SESION DE APRENDIZAJE

“Escribimos sobre el texto las vacaciones divertidas”

I. DATOS GENERALES :

I.1 I.E : N° 6056 “Santa Rosa Alta”

I.2 Director : Percy Reyna Zavala
I.3 Profesora : Jucely Ocrospoma Callupe
I.4 Grado y sección : 2 “C”
I.5 Fecha : Jueves 21 de marzo de 2019

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO ENFOQUES ACCIONES

TRANSVERSALES OBSERVADAS
 Adecua el texto a la
COMUNICACIÓN

ESCRIBE Adecua el texto a la situación ENFOQUE DE Los docentes

DIFERENTES situación comunicativa comunicativa considerando el ORIENTACIÓN AL identifican, valoran y
TIPOS DE  Organiza y desarrolla las propósito comunicativo y el BIEN COMÚN destacan
TEXTOS EN SU ideas de forma coherente y destinatario. Recurre a su continuamente actos
LENGUA cohesionada experiencia previa para escribir. espontáneos de los
MATERNA  Utiliza las convenciones estudiantes en
del lenguaje escrito de beneficio de otros,
forma permitente dirigidos a procurar o
 Reflexiona y evalúa la restaurar su
forma, el contenido y el
bienestar en
contexto del texto escrito
situaciones que lo
requieran.

III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACION

Trabajo grupal Escribe e identifica palabras que están Lista de cotejo
Trabajo individual relacionadas al texto leído.
Valoración de la participación de sus pares
Lectura individual

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN?

Leer el Currículo Nacional Papelógrafo y plumones
Revisar libros de texto y cuaderno de trabajo Fichas
Preparar papelógrafos con el texto Libro
Cuadernos
Cartucheras completas
V. MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

MOMENT T ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS Y

OS MATERIALES
Inicio 10 Actividades Permanentes: Texto en
Saludo, oración, desayuno. papelógrafos

En grupo clase:
Dialogamos sobre la tarea que se dejó en la clase anterior sobre el dibujo del texto.
Responden las preguntas sobre el texto leído:
¿De qué trataba la lectura?
¿Qué animalito siguió a Alonso y a Fátima?
¿Cómo se sentía el perrito con los niños?
¿Qué pasó al final de la historia?

Escuchamos las respuestas de los estudiantes.

Se comenta con los niños que hoy escribiremos sobre el texto leído.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribiremos sin ayuda, información del texto “Vacaciones
divertidas”.
Indica que seleccionen algunas de las normas de convivencia del aula que permitan la correcta
 participación de todos en las actividades de esta sesión.
Desarrollo 65 PLANIFICACIÓN Texto de la
lectura en
Se coloca el texto leído la clase anterior y se realiza una lectura adicional con ayuda de los niños. papelógrafos
Libro
Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalta la importancia de que para Cuaderno
escribir un texto primero se debe planificar. Luego, lee en voz alta cada una de las preguntas y Cartuchera
completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes. Procura respetar sus ideas y su lenguaje. completa
Papelógrafos
Coloca el texto leído antes, pues éste servirá de modelo al cual recurrirán los niños para producir sus
textos.

¿Qué vamos ¿Para qué? ¿A quiénes estará ¿Cómo lo presentaremos?

a hacer? dirigido?
Escribir sobre Para recordar la A mis compañeros En papelotes
la historia información de lo leído

TEXTUALIZACIÓN

Los niños y niñas abren sus libros de trabajo en la página 19 para empezar a identificar a los
personajes de la historia.
Luego, realizan la escritura de los nombres en los dos tipos de letras que ya se conocen.
Desarrollan las páginas 20 21 y 22 para familiarizarse con las palabras del texto.
De forma oral, los niños explicarán lo que pasó primero, luego y al final.
Finalmente, se les entrega un papelógrafo a cada grupo y escribirán lo que sucedió en la historia de
acuerdo a lo narrado anteriormente. Se organizan y elaboran el texto.

Si los niños aún no escriben de forma alfabética, normaliza la escritura, escribiendo debajo de lo que
ellos han escrito en forma alfabética.

REVISIÓN

Cada grupo presenta lo que ha escrito y se realiza la revisión de forma grupal. Se genera el diálogo y
se corrige en el papelógrafo.

Cada grupo, copia lo elaborado en sus cuadernos.

Cierre 10 Pregunta a los estudiantes: Cuaderno

¿De qué trataba la lectura? Agenda
¿Fue fácil escribir sobre el texto? Libro
¿Cómo se sintieron en la sesión?
¿Creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para qué?

VI. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:

 Libros del MED Rutas de Aprendizaje

 Currículo Nacional. RM N° 281-2016
 Programa Curricular. RM N° 649-2016
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2

DOCENTE DIRECTOR

LISTA DE COTEJO
Competencia: ESCRIBE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD: DESEMPEÑOS
.ADECUA EL TEXTO A LA
SITUACIÓN COMUNICATIVA
N° APELLIDOS Y NOMBRES Adecua el texto a la situación Recurre a su experiencia Escribe un texto presentando
comunicativa considerando previa para escribir la información de la lectura
el propósito comunicativo y
el destinatario

01 Ayala, Elias
02 Barreto, Keiner
03 Camacho, Celeste

04 Carrasco, Shaoran

05 Camargo, Snayder

06 Ceron, Daniela
07 Chavez, Daniela
08 Cori, Anmi
09 Cusiquispe, Dayhana
10 Delgado, Thiago
11 Guerra, Matías
12 Gutierrez, Piero
13 Huamani, Anahí
14 Licares, Rojas, Juan
15 Lopez, Richard
16 Medina, Erick
17 Napanga, Stiven
18 Navarro, Klehider
19 Ninahuilca, Marycielo
20 Peralta, Diego
21 Piña, Ammy
22 Ponce, Dayana
23 Rojas, Kiara
24 Santiago, Sara
25 Santillan, Leonardo
26 Shapiama, Justin
27 Tuanama, Anderson
28 Varas, Fernanda
29

30