PACI LENGUA Y LITERATURA UNIDAD 1 / 2018

Docente:Maria Victoria Cuminao Cuminao Educ. Dif.: Regina Redlich C. Curso: 7° Año Asignatura:lengua y
literatura
Unidad N° 1:Heroes en distintas épocas Fecha de Inicio:13-03 Fecha Término:27-04

Objetivos de Aprendizaje: OA 2- OA3- OA 7- OA 8- OA 11- OA 14- OA 15- OA 19- OA 21-. OA 1

Fecha Obj. de Objetivo adaptado
Clase Aprend.
13-03 Reflexionar Leer textos relacionados
sobre las con el tema de estudio.
diferentes Relacionar las obras leídas
dimensiones con el tema en estudio.
de la - Comparar personajes de
14-03 experiencia las narraciones con
humana, personas de su propia vida
propia y ajena. o que están en los medios.
- Describir los elementos
16-03 de una obra que están
presentes hoy en nuestra
sociedad.
- Comentar experiencias
de los personajes que son
distintas a las propias
20-03 Analizar las Explican el o los conflictos
narraciones de una narración.
leídas para - Describen los problemas
enriquecer su a los que se enfrentan los
21-03 comprens. personajes en un texto.
- Describen a los
personajes y ejemplifican
23-03 su descripción a partir de
lo que dicen, hacen y lo
que se dice de ellos.
Objetivo de
clase/Actividad
Activar conocimientos
previos de la asignatura
Conocer objetivos de la
unidad
Leer un texto expositivo
Juana de Arco
-Realizar lectura de textos
expositivos y reconocer
características de los
héroes y los superhéroes.
-Identificar las
características de un héroe
o heroína.
-Identificar y explicar el o
los conflictos presentes en
las narraciones leídas.
-Reconocer características
y elementos de una
narración
Estrategia
Conocen objetivos de la unidad
Reflexionan y comentan imagen
introducción a la unidad.
-Comparan los personajes de las
narraciones leídas con
experiencias personales.
-Relatan de forma oral,
experiencias personales o de otros
acerca de situaciones heroicas
Reflexionan a partir de sus
experiencias, acerca de las
carácterísticas de un héroe/ina
Leen:
individualmente, de forma
silenciosa
Por párrafos
Colectivamente
Realizar modelaje de lectura
Identifican propósito, elementos y
estructura de los textos leidos
Analizan de forma individual
En duplas, pequeños grupos
Indicadores Recursos Evaluación
Evaluación
- Leen una variedad de textos PPT E. proceso
relacionados con el tema de
estudio. > Relacionan las
obras leídas con el tema en Pág. 10
estudio.
- Comparan personajes de las
narraciones con personas de su
Pág. 11
propia vida o que están en los
Informática
medios. > Sacan conclusiones
de las lecturas que son LMC/PC
aplicables a sus propias vidas.
- Hacen referencia a las obras
leídas con anterioridad.
- Describen los elementos de
una obra que están presentes
hoy en nuestra sociedad.
- Comentan experiencias de
los personajes que son
distintas a las propias
.- Describen los elementos de
una obra que están presentes
hoy en nuestra sociedad.
- Explican el o los conflictos Texto E. proceso
de una narración. estudio
- Describen los problemas a
los que se enfrentan los Cuaderno
estudiante Elaboran PPT
personajes en un texto.
- Describen a los personajes y
Pizarra
ejemplifican su descripción a
partir de lo que dicen, hacen y Organizador
lo que se dice de ellos. gráfico

Explicar por qué un
personaje tiene relevancia
en el desenlace de la
historia.
Explicar cómo cambia un
27-03 personaje después de un
evento provocado por otro.
Explicar cómo los
personajes intentan
resolver los dilemas que
enfrentan
Dar una opinión respecto
de los personajes
Comentar/Describir cuáles
son las consecuencias de
las acciones de un
personaje.
- Distinguir qué partes del
texto están contadas por el
narrador y cuáles por los
personajes.
Recontar un evento
relevante del relato
Explicar qué otros se
desencadenan a partir de
este.
Argumentar por qué es
relevante para la historia.
Hacer un recuento
cronológico de los eventos.
Completar un ordenador
gráfico para clarificar
información,
Completar cuadro de doble
entrada para comparar dos
narraciones.
Identificar y explicar los
problemas a los que se
enfrentan los personajes.
Utilizan estrategias de
comprensión lectora para
comprender contenido de los
textos
Identificar el emisor de un
texto literario y su
Definen ambiente, personajes
propósito comunicativo
Elementos contenidos en los
textos
Características físicas
psicológicas
Reconocen emisor y sus
características
E. Proceso
Explican y justifican por qué
un personaje tiene mayor o
menor relevancia en el
desenlace de la historia.
- Explican cómo cambia un
personaje después de un
evento provocado por otro.
- Explican cómo los
personajes intentan resolver
los dilemas que enfrentan y
dan una opinión justificada al
respecto. > Describen cuáles
son las consecuencias de las
acciones de un personaje.
- Distinguen qué partes del
texto están contadas por el
narrador y cuáles por los
personajes.
- Recuentan un evento
relevante del relato y explican
qué otros se desencadenan a
partir de este o argumentan
por qué es relevante para la
historia.
- Distinguen qué eventos son
anteriores y cuáles posteriores
a un hecho usado como
referente.
- En casos en que el relato no
esté dispuesto
cronológicamente, hacen un
recuento cronológico de los
eventos. -Usan un ordenador

28-03 Formular una Explicar y ejemplificar por
interpretación qué el texto leído se inserta
de los textos en el tema en estudio; por
literarios ejemplo, por qué La
30-03
Odisea o el poema
“Caupolicán” se insertan
en el tema del héroe.
03-04
- Relacionar el texto con
sus propias experiencias
Ofrecer una interpretación
para un fragmento o el
total de lo leído.
04-04
- Plantear su postura frente
a un dilema o situación
problemática que se
propone en el texto
Fundamentar con un
ejemplo del texto.
- Describir algunas
características importantes
del contexto histórico de la
obra.
-Explicar con sus palabras
algún aspecto de la obra
considerando el momento
histórico en el que se
ambienta o fue creada.
Analizar narraciones
identificando el conflicto
al que se enfrentan los
personajes
Formular, de forma escrita,
una interpretación de las
narraciones leídas,
planteando una postura en
relación a lo que se dice en
el texto.
Profundizar la
comprensión de los textos
leido en clase anterior .
Reconocen lenguaje verbal y
paraverbal
Reconocen problema o conflicto
presente en el texto
Relacionan secuencia de hechos
con conflicto
Describen personajes de acuerdo
a lo que dicen y hacen
Identifican las características de
los relatos leidos.
Escriben para interpretar o
graficar una postura frente a un
tema.
Coenseñanza de cierre
Metacognición
gráfico para comparar dos
narraciones.
- Comparan, a través de
ejemplos, personajes de dos
obras leídas.
- Comparan lo que se
transmite sobre un mismo
tema en dos textos distintos.
-Ofrecen una interpretación PPT E. Sumativa
del texto leído que aborda
temas que van más allá de lo Lenguaje
literal o de un mero recuento. verbal
-Explican y ejemplifican por paraverbal
qué el texto leído se inserta en
el tema en estudio; por Texto
Caupolican
ejemplo, por qué La Odisea o
el poema “Caupolicán” se ,Mio Cid
insertan en el tema del héroe. ,Javiera
- Relacionan el texto con sus Carrera
propias experiencias y ofrecen
una interpretación para un Cuaderno
fragmento o el total de lo del
leído. estudiante
- Plantean su postura frente a
un dilema o situación
problemática que se propone
en el texto y fundamentan con
ejemplos del mismo.
- Describen algunas
características importantes del
contexto histórico de la obra y
las relacionan con lo leído.
-Explican algún aspecto de la
obra considerando el momento
histórico en el que se ambienta
o fue creada.
06-04 Analizar y Explicar cuál es su
evaluar textos postura, si están de
con finalidad acuerdo o en desacuerdo
argumentativa con lo que se dice en el
texto.
10-04 Señalar argumento del
porqué están de acuerdo
y/o en desacuerdo.
11-04 Explicar el por qué.
Reconocer expresiones
que muestran que una
emisión es un hecho o una
opinión.
13-04 Aplicar Analizar el significado de
estrategias de las imágenes o hacen un
comprensión breve resumen de lo que
en ellas se expresa.
- Relacionar la
información presente en
las imágenes con el texto
en que se encuentra
inserta.
Identificar el párrafo o
fragmento del texto que les
produce dificultades para
comprender.
Utilizar preguntas para
favorecer comprensión del
Identificar, en textos con
finalidad argumentativa
hechos y opiniones.
Comparar y diferenciar
hechos de opiniones
Identificar, en textos con
finalidad argumentativa, la
postura y argumentos del
autor.
Identificar las
características de la
argumentación
Reconocer momentos de
estrategia de lectura
Profundizar la
comprensión del texto
Ampliar Vocabulario
Analizan la importancia de un
fragmento para comprender la
finalidad argumentativa.
Clarificar conceptualización:
argumento -opinión
Reconocen la diferencia entre
opinión y argumento
Analizan, reflexionan finalidad
argumentativa, postura y
argumentos presentados por el
autor.
Leen para comprender
Analizan y reflexionan en duplas
y/o peq. Grupos.
Identfican argumentos y sus
características.
Coenseñanza de inicio/ activación
conoc. Previos.
Identifican momentos de la
lectura: antes ,durante, después de
la lectura
Responden preguntas
Releen para comprender
Subrayan para comprender
verbalizan o parafrasean para
comprender y/o profundizar
comprensión lectora
Analizan vocabulario contextual
Hacen un recuento del texto. Pág. 58 Explican
- Explican cuál es la postura argumentos
del autor y qué argumentos
utiliza para respaldarla. Establecen
- Para cada argumento de un hechos y
texto, establecen si es un Ficha de opiniones
hecho o una opinión. trabajo Desarrollan
- Explican cuál es su postura, guia
si están de acuerdo o en -
desacuerdo con lo que se dice
en el texto.
- Señalan con qué argumentos
están de acuerdo y con cuáles E. Proceso
en desacuerdo y explican por
qué.
- Reconocen las expresiones
que muestran que una emisión
es un hecho o una opinión.
- Ofrecen una interpretación
del texto leído que aborda
temas que van más allá de lo
literal o de un mero resumen.
-Analizan el significado de las E. Proceso
imágenes o hacen un breve
resumen de lo que en ellas se
expresa.
- Relacionan la información
presente en las imágenes con
el texto en que se encuentra
inserta.
- Identifican el párrafo o
fragmento del texto que les
produce dificultades para
comprender.
Explican qué es lo que no
entienden del texto (por
ejemplo, “no entiendo de
 párrafo ¿De quién se
habla?¿Qué se dice?
Releer los párrafos
anteriores para seleccionar
información.
Subrayar las palabras que
no comprenden
Utilizar diccionario
Averiguar conceptos
Revisar y comentar el
vocabulario contextual
para reconocer nformación
que no conocen y que es
necesaria para la
comprensión del texto.
Anotar al margen del texto
o en su cuaderno, para
recordar información
17-04 Escribir, con Escribir textos breves con
el propósito de el fin de persuadir al lector
persuadir, respecto de algún tema.
textos breves Comentar / Mencionar su
de diversos postura frente al tema, al
principio del texto.
Fundamentar su postura,
usando ejemplos de un
texto (literario o no
literario), casos de la vida
cotidiana, conocimientos
previos sobre el tema, etc.
- Escribir textos en que
cada una de las oraciones
contribuye al desarrollo de
la idea central del párrafo
Escribir textos breves de 2
ó 3 párrafos abordando
tema que se relaciona
Evaluar textos de opinión Aplican estrategia de los
momentos de escritura para crear
textos auténticos
aplican contenidos abordados para
persuadir al lector acerca de un
tema
Fundamentan posturas
Argumentan
Usan ejemplos vivenciales
Utilizan información relevante
Centran un tema por párrafo, para
trasmitir determinadas posturas.
Revisan coherencia, reglas de uso
gramatical ortográficas,
acentuales y puntuales
Retroalimentación de contenidos
quién se habla”, “no entiendo
a qué se refiere con esta
frase”, etc.).
- Releen los párrafos
anteriores o leen los
posteriores para verificar si ahí
está la información que
necesitan.
- Averiguan conceptos o
información que no conocen y
que es necesaria para la
comprensión del texto y la
anotan al margen del texto o
en su cuaderno.
Subrayan las palabras que no
comprenden, averiguan su
significado y lo anotan al
margen del texto
-Escriben textos de diversos Observación Evaluación
géneros con el fin de persuadir directa Sumativa
al lector respecto de algún Ev. De
tema. proceso
- Mencionan su postura frente
al tema, al principio del texto. Desarrollo
- Usan evidencias e ev. Escrita
información que se relaciona (Creación y
producción
directamente con los
de textos
argumentos empleados. con
- Fundamentan su postura, propósitos
usando ejemplos de un texto definidos)
(literario o no literario), casos
de la vida cotidiana,
conocimientos previos sobre
el tema, etc.
- Escriben textos en que cada
una de las oraciones
contribuye al desarrollo de la
idea central del párrafo.
 directamente con la
postura que se quiere
transmitir
.19-04 Planificar, Seleccionar información
escribir, que se relaciona
revisar, directamente con el tema
Organizar, ordenar sus
20-04 reescribir y
ideas e información en
editar sus
textos en torno a diferentes
categorías o temas, usando
función del
organizadores gráficos o
contexto, el
esquemas.
destinatario y
Comentar con otros los
el propósito
problemas que tienen en la
redacción del texto y las
posibles soluciones.
- Reorganizar las oraciones
y/o los párrafos para que
estos tengan una
progresión temática
coherente.
- Incorporar, cuando es
necesario, conectores que
ayudan al lector a
comprender la relación que
hay entre las oraciones de
un mismo párrafo.
- Leer y revisar la
ortografía, la puntuación
para que el texto sea
coherente.
Planificar la escritura de
un informe.
Escribir informe, aplicando
reglas de ortografía literal
u acentual. .
-Revisar
Planifican escritura de un informe
Escriben informe
Revisan para corregir ideas,
coherencia , complementación de
las ideas, ortografía
Reescriben
Editan para presentar informe
En función del contexto,
destinatario y propósito claros.
Modelaje y ejemplificación
Mediación directa
Monitoreo de la actividad
Retroalimentación
Verbalización de las ideas
Lectura y relectura, para revisar y
corregir
Refuerzo positivo
-> Escriben textos en que cada
uno de los párrafos aborda un
tema que se relaciona
directamente con la postura
que se quiere transmitir.
. Seleccionan la información E. Proceso
que se relaciona directamente
con el tema y descartan la que
no es pertinente.
- Justifican por qué, para
escribir sus textos, incluyen o
descartan información
recopilada.
- Organizan sus ideas e
información en torno a
diferentes categorías o temas,
usando organizadores gráficos
o esquemas.
- Comentan con otros los
problemas que tienen en la
redacción del texto y las
posibles soluciones.
- Identifican fragmentos
incoherentes y los reescriben.
- Reorganizan, si es necesario,
los párrafos para que estos
tengan una progresión
temática coherente.
- Eliminan información
superflua.
- Incorporan, cuando es
necesario, conectores que
ayudan al lector a comprender
la relación que hay entre las
oraciones de un mismo
párrafo.
- Revisan la puntuación para
que el texto sea coherente.
24-04 Escribir Corregir los textos que
correctamente escriben y los de sus
para facilitar compañeros, arreglando
la errores de ortografía.
comprensión Preguntar acerca de las
al lector: dudas que tengan en el uso
de la ortografía,
acentuación y puntuación
en un extracto de sus
textos.
26-04 Dialogar -Mantener el tema de la
constructivam conversación y, aunque
ente para hacen digresiones, vuelven
debatir o a él.
explorar ideas - Recordar mutuamente, si
es que se alejan del tema,
sobre qué tienen que
resolver o llegar a un
acuerdo.
- Contestar a otros
siguiendo el tema que se
desarrolla.
-> Mencionar información
que ha sido dicha por otros
antes de complementarla o
refutarla.
- Fundamentar sus
aseveraciones con
ejemplos de textos u otra
información relevante.
- Preguntar para
profundizar en el tema en
discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
Leer producciones y Leen y presentan producciones
reescribir escritas
Retroalimentación
Autoevaluación
Sistematización del contenido
Coenseñanza de cierre
Identificar puntos de Leen
acuerdo de sus Analizan comentan debaten ideas
producciones Acuerdan y resuelven conflictos
de opinión
Argumentan, para complementar
o refutar
Ejemplifican a partir elementos
contenidos en los textos.
Profundizan en el tema y exploran
nuevas posturas.
Identifican puntos de acuerdo
Modelaje y ejemplificación
metagognición
- Corrigen los textos que Evaluación
escriben y los de sus Sumativa
compañeros, arreglando
errores de ortografía.
- Corrigen la puntuación de
los textos propios y de sus
compañeros para asegurar la
coherencia.
- Discuten con sus
compañeros sobre dudas que
tengan acerca del uso de la
puntuación en un extracto de
sus textos.
-Mantienen el tema de la Texto Observación
conversación y, aunque hacen estudio directa
digresiones, vuelven a él. Pag 64 Debaten
- Se recuerdan mutuamente, si Preguntas
es que se alejan del tema, Lluvia de directas
sobre qué tienen que resolver ideas
o llegar a un acuerdo. Comentan
- Contestan a otros siguiendo tema
el tema que se desarrolla. contestan
-> Mencionan información preg.
que ha sido dicha por otros
antes de complementarla o
refutarla.
- Fundamentan sus
aseveraciones con ejemplos de
textos u otra información
relevante.
- Preguntan a otros para
profundizar en el tema en
discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
- Identifican puntos de
acuerdo con los compañeros.
- Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún
aspecto discutido.
 - Identificar puntos de
acuerdo con los
compañeros.
- Llegar a acuerdos con los
compañeros sobre algún
aspecto discutido.
27-04 Dialogar - Leer para entretenerse,
constructivam para encontrar
ente para información, para
debatir o informarse, etc.
explorar ideas - Leen periódicos, revistas
y propósitos. y artículos en internet en
su tiempo libre.
- Comentar los textos que
han leído.
- Recomendar los textos
que les han gustado.
Argumentar
- Mostrar preferencias por
algún subgénero: literario,
ciencia ficción, misterio,
etc.
Describir lo que les gusta
de ellos, opinar
- En actividades grupales,
reparten de manera equitativa
las responsabilidades del
trabajo.
- Esperan una pausa para
hacer su intervención.
- Miran al otro antes de
interrumpir para ver si es
posible tomar la palabra en ese
momento.
Leer textos a elección y - Leen para entretenerse, para CRA Leen para
describir lo que les gusta encontrar información, para entretenerse
Fundamentar opiniones informarse, etc.
Argumentar elecciones - Leen periódicos, revistas y Verbalizan
artículos en internet en su opiniones
tiempo libre. Comentan
- Comentan los textos que han textos leidos.
leído.
- Recomiendan los textos que Observación
les han gustado. directa.
- Solicitan recomendaciones
de libros a sus pares, al
docente u otros.
- Muestran preferencias por
algún subgénero literario,
como ciencia ficción, misterio,
etc. y pueden describir lo que
les gusta de ellos.