Índice

 1. Introducción
 2. Teoría y Metodología Gestáltica.
 3. La escuela de Berlín
 4. La terapia Gestalt
 1. Introducción.

 Psicología de la Gestalt. Principios del

SXX (años 20). Alemania

• La psicología de la Gestalt surge como

reacción al conductismo americano y la
tradición experimentalista alemana.
Las teorías hasta el momento se basaban en la
“hipótesis del mosaico” (fenómenos mentales
complejos son una suma de componentes
elementales) y la “hipótesis de la asociación” (la
unión de sus elementos se debía a elementos
externos).

Los psicólogos de la Gestalt consideran esto

incorrecto y proponen recuperar la experiencia
directa, no la que se da en los laboratorios
psicológicos con sujetos entrenados.
La psicología debe centrarse en la
descripción de los fenómenos y sus aspectos
cualitativos y no en cuantificarlo todo.

El objetivo no es la descripción de los

elementos o átomos que componen la
experiencia sino la descripción basada en
las formas, estructuras o totalidades
(Gestalt)
 1. Introducción.

 Psicología de la Gestatl.

 Su fundador fue Max Wertheimer (1880-

1943)
 GESTALT= forma, figura, configuración o
estractura
 GESTALTEN = configurar, o
configuraciones o estructuras
 Comenzaron con estudios sobre percepción.
 Fueron ampliando sus intereses a la psicología
aplicada, escolar y social.
 Estudiaron los sucesos conscientes que
conforman los procesos mentales:
“la experiencia consciente es fenoménica: su
objeto son los fenómenos, totalidades que no
pueden descomponerse”
 A finales de los años 20 esta escuela era el grupo
más influyente en psicología científica.
 Alemania era la cúspide de la hegemonía
cultural.
 Tras la II Guerra Mundial (1939-1945) el mundo
occidental sufre un vuelco: ascenso de EE. UU. y
hundimiento de Alemania  conductismo a la
cabeza del mundo psicológico y Gestalt a
segundo plano (relación factores histórico
sociales y científicos)
 2. Teoría y Metodología Gestáltica.

 Principio de totalidad.
 Principio de isomorfismo psicofísico.
 Leyes de la gestalt.
 Principio de totalidad.
La experiencia consciente, en tanto que
experiencia fenoménica, debe ser
considerada de forma global, no
descomponiéndola en unidades más
pequeñas.
“El todo es más que la mera suma de las
partes y anterior a ellas”
 El principio de totalidad surge de
situaciones como fenómeno phi
(Wetheimer, 1912) : percibimos
estructuras globales.
 Fenómeno phi:impresión psicológica de
movimiento que se obtiene a partir de
estímulos físicos discontinuos en
determinadas condiciones espacio –
temporales.
El fenómeno del movimiento aparente utilizado en
el cine ponía de relieve los defendido por lo
teóricos de la Gestalt:

Existencia de un fenómeno unitario que no se

puede explicar mediante el análisis en sus
componentes sensoriales elementales
 Principio de isomorfismo psicofísico: hay una
correspondencia biunívoca entre los procesos
psíquicos y los fisiológicos, es decir entre la
experiencia consciente y la actividad cerebral
que subyace a ella.

 Las formas que constituyen la experiencia

psicológica se corresponden con otras
estructuras fisiológicas del organismo y esta
correspondencia se denomina “isomorfismo”
 Leyes de la gestalt.
 Lo primero que ocurre en la percepción es la
segregación del campo perceptual en la figura y el
fondo.
 La figura es un elemento que existe en un
destacando sobre otros elementos.
 El fondo es todo aquello que no es figura. El fondo
sostiene y enmarca a la figura y por su contraste
menor tiende a no ser percibido o a ser omitido.
Ley general de la buena forma:
Los elementos son organizados en figuras lo más
simples que sea posible, (simétricas, regulares y
estables)
Ley del cierre.
Las formas cerradas y acabadas son más estables
visualmente, lo que hace que tendamos a "cerrar" y a
completar con la imaginación las formas percibidas
buscando la mejor organización posible.
Ley del contraste:
La posición relativa de los diferentes
elementos incide sobre la atribución de
cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.
Ley de la proximidad
Los elementos más próximos tienden a
agruparse perceptivamente.
Ley de la similaridad:
Los elementos que son similares tienen a ser
agrupados.
Movimiento común o destino común: Los
elementos que se desplazan en la misma
dirección tienden a ser vistos como un grupo o
conjunto
Todas las leyes anteriores se recogen en la “ley de la
buena Gestalt”: las percepciones tienden siempre a
organizarse en las formas más simples, regulares,
simétricas y equilibradas posibles.
 La percepción no está determinada por el
estímulo, sino que es el propio proceso
perceptivo el que configura los estímulos,
confiriéndoles una estructura y un significado.
 Constancia del objeto (no del estímulo).
 En su metodología utilizaron la experiencia
fenoménica: el análisis fenomenológico es
esencialmente descriptivo y pretende captar la
experiencia en sí misma tal como aparece en la
mente.
 Experimento biótico: experimentación realista,
en situaciones reales que se dan en la vida diaria.
3. La escuela de Berlin.

 Entre las figuras más destacadas que trabajaron

en el instituto de Psicología Experimental de la
Universidad de Berlín, destacan los siguientes
investigadores Gestálticos.
 Cada uno contribuyó de diferente manera a la
escuela de la Gestalt.
 Todos emigraron a EE.UU. Por la persecución
nazi a los judíos.
 Max Wertheimer (1880-1943)

 Organizó el grupo en torno a la cátedra en la

Universidad de Frankfurt.

 Investigaciones sobre la doctrina de la Gestalt

(1923) es el libro en el que Wertheimer describe
los principios o leyes que rigen la configuración
de esas totalidades perceptivas
 Kurt Koffka (1886-1941)

 Desarrolló casi toda su carrera en EE.UU.

Koffka estudia el aprendizaje dentro de una
perspectiva evolutiva y no comparada (Kölher)
En Bases de la evolución psíquica(1924/1926)
estudia al niño que todavía no tiene obligación de ir
a la escuela y distingue cuatro esferas que el niño
tiene que ir adquiriendo en su aprendizaje:

•La esfera motora incluye el perfeccionamiento de

movimientos y actitudes que aparecen desde que el
niño nace así como el desarrollo de movimientos
completamente nuevos (coger, andar, escribir, etc)
•La esfera sensorial se centra en componer una
imagen del mundo congruente, organizada y
estructurada como parte del proceso perceptivo.
•La esfera senso–motriz de coordinación de la
conducta interna con la externa incluye la adaptación
de los movimientos a las percepciones.
•La esfera ideatoria hace referencia al vínculo entre la
situación y la acción que se pone de manifiesto
cuando el sujeto se enfrenta a situaciones nuevas
(pensamiento). Irá teniendo cada vez más
importancia.
El comportamiento del sujeto evolucionará desde una
reacción directa al estímulo (reflejo) hasta incorporar
estos elementos mediadores presentes en el trabajo
intelectual (arte, ciencia, ética).

Dentro del proceso de aprendizaje del niño tiene un

papel relevante el uso del habla. Fase de la
denominación: Fase en la que el niño descubre que las
cosas tienen nombres con propiedades y atributos
Posteriormente el uso del lenguaje se flexibiliza y el
niño aprende que una misma palabra se puede aplicar
a varias cosas.
 Wolfgang Köhler (1887-1967)

 Dirigió entre 1913 y 1920 una estación de la

Academia de Ciencias de Berlín en la Isla de
Tenerife.
 Publicó en 1917 “Experimentos sobre la
inteligencia de los chimpancés”
Aunque se equipara a la escuela de la Gestalt con los
hallazgos en el fenómeno perceptivo su campo de
estudio no se limita solo a ellos.

Al estilo de la psicología comparada de Romanes,

Morgan o Thorndike, Kölher realiza una serie de
experimentos en la isla de Tenerife sobre la
inteligencia de los chimpancés.
Köhler se enfrentó a la tesis de Thorndike sobre
inteligencia animal.

Kölher criticaba el experimento de Thorndike por

considerar que sometia a los gastos a situaciones
completamente artificiales que no tenían relación
con su entorno habitual y sus habilidades.

Esto les obligaba a resolver el problama por ensayo y

error.
Kölher somete a los chimpancés a tareas en un
entorno que les resulta familiar y ante problemas
que pueden ver en su totalidad para utilizar objetos
(cuerdas, cajas, palos, etc) familiares como
instrumentos.

Ejemplos de las tareas eran alcanzar un plátano

que se encuentra fuera de la jaula o utilizar cañas
de bambú para acercar la fruta.
Kölher sentencia que sus tareas muestran un
comportamiento inteligente que nada tiene que ver
con el ensayo y error de Thorndike

Los animales establecen relaciones sobre los

elementos de la situación. Captan la relación
medio-fin y reestructuran la situación (insight o
comprensión).
 Kurt Goldstein (1878-1965)

 Desarrolló importantes investigaciones en

neuropsicología desde una perspectiva
holística."La estructura del organismo"
 Kurt Lewin (1890-1974)

 Creo un grupo de trabajo de psicología social y

educativa.
 Promovió la dinámica de grupos.
Lewin se interesa por el estudio de la motivación, la
personalidad, la psicología social y las aplicaciones
prácticas que por el aprendizaje o la percepción
“Dinámica de la personalidad” (1935).

Para Lewin la psicología debía hacerse cargo en sus

estudios del campo psicológico total del individuo en
un momento dado que incluyese todas las fuerzas en
juego existentes para él en ese momento

A este campo psicológico total lo llamó “espacio vital”

El espacio vital para Lewin es una totalidad
integrada por la persona y el entorno.
Estos ámbitos se encuentran en interacción y
determinan la conducta en función de esa
interacción.
Esta interacción está en permanente cambio y su
equilibrio se puede alterar bien por necesidades
internas de la persona o bien por demandas externas
provenientes del medio. Cuando el equilibrio se
rompe se produce algún movimiento o actividad en
el sujeto destinado a restaurarlo.
Los objetos del espacio vital reductores de la tensión
generada adquieren un valor positivo (valencia
positiva) mientras que los objetos que impiden o
frustran la reducción de la tensión producirán
rechazo (valencia negativa).

Existirán situaciones de conflicto donde los

individuos tendrán que elegir entre dos objetos con
valencia positiva; dos objetos con valencia negativa o
un objeto con valencias positivas y negativas dando
lugar a conflictos de aproximación y evitación.
4. La terapia Gestalt.

 Es un método centrado en procesos más que en

contenidos.
 Su finalidad es contribuir a la autorealización del
ser humano.
 Valora más la espontaneidad al control, la
vivencia a la evitación del dolor, el sentir a la
racionalización.
 El terapeuta trasmite la actitud vital.
 Los eventos psicológicos resultan del contacto
del individuo y el ambiente.
 El método terapéutico consiste en enfatizar lo
que está sucediendo, pensando y sintiendo en el
momento, para aceptarse a sí mismo,
experimentar el presente, comprender sus
dificultades y superarlas.

 La fundó Perls (1936) basándose en el

psicoanálisis postfreudiano, el existencialismo,
la fenomenología y el pragmatismo.
 Tema 6. La psicología holista
de la Gestalt.

ADEMÁS DE LA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA, PARA LA

EXPOSICIÓN DE ESTE TEMA SE HA UTILIZADO EL
LIBRO DE HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA DE LA
UNED DE LAFUENTE, LOREDO, CASTRO Y
PIZARROSO, SIN PUBLICAR

MUCHAS GRACIAS POR

VUESTRA ATENCIÓN.