ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis  Mengidentifikasi Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa
menerapkan, dan struktur dan sifat senyawa hidrokarbon  Kekhasan atom karbon. hidrokarbon dalam
menganalisis senyawa dalam kehidupan  Atom C primer, kehidupan sehari-hari,
pengetahuan hidrokarbon sehari-hari, misalnya sekunder, tertier, dan misalnya plastik, lilin, dan
faktual, berdasarkan plastik, lilin, dan kuarterner. tabung gas yang berisi
konseptual, kekhasan atom tabung gas yang  Struktur dan tata nama elpiji serta nyala api pada
prosedural, dan karbon dan berisi elpiji serta alkana, alkena dan kompor gas.
metakognitif golongan nyala api pada alkuna  Menyimak penjelasan
berdasarkan rasa senyawanya kompor gas.  Sifat-sifat fisik alkana, kekhasan atom karbon
ingin tahunya  Memahami kekhasan alkena dan alkuna yang menyebabkan
tentang ilmu atom karbon yang  Isomer banyaknya senyawa
pengetahuan, menyebabkan  Reaksi senyawa karbon.
teknologi, seni, banyaknya senyawa hidrokarbon  Membahas jenis atom C
budaya, dan karbon. berdasarkan jumlah atom
humaniora dengan  Menganalisis jenis C yang terikat pada
wawasan atom C berdasarkan rantai atom karbon (atom
kemanusiaan, jumlah atom C yang C primer, sekunder,
kebangsaan, terikat pada rantai tersier, dan kuarterner)
kenegaraan, dan atom karbon (atom C dengan menggunakan
peradaban terkait primer, sekunder, molimod, bahan alam,
penyebab tersier, dan atau perangkat lunak
fenomena dan kuarterner) dengan kimia(ChemSketch,
kejadian, serta menggunakan Chemdraw, atau lainnya).
menerapkan molimod, bahan alam,  Membahas rumus umum
pengetahuan atau perangkat lunak alkana, alkena dan alkuna
prosedural pada kimia(ChemSketch, berdasarkan analisis rumus
bidang kajian Chemdraw, atau struktur dan rumus
yang spesifik lainnya). molekul.
sesuai dengan  Memahami rumus  Menghubungkan rumus
bakat dan umum alkana, alkena struktur dan rumus
minatnya untuk dan alkuna molekul dengan rumus
memecahkan berdasarkan analisis
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
masalah rumus struktur dan umum senyawa
rumus molekul. hidrokarbon
 Menghubungkan
rumus struktur dan  Membahas cara memberi
rumus molekul nama senyawa alkana,
dengan rumus umum alkena dan alkuna sesuai
senyawa hidrokarbon dengan aturan IUPAC
 Memahami cara  Membahas keteraturan
memberi nama sifat fisik (titik didih dan
senyawa alkana, titik leleh) senyawa
alkena dan alkuna alkana, alkena dan alkuna
sesuai dengan aturan  Menentukan isomer
IUPAC senyawa hidrokarbon
 Menganalisis  Memprediksi jenis isomer
keteraturan sifat fisik (isomer rangka, posisi,
(titik didih dan titik fungsi, geometri) dari
leleh) senyawa senyawa hidrokarbon.
alkana, alkena dan  Membedakan jenis reaksi
alkuna alkana, alkena dan alkuna.
 Menentukan isomer
senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis
isomer (isomer
rangka, posisi, fungsi,
geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis
reaksi alkana, alkena
dan alkuna.
KI4: Mengolah, 4.1 Membuat model  Membuat model
menalar, dan visual berbagai visual berbagai
menyaji dalam struktur molekul struktur molekul
ranah konkret dan hidrokarbon yang hidrokarbon yang
ranah abstrak memiliki rumus memiliki rumus
terkait dengan molekul yang sama molekul yang sama
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menjelaskan proses  Mengidentifikasi Minyak bumi  Mengamati jenis bahan
menerapkan, dan pembentukan jenis bahan bakar  Fraksiminyak bumi bakar minyak (BBM) yang
menganalisis fraksi-fraksi minyak minyak (BBM) yang  Mutu bensin dijual di SPBU
pengetahuan bumi, teknik dijual di SPBU  Dampak pembakaran  Membahas proses
faktual, pemisahan serta  Memahami proses bahan bakar dan cara pembentukan minyak bumi
konseptual, kegunaannya pembentukan minyak megatasinya dan cara
prosedural, dan bumi dan cara  Senyawahidrokarbon mengeksplorasinya
metakognitif mengeksplorasinya dalam kehidupan  Membahas proses
berdasarkan rasa  Memahami proses sehari-hari. penyulingan minyak bumi
ingin tahunya penyulingan minyak secara distilasi bertingkat
tentang ilmu bumi secara distilasi  Menganalisis proses
pengetahuan, bertingkat penyulingan bertingkat
teknologi, seni,  Menganalisis proses untuk menghasilkan
budaya, dan penyulingan minyak bumi menjadi
humaniora dengan bertingkat untuk fraksi-fraksinya.
wawasan menghasilkan
kemanusiaan, minyak bumi menjadi  Membahas pembakaran
kebangsaan, fraksi-fraksinya. hidrokarbon yang
kenegaraan, dan sempurna dan tidak
peradaban terkait sempurna serta dampaknya
penyebab terhadap lingkungan,
fenomena dan kesehatan dan upaya untuk
kejadian, serta mengatasinya.
menerapkan  Membandingkan kualitas
pengetahuan bensin berdasarkan
prosedural pada bilangan oktannya
bidang kajian (Premium, Pertamax, dan
yang spesifik sebagainya).
sesuai dengan  Membahas penggunaan
bakat dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
minatnya untuk bahan bakar alternatif
memecahkan selain minyak bumi dan
masalah gas alam.
KI4: Mengolah, 4.2 Menyajikan karya  Menyajikan karya  Menganalisis bahan bakar
menalar, dan tentang proses tentang proses alternatif selain minyak
menyaji dalam pembentukan dan pembentukan dan bumi dan gas alam.
ranah konkret dan teknik pemisahan teknik pemisahan  Menyimpulkan dampak
ranah abstrak fraksi-fraksi minyak fraksi-fraksi minyak pembakaran hidrokarbon
terkait dengan bumi beserta bumi beserta terhadap lingkungan dan
pengembangan kegunaannya kegunaannya kesehatan serta cara
dari yang mengatasinya.
dipelajarinya di  Mempresentasikan hasil
sekolah secara kerja kelompok
mandiri, bertindak tentangminyak bumi ,
secara efektif dan bahan bakar alternatif
kreatif, serta pengganti minyak bumi
mampu dan gas alam serta masalah
menggunakan lingkungan yang
metode sesuai disebabkan oleh
kaidah keilmuan penggunaan minyak bumi
KI 3: Memahami, 3.3 Mengidentifikasi  Menganalisis sebagai bahan bakar.
menerapkan, dan reaksi pembakaran pembakaran
menganalisis hidrokarbon yang hidrokarbon yang
pengetahuan sempurna dan tidak sempurna dan tidak
faktual, sempurna serta sifat sempurna serta
konseptual, zat hasil dampaknya terhadap
prosedural, dan pembakaran (CO2, lingkungan, kesehatan
metakognitif CO, partikulat dan upaya untuk
berdasarkan rasa karbon) mengatasinya.
ingin tahunya  Membandingkan
tentang ilmu kualitas bensin
pengetahuan, berdasarkan bilangan
teknologi, seni, oktannya (Premium,
budaya, dan Pertamax, dan
humaniora dengan sebagainya).
wawasan  Menjelaskan
kemanusiaan, penggunaan bahan
kebangsaan, bakar alternatif selain
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan, dan minyak bumi dan gas
peradaban terkait alam.
penyebab  Menganalisis bahan
fenomena dan bakar alternatif selain
kejadian, serta minyak bumi dan gas
menerapkan alam.
pengetahuan  Menyimpulkan
prosedural pada dampak pembakaran
bidang kajian hidrokarbon terhadap
yang spesifik lingkungan dan
sesuai dengan kesehatan serta cara
bakat dan mengatasinya.
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Menyusun gagasan  Menyusun gagasan
menalar, dan cara mengatasi cara mengatasi
menyaji dalam dampak dampak pembakaran
ranah konkret dan pembakaran senyawa karbon
ranah abstrak senyawa karbon terhadap lingkungan
terkait dengan terhadap lingkungan dan kesehatan
pengembangan dan kesehatan  Mempresentasikan
dari yang hasil kerja kelompok
dipelajarinya di tentang minyak
sekolah secara bumi , bahan bakar
mandiri, bertindak alternatif pengganti
secara efektif dan minyak bumi dan gas
kreatif, serta alam serta masalah
mampu lingkungan yang
menggunakan disebabkan oleh
metode sesuai penggunaan minyak
kaidah keilmuan bumi sebagai bahan
bakar.
KI 3: Memahami, 3.4 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi Termokimia  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan perubahan entalpi reaksi yang  Energi dan kalor reaksi yang membutuhkan
menganalisis reaksi pada tekanan membutuhkan kalor  Kalorimetri dan kalor dan reaksi yang
pengetahuan tetap dalam dan reaksi yang perubahan entalpi reaksi melepaskan kalor,
faktual, persamaan melepaskan kalor, misalnya reaksi logam Mg
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual, termokimia misalnya reaksi  Persamaan termokimia dengan larutan HCl dan
prosedural, dan logam Mg dengan  Perubahan entalpi pelarutan NH4Cl dalam air.
metakognitif larutan HCl dan standar (∆Ho) untuk  Menyimak penjelasan
berdasarkan rasa pelarutan NH4Cl berbagai reaksi pengertian energi, kalor,
ingin tahunya dalam air.  Energi ikatan rata-rata sistem, dan lingkungan.
tentang ilmu  Memahami  Penentuan perubahan
pengetahuan, penjelasan pengertian entalpi reaksi  Menyimak
teknologi, seni, energi, kalor, sistem, penjelasantentang
budaya, dan dan lingkungan. perubahan entalpi, macam-
humaniora dengan  Memahami macam perubahan entalpi
wawasan penjelasantentang standar, dan persamaan
kemanusiaan, perubahan entalpi, termokimia.
kebangsaan, macam-macam  Melakukan percobaan
kenegaraan, dan perubahan entalpi penentuan perubahan
peradaban terkait standar, dan entalpi dengan Kalorimeter
penyebab persamaan dan melaporkan hasilnya.
fenomena dan termokimia.
kejadian, serta  Membahas cara
menerapkan menentukan perubahan
pengetahuan entalpi reaksi berdasarkan
prosedural pada entalpi pembentukan
bidang kajian standar, atau energi ikatan
yang spesifik berdasarkan hukum Hess.
sesuai dengan  Menentukan perubahan
bakat dan entalpi reaksi berdasarkan
minatnya untuk entalpi pembentukan
memecahkan standar, atau energi ikatan
masalah berdasarkan hukum Hess.
KI4: Mengolah, 4.4 Menyimpulkan  Melakukan  Menganalisis data untuk
menalar, dan hasil analisis data percobaan penentuan membuat diagram tingkat
menyaji dalam percobaan perubahan entalpi energi suatu reaksi
ranah konkret dan termokima pada dengan Kalorimeter  Membandingkan entalpi
ranah abstrak tekanan tetap dan melaporkan pembakaran (∆Hc)
terkait dengan hasilnya. beberapa bahan bakar.
pengembangan  Menyimpulkan hasil
dari yang analisis data
dipelajarinya di percobaan termokima
sekolah secara pada tekanan tetap
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.5 Menjelaskan jenis  Menjelaskan cara
menerapkan, dan entalpi reaksi, menentukan
menganalisis hukum Hess dan perubahan entalpi
pengetahuan konsep energi reaksi berdasarkan
faktual, ikatan entalpi pembentukan
konseptual, standar, atau energi
prosedural, dan ikatan berdasarkan
metakognitif hukum Hess.
berdasarkan rasa  Menentukan
ingin tahunya perubahan entalpi
tentang ilmu reaksi berdasarkan
pengetahuan, entalpi pembentukan
teknologi, seni, standar, atau energi
budaya, dan ikatan berdasarkan
humaniora dengan hukum Hess.
wawasan  Menganalisis data
kemanusiaan, untuk membuat
kebangsaan, diagram tingkat
kenegaraan, dan energi suatu reaksi
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.5 Membandingkan  Membandingkan
menalar, dan perubahan entalpi entalpi pembakaran
menyaji dalam beberapa reaksi (∆Hc) beberapa bahan
ranah konkret dan berdasarkan data bakar.
ranah abstrak hasil percobaan  Membandingkan
terkait dengan perubahan entalpi
pengembangan beberapa reaksi
dari yang berdasarkan data hasil
dipelajarinya di percobaan
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Menjelaskan faktor-  Mengidentifikasi Laju Reaksi dan Faktor-  Mengamati beberapa
menerapkan, dan faktor yang beberapa reaksi yang Faktor yang reaksi yang terjadi
menganalisis memengaruhi laju terjadi disekitar kita, Mempengaruhi disekitar kita, misalnya
pengetahuan reaksi misalnya kertas kertas dibakar, pita
faktual, menggunakan teori dibakar, pita  Pengertian dan magnesium dibakar,
konseptual, tumbukan magnesium dibakar, pengukuran laju reaksi kembang api, perubahan
prosedural, dan kembang api,  Teori tumbukan warna pada potongan buah
metakognitif perubahan warna  Faktor-faktor yang apel dan kentang,
berdasarkan rasa pada potongan buah mempengaruhi laju pembuatan tape, dan besi
ingin tahunya apel dan kentang, reaksi berkarat.
tentang ilmu pembuatan tape, dan  Hukum laju reaksi dan  Menyimak penjelasan
pengetahuan, besi berkarat. penentuan laju reaksi tentang pengertian laju
teknologi, seni,  Menjelaskan reaksi dan faktor-faktor
budaya, dan pengertian laju reaksi yang mempengaruhi laju
humaniora dengan dan faktor-faktor reaksi.
wawasan yang mempengaruhi  Menyimak penjelasan
kemanusiaan, laju reaksi. tentang teori tumbukan
kebangsaan,  Menjelaskan teori pada reaksi kimia.
kenegaraan, dan tumbukan pada reaksi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
peradaban terkait kimia.  Merancang dan melakukan
penyebab percobaan tentang faktor-
fenomena dan faktor yang mempengaruhi
kejadian, serta laju reaksi (ukuran,
menerapkan konsentrasi, suhu dan
pengetahuan katalis) dan melaporkan
prosedural pada hasilnya.
bidang kajian  Membahas cara
yang spesifik menentukan orde reaksi
sesuai dengan dan persamaan laju reaksi.
bakat dan  Mengolah dan
minatnya untuk menganalisis data untuk
memecahkan menentukan orde reaksi
masalah dan persamaan laju reaksi.
KI4: Mengolah, 4.6 Menyajikan hasil  Menelusuri informasi  Membahas peran katalis
menalar, dan penelusuran cara-cara pengaturan dalam reaksi kimia di
menyaji dalam informasi cara-cara dan penyimpanan laboratorium dan industri.
ranah konkret dan pengaturan dan bahan untuk  Mempresentasikan cara-
ranah abstrak penyimpanan bahan mencegah perubahan cara penyimpanan zat
terkait dengan untuk mencegah fisika dan kimia yang kimia reaktif (misalnya
pengembangan perubahan fisika tak terkendali cara menyimpan logam
dari yang dan kimia yang tak  Menyajikan hasil natrium).
dipelajarinya di terkendali penelusuran informasi
sekolah secara cara-cara pengaturan
mandiri, bertindak dan penyimpanan
secara efektif dan bahan untuk
kreatif, serta mencegah perubahan
mampu fisika dan kimia yang
menggunakan tak terkendali
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.7 Menentukan orde  Menjelaskan cara
menerapkan, dan reaksi dan tetapan menentukan orde
menganalisis laju reaksi reaksi dan persamaan
pengetahuan berdasarkan data laju reaksi.
faktual, hasil percobaan  Mengolah dan
konseptual, menganalisis data
prosedural, dan untuk menentukan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
metakognitif orde reaksi dan
berdasarkan rasa persamaan laju reaksi.
ingin tahunya  Menjelaskan peran
tentang ilmu katalis dalam reaksi
pengetahuan, kimia di laboratorium
teknologi, seni, dan industri.
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.7 Merancang,  Merancang percobaan
menalar, dan melakukan, dan faktor-faktor yang
menyaji dalam menyimpulkan serta mempengaruhi laju
ranah konkret dan menyajikan hasil reaksi dan orde reaksi
ranah abstrak percobaan faktor-  Melakukan percobaan
terkait dengan faktor yang faktor-faktor yang
pengembangan mempengaruhi laju mempengaruhi laju
dari yang reaksi dan orde reaksi dan orde reaksi
dipelajarinya di reaksi  Menyimpulkan serta
sekolah secara menyajikan hasil
mandiri, bertindak percobaan faktor-
secara efektif dan faktor yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kreatif, serta mempengaruhi laju
mampu reaksi dan orde reaksi
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menjelaskan reaksi  Menganalisis analogi Kesetimbangan Kimia dan  Mengamati demonstrasi
menerapkan, dan kesetimbangan di kesetimbangan Pergeseran Kesetimbangan analogi kesetimbangan
menganalisis dalam hubungan dinamis (model  Kesetimbangan dinamis dinamis (model Heber)
pengetahuan antara pereaksi dan Heber)  Tetapan kesetimbangan  Mengamati demonstrasi
faktual, hasil reaksi  Menganalisis reaksi  Pergeseran reaksi kesetimbangan
konseptual, kesetimbangan timbal kesetimbangan dan timbal sulfat dengan
prosedural, dan sulfat dengan kalium faktor-faktor yang kalium iodida
metakognitif iodida mempenga-ruhinya  Membahas reaksi
berdasarkan rasa  Menjelaskan reaksi  Perhitungan dan kesetimbangan dinamis
ingin tahunya kesetimbangan penerapan yang terjadi berdasarkan
tentang ilmu dinamis yang terjadi kesetimbangan kimia hasil pengamatan.
pengetahuan, berdasarkan hasil  Menentukan harga tetapan
teknologi, seni, pengamatan. kesetimbangan
budaya, dan  Menentukan harga berdasarkan data hasil
humaniora dengan tetapan percobaan.
wawasan kesetimbangan  Merancang dan
kemanusiaan, berdasarkan data hasil melakukan percobaan
kebangsaan, percobaan. tentang faktor-faktor yang
kenegaraan, dan mempengaruhi arah
peradaban terkait pergeseran kesetimbangan
penyebab (konsentrasi, volum,
fenomena dan tekanan, dan suhu) dan
kejadian, serta melaporkannya.
menerapkan
pengetahuan  Melakukan perhitungan
prosedural pada kuantitatif yang berkaitan
bidang kajian dengan kesetimbangan
yang spesifik kimia
sesuai dengan  Menentukan komposisi zat
bakat dan dalam keadaan setimbang,
minatnya untuk derajat disosiasi (),
memecahkan tetapan kesetimbangan (Kc
masalah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI4: Mengolah, 4.8 Menyajikan hasil  Mengolah data untuk dan Kp) dan hubungan Kc
menalar, dan pengolahan data menentukan nilai dengan Kp
menyaji dalam untuk menentukan tetapan  Menerapkan faktor-faktor
ranah konkret dan nilai tetapan kesetimbangan suatu yang menggeser arah
ranah abstrak kesetimbangan reaksi kesetimbangan untuk
terkait dengan suatu reaksi  Menyajikan hasil mendapatkan hasil optimal
pengembangan pengolahan data dalam industri (proses
dari yang untuk menentukan pembuatan amonia dan
dipelajarinya di nilai tetapan asam sulfat)
sekolah secara kesetimbangan suatu
mandiri, bertindak reaksi
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis  Melakukan
menerapkan, dan faktor-faktor yang perhitungan
menganalisis mempengaruhi kuantitatif yang
pengetahuan pergeseran arah berkaitan dengan
faktual, kesetimbangan dan kesetimbangan kimia
konseptual, penerapannya  Menentukan
prosedural, dan dalam industri komposisi zat dalam
metakognitif keadaan setimbang,
berdasarkan rasa derajat disosiasi (),
ingin tahunya tetapan
tentang ilmu kesetimbangan (Kc
pengetahuan, dan Kp) dan
teknologi, seni, hubungan Kc dengan
budaya, dan Kp
humaniora dengan  Menerapkan faktor-
wawasan faktor yang
kemanusiaan, menggeser arah
kebangsaan, kesetimbangan untuk
kenegaraan, dan mendapatkan hasil
peradaban terkait optimal dalam
penyebab industri (proses
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan pembuatan amonia
kejadian, serta dan asam sulfat)
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.9 Merancang,  Merancang percobaan
menalar, dan melakukan, dan faktor-faktor yang
menyaji dalam menyimpulkan serta mempengaruhi
ranah konkret dan menyajikan hasil pergeseran arah
ranah abstrak percobaan faktor- kesetimbangan
terkait dengan faktor yang  Melakukan percobaan
pengembangan mempengaruhi faktor-faktor yang
dari yang pergeseran arah mempengaruhi
dipelajarinya di kesetimbangan pergeseran arah
sekolah secara kesetimbangan
mandiri, bertindak  Menyimpulkan serta
secara efektif dan menyajikan hasil
kreatif, serta percobaan faktor-
mampu faktor yang
menggunakan mempengaruhi
metode sesuai pergeseran arah
kaidah keilmuan kesetimbangan
KI 3: Memahami, 3.10 Menjelaskan konsep  Mengidentifikasi zat- Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang
menerapkan, dan asam dan basa serta zat yang bersifat asam bersifat asam atau basa
menganalisis kekuatannya dan atau basa dalam  Perkembangan konsep dalam kehidupan sehari-
pengetahuan kesetimbangan kehidupan sehari-hari. asam dan basa hari.
faktual, pengionannya  Memahami  Indikator asam-basa
konseptual, dalam larutan penjelasan tentang  pH asam kuat, basa  Menyimak penjelasan
prosedural, dan berbagai konsep asam kuat, asam lemah, dan tentang berbagai konsep
metakognitif basa basa lemah asam basa
berdasarkan rasa  Membandingkan  Membandingkan konsep
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ingin tahunya konsep asam basa asam basa menurut
tentang ilmu menurut Arrhenius, Arrhenius, Brønsted-
pengetahuan, Brønsted-Lowry dan Lowry dan Lewis serta
teknologi, seni, Lewis serta menyimpulkannya.
budaya, dan menyimpulkannya.
humaniora dengan  Mengidentifikasi  Mengamati perubahan
wawasan perubahan warna warna indikator dalam
kemanusiaan, indikator dalam berbagai larutan.
kebangsaan, berbagai larutan.
kenegaraan, dan  Menjelaskan bahan  Membahas bahan alam
peradaban terkait alam yang dapat yang dapat digunakan
penyebab digunakan sebagai sebagai indikator.
fenomena dan indikator.  Merancang dan melakukan
kejadian, serta  Merancang percobaan percobaan membuat
menerapkan membuat indikator indikator asam basa dari
pengetahuan asam basa dari bahan bahan alam dan
prosedural pada alam dan melaporkannya.
bidang kajian melaporkannya.  Mengidentifikasi beberapa
yang spesifik  Mengidentifikasi larutan asam basa dengan
sesuai dengan beberapa larutan asam beberapa indikator
bakat dan basa dengan beberapa  Memprediksi pH larutan
minatnya untuk indikator dengan menggunakan
memecahkan  Memprediksi pH beberapa indikator.
masalah larutan dengan  Menghitung pH larutan
menggunakan asam kuat dan larutan basa
beberapa indikator. kuat
 Menghitung pH  Menghitung nilai Ka
larutan asam kuat dan larutan asam lemah atau Kb
larutan basa kuat larutan basa lemah yang
 Menghitung nilai Ka diketahui konsentrasi dan
larutan asam lemah pHnya.
atau Kb larutan basa  Mengukur pH berbagai
lemah yang diketahui larutan asam lemah, asam
konsentrasi dan kuat, basa lemah, dan basa
pHnya. kuat yang konsentrasinya
 Mengukur pH sama dengan
berbagai larutan asam menggunakan indikator
lemah, asam kuat, universal atau pH meter
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
basa lemah, dan basa  Menyimpulkan perbedaan
kuat yang asam kuat dengan asam
konsentrasinya sama lemah serta basa kuat
dengan menggunakan dengan basa lemah.
indikator universal
atau pH meter
KI4: Mengolah, 4.10 Menganalisis trayek  Melakukan percobaan
menalar, dan perubahan pH membuat indikator
menyaji dalam beberapa indikator asam basa dari bahan
ranah konkret dan yang diekstrak dari alam dan
ranah abstrak bahan alam melalui melaporkannya.
terkait dengan percobaan  Menganalisis trayek
pengembangan perubahan pH
dari yang beberapa indikator
dipelajarinya di yang diekstrak dari
sekolah secara bahan alam melalui
mandiri, bertindak percobaan
secara efektif dan  Menyimpulkan
kreatif, serta perbedaan asam kuat
mampu dengan asam lemah
menggunakan serta basa kuat
metode sesuai dengan basa lemah.
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.11 Menganalisis  Mengidentifikasi Kesetimbangan Ion dan  Mengamati perubahan
menerapkan, dan kesetimbangan ion perubahan warna pH Larutan Garam warna indikator lakmus
menganalisis dalam larutan garam indikator lakmus merah dan lakmus biru
pengetahuan dan merah dan lakmus  Reaksi pelarutan garam dalam beberapa larutan
faktual, menghubungkan biru dalam beberapa  Garam yang bersifat garam
konseptual, pH-nya larutan garam netral  Menyimak penjelasan
prosedural, dan  Memahami  Garam yang bersifat tentang kesetimbangan ion
metakognitif penjelasan tentang asam dalam larutan garam
berdasarkan rasa kesetimbangan ion  Garam yang bersifat
ingin tahunya dalam larutan garam basa  Merancang dan melakukan
tentang ilmu  Merancang percobaan  pH larutan garam percobaan untuk
pengetahuan, untuk memprediksi memprediksi pH larutan
teknologi, seni, pH larutan garam garam dengan
budaya, dan dengan menggunakan menggunakan kertas
humaniora dengan kertas lakmus/indikator
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
wawasan lakmus/indikator universal/pH meter dan
kemanusiaan, universal/pH meter melaporkan hasilnya.
kebangsaan, dan melaporkan  Menuliskan reaksi
kenegaraan, dan hasilnya. kesetimbangan ion dalam
peradaban terkait  Menyimpulkan sifat larutan garam
penyebab asam-basa dari suatu  Menyimpulkan sifat asam-
fenomena dan larutan garam basa dari suatu larutan
kejadian, serta  Menentukan pH garam
menerapkan larutan garam
pengetahuan  Menentukan pH larutan
prosedural pada garam
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.11 Melaporkan  Melakukan percobaan
menalar, dan percobaan tentang untuk memprediksi
menyaji dalam sifat asam basa pH larutan garam
ranah konkret dan berbagai larutan dengan menggunakan
ranah abstrak garam kertas
terkait dengan lakmus/indikator
pengembangan universal/pH meter
dari yang dan melaporkan
dipelajarinya di hasilnya.
sekolah secara  Menuliskan reaksi
mandiri, bertindak kesetimbangan ion
secara efektif dan dalam larutan garam
kreatif, serta  Melaporkan
mampu percobaan tentang
menggunakan sifat asam basa
metode sesuai berbagai larutan
kaidah keilmuan garam
KI 3: Memahami, 3.12 Menjelaskan prinsip  Mengidentifikasi pH Larutan Penyangga  MengamatipH larutan
menerapkan, dan kerja, perhitungan larutan penyangga  Sifat larutan penyangga penyangga ketika
menganalisis pH, dan peran ketika diencerkan, diencerkan, ditambah

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)
pengetahuan larutan penyangga ditambah sedikit asam  pH larutan penyangga
faktual, dalam tubuh atau ditambah sedikit  Peranan larutan
konseptual, makhluk hidup basa
prosedural, dan  Memahami
metakognitif penjelasan tentang
berdasarkan rasa cara membuat larutan
ingin tahunya penyangga dengan pH
tentang ilmu tertentu
pengetahuan,  Memahami
teknologi, seni, penjelasan bahwa pH
budaya, dan larutan penyangga
humaniora dengan tetap ketika
wawasan diencerkan, ditambah
kemanusiaan, sedikit asam atau
kebangsaan, ditambah sedikit basa
kenegaraan, dan  Membandingkan pH
peradaban terkait larutan penyangga
penyebab dan larutan bukan
fenomena dan penyangga dengan
kejadian, serta menambah sedikit
menerapkan asam atau basa atau
pengetahuan diencerkan.
prosedural pada  Menganalisis
bidang kajian mekanisme larutan
yang spesifik penyangga dalam
sesuai dengan mempertahankan
bakat dan pHnya terhadap
minatnya untuk penambahan sedikit
memecahkan asam atau sedikit basa
masalah atau pengenceran.
 Merancang percobaan
untuk membuat
larutan penyangga
dengan pH tertentu
dan melaporkannya.
 Menentukan pH
larutan penyangga
 Membahas peranan
Rencana
Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sedikit asam atau ditambah
sedikit basa
penyangga dalam tubuh  Menyimak penjelasan
makhluk hidup dan tentang cara membuat
industri (farmasi, larutan penyangga dengan
kosmetika) pH tertentu
 Menyimak penjelasan
bahwa pH larutan
penyangga tetap ketika
diencerkan, ditambah
sedikit asam atau ditambah
sedikit basa
 Membandingkan pH
larutan penyangga dan
larutan bukan penyangga
dengan menambah sedikit
asam atau basa atau
diencerkan.
 Menganalisis mekanisme
larutan penyangga dalam
mempertahankan pHnya
terhadap penambahan
sedikit asam atau sedikit
basa atau pengenceran.
 Merancang dan melakukan
percobaan untuk
membuat larutan penyangga
dengan pHtertentu dan
melaporkannya.
 MenentukanpH larutan
penyangga
 Membahas peranan larutan
penyangga dalam tubuh
makhluk hidup dan
industri.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
larutan penyangga
dalam tubuh makhluk
hidup dan industri.
KI4: Mengolah, 4.12 Membuat larutan  Melakukan percobaan
menalar, dan penyangga dengan untuk membuat
menyaji dalam pH tertentu larutan penyangga
ranah konkret dan dengan pHtertentu
ranah abstrak dan melaporkannya.
terkait dengan  Membuat larutan
pengembangan penyangga dengan pH
dari yang tertentu
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.13 Menganalisis data  Menganalisis cara Titrasi  Mengamati cara
menerapkan, dan hasil berbagai jenis melakukan titrasi melakukan titrasi asam-
menganalisis titrasi asam-basa asam-basa, dapat  Titrasi asam basa basa, dapat melalui media
pengetahuan melalui media (video)  Kurva titrasi (video)
faktual,  Memahami
konseptual, penjelasan titik akhir  Menyimak penjelasan titik
prosedural, dan dan titik ekivalen akhir dan titik ekivalen
metakognitif titrasi asam-basa. titrasi asam-basa.
berdasarkan rasa  Merancang percobaan  Merancang dan melakukan
ingin tahunya titrasi asam-basa dan percobaan titrasi asam-
tentang ilmu melaporkan hasil basa dan melaporkan hasil
pengetahuan, percobaan. percobaan.
teknologi, seni,  Menghitung dan
budaya, dan menentukan titik  Menghitung dan
humaniora dengan ekivalen titrasi, menentukan titik ekivalen
wawasan membuat kurva titrasi titrasi, membuat kurva
kemanusiaan, serta memilih titrasi serta memilih
kebangsaan, indikator yang tepat. indikator yang tepat.
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
kenegaraan, dan  Menentukan  Menentukan konsentasi
peradaban terkait konsentasi pentiter pentiter atau zat yang
penyebab atau zat yang dititrasi. dititrasi.
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian
yang spesifik
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.13 Menyimpulkan  Melakukan percobaan
menalar, dan hasil analisis data titrasi asam-basa dan
menyaji dalam percobaan titrasi melaporkan hasil
ranah konkret dan asam-basa percobaan.
ranah abstrak  Menyimpulkan hasil
terkait dengan analisis data
pengembangan percobaan titrasi
dari yang asam-basa
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.14 Mengelompokkan  Mengidentifikasi Sistem Koloid  Mengamati berbagai jenis
menerapkan, dan berbagai tipe sistem berbagai jenis produk produk yang berupa koloid
menganalisis koloid, dan yang berupa koloid  Jenis koloid  Membahas jenis koloid
pengetahuan menjelaskan  Menjelaskan jenis  Sifat koloid dan sifat-sifat koloid.
faktual, kegunaan koloid koloid dan sifat-sifat  Pembuatan koloid  Menghubungkan sistem
konseptual, dalam kehidupan koloid.  Peranan koloid dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
prosedural, dan berdasarkan sifat-  Menghubungkan kehidupan sehari-hari koloid dengan sifat-
metakognitif sifatnya sistem koloid dengan dan industry sifatnya
berdasarkan rasa sifat-sifatnya  Melakukan percobaan efek
ingin tahunya  Melakukan percobaan Tyndall
tentang ilmu efek Tyndall  Membedakan koloid liofob
pengetahuan,  Membedakan koloid dan koloid hidrofob.
teknologi, seni, liofob dan koloid  Membahas pemurnian
budaya, dan hidrofob. koloid, pembuatan koloid,
humaniora dengan  Menjelaskan dan peranannya dalam
wawasan pemurnian koloid, kehidupan sehari-hari
kemanusiaan, pembuatan koloid,  Membahas bahan/zat yang
kebangsaan, dan peranannya berupa koloid dalam
kenegaraan, dan dalam kehidupan industri farmasi, kosmetik,
peradaban terkait sehari-hari bahan makanan, dan lain-
penyebab  Menjelaskan lain.
fenomena dan bahan/zat yang  Melakukan percobaan
kejadian, serta berupa koloid dalam pembuatan makanan atau
menerapkan industri farmasi, produk lain berupa koloid
pengetahuan kosmetik, bahan atau yang melibatkan
prosedural pada makanan, dan lain- prinsip koloid dan
bidang kajian lain. melaporkan hasil
yang spesifik percobaan.
sesuai dengan
bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.14 Membuat makanan  Melakukan percobaan
menalar, dan atau produk lain pembuatan makanan
menyaji dalam yang berupa koloid atau produk lain
ranah konkret dan atau melibatkan berupa koloid atau
ranah abstrak prinsip koloid yang melibatkan
terkait dengan prinsip koloid dan
pengembangan melaporkan hasil
dari yang percobaan.
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
secara efektif dan
kreatif, serta
mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah keilmuan

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.