Mapa mental

Herramienta gráfica de aprendizaje

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Mapa mental sobre el Tenis

Este mapa mental en inglés y dibujado con computadora y trata sobre la elaboración de uno.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas, lecturas,
dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave
o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz, para extraer y
memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas, organizar, asociar
y expresar ideas, que consiste en cartografiar sus reflexiones sobre un tema, es representado
por medio de dibujos imágenes o puede no llevar estas y llevar colores para mejor
representación de el tema escogido.
Un mapa mental es una imagen de distintos elementos, utilizados como puntos clave que
proporcionan información específica de un tema en particular o de la ramificación de varios
temas en relación a un punto central, es también una manifestación gráfica del pensamiento
radial donde de un núcleo central se irradian ramas en todas las direcciones cuando
asociamos ideas, es captar en un solo plano toda la información. Los mapas mentales son
considerados como apuntes visuales para transmitir mejor tu pensamiento, sintetizar
aprendizajes y lograr un aprendizaje significativo. Dentro de los mapas mentales se pueden
utilizar las palabras claves, signos, símbolos, dibujos, códigos, abreviaturas. Con los mapas
mentales aprendes a organizar y asociar tus ideas. Para entender mejor qué es un mapa
mental, imaginemos el plano de una ciudad. El centro de la urbe representa la idea
principal, las principales avenidas que llevan al centro representan los pensamientos clave
del proceso mental, las calles menores representan los pensamientos secundarios, etc. Las
imágenes o formas especiales pueden representar monumentos o ideas especialmente
importantes para poder hacer los mapas mentales.

Un mapa mental se obtiene y se desarrolla alrededor de una palabra, frase o texto, situado
en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan
hacia alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario; es un
recurso muy efectivo para facilitar el estudio académico. El gran difusor de la idea del
mapa mental fue Tony Buzan en 1974 con su libro Use Your Head.
Índice

UsosEditar

Mapa mental dibujado a mano en un cuaderno

Los mapas mentales tienen muchos usos aplicativos en los ámbitos personal, familiar,
educacional y empresarial,[1] incluyendo la toma de notas, la Lluvia de ideas, la realización
de resúmenes, como herramienta nemotécnica o como medio para explicar ideas complejas.
Además de estos casos de uso directos, los datos extraídos de un mapa mental se pueden
utilizar para mejorar otras aplicaciones, por ejemplo, los sistemas expertos o los motores de
búsqueda.[2] Para hacerlo, los mapas mentales se pueden analizar con los métodos clásicos
de extracción de información para clasificar el mapa mental de un autor o los documentos
que se enlazan desde el propio mapa.
Los mapas mentales ayudan a:
 La expansión de la memoria.
 La retención natural y práctica de mucha información comprimida en unas cuantas
palabras, dibujos, señales, letras, colores, etc.
 Estos explican en poco tiempo visual lo que hojas llenas de información escrita pudieran
lograr.
 Se usan en presentaciones laborales, trabajos educativos y tareas escolares.
 Facilitan el estudio de temas complejos y difíciles de entender.
 La recopilación sencilla y flexible de datos clave facilita los procesos de aprendizaje,
pensamiento, ordenación, creación y rememoración.
 También permiten estructurar los hechos y los pensamientos de forma clara y fácil para las
personas que lo crean.

Mapas mentales directricesEditar

Buzan sugiere las siguientes pautas para la creación de mapas mentales:

 El uso de imágenes, símbolos, códigos y dimensiones a lo largo de su mapa mental.

 Seleccionar palabras clave y de impresión utilizando letras mayúsculas o minúsculas.
 Cada palabra/imagen es mejor solo y sentado en su propia línea.
 Las líneas deben estar conectados, a partir de la imagen central. Las líneas se vuelven más
delgados a medida que irradian hacia fuera desde el centro.
 Hacer que las líneas sean de la misma longitud que la palabra/imagen de apoyo.
 El uso de múltiples colores en todo el mapa mental, para la estimulación visual y también
para la codificación o la agrupación.
 Desarrollar su propio estilo de los mapas mentales.
 El uso de énfasis y mostrar las asociaciones/enlaces en su mapa mental.
 Mantener el mapa mental claro y ordenado mediante el uso radial de jerarquía o contornos
para abrazar sus ramas.

Cómo crear un mapa mental

 Redactar una idea central en un papel en blanco. El hecho de colocar la idea en el
centro está justificado, esto hace que nuestro cerebro pueda añadir conceptos a los lados.
Resultará más fácil de recordar, si la idea la relacionamos con un dibujo.
 Comenzar a anotar ideas sueltas alrededor de esta idea central. Aquí es donde
podemos poner en marcha la creatividad de cada uno. Podemos colocar los hechos
importantes en el orden y la forma que queramos.
 Unir todos los elementos con flechas. En esta fase, ordenamos lo expresado y la jerarquía
obtenida permitirá que memoricemos el contenido de una manera más fácil. Poder hacer y
rehacer el mapa, se puede hacer tanto en papel como en numerosas apps en las que la
elaboración puede resultar más sencilla. [3

Mapa semántico

 Un mapa semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los
conceptos (palabras) se relacionan entre sí. Podemos aproximarnos a la
construcción de un mapa semántico desde dos grandes perspectivas: a)
Como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y
establecer lazos de relación; y b) Como proceso de lectura o de reflexión
ante un texto dado: ruta para descubrir los temas, cómo el autor del texto
los ha ido relacionando o cómo nuestras reflexiones contextualizan el
texto. Es decir, se trata de un organizador gráfico para facilitar la lectura
y/o reflexión sobre un texto o un tema a desarrollar. Los mapas semánticos
se construyen generalmente en torno a un tema o concepto central,
alrededor del cual giran, en círculos cada vez más amplios, otros
conceptos que lo complementan, proyectan o limitan. Podemos distinguir
tres momentos en la preparación de un mapa semántico: El primero
corresponde a la identificación de temas/conceptos relacionados con el
tema central (figura 1).


 Durante la segunda fase se establecen líneas que a forma de red unen
conceptos relacionados entre sí. En esta segunda fase se construye, en
 germen, una posible lectura. Los conceptos pueden asociarse de diversos
modos y en función a lecturas que pueden diferenciarse
considerablemente (figura 2).


 La tercera fase sería la reorganización de los conceptos en torno a sub-
núcleos claves y/o el establecimiento de una estructura jerárquica que
ordena los conceptos del mapa semántico.Es decir, la tercera fase
representa ya, en forma gráfica, el esquema de una lectura concreta (figura
3 y 4).



 Finalmente, una vez organizados los conceptos bajo sub-grupos, se puede facilitar
su comprensión mediante una presentación estéticamente agradable que establezca
con claridad los puntos de enlace. Ese ha sido el objetivo de los mapas
semánticos que incluimos en los estudios introductorios, como el siguiente ejemplo
del narrador:
 

https://www.ensayistas.org/curso3030/glosario/mapa/
 Elementos que contiene un mapa conceptual

Los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual son:

 Los conceptos:regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término.
«Libro», «mamífero», o «atmósfera» son ejemplos de conceptos.
 Palabras de enlace:que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de relación que se
establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos «edad» y «experiencia», mediante las
palabras de enlace «proporciona» o «modifica», las proposiciones que genera son parecidas pero no
idénticas.
 Las proposiciones:dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad
semántica. «La ciudad tiene una zona industrial» o «el ser humano necesita oxígeno» son ejemplos de
proposiciones.
 La elipse u óvalo:los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o
junto a la línea que une los conceptos. Pueden utilizarse también: rectángulos, cuadrados, círculos.

Los mapas conceptuales constituyen una representación explícita y manifiesta de los conceptos y proposiciones que
posee una persona, permiten a docentes y estudiantes intercambiar sus puntos de vista sobre la validez de un vínculo
proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los conceptos y que sugieren la
necesidad de un nuevo aprendizaje. Igualmente sirven para poner de manifiesto las concepciones equivocadas, pues
se notan generalmente por una conexión entre dos conceptos que forman una proposición claramente falsa, o bien
por una conexión que pasa por alto la idea principal que relaciona dos o más conceptos.

La figura muestra un ejemplo de mapa conceptual sobre el agua y otros conceptos relacionados. Tal como se aprecia
en la figura, a veces es útil incluir en la base del mapa conceptual objetos o hechos específicos que ilustren el origen
del significado del concepto (la regularidad que se representa).
Mapa conceptual referente al agua en que se muestran algunas proposiciones y conceptos relacionados y en el que se
han incluido algunos ejemplos concretos de hechos y objetos –los que no aparecen rodeados por óvalos- (Novak y
Gowin, 1988, pág. 34).

Es indudable que en el proceso de elaboración de los mapas podemos desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en
especial si, de una manera activa, tratamos de construir relaciones proposicionales entre conceptos que previamente
no considerábamos relacionados. En este sentido la elaboración de mapas conceptuales es una actividad
siempre en constante proceso de reconstrucción y que ayuda a fomentar la creatividad.

http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-92167.html

Qué es un mapa
conceptual
¿Qué es un mapa conceptual?
El mapa conceptual es un diagrama que ayuda a entender un tema
en especifico al visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos.
Por lo general, las ideas son representadas en nodos estructurados
jerárquicamente y se conectan con palabras de enlace sobre las
líneas para explicar las relaciones.

¿Cuáles son las características de

un mapa conceptual?
Los mapas conceptuales también se llaman "diagramas
conceptuales". Si bien otros tipos de diagramas lucen similares, los
mapas conceptuales tienen características específicas que los
diferencian de otras herramientas visuales.

Conceptos

Los conceptos se definen como "patrones o regularidades percibidas

en eventos u objetos, o registros de eventos u objetos, designados
por una etiqueta" y se representan con figuras en el diagrama.

Frases/palabras de enlace

Las frases o palabras de enlace se ubican en las líneas que conectan

objetos en un mapa conceptual, y estas palabras describen la
relación entre dos conceptos. Son lo más concisas posibles y, por lo
general, contienen un verbo. Algunos ejemplos son
"causa", "incluye" y "requiere".

Estructura proposicional

Las proposiciones son declaraciones significativas que contienen dos

o más conceptos conectados mediante palabras de enlace. Estas
declaraciones también se conocen como "unidades semánticas" o
"unidades de significado". Los conceptos y las proposiciones son las
bases de la creación de conocimiento nuevo en un dominio. En
esencia, un mapa conceptual expresa visualmente un conjunto de
proposiciones sobre un tema determinado.
Estructura jerárquica

Un elemento clave del mapa conceptual es su estructura jerárquica.

Los conceptos más generales e inclusivos se ubican en el sector
superior del mapa conceptual y los conceptos más específicos y
exclusivos se disponen de forma jerárquica más abajo. De este
modo, los mapas conceptuales se diseñan para ser leídos de arriba
abajo.

Pregunta de enfoque

Una pregunta de enfoque define el problema que el mapa

conceptual debe resolver. El desarrollo de una pregunta de enfoque
te permite realizar el diseño con un contexto en mente, y así te
ayuda a guiar y mantener la dirección de tu mapa conceptual.
Dentro de la estructura jerárquica, la pregunta de enfoque debería
estar en la parte superior del mapa conceptual y actuar como punto
de referencia.

Estacionamiento

Antes de comenzar tu mapa conceptual, puede resultar útil crear una

lista que identifique los conceptos clave que deben incluirse.
Establece una lista ordenada por categorías, desde el concepto más
general hasta el más específico. Esta lista se denomina
"estacionamiento", ya que moverás los elementos al mapa a medida
que descubras su ubicación apropiada.

Enlaces cruzados

Los enlaces cruzados son relaciones entre conceptos que pertenecen

a diferentes dominios del mapa conceptual, permitiéndote visualizar
cómo se conectan las ideas dentro de estos dominios diferentes.
Tanto los enlaces cruzados como la estructura jerárquica facilitan el
pensamiento creativo, y estos enlaces cruzados a menudo indican
momentos de creatividad.

¿Por qué usar un mapa

conceptual?
El cerebro procesa elementos visuales 60.000 veces más rápido de lo
que procesa texto. Diseñados como una herramienta para organizar
y representar conocimiento, los mapas conceptuales pueden
ayudarte a visualizar las relaciones entre diversos conceptos y probar
tu comprensión sobre temas complejos. Estudiar detenidamente y
representar visualmente las relaciones entre las ideas crea
conexiones mentales que permiten una mayor retención del
conocimiento. Este diagrama es una forma popular de capturar el
entendimiento de un tema para el trabajo, la escuela o el estudio
personal. Se usa con más frecuencia en entornos académicos, pero el
proceso se puede aplicar fácilmente en otros campos.

Los mapas conceptuales ofrecen beneficios para cualquier proceso

de aprendizaje:

 Facilitan la comprensión gracias a su formato visual.

 Resumen la información mediante la integración de conceptos

nuevos y antiguos para comprender mejor el panorama
general.

 Fomentan la lluvia de ideas y la capacidad de pensamiento

complejo.
  Promueven el descubrimiento de nuevos conceptos y sus
conexiones.

 Ofrecen una comunicación clara de ideas complejas.

 Fomentan el aprendizaje colaborativo.

 Dan rienda suelta a la creatividad.

 Plasman tu conocimiento actual para evaluar la comprensión.

 Identifican áreas que necesitan un mayor conocimiento o

revisión.

Cuándo crear un mapa

conceptual
Los mapas conceptuales son una herramienta de aprendizajeóptima
para estudiantes y educadores, ya sea que los colaboradores estén
inscriptos en la escuela, enseñen o den tutorías sobre un tema, o
desarrollen habilidades nuevas por su cuenta. El proceso de conectar
ideas en un espacio tangible puede consolidar tu conocimiento
sobre el tema, así como clarificar las áreas que necesitan un poco de
trabajo.

Crear un mapa conceptual puede ser útil para:

 Presentar información general concisa sobre un campo.

 Absorber información mientras se estudia para un examen.

 Evaluar la comprensión de un estudiante sobre un tema

específico.
  Consolidar el conocimiento durante el proceso de aprendizaje.

 Demostrar un nivel aceptable de comprensión de un tema.

 Definir el conocimiento que está en tu mente, pero que no se

ha documentado formalmente.

Los mapas conceptuales son similares a otros métodos de creación

de mapas que unen nodos, como los mapas temáticos o diagramas
UML. Sin embargo, los mapas conceptuales se diferencian por su
base filosófica, que afirma que los conceptos y proposiciones son los
cimientos de nuevos conocimientos y significados.

Ten en cuenta que los mapas conceptuales no son iguales a los

mapas mentales, aunque a menudo solemos confundirlos (a
continuación encontrarás más detalles). Los mapas conceptuales no
son la mejor herramienta para visualizar ideas nuevas, organizar
reuniones o gestionar tareas y proyectos. Quizás desees probar los
mapas mentales u otro tipo de diagrama en estos escenarios.

Mapa conceptual vs. mapa mental

Para muchas personas, es difícil distinguir un mapa mental de un
mapa conceptual. Aquí te mostramos cómo saber si se trata de un
mapa conceptual o uno mental.
Mapas conceptuales

 Se usan para representar conocimiento tácito, como un

concepto o teoría existente. Por lo general, las ideas se
generan externamente.

 Tienden a representar saberes académicos, por lo que su

aplicación es más formal.

 Ubican al conocimiento general en el sector superior del mapa,

con conceptos relacionados que se disponen de forma
jerárquica más abajo.

 Muestran temas con relaciones múltiples y enlaces cruzados.

Mapas mentales

 Se usan para desarrollar un conjunto de ideas, que a menudo

se generan internamente.

 Tienden a representar una variedad más amplia de tareas y

conceptos, por lo que su aplicación es más flexible.

 Contienen una única palabra, frase o imagen en el centro del

mapa, con ideas relacionadas que se proyectan en todas las
direcciones.

 Muestra temas con un componente principal del que se

desprenden varios componentes secundarios.

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Hacer un mapa conceptual

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Mapa conceptual para la

educación
Los mapas conceptuales pueden ser una herramienta potente en
el mundo de la educación, permitiendo a los estudiantes trabajar en
niveles cognitivos más altos y ayudando a los docentes a explicar
temas complicados y a evaluar la comprensión de los alumnos.

Los estudiantes pueden usar el mapa conceptual para:

 Organizar y estructurar material nuevo.

 Aumentar el aprendizaje relacionando conocimiento nuevo y

antiguo.

 Trazar las relaciones entre las cosas, como palabras de

vocabulario, personajes en una historia, acontecimientos
históricos, etc.

 Planificar/resumir proyectos de escritura.

 Diseñar sus propias representaciones del conocimiento.

 Realizar una lluvia de nuevas ideas.

 Tomar notas.

 Crear guías de estudio.

 Diseñar estructuras complejas.

Los docentes pueden usar los mapas conceptuales para:

  Planificar el plan de estudios.

 Evaluar la comprensión o detectar problemas de comprensión

en los alumnos.

 Explicar ideas complejas.

 Ayudar a los lectores que tengan dificultades.

Cuando los docentes incorporan mapas conceptuales en su

metodología de enseñanza, pueden aportar recursos que ayuden a
que el proceso sea más fácil para los estudiantes:

 Brindar una pregunta de enfoque como disparador.

 Crear un estacionamiento (lista de conceptos clave) para

ayudar a los estudiantes a determinar qué incluir en sus mapas.

 Ofrecer mapas esqueleto de expertos para que los estudiantes

tengan una estructura para seguir. Son pequeños mapas
conceptuales iniciados por un experto en el tema, que luego
pueden ser ampliados por los alumnos.
Los mapas conceptuales son especialmente útiles como
herramientas de evaluación. Por ejemplo, los maestros pueden hacer
que los estudiantes creen un mapa conceptual al principio del
semestre con el fin de evaluar el conocimiento existente. Los
estudiantes pueden repetir esta actividad en todo el semestre para
que tanto alumnos como maestros puedan evaluar qué se está
aprendiendo. Ayuda a evaluar la capacidad cognitiva, ya que decidir
cuáles enlaces cruzados son los más importantes para incluir
requiere un alto rendimiento cognitivo. Esta actividad también
puede usarse para identificar y corregir los conceptos erróneos que
puedan tener los estudiantes.

Las investigaciones demuestran que los estudiantes que trabajan en

grupos pequeños y cooperan mientras aprenden logran resultados
efectivos y cognitivos positivos. Los mapas conceptuales permiten
que este pequeño grupo productivo funcione entre estudiantes y
docentes para cualquier tema.
Historia de los mapas
conceptuales
La creación de mapas conceptuales como método fue desarrollado
por Joseph Novak y un equipo de investigadores de la Universidad
Cornell en la década de 1970. El Dr. Novak estaba buscando una
nueva herramienta para describir cambios explícitos en la
comprensión conceptual de los niños.

Tanto él como sus colegas en Cornell habían estudiado las teorías

del psicólogo Jean Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo.
Piaget y otros expertos suponían que los niños no eran capaces de
comprender conceptos abstractos, como la naturaleza de la materia,
antes de los 11 años. El Dr. Novak decidió iniciar un proyecto de
investigación que observaría cambios mínimos en el modo en que
los niños aprendían nuevas ideas. Fue inspirado por una teoría de
David Ausubel, un defensor de las teorías de Piaget. Ausubel
escribió:

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo

principio, enunciaría este: el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente". (Ausubel, 1968, p. vi)

Con esta idea como su guía, el equipo de Cornell desarrolló una

nueva herramienta durante su estudio longitudinal: el mapa
conceptual. Estos mapas eran simples, contenían solo una o dos
palabras para representar la idea principal y tenían líneas que
indicaban palabras de enlace que creaban una declaración
significativa. Los conceptos más generales se agrupaban en la parte
superior del mapa y los más específicos en la parte inferior. Novak
enseñó a sus estudiantes a crear mapas conceptuales para
demostrar sus conocimientos sobre las preguntas de enfoque, como
por ejemplo, "¿Qué es el agua?".

El equipo de investigación explicó:

"Descubrimos que la transcripción de una entrevista de 15 o 20

páginas podía convertirse en un mapa conceptual de una página, sin
perder conceptos esenciales y significados proposicionales que
expresó el entrevistado. Pronto nos dimos cuenta de que era una
herramienta de representación del conocimiento muy potente y
concisa, una herramienta que cambió nuestro programa de
investigación desde este punto en adelante".

Desde 1972, los mapas conceptuales se han vuelto extremadamente

populares, ya que los especialistas en distintos campos, desde la
educación hasta la asistencia médica, se dieron cuenta de los
beneficios únicos de este tipo de diagrama.

Base teórica
Los mapas conceptuales se basan en la teoría de asimilación de
Ausubel y en la teoría del aprendizaje de Novak, que trataban sobre
cómo las personas aprendían información nueva mediante la
incorporación de conocimiento nuevo con conocimiento que ya
poseen. Novak afirmó:

"El aprendizaje significativo involucra la asimilación de proposiciones

y conceptos nuevos en estructuras cognitivas existentes".

Mediante el aprendizaje significativo, que discutiremos a

continuación, la integración de conceptos nuevos en nuestra
estructura cognitiva de conocimiento ocurre relacionando el
conocimiento nuevo con conceptos ya comprendidos. Un mapa
conceptual brinda una demostración visual de estas relaciones entre
conceptos en nuestra estructura cognitiva. El origen de las raíces de
los mapas conceptuales se basa en el constructivismo, que debate
cómo los alumnos crean conocimiento de forma activa.

Base fisiológica

Los niños adquieren conceptos desde que nacen hasta los 3 años de
edad, a medida que comienzan a identificar etiquetas o símbolos
para las regularidades que observan en el mundo que los rodea. Este
aprendizaje temprano y autónomo se denomina "proceso del
aprendizaje por descubrimiento". Después de los 3 años, comienza el
proceso de aprendizaje por recepción, donde los significados nuevos
se desarrollan mediante la formulación de preguntas y la
comprensión de las relaciones entre conceptos nuevos y antiguos; el
aprendiz ya no define los conceptos, sino que otros los describen y
transfieren al aprendiz.

Además de explorar estos dos procedimientos de aprendizaje,

Ausubel también diferencia el aprendizaje significativo del
aprendizaje memorístico. El aprendizaje memorístico ocurre cuando
no hay muchos conocimientos o estos son irrelevantes para la
información nueva que se está presentando y no hay un
compromiso interno para incorporar saberes nuevos y existentes.
Como resultado, la información se olvida fácilmente. La estructura
cognitiva no se mejora para aclarar ideas incorrectas.

El aprendizaje significativo puede ocurrir exclusivamente en estas

tres circunstancias:

1. El nuevo material que se presenta debe ser claro y debe poder

relacionarse con el conocimiento previo del aprendiz. Los
mapas conceptuales son útiles aquí, ya que identifican
 conceptos generales que ya tiene el individuo, que luego
pueden usarse de base.
2. El alumno debe poseer conocimientos previos relevantes, en
especial cuando se trata de comprender conocimientos
detallados y específicos de un área determinada.
3. Quien imparte la enseñanza puede controlar directamente las
dos primeras condiciones. Sin embargo, no puede controlar la
tercera, ya que necesita que el alumno elija aprender
significativamente. Es decir, hacen un esfuerzo para asimilar la
información nueva y antigua, en lugar de solo memorizarla.

La distinción entre aprendizaje significativo y memorístico es un

continuo, ya que los individuos tienen distintas cantidades de
conocimiento relevante y distintos niveles de motivación para
asimilar saberes. La creatividad es un nivel muy alto del aprendizaje
significativo en este continuo.

La memoria funcional y a corto plazo son lo más importante para

que el conocimiento permanezca en la memoria a largo plazo. La
información se procesa en la memoria funcional mediante la
interacción con el conocimiento en la memoria a largo plazo. Sin
embargo, la memoria funcional solo puede procesar un pequeño
número de unidades a la vez. Pero si estas unidades se pueden
agrupar, se recuerdan de forma mucho más sencilla. Organizar
grandes cantidades de información requiere la repetición entre la
memoria a largo plazo y la funcional. Los mapas conceptuales son
poderosos para el aprendizaje significativo porque actúan como una
plantilla que ayuda a organizar y estructurar el conocimiento,
aunque la estructura deba crearse de a partes con pequeñas
unidades de proposiciones y conceptos que interactúan. Este
proceso permite el uso de conocimiento en contextos nuevos y una
mayor retención. Además, las investigaciones demuestran que
nuestro cerebro prefiere organizar la información en la estructura
jerárquica que es característica del mapa conceptual.
Base epistemológica

La epistemología es una rama de la filosofía que se centra en el

conocimiento y en la creación de nuevos conocimientos. Hay un
consenso cada vez mayor que afirma que la creación de nuevos
saberes es un proceso constructivo que involucra a nuestro
conocimiento y nuestras emociones. Novak cree que la creación de
conocimiento nuevo es aprendizaje altamente significativo para
aquellos con una estructura de conocimiento organizada sobre un
determinado tema y una gran motivación para encontrar
significados nuevos.

Los mapas conceptuales se asocian con las teorías constructivistas

del aprendizaje, en el que los aprendices son participantes activos,
en lugar de receptores pasivos de conocimiento. Los aprendices
deben hacer un esfuerzo para darle un nuevo significado a la
información que ya conocen. La creación de mapas conceptualeses
un proceso creativo porque los conceptos y las proposiciones son
los cimientos del conocimiento en cualquier campo.

¿Cómo se elabora un mapa

conceptual?
A continuación, te mostramos los pasos básicos para crear un mapa
conceptual. Hay un artículo mucho más detallado con instrucciones
sobre cómo dibujar un mapa conceptual paso a paso, si
quieres saber más.

1. Identifica la pregunta de enfoque o el tema principal, piensa

sobre el problema o asunto que deseas que el mapa
conceptual resuelva. Esta idea debería conectarse al resto en tu
mapa y guiará la estructura jerárquica.
 2. Identifica todos los conceptos clave que se relacionan con la
idea principal que estableciste. Ordénalos ubicando los
conceptos más generales primero y los más específicos al final.
Esta lista se denomina "estacionamiento".
3. Crea un mapa conceptual preliminar que una los conceptos.
Recuerda agregar frases o palabras de enlace sobre las líneas
para indicar cómo se relacionan los conceptos.
4. Agrega enlaces cruzados para conectar conceptos en distintos
dominios.
5. Revisa tu mapa conceptual de forma continua según sea
necesario.
https://www.lucidchart.com/pages/es/que-es-un-mapa-conceptual?a=0
https://gesvin.wordpress.com/2016/04/14/mapa-mental-conceptual-y-semantico-confrontando-
caracteristicas-infografia/