actores que inciden en el ausentismo escolar en el nivel básico

Enviado por Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

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Partes: 1, 2

Introducción

Planteamiento del problema

Marco teórico conceptual

Diseño metodológico de la investigación

Presentación de cuadros y gráficos

Análisis, interpretación y de los obtenidos como resultados de la investigación sobre el ausentismo

Conclusión

Recomendaciones

Bibliografía

INTRODUCCION

Esta investigación realizada a partir de los factores que inciden en el ausentismo escolar en la
Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández, del Nivel Básico del Distrito Educativo 08-06 de
Santiago, la cual presenta una problemática sentida en el quehacer educativo, ya que, en los
últimos tiempos se ha tratado mucho el tema del ausentismo en nuestros centros educativos.

Al sistema educativo dominicano se le imputo incapacidad para responder con eficacia y calidad a
los desafíos de desarrollo que demanda la sociedad. En 1967, se pronuncia diversos sectores de la
sociedad política y civil preocupados por el bajo rendimiento del sector educativo.

Iniciar diferentes reformas en el sistema educativo como son: las reformas del nivel primario y
reforma del nivel secundario.

Con esto se busca lograr un profundo cambio en el sistema educativo, aumenta la cobertura y
mejora la calidad de la educación, sobre todo en el ámbito rural, dejando a un lado los factores
que causan el ausentismo escolar.

El propósito de este estudio es determinar los factores sociales y psicológicos, del sistema de
educación de adultos que influyen en el ausentismo en el centro educativo Escolar Nocturno
Sergio Augusto Hernández del nivel básico.
Los métodos usados son descriptivos y analíticos, ya que se pretende señalar directamente los
factores que han incidido en el ausentismo escolar en dicha escuela, la cual pertenece al Distrito
Educativo 08-06 de Tamboril.

Se utiliza las técnicas de la entrevista, encuesta y /o observaciones para el análisis de los datos,
además, las fuentes bibliográficas que trata el tema.

El objeto de estudio es la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández en el año selectivo 2008-
2009 perteneciente al distrito educativo 08-06, en Tamboril.

Resaltando la importancia de los factores que inciden en el ausentismo escolar en estos centros,
es visto como fundamental por el problema que genera este en las escuelas del país,
específicamente la Escuela Nocturna que es nuestro objeto de estudio.

Esta investigación se presenta con un informe, conformado por una portada y una portadilla, con
los datos generales; el título, el índice, la introducción, el marco teórico formado por: Capitulo I,
contiene los aspectos básicos sobre el ausentismo en la Escuela Nocturna Sergio Augusto
Hernández; capitulo dos, trata los aspectos teóricos referente a la investigación; el capitulo tres,
sobre el diseño metodológico,; el cuarto capítulo, se presentan las tablas y gráficos , obtenidos a
través de los cuestionarios; el quinto, se refiere a la interpretación de los resultados obtenidos; la
conclusión, las recomendaciones, las referencias bibliográficas y los anexos.

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento del problema

1.1. Contextualización Del Problema.

El ausentismo se puede identificar en los centros educativos públicos como un problema que
agrava el problema de la deserción escolar y afecta la calidad de los aprendizajes de los
educandos, puede ser definido como la ausencia de los y las estudiantes de los centros de
enseñanzas.

Este tema se justifica dado que la sociedad dominicana necesita de personas capaces de guiar su
vida, a partir de su preparación académica. Preparación que se torna mutilada si no se asiste
regularmente a los centros de estudios, logrando aprovechar las enseñanzas programadas por las
instancias educativas.

El ausentismo es un mal social que afecta todos los estratos de la sociedad, ya que, la carencia de
conocimiento conlleva a la delincuencia y a la discriminación social. Se entiende por ausentismo la
falta de presencia de los y las estudiantes en el sistema educativo, es decir, en el aula o en
proyectos dedicados a educar a la población.

Entre las características que se encuentran en esta problemática están las sociales, económicas,
afectivas y sicológicas. Observamos en la sociedad un gran número de personas carentes de
conocimientos básicos para realizarse en un rol productivo adecuados a las exigencias actuales de
una sociedad que cada día tiende más a ser globalizarse. Esto se puede observar en el pobre
desempeño productivo en los distintos puestos de trabajo.
Entendemos que la Educación es un derecho para todas las personas, hombres y mujeres de
todas las edades en todo el mundo. Según Ley de Educación (66-97) ´´La educación deberá
proporcionarse a todos los niños, niñas, jóvenes y adultos.´´(p. ). También esta ley establece que
el Estado está obligado a garantizar la educación de los ciudadanos, especialmente la Educación
Básica.

También, en la Ordenanza 1,96 establece en su artículo 88 que en el proceso educativo es

necesario atender a la población a la que está dirigida la educación de adultos/as de acuerdo con
las especificidades de los grupos de ambos sexos que componen a los jóvenes de 14 a 18 años y
adultos de 19 a 65 año y más.

Se ha observado un alto índice de ausentismo lo que atenta contra el logro de los objetivos de la
educación de adultos. Como consecuencia se refleja en lo económico, ya que la carencia para
adquirir las necesidades básicas de la familia se ven afectadas por estos factores.

Lo tratado antes, influye de manera notable en lo afectivo, esto contribuye a la falta de estabilidad
emocional y sicológico, lo que conlleva en el estudiantado a males sociales tales como los vicios,
delincuencias, prostitución, desintegración familiar, la vagancia todo en desmedro de la sociedad.
Actualmente, podemos observar un gran número de personas tratando de sobrevivir. Si no se
toman medidas acertadas y orientadas hacia la mejora de este problema, nuestro país seguirá
afectado social y económicamente como consecuencia de estos males.

En la República Dominicana el sistema educativo no ha dado las respuestas esperada por la

sociedad, especialmente en los sectores científicos y productivos; aumentando el analfabetismo
que se encuentra presente en nuestra sociedad.

No se debe dejar de mencionar un factor muy importante en cuanto a la problemática del

ausentismo y son los deficientes servicios que se ofrecen en el país, como es el de la energía
eléctrica y la insuficiente oferta de aulas adecuadas para una enseñanza de calidad. El factor más
agudizante lo constituye la energía eléctrica, pues, es imposible que nuestros centros educativos
laboren por las noches, y más aun, con los pocos recursos económicos para mejorar las escuelas.

1.2. Formulación del Problema.

La ausencia escolar es un problema que se observa cada día en los centros educativos, y que al
parecer no se ha encontrado una salida a tan grave mal, más aun en el Sub- sistema de Adultos.
Fruto de este problema el sistema educativo de la República Dominicana, no ha podido dar
respuesta a la parte de la población analfabeta y a la deficiente preparación académica de
nuestros educandos, constituyéndose esto en los principales males educativos que afectan
nuestra sociedad.

A partir de este análisis surge la siguiente pregunta, ¿Cuáles son los factores y las causas que
contribuyen al ausentismo en los centros educativos?

1.3. Sistematización Del Problema.

¿Cuáles son los factores que inciden en el ausentismo escolar?

¿Qué están haciendo las autoridades para buscar solución de esta situación?

¿De qué manera afecta el ausentismo a los estudiantes en las escuelas públicas de nuestro país?

¿Qué están haciendo los docentes para contribuir con la problemática del ausentismo en nuestros
centros educativos?

¿Cuál es el rol de los integrantes de la comunidad ante esta problemática?;

¿Cuáles condiciones se dan en las familias para que se presente esta situación?

1.4. Objetivos De La Investigación.

Para el logros de la metas y comprobar lo propuesto es esta investigación se proponen los

siguientes propósitos.

1.4.1 Objetivo General.

Determinar factores sociales y psicológicos del sistema de educación de adultos que influyen en el
ausentismo en el Centro Educativo Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández.

1.4.2 Objetivos Específicos.

Describir las características generales de la Escuela Sergio Augusto Hernández y las necesidades
presentadas.

Determinar las características del educando de educación de adulto de la Escuela Sergio Augusto
Hernández.

Determinar las causas y los factores que provocan el ausentismo escolar de la Escuela Nocturna
Sergio Augusto Hernández.

Identificar las posibles soluciones a trabes del Analice e interpretación de los resultados obtenidos
en la investigación.

1.5 Justificación de la Investigación.

Desde comienzos de los años setenta el sistema educativo ha implementado la educación de

adulto, encaminado a suplir la deficiencia de aulas en las escuelas básica diurnas. Sin embargo, el
ausentismo se ha ido incrementando en las escuelas urbanas y rulares, aumentando el por cierto
de deserción y analfabetismo en la República Dominicana

Por tanto, las escuelas nocturnas tuvieron una buena acogida en la población de catorce (14) años
en adelante, especialmente en los adolescentes y los jóvenes adultos que no asistían a la escuela.
Esta es una población que ha enfrentado muchos inconvenientes para realizar de una manera
formal su educación, tales como, lo económico, las familias desintegradas, cambio de domicilio
frecuente, formación de familias a temprana edad y desorientación en general.

Otro factor que no está ligado directamente con las familias, pero si con la sociedad, que afecta
mucho este tipo de educación es el que representa el sistema eléctrico del país, por lo deficiente e
irregular del servicio. La educación dominicana enfrenta diferentes problemáticas que afecta el
avance progresivo y sistemático de nuestros estudiantes, que se observa con mayor frecuencia en
la educación de adultos.

El Centro Educativo Sergio Augusto Hernández, no escapa a tal situación, donde uno de los
principales males que afectan la población estudiantil es el ausentismo.

Este un factor que incide negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, es por tal razón
que se aborda con el objetivo de determinar las causas y consecuencias del ausentismo en dicho
centro y plantear alternativas que puedan resolver tal situación en beneficio de las escuelas que
presentan esta dificultad.

De acuerdo a esto, necesidad de trabajar esta problemática esta fundamentada en una mayor
capacitación en el alumnado y una mejor organización en la escuela, pues con el ausentismo no se
esta logrando un avance efectivo, porque cada vez que un estudiante se ausenta por un periodo
de tiempo determinado, se pierde de las informaciones y temas tratados, por lo que se retrasan
en su aprendizaje, lo cual le causa desencanto y los desmotiva.

La investigación es de especial utilidad para los miembros de este centro, porque con ella se
pretende realizar sugerencias que tiendan a mejorar la problemática ya planteada. Para ellos se
plantearan estrategias, tales como reuniones, orientaciones y programas con el fin de lograr que
los educandos que estén en esta situación puedan alcanzar las destrezas y habilidades necesarias
para ser promovidos al siguiente nivel.

Lo que se pretende alcanzar con esta investigación es que los educandos entiendan la importancia
que ellos tienen para el país la sociedad, porque sin educación no hay progreso. Además, que
hagan conciencia que a través de su capacitación pueden adquirir la capacitación necesaria para
desempeñar un buen rol en la sociedad.

1.6. Alcance Y Límites.

Esta investigación esta referida al municipio de Tamboril, específicamente, en el sector del barrio
Libertad, limitándose a los actores de la Escuela Sergio Augusto Hernández. Su alcance social es
amplio ya que afecta la calidad de la educación de los adolescentes y adultos de este centro
educativo y el rol del personal docente y administrativo.

Lo ausentismo es una de las causas que provoca la deserción estudiantil, lo que contribuye a los
males sociales de esta comunidad.

1.7. Variables.

Las características que se adecuan a la realidad para ser determinadas en esta investigación serán
las variables independientes y las dependientes.

1.7.1. Variable independiente.

- Ausencia de los estudiantes del centro educativo Sergio Augusto Hernández.

- Falta de motivación del Personal docente.

1.7.2. Variable dependiente.

-Malas Calificaciones.

-Falta de motivación para asistir a clase.

-Deserción escolar.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Marco teórico conceptual

2.1 Antecedentes históricos de la República Dominicana.

La isla de Santo Domingo tuvo su origen a partir de la llegada de los españoles, De acuerdo a
(google.com) ´´La República Dominicana es un país que ocupa algo más de los dos tercios
orientales de la isla La Española o de Santo Domingo, en el Archipiélago de las Antillas. Limita al
norte con el Océano Atlántico, al sur con el Mar Caribe o Mar de las Antillas, al este con el Canal de
la Mona, que la separa dePuerto Rico, y al oeste limita la República Dominicana con de Haití´´.
Además, tiene una superficie territorial de 48,442 km² y una población de más de nueve millones
de habitantes. La sede del gobierno y capital del país es Santo Domingo.

Sabemos que el 4 de agosto de 1496, Bartolomé Colon, hermano de Cristóbal Colon, fundó la
ciudad de Santo Domingo; que es su capital principal.

La isla conocida con el nombre de Isla de Santo Domingo y sus habitantes con el gentilicio de
dominicanos.

La República Dominicana está dividida políticamente en 32 provincias, dentro de ellas se

encuentra Santiago de los Caballeros, que es la segunda en importancia.

2.2 La Provincia de Santiago.

Santiago se encuentra ubicado en el corazón de la región Norte o Cibao, a 155 kilómetros al

noroeste de Santo Domingo, y a 70 kms al sur de Puerto Plata, principal puerto marítimo y polo
turístico de la Región Norte. Tiene una población total estimada de 1, 055,405 habitantes, un 73%
de los cuales se concentran en Santiago de los Caballeros, su municipio cabecera.

El territorio de la provincia se encuentra franqueado por los principales sistemas montañosos del
país: al sur por la cordillera Central, que aloja el pico Duarte, máxima elevación de las Antillas; y al
norte por la Cordillera Septentrional, coronada por el pico Diego de Ocampo.

Entre las laderas de estas montañas se extiende el Valle del Cibao, conformado por una gran
diversidad de suelos, la mayoría de alta capacidad productiva. En la provincia nace el río Yaqué del
Norte, la más larga del país y principal fuente de abastecimiento de agua de la región. Esta
provincia está conformada por nueve municipios y 17 distritos municipales. Dentro de ellos se
encuentra Tamboril, que es el municipio donde se encuentra el centro educativo objeto de
nuestra investigación.

La economía santiaguera se sustenta en la agricultura, con la producción de café, tabaco, arroz,

plátano, yuca, maíz y habichuelas; la ganadería bovina, avícola y porcina; una fuente industrial
local, que produce cemento, café, licores y tabaco; una moderna zona franca de exportación; y un
comercio que articula toda la región. De la provincia proviene más del 20% de las exportaciones
nacionales y se aporta el 14% del Producto Interno Bruto (PIB).

La provincia cuenta con un aeropuerto internacional, un hospital regional de gran envergadura,

una creciente infraestructura hotelera, varios recintos de las principales universidades del país y
uno de los centros culturales más importantes de Latinoamérica y el Caribe.

El desarrollo de la provincia ha sido posible gracias a su capital social, cuyo germen se asocia a la
economía del tabaco, que le permitió desde sus orígenes mantener la fuerza de polo regional aun
cuando existía una tendencia a la concentración de poderes en la capital del país.

Estas cualidades han consolidado a la Provincia de Santiago como un importante núcleo

económico y social de avance de la Región Norte y Central del país, con una Creciente incidencia
en la economía nacional y amplia perspectiva de integración a nivel internacional.

2.3. Historia de Tamboril.

La historia de Tamboril nace en el año 1895, en el periodo gubernamental del General Ignacio
María González, mediante decreto No. 1433 de fecha 19 de julio del mismo año, donde fue
elevado de sección a cantón o puesto cantonal, tipo de división territorial y vigente hasta 1907, en
los tiempos de los caudillos.

El 7 de julio del 1900, a este cantón o puesto cantonal se le designo con el nombre de peña,
mediante decreto No. 4002, firmado por el presidente de turno Juan Isidro Jiménez, no como
reconocimiento a los peña que la fundaron como erróneamente se creyó sino para honrar al
prócer y general Gerónimo de Peña, cuya figura destaca la historia dominicana y que murió en
combate contra los haitianos en la batalla de Sabana Larga. Tamboril se había extendido por el
camino real que conduce de Santiago a Moca.

Paralela a esta vía se trazó y pasó por allí la línea ferroviaria del ferrocarril Central Dominicana,
que uniría a los pueblos de Puerto Plata, Imbert, Altamira, Santiago, Tamboril, Canca la Piedra, La
Vega, San Francisco de Macorís, Pimentel, Villa Riva y Sánchez; con un incremento comercial muy
notable gracias a la Compañía Anónima Nacional, que presidía para el 1900 el señor Ramón
Cáceres.

El 9 de septiembre de 1900, durante la gestión del General Ramón Cáceres, de nuestra carta
magna surgió una de las tantas reformas que ha tenido desde su redacción en el 1884.

Producto de esta modificación, el termino cantón o puesto cantonal quedó abolido como una
división política y se restableció el de común a 12 kilómetros de Santiago, peña Tamboril que van a
desembocar a la bahía de Samaná y Monte Cristi respectivamente.

A partir de ese momento a la comunidad de cantón peña se llamo simplemente peña.

Hasta el año 1962, cuando el consejo de estado precedido por el Lic. Rafael Bonelli promulgó en
fecha 27 de junio la ley número 5977 a través de la cual la común recupero su nombre original de
Tamboril el cual había perdido por espacio de seis décadas.

2.3.1 CARACTERISTICAS ECONOMICAS, SOCIALES CULTURALES DE TAMBORIL.

Tamboril se ha caracterizado desde sus inicios por ser un pueblo laborioso y trabajador, en el se
albergaron las primeras fabricas de cigarros, embutidos y panaderías de las cuales muchas existen
en la actualidad.

La gran mayoría de sus habitantes laboran en las zonas francas, aunque tenemos que destacar la
gran cantidad de profesionales en las distintas aéreas del saber.

La economía del pueblo tamborilense se fundamenta en el tabaco y la elaboración de cigarro, al

cual representa la mayor fuente de ingreso de sus habitantes. Esta actividad se ha perfeccionado
a tal punto que los tabaqueros de Tamboril se han situado entre lo mejores del país.

Dentro de la cultura de este municipio podemos destacar entre sus habitantes la vida sedentaria,
del pueblo y los campesinos, trabajan sus fincas agrícolas y venían a misa los domingos y los días
de fiesta. Estas costumbres crecían con el paso del tiempo, se usaba el caballo en 1910, la guagua
y el carro (el automóvil) en 1930, la radio y la televisión en 1950.
Posee una cultura muy arraigada, sus habitantes celebran las patronales de Santa Ana. Durante el
gobierno del tirano Rafael Leónidas Trujillo, Este ordeno que se le cambiara por San Rafael en su
honor y desde entonces hasta la fecha se celebran del 15 al 24 de octubre.

En estas fiestas se pone de manifiesto todo el arte y el folklore del pueblo, se celebran carreras en
saco, el palo ensebaos, desfile de la reina, caminatas a caballo de paso fino, se tocan y bailan los
palos o atabales, desfile de Bastón Ballet entre otros.

Dentro de lo social podemos citar las personalidades que se han destacado en las distintas
manifestaciones artísticas como lo fue Tomas Hernández Franco, poeta tamborilense, creador de
la famosa obra ¨Yelida¨, y en su honor se le puso el nombre a la biblioteca municipal.

No puede dejar de reconocer al ex presidente de la República Horacio Vásquez y su excelentísima

esposa Doña Trina Moya de Vásquez, compositora del Himno a las Madres, y en su honor se
bautizo el parque del municipio con su nombre.

También, hay que resaltar la banda de música, la cual deleito a sus primeros habitantes con los
conciertos realizados en el parque y en la actualidad existe, han surgido orquestas como la Brother
Band, la Nueva Fuerza, sonido Mágico, entre otros.

En el área del deporte posee equipos de Balleyball, destacado a nivel municipal, equipos de
softball y Básquetbol. Podemos citar sus clubes el casino primavera, Club Deportivo y Cultural,
Club Baby Carabello y el Club Rotario.

Con esta panorámica se describe Tamboril, pueblo laborioso y progresista, cuna de grandes
hombres y mujeres impulsadores de la cultura y los valores patrios.

2.3.2 Ubicación Geográfica.

La escuela Sergio Augusto Hernández está ubicada en la ave. Altagracia No. 89 del municipio de
Tamboril. Está limitada al norte Barrio Libertad, al Sur y al Este la finca de la Vega y al Oeste la Av.
Altagracia.

La creación de la Escuela Sergio Augusto Hernández del municipio de Tamboril, Provincia de

Santiago. Se remonta al año 1900 funcionaba en la calle Enrique Hernández, Esquina Presidente
Vásquez, en la casa de los Vargas, albergó a los alumnos de la época ofreciendo docencia hasta
8vo grado. Su primer director fue el señor Almánzar y los profesores Doña luz de Almánzar,
Amantita López entre otros.

Funcionó en este lugar hasta el año 1954 donde se le dio el nombre de Sergio Augusto Hernández,
siendo trasladada a la avenida Altagracia Numero 10 donde funcionan Actualmente los liceos:
Politécnico Braulio Paulino (matutino), Eugenio de Jesús Marcano (vespertino) y Liceo Nocturno
Tamboril.

Se destacaron como ilustre maestro/as de este plantel Juan Collado, Fredesvinda De collado,
Delfina Hernández, Las hermanas Rodríguez, Haydee Martínez y Rosario de Reinoso entre otros.
En el año 1977 el Dr. Joaquín Balaguer Gobernante de la época construye el local que Alberga la
escuela.

2.4 Descripción de la Escuela Sergio Augusto Hernández.

El centro educativo Sergio Augusto Hernández es una institución oficial, destinada a la modalidad
Educación de Adultos Básica. Trabajamos en tanda nocturna en un horario de 7: .m. a 10: p.m.
tenemos tres grupos en el 3er ciclo cada grupo de eso está compuesto por 50 alumnos es decir
125, con 3 maestros 1 varón y dos hembras.

En el segundo ciclo hay 4 grupos existiendo una matrícula de 130 estudiantes con 4 maestros/as.

En el primer ciclo, primer año hay una matrícula de 22 estudiantes con una profesora.

La escuela ocupa un espacio de 11,952 mts2 de los cuales 6,919 están construidos y el resto
dedicado a la recreación de alumno y docentes. Consta de 19 aulas, sala de profesores/as
cafetería, salón de acto, 2 oficinas, una destinada a la orientación y otra a la dirección de la
escuela.

Nos basamos principalmente en los adultos/as de Educación Básica que llega a nuestro centro, los
cuales no han desarrollado su potencial de reconocimiento, habilidades y destrezas.

Muestran un alto grado de agilidades desorientación. Fácilmente llevan o dan decisiones propias
ya que han asistido a diversos centros Educativos es temeroso, adaptado y a veces agresivo,
porque lo han rechazado o por falta de amor, cariño etc.

Los del 3er ciclo en su mayoría tienen que realizar labores productivas diversas para ayudar a sus
padres en el hogar. Los jóvenes existen a: fábricas de cigarrillos, panaderías, talleres de mecánica,
Zona Franca, supermercados entre otros, dificultando esto que el proceso se desarrolle
adecuadamente, ya que, pasan el día trabajando y llegan cansados y con hambre -muchos de
ellos sin realizar las tareas, por falta de tiempo- al centro educativo.

Le fue dado este nombre en honor al educador Sergio Augusto Hernández Jiménez nacido en
Guazumal, sección de Tamboril.

A partir de 1900 se han producido en el país dos Reformas educativas. El plan Decenal de
Educación, y el plan de desarrollo Estratégico de la Educación Dominicana. Los mismos han sido
asumidos por la institución Produciendo cambios significativos en la labor docente de forma
directa que repercute en la calidad de la enseñanza.

2.4.1 Propósitos del Centro Educativo.

Formar estudiantes capaces de aceptar los desafíos de la vida y enfrentarlo con valentía,
venciendo las más grandes adversidades para lograr el éxito de forma entusiasta.

Fomentar entre nuestros educados la fe cristiana para que crezca y se desarrolle respetando y
comportándose de manera ecuánime y moderadamente en todas las circunstancias, que le
presente la vida.

Que nuestros alumnos sean justos a la hora de evaluar el comportamiento de los demás
entendiendo que como seres humanos somos seres imperfectos capaces de cometer errores, pero
a los mismos tiempos capaces de enmendarlos.
Visión: La sociedad demanda sujetos competentes dispuestos a afrontar retos fuertes, por lo que
el centro se empeña en formar este tipo de sujeto.

Misión: Contribuir en la formación de sujetos libres crítico, participativo, democrático, con

capacidad de resolver las situaciones difíciles que le plantee la vida.

2.5. Antecedentes del Ausentismo.

El ausentismo es un factor que se caracteriza por la falta de presencia del educando en el centro
educativo, este se da desde el inicio de la escuela formal, ya que los estudiantes por diversas
causas dejan de asistir en mayor o menor grado. Actualmente este mal se ha presentado con
mayor frecuencia en los Centro Educativo de nuestro sistema educativo, especialmente en la
modalidad de Educación de adultos.

La reforma del sistema educativo dominicano se ha centrado en tratar de resolver los problemas
de la educación básica, que son muchos. Los intentos tradicionales, han tratado de frenar el
ausentismo, modificar el currículo, aumentar la capacidad instalada. El Comercio Económico para
América latina (CEPAL) se da cuenta que para este año 2009 el 43% de los jóvenes dominicanos
entre 20 y 24 años no estudian, pese a haber completado un promedio de 10 años de escolaridad.
La historia se oscurece aun mas al considerar que un alto porcentaje de la población tienen
escasos conocimientos para desempeñar un empleo.

Esto se presenta debido a que la gratuidad de la población no consiste solamente en ofrecer

escuela y maestros, sino que se completa con factores esenciales tales como: comida escolar,
libros gratuitos para cada alumno, material didáctico y todo tipo de ayuda técnica así como
supervisión adecuada, para los maestros. No hay escuela suficiente, carecemos de nombramientos
de maestros, los textos necesarios de los niños y el desayuno escolar no se ha generalizado como
servicio estatal, todo esto conlleva a que algunos alumnos se ausenten.

De acuerdo a cueva (2001), dice: ´´Los adolecentes que se ausentan casi siempre son de bajos
ingresos, pues por obligación tienen que integrarse al trabajo productivo, Socioeconómico.´´
Muchos padres de bajos ingresos no quieren que sus hijos asistan a la escuela, por que ellos
tampoco fueron y lo que quieren es que sus hijos trabajan para que ayuden en el hogar.

También, el actual secretario de de Educación Melanio Paredes en su comparecencia para el

periódico hoy dijo ´´EL Ausentismo escolar sobrepasa el 50% entre escolares del Nivel Básico.´´ A
demás dijo, ´´el ausentismo escolar tiene que ver con las condiciones de trabajo del maestro, con
la rendición de cuentas y con el sentido de aprovechamiento de las clases.´´

El ausentismo lo constituye la población escolar que habiéndose inscrito con oportunidad, se

retiran por un tiempo más o menos largo de tareas diarias con la necesidad de que los pequeños
presten ayuda material a sus padres en el sostenimiento de la familia en determinados periodo del
año. En otras circunstancias, El ausentismo se debe a la formación de pandillas escolares que en su
multitud de casos constituyen grupos que perjudican el bienestar de otros niños y las labores
cotidianas de los planteles docentes.

En los últimos años se han realizados importantes estudios de alumnos/as que abandonan la
escuela antes de finalizar el año escolar, ya sea por problema económicos, sociales.
Como lo demuestra la historia de nuestro país la educación dominicana ha estado vinculada a la
dinámica de la sociedad en lo económico, político, social, cultural y productivo, por lo que no es
posible plantear el desarrollo de la educación si no se parte de estas variables y uno de los
problemas que durante décadas anteriores han manifestado la educación dominicana es una alta
tasa de jóvenes y adultos que abandonan la escuela.

Durante los año 80 un 20% de los jóvenes adulto se retiraban de la escuela, por las dificultades
económicas que padecían sus familias, estas llevaban a los hijos a veces en la necesidad de ayudar
a sus padres en su trabajo. A partir de los años 1967-79 se plantea en el sistema educativo las
reformas del nivel primario y las reforma del nivel secundario, en sus diferentes niveles.

La Educación de adulto llego para darle una oportunidad a tantos jóvenes adultos/as que no asistir
a la escuela por varios factores. La secretaria de educación le brinda todas las comodidades para
que puedan asistir a la escuela, facilitándoles los libros y acomodando los días de asistencias a
clase acorde con sus necesidades.

El ausentismo es un fenómeno educativo importante de una serie de factores que inciden en el

desarrollo de la educación de una comunidad, pueblo o país. El nuestro es un país tercer mundísta
donde los factores sociales contribuyen a que se presente esta problemática en nuestros centros
educativos especialmente la educación nocturna.

En términos educativos el ausentismo se refiere a la falta de presencia de los/as estudiantes en

los centros educativos.

Los cambios que se presentan en nuestra sociedad obligan a los jóvenes-adultos a prepararse para
enfrentar los desafíos que se presentan en el mundo laboral, de esta manera estarán acorde con
las exigencias tecnológicas permitiéndole competir con los demás.

Sin embargo, (De acuerdo a SEEBAC,1995) ´´ La oferta curricular de educación de adultos/as

carece de atractivos, baja matriculación y alta deserción. Promoviendo el alto nivel de ausentismo
que la caracteriza esto se debe, fundamentalmente, a que no hay correspondencia entre las
aspiraciones y demandas de los sectores sociales que participan en este tipo de educación y el
contenido de la misma.´´

Esto sucede porque los profesores de adultos carecen de motivación y de entusiasmo para
mantener los/as participantes activo dentro del centro.

Además dice: ´´La propuesta curricular se organiza en grandes aéreas: Académica, orientación
para la vida, educación ciudadana y formación para el trabajo. El área académica, además de lo
que le es propio del saber universal, incluye educación artística y educación física, el área de
orientación para la vida y educación ciudadana.´´

Esto contribuiría al desarrollo social si se implementara en las escuelas de adultos.

También dice: ´´el papel que juega la educación de adultos/as ante los retos que enfrenta la
educación dominicana dependerá en gran medida de las innovaciones que se introduzcan en su
estructura organizativa. Académicamente esta organizada por niveles, lo cual le permite al
participante la oportunidad de ingresar al grado que determine la evaluación de sus experiencias
previas.´´
 En tal sentido, los adultos poseen una rica experiencia relacionada con los diferentes campos del
saber, los cuales el docente debe aprovechar para establecer mecanismo que le permitan
acreditar esos aprendizajes. Es decir, implementar una formación adaptada a sus necesidades.

En la educación de adulto se toma en cuenta las horas presenciales y las no presenciales.

(Propuesta curricular de adulto). La primera el alumno asiste al centro educativo y la no
presencial se debe aprovechar para asignarles trabajos investigativos y ejercicio de
reforzamientos.

Tomando como base el tiempo presencial asignado a las aéreas del curricular se proponen cuatro
sesiones semanales de trabajos para atender a las diferentes asignaturas. Estas se podrán ofrecer
en el horario y el día que determinen las circunstancias de los participantes.

Dentro la concepción general en los contenidos de la educación de adultos/as implica un conflicto:

primero la amplitud de los saberes acumulados por los participantes, segundo: cada especialista
valora su área como única e importante.

En la educación de adultos/as se incluyen diferentes tipos de contenidos según los objetivos que
persigue el área. Los mismos se pueden clasificar en:

_Formación General

-Formación Específicas

-Relacionado con la formación para el trabajo en diferentes ramas.

-Para la formación humana, espiritual y cívica relativa a la solidaridad.

Los contenidos de la educación de adultos/as se seleccionan y organizan según los criterios:

-El grado de dificultad en los niveles que se insertan.

-Que estén orientados hacia el logro de mejores condiciones de vida familiar y comunitaria.

-Que faciliten la integración.

-Por su pertinencia para estimular aprendizajes significativos.

En los procesos de aprendizajes las intervenciones andragógica internacionales deben propiciar en

los sujetos una participación activa en su proceso de aprendizajes, así como, el uso de estrategias
que le permita su capacidad de pensar.

Las estrategias en el aprendizaje en la educación de adultos/as, entendida como la forma en que

se aborda el aprendizaje. La evaluación es muy importante, ya que, es un estimulante orientador
y correctivo a mejorar el proceso de aprendizaje.

Debido a su participación el facilitador tiene la responsabilidad de guiar los aprendizajes de los

adultos.

El educador(a) de adultos/as, además de poseer las características que se exigen, debe responder
a los enfoques específicos que definen este tipo de actividad académica.
Dentro de las características el reconocer y respetar las diferencias individuales en cuanto al ritmo
de aprendizaje, intereses y actitudes de los adultos con la población de trabajo.

_Transmitir actitudes positivas hacia la vida y orientar a los/as participantes en el desempeño de

sus diferentes papeles sociales.

-Apoyar la formación de organizaciones comunitarias dirigidas a promover la preservación y

enriquecimientos de la cultura.

En cuanto al centro educativo se puede decir que es el espacio en el cual se da atención a los
diferentes componentes de la educación destinada a la población de adultos.

Los propósitos del nivel básico están relacionados con los conocimientos, habilidades,
capacidades, destrezas, valores, y actitudes que deberán poseer los adultos/as.

En el ámbito educativo se entiende que el ausentismo constituye la acción mediante la cual el

estudiante se ve forzado a abandonar sus estudios como consecuencia de las diferentes
problemáticas sociales, culturales y económica.

El ausentismo escolar es considerado como la salida prematura de los estudiantes de la escuela sin
terminar el año escolar.

Ausentarse es aquel alumno que se retira de la escuela antes de terminar el año escolar, ya sea,
por enfermedad, motivos económicos u otras causas.

Se conoce como ausente al alumno que después de haber ingresado a la escuela se ausenta y no
vuelve a clase.

2.5.1. Interrupción parcial o total del ritmo normal de estudio.

El ausentismo y la tasa de abandono de la escuela están vinculado a muchos problemas sociales,

incluyendo: la delincuencia, pobreza exclusión social, desintegración familiar, hijos madre
adolescente, el abuso de droga, alcohol, problemas matrimoniales, violencia familiar bajo sueldo.

En término generales, cuando se analiza el ausentismo del estudiante escolar, éste puede estar
referido a la ausencia del estudiante o del maestro, ya que, en los sistemas educativos
latinoamericano la ausencia de este último también es significativo.

Autor como Beitler, L., sostiene que ´´el ausentismo puede ser un hecho físico o mental de no
encontrarse presente, ´´ esto implica la falta de concentración, aun dentro de las aulas

Para Veblen (1922), filósofo socio- económico, y uno de los pioneros en el estudio del ausentismo,
menciona las variadas circunstancias negativas a ocurrir, en la futura vida productiva del individuo,
como consecuencia directa de este temprano y nocivos hábito. El referido autor destaca la
importancia del ausentismo como conducta nociva y sus seguidores en el estudio, propagaron el
uso del vocablo ausente, como sinónimo de desidia lectiva, Diccionario Enciclopédico, (2009).

La Secretaria de educación, SEEBAC (1993) la define como: ¨El abandono de alumnos (as) a los
estudiantes o la escuela antes de finalizar el año escolar, ya sea por razones de enfermedad
factores socioeconómicos.´´
Estas definiciones incluyen a los estudiantes suspendidos por razones académico, además aquellos
que sin tener problemas académicos no continúan en las escuelas.

Biondi la define como: ´´Un acto en el que incurren los educados al abandonar definitivamente la
escuela después de haber asistido a ella.´´

Según Barranco (1998) ´´Un pueblo donde haya gran influjos de ausencia escolar no podrá existir
un desarrollo intelectual, cultural, político y social, porque la educación es la base del progreso.´´(p
36)

El ausentismo escolar es una de los tantos problemas que han afectado la educación en todos los
tiempos en América latina y especialmente en países como la República Dominicana. Esta
problemática tiene su origen en distintas causas, las cuales se pueden enfocar desde diferentes
puntos de vista: cultural, psicológico, sociológico y político.

Este es un fenómeno complejo que afecta a la eficiencia del sistema educativo. Es un obstáculo
para la realización personal, la participación política y social del individuo y para el desarrollo de la
sociedad en sentido general. Este fenómeno está presente cada año en las escuelas de la
República Dominicana y otros países del tercer mundo, y muy especialmente en el Nivel Básico.

El ausentarse de la escuela constituye una disección porque si entiende que la educación escolar
es un derecho humano que debe ser satisfecho por el individuo. Según datos suministrado por
técnicos del Distrito Escolar 08-06, el ausentismo escolares un indicador de fenómenos muy
profundo que afecta la eficiencia del sistema educativo dominicano.

Se encomienda que de una manera general, la sociedad brinda las oportunidades necesarias para
que todos sus componentes se eduquen quien no aprovecha las ocasiones de integración y
complementación estando en condiciones normales de aprovechamientos y las pierde por razones
caprichosas y por ende superables, esta ausentándose.

2.6. Factores Que inciden en el Ausentismo Escolar

En el Nivel Básico existen muchos factores que inciden para los estudiantes se ausente de la
escuela. De los cuales citar. Factor económico, factor social, factor cultural, factor político, factor

2.6.1 El factor Económico

Los factores económicos están determinados por la falta de fuente de trabajo y la deficiencia de
entrada económica de parte del padre o la madre responsable del hogar, razón que no le permite
proporcionales a los hijos /as los medios de subsistencia necesarios para que asistan a la escuela,
teniendo que integrarlos /as al trabajo productivo.

También falta de recursos en la familia obligan a los padres a retirar sus hijos /as de la escuela
produciendo esto un mayor deterioro en la sociedad.

Warasiana dice que: ´´los individuos con sus psiquis, voluntades y personalidades propias
intervienen en los mercados , produciendo los resultados que los economista llaman las señales
del mercado , la aparición de diferentes precios para cada bien o servicio , reflejando el grado de
necesidad o capacidad de cada sector, que en un memento puede ser ofertante o demandante.´´

Lo ante citado indica que se debe tener una educación planificada. Con amplios conocimientos en
economía, ya que, se cuenta con un sistema de mercados basados en la rápida acelerada aparición
y desaparición de bienes y servicios de los mercados por la aplicación de la ciencia aplicada a la
industria, algo que mejor se conoce como tecnología.

2.6.2. Factor social.

Los cambios sociales que se registran en nuestra sociedad obligan a los jóvenes a prepararse para
enfrentar los desafíos que se presentan en el mundo laboral, de esta manera estarán acorde con
las exigencia de la tecnología permitiéndoles competir con los demás jóvenes.

Monseñor Agripino niñez collado en el periódico el expreso de (2000), rector de la Pontificia

Universidad Católica Madre y Maestra en la Homilía Pronunciada por el, con motivo del primer
centenario del nacimiento de la educadora Ercilia Pepín, dijo: ´´vivimos en una sociedad afectada
por una profunda crisis, que no es privativos de la escuela ni de los maestros, sino también de
todos los niveles sociales. Sin embargo, es en la escuela donde parece que se percibe con gran
sensibilidad y con mayores repercusiones. Ello así porque si es cierto que la escuela es solo uno de
los componentes que influyen en el desarrollo integral del individuo, junto a la educación familiar,
la escuela es la parte más importante en la formación de los futuros ciudadanos.´´

En la medida que nuestro jóvenes están más capacitados, le permite competir con los demás,
reduciendo así el ausentismo escolar, por otro lado el profesor Alemán, José Luis, (1994) en la
Revista de Educación, número 3 del 1 enero año dice: ¨Que en la medida que la formación de
capital humano es un fenómeno social, debemos comprender la base social, sea comunitaria o
familiar, para lograr mejores estándares de bienestar.

Esto significa que se debe percibir la estrecha correlación entre la formación de capital humano y
el capital social, porque en la medida en que exista solidaridad de optimizar los recursos
disponibles para mejorar el bienestar colectivo, habrá una mejor retención en el sistema de los
educando.

2.6.3 El Factor cultural.

El entorno donde se desenvuelven los jóvenes-adultos inciden en su vida de formación positiva o

negativa, ya estos tienden, a imitar mucho a los demás.

En la actualidad uno de los males que más están afectando a los jóvenes-adultos es la
transculturación.

´´Hay violencia-firma Bourdieu-puesto que la cultura no es transmitida porque sea verdadera,

sino porque la cultura es la clase dominante y también, porque es transmitida bajo la constante
presión de la autoridad pedagógica delegada en última instancia por la clase dominante.´´

(Revista de Educación. Número 3 del 1 de enero del 1994, S.D, R.D Pág. 41, Hernández Castillo.
Ángel. Introducción a la ciencia del la Educación Sto. Dgo, 1987).
Además, Hernández Castillo, Ángel (1987) dice: ´´En la República Dominicana la presencia de la
cultura norteamericana es cada vez más acentuada. En gran parte en debilidad de la cultura
nacional es un resultado de la política educativa, sobre todo en lo referente a los programas de
estudio y los libros de texto donde se expresan en hechos concretos el tipo de mensaje y los
valores que se quieren transmitir realmente.´´

Esto explica el porqué los jóvenes se transculturizan cada vez y en forma muy acelerada. Esta se
observa en la manera de hablar, la música la forma de vestir…

Según Bernardo, Somerhorf en la revista de Educación año 1, enero 1994, Santo Domingo, R.D.
pág. 43: expresa:

Para Somerhorf, Bernardo (1994), ´´el factor cultural esta relacionado con lo local y lo
internacional, entre lo propio y lo exógeno constituyendo un problema recurrente en el intento
por perfilar el pensamiento y la cultura latinoamericana´´ (p.43)

Somerhorf , también dice: ´´El concepto de identidad latinoamericano se desustancia liza y pierde
su lustre antológico y finito, convirtiéndose así en una categoría movimiento, en una dialéctica,
continua de la tradición y la novedad de la coherencia y la dispersión de lo propio y lo ajeno de lo
que se ha sido y lo que se pide ser.´´ Sin dudas que esto indica que la cultura Europea se ha
venido reproduciendo, tiene entonces un carácter epidémico y una máscara latinoamericana, la
cual enjuga casi ineluctablemente hacia la imitación y el ideologismo, a ser ideológicamente antes
de ser realmente. Los pueblos latinos, están siendo invadidos por otras culturas ajenas a la
nuestra.

2.6.4 El factor político.

Se matiza la decisión por la falta de potencialidades adecuada del componente curricular, lo que
no se enseña a los jóvenes, lo que necesitan para desenvolverse en el mundo de hoy, sus
necesidades esenciales, contribuye al desinterés escolar.

El sistema educativo con una propuesta curricular avanza, pero que aun no ha logrado producir
transformaciones en el proceso educativo en esos centros concretamente.

Es el caso de los planes y programas de estudio, divorciados en muchos casos de la realidad de los
alumnos por un lado y por otro con un contenido abstracto que provoca en el joven adultos
desinterés y con esto el abandono del sistema educativo a la primera oportunidad, entre otros.

Carlos Marx, en la revista de educación año 1 No. 3, enero 1994. Santo domingo, Rep. Dom. Pág.
39. Expresa que el factor político esta determinado por: Para Marx, Carlos (1994), en la revista de
educación dice: ´´La cultura política, en consecuencia tiene un importante rol en el sistema de
tomas decisiones colectivas. Esta la cultura política la cual viene definida por el sistema educativo
(incluyendo a todos los agentes socializadores formales e informales institucionalizados y
desinstitucionalizados, como para comprender por que en una sociedad particular la economía de
mercado tiene como base social más adecuada que otras.´´
El expresa específicamente el factor político, como interviene en la educación de los pueblos, más
aun cuando las instituciones son débiles como las nuestras. De acuerdo a la cultura política que
impera en nuestro país, la riqueza es para una elite muy reducida, siendo perjudicado la mayoría
de la población, lo que trae como consecuencia la desigualdad y la falta de oportunidades para
nuestro jóvenes que tienen que trabajar y dejar la escuela.

2.6.5 EL FACTOR EDUCATIVO.

El factor educativo está determinado por la profesionalización de los directores y maestro para el
desempeño de la labor docente.

La falta de profesionalización de los directivos y maestros es un factor que incide en la deserción

escolar de los (as) educando; ya que, esto influye de manera directa en la forma de enseñar los
contenidos y las estrategias que aplican al momento de impartir los contenidos a los estudiantes
en el proceso enseñanza aprendizaje.

Otro factor que contribuye la deserción escolar es la falta de planificación un maestro que no
planifica, tiende a improvisar en medio del desarrollo de un tema que va a tratar.

2.7. LA PROFESIONALIZACION DE LOS CENTROS EDUCATIVOS

Según SEEBAC (1994):´´Los centros educativos se caracterizan por que requieren profesionalizar
las escuelas, lo que quiere decir que ven la necesidad de construir nuevos centros de educación
motivados para el cumplimiento de funciones de otras instituciones sociales.´´ *(p. 7-20)

También establece que : ´´la transformación requiere que se desarrollan centros

profesionalizados, donde la creatividad de los educadores (as) la creatividad de los educadores (as)
los administradores, los alumnos (as) y la comunidad se conjuguen para auspiciar nuevas prácticas
educativas.´´

Esto establece la importancia de la profesionalización en el sector educativo, el docente debe

capacitarse para poder ofrecer una educación de calidad; ésta educación es responsabilidad del
estado el cual debe garantizar la formación docente de manera continua y gratuita.

2.8. LA FAMILIA COMO CAUSA DE LA DESERCION ESCOLAR

Junto con las causas ya tratadas se añaden las siguientes, de acuerdo a la guía de educación
familiar de Tieche, las causas de la deserción escolar son: la inestabilidad del hogar, la falta de
comunicación entre padres e hijos, ingreso al trabajo a temprana edad, sobriedad, y el desinterés
por estudio. Esas causas son de la desigualdad social.

2.8.1 INESTABILIDAD DEL HOGAR.

Los jóvenes y adolescentes, en la mayoría de los casos no desertan por voluntad propia sino que
han sido motivados de una forma u otra a disertar

En la familia suele darse la desintegración familiar perjudicando a los hijos por: discusiones entre
los padres, los maltratos físicos o morales que los padres les producen a sus hijos, separación de
los padres, divorcio. Cuando el padre o la madre abandona el hogar, dejando a sus hijos (as) a
cargo de otro como son: abuelos, tíos, primos, ...

De acuerdo a Aptiz, R.A., (1995), articulo: Disciplina con amor, agosto Dice: ´´Los niños que han
crecido sin amor se hacen adultos llenos de odio.´´

En afecto en los niños es primordial, sentirse queridos para crear en ellos seguridad. Luego se
convierten en adultos responsables. Otros problemas que influyen es la inestabilidad del hogar
son: la salud de algunos de sus miembros, el desplazarse de un lugar a otro en busca de ingresos

También tiene su importancia la inserción de la mujer al trabajo productivo, abandonando el

cuidado de sus hijos. Los niños que provienen de hogares así, tienen dificultad en el aprendizaje y
necesidad de adquirir valores morales y sociales que regulen su comportamiento, de no lograrlo
desertan de la escuela.

2.8.2 LA COMUNICACIÓN DE PADRES A HIJOS.

La falta de comunicación entre padres e hijos es primordial en una familia, para que exista
confianza y armonía entre ambos, las dificultades socioeconómicas, culturales políticas y religiosas
no son motivos para llevar a los miembros de la familia a la preocupación, de verse sucumbida en
crisis familiares que afecten a los estudiantes. La comunicación debe ser continua sincera, abierta
ser continua sincera, abierta, de lo contrario el niño (as) miente si no es aplicado en su centro y sus
padres son indiferente al proceso de aprendizaje.

Expresa Mateo, Andrés, (2001) que: ´´La comunicación entre padres e hijos tiene grandes secretos.
La comunicación efectiva radica en pensar bien del alumno ¿Cómo? En base a tres recursos:
respetarlo, escucharlos y compartir con el.´´ (p.10)

Es notorio la falta de autoridad y control de los padres o tutores; si se descuida, acerca al

estudiante, al problemas de la repetición, cuando esta se acentúa corre el riesgo de desertar; así
por la deficiencia en el aprendizaje, puede suceder también por indisciplina, ambas casos por no
existir comunicación sincera entre ambos.

También cuando el maestro y el director no conocen el medio social en que viven los estudiantes y
les exigen determinados útiles, acomplejados por no cumplir con estas exigencias del plantel, aquí
radica la importancia de la comunicación es vital para que exista estabilidad entre ambos.

2.9. LA SOBRE EDAD Y EL INTERES POR EL ESTUDIO.

La sobre edad se refiere a los niños (as) que están en un nivel atrasado para su edad, sucede por
descuido de los padres o tutores, declaraciones tardías, no inscribirlo en la edad requerida por la
ley, ingreso tardío, por repitencia continua, entre otras causas. Esto conlleva a que los jóvenes
abandonen la escuela. La ley General de Educación no. (66-97) Cap. V. Art. 20 dice: ´´La familia
tiene obligaciones de escolarizar a sus hijos en edad escolar, definida en la misma, es interesante
por el envase de sus hijos en la escuela, apoyan los esfuerzos de los maestros para que reciban
una buena educación y crear en ellos una actitud positiva hacia el estudio y de respecto por el
conocimiento.´´( p. 8) Cuando los padres asumen su responsabilidad como lo establece el currículo
integrándose a la escuela, la formación de sus hijos es diferente y esto tiene que ser mejores
estudiantes. En lo referente al interés por el estudio que los niños (as) o adolescentes que viven en
un ámbito de recursos económicos limitados, fácilmente dedican poco interesal estudio, debido a
la situación que lo rodea, y más sin sus padres o tutores tienen un índice académico bajo o
ninguno o si el maestro no le motiva lo suficiente, con el fin de animarlo a vencer los obstáculos
que llevan a la deserción.

También por obtener repeticiones constantes, a causa de asistencia irregular, poco o ningún
esfuerzo por sus tareas, llamadas continua a los padres o tutores por indisciplina o poco
rendimiento de sus hijos, el cansancio por las horas de trabajo productivo, la alimentación escasa,
etc.

También el haber sido promovido con una preparación inadecuada lleva al estudiante al
desequilibrio, no se ajusta al nuevo plan de estudio a recuperarse, evitando que no entrar en
crisis, abandona el centro educativo.

2.10. CONSECUENCIA DE LA DESERCION ESCOLAR

Según la revista año XX No. 2, padres e hijos pág. 15, 18 citando al doctor rolando limón Arce dice:
´´Estrechamente relacionadas por las causas, las consecuencias de la deserción escolar son un
conjunto de factores que afectan a la sociedad en todos sus estratos.´´ Se mencionan algunas de
estas consecuencias: EL matrimonio: es otra consecuencia de la deserción escolar, ya que nuestros
(as) jóvenes contraen matrimonio sin terminar sus estudios, obteniendo una unión precoz, debido
a la poca preparación para este importante paso, generando problemas de muchos riesgos para la
sociedad. Estos jóvenes al contraer matrimonio se embarazan, divorcian, y en la mayoría de los
casos son abandonados por sus parejas incluso hasta por su familia, lo que le trae como
consecuencia que tengan que dedicarse a vender su cuerpo para generar ingresos, la cual la
convierte en prostitutas, la cual la convierte en prostitutas, luego tiene embarazo no deseados y
recurren al aborto causa, que ha provocado en muchas jóvenes la muerte.

La prostitución: en los últimos años se ha reducido en Santiago, ya que han cerrado muchos de los
prostíbulos que funcionan con ese fin. También se le atribuye la reduccion a los problemas
fomentadas por la secretaria de educación para concientizar a los jóvenes sobre las enfermedades
transmisibles (HIV) y venéreas, integrado de nuevo en el curriculum la asignatura de formación
humana y religiosa. Las drogas: es otra de las consecuencia que trae la deserción escolar, ya que
los (las) jóvenes se dedican al tráfico, consumo y venta de la misma ocasionando grandes
problemas a nuestra sociedad, aumentando así la delincuencia juvenil. Según Tobal, Maribel, en la
revista del siglo XX plantea que el nivel de violencia general lleva un ritmo alarmante; dice: las
personas agresivas que abusan de los demás, se comportan así porque en algún momento de su
vida fueron abusadas, ya sea en su hogar, en la escuela, el trabajo o su vecindario.´´ (p.20) Toda
esta violencia que se produce dentro y fuera del hogar son las que están dando cabida al aumento
de la delincuencia juvenil y a que más jóvenes abandonen la escuela a temprana edad. Los centros
de enseñanza pública y privado deben orientar de manera obligatoria a cerca de los males que
provocan la violencia familiar.

2.10.1. LA REPITICION ESCOLAR.

Reprobado o repitente son aquellos alumnos que al término del año escolar no han cumplido con
los requisitos que señala el reglamento para poder pasar el grado el mismo año escolar.

También es un fenómeno por el cual atraviesan los (as) estudiantes que al termino de un año
escolar no obtengan la calificación acumulada suficiente para ser promovido al curso inmediato,
debido a que no han metodología adecuada para superar las dificultades que conciernen
individualmente en este alumno. El fracaso escolar: es una finalidad grave que puede
experimentar un joven adulto, con un nivel de inteligencia normal o superior para seguir un
proceso escolar de acuerdo con su edad.

2.11. CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR EN CUANTO A LA PERSONALIDAD.

Las causas del fracaso escolar podemos circunscribirlas a las tres esferas de la personalidad.

Esfera orgánica: que se refiere a los desajustes derivados de la discriminación física y a los de
carácter sensorial fisiológico. Esfera intelectiva: que abarca los problemas derivados de la
deficiencia o superioridad mental y del fracaso escolar. La esfera afectiva, referida a los problemas
de los llamados carenciales (muchachos con problemas de sociabilidad) y, en particular, las
anomalías de la personalidad y, en particular, las anomalías de la personalidad y de la conducta.

Vicent, Minerva (1994) planteo que: ´´la orientación educativa está dirigida fundamentalmente a
coordinar el éxito escolar de los estudiantes.´´ Ya que los educadores realizan en las aulas: cursos
de técnicas y hábitos de estudios, lectura comprensiva, le enseñan a los educandos como
examinarse, y técnicas de relajación, entre otra. Se entiende que son muchos y variados los
factores que intervienen en el ausentismo escolar.

CAPITULO III: DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION

Diseño metodológico de la investigación

Este capítulo trata sobre la metodología, procedimientos y estadística utilizada en la investigación

así como la descripción, muestra, la validación y los instrumentos utilizados en la misma.

3.1. Tipo de Investigación

Esta investigación se enmarca dentro de un diseño descriptivo para lograr las acciones tendentes
al logro de los objetivos, el cual consistió en determinar si realmente los estudiantes de la Escuela
Nocturna Sergio Augusto Hernández asisten diariamente a clase.

Es de campo en el sentido que se tomó un caso particular que es la deserción escolar en la escuela
nocturna Sergio Augusto Hernández, o sea, se investiga directamente con los actores de la misma.

3.2. Método de Investigación.

El método utilizado para esta investigación fue basado en el inductivo porque se analiza el
contexto donde está la deserción escolar, se combina con lo deductivo al dar las características de
lo particular llevado a la generalidad de lo que es la deserción

3.3 Fuentes y técnicas para la recolección de la información.

Se utilizaron fuentes bibliográficas como libros, revista, periódicos, Internet entre otros. Para una
mejor sustentación de los datos. Los instrumentos utilizados para la recolección de los datos que
se aplicaron fueron los cuestionarios al: Personal administrativo, docentes y a los estudiantes, por
considerar que esto constituye el elemento más adecuado para el estudio descriptivo, ya que son
las fuentes para la obtención de datos. La misma incluyó preguntas abiertas y cerradas. Abierta
porque contestaron lo que querían y cerrada por que se limitaron a contestar si o no.

3.4. Universo y Población.

La población de este estudio está compuesta por los y las estudiantes de la Escuela Nocturna
Sergio Augusto Hernández con un total de 304; el personal administrativo, tres y docente del
centro, que son ocho.

3.5 Criterios para la selección de la Muestra.

Se seleccionó una muestra del 100% personas del área administrativa; de los profesores se
escogió el (50%) que es un total de cuatro maestros/as y de un total de 298 estudiantes se
encuestaron 60 lo que equivale a un porcentaje de 15% de la población estudiantil.

3.6 Tratamiento de la información obtenida.

Los instrumentos se orientaron para que respondieran a los objetivos deseados en esta
investigación, donde se seleccionó la información obtenida de cada cuestionario se organizaron las
respuestas en cuadros y gráficos, para una mejor comprensión e interpretación de las
informaciones dadas en ellos.

CAPÍTULO IV: PRESENTACIÓN DE CUADROS Y GRÁFICOS

Este capítulo presenta la interpretación de los datos obtenidos en la investigación a través de

tablas y gráficos, para una mejor comprensión de los resultados

4.1. Tablas y Gráficos.

Presentación de los resultados cuestionario a los estudiantes del primero, segundo y tercer ciclo
de la escuela nocturna Sergio Augusto Hernández.

Monografias.com

Grafico No.1

Monografias.com

En el primer ciclo el 50% es femenino y el otro 50% es masculino, en el segundo el 57% es

femenino y el otro43 % es masculino, en el tercero el 38% es masculino y el 62% es femenino.
Monografias.com

Grafico No.2

Monografias.com

En el primer ciclo el 75% asiste diario a clase el 25 % asiste a veces, en el segundo el 83%, el 17% y
en el tercero el 86% asiste siempre y el 14% a veces.

Monografias.com

Grafico No.3

Monografias.com

En el primer ciclo el 37.5% si trabaja y el 62% no trabaja, en el segundo el 65% si trabaja y el 35%
no trabaja, y en el tercero el 55% si trabaja y el 452% no trabaja.

Monografias.com

Grafico No.4

Monografias.com

En el primer ciclo un % se ausenta por el trabajo, un % por enfermedad, un % por lluvia y un % por
cansancio, en el segundo un % es por trabajo, un % por enfermedad, un % por lluvia, un 3% por
pasaje, un % por que tiene que cuidar la casa y un % por que están cansados.

Monografias.com

Grafico No.5

Monografias.com

En el primer ciclo un % vive con el papá, un % con la mamá, un % con la abuela y un % solo, en el
segundó ciclo un % con el papá, un % con la mamá, un % con la tía, un % con la abuela, un 3%solo
y un 2% con el esposo, en el tercer ciclo un % con el papá, el % con la mamá, el % con la tía, un %
con una amiga, un 3% con la abuela, un % solo y un % con el esposo.

Monografias.com

Grafico No.6

Monografias.com

En el primer ciclo un 5% no recibe ayuda, un 5% de la mamá y un 3% del papá, en el segundo un

10% de nadie, un 2% de los esposo, un 15% de las mamá, un 8.33% del papá y un 3% de la tía.

Monografias.com

Grafico No.7

Monografias.com

Monografias.com
Grafico No.8

Monografias.com

En el primer ciclo el 10% dice que se coloca la asistencia en la pizarra, mientras que el 3% dice que
no, en el segundo ciclo el 35% dice que si y el 3% que no, en el tercer ciclo el 42% dice que si y el
7% que no.

Monografias.com

Grafico No.9

Monografias.com

En el primer ciclo el 8.33% dice que la dirección busca la asistencia diariamente, en cambio un 5%
dice que no, en el segundo ciclo el 28.33% dice que si y el 10% que no y en el tercer ciclo el 45%
dice que si mientras que el 3.33% que no.

Monografias.com

Grafico No.10

Monografias.com

En el primer ciclo un 8% contesto que si pone excusa cuando se ausenta, un 5% dijo que no, en el
segundo ciclo un 30% respondió que sí y en el tercer ciclo un 28% dijo que si mientras que un 20%
contesto que no.

Monografias.com

Grafico No.11

Monografias.com

En el primer ciclo el 7% contesto que si que la profesora le pregunta las causas por la que se
ausenta cuando falta, el 5% dijo que no, en el segundo el 31% contesto que si y el 7% que no,
mientras que en el tercero el 41% dijo que si y el 7% que no.

Monografias.com

Grafico No.12

Monografias.com

En el primer ciclo un 8% contesto que las actividades desarrollada en el aula le parecen

interesante, un 2% motivadora y un 3% dijo que era cansona, en le segundo el 26.66% contesto
que es interesante, el 8% le parece motivadora, el 3% cansona, en cambio en el tercer ciclo el 40%
dijo que era interesante, el 3% motivadora y el 5% le parece cansona.

Monografias.com

Grafico No.13

Monografias.com
En el primer ciclo el 13.33% contesto que lo aprendido en el aula lo aplicaran en la vida diaria, en
el tercero el 38.33% dijo si mientras que en el tercero el 48.33% respondió que si.

4.2 Técnicas Cualitativas.

Para la obtención de las informaciones que permitieron realizar las tablas y gráficos del acápite
anterior se utiliza el cuestionario, la entrevista y la observación directa, ya que, fueron
consideradas las más idóneas para este tipo de investigación.

CAPÍTULO V: ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DE LOS OBTENIDOS COMO RESULTADOS DE LA

INVESTIGACION SOBRE EL AUSENTISMO

5.1. Análisis E Interpretación de los resultados.

Esta capitulo trata sobre el análisis, la interpretación y los resultados obtenidos en la investigación
realizada en la Escuela Nocturna Sergio Augusto Hernández, de Tamboril, sobre la problemática
que representa el ausentismo en el sistema educativo nacional.

Con una clara orientación de lo que significa el ausentismo en los centros educativos de nuestro
país, se presentan los resultados obtenidos, al realizar esta investigación, las implicaciones y los
diferentes factores que inciden en el ausentismo de la Escuela Nocturna Sergio Augusto
Hernández.

La obtención de las informaciones se logró a partir de varios acompañamientos de clases,

tomando especial referencia la asistencia de los jóvenes y adultos esos días.

Conclusión

La presente investigación se encaminó a determinar los factores Sociales y psicológicos, del

subsistema de educación de adultos que influyen en el ausentismo en el centro educativo Escuela
Nocturna Sergio Augusto Hernández, Distrito Educativo 08-06 de Santiago. Entre los factores que
se destacan en la problemática del ausentismo en dicho centro educativo están: el factor
económico, el cultural, el político, el educativo, la inestabilidad en el hogar y la mala comunicación
entre padres e hijos entre otros.

Con relación a la encuesta aplicada al director de este centro educativo éste afirma, en un 100%,
que el factor socio- económico es el que más incide en el ausentismo escolar de los estudiantes.

Según los datos suministrados en esta investigación los maestros, en un 66%, afirman que el
factor económico es el que más está afectando a la educación de los estudiantes, llevándolos a
desertar, debido a los pocos ingresos de su familia.

Se determinó que el 40% de estudiantes en muchas ocasiones han tenido que desertar para tener
que trabajar, porque sus padres no le pueden costear los estudios.
Se verificó que las consecuencias que se producen a raíz del ausentismo escolar son: aumento de
la delincuencia juvenil, gangas, embarazos no deseados, tráfico y consumo de drogas, entre otros.

Recomendaciones

Al finalizar esta investigación y con el propósito de colaborar con la problemática del ausentismo
escolar, para lograr un grado mayor de retención de los estudiantes en el sistema educativo, se
recomienda lo siguiente:

A las autoridades competentes:

Ayudar a los/as padres, madres y tutores para el sustento de sus familias en edad escolar,
especialmente a Nivel Básico.

Políticas desde el estado dominicano para que los niños y niñas no se inserten al mundo del
trabajo a temprana edad y puedan lograr llegar al nivel Medio y luego al Superior.

Que se fomente, a través de distintas instituciones educativas los cursos técnicos.

Al Centro Educativo:

Que el centro educativo tenga un departamento de orientación escolar para que los estudiantes
sean orientados de acuerdo a sus intereses.

Que implementen en los centros, junto con la SEE, una relación con la comunidad laboral como:
talleres de ebanisterías, mecánica, desabolladura, pintura de carros, entre otros. Para que los
jóvenes adultos puedan integrarse efectivamente en el trabajo laboral.

Que el centro cuenten con un dispensario médico para tratar los problemas de salud, donde el
gobierno se encargue de proveer los medicamentos esenciales.

Al personal docente:

Que se acerquen más a estos jóvenes, lo motiven y orienten para que entiendan su valor
individual y social de cada uno de ellos.

Bibliografía

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Autor:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo S.

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Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2014.