socialización, desarrollo de
talleres, tareas y actividades propuestas en el proceso). Tiene como juicio
valorativo el 30% del periodo.
De acuerdo a la resolución rectoral 02 del 18 de marzo de 2016 por medio del cual
se define y se adoptan tres periodos académicos en el sistema institucional de
evaluación SIE.
Se definen tres periodos académicos en la evaluación de los estudiantes.
La valoración de cada área se definirá con el consolidado de los tres periodos en

un cuarto informe que comprende los logros básicos.
12. PLANES DE APOYO Y ESTRATEGIAS DE REFUERZO Y

RECUPERACION
Se establecen planes de apoyo y estrategias de refuerzo en concordancia con la

planeación institucional por periodos, estos planes tienen dos componentes,
teórico y práctico.
Además se establecen en cronograma semanas de recuperación y refuerzo que

son continuas y permanentes.
La planeación, la evaluación, los planes de apoyo y las estrategias de refuerzo van

dirigidos a toda la población educativa, realizando adecuaciones para aquellos
estudiantes con necesidades educativas y con movilidad reducida.
13. PLAN DE MEJORAMIENTO
Mantener la motivación de los estudiantes con al área, para sostener el porcentaje

de pérdida mínimo, se programan actividades de evaluación prácticas donde los
estudiantes mantienen constantemente una revisión a sus procesos y les permite
hacer las correcciones pertinentes frente a las dificultades que puedan existir y
lograr mantener su compromiso académico.
Sin embargo encontramos grupos con unas características de disciplina que

pueden ser difíciles, por lo cual es necesario el trabajo en el aula, talleres
teóricos, consultas, actividades que permiten un buen desempeño en los
procesos académicos y mantener un resultado satisfactorio en las pruebas
internas.
Además se hace entrega en la mitad del periodo, de informes parciales a los

acudientes, que alertan las dificultades en los procesos de los estudiantes.
Se planean en las dos últimas semanas de periodo evaluaciones por área tipo
saber Icfes.
14. RECURSOS
- TALENTO HUMANO: Docentes del área, Maestros en formación de

convenios con entidades externas.
- PLANTA FISICA: Aulas, Biblioteca, Salas de sistemas.
- MATERIAL DIDACTICO: Block, útiles escolares.
- MATERIAL AUDIOVISUAL: video beam, computadores

15. BIBLIOGRAFÍA
Constitucion Politica Colombiana. (1991). Bogotá.

Ley General de Educación. (1994). Bogotá.
MEN. (2000). Lineamientos curriculares de educación Artistica. Bogotá:

Magisterio.
Secretaria de Educación. (2014). Expedición currículo plan de área de educación
Artística. Medellín: Mova.
MEN. (1998). Marco general programas curriculares de educación Artística.

Medellín.
I.E. San Vicente de Paúl, Resoluciones rectorales 2013 y 2016. Medellín
La Constitución Política de Colombia, especialmente en los artículos 70, 71 y 72,

la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 y la Resolución 2343

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Institución Educativa San Vicente de Paúl

Ciencia, Tecnología y Sociedad en Armonía

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

INSTITUCION EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAUL

DOCENTES DE BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA

MARTHA LUCIA PABON HERNANDEZ

DIANA CECILIA PELAEZ ALVAREZ

ANGEL GABRIEL DIAZ MAZA

YOLANDA LOZANO BARBOSA

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5.2 TEORÍAS QUE FUNDAMENTAN EL MODELO SOCIO CRITICO

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B) Un método psicoterapéutico basado en esta investigación y

C) Un conjunto de teorías psicológicas y psicopatológicas en las que se

5.3 OBJETO DE CONOCIMIENTO

proceso formativo igualmente enriquecedor de la conciencia” (Lineamientos

La competencia de sensibilidad estética esta estructurada por los siguientes

artística promueve la vocacionalidad por la cultura local y regional, pero

5.7 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO

5.8 IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS