PCA 2° PRIM 2019 - Final

Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Juan Enrique Pestalozzi
Av. Los Geranios Mz. B-1 Lote 20 – Telf. 348530 – La Primavera – Castilla
Programación Anual – SEGUNDO Grado de

Educación Primaria
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADO : Juan Enrique Pestalozzi.
1.2.- LUGAR : A.H. La primavera - Castilla
1.3.- DIRECTORA : Lic. Candelaria Ramos de Guerrero.
1.4.- SUB-DIRECTORA : Lic. Devora Román Durand
1.5.- RESPONSABLE : Prof. Vasti Abigail More Mio
1.6.- GRADO : Segundo grado de Primaria
II.- FUNDAMENTACIÓN:
El Currículo Nacional de la Educación Básica que presentamos establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes
como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo
Nacional y los objetivos de la Educación Básica. En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación Básica prioriza los valores y la
educación ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el desarrollo de competencias que
les permitan responder a las demandas de nuestro tiempo, asociadas al manejo del inglés, la educación para el trabajo y las TIC,
además de apostar por una formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la cultura, la educación física para
la salud, en una perspectiva intercultural e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus intereses y aptitudes.

Dentro de este marco conceptual los niños y niñas del segundo grado, serán los que construyan sus propios conocimientos,
orientados y guiados por la docente que será la generadora de un proceso eminentemente interactivo, oportuno y eficaz.
El proceso enseñanza – aprendizaje se fundamenta en la metodología netamente activa, constructivista, en la ejecución de los
Proyectos y Unidades de Aprendizaje, donde el principal protagonista es el educando.
III.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque intercultural
 Enfoque ambiental.
 Enfoque orientación al bien común.
 Enfoque búsqueda de la excelencia
IV.-VALORES PRIORIZADOS:
 Solidaridad
 Respeto
 Justicia
 Responsabilidad
 Libertad
 Equidad
V.-PROYECTOS DE APRENDIZAJE:
 Ahorro e implementación de laboratorio


 Programa de oratoria
 Escuela Saludable
VI.-CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPO TEMÁTICO, Y DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO
SE  Obtiene  Expresa  Expresa oralmente  Los

COMUNICA información del oralmente sus trabalenguas, chistes o trabalenguas
ORALMENTE texto oral necesidades, noticias de forma  Los chistes
 Infiere e intereses, espontánea, fluida y clara a  La noticia
interpreta experiencias y sus compañeros.  Recitar poesías
información del emociones de  Emite instrucciones claras y  Las
texto oral forma espontánea, precisas instrucciones
 Adecúa, organiza adecuando su
texto oral a sus  Ordena historias que  Historias
COMUNICACIÓN
y desarrolla el
texto de forma interlocutores y observa a través de desordenadas
contexto de imágenes y las expresa a sus
coherente y
cohesionada. acuerdo al compañeros
 Utiliza recursos propósito  Ordena historias que lee y
comunicativo y las expresa a sus
no verbales y
paraverbales de utilizando compañeros.
forma estratégica. recursos no  Realiza preguntas durante  La entrevista
 Interactúa verbales y una entrevista de manera
estratégicamente paraverbales. autónoma, clara y concisa.
con distintos  Desarrolla ideas  Emite sus posibles  Solución de
interlocutores. en torno a un soluciones antes las problemas
 Reflexiona y tema, aunque en diversas situaciones
evalúa la forma, ocasiones puede problemáticas que lee o
escucha.

el contenido y reiterar  Mantiene una postura  El diálogo

contexto del texto información correcta y un vocabulario  Descripción de
oral. innecesariamente. fluido en los diversos personas y
Organiza las ideas diálogos en los que objetos
estableciendo participa.  La exposición
relaciones lógicas  Expresa oralmente las sobre animales
entre ellas (en características de una
especial, de persona, animales u objetos
adición, secuencia que observa
y causa) a través  Deduce las características
de algunos de las personas, animales u
conectores, e objetos que observa.
incorporando un  Mantiene una postura  La conversación
vocabulario de correcta, un vocabulario por teléfono
uso frecuente. fluido, seguridad y dominio
 Interactúa en del tema.
diversas  Da sus apreciaciones de
situaciones orales, acuerdo al texto leído.
formulando  Dialoga y fundamenta sus
preguntas, dando ideas con confianza
respuestas y
 Narra en forma ordenada  La narración de
haciendo
un acto. cuentos.
comentarios
 Expone ante sus  La narración de
relacionados con
compañeros sus gustos, anécdotas
el tema, utilizando
preferencias, anécdotas,
un vocabulario de
experiencias y deseos con
uso frecuente y
vocabulario fluido y
recurriendo a
normas y modos entonación correcta.
de cortesía según  Expresa el propósito de un  La narración.
el contexto texto.
sociocultural.  Identifica y expresa de  La expresión de
 Obtiene manera oral la estructura gustos y
información del texto presentado. preferencias.

explícita relevante  Maneja un vocabulario  La comparación

como el nombre pertinente para expresarse de lugares - de
de personas, ante sus compañeros. fábulas.
personajes,
acciones, hechos,
lugares y fechas
en textos orales
que presentan
vocabulario de
uso frecuente.
 Infiere
información
deduciendo
características de
personas,
personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares,
el significado de
palabras y
expresiones en
contexto, así
como relaciones
lógicas de
semejanza-
diferencia y de
causa-efecto a
partir de
información
explícita del texto.
 Interpreta el
sentido del texto
oral según modos
culturales

diversos,
relacionando
algunos recursos
verbales, no
verbales y
paraverbales,
explicando el
tema y propósito,
las acciones y
estados de ánimo
de personas y
personajes, así
como
adjetivaciones.
 Reflexiona como
hablante y oyente
sobre los textos
orales del ámbito
escolar, social y
de medios
audiovisuales,
opinando sobre
ideas, hechos,
temas, personas y
personajes, así
como el uso de
algunos recursos
verbales, no
verbales y
paraverbales.
 Obtiene información  Obtiene  Maneja técnicas de lectura  Tema central de
LEE del texto escrito. información y comprensión. un texto
DIVERSOS explícita y  Lee comprensivamente  Las inferencias
relevante que se diversos textos.

TIPOS DE  Infiere e interpreta encuentra dentro  Identifica la idea principal  Las

TEXTO información del de los párrafos, e ideas secundaria de un autopreguntas
texto escrito. distinguiéndola de texto realizando una lectura  Elementos
 Reflexiona y evalúa otra información guiada hasta una lectura propios de un
la forma, el semejante en individual. texto
contenido y contexto diversos tipos de  Imágenes
del texto escrito textos, con o sin mentales
ilustraciones.
 Infiere  Identifica la idea principal  Organizadores
información de los organizadores gráficos
anticipando el gráficos que lee.
contenido del  Comprende diversos
texto, a partir de organizadores visuales y
algunos indicios extrae mediante diversas
(título, preguntas la idea principal
ilustraciones, del mismo
palabras y  Subraya o encierra en los  El subrayado
expresiones textos que lee, las palabras
conocidas) y que desconoce.
deduciendo  Recurre al diccionario para  Nuevo
características de obtener el significado de vocabulario
personajes, las palabras que desconoce.  Uso del
animales, objetos
diccionario
y lugares, así
 Aplica la estrategia de las  Autopreguntas
como el
significado de autopreguntas para
palabras y comprender mejor un texto.
expresiones por  Identifica los elementos  Elementos de la
contexto, las propios de un texto narración.
relaciones lógicas narrativo: personajes,
de causa- efecto y espacio, tiempo, narrador y
semejanza- argumento.
diferencia a partir  Realiza preguntas claves  Nivel de lectura
para comprender mejor los :inferencial ,
textos que lee. crítico y

de información  Construye el significado de Instructivo:

explícita del texto. un texto, aplicando los receta literal
 Interpreta el niveles de comprensión: 
sentido global del literal e inferencial.
texto explicando  Lee comprensivamente  Narrativo:
el tema, propósito diversos tipos de textos cuento -
y las acciones de continuos y discontinuos: descriptivo de
personas y narrativos, poéticos, persona – de
personajes, así informativos, teatrales, lugar – fábula
como relaciones instructivos, afiches,
texto-ilustración invitaciones, etc.  Informativo:
en textos que lee anuncio –crónica
por sí mismo. -nota
 Reflexiona sobre enciclopédica
los textos que lee, noticia
opinando acerca  Lee comprensivamente  Ideas principales
de personas, diversos textos y secundarias
personajes y  e identifica el tema, ideas
hechos, y principales y secundarias
expresando sus aplicando diversas
preferencias estrategias.
cuando elige o  Comprende y diferencia los  El esquema de
recomienda textos temas en los esquemas de clasificación
a partir de su clasificación y de
experiencia, diferencias que lee.
necesidades e Realiza inferencias e hipótesis  El esquema de
intereses del título o imágenes que diferencias.
lee u observa.
 Comprende y emite sus  Opinión
opiniones, puntos de vista y
la de sus compañeros.
ESCRIBE  Adecúa el texto a la  Escribe diversos  Identifica que es la sílaba y  Sílaba y acento
DIVERSOS situación tipos de textos, su clasificación.
comunicativa. considerando el

TIPOS DE  Organiza y tema,  Elabora un cuadro de

TEXTOS desarrolla las ideas adecuándose al diferencias de los tipos de
de forma coherente destinatario y tipo acento: prosódico y
y cohesionada. textual de acuerdo ortográfico.
 Utiliza al propósito
convenciones del comunicativo, e  Clasifica palabras según el  Palabras agudas,
lenguaje escrito de incorporando un acento. graves y
forma pertinente. vocabulario de uso esdrújulas
 Reflexiona y evalúa frecuente.  Separa en sílabas, teniendo  Hiato
la forma, el  Desarrolla las en cuenta el hiato y el  Diptongo
contenido y ideas en torno a un diptongo y clasifica las
contexto del texto tema, aunque en palabras según el número
escrito ocasiones puede de sílabas que la
salirse de este, conforman: monosílabas,
reiterar o bisílabas, trisílabas y
contradecir polisílabas.
información.  Utiliza correctamente las  El punto y las
Organiza las ideas mayúsculas y los signos de mayúsculas
estableciendo puntuación en los textos
relaciones lógicas que produce.
(en especial, de  Coloca los signos de  Signos de
adición y puntuación e interrogación interrogación y
secuencia) a través en los textos que lee o puntuación.
de algunos produce.
conectores, y  Escribe textos y usa de  Signos de
utiliza recursos manera correcta los signos interrogación y
gramaticales y de puntuación o exclamación
ortográficos como exclamación.
mayúsculas y el
 Corrige los errores  La coma
punto final, para
ortográficos de enumerativa
contribuir con el
consonantes, aplicando las  Uso de la c-s
sentido de su
texto.
reglas aprendidas en los  Uso de la b-v
textos que produce.

 Emplea fórmulas  Emplea correctamente las  Palabras con

retóricas para diferentes familias gue, gui y
marcar el inicio y silábicas simples, trabadas diéresis
el final en las y compuestas en los textos  Uso de la ll, y
narraciones que que escribe.  Uso de la h
escribe, elabora  Aplica las reglas
rimas y juegos ortográficas que poseen
verbales. combinaciones de
 Reflexiona consonantes.
sobre el texto  Hace uso de las reglas
que escribe, ortográficas en los textos
opinando que produce.
sobre el  Ordena palabras  El alfabeto y las
contenido y alfabéticamente.  palabras
revisando si  Investiga el significado de
se adecúa al palabras nuevas y las
destinatario y ordena alfabéticamente.
propósito, así  Encierra los sustantivos  El sustantivo
como el uso propios en los textos que común y propio
de algunos lee  El sustantivo:
conectores y
 Subraya los sustantivos género y número
recursos
comunes en los textos que
ortográficos
lee
empleados
 Usa de manera correcta los
(punto final y
sustantivos comunes y
mayúscula en
propios en los textos que
nombres
produce.
propios), para
mejorar y  Señala los sustantivos
garantizar el propios, comunes,
sentido de su abstractos, concretos,
texto individuales y colectivos
en ejercicios propuestos.

 Aplica la concordancia de  Concordancia

género y número del adjetivo-
sustantivo al crear sus sustantivo
oraciones o textos
 Propone y escribe adjetivos  El adjetivo
calificativos a los diversos  El adjetivo
sustantivos. calificativo
 Reemplaza sustantivos con  Los pronombres
pronombres personales personales
 Identifica el verbo en una  verbo
oración e indica el tiempo
en que se encuentra.
 Conjuga verbos de uso  Tiempos
cotidiano en los 3 tiempos verbales
 Escribe oraciones y textos  Conjugación
utilizando de manera verbal
correcta el tiempo y
conjugación.
 Completa oraciones y  Los
textos con los artículos determinantes y
correspondientes artículos
 Utiliza correctamente los  El artículo
artículos al producir sus
textos.
 Identifica las clases de  Clases de
oraciones según la actitud oraciones
del hablante.
 Utiliza las clases de
oraciones en los textos que
produce
 Identifica y subraya el  La oración:
sujeto y predicado en las sujeto y
oraciones que lee o textos predicado
que produce.

 Escribe textos narrativos  Estructura de los

teniendo en cuenta su textos narrativos.
estructura y partes.  Elementos de la
 Escribe con claridad textos narración
narrativos, identificando la
situación comunicativa en
la que se encuentra.
 Crea y produce tarjetas de  Tarjetas de
invitación a diversos actos invitación
dentro y fuera de la I.E.P.
 Reflexiona y edita sobre la  Conectores
coherencia, uso de lógicos.
conectores, ortografía y
presentación de sus
creaciones.
 Sigue un plan de redacción  Acrósticos
al escribir o producir sus
textos.
 Crea acrósticos de acuerdo
a sus gustos y preferencias.
 Escribe adivinanzas y  adivinanzas
rimas de manera autónoma  rimas
y utilizando un vocabulario
pertinente.
 Crea caligramas con ayuda  El caligrama
y solo, respetando su
estructura
 Escribe el significado de  Sinónimos
las palabras antónimas y literales y
sinónimas que aprende. contextuales
 Usa de manera correcta los  Antónimos
sinónimos y antónimos en literales y
los textos que produce. contextuales.
 Sustituye sinónimos

 y antónimos en textos u  Sustitución de

oraciones. sinónimos y
 Escribe y subraya el antónimos
sinónimo y antónimo de las
palabras que encuentra en
un texto y desconoce
 . Encuentra y escribe el  Término
término excluido en excluido
diversas oraciones.
 Oraciones
 Completa oraciones con incompletas
sentido lógico.
 Marca o subraya palabras  Término
que deben estar incluidas incluido
en un grupo de palabras.
 Completa las series  Series verbales
verbales y gráficas en
diversas oraciones y
textos.
 Demuestra sus habilidades  Analogías
en diversas actividades de  Termino
razonamiento. excluido
 Discrimina y conoce el  Palabras
significado de palabras homónimas
homónimas.
 Utiliza palabras
homónimas en los textos
que produce.

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO
 Traduce una o  Explica estrategias y  Discriminación

dos acciones de procedimientos de de figuras
separar, agregar, comparación para encontrar
 Traduce cantidades quitar, comparar e
la figura que no guarda
a expresiones relación con las demás
igualar
numéricas  Expresa las propiedades de  Conteo de
cantidades, los objetos según atributos; figuras:
identificadas en por ejemplo: es cuadrado, triángulos,
 Comunica su problemas, a usando las expresiones todos, cuadrados,
comprensión expresiones de algunos y ninguno rectángulos y
sobre los números sustracción y cubos
 Expresa y propone patrones  Patrones de
MATEMÁTICA
y las operaciones adición con

con uno y dos criterios repetición con un
Resuelve números
 Usa estrategias y naturales; al
(gráficos, dibujos, material criterio
Problemas De
procedimientos de concreto) usando lenguaje  Patrones de
Cantidad plantear y cotidiano y diversas repetición con dos
estimación y resolver representaciones criterios
cálculo. problemas.
 Expresa su
 Argumenta
comprensión del
afirmaciones
número como
sobre las
ordinal (hasta el
relaciones
vigésimo), de la
numéricas y las
decena como
operaciones
grupo de diez,
como unidad
superior, del

valor posicional  Emplea estrategias de cálculo  Secuencias

en números de para encontrar, crear, numéricas hasta
hasta dos cifras y continuar y completar 99
sus patrones aditivos crecientes  Secuencias
hasta la unidad de millar numéricas hasta
equivalencias; de
la unidad de
la comparación millar
de dos  Pirámides
cantidades, del numéricas
significado de las  Valor numérico
operaciones de  Criptoaritmética
adición y  Distribuciones
sustracción así numéricas
como del doble y  Analogías
numéricas
la mitad; usando
 Cuadrados
diversas mágicos
representaciones  Operadores
y lenguaje matemáticos
cotidiano.  Distribuciones
gráficas

 Emplea  Traduce situaciones  Ordenamiento de

estrategias problemáticas en diversas información
heurísticas, representaciones para
plantear y resolver problemas
estrategias de
en un ordenamiento de
cálculo mental información
como
descomposicione
s aditivas o el
uso de decenas
completas (70 +
20; 70 + 9), el
cálculo escrito
(sumas o restas
con y sin
canjes);
estrategias de
comparación y
otros
procedimientos.
Compara en
forma vivencial y
concreta, la masa
de objetos usando
unidades no
convencionales,
y mide o
compara el
tiempo usando
unidades
convencionales

(días, horarios
semanales) y
referentes de
actividades
cotidianas.
 Explica las
equivalencias de
un número de dos
cifras en decenas
y unidades, y por
qué debe sumar o
restar en un
problema, con
ejemplos
concretos; así
como su proceso
de resolución.

 Traduce una o  Expresa las propiedades de  Todo, alguno y

dos acciones de los objetos según dos ninguno
separar, agregar, atributos; por ejemplo: es
cuadrado y rojo, usando las
quitar, comparar e
expresiones todos, algunos y
igualar ninguno.
 Traduce cantidades cantidades,  Expresa con representaciones  Clasificación de
a expresiones identificadas en gráfica y simbólica un objetos de
numéricas problemas, a conjunto de elementos. acuerdo con dos
expresiones de criterios
 Comunica su sustracción y  Representación y
comprensión adición con determinación de
sobre los números conjuntos
números
y las operaciones  Expresa mediante  Relación de
naturales; al
representaciones su pertenencia e
Resuelve plantear y comprensión de pertenencia e inclusión
 Usa estrategias y resolver
Problemas De inclusión.
procedimientos de
Cantidad problemas.  Emplea estrategias diversas y  Operaciones con
estimación y  Expresa su procedimientos de cálculo en conjuntos
cálculo comprensión del operaciones y problemas  Unión,
número como sobre conjuntos. intersección.

ordinal (hasta el  Representa números  Numeración hasta
Argumenta
afirmaciones mediante equivalencias entre el 99
vigésimo), de la
sobre las unidades, decenas, centenas y
decena como unidades de millar.
relaciones
grupo de diez,  Expresa con diversas  Orden y
numéricas y las
como unidad representaciones numérica su comparación de
operaciones
superior, del comprensión de número para números naturales
valor posicional comparar, cantidades de dos hasta la unidad
en números de y hasta tres cifras. de millar
hasta dos cifras y  Usa el lenguaje numérico  Ordinal de un
para expresar el número número hasta el
sus
ordinal. vigésimo lugar

equivalencias; de  Emplea estrategias diversas y  Adición hasta el

la comparación procedimientos de cálculo en 99
de dos la adición y sustracción.  Adición llevando
cantidades, del hasta el 99
significado de las  Sustracción hasta
el 99
operaciones de
 Sustracción
adición y prestando hasta el
sustracción así 99
como del doble y  Adición de
la mitad; usando números hasta la
diversas unidad de millar.
representaciones  Sustracción de
y lenguaje números hasta la
unidad de millar.
cotidiano.
 Operaciones
 Emplea combinadas de
estrategias adición y
heurísticas, sustracción hasta
estrategias de la unidad de
cálculo mental millar
como  Emplea estrategias  Operaciones
heurísticas como el ensayo y combinadas con
descomposicione
error o hacer dibujos al multiplicación.
s aditivas o el resolver problemas
uso de decenas multiplicativos.
completas (70 +  Resuelve ejercicios y  Operaciones
20; 70 + 9), el problemas sobre división con combinadas con
números naturales. divisiones.

cálculo escrito  Emplea estrategias y  Adición llevando

(sumas o restas procedimientos de cálculo, en las decenas
con y sin como sumas o restas con y sin  Adición llevando
canjes); canjes. en las centenas y
las unidades de
estrategias de
millar
comparación y  Sustracción
otros prestando a las
procedimientos. unidades
Compara en  Sustracción
forma vivencial y prestando a las
concreta, la masa decenas
de objetos usando  Lee, escribe y representa  Ábaco
números de cuatro cifras y los
unidades no
relaciona con situaciones
convencionales, contextualizadas.
y mide o  Explica a través de ejemplos  Propiedades de la
compara el con apoyo concreto o gráfico adición:
tiempo usando los significados de las conmutativa y
unidades operaciones de adición y asociativa
convencionales sustracción y lo que
(días, horarios comprende sobre sus
propiedades.
semanales) y
 Expresa con diversas  Centena: valor
referentes de representaciones y lenguaje posicional
actividades numérico su comprensión y  Aproximación a
cotidianas. aproximación de números de las centenas
 Explica las hasta tres y cuatro cifras, de
equivalencias de forma vivencial, concreta,
pictórica.

un número de dos  Expresa con diversas  Números de

cifras en decenas representaciones y lenguaje cuatro cifras
y unidades, y por numérico su comprensión de  Comparación de
qué debe sumar o la unidad de millar y el valor números de
posicional de una cifra en cuatro cifras
restar en un
números de hasta cuatro
problema, con cifras.
ejemplos  Expresa con diversas  Descomposición
concretos; así representaciones numéricas de un número
como su proceso su comprensión de número
de resolución. para descomponer cantidades
de dos y hasta tres cifras.
 Propone ejemplos de  Números pares e
números pares e impares. impares
 Establece relaciones entre  Adiciones
datos y una o más acciones de repetidas:
agregar, quitar, avanzar, multiplicación
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas de
adición o multiplicación con
números naturales.
 Emplea estrategias y  Multiplicación
procedimientos de cálculo, por 2 y 3; doble y
como sumas, dobles, triple
multiplicaciones  Multiplicación
por 4 y por 5
 Multiplicación
por 6 y por 7
 Multiplicación
por 8 y por 9

 Emplea estrategias,  Multiplicación de

procedimientos y técnicas un número de 2
operativas de números de 2 y cifras por otro de
3 cifras por otro de una cifra. una cifra
 Multiplicación de
un número de 3
cifras por otro de
una cifra
 Emplea estrategias,  Multiplicación
procedimientos y técnicas de 10, 100 y 1
operativas por la 000
multiplicación por 10, 100 y
1000
 Emplea estrategias  Multiplicación
heurísticas como el ensayo y por combinación
error o hacer dibujos al
resolver problemas
multiplicativos.
 Identifica los números  Cuadrado del 1 al
cuadrados perfectos a partir 10
del cálculo de áreas
 Emplea estrategias en  Repartición con
problemas que impliquen igualdad
repartir una cantidad en  La mitad y la
forma equitativa, mitad y tercera parte
tercia.  División por
resta.
 Emplea la división y la  División como
multiplicación como operación inversa
procesos inversos de la
multiplicación
 División en la
recta numérica.

 Aplica la técnica operativa de  División con

la división con dividendo dividendos
menor que 100. menores que 100
 División con tres
cifras en el
dividendo
 Emplea estrategias en  Fracciones
problemas que impliquen  Representación
repartir una cantidad en de fracciones
forma equitativa
 Aplica el concepto de  Comparación de
fracción y su clasificación en fracciones
situaciones cotidianas homogéneas
 Plantea relaciones entre los  Adición y
datos en problemas que sustracción de
impliquen partir el todo o la fracciones
unidad en partes iguales, homogéneas
expresándolos en un modelo
de solución aditivo con
fracciones usuales.
 Emplea estrategias en  Fracciones 1/2,
problemas que impliquen 1/4, 1/8
repartir una cantidad en  Fracciones 1/3,
forma equitativa, 1/6 y 1/9
expresándolos en un modelo
de solución con fracciones
usuales con denominadores
2, 3, 4, 6, 8, y 9.

 Traduce  Explica las relaciones que  Patrones de

equivalencias encuentra en los patrones con repetición con
entre dos grupos criterio de ritmo en la criterio de ritmo
percusión, y lo que debe en la percusión
de hasta 20
hacer para mantener el  Patrones de
objetos, equilibrio, con base en repetición con
 Traduce datos y regularidades con ejemplos concretos. criterio de
condiciones a objetos, diseños, sonoridad
expresiones sonidos o musical.
algebraicas movimientos que  Explica las relaciones que  Patrones de
 Comunica su se repiten, o con encuentra en los patrones con repetición de
cantidades que criterio de movimientos movimientos
comprensión sobre
corporales y lo que debe corporales
Resuelve las relaciones aumentan o
hacer para mantener el
problemas de algebraicas disminuyen de equilibrio, con bases a
regularidad,  Usa estrategias y forma regular; a ejemplos concretos.
equivalencia y procedimientos igualdades que  Emplea estrategias y  Patrones de
cambio para encontrar contienen adición procedimientos de cálculo, repetición I
reglas generales o sustracción, a como sumas o restas con y sin (color, forma y
canjes. tamaño)
 Argumenta patrones de
repetición o a  Patrones de
afirmaciones sobre repetición II (con
relaciones de patrones aditivos;
dos, tres y cuatro
cambio y al plantear y criterios)
equivalencia resolver  Describe, usando lenguaje  Patrones aditivos
problemas. cotidiano y representaciones con números de
 Expresa cómo concretas, cómo aumentan o dos cifras
continúa el patrón disminuyen los números en  Patrones aditivos
de repetición (con un patrón aditivo con con números de
números de hasta dos y tres tres cifras
dos criterios
cifras.

perceptuales) y  Emplea estrategias  Patrones

cómo aumentan o heurísticas y estrategias de multiplicativos
disminuyen los cálculo (el conteo o la
números en un descomposición
multiplicativa) para
patrón aditivo con
encontrar equivalencias,
números de hasta mantener la igualdad
2 cifras; y su ("equilibrio") o crear,
comprensión de continuar y completar
las equivalencias patrones.
e igualdades;  Establece relaciones de  Igualdades con
expresa también equivalencias entre dos adiciones y
grupos de hasta 99 objetos y sustracciones
su comprensión
las trasforma en igualdades hasta 99
de las que contienen adiciones o
equivalencias e sustracciones.
igualdades. Para  Realiza afirmaciones sobre  Igualdades con
esto, usa lenguaje las equivalencias entre multiplicaciones
cotidiano y multiplicaciones y divisiones y divisiones
diversas y las explica con ejemplos
representaciones. concretos.
Por ejemplo: En
una balanza de
platillos, se
colocan 5 cubos  Comprende las equivalencias  Equivalencia y
en el lado y canjes con monedas y canjes con
izquierdo y 8 billetes de nuestro sistema monedas y
cubos en el lado monetario. billetes hasta S/
100

derecho. Cuántos  Emplea estrategias  Unidades de masa

cubos hay que heurísticas y estrategias de
poner del lado cálculo para expresar la
izquierdo para medida de masa de los
objetos utilizando unidades
lograr el
arbitrarias y convencionales.
equilibrio de
ambos lados?
 Emplea
estrategias
heurísticas y
estrategias de
cálculo, de conteo
o la
descomposición
aditiva, para
encontrar
equivalencias,
mantener la
igualdad
(“equilibrio”) o
crear, continuar y
completar
patrones. Por

ejemplo: Si tú  Mide el tiempo usando  Referentes

tienes tres frutas y unidades convencionales temporales: años,
yo cinco, ¿qué (días, horarios semanales). meses, semanas y
podemos hacer días de la semana
 Unidades de
para que cada uno
tiempo
 tenga el mismo
número de frutas?
 Explica lo que
debe hacer para
mantener el
“equilibrio” la
igualdad; cómo
continúa el patrón
y las semejanzas
que encuentra en
dos versiones del
mismo patrón, en
base a ejemplos
concretos. Así
también, explica
su proceso de
resolución. Por
ejemplo: Dicen
“yo sé que 11 - 6
es 5, así que
creo que 12 - 7
será lo mismo”,
“yo necesitaría
dos barras verdes
para lograr la

misma longitud
de la barra azul”.
Por ejemplo:
Dicen: El collar
lleva dos hojas,
tres frutos secos,
una concha, una y
otra vez y los
bloques van dos
rojos, tres azules
y uno blanco, una
y otra vez; ambos
van dos, luego
tres, luego uno

 Modela objetos,  Establece relaciones entre los  Nociones

sus desplazamientos que realiza espaciales
características, para ir de un lugar a otro o  Cerca – lejos
datos de
para ubicar objetos y  Sube – baja
ubicación y
personas con relación a sí  Entrar – salir
mismo, a otros objetos y
recorridos, personas, usando las
 Modela objetos con identificados en expresiones cerca – lejos,
formas geométricas problemas; con sube – baja, entrar – salir.
formas  Expresa con material  Hacia adelante –
y sus
bidimensionales concreto, bosquejos o hacia atrás
transformaciones. gráficos los desplazamientos  Hacia arriba –
y
 Comunica su y posiciones de objetos o hacia abajo
tridimensionales,
comprensión sobre personas con relación a un
considerando punto de referencia; hace uso
Resuelve las formas y
algunos de sus de expresiones como "hacia
problemas de relaciones
elementos; o con adelante", "hacia atrás”,
formas, geométricas.
cuadrículas en las "hacia arriba", "hacia abajo”
movimiento y  Usa estrategias y apoyándose con códigos de
que ubica puntos
localización procedimientos flechas.
y hace trazos de
para orientarse en  Explica datos de ubicación y  Planos y líneas
desplazamientos.
el espacio. desplazamiento de objetos en  Rectas paralelas y
 Describe las
 Argumenta entornos cercanos, perpendiculares
formas expresándolos en una
afirmaciones sobre
bidimensionales y maqueta o en un bosquejo.
relaciones
tridimensionales  Establece relaciones entre los  Puntos cardinales
geométricas.
mediante sus datos de ubicación y  Desplazamiento
elementos: recorrido de objetos y en la cuadrícula
número de lados,
personas del entorno,  Ubicación de
teniendo en cuenta puntos de objetos en la
esquinas, lados referencia en las cuadrículas. cuadrícula
curvos y rectos; Emplea estrategias para  Ubicación en el
número de puntas localizarse por medio de los plano cartesiano
puntos cardinales.

caras, formas de  Describe las formas  Ángulos

sus caras. bidimensionales mediante
También traza y sus lados y vértices.
describe  Establece relaciones entre las  Polígonos
desplazamientos características de los objetos  Círculo y
del entorno, las asocia y circunferencia
y posiciones, en representa con formas  Triángulos y
cuadriculados y bidimensionales (polígonos, cuadriláteros
puntos de triángulo y cuadriláteros), así
referencia. Para como su largo y ancho.
esto, usa lenguaje  Emplea estrategias, recursos  Perímetro y área
coloquial (tiene y procedimientos basados en
puntas, esquinas, la manipulación y
visualización, para construir
etc.), lenguaje
objetos y medir su longitud.
direccional (Por  Emplea estrategias, recursos  Unidades
ejemplo: “sube”, y procedimientos basados en arbitrarias de
“entra”, “hacia la manipulación y longitud
adelante”, “hacia visualización, para construir  Medidas
arriba”, “a la objetos y medir su longitud convencionales
derecha”, y “por usando unidades de longitud: el
convencionales y no metro y el
el borde”, “en
convencionales. centímetro
frente de”, etc.),
 Expresa con material  Sólidos
diferentes puntos concreto y dibujos su geométricos:
de referencia y comprensión sobre algún elementos y
representaciones elemento de las formas clasificación
tridimensionales.

concretas,  Expresa la medida de la  Unidades de

gráficas o capacidad de los objetos capacidad
simbólicas utilizando unidades
(códigos de arbitrarias y convencionales.
flechas).
 Emplea
estrategias y
procedimientos
basados en la
manipulación,
para construir
objetos y medir
su longitud
(ancho y largo)
usando unidades
no
convencionales.
 Explica
semejanzas y
diferencias entre
las formas
geométricas, con
ejemplos

concretos y con  Construye figuras simétricas  Simetría

base en sus usando material gráfico  Traslación
conocimientos plástico, doblando o
matemáticos. Así recortando el papel y material
concreto, a partir de un eje de
mismo, explica el
simetría.
proceso seguido.
Por ejemplo:
Afirma que:
Todas las figuras
que tienen tres
lados son
triángulos o que
una forma
geométrica sigue
siendo la misma
aunque cambie de
posición.
 Organiza datos  Lee la información dada  Nociones básicas
 Representa datos cualitativos (por identificando el dato o datos de Estadística
con gráficos y ejemplo: color cualitativos o cuantitativos.
Resuelve medidas de los ojos:  Recolecta datos a través de  Recolección y
problemas de estadísticas o preguntas sencillas, los organización de
pardos, negros;
registra en listas o tablas de datos.
gestión de datos probabilísticas plato favorito: conteo simple (frecuencia).
e incertidumbre  Comunica la cebiche, arroz con  Recopila datos (cualitativos)  Tablas simples
comprensión de los pollo, etc.), en en diversas situaciones
conceptos situaciones de su expresándolos en listas o
tablas simples de conteo.

estadísticos y interés personal o  Lee información contenida  Gráficos de barras

probabilísticos de sus pares, en en tablas de frecuencia verticales
 Usa estrategias y pictogramas simple, gráficos de barras  Gráficos de barras
horizontales (el verticales y horizontales y horizontales
procedimientos
símbolo
compara los datos.  Gráfico lineal
para recopilar y
 Lee información contenida  Gráfico circular
procesar datos representa una o
en gráfico circular; indica la
 Sustenta dos unidades) y mayor o menor frecuencia y
conclusiones o gráficos de compara los datos, los cuales
decisiones en base barras verticales representa con material
a información simples (sin concreto y gráfico.
obtenida escala).  Representa las características  Pictogramas
 Lee información y el comportamiento de  Relaciones:
datos, a través de Cuadro de doble
contenida en
pictogramas, cuadro de entrada, diagrama
tablas de conteo, doble entrada, diagrama de de flechas y de
pictogramas y flechas y de árbol en árbol
gráficos de barras situaciones cotidianas de su
simples, interés personal o de sus
identificando el pares
dato o datos que
obtuvieron
mayor
frecuencia,
representados con
material concreto
y gráfico.

 Expresa la  Expresa la ocurrencia de  Probabilidades

ocurrencia de acontecimientos cotidianos
acontecimientos usando las expresiones:
siempre, a veces y nunca.
cotidianos,
usando nociones
de posible e
imposible.
 Recolecta datos
a través de
preguntas
sencillas, los
registra en listas
o tablas de
conteo simple
(frecuencias).
 Toma decisiones
y las explica a
partir de la
información
obtenida en el
análisis de datos.
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO


Indaga Mediante  Problematiza  Hace preguntas  Identifica cada órgano  Los sistemas del
Métodos situaciones para acerca de hechos, principal de los diferentes cuerpo humanos:
Científicos Para hacer indagación fenómenos u sistemas.  Respiratorio
Construir Sus objetos naturales  Circulatorio
Conocimientos  Diseña estrategias y tecnológicos  Nervioso
para hacer que explora y  Óseo
indagación observa en su  Muscular
entorno, plantea  Excretor
posibles
 Realiza una investigación  Enfermedades
 Genera y registra respuestas al
sobre las principales más comunes de
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
datos o describir sus

enfermedades que aquejan a su comunidad.
información predicciones, en
su comunidad.
base a sus
 Investiga sobre las medidas  Medidas de
 Analiza datos e experiencias.
de prevención y
 Propone acciones prevención y
información. conservación de la salud en
para buscar conservación de
la escuela y comunidad.
información y los la salud en la
 Evalúa y comunica materiales y escuela y
el proceso y herramientas que comunidad.
resultados de su necesitará para
indagación. explorar y  Expone sobre el valor  Valor nutricional
observar objetos, nutricional de los alimentos de los alimentos
hechos o que se generan en su región. de su región.
fenómenos,
recoger datos y  Cumple con una dieta  Dieta nutritiva en
responder a la nutritiva para mantenerse los niños.
pregunta. saludable.
 Obtiene datos a  Clasifica los seres bióticos y  Seres bióticos y
partir de la abióticos a través de abióticos.
observación y imágenes.

exploración de  Identifica que su cuerpo está  La célula

objetos, hechos o cubierto por millones de
fenómenos, los células y realiza un cuadro
registra en comparativo para seleccionar
organizadores a los seres unicelulares y
usando dibujos, o pluricelulares.
primeras formas
de escritura.
Toma en cuenta
las medidas de
seguridad.
 Describe
características del
hecho, fenómeno
u objeto natural y
tecnológico
explorado u
observado, para
dar posibles
explicaciones.
  Comunica al
describir lo que
hizo, lo que
aprendió, los
logros y
dificultades que
tuvo en la
indagación
realizada de
manera oral, a
través de dibujos
o su nivel de
escritura.

Explica El  Comprende y usa  Describe, en base  Identifica los estados de la  La materia y sus
Mundo Físico conocimientos a sus materia. estados.
Basándose En sobre los seres observaciones y
Conocimientos vivos, materia y experiencias, las  Menciona las propiedades de  Propiedades: peso
Sobre Los Seres energía, características y peso y volumen. y volumen.
Vivos, Materia biodiversidad, necesidades de
Y Energía, Tierra y universo. los seres vivos y  Clasifica los alimentos e  Los alimentos y
Biodiversidad,  Evalúa las aplica estos investigas sobre su su clasificación:
Tierra Y implicancias del conocimientos a importancia.  Formadores
Universo saber y del situaciones  Reguladores
quehacer cotidianas. Por  Energéticos
científico y ejemplo: describe  Escribe las partes de la planta  Las plantas:
tecnológico que los alimentos y sus funciones. clasificación,
de su localidad alimentación y
nos dan energía
utilidad.
para realizar
diferentes  Descubre la utilidad de  Los animales:
actividades. algunas plantas para los clasificación,
 Establece humanos y animales. cadena
relaciones en base
a sus alimenticia,
observaciones y habitad.
experiencias,
 Explica las formas en la que  Formas de
entre las
podemos contaminar el agua, contaminación en
actividades
aire y suelo. la comunidad:
cotidianas con el
uso de la energía aire, suelo y agua.
y aplica estos
conocimientos a  Conoce los principales  Principales
situaciones problemas de contaminación problemas de
cotidianas. Por en la escuela y comunidad. contaminación en
ejemplo: el  Identifica las causas y la escuela y
transporte de consecuencias de la
comunidad:
carga a través de contaminación en la escuela y
su comunidad.

animales, causas y
aparatos que consecuencias.
funcionan con
electricidad o que  Clasifica la basura haciendo  La basura: formas
los alimentos se uso de las tres R. de eliminación y
cuecen por el reciclaje en la
calor del fogón de escuela y
leña.
comunidad.
 Describe, en base
a sus  Menciona alternativas de  Comunidades
observaciones y soluciona para no generar saludables:
experiencias, las
más contaminación. formas de
características de
los objetos y protección ante
aplica estos contaminante,
conocimientos a manejo adecuado
situaciones de la basura.
cotidianas, Por
ejemplo: la  Sigue las pautas de  Pautas de
esponja absorbe conservación del medio en la conservación del
el agua y la bolsa comunidad. medio en la
de plástico no. comunidad.
 Explica, en base a
sus observaciones  Menciona la importancia de  La luz: refracción
y experiencias, la luz solar. y reflexión.
que el suelo está
formado por seres  Identifica los inventos que le  Los inventos
vivos y objetos no hombre ha creado dentro de
vivos y aplica su región, para la agricultura
estos como arado, tractores entre
conocimientos a otros.
situaciones
cotidianas  Conoce los imanes y por qué  Los imanes
se atraen.

 Describe, en base  Describe y analiza el avance  Las máquinas.

a sus de la tecnología con relación
observaciones y a la construcción de canales,
experiencias, que regadíos represas, pozos y
el agua, aire y estanques.
suelo son
importantes para
los seres vivos y
aplica estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas.
 Establece
relaciones en base
a sus
observaciones y
experiencias,
entre el
comportamiento
de los seres vivos
con los cambios
de clima y aplica
estos
conocimientos a
situaciones
cotidianas. Por
ejemplo: cuando
hace frío las aves
de la costa sur de
Ica vuelan hacia
lugares menos
fríos, como la
Laguna de
Parinacochas o

hay más flores en

Tacna durante el
periodo de
primavera.
 Comunica al
describir lo que
hizo, lo que
aprendió, los
logros y
dificultades que
tuvo en la
indagación
realizada de
manera oral, a
través de dibujos
o su nivel de
escritura.
 Expresa sus  Expresa sus  Mis gustos y

PERSONA
L SOCIAL
características características físicas, preferencias

físicas, habilidades y gustos, y
habilidades y explica las razones de aquello
gustos y explica que le agrada de sí mismo.

aquello que le  Reconoce características,  Características,

Construye su gusta de sí cualidades, capacidades, cualidades,
identidad mismo. Realiza potencialidades y capacidades,
tareas sencillas
Se valora a sí mismo limitaciones en sí mismo y en potencialidades y
solo y muestra
disposición a los demás, aceptándolas. limitaciones
asumir retos. propias de los
niños de la región.
 Expresa las  Expresa agrado al  Historia de la
vivencias y representar las familia
manifestaciones manifestaciones culturales de
culturales de su
su familia, institución
familia, escuela
y comunidad y educativa y comunidad.
las comparte
con orgullo.
 Describe las  Expresa satisfacción  La cultura
emociones a sobre sí mismo, sus (creencias,
partir de su preferencias y gustos en costumbres,
experiencia y de
diversas situaciones reales: etc.) en la
lo que observa
en los demás y de juego, actividades familia
las regula familiares y de aprendizaje.
teniendo en
cuenta las
normas
establecidas de
manera
conjunta.
Autorregula sus  Identifica  Identifica en otras personas  Emociones y
emociones acciones que le sus propias emociones sentimientos
causan malestar frente a situaciones
o a sus

compañeros y cotidianas que se perciben

las explica con como buenas o malas
razones
sencillas.
 Se reconoce  Describe las emociones a  Concepto de
como niña o partir de su experiencia y de emociones.
niño, y se lo que observa en los demás
relaciona con y las regula teniendo en
 Estrés
respeto con sus cuenta las normas
pares, señalando establecidas de manera
que todos conjunta.
pueden realizar
las mismas
actividades
tanto en la
escuela como en
la casa
• Reflexiona y  Identifica a las  Ejemplifica con hechos  Amistad
argumenta éticamente personas que le de la vida diaria la  -Empatía
muestran afecto importancia de practicar  -Tolerancia
valores como: la
y que le hacen
honestidad, la justicia y la
sentir protegido solidaridad.
y seguro,
recurre a ellas
cuando las
necesita.

 Identifica  Identifica acciones que le  Impulsividad

situaciones que causan malestar o a sus
vulneran compañeros(as), y las
malestar de los
explica con razones
niños en la
institución sencillas.
educativa.
Convive y Interactúa con todas  Establece  Describe las características  Manifestaciones
participa las personas relaciones con culturales que distinguen a culturales de la
democráticamen sus compañeros, su localidad o región comunidad
te en la derechos que le
sin ofenderlos ni
corresponden como niño(a)
búsqueda del maltratarlos y
bien común. reconoce que los
niños tienen
derecho a ser
cuidados y
tratados con
afecto.
 Muestra interés  Reconoce los  Los derechos:
por conocer derechos que le supervivencia,
acerca de la corresponden como protección,
cultura de otras niño(a). desarrollo y
personas con las participación
que se vincula.
 Compara los derechos y  Responsabilida
responsabilidades del des
ámbito familiar con los que
tiene en la institución
educativa.

 Identifica situaciones que

vulneran los derechos de
los niños en la institución
educativa
 Realiza sus  Comparte actividades con  Empatía

responsabilidad sus compañeros(as)
es y evalúa el respetando sus diferencias
y tratándolos con
cumplimiento
amabilidad y respeto.
de las mismas.
 Colabora en la  Presenta en las asambleas,  La construcción
elaboración de problemas de de normas de
acuerdos y discriminación hacia sus convivencia.
normas que compañeros(as)
reflejen el buen
trato entre
compañeros en
el aula y las
cumple.
 Pone en práctica  Reconoce su falta cuando  Dilemas
estrategias para agrede verbal o morales
la resolución de físicamente a alguien,
conflictos en el disculpándose y
aula y recurre al cumpliendo con reparar el
adulto en caso lo daño.
necesite.
 Delibera sobre  Explica por qué es  Nuestros
asuntos públicos importante que los niños derechos
enfatizando en tengan derechos
aquellos que

involucran una
problemática de
grupo y
argumenta
desde su
experiencia
previa y usando
razones que van
más allá del
agrado o
desagrado.
Elige la postura
que beneficie a
todos los
miembros del
aula.
Construye normas y  Participa en  Señala que las normas  Deberes y
asume acuerdos y acciones que ayudan a que nos demos un responsabilidad
leyes fomentan el buen trato y a alcanzar las es en el aula y la
reconocimiento metas, tanto en el juego escuela
y el respeto de como en la convivencia en
sus derechos el aula
como niño: a la
vida, al nombre
(tener DNI), a
la recreación, a
la educación, al
buen trato y a la
salud, a partir
de situaciones
cotidianas.

 Realiza  Participa en la elaboración  Normas de

acuerdos de acuerdos y normas que convivencia
decididos entre reflejen el buen trato entre
todos sus compañeros(as) y los
compañeros y cumple.
cumple las
normas de  Cumple las normas de
convivencia. convivencia.
 Acepta los acuerdos

decididos entre todos sus
compañeros(as).
 Reconoce las  Identifica señales de  Señales de

señales de tránsito en las calles y tránsito y
tránsito que se manifiesta su disposición a prevención de
manifiesta a seguir las normas de
accidentes
seguir en las tránsito (por ejemplo,
normas de caminar por la vereda o
tránsito, fuera de la carretera, cruzar
previniendo por el crucero peatonal o
accidentes. cuando no pasan vehículos
por la carretera, respetar el
semáforo).

Maneja conflictos de  Menciona  Utiliza estrategias para  Creando un

manera constructiva problemas manejar sus conflictos en el espacio
ambientales que aula con ayuda de un agradable para
afectan su adulto; de esta manera, un mundo mejor
espacio propicia el buen trato entre
cotidiano. compañeros(as).
 Identifica
algunas causas y
consecuencias
de los
problemas
ambientales que
ocurren en un
espacio
cotidiano.
Participa en acciones  Explica por qué  Delibera sobre asuntos de  Deberes y
que promueven en un grupo interés común responsabilidad
el bien común humano es enfatizando en los que se es en el aula y la
importante generan durante la escuela
compartir metas convivencia diaria en el
y cumplir aula, para proponer y
normas. participar en actividades
colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto
de sus derechos como niños
y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.

 Señala que tiene  Participa en acciones que  Documento de

derechos como fomentan el identidad
a la vida, al reconocimiento y el respeto
nombre (tener de sus derechos como
DNI), a la niño(a): a la vida, a la
recreación, a la identidad (tener DNI), a la
educación, al recreación, a la educación,
buen trato, a la al buen trato y a la salud, a
salud. partir de situaciones
cotidianas
Construye Interpreta críticamente  Obtiene  Obtiene información de  Línea de tiempo
interpretacione fuentes información de imágenes y objetos de su vida
s diversas imágenes antiguos, testimonio
históricas antiguas y
de personas y
testimonios de
personas, expresiones temporales
reconociendo propias de la vida cotidiana
que estos le y reconoce que estos le
brindan brindan mayor
información información de su historia
sobre el pasado. familiar y la de su
comunidad.

Comprende el tiempo  Distingue en su  Secuencia hechos o  Árbol

histórico vida cotidiana acciones cotidianas de su genealógico
aquellas vida personal, familiar y de
actividades que la comunidad, y reconoce
son más largas aquellos que suceden de
que otras. manera simultánea
Secuencia
hechos o
acciones
cotidianas e
identifica las
cosas que han
cambiado y las
que continúan.
Describe
acciones o
fenómenos que
transcurren en el
mismo tiempo.
 Describe  Identifica los  Historia de mi
acontecimientos acontecimientos de la Perú
de su historia o historia comparando el
de la de otros en presente y pasado.
los que compara
el presente y el
pasado,
identificando
algunas de las
causas y
posibles
consecuencias
de estos.

 Clasifica  Completa líneas de tiempo  -Línea de

objetos, sencillas, vinculadas a tiempo
fotografías o aspectos de su vida.
hechos del
pasado con una
periodización
sencilla (por
ejemplo, según
correspondan a
sus abuelos, a
sus padres,
etcétera).
 Ordena hechos o  Distingue en su vida  Conocemos las
acciones cotidiana aquellas culturas
cotidianas actividades que son más preíncas
usando
largas que otras
expresiones que
hacen referencia
al paso del
tiempo.
 Ordena hechos o  Completa líneas de tiempo  El Imperio
acciones sencillas, vinculadas a incaico
cotidianas aspectos de su vida.
Elabora explicaciones usando  Describe acontecimientos  La conquista del
sobre procesos de su historia y de la Imperio incaico
expresiones que
históricos comunidad a partir de
hacen referencia objetos, imágenes y
al paso del testimonios de personas, en
tiempo. los que compara el pasado y
el presente; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los
cambios.

 Conoce algunos  Establece relaciones entre  El Virreinato del

relatos un hecho o situaciones de la Perú
históricos del vida cotidiana de alguna
país en los que persona y su posible
aparecen consecuencia.
pueblos que
forman parte del
Perú.
 Indaga los  Formula preguntas sobre  La
aspectos del aspectos del pasado propio independencia
pasado propio o o familiar, a personas del Perú
familiar o a cercanas o a otras fuentes.
otras fuentes.
 Ordena hechos o  Narra acontecimientos de  El nuevo orden

acciones su historia o la de otros. en el Perú: la
cotidianas República
usando
expresiones que
hacen referencia
al paso del
tiempo.
Gestiona Comprende las  Da ejemplos de  Brinda ejemplos de  Las regiones
responsableme relaciones entre relaciones relaciones simples entre naturales
nte el los elementos simples entre elementos naturales y
espacio y el naturales y elementos sociales del espacio donde
naturales y realiza sus actividades
ambiente sociales
sociales del cotidianas y de otros
espacio donde espacios geográficos (costa,
realiza sus sierra, selva y mar).
actividades
cotidianas.

 Se desplaza en  Da ejemplos de  Los niños y

su espacio situaciones en las que todas niñas como
cotidiano las personas intervienen en constructores de
usando puntos la construcción de su su espacio
de referencia espacio cotidiano. cotidiano.
Maneja fuentes de  Representa de  Se desplaza en su  Puntos cardinales

información para diversas maneras espacio cotidiano siguiendo
comprender el espacio su espacio instrucciones para localizar
geográfico y el cotidiano, objetos, personas o continuar
ambiente. utilizando puntos una ruta usando puntos de
de referencia. referencia
 Identifica  Representa su espacio  El uso del croquis
posibles causas y cotidiano de diversas
consecuencias de maneras (dibujos, croquis,
los problemas maquetas, etc.) utilizando
ambientales y de puntos de referencia.
los peligros
naturales o
provocados por el
ser humano, que
afectan a su
espacio cotidiano
y desarrolla
actividades
sencillas para
cuidarlo.
Genera acciones para  Reconoce los  Menciona problemas  Basura y residuos
conservar problemas ambientales que afectan su
ambientales que espacio cotidiano

el ambiente local y afectan en su  Identifica posibles causas y  Contaminación

global comunidad y consecuencias de los del aire
menciona las problemas ambientales que  Formas de
posibles causas y afectan su espacio cotidiano,
consecuencias. contaminación en
y desarrolla actividades
sencillas para cuidarlo. la comunidad;
 Reconoce las diferencias aire, suelo y agua.
formas de contaminación que
existen en su comunidad.
 Menciona  Practica y desarrolla  Cuidado del agua
problemas actividades sencillas para
ambientales que conservar su ambiente:
afectan su espacio arrojar residuos sólidos a los
cotidiano. tachos, cerrar el caño luego
de usarlo, cuidar las plantas,
etc.
 Reconoce los  Describe algunas  Desastres
peligros naturales manifestaciones de los naturales y
y clasifica los peligros naturales e inducidos provocados por el
fenómenos
que afectan a las personas. hombre
naturales y
provocados por la
acción del
hombre.
 Menciona el  Reconoce y sigue las señales  Zona segura y
significado de de evacuación ante una señales de
cada una de las emergencia e identifica las seguridad.
zonas seguras de su
señales de
escuela.
seguridad.
 Reconoce y sigue  Participa en simulacros y  Zonas inseguras y
las señales de otras actividades siguiendo señales de
evacuación ante indicaciones vinculadas al peligro.
una emergencia e PGRD.

identifica las  Practica y desarrolla  Rutas de

zonas seguras de actividades sencillas para evacuación
su escuela. prevenir accidentes y
desastres, y actuar en
 Participa en
simulacros, emergencias, en su aula y
reconociendo las hogar.
zonas de
seguridad.
Gestiona Comprende las  Explica cómo  Describe las ocupaciones  Ocupaciones de
responsableme relaciones entre algunas económicas que realizan las mi localidad y
nte los los elementos del instituciones personas en su espacio país.
recursos sistema satisfacen las cotidiano.
necesidades de su
económicos económico y
familia.
financiero Comprende que
todo producto
tiene un costo y
que al obtenerlo
se debe retribuir
por ello
(dinero/trueque),
asimismo
identifica
acciones que le
permiten el
ahorro, cuidado y
preservación de
recursos en su
familia y su
escuela

 Describe las  Menciona algunas  Instituciones de la

ocupaciones instituciones (municipios, localidad
económicas de las empresas de servicios
personas de su públicos, Banco de la Nación,
espacio cotidiano. etc.) que satisfacen las
necesidades sociales de las
personas
 Describe las  Explica las ocupaciones que  Los trabajadores
ocupaciones desarrollan las personas de su de mi localidad
económicas de las espacio cotidiano y cómo
personas de su atienden sus necesidades y
espacio cotidiano. las de la comunidad.
 Participa del  Explica que los recursos  Noción de
ahorro de que se consumen en su hogar retribución
recursos en el aula e institución educativa son
para cubrir las
producto de las actividades
necesidades del
grupo, reconoce económicas que desarrollan
que dichos las personas y las
recursos que se instituciones de su
consumen en su comunidad, para satisfacer
hogar y escuela sus necesidades y obtener
tienen un costo y bienestar; identifica acciones
los usa con
que le permiten el ahorro.
responsabilidad.
Toma decisiones  Reconoce que al  Explica que todo producto  El intercambio
económicas y obtener un tiene un costo y al obtenerlo
financieras producto se debe se debe retribuir por ello
retribuir por él (intercambio/dinero/trueque)
 Haciendo
(dinero/trueque).  Reconoce los logros de su
actividades
comunidad en diferentes
aspectos de su desarrollo. productivas
 Principales
actividades

económicas
propias de su
comunidad y
región;
agricultura,
economía, pesca.
 Describe las  Utiliza responsablemente los  Actividades

ocupaciones que recursos (pertenencias del productivas en los
realizan las estudiante) que le brindan su campos de cultivo
familia y la institución
personas de su
educativa, y reconoce que
espacio cotidiano. estos se agotan.
 Participa del ahorro de  Actividades
recursos en el aula para cubrir económicas como
una necesidad del grupo. el comercio en el
mercado, feria o
supermercado
 Reconoce que los servicios  Actividades
públicos tienen un costo económicas en el
y los usa con responsabilidad. mar
 Propone acciones de acuerdo  Actividades

a su edad, para el uso económicas en el
responsable de los bosque
productos de la institución
educativa y en su familia.


 Comprende su  Explora de  Se orienta en un espacio y  Gimnasia básica y

cuerpo. manera tiempo determinado, en salud.
autónoma sus relación a sí mismo, los
posibilidades de  Nociones de
objetos y sus compañeros,
movimiento al principales
coordina sus movimientos formas corporales
realizar con en situaciones lúdicas y
seguridad y durante la
regula su equilibrio al variar actividad física.
confianza
la base de sustentación y la
habilidades  Lanzamientos y
altura de la superficie de
motrices básicas recepción de
apoyo, afianzando sus
EDUCACIÓN FÍSICA
realizando objetos.
movimientos habilidades motrices
Se desenvuelve
coordinados básicas.  Método del ritmo
de manera
según sus y expresión.
autónoma a
intereses,
través de su  Tipos de
necesidades y
motricidad desplazamientos.
posibilidades.
 Direcciones y
niveles dentro de
su movimiento.
 Gimnasia
creativa, giros
corporales

 Se orienta en el  Resuelve situaciones

 Se expresa espacio y tiempo motrices al utilizar su
corporalmente en relación a sí lenguaje corporal (gesto,
mismo y a otros contacto visual, actitud
puntos de corporal, apariencia, etc.),
referencia, verbal y sonoro para
reconociendo su comunicar actitudes,
lado derecho e sensaciones y estados de
izquierdo y sus ánimo, acciones que le
posibilidades de posibilitan comunicarse
equilibrio con mejor con los otros y
diferentes bases disfrutar de las actividades
de sustentación lúdicas.
en acciones  Vivencia el ritmo y se
lúdicas apropia de secuencias
 Resuelve rítmicas corporales en
situaciones situaciones de juego para
motrices al expresarse corporalmente a
utilizar su través de la música
lenguaje corporal
(gesto, contacto
visual, actitud
corporal,
apariencia, etc.),
verbal y sonoro
que le ayudan a
sentirse seguro,
confiado y
aceptado.
 Utiliza su cuerpo
y el movimiento
para expresar

ideas y emociones
en la práctica de
actividades
lúdicas con
diferentes tipos
de ritmos y
música para
expresarse
corporalmente y
usando diversos
elementos

Asume una vida  Comprende las  Comprende la  Explica la importancia de la  Carreras de

saludable relaciones entre la importancia de la activación corporal velocidad y
actividad física, activación (calentamiento) y psicológica relevos.
alimentación, corporal (atención, concentración y
postura e higiene (calentamiento) y motivación) que le ayuda a  Diferencia entre
corporal y la salud psicológica estar predispuesto a la los ritmos de la
(atención, actividad. comunidad.
concentración y  Diferencia los alimentos de su  Hábitos y rutinas
motivación) antes dieta familiar y de su región de ejercicios para
de la actividad que son saludables de los que mejorar su vida.
lúdica no lo son, para la práctica de
identificando los actividad física y de la vida  Competencias de
signos y cotidiana. carreras y otros.
síntomas
 Campeonatos y/o
relacionados con:
olimpiadas.
el ritmo cardiaco,
la respiración  Aeróbicos
agitada y la
sudoración que  Juegos
aparecen en el sensoriales y
organismo al rítmicos
practicar
actividades
lúdicas
 Reflexiona sobre
los alimentos
saludables de su
dieta familiar y de
la región, los
momentos
adecuados para

ingerirlos, la
importancia de
hidratarse,
conociendo las
posturas
adecuadas en la
práctica de
actividad física y
de la vida
cotidiana, que le
permiten mayor
seguridad a la
hora de practicar
actividades
lúdicas y de la
vida cotidiana.
 Incorpora
prácticas de
cuidado personal
al asearse, al
vestirse, al
adoptar posturas
adecuadas en la
práctica de
actividades
lúdicas y de la
vida cotidiana
que le permitan
la participación
en el juego sin

afectar su
desempeño
 Reconoce la
importancia del
autocuidado
regulando su
esfuerzo en la
práctica de
actividades
lúdicas

 Incorpora prácticas  Aplica los conocimientos

que mejoran su de los beneficios de la
calidad de vida práctica de actividad física
y salud relacionados con el
ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración
cuando adapta su esfuerzo
en la práctica de diferentes
actividades lúdicas.
 Incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos
de actividad-descanso para
mejorar el funcionamiento
de su organismo.

Interactúa a  Se relaciona  Participa en  Propone cambios en las  Juegos

través de sus utilizando sus juegos condiciones de juego si fuera tradicionales de la
habilidades habilidades cooperativos y necesario para posibilitar la comunidad
sociomotrices sociomotrices de oposición en inclusión de sus pares,
parejas y promoviendo el respeto y la  Fútbol y vóley
pequeños grupos, participación y buscando un  Normas simples
aceptando al sentido de pertenencia al de juego
oponente como grupo en la práctica de
compañero de diferentes actividades físicas.  Actividades
juego y tomando  Participa en juegos recreativas en el
consensos sobre cooperativos y de oposición medio natural:
la manera de en parejas, pequeños y paseos.
jugar. grandes grupos, aceptando al
 Muestra una o ponente como compañero
actitud de de juego y tomando consensos
respeto en la sobre la manera de jugar y los
práctica de posibles cambios que se den
actividades
lúdicas evitando
juegos bruscos,
amenazas,
apodos y
aceptando la
participación de
todos sus
compañeros.
 Resuelve de
manera
compartida
situaciones
producidas en

 Crea y aplica los diferentes  Asocia el resultado favorable

estrategias y tipos de juegos en el juego a la necesidad
tácticas de juego (tradicionales,  de generar estrategias
autóctonos, etc.) colectivas en las actividades
y adecúa las lúdicas conociendo el rol de
reglas para la sus compañeros y el suyo
inclusión de sus propio.
pares y el entorno
con el fin de
lograr un
desarrollo eficaz
de la actividad
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO

Construye su  Reconoce que Jesús nos  Emplea la Biblia y textos  Muerte y resurrección de Jesús
identidad como salva por su muerte y informativos para señalar  La cuaresma
persona humana, resurrección. hechos importantes de la o Significado
amada por Dios,  Explica cómo Dios creó el muerte y resurrección de  Los Sacramentos
FORMACIÓN RELIGIOSA
digna, libre y mundo y los días que Jesús.  Los Bienaventurados

trascendente, utilizó.  Descubre en textos diversos  Las obras de misericordia
comprendiendo  Conoce el tiempo de la importancia y significado  Las Parábolas de Jesús
la doctrina de su de la cuaresma.
Cuaresma, reflexiona  Milagros de Jesús
propia religión, sobre la Semana Santa e  Emplea un organizador  La Virgen María
abierto al diálogo intenta desechar sus gráfico para indicar la o El Santo Rosario
con las que le son acciones negativas para importancia de los o Privilegios
cercanas fortalecer sus valores. sacramentos como fuente de o Virtudes
Asume la  Conoce hechos salvación. o Anunciación
experiencia el importantes de la vida de  Interpreta a través de o Visita a su prima Isabel
encuentro los primeros hijos. imágenes las o Advocación
personal y  Reconoce que la biblia es bienaventuranzas y obras de  La Iglesia
comunitario con el libro sagrado donde se misericordia. o Misión
Dios en su

proyecto de vida encuentra la palabra de  Expresa en forma escrita o Características

en Dios. acciones de amor hacia el o Organización
coherencia con  Conoce la misión de los prójimo.  El Padre Nuestro
su creencia profetas.  Identifica en citas bíblicas y  Nacimiento de Jesús
religiosa  Reconoce a José como el textos informativos el  Significado de Adviento
Padre adoptivo de Jesús. significado de las obras de  Infancia de Jesús
 Explica la misión del Papa misericordia. o Jesús en el templo
en la tierra.  Menciona a través de una o La huida a Egipto
 Reconoce los secuencia de imágenes los  Los Santos
mandamientos que Dios hechos importantes de las - San Martín de Porras
nos dejó. Parábolas de Jesús. - Santa Rosa de Lima
 Conoce los milagros de  Propone en forma escrita - San Juan de Dios
Jesús. actitudes de cambio que - San José
 Menciona las parábolas de favorezca su desarrollo - San Juan Bosco
Jesús. personal.  Actitudes de reconciliación
 Averigua sobre las  Señala y explica por medio de  El sacramento del bautismo
festividades religiosas que un organizador gráfico los - Significado
se celebran en su privilegios y virtudes de la - Efectos
comunidad (Castilla). Virgen maría.  El Bautismo de Jesús
 Reconoce los  Muestra su amor a María  El sacramento de la
Sacramentos como fuente rezando el santo Rosario. eucarística
de salvación.  Ubica en citas bíblicas los  Fiestas religiosas de su
 Conoce aspectos sucesos de la anunciación de comunidad
importantes de la vida de María y la visita a su prima - Señor de los Milagros
Santa Rosa de Lima. Isabel. - Cautivo de Ayabaca
 Realiza su proyecto de  Define por medio de un mapa - Virgen de las Mercedes
vida para mejorar su mental la misión,
calidad de vida. características y organización  Virgen del Perpetuo Socorro
 Descubre la acción del de la Iglesia.
Espíritu de Dios en el  Explica el significado de las
hecho de Pentecostés y se partes del Padre nuestro.
compromete a participar  Realiza una cadena de
de la misión y secuencias con los principales
organización de la iglesia.

 Prepara su corazón para el acontecimientos del

nacimiento de Jesús. Nacimiento de Jesús.
 Busca en pasajes bíblicos
hechos de la importancia de
Jesús.
 Descubre mediante videos
y textos diversos la historia
de los Santos que dieron su
vida por anunciar el reino
de Dios.
 Fomenta y propone
acciones de reconciliación
para un buen
entendimiento entre sus
compañeros(as).
 Conceptualiza mediante un
organizador gráfico el
significado y efectos del
sacramento del bautismo.
 Describe a través de la
lectura de una cita bíblica
el Bautismo de Jesús.
 Comprende por medio de
pasajes bíblicos y textos
informativos el sacramento
de la Eucaristía.
 Relata con coherencia
hechos de las principales
fiestas religiosas de su
comunidad.
 Participa con entusiasmo
de las fiestas religiosas de
su comunidad.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO

Aprecia de  Percibe manifestaciones  Identifica y describe los elementos  Arte dramático:
manera crítica artístico-culturales. básicos del arte que encuentra en
manifestaciones  Contextualiza las su entorno y en manifestaciones Juegos dramáticos
artístico- manifestaciones artístico- artístico culturales diversas y
culturales especula sobre los procesos que el Juego de roles
culturales.
 Reflexiona creativa y artista ha usado para crear su obra.  Arte visual
críticamente Reconoce que los elementos
pueden trasmitir diversas Dibujo
sensaciones.
 Investiga los procesos y técnicas Pintura
usadas en manifestaciones
artístico-culturales de su Collage
comunidad e identifica sus
Modelado
distintos usos y propósitos (ritual,
recreativo, comercial, decorativo, Mosaico
ARTE
utilitario, etc.).
 Comenta sobre los posibles Origami
significados en base a lo
investigado y emite una opinión  Manualidades
personal sobre ella.  Maqueta
Crea proyectos  Explora y experimenta los  Improvisa y experimenta con  El Sketch
desde los lenguajes del arte maneras de usar los elementos del  Danza:
lenguajes  Aplica procesos de arte y reconoce los efectos que
artísticos creación. puede lograr combinando diversos Coreografías sencillas
 Evalúa y socializa sus medios, materiales, herramientas,
técnicas para comunicar ideas. Bailes tradicionales
procesos y proyectos.
 Planifica sus proyectos basándose  Música:
en las maneras en que otros artistas
han usado los elementos del arte y Canto
las técnicas (por ejemplo en
prácticas artísticas tradicionales de Cuento sonoro
su comunidad) para comunicar sus

propias experiencia o sentimientos.  Descripción de su

Improvisa, experimenta y combina entorno
diversos elementos, medios, o Plazas
materiales y técnicas para o Parques
descubrir cómo puede comunicar o Iglesias
una idea. o Museos
 Presenta el desarrollo de alguna  Formas creativas
idea o temática específica en sus  Apreciación de la
procesos de improvisación y construcción de su
experimentación. Dialoga sobre las localidad
técnicas que ha usado y las  Manifestaciones artístico –
influencias que han tenido otros culturales de Piura
trabajos artísticos sobre sus propias o Orfebrería
creaciones. o Artesanía
o Folclore
o Museos
o Iglesia
o Gastronomía.


Se desenvuelve  Problematiza  Demuestra resultados  Menciona oralmente las  Historia y evolución de
en entornos situaciones para de sus actividades en partes de la la computadora.
virtuales hacer indagación el entorno virtual computadora.  Partes de la
generados por las comparando y  Explica verbalmente el computadora.
 Diseña estrategias
TIC
para hacer
experimentando con uso del Mouse.  Los componentes de
indagación
aplicaciones y objetos  Identifica y señala el Windows.
COMPUTACIÓN
virtuales para teclado y lo muestra a  Barras de títulos

 Genera y registra adecuarlos a sus través de un dibujo.  Barras de menús.
datos o información necesidades y  Escucha con atención las  Barras de herramientas
responsabilidades consignas para luego 
 Analiza datos e La pantalla y sus
información aplicarlas correctamente. elementos.
 Escribe correctamente  Manejo de archivos.
 Evalúa y comunica el pequeños textos en la  Formato de párrafo.
proceso y resultados computadora.  Configuración de
de su indagación  Realiza correctamente Páginas
diferentes actividades  Viñetas.
haciendo uso del  Programa Paint.
programa PAINT.
V° B°……………………..………………………… V° B°………………….…………………………
Candelaria Ramos Quezada Devora Durand Roman
Directora I.E.P. “Juan Enrique Pestalozzi” Sub-directora I.E.P. “Juan Enrique Pestalozzi”
V° B°……………………..…………………………
Vasti Abigail More Mío
Docente de aula

PCA 2° PRIM 2019 - Final

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PCA 2° PRIM 2019 - Final

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Enseñanza con Visión Universitaria “Si lo puedes pensar… lo puedes hacer

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

Programación Anual – SEGUNDO Grado de

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO

 Ahorro e implementación de laboratorio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

VI.-CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPO TEMÁTICO, Y DESEMPEÑOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO

SE  Obtiene  Expresa  Expresa oralmente  Los

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

el contenido y reiterar  Mantiene una postura  El diálogo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

explícita relevante  Maneja un vocabulario  La comparación

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

TIPOS DE  Infiere e interpreta encuentra dentro  Identifica la idea principal  Las

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

de información  Construye el significado de Instructivo:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

TIPOS DE  Organiza y tema,  Elabora un cuadro de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Emplea fórmulas  Emplea correctamente las  Palabras con

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Aplica la concordancia de  Concordancia

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Escribe textos narrativos  Estructura de los

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 y antónimos en textos u  Sustitución de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMÁTICO

 Traduce una o  Explica estrategias y  Discriminación

y las operaciones adición con

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

valor posicional  Emplea estrategias de cálculo  Secuencias

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Emplea  Traduce situaciones  Ordenamiento de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Traduce una o  Expresa las propiedades de  Todo, alguno y

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

equivalencias; de  Emplea estrategias diversas y  Adición hasta el

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

cálculo escrito  Emplea estrategias y  Adición llevando

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

un número de dos  Expresa con diversas  Números de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Emplea estrategias,  Multiplicación de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Aplica la técnica operativa de  División con

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Traduce  Explica las relaciones que  Patrones de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

perceptuales) y  Emplea estrategias  Patrones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

derecho. Cuántos  Emplea estrategias  Unidades de masa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

ejemplo: Si tú  Mide el tiempo usando  Referentes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

 Modela objetos,  Establece relaciones entre los  Nociones

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA