Premio a la Calidad de la Educación

Orientaciones para la postulación de

EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
al Premio a la Calidad de la Educación
¿Qué es una Experiencia Significativa?
Para la comprensión conceptual de lo que se entiende por Experiencia Signifi-
cativa, la Secretaría de Educación de Antioquia adopta las concepciones y orien-
taciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN), cuando la define como
“una práctica concreta (programa, proyecto, actividad) que nace en un ámbito
educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje significativo a través del fomen-
to de las competencias. Se retroalimenta permanentemente mediante la autorre-
flexión crítica, es innovadora, atiende a una necesidad del contexto identificada
previamente, cuenta con una fundamentación teórica y metodológica coherente,
y genera un impacto positivo en la calidad de vida de la comunidad en la cual está
inmersa, posibilitando así el mejoramiento continuo del Establecimiento Educati-
vo en alguno o en todos sus componentes (académico, directivo, administrativo y
comunitario) y fortaleciendo la calidad educativa1”

1. Las rutas del saber hacer: Experiencias Significativas que transforman

la vida escolar, Orientaciones para las Secretarías de Educación, Guía 36,
2010. Pág. 12.
1
Premios a la Calidad de la Educación Antioquia la más educada - Postulación Experiencias Significativas
 Pueden entenderse las experiencias significativas como prácticas específicas,
innovadoras, sistemáticas e intencionadas a mejorar los procesos educativos, al
logro de más y mejores aprendizajes en los estudiantes. En la unidad de su ma-
durez, claridad conceptual y la sistematización de las mismas, se generan buenos
resultados educativos que pueden replicarse en otros contextos.
“El concepto de práctica remite necesariamente a un saber hacer fundamenta-
do en un referente conceptual que sirve para la solución de un problema, el ma-
nejo eficiente de un proceso, el mejoramiento de la eficacia de un área o grupo de
una organización. Por esta razón, las buenas prácticas van dirigidas a los equipos
humanos que en las instituciones educativas enfrentan en lo cotidiano los retos
mencionados anteriormente2”.
La experiencia se entiende como una dinámica que promueve transformacio-
nes en diferentes niveles de la comunidad educativa y del entorno. Generalmen-
te, es el resultado de un trabajo en equipo, independientemente de que la idea
original haya sido motivada por uno o varios profesionales. El rigor institucional,
está dado en la medida en que la experiencia debe abarcar varios grupos o ni-
veles educativos o un grupo significativo de personas cuando ésta se realiza con
comunidad.
Ahora bien, una buena experiencia significativa surge de una sistematización
adecuada y pertinente, que recoge el quehacer pedagógico, que cuenta la his-
toria y que se construye con el colectivo; por tal razón la sistematización puede
entenderse como:
•• Un ejercicio de producción de conocimiento a partir de la reflexión y com-
prensión de la práctica; cuyo objetivo fundamental es el mejoramiento de la
acción. Con ella se articula teoría y práctica, se posibilita el “diálogo de sa-
beres” y se favorece la interacción entre quienes participan en los procesos
educativos.
2. Tomado y adaptado de la cartilla “La ruta del saber-hacer escolar” de la Secretaría de Educa-
ción de Medellín. 2007.
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•• Una forma de ordenar y organizar el conocimiento a partir de la práctica;
para reflexionar y redireccionar la acción.
•• Un proceso orientado a describir, develar e interpretar las prácticas y las ex-
periencias, con el fin de lograr aprendizajes significativos, nuevos rumbos,
pistas y caminos para la acción.
•• Una elaboración teórica de las vivencias para iluminar y generar nuevas ex-
periencias.
•• Un esfuerzo consciente por capturar el significado de la acción y sus efectos,
es decir, se propone encontrar el significado de las acciones de transforma-
ción de la realidad por parte de los diferentes actores de una comunidad
educativa3.
¿Qué tipo de Experiencias Significativas se pueden
presentar?
•• Orientadas a un área específica del currículo.
•• Referidas a proyectos transversales y a otros no obligatorios.
•• Articuladas a proyectos con énfasis en investigación escolar.
•• Ligadas a iniciativas de gestión directivo-administrativa que han incidido en
el mejoramiento de la propuesta educativa institucional.
•• Articuladas a proyectos de convivencia e inclusión educativa4.
3. María Angélica Álvarez Atehortúa. Sistematizar las prácticas, experiencias y proyectos educa-
tivos ¿tarea del gestor educativo? Proyecto Formación para la Gestión del Personal Directivo
Docente de las instituciones y centros educativos de los 120 municipios no certificados del
Departamento de Antioquia, 2007.
4. “La inclusión es un proceso que aborda y responde a la diversidad de necesidades de todos
los educandos a través de una participación más amplia en el aprendizaje, las culturas y la
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comunidad, y reduce la exclusión a través de la educación. Ésta implica cambios y modifica-
ciones en el contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los niños en el rango etario y la convicción de
que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños.” UNES-
CO (2005)
¿Quiénes pueden postularse? 1. Para la construcción del documento de postulación se sugiere que el maes-
tro (docente o directivo) o grupo de maestros, realice un ejercicio escritural
La Gobernación de Antioquia a través de su Secretaría de Educación invita a en forma narrativa o en prosa que permita la reconstrucción de los siguien-
postularse a todos los maestros, maestras y directivos docentes de los Estable- tes aspectos:
cimientos Educativos del departamento de Antioquia (Instituciones Educativas,
Escuelas Normales Superiores, Instituciones Educativas Rurales; Centros Educati-
vos Rurales) oficiales y privados de los municipios certificados y no certificados,
El análisis del contexto
excepto Medellín, cuya trayectoria profesional se concrete en una propuesta in- La presentación de las
en el cual se realiza la
transformaciones positivas
novadora de trabajo, enfocada al mejoramiento de los aprendizajes y a la cons- experiencia y su relación
de la experiencia, es decir, los
trucción del proyecto de vida de los estudiantes. resultados concretos, cualita-
con el Proyecto Educativo
Institucional, el Proyecto
tivos y cuantitativos que dan
Las experiencias significativas pueden ser lideradas y presentadas por un maes- cuenta de lo valioso de la
Educativo Comunitario o el
tro o un grupo de maestros que no podrá exceder las cinco (5) personas. Se pue- Proyecto Etnoeducativo
experiencia.
den presentar en torno al área de gestión académica, directivo-administrativa o
de comunidad y deben tener dos años o más de ejecución en el Establecimiento
Educativo en el que labora el maestro o grupo de maestros. Descripción de la
La sostenibilidad
que tiene debido a experiencia: qué es; en
Se recibe un máximo de tres (3) postulaciones por Establecimiento Educativo.
los apoyos que ha logra- qué consiste; cómo se de-
sarrolla; el propósito final de
¿Cómo se puede participar? do, a la participación activa
de distintos actores educa- la misma, su devenir histórico
tivos y comunitarios que y las mediaciones que la confi-
Los postulantes deben documentar y sistematizar su práctica con base en la hacen que la experiencia guran; qué apoyos teóricos o
premisa de que una sistematización es una modalidad colectiva de producción pueda permanecer en conceptuales tiene; cómo
el tiempo se evalúa.
de sentidos sobre una experiencia.

La educación inclusiva efectiviza el derecho de todas y todos a una educación equitativa de La posibilidad que La apropiación social
calidad. Da prioridad a las políticas y a los programas dirigidos a los grupos de alumnos que brinda la experiencia de del conocimiento que se
están en riesgo de ser marginados y excluidos, y con bajos logros de aprendizaje. Se facilitan ofrecer elementos constitu- ha generado alrededor de
oportunidades de aprendizaje equivalentes en todas las escuelas y para la diversidad de po- tivos suyos a otros Estableci- la experiencia y el interés por
blaciones en un marco universalista de políticas públicas. Facilita y viabiliza la comprensión, la mientos Educativos para que generar comunidad académi-
identificación y la eliminación de las barreras a la participación y a los aprendizajes. Diversifica hagan cosas similares, aten- ca con otros que comparten

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las prácticas de enseñanza para comprometer efectivamente a docentes y alumnos en los diendo a los contextos es- intereses o prácticas
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Desarrolla escuelas y currículos inclusivos de las ex- pecíficos. similares.
pectativas y necesidades de todos los alumnos comprendiendo, respetando y respondiendo a
sus diversidades. Opertti (2012)

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2. Es necesario acopiar y organizar información pertinente y consistente sobre
la experiencia para presentarla de acuerdo con los criterios establecidos por
el Premio.
¿Cómo es el proceso de evaluación de las experiencias?
Primera etapa: Todas las postulaciones serán revisadas por un equipo técnico5
que verificará el cumplimiento de los parámetros estipulados por el Premio, en
coherencia con los requerimientos de la guía de postulación; asimismo, la pre-
sentación y pertinencia de los documentos solicitados y las posibles evidencias
que la sustenten.
Segunda etapa: A las postulaciones que pasen a esta etapa, se les asignarán
dos pares académicos6* , quienes leerán la postulación y las evidencias presenta-
das, harán un informe preliminar de lectura y prepararán la visita de campo. Para
la visita, es deseable que se encuentren todos los participantes de la experien-
cia y miembros del equipo de dirección del Establecimiento Educativo. Durante
ésta se harán preguntas, se recorrerán espacios, se asistirá a aulas, se conversará
formal e informalmente con distintas personas que ayuden a ampliar la informa-
ción, y todas las demás acciones que posibiliten la verificación y el registro de
información de la experiencia. Los pares académicos a partir de la visita harán
un informe con los parámetros entregados por el Comité Académico del Premio.
Tercera Etapa: El Comité Académico, recibirá los informes de las postulaciones,
los analizará y establecerá un punto de corte para seleccionar los que serán en-
tregados a los jurados del Premio.
Cuarta etapa: El jurado, con los informes remitidos por el Comité Académico,
tomará las decisiones que considere necesarias y otorgará los Premios para la
presente vigencia.
5. Equipo de profesionales de la unidad coordinadora del Premio.
6.* Las experiencias significativas serán evaluadas por profesionales expertos que por su forma-
ción académica y por su ejercicio profesional en los campos de la educación, la investigación,
la docencia o la administración educativa, son competentes para emitir un juicio sobre la
calidad de una experiencia significativa
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¿Cuáles son los Premios y la destinación de los recursos?
Se premiarán dos (2) maestros o equipos de maestros por subregión, que a
criterio del jurado logren los requerimientos exigidos por el Premio para recono-
cerse como experiencias significativas.
El Premio otorga a los ganadores:
•• Tres (3) asignaciones básicas del salario del grado 12 del Escalafón Nacio-
nal Docente (Decreto 2277 de 1979), que serán consignados en la cuenta
bancaria de pago de nómina del maestro ganador. En caso de ser una expe-
riencia grupal, el dinero se consignará a la cuenta del maestro líder quien lo
distribuirá de manera equitativa entre los integrantes. Este dinero es de libre
destinación.
•• Además al Establecimiento Educativo de donde procedan las experiencias,
se entregará el 50% correspondiente a la suma anterior. Este dinero se con-
signará en la cuenta de Fondos de Servicios Educativos y deberán ser desti-
nados EXCLUSIVAMENTE al fortalecimiento de la Experiencia ganadora. Para
el caso de experiencias significativas de los Centros Educativos Rurales, el di-
nero se consignará a la cuenta de Fondos de Servicios Educativos de la Insti-
tución Educativa a la que esté adscrito y su destinación es EXCLUSIVAMENTE
para el fortalecimiento de la experiencia en el Centro Educativo Rural.
•• Una medalla y nota de estilo7, firmada por el señor Gobernador de Antioquia.
•• Reconocimiento público en la noche de gala de la educación de Antioquia.
¿Cuándo y cómo debe enviar la Postulación?
El proceso de recepción de postulaciones se realizará de manera virtual, a tra-
vés de un link que tendrá disponible la Secretaría de Educación Departamental,
entre el 25 de Julio y el 10 de Agosto del año en curso.
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7. Cuando las experiencias ganadoras son desarrolladas por un equipo de
maestros, cada uno de ellos recibirá una medalla; la nota de estilo sólo será
una, con el nombre de todos los miembros del equipo.
 La recepción de la postulación se realizará de manera virtual a través de un link Referencias Bibliográficas
que tendrá disponible la Secretaría de Educación de Antioquia. La postulación
debe tener máximo 20 páginas, numeradas, escritas en fuente Arial, tamaño 12 Es importante que dentro de la postulación se dejen reseñadas las referencias
puntos, a espacio sencillo, en formato PDF y su contenido no debe superar los bibliográficas utilizadas para la escritura de la misma con base en una norma téc-
cuatro Megabytes (4 Mb). El archivo debe marcarse con el nombre completo del nica de referencias (ICONTEC o APA).
Establecimiento Educativo, del maestro líder y el municipio, sin usar caracteres
especiales (sin tildes, comas, guiones, asteriscos, entre otros).
Además, el link le permitirá subir evidencias (videos, archivos fotográficos en-
Con la presentación de la postulación, autoriza a la
tre otros documentos)8, cuyo peso no supere los quince Megabytes (15 Mb). En
el caso de archivos fotográficos, se recomienda la creación de una galería virtual Secretaría de Educación de Antioquia a utilizar los
(Flickr, Photobucket, Picasa, Webshots u otros) en la que las fotografías sean ubi- textos, evidencias y demás insumos presentados
cadas cronológicamente y lleven una corta descripción. Igualmente, los videos con la misma para que, en caso de que se requiera,
pueden ser colgados en un canal (Youtube, Vimeo u otros), siguiendo un orden puedan ser publicados con fines educativos. Dicha
cronológico y anexando una breve descripción. En este caso, al aplicativo podrá publicación respetará los derechos de autor.
subirse un archivo tipo .doc, .docx o .pdf, que contenga el nombre del Estableci-
miento Educativo, del maestro líder y el municipio, una breve descripción de lo
que se ha colgado en la red y un vínculo para acceder a dicha galería o canal de
video.
Datos de contacto
Además se deben adjuntar fotocopia de la cédula de ciudadanía del maestro
líder y del RUT del Establecimiento Educativo. Los docentes y directivos docentes interesados pueden acceder a la guía de
postulación en versión digital en las páginas: www.antioquia.gov.co, www.sedu-
Una vez que se adjunta la postulación y las evidencias, el sistema genera una
ca.gov.co o www.proantioquia.org.co.
respuesta automática por correo electrónico, donde se certifica el recibo de
esta documentación. Si esta respuesta no llega al correo electrónico que registró Igualmente, pueden escribir al correo electrónico de la coordinación general
cuando ingresó su postulación, debe ponerse en contacto con la mesa de ayuda del Premio premiocalidadeducativa@gmail.com o a equipoexperienciassignifica-
prevista para tal fin. tivas@antioquia.gov.co de la Dirección de Gestión de la Calidad Educativa.

8. Las leyes, los decretos, las licencias de funcionamiento o similares no se consideran evidencias.
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