Actividad de aprendizaje 1

Evidencia: Propuesta “El discurso pedagógico en actividades de

formación”

Modelo Formativo: Constructivista

 Justificación:

Se plantea un modelo pedagógico para un discurso constructivista, ya

que se determinó que los estudiantes necesitan un proceso pedagógico
que les permita interactuar en situaciones concretas y significativas,
estimulando el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo
conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, mediante herramientas que
promuevan la actividad mental constructiva como seres únicos, pero
teniendo en cuenta que pertenecen a un contexto y a un grupo social
determinado que influyen en ellos.

 Objetivos:

o Brindar al estudiante un proceso de educación conforme a

sus capacidades.
o Reconocer los aspectos que impliquen dificultad o
desagrado en el momento de realización de las actividades
pedagógicas por parte de los alumnos
o Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus
diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)
o Brindarles a los estudiantes herramientas y competencias
útiles para que las puedan aplicar a lo largo de sus vidas.

 Fase 1

Esta fase comprende las actividades necesarias para que los profesores
conozcan mas sobre sus alumnos, y a su vez, establezcan una
estrategia pedagógica que promueva la colaboración y el trabajo grupal,
lo que permite en los estudiantes el desarrollo de mejores relaciones
con los demás, aprender más, sentirse más motivados, aumentar su
autoestima y practicar habilidades sociales más efectivas. Se
recomienda a los profesores tener en cuenta las siguientes actividades:
Especificar objetivos de enseñanza. Realizar actividades como
entrevistas uno a uno, monitorear la conducta de los estudiantes, decidir
el tamaño del grupo, asignar estudiantes a los grupos, establecer los
roles para asegurar la interdependencia, establecer un clima armónico,
de mutua confianza, estructurar la valoración individual, estructurar la
cooperación intergrupo y monitorear la efectividad de los grupos.

 Fase 2

Con la información personal y cognitiva recolectada de cada estudiante

gracias a la fase 1, el profesor podrá identificar las diferentes aptitudes
tanto intrapersonales como interpersonales y también las capacidades
de aprendizaje de cada alumno, para lo cual el profesor puede apoyar
al estudiante en:

o Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto

de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus
procesos de razonamiento
o Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar
conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
(metacognición) para poder controlarlos y modificarlos
(autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el
aprendizaje.
o Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar
objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades
cognitivas, dentro del currículo escolar.

 Fase 3
Consiste en una fase de evaluación en donde el profesor revisará los
resultados obtenidos y los contrastará con los conocimientos que tenían
antes los estudiantes, lo que permitirá establecer si el modelo
constructivista tuvo un buen grado de eficacia en el curso y en general
en el instituto, o si se recomienda establecer un modelo distinto.
 Conclusiones

 Gracias a este modelo los profesores podrán tener información

mas acertada sobre la capacidades y formas de pensar de sus
alumnos, lo que les permitirá determinar qué tipo de persona
formar y hacia que sociedad.

 Una vez conocidos los intereses de los alumnos, la institución

puede brindarles las herramientas para sobresalir en el mundo
y la confianza de que sus metas al mundo se pueden cumplir.

 Este modelo no solo permite adquirir nuevos conocimientos,

sino, la posibilidad de construirlos y adquirir nuevas
competencias que permitan aplicar lo ya conocido a una
situación nueva.

 Bibliografía

-Rosales, F. (1998). Análisis del discurso pedagógico y natural. Hacia

un modelo de interpretación del discurso del aula. Consultado el 12
de abril de 2016, en
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/09/09_0
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-Carlos Manuel Tejada y Angelica sultanes de Fátima, El

Constructivismo actual y enfoques hacia la educación, Revista de
Investigación educativa, volumen 5, 1998.

-Barraza Cuellar Armando. (2012). Siete pasos para llegar a una

enseñanza-Aprendizaje. USA. Editorial Palibrio.

-Freinet Celestin. (1985). Técnicas de la escuela moderna. México.

Siglo veintiuno. Editores.

-Carolina Paula. (2006). Escribir, leer y aprender en la universidad.

México.