PROGRAMACIÓN SEMESTRAL DE ACTIVIDAD CURRICULAR

I. Identificación

Nombre: Ciclo Vital II Semestre: 1

Código : Nivel: 300 Créditos SCT: 6 SCT
Docente: Paulina Arriagada Saffie Correo de contacto : parriagadas@ucsh.cl
Sala: Horario: Atención de estudiantes: vía correo de martes a jueves.

II. Descriptor (equivalente al programa)

Este curso busca que los estudiantes analicen la complejidad del proceso de desarrollo humano durante la etapa adulta, enfati zando una mi rada que l e
permita comprender el desarrollo humano dentro de un contexto social e interpersonal. Asimismo busca proporcionar las herramientas teórico-prácticas
que le permitan identificar y promover el desarrollo normativo de un ser humano en sus dimensiones biológica, psicológica, co gnitiva, afe cti va, soci al y
moral. Hj

III. Dedicación Horaria.

Esta actividad curricular contempla una dedicación semestral estimada en 6 SCT ( 153 hrs), distribuida en 17 semanas con una dedicación semanal e sti mada e n 9
hrs, la cual se desglosa según la siguiente tabla.

Horas presenciales Horas trabajo autónomo

Docencia 4 Hrs. Autónomo 4 Hrs.
Ayudantías 0 Hrs. Online 0 Hrs.
Docente Estudiante
Trabajo en Terreno 1 Hrs. Total 4 Hrs.
Total 5 Hrs.

IV. Requisitos de Aprobación.

Asistencia requerida (%): Nota de aprobación: 4,0 Examen (si / no): No Nota de Eximición: No aplica Ponderación Examen (%): No aplica
75%

1
V. Competencias del perfil de egreso a desarrollar.

La presente actividad curricular aporta al desarrollo de:

El estudiante para aprobar la presente actividad curricular debe ser capaz de:

Niveles de Logro / resultados de aprendizaje1

1.1.1 Describe fenómenos y procesos psicológicos en personas, grupos y organizaciones desde una posición teórico- epistemológica
1.2.1 Plantea hipótesis individuales, grupales y organizaciones, tomando en consideración la información recabada inicialmente desde el
contexto social, los destinatarios y antecedentes teóricos.
1.3.1 Interpreta los datos y resultados a partir de la aplicación de procedimientos e instrumentos distinguiendo elementos teóricos,
técnicos y éticos.
3.1.1 Identifica ámbitos posibles para intervenciones psicológicas pertinentes.
9.1.2 Analiza las consecuencias de una visión integral de la persona humana para optimizar el ejercicio de su profesión.

1 Definidos en el programa de la actividad curricular.

2
 VI. Programación
Semana Fecha Actividad del estudiante 2 Resultado de aprendizaje de la Estrategias de Evaluación3
(Presenciales y/o Autónomas) clase

1 15.03  Describe fenómenos y Auto y heteroevaluación individual y

 Unidad I: Introducción a la adultez procesos psicológicos en
grupal diagnóstica
personas, grupos y
organizaciones desde una Evaluación diagnóstica
 Contenido: posición teórico-
 Presentación e introducción al estudio del ciclo vital epistemológica
 Características generales de la adolescencia Identifica ámbitos posibles
 Etapas de la adultez para intervenciones
 psicológicas pertinentes.

 Presencial:
 Participa de evaluación diagnóstica
 Participa en taller para realización de entrevista
 Conforma grupos de trabajo para presentación de entrevista (3 a 5
integrantes)

Autónoma:

Prepara lectura próxima clase:

 Serra, E. & Zacarés, J. (1996). Creencias sobre la madurez psicológica y
desarrollo adulto. Anales de Psicología, 12(1), 41-60.
 Barrera A, Vinet, E (2017) Adultez Emergente y características culturales
de la etapa en universitarios chilenos en: Terapia psicologica, ISSN-
e 0716-6184, Vol. 35, Nº. 1, 2017, págs. 47-56 Link:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5976097
 Hopenhayn, M (2008) Inclusión y exclusión social en la juventud
latinoamericana. En: Pensamiento iberoamericano, ISSN 0212-0208, Nº.
3, 2008 (Ejemplar dedicado a: Inclusión y ciudadanía: perspectivas de

2 Contempla la descripción de la actividad del estudiante dentro (presencial) y fuera del aula (autónoma), considerando conteni dos, referencias bibliográficas, y elementos didácticos
seleccionados por el docente para movilizar la competencia.
3 Se debe indicar obligatoriamente si es una estrategia formativa, sumativa o diagnóstica, y opcionalmente, si es individual/gr upal y/o auto/co/heteroevaluación. Además debe

señalarse el instrumento o procedimiento evaluativo a utilizar (control, observación, rúbrica, escala de apreciación, lista de cotejo, prueba de alternativas, entre otros)

3
 la juventud en Iberoamérica), págs. 49-71 Link:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2781553

2 22.03 Unidad II: Adultez Temprana Describe fenómenos y Retroalimentación grupal

procesos psicológicos en
Contenido: personas, grupos y  Evaluación formativa: trabajo
 Introduccion a la etapa de adultez temprana: aspectos biológicos, organizaciones desde una en torno a lecturas
cognitivos, desarrollo social (intimidad vs. Aislamiento) posición teórico- 
epistemológica  Heteroevaluación formativa.

 Presencial: Analiza las consecuencias de

 Clase expositiva una visión integral de la
 Reflexiona acerca de la etapa adolescente y relaciona sus logros con la etapa persona humana para
de la adultez temprana optimizar el ejercicio de su
 Conforma grupos para presentación collage ( 3 a 5 integrantes) profesión.
Describe fenómenos y
procesos psicológicos en
Autónoma: personas, grupos y
 Realiza collage basado en instrucciones de pauta y rúbrica organizaciones desde una
 Prepara lecturas próxima clase: posición teórico-
 epistemológica
 Fostik, A, Soto, M & Varela, C (2014) El papel de la paternidad en la
transición a la adultez en los varones jóvenes uruguayos. En: Notas de
población, ISSN 0303-1829, Nº. 98, 2014, págs. 11-40 Link:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5172363

 Palacios, J., Marchesi, A. & Coll, C. (). Desarrollo psicológico y educación.

Vol 1. Alianza Editorial. Cap. 7: Transición a la maternidad y a la
paternidad).

3 29.03 Unidad II: Adultez Temprana Describe fenómenos y  Evaluación formativa:

procesos psicológicos en análisis de caso
Contenido: personas, grupos y Auto y heteroevaluación individual y
 Proyecto de vida, trabajo y familia organizaciones desde una
posición teórico- grupal

4
 Presencial: epistemológica
 Clase expositiva
 Análisis de caso grupal, desarrollo en plenario
 Revisión pauta entrevista

Autónoma:
 Termina collage
Prepara lecturas:
 Izquierdo, A. (2005). Psicología del desarrollo de la edad adulta. Teorías y
contextos. Revista Complutense de Educación, 16(2), 601-619
 .Erikson, E. (1981). La adultez. México: Fondo de cultura económica (pgs.
Por definir)

4 05.04 Unidad II: adultez Temprana Describe fenómenos y  Evaluación sumativa grupal :
procesos psicológicos en creación y exposición de
Contenido: personas, grupos y collage
 Personalidad y Patología organizaciones desde una
 Nuevas posibilidades de subjetivación posición teórico-
epistemológica

Plantea hipótesis
Presencial:
individuales, grupales y
 Clase expositiva y discusión en torno a la pregunta ¿normalidad psíquica o
organizaciones, tomando en
vida conservadora?
consideración la
 Presentaciones de collage (Todos los grupos)
información recabada
inicialmente desde el
 Participa de plenario de preguntas relativas a revisión collage, reflexión y
contexto social, los
discusión de las exposiciones y lo que evidencian de la etapa de adultez
destinatarios y
temprana.
antecedentes teóricos.

Interpreta los datos y

Autónoma:
resultados a partir de la
aplicación de
 Prepara presentación entrevista adultez temprana procedimientos e
instrumentos distinguiendo
elementos teóricos, técnicos
y éticos.

5
5 12.04 Unidad II: Adultez Temprana Describe fenómenos y  Evaluación sumativa grupal a
 procesos psicológicos en través de rúbricas de
 Presencial: personas, grupos y presentación oral y de
organizaciones desde una documento escrito.
 Presentación grupal de trabajos adultez Temprana( Grupos 1, 2 y 3)
posición teórico-
 Participa en plenario sobre trabajos presentados
epistemológica

Autónoma: Plantea hipótesis

 Prepara prueba de contenidos (clases y lecturas de unidad I y II) individuales, grupales y
organizaciones, tomando en
consideración la
información recabada
inicialmente desde el
contexto social, los
destinatarios y
antecedentes teóricos.

Interpreta los datos y

resultados a partir de la
aplicación de
procedimientos e
instrumentos distinguiendo
elementos teóricos, técnicos
y éticos.
6 26.04  Describe fenómenos y  Evaluación sumativa
 PRUEBA 20% procesos psicológicos en individual: prueba de
personas, grupos y contenidos Unidad 1 y 2
organizaciones desde una
Autónoma: posición teórico-
Prepara lecturas: epistemológica
 Palacios, J., Marchesi, A. & Coll, C. (). Desarrollo psicológico y educación.
Vol 1. Alianza Editorial. Cap. 20: Cambio y desarrollo durante la adultez Plantea hipótesis
y la vejez). individuales, grupales y
 Fitte, A (2011) El ciclo de vida femenino en el saber biomédico: organizaciones, tomando en
construyendo corporalidades para las mujeres de mediana edad, En: consideración la
Revista Latinoamericana de Estudios sobre Cuerpos, Emociones y información recabada
Sociedad ( RELACES ), ISSN-e 1852-8759, Año 3, Nº. 7, 2011, págs. 52-64 inicialmente desde el
contexto social, los

6
 destinatarios y
 Gómez, M, Sampedro, R & Montero, M (2002) Maternidad tardíai: antecedentes teóricos.
ncidencia, perfiles y discursos, En: Empiria: Revista de metodología de
ciencias sociales, ISSN 1139-5737, Nº 5, 2002, págs. 11-36 Link: Interpreta los datos y
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1374394 resultados a partir de la
aplicación de
procedimientos e
instrumentos distinguiendo
elementos teóricos, técnicos
y éticos.
Identifica ámbitos posibles
para intervenciones
psicológicas pertinentes
7 03.05 Unidad III: Adultez Media Describe fenómenos y Auto y heteroevaluación individual y
procesos psicológicos en
Contenido: grupal diagnóstica
personas, grupos y
Adultez media (desarrollo físico y cognitivo) organizaciones desde una  Evaluación formativa:
Desarrollo psicosocial (Generatividad vs. Estancamiento; Crisis de la mitad de la posición teórico- análisis de caso y revisión de
vida; Desarrollo cognitivo (pensamiento post-formal) epistemológica prueba

Presencial:
 Clase expositiva
 Reflexión en torno a desarrollo de la adultez media y variables de género,
clase, etnia, migración
 Análisis de caso
 Revisión prueba clase anterior

Autónoma:
Prepara lecturas:

 Armas, M, López, A (2018) El sentido de la vida: factor protector de

ansiedad y depresión. En Cauriensia: revista anual de Ciencias
Eclesiásticas, ISSN 1886-4945, Nº. 13, 2018 (Ejemplar dedicado a:
Sentido de la vida y otras fortalezas positivas en el ciclo vital), págs. 5 7 -
72. Link: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6747997

7
  Busca información sobre crisis de la mitad de la vida y prepa r a es c r i to
según pauta.

8 10.05 Unidad III: Adultez Media Describe fenómenos y  Evaluación formativa:

procesos psicológicos en análisis de caso
personas, grupos y
Contenido: organizaciones desde una
Desarrollo psicosocial (generatividad) – Hijos adolescentes – padres posición teórico-
ancianos epistemológica

Presencial:

 Plenario de información investigada sobre crisis de la mitad de la vida

 Analiza casos y situaciones relacionadas con la crisis de la mitad de la vida
tomando en cuenta variables de género, clase, etnia, etc.
 Analiza videos
 Plantea hipótesis respecto a las implicancias emocionales de la crisis


 Autónoma:

9 17.05 Unidad III: Adultez Media Describe fenómenos y  Evaluación formativa y

procesos psicológicos en retroalimentación respecto al
personas, grupos y análisis de película que han
 Presencial: organizaciones desde una desarrollado, basandose en
 Realiza análisis de la película El último Beso posición teórico- los conocimientos teóricos
 Participa en plenario epistemológica adquiridos.

Autónoma: Identifica ámbitos posibles

 Prepara presentación de entrevista adultez media para intervenciones
psicológicas pertinentes.
Plantea hipótesis
individuales, grupales y
organizaciones, tomando en

8
 consideración la
información recabada
inicialmente desde el
contexto social, los
destinatarios y
antecedentes teóricos.

10 24.05 Unidad III: Adultez Media Describe fenómenos y Evaluación sumativa grupal a través de
procesos psicológicos en
rúbricas de presentación oral y de
Presencial personas, grupos y
organizaciones desde una documento escrito.
 Presentación entrevistas adultez media (4, 5 y 6)
posición teórico-
 Plenario presentación grupos epistemológica

Plantea hipótesis
Autónoma: individuales, grupales y
organizaciones, tomando en
Prepara Lectura:
consideración la
 Montero, M, López-Giménez, Acevedo, P & Colls (2015) información recabada
Envejecimiento saludable, perspectiva de género y de ciclo vital. inicialmente desde el
Universidad Autónoma de Madrid. En: EJIHPE: European Journal of contexto social, los
Investigation in Health, Psychology and Education, ISSN 2174-8144, Vol . destinatarios y
5, Nº. 1, 2015, págs. 55-63 Link: antecedentes teóricos.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5388702
Interpreta los datos y
resultados a partir de la
aplicación de
procedimientos e
instrumentos distinguiendo
elementos teóricos, técnicos
y éticos.

11 31.05 Describe fenómenos y

procesos psicológicos en
Unidad IV: Adultez Mayor
personas, grupos y Evaluación formativa grupal
organizaciones desde una

9
 Presencial : posición teórico-
epistemológica
 Participa en Trabajo “Mitos del adulto mayor”
 Integridad del yo frente a desesperación
 Realiza reflexión ética respecto a la adultez mayor en nuestra sociedad Plantea hipótesis
individuales, grupales y
organizaciones, tomando en
Autónoma: consideración la
información recabada
inicialmente desde el
Prepara Lectura: contexto social, los
destinatarios y
 Palacios, J., Marchesi, A. (1998). Inteligencia y memoria en el proceso
antecedentes teóricos.
de envejecimiento (cap.8 pp. 259-287) en M. Carretero, J. Palacios y A.
Marchesi (comp). Psicología evolutiva. Vol. 3 Adolescencia, madurez y
senectud. Madrid: Alianza
12 07.06 Unidad IV: Adultez Mayor Describe fenómenos y  Evaluación formativa:
análisis de documental
procesos psicológicos en
Presencial: personas, grupos y
 Realiza análisis documental “La once” basado en pauta de preguntas organizaciones desde una
 Participa de plenario
posición teórico-
 Continuidad entre lo trabajado sobre mitos y lo presentado en documental.
epistemológica

Autónoma:
Plantea hipótesis
Prepara Lecturas: individuales, grupales y
 Orijuela, J. et al. (2001). Sexualidad en el anciano: un elemento importante organizaciones, tomando en
en su calidad de vida. Revista Cubana Med Gen Integr, 17(6), 545-547.) consideración la
Fernández Ferman, A. (2004) «El psicoanálisis en la vejez: cuando el cuerpo se información recabada
inicialmente desde el
hace biografía y narración». Rev Uruguaya de Psicoanalisis, núm. 99. (pp.169-182)
contexto social, los
destinatarios y
 Sapetti, A (2013) La sexualidad en el adulto mayor en: Psicodebate. antecedentes teóricos.
Psicología, Cultura y Sociedad, ISSN-e 2451-6600, ISSN 1515-2251, Nº.
13, 2013, págs. 61-78. Link:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5645320

10
13 14.06 Unidad IV: Adultez Mayor Describe fenómenos y  Evaluación formativa grupal
procesos psicológicos en
Contenido: personas, grupos y
Desarrollo físico – sexualidad en el adulto mayor organizaciones desde una
posición teórico-
 Presencial: epistemológica
 Clase expositiva Plantea hipótesis
 Reflexión y plenario sobre lecturas y lo trabajado clase anterior individuales, grupales y
 Nuevas formas de pensar la vejez organizaciones, tomando en
consideración la
información recabada
Autónoma: inicialmente desde el
 Prepara trabajo entrevista adultez mayor según corresponda. contexto social, los
 Realiza búsqueda de información en internet sobre la 4ta y 5ta edad. destinatarios y
antecedentes teóricos
Prepara Lecturas:

 Osorio P, Paulina. (2007). Construcción Social de la Vejez y Expectativa s

ante la Jubilación en Mujeres Chilenas. Universum (Talca), 22(2), 194-
212. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-23762007000200013
 Ociel Moya, Mario. (2013). Genealogía de una vejez no anunciada:
biopolítica de los cuerpos envejecidos o del advenimiento de la
gerontogubernamentalidad. Polis (Santiago), 12(36), 431-
451. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-65682013000300019

14 21.06  Unidad IV: Adultez Mayor Describe fenómenos y  Evaluación formativa:

procesos psicológicos en análisis de video
Contenido: Desarrollo psicosocial del adulto mayor, jubilación y viudez, el duelo y personas, grupos y
la perspectiva ante la muerte y trascendencia. organizaciones desde una
posición teórico-
Presencial: epistemológica
Analiza las consecuencias de
 Clase expositiva una visión integral de la
 Análisis de video persona humana para
 Realiza análisis de noticias optimizar el ejercicio de su

11
  Reflexiona respecto a los factores que facilitan estas temáticas profesión.

Autónoma:
 Prepara prueba integrativa
 Prepara exposición entrevistas adulto mayor

15 28.06 Unidad IV: Adultez Mayor Describe fenómenos y  Evaluación formativa grupal
procesos psicológicos en
Contenido: Maltrato al adulto mayor / enfermedades comunes
personas, grupos y
Presencial : organizaciones desde una Evaluación sumativa grupal a través de
 Clase expositiva posición teórico-
rúbricas de presentación oral y de
 Presentación grupos adultez mayor (8, 9 y 10) epistemológica
documento escrito
Analiza las consecuencias de
Autónoma: una visión integral de la
 Prepara Prueba integrativa persona humana para
optimizar el ejercicio de su
profesión.
16 05.07 Describe fenómenos y  Evaluación sumativa: prueba
procesos psicológicos en integrativa/ Exámen
Presencial:
personas, grupos y 
 PRUEBA INTEGRATIVA/ EXAMEN organizaciones desde una
posición teórico-
epistemológica.
Plantea hipótesis
individuales, grupales y
organizaciones, tomando en
consideración la
información recabada
inicialmente desde el
contexto social, los
destinatarios y
antecedentes teóricos.

Identifica ámbitos posibles

para intervenciones

12
 psicológicas pertinentes.

Analiza las consecuencias de

una visión integral de la
persona humana para
optimizar el ejercicio de su
profesión.

17 13.07
Presencial
 Revisión caso a caso de evaluaciones y asistencia
 Toma pruebas recuperativas
 Cierre de curso

VII. Procedimientos de Calificación: 4

N° Fechas Procedimientos Ponderación

(%)
1 05.04 Collage grupal 20
2 12.04 Trabajo grupal entrevista 30 (15%
24.05
presentación y
28.06
15% trabajo
escrito)
3 26.04 Prueba de contenido individual 20

4 05.07 Prueba integrativa individual 30

4
Mientras la calificación corresponde a la certificación de logros representada por medio de una escala de notas de uno (1, 0) a siete (7,0), la evaluación remite a un proceso orientado
a medir el grado de dominio alcanzado por el estudiante respecto del logro de las competencias declaradas en las actividades curriculares.

13
VIII. Bibliografía5

Mínima: Capponi, R. (2003). El amor después del amor. El camino al amor sexual estable. Santiago: Grijalbo.

Delval, J. (1994). El Desarrollo humano. Siglo veintiuno editores.

Erikson, E. (1981). La adultez. México: Fondo de cultura económica.

Fernandez Ballesteros, R. (2008). Psicología de la vejez: una psicogerontología aplicada. Pirámide

Complementaria: Dobois-Dumée, J. (1999). Envejecer sin hacernos viejos. San Pablo.

Orijuela, J. et al. (2001). Sexualidad en el anciano: un elemento importante en su calidad de vida. Revista Cubana Med Gen Integr, 17(6),
545-547.

Papalia, D., Wendkos, S. & Duskin, R. (2007). Desarrollo Humano. Mc Graw Hill.

Rivera, D., Cruz, C. & Muñoz, C. (2011). Satisfacción de las relaciones de pareja en la adultez emergente: el rol del apego, la intimidad y la
depresión. Terapia Psicológica, 29 (1), 77-83.

Serra, E. & Zacarés, J. (1996). Creencias sobre la madurez psicológica y desarrollo adulto. Anales de Psicología, 12(1), 41-60.

Vivaldi y Barra (2012). Bienestar psicológico, apoyo social percibido y percepción de sa lud en adultos mayores. Universidad de Concepción

Capponi, R. (2003). El amor después del amor. El camino al amor sexual estable. Santiago: Grijalbo.

Delval, J. (1994). El Desarrollo humano. Siglo veintiuno editores.

Otras fuentes de información6 .

 Recursos multimedia.
 Recursos bibliográficos.

5La bibliografía mínima no es modificable, y debe estar en correspondencia con el programa de la actividad curricular.
6Señalar otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magn éticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web,
etc.).

14
IX. Contextos de Aprendizaje (espacios físicos y/o virtuales de trabajo presencial y/o autónomo)

 Sala de clases.
 Aula virtual UCSH

15