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Segunda Jornada Institucional

Programa Nacional de Formación Situada


Nivel Inicial / 2018
Para dialogar en equipo, ofrecemos imágenes
que les permitan intercambiar y discutir puntos de
vista en relación a:
¿Qué entendemos por educación
inclusiva?
¿Dónde se ubican las barreras ?
¿Que ocurre con nuestras actitudes o prejuicios ?
¿Qué podemos decir de esta situación?
La Multitarea
Una modalidad de organización de la
enseñanza en el nivel inicial

Propuesta transversal del trabajo a desarrollar


en las
Jornadas Institucionales
La Multitarea:

• Favorece el despliegue de escenarios simultáneos y diversos que se


desprenden de los acuerdos alcanzados por los equipos docentes al
realizar la planificación anual.

• Requiere previsión de propósitos, contenidos, determinar la anticipación de


materiales, la organización del tiempo, la distribución de los espacios y los
posibles agrupamientos

• Ofrece la oportunidad de retomar un contenido ya abordado, favoreciendo el


aprendizaje por aproximaciones sucesivas.

• Habilita un espacio de mayor autonomía en el que se respetan los tiempos


individuales, la circulación, elección y permanencia con la tarea facilitando
la interacción de los niños/as en pequeños grupos
La Multitarea y la organización de escenarios.
Una tarea en equipo
• Supone ofrecer varias propuestas y /o tareas presentadas en forma simultánea.

Algunas actividades pueden ser conocidas por los niños previamente y el


maestro puede intervenir en un subgrupo enseñando algo nuevo o volviendo


a enseñar un contenido específico a algunos niños.

La conformación de pequeños grupos alienta a mejores interacciones entre los


niños y da lugar a un trabajo cooperativo, cuando pueden elegir entre


escenarios, materiales y situaciones posibles tienen más posibilidades de
desarrollar su autonomía y de esa manera el docente, mejores posibilidades
de intervenir en los pequeños grupos.

La construcción de acuerdos didácticos permitirá dar continuidad a


decisiones ya tomadas y formular nuevas para desarrollar en mejores


condiciones la propuesta.
Dos escenarios posibles en el marco de la
Multitarea

Recitado y lectura de poesías


Los niños escriben por sí mismos

Proponemos para este momento profundizar en la reflexión


sobre:
• las intervenciones docentes
• la organización de los espacios
• los agrupamientos, el tiempo y los materiales
• su planificación atendiendo a las particularidades de
cada ciclo.
Un escenario posible: La propuesta de escritura por sí
mismos
Para conversar en equipo:

¿Se brindan oportunidades en el jardín de infantes para que los niños


escriban por sí mismos?

¿Se muestran esas escrituras en producciones institucionales


(carteleras, notas, etc)?

¿Se proponen situaciones con sentido desde las prácticas sociales de


escritura?

¿Son valoradas en la institución las escrituras no convencionales como


parte del proceso de aprendizaje?

¿Se exponen todas las producciones escritas o las más cercanas a las
escrituras convencionales?
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos.Producción de recomendaciones

CLARITA LE SACÓ EL CHUPETE AL BEBÉ


Y SE PUSO A LLORAR
Y CLARITA HIZO JAJAJA
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de recomendaciones

3° Sección Jardín de
Infantes 937. La Plata
Docente: Guillermina Lanz
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de invitaciones a las familias

Kaufman, A.M; Castedo, M. Molinari, C. “Alfabetización, construcción en intercambio”


Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de listas de elementos a utilizar

Documento:

“Leer y escribir
nombres
y listas
de palabras en el
jardín”
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de infografías

Milagros: ‘Son patas plumosas para cazar algas’


en “Orientaciones didácticas para la Educación Inicial 7° parte”
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de infografías

Orientaciones didácticas para la Educación Inicial 7° parte


Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de comentarios sobre un cuento
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de un fascículo. Los animales del
polo

Sala Verde Jardín “Nuestra Señora del Valle”. La Plata. Año 2009
Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de rótulos. Los animales polares

Orientaciones didácticas para la Educación Inicial 7° parte


Un escenario posible: la propuesta de escritura por sí
mismos. Producción de epígrafes.

• Producción

t i e n e 2 p a ts
tene l a s 2 p a t a s 3 g a rr
asikonesasdospats
ack o l a s g a r r a e s e s o
os e s t i e n n kon las
gsarrasdelnielo

• Transcripción

Tiene dos patas tiene en las dos patas tres


garras así con esas dos patas con las
garras se sostienen con las garras del
hielo’.

Orientaciones didácticas para la Educación Inicial. 7a parte


Un escenario posible: Lectura y recitado de poesías

“Cuando un niño muy pequeño, sumergido en un baño de


lenguaje adulto, descubre los sonidos, y poco a poco se los
apropia (...) sus primeros ensayos -en especial con las
sílabas- toman, como todas sus actividades, forma, a la vez,
de aprendizaje, de ejercicio, de juego.

El bebé “arrulla”, vocaliza las sílabas, las repite sin cesar, se


las canta. Prueba de su voz, y al mismo tiempo,
encantamiento lúdico, fenómeno de media lengua, ante el
que experimenta gran placer “

(Held, 1981:154)
Las poesías y las canciones en el Primer Ciclo

https://www.youtube.com/watch?v=AhAlqZAl3Xo https://www.youtube.com/watch?v=YRb1HFVeQ1k

https://www.youtube.com/watch?v=t0llDrwFjcc
Un escenario posible: lectura y recitado de poesías
Un escenario posible: lectura y recitado de poesías

Me han dicho que has dicho


un dicho

Un dicho que he dicho yo

Y ese dicho que te han dicho


que yo he dicho

No lo he dicho, mas si yo lo
hubiera dicho

Estaría muy bien dicho por


haberlo dicho yo.

Trabalenguas y caligramas
Un escenario posible: lectura y recitado de poesías

Poesías de autores clásicos


Un escenario posible: lectura y recitado de poesías
Para conversar en equipo

¿Realizaron con el equipo docente una selección de poesías?

¿Cómo hacer para que la presencia de la poesía en las salas no quede


condicionada al gusto personal del docente, sino que forme parte de la cultura
institucional?

¿Cómo orientar a los docentes para que puedan planificar escenarios de poesías
en las situaciones cotidianas, en las bibliotecas de las salas u otros espacios?

¿Han considerado la preparación de una mochila/bolsa viajera con libros de


poesías,susurradores, tarjetas, grabaciones, entre otros, para compartir con las
familias?

¿Qué conocen las familias acerca de esta propuesta? ¿cómo acordaron su


comunicación y en qué momentos consideraron compartirla?
Un escenario posible: lectura y recitado de poesías

- “Poesía mojada”, creación que consiste en decir el poema a la par que


aparecen las siluetas con recortes de bolsas plásticas que se adhieren al vidrio
de una ventana (o alguna superficie equivalente) mojada con un poco de agua.

- Poesía colgada, consiste en hacer aparecer imágenes relacionadas con el


poema para que queden suspendidas colgando con hilos poco visibles.

- Poesía con objetos. En este caso el apoyo visual se realiza con algunos
elementos reales o figurativos, (el docente puede recitar la poesía mientras hace
aparecer, muestra o mueve el objeto en cuestión).

- Tarjetones con poesías. Soportes que incluyan el texto del poema junto con
fotos, imágenes artísticas o ilustraciones referidas al contenido del poema. La
imagen, será una manera en la que los niños comiencen a identificar, a elegir y
puedan solicitar lo que quieren volver a escuchar, a través de expresiones
gestuales o señalamientos con sus dedos para manifestar sus preferencias.
Un escenario posible: lectura y recitado de poesías

Tarjetones con
poesias
Un escenario posible: lectura y recitado de poesías

La poesía mojada consiste en


recitar los diferentes poemas, Cocodrilo
mientras se "pegan" figuras Cocodrilo
sobre la pared, un vidrio u otra Come coco,
superficie, previamente muy tranquilo,
mojadas en agua. poco a poco.
La autora de esta técnica Y ya separo un
es Graciela Pellizari coquito
Para su cocodrilito

María Elena Walsh


Un escenario posible: lectura y recitado de poesías

Susurradores
https://www.les-souffleurs.fr/
Las poesías en el Primer Ciclo- Escenarios posibles

• Escenarios con poesías como intervención planificada


por el docente durante las situaciones cotidianas de
cuidado. (sueño-descanso, cambiado, alimentación)

• Escenarios en el marco de las bibliotecas de la sala

• Escenarios específicos con poesía para explorar,


escuchar compartir y jugar.
Posible repertorio poético para seleccionar y combinar
Un video para compartir

https://youtu.be/Ksg_b9ROQVc