SUSANA MARTIN DE LA SIERRA

TICOPOS
Encontrareis legislación especifica de Galicia, que debe ser sustituida por la de vuestra
comunidad.

Usted fue nombrado responsable de una escuela unitaria situada en un ayuntamiento del
interior de su comunidad autonoma.
Cuenta con cinco alumnos de 3 años, 8 de cuatro y 5 de cinco años. Está adscrito a un CEIP
de capitalidad municipal.
Un alumno de 4 años presenta discapacidad intelectual moderada. En el municipio hay una
escuela infantil que atiende niños y niñas de 0 a 3 años. Estamos en el inicio de curso.

Conteste con brevedad las siguientes cuestiones

1. ¿Cómo determinaría la lengua vehicular que utilizará? Explicite actividades que
ayuden al tratamiento integral de las lenguas en el aula.
NORMATIVA

D 330/2009 art. 13 Tratamento das linguas oficiais

O 25 junio de 2009 art. 6 Tratamento das linguas oficiais
D 79/2010
Instrución 31 de xullo
D 330/2009 lenguas en el currículo
O 25 junio 2009 lenguas en el currículo
Resolución 2 de abril de 2018 plurinfantil art. 4 (tratamiento integral de las lenguas)

REDACCIÓN

COMO DETERMINAS LA LENGUA

Factores a tener en cuenta
● Lengua materna predominante
● La lengua del contorno
● La pregunta que se hace a las familias
El centro la establece en el proyecto lingüístico y en su concreción anual
En el aula atenderemos a cada alumno en función de sus necesidades de forma
individual.

ACTIVIDADES
Concepto de tratamiento integral de las lenguas/metodología CLIL
Actividades y extrategias recogidas en el proyecto lingüístico para que los niños/as
adquieran ambas lenguas oficiales
Orientaciones metodológicas
Actividades ejemplo (mínimo 3)
Posibles actividades
● Asamblea
● Cuentos/canciones
● Rincones
● TIC
● Proyectos
● Temática propia de la cultura gallega
 ● Cine
● Teatro

2. Cite los documentos que forman parte del expediente personal de cada alumno.

NORMATIVA

O 25 junio

REDACCIÓN

Informe personal: datos del centro, datos personales, sociofamiliares, resumen de

escolaridad, traslado de centro, medidas de atención a la diversidad, cambios de
domicilio, datos médicos, sociales y pedagógicos, observaciones. PARA TODOS
CON INFORME PSICOPEDAGÓGICO DEL ALUMNO CON NEE
Informe de ev. inicial: datos del período de adaptación y entrevista a la familia.
Para todos los que ya estuvieron escolarizados. A los que se incorporan por primera
vez al sistema educativo se lo haremos este año.
Informe anual de ev. individualizada: los que ya estuvieron escolarizados en
cursos anteriores que ahora están en 5º o 6º.
Informe individualizado final de ciclo: lo elaboraremos al finalizar el curso a los
niños que finalizan la etapa.
Informe de traslado: lo elaboraremos o recibiremos en caso de que se produzca
algún traslado a lo largo del curso

3. El día 1 de marzo tiene que anunciar las vacantes para el curso siguiente.
¿Cuántos puestos escolares puede ofertar? Especifique plazos a seguir en el
proceso de admisión y matrícula. Razone la respuesta y cite la normativa.

NORMATIVA

D 254/2012
O 12 marzo 2013
O 25 de enero 2017
O 25 junio ratio unidades mixtas
 REDACCIÓN

Nombro la normativa
Establezco la ratio por unidad
Calendario
● Reserva centro adscrito (1-15 de febrero)
● Plazas que oferto (antes del 1 de marzo)
○ 5 de 3 años + 8 de 4 años= 13
○ Puedo ofertar 4 plazas
○ Reservo 3 plazas para aneae
● Solicitudes de admisión (1-20 de marzo) OJO admisión aneae (10 días ev
psicopedagógica)
● Lista provisional (antes del 25 de abril)
● Plazo reclamaciones (5 días hábiles)
● Lista definitiva (si no se cubren las plazas con aneae sa edjudican por el
método ordinario) (15 de mayo)
● Matrícula (20-30 junio)
● Solicitudes fuera de plazo

4. Una familia tiene un hijo con nee con una minusvalía intelectual del 90%
escolarizado en 6º de EI y le indican que desean que su hijo siga un año más en
su centro, el niño se incorporó a la educación infantil el año natural en que
cumplía 3 años. ¿Es posible? Indique los trámites que tiene que hacer la familia
para escolarizarlo el curso siguiente.

NORMATIVA

LOE/LOMCE art. 71 y 73 definición aneae y nee DRDADI

D 229/2011 definición atención a la diversidad
O 27 dec 2002 Flexibilización
O 31 oct 1996 evaluación psicopedagógica
O 6 octubre 1995 adaptación curricular
D 254/2012
 O 12 marzo 2013
O 25 de enero 2017
Protocolo síndrome de down y discapacidad intelectual

REDACCIÓN

Definición atención a la diversidad

Definición aneae
Definición nee-DRDADI
Características generales de la discapacidad intelectual
RESPUESTA es posible porque se encorporó en el 2º ciclo de EI en el año
natural en que cumplía 3 años que es el que corresponde ordinariamente y se
encuentra en 6º, año en que se puede producir la flexibilización
La familia debe autorizar la flexibilización
El centro debe realizar los siguientes trámites:
● Valoración por parte del DO (el niño ya cuenta con ev e informe
psicopedagógico)
● Antes de abril enviar a través de la aplicación aneae la siguiente
documentación.
○ Conclusiones de la ev psicopedagógica
○ Autorización familia
○ Informe persenal
○ Propuesta de adaptación curricular
○ Informe inspección
● Una vez recibida la resolución el centro informará a la familia antes del
31 de julio

5. Explique cómo llevará a cabo la relación con las familias a lo largo del curso
para implicarlas en la labor educativa.
● Partir de las establecidas por ley (reunión principio de curso, evaluaciones,
período de adaptación)
● Secuenciar por momentos
● Conmemoraciones
● Salidas
 ● Proyectos
● Escuela de padres
● Préstamo de libros
● Mochila viajera
● Talleres
● Protagonista de la semana
● Libros viajeros
● Unidades
● Fiestas
TODO SECUENCIADO TEMPORALMENTE MÍNIMO POR TRIMESTRES
TENER EN CUENTA LAS DISTINTAS EDADES

6. ¿Cómo trabajaría las TIC en el aula? Indique brevemente su relación con las
competencias y su utilidad para la atención a la diversidad.

NORMATIVA

D 105
O ECD 65
O 17 de julio de 2007
D 330/2009
D 229/2011

REDACCIÓN

Definición de competencia
Importancia en EI de las competencias
Definición de TIC/TAC/TEC
Competencia digital
Importancia para la atención a la diversidad
Ejemplo de actividades y su aplicación en la atención a la diversidad (casos
concretos)

OJO TRABAJAR LAS TIC Y TRABAJAR CON LAS TIC

 CÓMO TRABAJAR LAS TIC
● Asamblea
● Aplicaciones (distintos ámbitos)
● Momentos
● Espacios
● Agrupamientos
● Refuerzo y ampliación
● Dispositivos (cámara, tablet, PDI, ordenador, robótica…)

Está usted adscrito a un centro de educación infantil y primaria, que cuenta con 6 unidades de
educación infantil y 12 de educación primaria: usted es tutor de un grupo de 6º curso EI,
formado por un total de 25 alumnos/as, 14 niños y 11 niñas, entre los que se encuentra un
niño que presenta síndrome de Asperger.
El centro dispone de servicio de comedor y transporte y tiene jornada continua de 9:00 a
14:00.

1. La motricidad, tanto fina como gruesa, debe desarrollarse en la etapa de

Educación Infantil. Establezca momentos, recursos y propuestas concretas para
llevar a cabo en su aula. Justifique teórica y legislativamente su respuesta.
JUSTIFICACIÓN LEGISLATIVA
● LOE/LOMCE art. 2 Finalidad de la etapa
● D 330/209
○ art. 3 Finalidad de la etapa
○ art. 4 Objetivo general más relacionado
○ art. 6 Áreas las más relacionadas CSAP, LCR
○ Anexo SIEE, CAA
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
● Definición de desarrollo psicomotor, motricidad, psicomotricidad, educación
psicomotriz...
● Leyes
● Aspectos de la motricidad: gruesa, fina (rasgos generales)
 MOMENTOS
● Rutinas
● Actividades específicas
● Sesiones específicas
RECURSOS
● Personales
● Materiales y espacios
● Tecnológicos
PROPUESTAS CONCRETAS
● Por ámbitos
● Adaptados a las características del alumnado

2. Aspectos sobre atención a la diversidad que se explicitan en el decreto curricular

y en la orden de evaluación que regulan la etapa.
D 330
● art. 8
● art. 9
O 25
● art. 2
● art. 8
● art. 9
● art. 15
● art. 23

3. En qué período del desarrollo del lenguaje se encuentra su alumnado. ¿Como

puede favorecer el desarrollo del lenguaje en su alumnado?
Definición de lenguaje
El lenguaje en el currículo de EI
PERÍODO DEL LENGUAJE
Lingüistico (autores)

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Desarrollo fonológico
 Desarrollo semántico
Desarrollo sintáctico
Desarrollo morfológico
Recursos y momentos
ANEAE

4. Organice una sesión en su aula en la que desarrolle habilidades de pensamiento

en su alumnado.
Definición de pensamiento
Definición de rutinas de pensamiento
Metodología que vamos a emplear
Sesión concreta
● Contexto
● Objetivo específico
● Actividad concreta don contenidos atención a la diversidad y evaluación.

Ubíquese en una EEI urbana de 12 unidades situada en el litoral. El centro, de línea 4,

está adscrito a un CEIP próximo. El centro dispone de servicio de transporte, comedor escolar
y jornada única y cuenta con instalaciones adecuadas para el desarrollo de las actividades
docentes. En el segundo trimestre del presente curso escolar su nivel educativo, 5º de EI
desarrolla un proyecto denominado “Chocolate”.
En su tutoría, de mayoría castellano-hablante, cabe destacar la presencia de 2 alumnos
procedentes del extranjero que se incorporaron el pasado curso y un alumno con ceguera
parcial.
1. En el mes de diciembre está programada una actividad complementaria
consistente en la visita a un reconocido “belén” articulado situado a escasos km
de su centro educativo y posteriormente a un concierto de villancicos. Las
familias de varios alumnos de su grupo aula se oponen a la realización de la
salida. ¿Cómo actuaría en este caso? Diseñe actividades anteriores y posteriores
a la salida.

NORMATIVA
 O 22 jul CAP 9 Definición de actividad complementaria
D 330 Planificación. Elementos curriculares que podemos emplear
(profesiones, animales, música, relieve, geografía, manifestaciones
culturales…)

ESQUEMA DE REDACCIÓN

Definición de actividades complementarias y sus características.

Centro arbitra las medidas de atención al alumnado que no participa en las
actividades complementarias.
ACTIVIDADES
Introducción sobre la temática que vamos a utilizar en las actividades
Actividades anteriores descripción detallada con elementos curriculares
teniendo en cuenta los aneae sin olvidar la evaluación
Actividades posteriores descripción detallada con elementos curriculares
teniendo en cuenta los aneae sin olvidar la evaluación

2. En relación con el alumno con NEE, plantee las actuaciones a seguir y que debe
llevar a cabo como tutora. Justifique la respuesta desde el punto de vista legal.

NORMATIVA

LOE/LOMCE art. 71-73 definición aneae y nee

DRDADI NEE Discapacidad sensorial visual ceguera
D 229/2011 medidas de atención a la diversidad
O 27 diciembre escolarización (dictamen) tener en cuenta lo que se ha
establecido el curso anterior para planificar la intervención

REDACCIÓN

Definición de aneae y nee

 DRDADI clasificación concreta
Características y necesidades comunes a los niños y niñas con discapacidad
visual
Definición de medidas de atención a la diversidad
Medidas ordinarias especificando las que vamos a llevar a cabo en el aula con
ejemplos bonitos
Medidas extraordinarias especificando las que vamos a llevar a cabo en el aula
con ejemplos bonitos
ONCE
Relación con las familias
Evaluación/documentos

3. Si en las aulas de 4º hay un total de 65 niños y niñas, en las de 5º 72 y en las de 6º

55. ¿Cuántas plazas puede ofertar para el curso siguiente? Especifique plazos a
seguir en el proceso de admisión y matrícula.

NORMATIVA

D 254/2012
O 12 marzo 2013
O 25 de enero 2017

REDACCIÓN

Nombro la normativa
Establezco la ratio por unidad
Calendario
● Reserva centro adscrito
● Plazas que oferto
○ 4º EI: 25x4=100 4º EI reservo 3x4=12 para aneae
○ 5º EI: 25x4=100-65=35
○ 6º EI: 25x4=100-72=28
● Lista provisional
● Plazo reclamaciones
 ● Lista definitiva
● Matrícula
● Solicitudes fuera de plazo

Se encuentra usted en un CPI en el que se imparte EI, EP, ESO, Bacherelato e Educación de
adultos situado en el interior de Galicia. Tiene adscrita una escuela de EEI de 3 unidades. El
centro participa no programa Faite Ecolóxico del Plan Proxecta. Es usted tutor de una de las 6
aulas de EI con las que cuenta el centro, más concretamente de un aula 4º de educación
infantil de 22 niños y niñas Entre la diversidad de su aula destaca un niño con trastorno de
pica y una niña con discapacidad auditiva profunda.

1. ¿Cuál es el marco normativo de aplicación para la resolución de problemas de

convivencia que pueden generarse en el aula?
PÁRRAFO INTRODUCTORIO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA
CONVIVENCIA
Competencia social y cívica, inteligencias inter/intrapersonal, inteligencia emocional

NORMATIVA
LOE/LOMCE principios y fines.
D 330/2009 de 4 junio art. 4 objetivo general Relacionarse…
D 8/2015 de 8 enero Ley 4 Definición de convivencia
D 7/1999 de 7 de eneroy O 3 de octubre do 2000
O 17 de julio 2007 dinamizador de convivencia
Procedimiento corrector

¿En qué documentos del centro se concretan las normas de convivencia?

NOFC
Plan de Convivencia
PE
PGAD
PGA
POAT
 CONCRECIONES CURRICULARES (competencias y metodología)

2. Desarrolle estrategias que incrementen la motivación en educación infantil.

Principios metodológicos
Actividades: proyectos, tics
Competencias-Desarrollo integral
Formación del profesorado
DUA
NEUROEDUCACIÓN
ESTRATEGIAS
● Gamificación
● Aprendizaje cooperativo
● TICS
● Método científico
● Trabajo por proyectos
● Dinámicas de grupo
● Aprendizaje servicio
● Tareas integradas
● Familias
● Biblioteca
● Recursos variados
● Scape rooms
● Retos
● Book Tubers

3. ¿Qué ejercicios o que actividades realizaría usted con un alumno que coge mal el
lapicero sistemáticamente?
Desarrollo psicomotor y leyes del desarrollo de Ramona Rubio
Prerrequisitos para llegar a coger bien el lápiz
Partir de la motridad gruesa para llegar a la fina
Usar diferentes tipos de soportes (de +ancho a más estrecho) con diferentes utensilios
( ceras, tizas, rotuladores…)
Adaptadores para el lápiz
 Grafomotricidad-Dibujos libres

4. De acuerdo con la normativa vigente, ¿Qué tipos de instrumentos de evaluación

deberían utilizarse preferentemente en la etapa de Educación Infantil? Y ¿en
qué debe fundamentarse su diseño?
D 330/2009 de 4 junio art. 8 Evaluación
O 25 junio 2009 art. 20.3 observación directa y sistemática, análisis de las
producciones y las entrevistas con las familias
D 229/2011 art. 8 adaptar los tiempos, instrumentos o procedimientos de evaluación
DUA
ECD 65/2015 resolución de problemas que simulen situaciones reales

5. ¿Qué condiciones debe cumplir un alumno de segundo ciclo de la etapa de

Educación Infantil para proponer su permanencia extraordinaria en dicha
etapa?
Que no alcance los objetivos de la etapa D 330/2009 Art. 4
ANEAE Def LOE/LOMCE
Que se hayan agotado medidas anteriores D 229/2011 art. 8 medidas ordinarias art. 9
medidas extraordinarias
Condiciones de edad O 27 diciembre 2002 art. 27-30
Flexibilizaciones anteriores
Autorización de la familia
Antes de abril
Solicitud*

6. El equipo o grupo de trabajo de alumnos es fundamental en la organización de

un aula desde un planteamiento cooperativo. ¿Qué criterios tendría en cuenta
usted a la hora de organizar a los alumnos en esos grupos o equipos
cooperativos?
Definición de aprendizaje cooperativo con autor
Ventajas de trabajar de forma cooperativa
Limitaciones en EI
Criterios
 Empezar en parejas
Grupos heterogéneos
Tener en cuenta aneae
Que no haya diferencia en los grupos

7. ¿Cómo trabajaría la literatura infantil en el aula durante el tercer trimestre?

Definición de literatura
D 330/2009 3ª área aclarando que incluye de literatura
Competencia en Comunicación Lingüística e Inteligencia Lingüística y Conciencia en
Expresiones Culturales
Clasificación de la literatura infantil
O 25 junio evaluación
Cómo lo trabajaría
1. Partir del día a día en el aula
2. Sugerir libros concretos
3. Tener en cuenta las conmemoraciones del trimestre
4. Posibles actividades complementarias
5. Familias
6. Visitas cuentacuentos
7. Biblioteca
8. Rodari
Se encuentra usted destinado en un CRA de 4 unidades. En su aula se encuentran
escolarizados 22 niños de 6º de educación infantil, entre ellos hay una niña con discapacidad
intelectual moderada, un niño con hemiparesia y otro con baja visión.

El centro está compuesto por otras tres unidades: una que se encuentra en el mismo edificio
de la suya en el que además se localiza la sede administrativa del centro que escolariza 10
niños y niñas de 4º, y 6 de 5º de EI; otra de las aulas escolariza 3 niños/as de 4º EI, 3 de 5º y
6 de 6º; la última cuenta con 4 de 4º, 6 de 5º y 7 de 6º.

El centro está adscrito a un CEP próximo de línea 2 y comparte con él una línea de
transporte.

1. Una de las familias no asiste a recoger a su hijo al centro puntualmente, en ocasiones

tarda más de 30 minutos en llegar al centro. Una de las familias de otro comañero de
su aula está dispuesta a llevárselo ¿Es posible? ¿Qué actuaciones deben llevarse a
cabo de modo general? ¿En qué documentos de centro se recogen?

2. En el momento de publicar las plazas para el próximo curso ¿qué aspectos deben
tenerse en cuenta? ¿Cuándo hay que hacerlo? ¿Cuántas plazas puede ofertar para el
curso siguiente?

3. ¿Quién desempeña las funciones del órgano ejecutivo de gobierno? ¿Cuáles son?

4. Programe un proyecto partiendo de los principios del DUA titulado “Interactívate”

para llevar a cabo en todo el centro a lo largo del 2º trimestre. Especifique cuales son
las actuaciones que llevará a cabo en su aula.
Es usted tutor/a de un grupo de 24 alumnos y alumnas de 6º de Educación Infantil en un
CEIP periurbano de dos líneas que cuenta con servicio de transporte escolar.
En su aula cuenta con:
● Un niño con TEA con una adaptación curricular.
● Dos de sus alumnos muestran conductas muy disruptivas.
● Dos de sus alumnos son inmigrantes, uno procede de Marruecos y otro de Perú, se
incorporaron al centro este curso.

RESPONDA LAS SIGUIENTE CUESTIONES

1. ¿Cómo trabajaría la inclusión de los alumnos en el aula?
2. Como tutor/a ¿qué funciones desempeña relacionadas con la evaluación de su
alumnado?
3. Elabore un plan de trabajo para una semana del mes de noviembre para trabajar las
áreas instrumentales con el alumno con TEA. Indique además, los profesionales que
están implicados en dicha intervención.
4. ¿Qué contratos programa se podrían desarrollar en su centro?
5. Planifique una serie de actividades para gestionar la frustración de su alumnado a
través de actividades plásticas.
6. Medidas a adoptar en el caso de un alumno que agrede físicamente de forma
continuada a otro.