001 DSKP KSSR Semakan 2017 Bahasa Melayu Tahun 3 PDF
001 DSKP KSSR Semakan 2017 Bahasa Melayu Tahun 3 PDF
Bahasa Melayu
Sekolah Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Bahasa Melayu
Sekolah Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................................................ v
Kata Pengantar............................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................ 2
Objektif ........................................................................................................................................................................................... 2
Fokus ............................................................................................................................................................................................. 6
Glosari ........................................................................................................................................................................................... 43
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KURIKULUM KEBANGSAAN
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang
(KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah
insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan
dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar
Kebangsaan.
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Berasaskan Projek supaya murid dapat menguasai
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Sistem Pendidikan Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
ix
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
1
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
itu, guru juga dapat membuat penambahbaikan dalam proses OBJEKTIF UMUM
pengajaran mereka. KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah
bertujuan membolehkan murid mencapai objektif berikut:
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengambil kira 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
pendekatan pengajaran Bahasa Melayu sebagai bahasa pertanyaan dengan betul.
kebangsaan di Sekolah Kebangsaan bagi menjunjung peranan 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat
bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bahasa perpaduan negara, bahasa ilmu dan bahasa pengantar bertatasusila.
di sekolah. Mata pelajaran Bahasa Melayu ini dijadikan 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat.
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta 4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu. 5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
MATLAMAT
ulasan.
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal
7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa
bahasa dalam bahan sastera.
dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan
pertuturan, pembacaan dan penulisan.
idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap
positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui
aktiviti berbahasa.
2
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 3 8. Menulis huruf, perkataan dan frasa secara mekanis
dalam bentuk tulisan berangkai dengan kemas dan
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 3 bertujuan cantik.
membolehkan murid mencapai objektif berikut: 9. Membina, menulis ayat dan jawapan pemahaman
secara kritis berdasarkan soalan bertumpu dan
1. Mendengar, mengecam dan menyebut ayat tunggal dan bercapah.
ayat majmuk dengan betul dan tepat. 10. Mencatat maklumat yang dibanding beza tentang
2. Mendengar, memahami, dan memberi respons terhadap sesuatu perkara.
ayat perintah. 11. Menulis ayat yang diimlakkan.
3. Mendengar, mentafsir dan bertindak balas terhadap 12. Merangka dan menulis penulisan naratif dan bukan
soalan bertumpu dan bercapah. naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan
4. Bertutur untuk menjelaskan serta menilai dan daripada aspek ejaan, tanda baca dan penggunaan
membanding beza maklumat yang tersurat imbuhan, penggunaan kata dan struktur ayat.
menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara 13. Berceritakan dengan menggunakan simpulan bahasa,
bertatasusila mengikut konteks. bandingan semacam dan perumpamaan yang sesuai
5. Berinteraksi untuk mendapatkan dan menyampaikan serta mengubahsuai cerita yang berunsur pengajaran
maklumat. dan mempersembahkannya secara kreatif.
6. Membaca petikan dengan sebutan yang betul dan 14. Melafazkan dan menjelaskan maksud pantun serta
intonasi yang sesuai serta memahaminya. mencipta pantun secara berpandu dan
7. Membaca, mengenal pasti dan menerangkan, idea mempersembahkannya.
daripada bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya.
3
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
4
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka..KSSR.……………………………………………..
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
5
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, pula, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa
membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam Melayu melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai
pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang. dan menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bentuk lisan dan bertulis.
6
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid PROFIL MURID PENERANGAN
yang menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan mengatasi kesukaran, mengatasi
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai
ciri-ciri yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
Jadual 1 supaya berupaya bersaing pada peringkat global. Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan Standard
menggunakan pelbagai media dan
Pembelajaran (SP) dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah teknologi.
Rendah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran Abad
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
Ke-21 dalam kalangan murid. dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai murid. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.
7
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
8
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
9
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran bahasa
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
Pendidikan Kebangsaan.
Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
Konsep 5P merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep 5P pemulihan atau pengayaan.
merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui konsep
ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam rangsangan Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu dan aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk membantu
menyeluruh seterusnya akan mengelakkan murid daripada murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dapat dikuasai
berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang disediakan
bahasa dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
mendengar, bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut
dan tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan. kemampuan murid untuk menguasai sesuatu kemahiran.
10
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
11
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
12
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
13
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
14
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. Ciri- Kepelbagaian Sumber dan Bahan
ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang hendak Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakkan dalam
diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan fakta atau PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa ilmiah dan
bukti dan rumusan. bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP bagi bacaan
intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber merujuk
Pembelajaran Koperatif penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber elektronik,
Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam digital dan internet serta bahan yang autentik seperti akhbar,
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.
saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
yang kuat. linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Berpusatkan Murid
Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Pembelajaran Kontekstual
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara
bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam
kehidupan mereka.
15
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
16
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
di dalam EMK adalah seperti berikut: menjadi amalan dalam kehidupan harian.
1. Bahasa
4. Sains dan Teknologi
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
kalangan murid.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dan berkomunikasi secara berkesan.
yang lebih cekap dan berkesan.
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
2. Kelestarian Alam Sekitar
merangkumi empat perkara iaitu:
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
konsep yang berkaitan dengan sains dan
pelajaran.
teknologi).
Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
kemahiran manipulatif tertentu).
untuk menghargai alam dan kehidupan.
17
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
keselamatan). dalam PdP.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan
masyarakat. murid.
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
mempunyai semangat cintakan negara dan melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap
berbangga sebagai rakyat Malaysia. seperti rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab
serta membangunkan minda kreatif dan inovatif
6. Kreativiti dan Inovasi untuk memacu idea ke pasaran.
18
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik menguruskan hal ehwal kewangan secara
yang hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi bertanggungjawab.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
kandungan mata pelajaran. PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk seperti wang yang
9. Kelestarian Global mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
persekitaran dalam kehidupan harian dengan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan berkesan dan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa
peringkat tempatan, negara dan global.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
19
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada penguasaan bahasa ini disertakan dengan pengintergrasian
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses pengetahuan dalam tema serta nilai untuk melihat sejauh mana
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang murid menguasai standard pembelajaran. Oleh itu, penyaksiran
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. ini menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan,
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak menguasai kemahiran Bahasa dan mengamalkan nilai. Di
formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan samping itu, PS juga menilai keberkesanan pengajaran guru.
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan susulan ke pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
arah peningkatan perkembangan pembelajaran murid. nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. PdP.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada kesesuaian dan kesediaan murid.
akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. 4. Berdasarkan standard kurikulum.
Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, 5. Adil kepada semua murid.
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan 6. Pelaksanaan pentaksiran secara;
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan DSKP. Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
proses PdP; dan
Pentaksiran sekolah bagi Bahasa Melayu dilaksanakan Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
bersandarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran pembelajaran, semester atau tahun.
20
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
PS ini berdasarkan penguasaan murid dalam standard prestasi. menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan
PS tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau
murid lain. Murid dinilai secara adil dan saksama berdasarkan rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam bentuk
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa hasil pembelajaran. Tahap perkembangan pembelajaran murid
dibandingkan dengan individu lain. Oleh itu, pentaksiran diukur berdasarkan perkembangan atau kemajuan
memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas pembelajarannya.
daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembang potensi
setiap murid ke tahap maksimum. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap kemahiran Bahasa
iaitu standard prestasi kemahiran mendengar dan bertutur,
Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap standard prestasi kemahiran membaca dan standard prestasi
dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi kemahiran menulis. Aspek seni Bahasa dan tatabahasa tidak
segala aspek tentang diri seseorang murid. Hal ini bagi dinilai tetapi semasa PdP, pentaksiran dapat dilaksanakan juga
membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, untuk menilai ketiga-tiga kemahiran Bahasa tersebut. Selepas
memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik semua standard pembelajaran dalam sesuatu kelompok itu
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi diajar, guru akan menilai dan menentukan tahap penguasaan
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa murid tersebut.
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Standard Prestasi
Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas
sesuatau standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.
Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan
21
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Tahap Penguasaan Keseluruhan Jadual 3: Tafsiran Umum Bagi Tahap Penguasaan Bahasa
Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah Standard Prestasi Melayu Sekolah Rendah
22
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
TAHAP TAHAP
HURAIAN HURAIAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
4 Murid berupaya mempamerkan tahap konsisten, berupaya mengungkapkan
Baik pengetahuan bahasa dan kecekapan idea dengan jelas, terperinci dan
berbahasa yang baik, dapat tersusun, menguasai kemahiran berfikir
mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang kritis, kreatif dan inovatif,
dengan berkesan, berupaya berkomunikasi secara efektif dan penuh
mengungkapkan idea, menguasai keyakinan, mengamalkan pembelajaran
kemahiran berfikir yang kritis, dan secara kendiri serta menjadi model
mengamalkan pembelajaran kendiri teladan kepada murid yang lain dalam
secara minimum dalam kemahiran kemahiran bahasa.
bahasa.
5 Murid berupaya mempamerkan tahap Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
Sangat Baik pengetahuan bahasa dan kecekapan
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
berbahasa yang tinggi, berupaya
mengungkapkan idea dengan jelas dan Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP
terperinci, berkomunikasi secara efektif, dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran berfikir yang kritis dan dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan
6 Murid berupaya mempamerkan tahap professional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
Cemerlang pengetahuan bahasa dan kecekapan Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan
berbahasa yang cemerlang dan pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan
23
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
penguasaan serta kebolehan, yang terbaik dan cemerlang Jadual 4: Organisasi Kandungan DSKP
dalam kemahiran bahasa. STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set
ORGANISASI KANDUNGAN
tentang perkara kriteria atau kriteria umum
Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam
yang murid patut indikator kualiti yang
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit
ketahui dan boleh pembelajaran dan menunjukkan
yang terdiri daripada standard kandungan, standard
lakukan dalam pencapaian yang tahap-tahap
pembelajaran dan standard prestasi. Setiap standard ini
suatu tempoh boleh diukur bagi prestasi yang
berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang
persekolahan setiap standard perlu murid
disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, setiap standard
merangkumi aspek kandungan. pamerkan
ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni,
pengetahuan, sebagai tanda
kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid selama
kemahiran dan bahawa
enam tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga
nilai. sesuatu perkara
standard ini dijelaskan dalam jadual 4 seperti berikut:
itu telah
dikuasai murid
(indicator of
success).
24
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Kemahiran Bahasa melalui kemahiran ini murid juga berupaya menghayati teks
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard yang dibaca.
Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran
bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut 3. Kemahiran Menulis
telah diorganisasikan seperti berikut: Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis
1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
penekanan dalam kemahiran bertutur. 4. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kebahasaan, keindahan dan
2. Kemahiran Membaca kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
25
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
secara didik hibur. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
bentuk tunggal atau hasil daripada proses
5. Aspek Tatabahasa pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Aspek tatabahasa merujuk morfologi dan sintaksis bahasa Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau
ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui pengajaran fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan yang sama.
supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa
dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara 1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
lisan dan bertulis. bagi:
(i) kata asli bahasa Melayu
SISTEM BAHASA (ii) kata pinjaman bahasa Melayu
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan (i) kata terbitan
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (ii) kata ganda
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. (iii) kata majmuk
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini; 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
1. Tatabahasa (i) pengimbuhan
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (ii) penggandaan
sintaksis; (iii) pemajmukan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
26
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
27
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
3. Kosa Kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap
maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
28
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Murid boleh:
1.1 Mendengar dan memberikan
1.1.1 Mendengar, mengecam sebutan, memahami, dan menyebut dengan betul dan
respons.
tepat;
(i) ayat tunggal
(ii) ayat majmuk
1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara secara bertatasusila
maklumat dan idea bagi pelbagai mengikut konteks.
tujuan.
29
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
30
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah, dan ayat
1 tanya, serta mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
Mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah, dan ayat
2 tanya, serta mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.
Mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah, dan ayat
3 tanya, serta mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan.
Mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah, dan ayat
4 tanya, serta mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh.
Mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah, dan ayat
5 tanya, serta mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap terperinci.
Mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah, dan ayat
tanya, serta mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan idea yang kritis dan kreatif dengan
6
sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi
model teladan.
31
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Murid boleh:
2.1 Asas membaca dan memahami.
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) ayat tunggal dan ayat majmuk
(ii) perenggan
(iii) petikan
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
(i) pelbagai jenis ayat
(ii) perenggan
(iii) petikan
32
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca, mengenal pasti, dan menerangkan kandungan teks daripada bahan
sastera dan bukan sastera. bukan sastera dan bahan sastera;
(i) label
(ii) manual
(iii) cerita
(iv) pantun
2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya bukan sastera dan karya sastera
dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) label
(ii) manual
(iii) cerita
(iv) pantun
33
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami petikan dengan menerangkan
1
idea, mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap sangat terhad.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami petikan dengan menerangkan
2
idea, mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap terhad.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami petikan dengan menerangkan
3
idea, mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap memuaskan.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami petikan dengan menerangkan
4
idea, mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap kukuh.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami petikan dengan menerangkan
5
idea, mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap terperinci.
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami petikan dengan menerangkan
6
idea, mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
34
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis;
yang bermakna. (i) ayat
(ii) perenggan
35
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
36
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan
1
pemahaman, mencatat maklumat, menulis ayat secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap sangat terhad.
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan
2
pemahaman, mencatat maklumat, menulis ayat secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap terhad.
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan
3
pemahaman, mencatat maklumat, menulis ayat secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap memuaskan.
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan
4
pemahaman, mencatat maklumat, menulis ayat secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap kukuh.
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan
5
pemahaman, mencatat maklumat, menulis ayat secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap terperinci.
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan
6 pemahaman, mencatat maklumat, menulis ayat secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan
naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada pada tahap sangat
terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
37
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
4.2 Menghayati keindahan dan 4.2.1 Melafazkan pantun yang mengandungi bahasa yang indah dan menjelaskan
kesantunan bahasa dalam bahan maksud.
sastera.
4.2.2 Menyanyikan lagu mengikut irama lagu kanak-kanak, dan lagu rakyat serta
menjelaskan maksud bahasa yang indah dalam lirik lagu.
38
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
4.3 Menghasilkan bahan sastera 4.3.1 Mencipta bahan sastera secara berpandu dan mempersembahkan secara
dengan menyerapkan keindahan kreatif;
dan kesantunan bahasa serta (i) pantun empat kerat
mempersembahkannya secara (ii) sajak
kreatif.
4.3.2 Mengubah suai cerita yang mempunyai unsur pengajaran secara berpandu dan
mempersembahkan cerita secara kreatif.
4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu secara berpandu dan mempersembahkan lagu
secara kreatif.
CATATAN:
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga
boleh dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses p&p Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan
modular.
39
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
Murid boleh:
5.1 Memahami fungsi dan
menggunakan golongan kata 5.1.1 Memahami dan menggunakan golongan kata nama mengikut konteks;
mengikut konteks. (i) kata nama am
(ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama
(iv) penjodoh bilangan
40
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
5.2 Memahami dan menggunakan 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata mengikut konteks;
pembentukan kata mengikut (i) kata dasar
konteks.
(ii) kata berimbuhan awalan
(iii) kata berimbuhan akhiran
41
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
5.3
5.3.1 Memahami dan membina ayat mengikut konteks;
5.3 5.3 Memahami dan membina ayat
mengikut konteks. (i) ayat seruan
(ii) ayat perintah
(iii) ayat tanya dengan kata tanya
(iv) ayat tanya tanpa kata tanya
CATATAN:
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam bentuk
pendekatan modular.
42
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
ayat penyata membuat satu penyataan bertujuan untuk bahan yang memuatkan maklumat atau
menyatakan atau memberikan keterangan bahan grafik paparan yang terdiri daripada lukisan,
tentang sesuatu hal. gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
ayat yang diucapkan dengan tujuan menyatakan atau menyampaikan idea.
ayat perintah memberi suruhan, larangan, ajakan atau hasil karya tulisan dalam bentuk prosa atau
menyampaikan permintaan. bahan sastera puisi yang mempunyai ciri-ciri
ayat yang diucapkan dengan membawa keistimewaan yang tertentu.
nada atau intonasi seruan untuk tujuan perkataan atau ungkapan yang digunakan
ayat seruan melahirkan suatu keadaan perasaan dalam makna yang berlainan daripada
bahasa kiasan
seperti terkejut, hairan, geram, seronok, makna sebenar atau makna biasa
sakit dan sebagainya. perkataan itu.
ayat yang digunakan untuk tujuan karangan berpandu ialah satu penulisan
ayat tanya menanyakan sesuatu hal atau berita dan separa berpandu karangan berdasarkan panduan guru atau
berdasarkan nada suara serta penggunaan murid bebas mengeluarkan idea dengan
perkataan tertentu. panduan atau batasan yang diberi.
bacaan kuat yang mementingkan sebutan beradabberbu berbudi bahasa, bersopan
bacaan mekanis huruf dan bunyi dengan betul, membaca
bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang
mengikut intonasi, nada dan tekanan yang
43
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
kumpulan kata yang membentuk unit-unit susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit
frasa
sintaksis sesuatu klausa dipimpin ke arah karangan bebas
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan perkataan yang memberi pengertian
gerak laku kata adjektif
atau kelakuan sifatan/keadaan sebagai unsur keterangan
sifatan / keadaan
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nama
gramatis
nahu atau tatabahasa penggandaan kata dasar mengikut rentak
idea buah fikiran, gagasan bunyi tertentu dalam kata dasar itu, seluruh
kata ganda
kata dasar digandakan dan bunyi-bunyi
intonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara berentak
tertentu diulang atau diubah (vokal,
isi tersirat idea yang terkandung atau tersembunyi
pengulangan konsonan dan bebas)
Isi tersurat idea yang telah ditulis, tertulis, tercatat penggandaan keseluruhan kata dasar
kata ganda
buah fikiran yang penting menerangkan sama ada kata dasar itu mengandungi
idea utama penuh
maksud keseluruhan perenggan imbuhan ataupun tidak
idea dalam bentuk huraian dan contoh bagi penggandaan sebahagian kata dasar
idea sampingan kata ganda
menyokong dan menerangkan idea utama sahaja. Kata dasar boleh merupakan kata
separa
karangan berpandu ialah satu penulisan tunggal ataupun kata terbitan
karangan karangan berdasarkan panduan guru atau kata kerja aktif kata kerja yang tidak memerlukan
berpandu murid bebas mengeluarkan idea dengan transitif penyambut atau objek sesudahnya
panduan atau batasan yang diberi kata kerja hasil daripada proses
karangan karangan terkawal ialah segala isi dan kata kerja pasif transformasi atau perubahan ayat aktif
terkawal bahasanya sedia terkawal oleh guru menjadi ayat pasif
44
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
kesantunan kehalusan (budi bahasa atau pekerti); baik manual tentang cara-cara menggunakannya;Buku
dalam bahasa lisan atau pun tulisan. panduan tentang pelaksanaan sesuatu
konteks tertentu yang ada kaitannya atau dapat melafazkan mengucapkan kata; perkataan; doa
dihubungi dengan sesuatu. tahu dan mengerti benar cara sebutan,
memahami
mempunyai kebolehan mengembangkan intonasi, dan makna
kreatif
sesuatu idea memberikan penjelasan, menghuraikan,
mentafsir
tidak dengan begitu sahaja menerima atau menjelaskan
kritis mempersetujui sesuatu (menimbangkan membuat pertimbangan berdasarkan
buruk baiknya terlebih dahulu) kriteria yang spesifik. Mengkritik, membuat
menilai
tanda atau pengenalan dalam bentuk hipotesis, memberi hujah/pendapat,
pelekat kertas,logam atau plastikyang membuat keputusan
label diletakakkan di bahagian luar badan mengubah bahasa sesuatu karangan dan
memindahkan
pekakasan atau pembalut bahantara lain-lain.
pemegang perisia. menyampaikan, mengatakan,
makluman, pemberitahuan, pengumuman mempersembah menceritakan, mempertunjukkan,
maklumat
menghidangkan
45
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
mengaplikasi menggunakan secara praktik atau amali naratif cerita peristiwa atau pengalaman
kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan deria atau alat perasa yang lima (deria
mengecam
didengar pancaindera rasa, deria bau, deria dengar, deria lihat,
menyunting atau menandai kesalahan deria sentuh)
mengedit
pada perkataan, frasa atau ayat proses yang berlaku apabila dua kata
membahagi-bahagikan atau mengasing- dasar atau lebih dirangkaikan dan rangkai
mengelas pemajmukan
asingkan kepada berbagai-bagai golongan kata yang terhasil membawa makna yang
46
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
pesanan sesuatu yang dipesan menulis abjad, suku kata, perkataan dan
sesuatu yang diramalkan, telahan, dugaan, tulisan mekanis ayat tanpa perlu banyak berfikir dan meniru
ramalan
tekaan atau menyalin sahaja
respons reaksi
sebutan apa yang disebut atau cara melafazkan
soalan yang berpecah daripada sesuatu
soalan bercapah
tumpuan
soalan yang memerlukan jawapan yang
soalan bertumpu
bersifat objektif dan dinyatakan dalam teks
suruhan sesuatu yang disuruh, perintah
47
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
PANEL PENGGUBAL
48
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
23. Amran bin Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan
24. Dr. Norhana binti Bakhary Pejabat Pendidikan Daerah Seremban, Negeri Sembilan
25. Norliza binti Abu Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Muar, Johor
26. Mat Ariffin bin Ismail SJKC Batang Kali, Selangor
27. Mohd Jamil bin Ismail SJKC Rasa, Selangor
TURUT MENYUMBANG
28. Prof. Dato’ Dr. Teo Kok Seong Universiti Kebangsaan Malaysia
29. Norhayati Md Yatim IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
30. Eh Sai a/l Eh Kang SJK C Sungai Chua, Kajang, Selangor
31. Kunthavi a/p Gopal SJKT Taman Melawati, Kuala Lumpur
32. Saluwa binti Harun SJKC Choon Wen
33. Siti Sarah binti Abdul Malik SK Serendah, Selangor
49
KSSR BAHASA MELAYU SK TAHUN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
50