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RECONOCER LA BASE PEDAGOGICA Y ESTRUCTURAL DE UN PROGRAMA

Preparado por
OMAR CARRILLO DEL VALLE

CONTEXTUALIZACION EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA


INSTRUCTORES SENA
CENTRO DE COMERCIO Y SERVICIOS
SENA BARRANQUILLA, REGIONAL ATALANTICO
ABRIL, 2018

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Contenido

1. Introducción....................................................................................................... 3
2. Desarrollo ........................................................................................................... 4
3. Conclusiones ...................................................................................................... 5
4. Referencias ......................................................................................................... 6
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1. Introducción

Al reconocer la base pedagógica y estructural de un programa virtual nos amplia más la


temática que hay detrás de este, la planeación pedagógica con el desarrollo curricular y la
importancia que hay que darle a un proyecto formativo de esta índole y de allí depende que el
instructor tenga las herramientas necesarias para no caer en omisiones u acciones que afecten
negativamente la formación.
Hay que enfocar a los aprendices que son la razón de ser de estos programas a las directrices
que imparte la institución, el uso adecuado de las herramientas tecnológicas y ante todo el grado
de compromiso que debe tener tanto el instructor como el aprendiz para llevar a cabo con éxito la
enseñanza y el aprendizaje.
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2. Desarrollo

Para estos tiempos modernos donde la tecnología está presente en cada uno de nosotros y
la oportunidad que tenemos de acceder a un programa de formación genera un ambiente que está
contribuyendo para obtener conocimiento, ahora los modelos pedagógicos son el eje central de
todo proceso de aprendizaje, afianzando las habilidades motrices, intelectuales y las
interacciones reciprocas de ambas partes.

Un programa de formación titulada virtual responde a un diseño curricular con una


planeación pedagógica para el proyecto informativo.
Este a su vez se ajusta a las necesidades de cada aprendiz en el manejo de sus tiempos y recursos.
Permite su acceso en cualquier momento y donde allá cobertura de internet.
Hay que tener en cuenta la diferencia que hay entre un programa de formación complementaria a
una titulada y son los tiempos en el primero abarca desde 10 a 40 horas, mientras que en el
segundo su duración es de hasta 24 meses.
Se desarrollan competencias en el uso de las TIC, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo,
así como la posibilidad de conocer experiencias e intercambiar con compañeros de diferentes
regiones. En modalidad virtual la formación titulada permite al aprendiz obtener conocimientos y
competencias que se pueden soportar de manera dual con la experiencia laboral

En cuanto a las técnicas de estudio, la resolución de consultas y otras dificultades de


aprendizaje que puedan presentar los estudiantes. También es responsabilidad del profesor la
corrección rápida y eficiente de las actividades, evaluando los logros que cada alumno obtiene.
En base a estas evaluaciones, puede rectificar parcialmente el desarrollo de lo planificado,
introduciendo nuevos materiales de estudio que refuercen aspectos que aparezcan poco
asimilados. Atendiendo al rol y las distintas funciones que desempeña el instructor virtual existen
acciones u omisiones que perturban y afectan de manera negativa la coherencia y cohesión de un
programa de formación titulada en la modalidad virtual; estas radican en situaciones que surgen a
raíz de las distintas actividades planeadas y no llevadas completamente a cabo por el instructor.
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3. Conclusiones
Teniendo en cuenta las tendencias tecnológicas utilizadas y los elementos que modifican el
modelo pedagógico concluyo que el formador debe ser una persona, activa, innovadora, con
enfoque a la investigación, actualizado y esté a la vanguardia de las herramientas
tecnológicas, abierto a los cambios y a la implementación de procesos y didácticas que
permitan el saber, el hacer y el aprender.
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4. Referencias
Pulido, L. y Rodríguez, M. (s.f.). Formación tecno pedagógica en AVA. Orientación de los
procesos formativos en la metodología a distancia. Recuperado de https://sites.google.com