c¢ ( rece ric { Se eee sie reso Se DANIEL CASSANY ANTONIO GARCIA DEL TORO Recetas para escribir EDITORIAL PLAZA MAYOR® ° Prohibida la reproduccisin total © parcial de este Hbzo, por cualquier mes, sin provin cunsentisento eserto des ito Recetas para escribir Produccidn editorial: Ana Riutort Disefio de cubierta:J A. Pére2 Fabo DANIEL CASSANY, ANTONIO GARCIA DF TORO, 19%) EDITORIAL PLAZA MAYOR, INC, 19 Avda, Ponce de Leén, 1527 Barrio El Cinco San Jaan, Puerto Rico, 1926 PO, Box 3148 Guaynabo, PR. 00970-3148, ISBN: 1-56328-129.5, Impreso en Espafia/Printed in Spain lleres Graficos Penalara Ctra. Villavieiosa a Pinto, kav 15,180 Fuenfabrada (Madrid) Depssito legal: M-34559-1999e ce indice - RECETAS n 1. ReDACTaR BL PROCESO 8 - Cine ats is - oe : 8 _ 16 7 ta Ramalaton 2 - tan n ine cs % - Cima caine 3 ~ 2, REDUCIR i as Tips de reducion - Tiesomen lesquema pres de redsén SAUNA — : ‘opie de infomation > Tdlarode letras, bs ~ Tatbtdcorn a - Cima o ace 2 eae % : inronman voi Cin ie wot ~ Quées 102 - 5COrganizacion de la informacién “Lasubjetividad en el lenguaje Céme lo haces 7 Ces eeatins 5, DEFINI Cima faba: Quées 1a forina de la definicin Componentes de la detinicivin Tipos de detinieién Fl contenida de Ia definicion Recomendaciones para definir Cn ts haces én eonlies 6, ARGUMENTAR, Cémo tases Ques El ensayo argumentative Métodos de tazananciente Las falacias| Cio to haces Gime eonlias 7, PRESENTARSE Cie Irae Quées El resumé Eh curriculum vite La autobiogratia ‘Céimo to haces Gime eenlins BR. COMENTAR Ceo tabs Quées : Naturaleza del texto hterario Conformacién del texto literasio Formas del texto literario Analisis del texto Titerario Modelo # Modelo N Cio ho haces Gama eaitias 9. REDACTAR PARA LIN PERLODICO ‘Cimo trains Quées Géneros perio La noticia Estructura 103 3. 130 133 133 134 1s 45, 136 138 0 4 16 167 167 168 10 vi 173 7 195 1» 198 201 oat 208 206 209 27 233 233 2s 26 238 29 2a 2b 219 28 27 269 259 2 2 273 273Ubicaciin de be noticia Analisis de una noticia Clim to haces Cm evaias 10, REDACTAR sONG Céimo trata Quées La planificacion La textualizacién y la revision Partes de la monografia Latesis Propuesta de tesis Gm lo haces: Gin eoatias AS INGREDIENTES, 1. paearos 2Qué es y pt qué sirwe un para? Qué parts tine wn pra? {Cima se conectan ls oraviones entre si? Los marcadores discursivos tas proforma euvalencisy las elipsis “Los tiempos verbales {iio poses citar la rend ew pir? {Gamo poss desarrolla ira? {Cutts clases de paras existen? ‘peretacin 2. ORACIONES Caer fa oraciin Divi a oaci6n Aniplia la oracs (Orden de tas palabras en a rac. Ondenar las complements —~Eliminar lo ierelecante Revisar asimetrias La oracién pasioa Ejerctaciin A.CONCORDANCIAS Ejercitaciin 4. PALABRAS Estilo nominal y estilo xcebal djl Verbs ees y pleas Adoerbios _-Eliminar comodines ¥ palabras teins Familias de palabras 274 275 276 278 279 300 303 305 305 308 309 32 312 aid 327 328 pot 378 409 an 415 415 416 a7 4s a9 20Sustiducisi de anglicismas Ejeretac ORTOURLAFIA V ORTOLOCIA RE Ejereitacin GAS RASICAS 6, ACENTUACION: REGLAS ESPECIALES jest PUNTUACION: REGLAS MINIMAS Ejereitacisn AX ALAHESCUILAS Y AUNEISCULAS Ejesctacn SL SMOs* VICIOSOS Ejervitacion APENDICE AUTOCORRECEION GLOSARIO IRLIOGRAFIA UTILIZADA 20 at 47 45 “9 4B 487 459 4603 464 467 an a7 479 499 507€ presentacion Recetas para escribir es wn masiual de redacciéu para estudiantes universitarios 0 de escuela superior, Tiete el objetivo de et isemharte los métodos mis tsisicos y efiences de escritura para que puedas realizar con éxito las tarens que requieren tus estudios: tomar apuntes, restintir texlos, escribir monografias, componer pirrafos, nvisac la gramética de un escrito, ete. Tamnbiu tw enseilaré a elaborar algunos de los textos que probablemente tends que redactar en ef futt~ 10: resumé, curriculum vitae, clc Como indica su titulo, Recetas para escribir tiene In claridad y la organizacién de wn sencitlo libro de re tas dle cocina, Pretende ensenurteu redactar textos del mismo modo que upren- demos.a preparar ws sseevo plato para sorprender a ustes antigas. Cada tnidad inchuye las gtins os pasos necesurios para apreuder a proxucir un tipo espocifico de texto. Tiene ant estilo claro, directo y preciso, y cjemplificn las explicaciones con modelos comentados, cuadros y esquemas. EL manual consta de waa parte de Recetas, otra de Ingredientes y dos apartadas finales de Autocorreccién y Glosario. Recetas exiseit a comprender-y producir-alguaos de fos principales tipos de texto del dbi- to estudiantil (wonografia, resumes, tc.), asf como algunas de sus actividades lingitisticas bisi- cas (informar, argumentar, presentarse). Cada receta 0 unidad estd dividida en os tados gotientes apr COMO TRABAIAS Contiene wn cuestiowario en forma de tabla sobre fos textos a estudiarse. Te permitind tomar conciencia sobre qué torons realizus hhabitualmente y qué dificultades tienes para lteeartas a cab, en relacié con ef material de estudio fe fa navidad. qué es Expoue contenides tediricos aplicadas sobre ef tema de Ia ninidad, con cjemplos, comentarios, cuudros, técticas de trabajo y recomendaciones unuy pricticas. Podrds conocer los funda imeutos lnigitsticos de cada tipo ie texte COMO LO ACES Incluye actividades de lectura comprensiva, anilisis, reflexién y elaboracién de textos. Te permitind cjercitar tus habilidades de redaccién de escritos,COMO EVALUAS Incluye guias de valoracién de las actividades practiens, alensis ele constituir un breve resu- men de la wnidad. Te permitird autocvaluarte y coccaluarte con otros compaiteros Ingredientes coustituye wn pequeito resumen sobre algunos de los componentes de ta redaccidn, cout el pirrafo, a oracién, la palabra, las reglas sintdcticas, etc. En enda ingrediente © unidad se presentan las reglas de nso pricticas del componente. Te permitin’ rewisay fos textos que elabores con las unridades de revelas. Cauda ingrediente contiene: Torta tucluye los contenidos lingiiisticos fundamental ado s de cada componente, com ejemplos comen- 'y Fecomendaciones pricticas para nsarly en ta redaccisn EFERCITACION Presenta ejercicios para practicar el uso de las reglas ¥ las téetticas del upartado anterior. Autocorrecci6n incliye las soluciones a una buena parte de los ejescicios de ejereitacién, asf como algtuas directrices para que puedas autocealnar tu dominio prictico de cada uno de esos elementos. Sélo se preseitian tas sohuciones de los ejetcicios de respuesta tinica Glosario ile téenicas de redacci6n resume los términos mts iniportantes presentados en el libro, con referencias a las uuidades donde aparecen. Los autores ty£n recetasCémo trabajas 4 receta 1 Redactar: el proceso Si No tAL escribir tienes dificultades para.2 buscar ideas e informaciones organizar las idleas en un texto Tedactar un borrador iHlas realizado alguna vez...2 un torbellino de ideas Jn por eealizacion del escrito Ja prucba de los roluladores fluorescentes tun analisis dle la situacion comunicativa un mapa mental sSabes qué es..? Ta textualizacion la tegibilidad la estrella de las preguntas, Tinealizar 0 cohesionar BQué es Redactar es una actividad compleja, como cocinar 9 manejaf, que se compone de va- rigs tareas de distinto tipo. Para preparar wna comida tienes que realizar operaciones tan diferentes como limpiar los alimentos, coftarlos, condimentarlos, freirlos o hervir- los, adornarlos en la fuente, etc, Para manejar un auto también tienes que dominar ac- tividades tan distintas como comprender fas sefiales de trafico, accionar las pedafes con los pies, el volante con las manos, etc. Det mismo modo, escribir requiere saber hacer ta- reas muy diferentes que abarcan desde la toma de conciencia del dest \atario, hasta co- rregir los errores tipograficos de un borrados, o buscar y orden ideas u { (La investigacién sobre la redaccién ha identificado tres pracesos 0 componentes ba- sicos de la misma: la planificacidn (0 preescritura), la textualizacién (0 escritura) y la revi- sion {@ reescritura). A su vez, cada uno de esos procesos se compone de distintas tareas © subprocesos (Cuadro 4). Utilizamos las denominaciones del esquema (planificacién, textunlizacién y revisin) en lugar de las mas cortientes de prevscritura, escritura y reescritnra porque éstas pueden dar a entender, de manera equivocada, que redactar es una actividad lineal que sigue tun orden establecido en una sola direccién: primero se pre-escribe, después se escribe yal final se reescribe. Al contrario, boy sabemos que esos tres procesos no siguen nin- ‘giin orden fijo, que pueden desarrollarse en cualquier momento y varias veces. Cada ‘cuanRo 1 ‘TEXTUALIZACION PLANIFICACION tesituaciin | “Lg + transcribe t GE] omegin REVISION Ik 15persona tiene un estilo personal de redaccién y puede realizar esos procesos de mane- a particular, Incluso un mismo autor puede trabajar de distinta manera en situaciones diferentes, C. R, Boiarsky, en su libro Techical Writing, ejemplifica con el esquema que aparece en el Cuadro 2 Ja interaceidn entie los procesos de redaceién. La planificacion Escribir es una forma de conseguir cosas: un autor (emisor) pretende conseguir un propésito (funcién) transmitiendo una informacin (mensaje) 3 un lector (receptor) a través de un canal (texto escrito). Escribes para informar a un amigo, para guardar las explicaciones del profesor en los apuntes, para aprobar un examen, pata estudiar y aprender, para matricularte en un curso, para conseguir un trabajo. Muchas personas tienen que redactar en su trabajo: cartas comerciales, informes, instrucciones, actas de reuniones, etc. En todos los casos, sélo se consigue el éxito si el escrito transmite de ma- nera clara al lector la informacidn requerida. / inicio. cUADRO 2 A L _ ™ a a [\/f final () ) La planificaci6n es el proceso de escritura que te permite tomar conciencia de la si- tuacién de comunicaci6n en la que vas a intervenir ¥ preparar un escrito que pueda lo- ‘grr tus propdsitos, En la planificacién, decicles qué es lo que quieres conseguir, a quién vas a escribir, qué es lo que le vas a explicar, ctimo se lo vas a explicar, emo vas a ela- ‘borar el escrito, ete. Por este motivo, en la planificacidn piensas en tu lector (te lo ima- ginas), apuntas las ideas que quieres explicarle, tomas notas, haces esquemas del texto, etc, Podemos distinguir varias tareas dentro de la planificacién Anolicar la situaciéns de escritins. Consiste en tomar vonciencia de las circunstancias que te Hevan a escribir y de tus intereses. Para ello, formulas de m nena escucta tur propésito comunicativo (lo gue quieres conseguir), te imaginas dle manera precisa tu lector (guide. wserd, qué es lo que ya sabe, que fe interes, etc), y elaboras un primer proyecto del ext (género, tono, extension, ete) + Generar ideas. Consiste en buscar datos que puedan ser iitiles para elaborar el texto, No s6lo se trata del contenido del mismo, sino también de datos de todo tipo que te puedan facilitar el trabajo de redaccion: lo que sabes del lector (sus intereses, sus habitos de lectu- ra, sus manias, ele), estructuras posibles para el texto, experiencias previas de redaccion de textos pareciddos que hayas vivid, ete + Elaboray w prayecte. Consiste en preparar un esquema, un guidn, una propuesta concre- tadel texto que quieres producin. Puede tratarse de wna imagen mental 0 de un esboz0 es crito con anotaciones, lineas y signos. Tambien incluye el diseiio he un metodo de trabajo Ola eleevidn de unas téenieas de redacvi6n, Algunas de las técnicas que puedes utilizar durante la planificacién para desarro- ar esos procesos son: MAPA DE IDEAS Fac tidad. Escribir textos verificar ortogratia, 7 Mapu de ideas, Flige tna palabra clave del tema y apiintala en el centro de la hoja, con le twas grandes y dentro de un eisculo, Despues apunta a st alrededor todas las palabras que se te ocurran sobre el tema; circiilalas y relaciénalas entre si con flechas, segin las conexiones de significado que tengan, De este modo conseguiras wna representacidn vi sual de tu pensamiento, parecida a una red de pescar oa una telaraita2 Tarbetlino de iteas (brainstorming). Concéntrate durante unos pocos sninvtes ex el tema, Apunta todas las ideas que se te ocurran sobre ese tema en una hoja. jNo prescindas de hadat Aunque en ese momento una idea pueda parecerte imsignificante, mis adelante puedte ser interesante, No dediqh 'stiempo a redactar de forma clara una idea, basta con anotar una 0 dos palabras, No pierdas tiempo vatorande ef interés de una idea, ya ten- drs tiempo mas adelante para hai ert, TORBELLINO DE IDEAS computad eras escribir textos verificar ortografia. gg ar divectirse facilidad. dependencia. Son caras renovacisn constante. mantencmiento 3 Fplorar cf proivmm retin. Antes de emperara escribir un testo, responde alas siguientes preguntas: Autor y propésite + iCémo pueda formular en pocas palabras mi proposite? + ¢Cémo quiero que reaccione mi audiencia? + (Camo quiewy peesentarme ante la auudiencia? Audiencia + aCémo es mi audiencia? ;Qué sé de sila? + Qué es lo que sabe y no sabe del tema? + Cuando y como leera ny texto? Escrito + {Cémo sera mi texto? ;Cusntas partes tend? + iQué tono quiero adoptar? Que estilo? 184 Estrella de las preguntas, Formula. preguntas sobre el tema, con la aytida de los siguien- tes pronombres interrogativos. Después respond a las mismas (puedes prescindis de las que creas absurlas, evidentes o poco interesantes). | iQuién? iDénde? tPara qué? zQuignes? SiX es el tema: EQuién?: Quién tiene/usa/conoce X2, zgytién esta a favor?, Zen contra?... Cudindo?: Cuando nace X?, scudndo se utiliza?. gDénde?: {Dénde esta X2, donde se utiliza?, inde hay problemas?... 2Cia2: {Como fur ciona X?, gesimo se invento?, Por qu?: {Por qué es asi X2, 2por qué interesa?. Para qué?: :Para qué sieve X7, ¢para cuando?. {Quiénes?: ;Quiénes inventaron X?, gquiénes lo producen?, 5 Reiaccin libre (free writing). Dedica unos cuantos minutos a escribir de manera rapida y constante sobre el tema. Apanta todo lo que se te ocurra, déjate Hevar por tus ideas »Imagina que produces iras 's y parrafos come agua produce el chorro de una fuente Debes concentrarte en el contenido, en las ideas, y prescindir de la forma, de la grama- tica y de la ortogratia, 1.0 mas importante es que escribas. 6 Cul se lective, Respond a las seis instracciones o directrices bisicas para desarrollar tun tema, que se orresponden con las seis earas de un cubo. Esas directrices som: deseri= be, argumenta, compara, welaciona, analiza y uplicn. (Ej. pay, 32) 7 Fichn. Relleos fa siguiente ficha sobre el testo que vas a realizat Tipo de texto: canta Titulo _ wa tiene Nuimero de apartados: Niimero de pirrafos: _S Tema: eapticar mi viaje a Egipte Idea principal: _fue fantdatice Extension: _una pagina Tono: __aimpeitice Técnicas que usaris para claborario: _terllellina y eaquema, oxatizacin Ademés de fas anteriores, también puedes utilizar otras técnicas para planificar, que se presentan y practican en Ia seccidn de ejercicios de ésta © de las siguientes uni- dades. La textualizavidn es el proceso que te permit ansiormar » tyadhucit el proyeeto pla- nificado en un escrito, que organiza las ideas y las palabras de manera lineal. Para de- nominar este procese usamos la palabra fextualizacién en lugar de otras propuestas co- mo eseritura, rednecién, tmaduccién © linealizacién, Un texto es waa wnidad. comunicativa que se compone de distintas partes (apartados, patrafos, oraciones), que tiene una es tructura cerrada y que transmite un significado coherente (Cuadro 3). La textualizaci6n también consta de distintas tareas, Algunas de las mas tes son las siguientes: mportast- % Refevenciar, Consiste en encontrar las palabras y las frases adecnadas para denominar las. ikieas 0 los conceptos planificados que quieres transmitir en el texto, Se trata de buscar las expresiones que formulen con ntis preci jén tus pensamientos y que puedan ser con prendidos con claridad por tus lectores, 20% Linealizar o cohesionar. Consiste e' enlazar las clistintas frases e ideas en un diseurso lineal ¥y gramatical. El enguaje humano es lineal: decimos una palabra despues de otra en el tiempo y redactamos una frase detras de otra en una haja..No es posible decir o escuchar, ni eseribir leer, dos enunciados al mismo tiempo, Esto nos obliga a tener que Hinealizar rruestias ideas para poder eomunicarnos, snemos que erdenar nuestzas eraciones una a tuna, conectarlas entre si, y utitizr procedimientos de cohesion (pronombres, elipsis, etc.) para evitar las repeticiones, % Transcribir. Consiste en producir fisicamente el escrito, sea de manera manual con boligra- fo y papel, 0 automatica, con computadora o maquina de escribir, El producto final de la transcripcién es un texto escrito, una hilera de palabras ordenada de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo cuapro 3 CONTENIDO MARCADORES texto ; Unidad comunicat- Titulo absoluto y aw va, propésilo Unico, punto final absoluo, apartado apartado apartado —Desartola una parte Titulo interno y pun- " <0 conjunto. to final de apertado, rato arrato Desarrolla un subte- Sangria y punto y a biol mma del apartado, parte arate ey een Expone unaidea. __-Maytiscula inci y 5 punto y seguido. oa oracion La revision Un texto eficaz debe cumplit muchos requisitos: debe transmitir ideas claras y or- denadas, debe adaptarse al nivel de conocimientos del tector, debe utilizar un lenguaje adecuado a la situacién, debe ser correcto, debe tener una presentacion impecable, ete Resulta muy dificil conseguir ese texto con una sola planificacién y una textualizacion, porque nadie es capaz de poder controlar tantas obligaciones al mismo tiempo. Por es- ta razén, los redactores expertos revisan varias veces y de manera profurda los sucesi- vos bortadores que redactan. 2La revisin es el proceso por el que evaltias el escrito que estis produciendo y desa- rrollas versiones mejoradas del mismo, Debes tener en cuenta que no solo afecta a la textualizacién del escrito, sino también a los planes del mismo 0 al procedimiento de trabajo que sigues. Durante la revisién, puedes modificar las palabras o las oraciones del escrito, como también su estructura, su contenido 0 su propdsito comunicativo. | La revisidn consta de dos tareas basicas: 2 Evaluar, Consiste en leer y repasar el borrador o los planes del texto, en verificar que cum= plan con los propésitos preestablecidos y, en caso contrario, en identificar los errores y problemas que debas subsanar, Este tipo de evaluacion requiere tener ideas vonetetas 36- bbre que es lo que quieres conseguir: como debe ser vl texto “ideal”, qué debe transmitis, com ud estila, ete 4 Conregis, Consiste en decidir cual es la mejor tictica y aplicarla para enmendar 9 mejorar los puntos que requieren correcci6n. jgunas de las técnicas que puedes utilizar para revisar tus escritos son: 1 Levr como tus lectores, lmagginate que por unos momentos eres tu lector Lee el texto desde su punto de vista y det ne en cada parrafo: equé piensas?, glo entiendes?, cestas de acuerdo? Apunta todas tus impresiones y, cuande termines, analizalas desde tu dptica real de autor: qué puedes hacer para evitar Io negativo que ha pensado “el lector”? 2 Pedic ayada a un compara de clase, Pide aun compaiiero de clase que lea tt escrito y que te lo coment, Prepara las preguntas que le hard, Jo que te interesa que te diga. Escucha con atencion sw opinign y no fe interminnpas, Aprosech fas ideas que paiedan mejorar tu texto pero recuerda que no tienes ly obligacign de hacerle caso en toto 3 Onalizar el escrito, Lee tu texto en vor alta como si estuvieras diciéndoto a tus lectores. Escucha emo suena: gqueda bien?, ;te gusta? Corrige lo que puedas mejorar. # Comparar planes. Compara la version final de tu escrito con los planes iniciales: 2has olvi- i dado algo?, gel testo responde a tus objetives nantiene la estructura prevista?, ete 5 Prucin fluorescente, Lee el texto y marca con un rotulador (magic niarker) de color las ora ciones ¢ ideas principales del texto, Luego comprueba que lo marcado ocupe las pasi- ciones importantes del escrito: titulos, oraciones teméticas de pérrafo, principio de raciones, etc. Tanibién puedes utilizar la prueba de! fuoreseente con otras finalid cies: verificar el ntimero de ejemplos del texto, la cantidad de verbos en forma pasiva, ete 6 Computadora, Verifica tt texto con una computaclora. Utiliza las sugerencias de correc ci6n ortografica y tipogratica, sinénimos, reformulacién de oraciones, ete. Las maquinas detectan imperiecciones u olvidos que no descubrimos con el ojo humano. 7 Mcjora producto. Aunque el texto carapla con 19s propésitos, todavia puedes mejorar lo, Pregaintate:;cémo puedo mejorar el escrito?, como puede ser nas claro, mis atrac tivo, mis informative?Una técnica de revisién que merece un comentasia especial es la de aumentar la le- sibilidad, porque se basa en algunos conceptos lingiisticos que pueden resultar nuevos. La palabra legibilidad denomina el grado de dificultad de lectura y comprensién que presenta un escrito; cuando decimos que un texto tiene mucha o alta legibilidad significa que se lee con facilidad; al contrario, un escrito con poca 0 baja legibilidad presenta mas dificultades de comprensién Los siguientes ejemplos, que describen un invento imaginario, fuevon elaborados por una estudiante universitaria de redaccién: EL Dicciovaso [Empat Paredes, 14-10-95] Primera version Eldicciovaso es el objeto resultante dela union dle un vaso o recipiente de cristal, metal o plistico de forma cilindrica o ligetamente cénica sin pie, que sirve para beber, y de un diccionario o see ‘dn de palabras de una lengua con su significa cin, organizadas con orden alfabético; y tiene co: mo objetivo pragmatico la definiciin de todo el corpus lingafstico relacionado con la bebiela, mis coneretament porcentaje de contenido etilice como con una de- sis reuucida 0 nula, El dieciovaso ha sid elabora- dy por un grupo mixto de filblogos y expertos en cocteleria, ¥ contiene unas doscientas cincuenta entradas, aunque se espera que, con el avance de la investigacién terminoldgica en otras 20nas geo- srificas de demarcaciones politicas y administra- tivas diferentes ala del estudio en cuestisn, la ci fra aumente de manera constante y con progresién con las cocteles, sean con un alto cexponencial. El uso de esta obra no requiere pre- paracién especial, aunque es deseable tener un ‘buen eonocitsiento de la Tengu objeto de estudio, para una mejor comprension y un eas ventable aprovechamiento del léxico, cuya metodologia de slaboracin supuso un gran esfuer/0 inicial de compilacin dle datos y, post cacion y estructuracion de los mises, que ha da- ‘do som resultado este diccionario, primero en st categoria iormente de clasfi- Segunda version Si adjuntamos a la idea de vaso Ia idea de dic- cionario... {Qué surge? El Dicciooase, que no es ‘otra cosa que un diccionario de cocteles com o sin ulcobol. La elaboracidn del Diccioenso la han rea- lizado un grupo de estudiosos de la lengua y bnr= ‘mans, y Su resultado ha sido las 250 entradas de este particular diccionario, De este modo, en la A encontramos el “Agua dle Valencia”, el “Alexander” el” American Club” En la B aparece el "Banana coat”, el “Big; ben”, el Blue Monday”... y 1a fista sigue, Ademtis, se es: pera ampliar paulatinamente el Diocicaso con cucteles exsticas de paises lejanos o poco conve dos. Los autores estin tan entusiasmados eon es ta idea que suponemos que la obra creceré a gran velocidad, FI usuario del Dicciewaso no necesita forma cidn especial para entenderlo. Pero, bueno, silo que quiere es ponerlo en prictica.. iya puede comprarse una coctelera! Con este particular dic cionario, Gnico de su tipo, las fiestas y las reunio- nes familiares pueden conseguir un toque cos mopolita y sofisticado que las hard inolvidables. Seguramente la versidn de la derecha te parece mas clara e interesante que la de la izquierda, porque tiene un grado de legibilidad mayor. Efectivamente, esta versién or- ganiza la informaciér. en pérrafos, usa oraciones breves, se dirige directamente al lector con preguntas y verbos en 1* persona, utiliza recursos graficos para marcar el texto, etc. 23Al contrario, la versi6n de la izquierda presenta dificultades de lectura; incluso es posi ble que te hayas perdido en algtin punto y que hayas tenido que releer dos 0 mas veces una oracién para comprenderla. El Cuadro 4 compara varios rasgos lingiiisticos de am- bos textos. Tal como puedes ver, los escritos de legibilidad alta, 0 sea, los que resultan mis faciles de comsprender, estan relacionados con los siguientes recursos: + Organizacién de las ideas en pirralos separados por puntos y aparte + Uso de oraciones de extensiin breve (alrededor de 28-25 palabras), porque la memoria dle trabajo de los Iectores es limitada + Uso de oraciones simples, con subordinacién moderada; ausencia de construcciones complejas con relatives cultos (cya, s ire fa cual) 0 gerundios. + Uso de la 18 persona, La introduccién de una vor personal en el texto aiade inter + Uso de elementos que despierten ef interés humano del lector: nombres propios de persona, lugares, palabras concretas (nombres de cocteles) + Modalizaciones del discurso: admiraciones, imessogantes de preguntas retorieas, puntos suspensivos. Estos recursos acercan cl texto esertd al dislogo oral + Uso de variacién en la tipografia: ennegrecido, cursiva, maytisculas, grficos, ete CUADRO 4 Analisis de los textos Gritero legibiidad 1 versién 2 varsian (enenos legible) (nas legible) Extension Caractere Ty we Palabras 209 176 Oraciones 3 T Promedio palabras por oractan we Tod Niiniero maximo de palabras por oraciin 85 25 Parraios 1 3 Rasgos gramaticales y Texicos Pronombres de 1 persona a 70 Palais concretas 0 3 Relativos cultos (cuy0) t 0 Modalidad oracional Admiraciones o i Preguntas retoricas 0 o Puntos suspensivos v a ‘Tipogeatia Ennegrecido T o a Carsivas o 3 a© rere A partir de esas consideraciones, 1a técnica de aumeniar la legibitidad consiste en apti- car esos criterios a un texto para que el lector tenga mas facilidades de lectura. A lo lar- 0 del libro se presentan otras técnicas de revision y en el Glosario (pag. 500) puedes consultat una breve definiciGn de cada una 25Como lo haces © Marea (V) una afirmacién en cada una de las siguientes preguntas, segiin como te comportes cuando redactas, Anota las matizaciones 0 los comentarios que harias en ca- da afirmacién elegida, en et caso que no corresponda exactamente con tu forma de tra- bajar, Para saber la puntuacién obtenida, ve a la pagina 479, 1, Buscar modetos (a. Antes de empezar a redactar, siempre busco y leo textos parecidos a los que dré que escribir ()b. Algunas veces busco modelos, cuando tengo que escribir algtin tipo de texto gue no conozco mucho. (Je Nunca busco ni leo textos que pueda usar de wadelo. 2, Pensar en mis lectores (a Pienso en tos lectores de mi texto durante todo el proceso de redaccién. ( )b. Sélo pienso en Tos lectores antes de comenzar a redactar: (Je Pienso mis en las ideas que quiero comunicar que en mis lectores. 3. Buscar ideas al principio. () a. Apunto las ideas tal como se me ocurren, ()b. Apunto las ideas primero para mi, con mis palabras, y después busco fa ryejor forma de explicarlas a los lectores, con sus palabras. (Je Apunto las ideas tores, as palabrasy las expresiones que puedan entender los lee-4. Hacer borradlores: ( ( c Ja )b. de No hago borradores; escribo directamente en la hoja final y corrijo en ella con co- ceector liquido, Hago un solo borrador del texto, que corti antes de pasatla en limpio. Hago varios borradones que corrija varias veces, segtin In dificultad del texto, 5. Hacer planes y esquemas y madificarlos: ( c ( da yb. de Nunca hago esquemas o planes del texto; me basta con una idea mental para empezar a redactar. Escribo un esquema inicial que algunas veces cambio cuando redacto, Siempre hago varios esquemas y planes del texto y acostumbro a moditicarlos mientras eseribo, porque se me oeurren ideas nuevas. 6. Leer mientras se eseribe: i c ya db. de. Siempre hago muchas pausas mientras escribo, para leer varias veces cada frag- mento escrito, Hago algunas pausas para leer una 0 dos veces sélo algunos fragmentos. No hago pausas mientras escribo y pocas veces feo lo escrito, 7. Revisar ta forma y ef contenido: c 4 ( ya yb. ye Reviso sobre todo la forma (estilo, gramstica, ortogratia, puntuaciGn, etc.) en pa- labras y frases, Revi o sobre todo el contenido (estructura, ideas, sentido global, ete.) en oracio- nes, partafos y fragmentos extensas. Reviso tanto la forma como el contenido.8 Escribir una idea: () a Frectientemente reescribo una idea de maneras diferentes, cambiando palabras, panto de vista, 10n0, ete, () be Alyunas veces wescribo na oracidn, cuando no me gusta [a primera versin ()e. Casi nunca modifico la primera versin de una idea y, silo hago, es para corre= gi sélo alguna falta 9. Sscribir en cincunstaneias diferentes: (a, Siempre sigo los mismos pasos durante el proceso de composicién: generar y oF lonar ideas, redactarlas y revisartas ()B. No siempre sigo todos los pasos, pero mantengo siempre una misma forma de trabajar, {}e. Miforma de reciactar cambia siempre porque se adapta a las circunstancias que varian en cada caso: tema, audiencia, tiempo disponible, ete 10. Consultar manuates: (ya. Nunea consulto diccionarios, libros de gramsiti verificadores gramaticales ‘© manuiales, tampoco aiitizo ()b. Consutto varias veces estos manuales y siempre verifico la correecién con los ‘programas de la computadora. (Je Sélo en eseritos di les utilizo manuales o verificadores gramaticales.© Razonamiento de las preguntas. Lee y comenta con wn compaiero los siguientes rvzonamientos, que corresponden a las preguntas del ejercicio anterior. Cémo te c portas tt en cada caso, como un experto o como un aprendiz? 1 Buscar modelos. En algunas situaciones, busca! modelos (ejemplos de lo que se ha de es- cribir: textos ya elaborados, formularios, esquemas) para copiar o adaptar puede ser una buena estrategia para Lacilitar el proceso de composicién 2 Pensar en mis lector. Los redactores expertas tienen mucha nis cia ce su audien- cia que los aprendlices. Los expertos piensan en sus lectores durante todo et procese de claboracidn del text: Valoran que es lo que ya saben éstos, que es lo que quieren saber, ccémo reaccionaran ante el texto, cusindo lo leersn, ete. Pensar en los posibles lectores es ‘una buena estrategia para mejorar fa sedaccion. 3 Buscar ules al principio. Buscar ideas para el escrito es una actividad distinta a redactar cada idea con las palabras y expresiones que puedan entender los lectores. Los redac- tores expertos conacen esa distinci6n y tiendlen a realizar las dos tareas por separado: por un lado, buscan ideas y por otro las redactan con el Fenguaje que requiera cada lec- tor: Intentar hacer las dos cosas al mismo tiempo resulta mas dificil 4 Hacer burradores. Los redactores expertes tienen un proceso de redaccién mas sofisticado y tienden a producir més borradores que ios apeendices:listas, esqutemtas, guiones, co Frecciones, reformulaciones, ete. Estos tiltimes prescinden de borraclores y revisiones y, bastante a menudo, intentan escribir direclamente la versién final en la hoja ext limp. 5 Hacer planes y esquemns y sedificarlos. Los expertos hacen mas planes que los aprendices, y también los modifican con ma frecuencia y profundidad mienteas eseviben. Aquéllos aprenden mientras escriben y aprovechan lo aprendide para mejorar texto. Los apren dices sienten pereza de modificar lo que ya han empezado y tienden a no hacerlo. 6 Leer mientms se esrite. Revisar un escrito require intescumpir la redaccidn y Iver lo que se acaba de escribir pata cerciorarse de que ¢s realmente Io que uno pretendia decir. Los redactores expertes se caracterizan por realizar esta eperacién muchas mas veces que fos apeendic 7 Revisar a forma yl contenido, EXpertos y aprendices entienden de manera difesente la re: visiGn. Para los primeros, rev res una forma de mejorar el escrito: revisan mucho y en profundiclad, modifican aspectos profundos del texto (anaden ideas, reestructuran, el minan parrafos), 1.08 aprendices eevisan poco y silo la superficie: pulen los errors or tognaficos o tipugraticos, retocan aspectos locales de Ja prosa: palaloras, signos grafico frases, 8 Escribir na iden. Los redactones expertos stelen tener mas facilidad para reformular in- Buistcamente una oracidn 0 un fragmento. Los aprendices sa prisioneros de la forma lingaistica original con que se les ha ocusido una idea 29 fo9 Escribir en cicunstancias diferentes. Las expestos redactan de manera diferente segrin c2- da situacion de escritura: prestan mas atencisin a la carrecckin en los escrtos formales; dledican ams Hempo a buscar ideas y a elaboraras, si tionen que escribir ce un tema dlesconocido o dificil buscan modelos o ejemplos si Fienen gute ehaborar textos dest nocidas, ete. Cada situacién de escritura, cada texto, es diferente y exige una manera sistinta de escribir. 10 Cousuitar manuales Los redactores expertas utilizan todo tipo de materiales de consulta y programas de computadora para escribir: consultan ef diccionario y la gramatica, verifi: an automsticamente la ortografia, ele, La diferencia entre los expertos y los apeendices no es que los primeros no cometan errores y los segundos si ben que pueden equiv © sino que los primeros sa. arse, revisam para encemtrat los errores cometidas y los carrigen, Una de las diferencias mas importantes entre redactores expertos y aprendices ra dica precisamente en la revisién. Unos y otros entienden y practican la revisién de ma- nera diferente, {Cémo revisas t?, yerees quie acktias como Un experto 0 como un apren- diz? Lee las siguientes descripciones y marca () Jos puntos en los que te sientas iden- tificado, Después comenta tus respuestas con otro companero. Expertos ) Revisan para mejorar globalmente ot texto, no solo para corregir ervores, ) Revisan de manera profunda y glo- bal, La revision alecta al texto com= pleto, al contenido, a la estructura, ete, ) Tienen objetivas v ideas coneretas se ‘bre el texto. Han planificado mucho y saben Io que buscan. J Revisan en términos dle este es ndecun- do, esto no loos, esto es mejorabte ) Actian de manera estratégica, Leen el texto completo, diaynostican pro blemas, buscan formas de solucionar- los y las aplican. Aprendi { _) Revisans para conegir exvores y pair el eserito, ()Revisan de manera superficial y lo- cal, La revisi6n afecta a palabras 0 frases aisladas, (No tienen objetivos muy elaros de revisidn. Han planificado poco. {_) Revisan en términos de esto es core fo, esto ne es correct, (__ )Revisan al mismo tiempo que leen et texto. Avanzan palabra por palabra. ‘Cuando detectan un problema, lo re- suelven al instante, 30© Proyecto: desarrollar un invento y redactar su descripcién. Para practicar algunas de las técnicas de redaccién que se han presentado en esta unidad, te proponemos el proyecto de creacién de un invento imaginario, en el que tendras que elaborar una des- cripcién muy detallada del mismo, Para hacerlo, sélo tienes que seguir paso a paso las siguientes actividades, que te ensefarén a creat, planificar, textualizar y revisar un in- vento. ACTIVIDAD 1 Relee los textos titulados E! diccioeuso de la pagina 23, que elaboré una estudiante universita- ria de redaccién. Para crear ese invento la autora utilizé una técnica de creatividad Hamada 1 +1 = 1, que con- siste en “sumar” dos unidades (objetos, animales, etc.) para crear uno nuevo, tal como mues- tra el siguiente grafico: ACTIVIDAD 2 1 meal = ql otella + elo) = __botellaloj diccionario_+vaso_=~_-dixciovaso. sébana + libro = _sabalibro coche + panuclo, Crea un invento como el anterior a partir deta misma técnica. Sigue estas instrucciones: 1. Haz una lista de objetos que hayas tocado el dia de hoy. 2, Haz otra lista de objetos que no hayas tocado el dia de hoy. 3. Crea un objeto nuevo con la suma de una palabra de la primera lista y otra de la se- gunda, 1 + 1 1 aLAC TIVIDAD 3 A RE ato lai Selecciona con un companiero uno de los inventos anteriores:y planifica su descripcion. Sigue Jas siguientes instrucciones: 1. Blijon uno de los inventos para seatizar stt descripcidn, entre los de eada uno. 0 de ideas, la estrutla de las preguntas o la redacci6n fibre para conse- guir ideas sobre el invento. Pueden aplicar mas de un 3. Utiticen el cubo de directrices para conseguir nis ideas, Ve 2. Utiicen el torbell su invento. ca, in el Ejemple 1 y aptiquento a Deserta. Se trate de una botella de forma alangada, que tiene Tacorporado un Joy despertador: Este despertador acciana st timo 0 alarm cuande el nivel el lie EL BOTELLALOJ ‘yuldo desciende a un nivel predeterminado por el usuario. Comprialy, Se parece a una botella por la forma, a.un despersstor 6 a una alarma por la funcién, y a.un timbre de puerta, por la pequena campana que leva inerus> tada en el cristal de la botella Relacidnato, Tiene funeiones paresicas.a un reloj de cocina, anal ‘yse puede oftecer varias melodias.. Aplin, Results un invento muy dil para as personas que quieren cota lain lo. Tiene una estructura muy sencill ton reloj digital con un programador automatico incorporado, y un timbre musical compuesta por una botella de cr = SS gestion de liquides por problemas de dicta o salud, Podia wtilizarse en fos hospi- ales, => Argumiutalo. No consume mucha energia, pogoe utiliza uns bateria alealina, EJEMPLO 1 Deseritelo: ————— a = Compairalo: 32 ema | iem ee eee eel ae Relaciéalo: Ee Aplicglos Arguméntalo: 334. Organicen tas ideas dei apartado anterior wn wna estructura, con un mapa mental 0 un esquema jerarquico, MAPA O FSQUEMA ACTIVIDAD 4 Con las ideas y el esquema que has preparado previamente, elabors un primes borrador del texto. Trabaja ahora de manera individual, Puedes hacer las modificaciones que creas nece- sarias ef el esquema 0 en la selecci6n de ideas, | | | (Padi coo 35ACTIVIDAD 5 Con un compariero, intenta aumentar el grado de legibilidad del borrador anterior. Sigue las siguientes instrucciones y trabaja primero sobre tu texto y después sobre el def companero 0 al revés. 1. Analicen los textos de acuerdo con las variables de legibilidad de la pagina 24. Rellenen una tabla parecida ala wsada con El diccieunsa, Variables de legibilidad de los textos aa Criterio legibilidad Texto( J Texto( ) Extension Caracteres Palabras ‘Oraciones: Promedio palabras por oracin Numero maximo de palabcas por oracién’ Parrafos Rasgos gramaticales y léxicos Pronombres de I" persona Palabras concretas Relatives culos (cuya) ‘Modalidad oracional ‘Admiraciones Preguntas ret6ricas | _ Preguntas retéricas Puntos suspensivos | Tipogratia Ennegrecido. Cursivas 2. ,Qué variables de legibilidad no favorecen la comprensién del texto? Formulen una lista de Fecomendaciones para mejorar cada texto, 36AcTIvipAD 6 Individualmente, aplica la anterior lista de recomendaciones a tu texto para incrementar su grado de legibilidad, Redacta una segunda version de la descripcién del invento, 37ACTIVIDAD 7 Antes de dar el texto por concluido puedes utilizar otras técnicas de revisién individual que s¢ han presentado en la unidad, como ta lecturt desde of punta de vista del lector, la oralizacison det escrito, la compra del texto com fos phnes, Sa pret fluorescent, 0 el uso de a computa | dora, Ahora que tienes el texto muy avanzado, también es el momento de verificar la orto- sgrafia y Ja gramética; utiliza la seccién Ingredientes, 38.Cémo evalias Guia para la revisidn y evalnacisn de los |} Nombre: Procesos de redacci6n |] Borrador¢ ) evaluacin comentaric a fo | | no Vv {lit forma de redactar se parece a la de un experto? Mhanificas y revisas habitualmente tus textos? ¢En la tarea del invento, has usado alguna técnica de generacion de ideas? {Cua {Te ha gustado ailizar esas téenicas? {Has conseguido muchas ideas? {as utilizado alguna téenica para organizar las ideas? ¢Cusl? Has realizado alin esquema o proyecto de} texto? Glas aplicado los recursos de legibitidad en tu segundo borrador? {Cusles? {Has utilizado alguna técnica de revision individual? gCual? @Has usado la computadora o la guia de ccorveccign del libro? Has organizado el texto en parrafos? {Se ha usado el vocabulario apropiado y ecesario? {Las oraciones y parralos estin completos? aHay concordancia entre el sujeto y el predicado? {Se usan co ctamente los signos de puntuacidn, las maytisculas y las mintiseulas? (Hay claridad y correccidn en el escrito? 39Comentarios (7 ) y observaciones generales Nombre/s evatnador{es Firma/s Fecha: 40om SRTRTUnREMOREN Cémo trabajas um £1 veceta2 Reducir si No. Al resumir tienes dificultades para. subrayar o marcar el texto que vas a resumir discriminar lo importante de los detalles condensar mucha informacién en unas pocas lineas saber como debe ser el resumen (extensién, forma, etc) tas realizado alguna ve7...? tun resumen informativo de un escrito una sinopsis de un articulo un esquemta de una conferencia un cronograma de una biografia Sabes qué ¢s..1 un esquema de corchetes un mapa conceptual un diagrama de flujo an2Has estudiado en alguna ocasién tas téenicas de reduction de textes? {Qué recuerdas? iCémo y cwando lo hiciste? Qué es La reduccién de textos consiste en elaborar, a partir de un texto original A, con una extensién, una estructura y un contenido determinados, un texto secundario B de ex- tensidn sensiblemente inferior, que contiene sélo una parte de la informacién total Seyi las caracteristicas de los textos A y B hablamos de diferentes tipos de reduccién Texto original (A) Reduccién (B) ensayo periodistico resumen atticulo cientifico o humanistico sinopsis (abstract) bro fndice inicial exposicién magistral del pratesar apuntes del aumno conferencia en un congreso notas lecci6n del libro de texto esquema 2En esta receta vas a estudiar la reduceién de textos escritos (A y B seran escritos) con el resumen, la sinopsis (abstract) de articulos y el esquema, mientras que en el si- guiente estudiards la toma de notas de textos orales y escritos. La reducci6n de textos es una actividad muy habitual en una sociedad alfabetizada como la nuestra, en la que cada afo se publican millares de paginas sobre todos los te- mas. Se ha calculado qtie si una persona quisiera leer todo lo que se publica en el mun do sobre su ambito de trabajo o sobre sus temas de interés, no tendria tiempo suficien- te durante toda su vida, a causa del impresionante caudal de articulos, libros y docu- mentos publicados. Ante este hecho, la reduccidn constituye un instrumento muy vali- do para jacilitar a muchas personas el acceso a determinadas datos, Resulta mas facil y rapido leer un resumen o un esquema que el texto original completo. Toxlos los tipos de reducci6n son abundantes en nuestro mundo, En el contexto la- booral, se tienen que resumir memorias de actividades, informes de auditoria o proyec- ts de todo tipo; se tienen que hacer esquemas graficos de escritos detallados o excesi- vamente extensos, y muy a menudo los textos de todo tipo se acompafian con peque- fas sintesis 0 sinopsis iniciales que facilitan el trabajo de comprensién de los lectores del texto, Del misrno modo, en ¢l contexte académico, habitualmente tendrds que resu- mir lecciones del libro de texto, hacer esquemas de los temas de una materia para pre- parar el examen, elaborar breves sinopsis de tus monografias, etc. En general, la reduccién no es una operacién matematica de acortar 0 achicar un texto original al 50%, 40% 0 25%, utilizando un método estandar de trabajo. Al contra- rip, cuando se reduce un texto se hace con algiin propdsito: quieres conservar una par- tede la informacién del original, estas preparando un ejercicio (un examen, una mono- ‘grafia}, ete. También es posible que tengas que reducir un texto para otra persona: un compaiero de clase, el profesor, el jefe de tu trabajo. Por estos motivos, cada reduccion es diferente y debe adaptarse a su contexto (destinatario, propésito). Se pueden hacer muchas reducciones distintas de un mismo texto, siguiendo propésitos diferentes, y no existe un dinico método de reduceisn. Tipos de reduccién Existen varios tipos de reducciones, segéin los textos originales: la introduccién de un ensayo, el acta de una reunidn, el guidn de una pelicula, la recapitulacién de un li- ‘bro de texto, los titulares de «ana noticia, etc, Tres de los principales son: el resumen, el esquema y la sinopsis de articulos. EL resumen Se trata de una reduccién completamente verbal del texto original. Tiene el forma- to tipico de cualquier texto escrito, con parrafos y oraciones gramaticalmente comple- 4Btas, y puede tener una extension variada. El resumen sintetiza las ideas més importan- tes, nuevas o interesantes del original, pero Ios criterios para seleccionar esas ideas va- rian segiin el propésito de la reduccién, La estructura y el estilo del resumen no tienen que ser forzosamente los mismos del original. Se pueden distinguir dos tipos basicos de resumen: el informativo y el descriptivo. El primero sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacién, y re- sulta Gti! para hacerse una idea general y rapida del mismo. En cambio, el segundo e) plica la estructura del escrito, asi como sus partes fundamentales, sus fuentes 0 su esti- lo, y resulta titil con originales extensos o complejos porque ayudan al lector a com- prender su organizacién y a buscar datos especificos en é1. Ambos tipos de resumen no son excluyentes y pueden mezclarse en una misma reduccién. Los ejemplos que leeras son testimenes de las primeras paginas de la unidad anterior, Resumen informativa Tlacto de redactar consta de tres proce- sos bisicos (la planificacién, la textualiza- cidn y la revisi6n) que, a su vez, agrupan va- ios subprocesos w operaciones cagnitivas y lingisticas. La planificacién requiere anali- zar la situacion, generar ideas y elaborar un proyecto de texto; la textualizacién incluye referenciar, linealizar las oraciones y trans- cxibirlas, y la tevision consta de evaluar el Resumen descriptivo Se describen los procesos cognitivos y lingiiisticos implicados en la redaccién, Aparte de una presentacin inicial con dos grdficas, cada uno de los tres apartados (ti- tulados, respectivamente, planificacién, tex- tuatizacién y revisién) analiza sus subpproce: sos de redaccién y propone técnicas précti- as para ejercitatlos, También se incluyen graficos, ejemplos y dos ejercicios. borrador y corregitlos, Ese conjunto de tare~ as se desarrolla de manera interactive y re- cursiva durante la composicién, con distin tas técnicas précticas de redaccion. El esquema E] esquema es una representacién visual del contenido completo o parcial del tex- to original, que muestra las ideas principales asi como las relaciones jerésquicas esta- blecidas entre ellas. A diferencia del resumen, el esquema usa todo tipo de elementos graficos (flechas, figuras geométricas, etc.), abreviaciones (simbolos, palabras trunca- das) y procedimientos visuales (columnas, filas, entradas, et¢:) para expresar informa- cién. Ademis, prefiere las palabras clave (sustantivos, verbos) y las frases telegraficas (Gin articulos, preposiciones), a los parrafos y las oraciones completas. “4Existen muchos tipos de esquema segiin el formato visual que adopten y los recur- sos graficos que utilicen. Algunos de los mas conocidos y ttilizados son: 1 Esquema decimal, Organiza jerarquicamente las ideas a partir de la numeracion decimal Tene la apariencia de una lista de temas o titulos es muy usado en los i 1 Ld. —————— 1.12. 12. 2. 2 Esquema de corchetes. Agrupa las ideas con corchetes que se abren de izquierda a derecha. Es muy ail para las casficaciones de ideas o temas. ALGUNAS LENGUAS DE ORIGEN INDOEUROPEO albanés armeni a antiguo: prusiano bate) moderne: letén, Hituano céltico antiguo: attic ‘moderna: bret6n, gales, irlandés, escoces antigua: eslavo antiguo, eslavo eclesiéstico, balgaro eslavo. ‘madre: ruso, ueraniano, bielorruso (ruso blanca), palace, checo, eslovaco, eslove: no, servocroata, macedonio, bilgaro antiguo: gotico, anglosajén germanico moderne: islandés, noruego, feroés, sueco, danés, inglés, fFis6n, bajo aleman, holan- es, afikaans, jiddish, laxemburgués Indoeuropeo Briego antiguo: osco, umbro, latin ‘moderne: dlmata, sardo, rumano, italiano, frances, oceitano, catalan, fraco-proven zal, castellano, portugués, gallego itatico (Esquemna de corchetes)3- Mapa conceptual, Organiza jerérquicamente las ideas a partir de circulos y flechas. Tiene la misma apariencia que el mapa de ideas, pero se diferencia en que no representa el flujo err fico del pensamsiento, sino $a organizacion logica de los coneeptos de un tema. Cronograma. Organiza cronolégicamente las ideas a partir de una lista de fechas. Tiene for ma de cuadro de doble entrada y resulta til para representar biografias 0 hechos que se di sarrollan a través de! tiempo, Datas esenciales de ta bingrasta de César Vallejo (Cronogsama) | el menor de once hermanos, en una familia modesta, descendiente de sacerdotes espanioles 1892 Nace ent Santiago de Chuco (puelslo a 3.115 m. de altitud), 2 ¥y mujeres indigenas. YC Se matricula en Ta Facultad de Leteas de Trujillo (Pera), pero no logea empleo ¥ segresa al pebto. 1913-15 Finalmente, empieza y termina estudios universitarios de letras en Teyjilo. | 1918 Publica su primer libro de poeimas: Las erldos negros | 1922 Publica Trlce, uno de sus bios mis famosos. | 1923 Se traslada a Paxis (Francia) sy dinero ni trabajo. Malvive sin techo ni comida, 1930 Bs expulsado de Francia y se instaln en Madhid (Espaita) 1952 _Regresa clandestinamente a Pacis. 1938 Muere en Paris de enfermedad deseanocida 1939 Se publica Poems Invmayos, sts obra péstura. 5 Dingrama de flujo. Expone de manera gratica los distintas fases de un proceso dinsmico, ! Utiliza figuras geometsicas variadas (circus, rectangulos, et.) para representar cada fase 0 \ componente, y lineas 0 flechas para indicat ef desarrollo del proceso. Se lee de izquierda a de- recha 0 de arriba abajo. Resulta muy ditil para representar activiclades camplejas que constan de varios elementos. Los esquemas presentan algunas semejanzas con otras formas de representacién vi- sual de la informacién, come las tablas (numéricas, clasificatorias), los graficos (barras, curvas, pasteles, etc.) 0 incluso los dibujos, En muchos casos, eos sistemas de repre- sentacién forman parte de un escrito para reducir o esquematizar una parte det conte- nido del texto, 6i } 1 PROCESO DE REDUCCION (Biageamay analizar ol contexto 1 comprener el original si Tet pion (Geulos: representan productos lingisticos terminadas (texto original, resumen, esquema), Rectangulos: representan tareas y procesos mentales que rvaliza el autor al redutcir un texto, He wiganes: eepresentan los decisiones que toma el autor, Forman una pregunta, Ema?- absoviatura de cvalnacidn significa que el autor toma la decisién de revisar 0 no el borra: dor de su reduccidn. Si la respuesta es 0, avanza en el proceso; si es sf egresa a un paso art~ terior. a7La sinopsis La sinopsis (abstract) es un resumen reducido de un articulo cientifico (de fisica, sicolo- Bia, humanidades, ingenierfa, etc.) o de un informe técnico, que se incluye en ef mismo do- cumento, después del titulo y en la primera pagina, Tiene la funcién de informar sobre e contenido del texto completo a sus posibles lectores para que éstos puedan hacerse una idea general en poco tiempo, o para que puedan decidir si desean leer e! documento integro. Se ‘rata de un resumen basicamente informativo que sintetiza las aportaciones mas importan- tes del articulo: la cuestin que se propone estudiar, la metodologia seguida y, sobre todo, los sesultadas obtenidos. Habitualmente carece de datos coneretos (cifras, porcentajes, autores) no supera las 15 lineas de extensién, Sinopsis sobre el proceso de reducir La reducci6n de textos es la actividad lingiistica que permite elaborar versiones bre- ves de un texto original mas extenso y completo, con la finalidad de guardar informacién, transmitirla a otra persona o estudiar. Tres de las principales reducciones son: el resumen, de caracter verbal, el esquema, que usa procedimientos visuales, y la sinopsis, para arti- culos cientificas. El métoda de reduecisn de un texto consta de cuairo fases basicas: el and- lisis del contexto, la comprensién del original, la seleccién de datos y la elaboracién de la reducci6n. Se incluyen ejemplos de teduccidn, graficos y ejercicios. En un articulo de 1968, publicado en Teclmicat Comnnmicactions, Hawes y Hatkins, presentan la siguiente pauta para elaborar sinopsis: 7 Haz una lista de los puntos importantes del documento. 2 Blige los mas importantes, entre 4 y 6 3 Escribe una o dos frases para cada no, 4 Acaba con una 0 dos conclusiones generales. 5 Afade una oraci6n explicando los complementes (esquemas, estadisticas, cuadros, etc) 6 Regresa al principio y escribe una 0 dos frases iniciales que presenten el contexto, el ob- jetivo y el significado del documento,