o CRECIMIENTO

 El crecimiento suele ser más lento. Aún así, aunque los

cambios diarios pueden ser no evidentes, se suman para
establecer una diferencia entre los 6 y 11 años cuando los
niños comienzan a parecerse a los adultos.
 Las niñas conservan mas tejido graso que los niños,
característica que persistirá hasta la edad adulta.

o NUTRICIÒN
 Los niños necesitan en promedio 2400
calorías diarias, se recomienda que tengan
una dieta variada que incluya granos, frutas
y vegetales los cuales son altos en
nutrimentos naturales y altos niveles de
carbohidratos complejos.
 La carne sin grasa y sin nervios y los
productos lácteos deben permanecer en su
dieta para proporcionar proteínas, hierro y
calcio.
o DESNUTRICIÓN
Los niños desnutridos por lo general viven en
pobreza y sufren otros tipos de privación ambiental,
estas privaciones pueden afectar aparte del
crecimiento y el desarrollo físico, el desarrollo
cognoscitivo y psicosocial

o OBESIDAD E IMAGEN CORPORAL

 La obesidad a menudo resulta ser una tendencia heredada,

agravada por muy poco ejercicio y por un exceso o por el
tipo equivocado de comida.

 Ambiente: los niños tienden a comer el mismo tipo de

comida y a desarrollar los hábitos de la gente que los
rodea.

 Inactividad: los niños que pasan demasiado tiempo sin

hacer ningún tipo de ejercicio son quienes tienen mayor
tendencia a ser obesos.
o DESARROLLO MOTOR
LAS HABILIDADES MOTORAS SIGUEN MEJORANDO EN LA NIÑEZ
INTERMEDIA

Juego rudo
Juego vigoroso que
incluye luchas, patadas, revolcones,
sujeciones y a veces persecuciones, y a
menudo se acompaña de gritos y risas

Popular = juego rudo ≠ ser agresivo

Diferencia de género
Los niños participan mas que las niñas.
Acercándose a la pubertad
se hacen mas notorios los cambios, atribuido a
diferencias hormonales y de socialización.
 o PROBLEMAS MEDICOS
Las enfermedades suelen
ser esporádicas
Gripe o infecciones virales,
las enfermedades
respiratorias, dolores e
inflamación de garganta, e
infecciones en el oído
disminuyen con la edad.
El acné, los dolores de
cabeza y las perturbaciones
emocionales aumentan a
medida que los niños se
aproximan a la pubertad
APROXIMADAMENTE
El 13 % de niños menores de 18
años tienen problemas visuales o
son ciegos.
Problemas de Visión y
Audición
La mayoría de los niños de
edad escolar tienen una visión
más aguda que cuando eran
más pequeños.
Los niños menores de 6
años tienden a ser
hipermétropes.
Para los 6 años, por lo
general la visión es mas aguda
y dado que los ojos están
coordinados, enfocan mejor.
El 15% de niños de 6 a 19 años
tienen cierta pérdida de audición.

o ASMA
Es una enfermedad respiratoria
crónica caracterizada por
ataques repentinos de tos,
estornudos y dificultad para
respirar.
Lo que se debe hacer:
* Inhibidores de leucotrienos * Evitar el alergeno
CAUSAS
o Casas demasiado aisladas
o Exposición temprana a
toxinas ambientales.
o Humo del tabaco
o Uso de calentador de gas
o Alergias a las mascotas
o Factores psicosociales
* Consultar al médico

o VIH Y SIDA
 El 90% de los niños infectados por su madre con el
virus del SIDA, están en alto riesgo de desarrollarlo.
Algunos Síntomas
 Afecta la capacidad de aprender del niño
 Fiebres que persisten durante un mes
 Diarrea constante y bajo peso.
Tercera etapa del desarrollo cognitivo de Piaget, aproximadamente entre
los 7 y 12 años

Los niños pueden utilizar las reflexiones mentales para solucionar

problemas concretos (reales), se desarrolla el pensamiento lógico.

AVANCES
•Los niños pueden comprender mejor las Relaciones
espaciales, tienen una idea más clara de la distancia entre un
lugar y otro y cuánto tardarán en llegar y pueden recordar con
mayor facilidad rutas y las señales a lo largo del camino.

•El juicio de la causa y el efecto mejora

durante la niñez intermedia.
 •La categorización incluye capacidades como:

Seriación, capacidad para organizar los objetos según una

dimensión.

Inferencia Transitiva, capacidad de reconocer la relación

entre dos objetos conociendo la relación entre cada uno de ellos y un
tercero.
Inclusión de clase, comprensión de la relación entre un
todo y sus partes.

Razonamiento Inductivo, a partir de las observaciones

particulares de una clase de miembros se pueden obtener conclusiones
generales. Particular - General

Razonamiento Deductivo, parte de una premisa

general respecto a una clase y llega a una conclusión sobre un
miembro particular de la misma. General-Particular
 • Comprenden el principio de Conservación, al
elaborar diversos tipos de problemas de conservación, los
niños pueden elaborar mentalmente sus respuestas no
precisan medir o pesar los objetos.

• También entiende el principio de reversibilidad, sabe que

puede convertir nuevamente las cosas a su estado original.

•Puede descentrar, puede enfocarse tanto en la longitud como

el espesor.

•En cuanto al número y las matemáticas, pueden

contar mentalmente, sumar contando partiendo de una base y
solucionar problemas narrados simples.
JEAN PIAGET
•El desarrollo moral está ligado al crecimiento cognitivo.
•Los juicios morales inmaduros, se centran únicamente en el grado de la
ofensa; los juicios más maduros tienen en cuenta la intención, es decir se
pueden observar las cosas desde más de una perspectiva.
•Determinó que el razonamiento moral se desarrolla en dos etapas:
Sumisión y Cooperación.

Moral de Sumisión o Moral de Cooperación o

Heterónoma Autónoma

Hasta aprox. Los 7 años de edad.
Es caracterizada por el
acatamiento riguroso de las reglas,
las reglas no pueden violarse, el
comportamiento es correcto o
incorrecto.
Aprox. 7-8 años hasta los 12 años.
Se caracteriza por la flexibilidad,
la obligación es vista en función del
intercambio y del bien común
 Etapa 1. Moral de sumisión Etapa 2. Moral de cooperación
La forma de razonar de un niño La forma de razonar de un niño de las
preoperacional seria: operaciones concretas seria:

Los niños se colocan en el lugar de

Punto de No pueden ponerse en el lugar de otras otros. No son absolutistas en sus juicios
vista personas sino que consideran la posibilidad de que
exista más de un punto de vista.

El niño juzga los actos en consecuencia El niño juzga los actos por las
Intención de las consecuencias físicas intenciones, no por las consecuencias.

El niño reconoce que las reglas están

El niño obedece las normas porque son
Reglas hechas por personas y pueden ser
sagradas e inalterables
modificadas por ellas.
El respeto unilateral conduce a una
El respeto mutuo a la autoridad y a los
Respeto a la sensación de obligación para someterse
pares permite a los niños valorar sus
autoridad a los estándares de los adultos y
propios opiniones y capacidades.
obedecer las reglas
El niño favorece un castigo menos rígido
El niño favorece el castigo severo. Él
que compense a la víctima y permita al
Castigo siente que el castigo mismo define la
culpable reconocer porqué un acto es
equivocación de un acto.
errado.
El niño confunde la ley moral con la
Concepto física y cree que cualquier percance que El niño no confunde los percances
de Justicia ocurra tras una fechoría es un castigo naturales con el castigo.
enviado por dios
LAWRENCE KOHLBERG
•El desarrollo moral del ser humano sucede manera natural, las cuales son
independientes de la cultura en la que conviven los individuos.
•Evalúa el razonamiento moral en niños y adultos exponiéndolos a dilemas
morales o situaciones hipotéticas donde la persona debe tomar una decisión
difícil, en esta situación no existe una sola respuesta.
•Ha dividido el desarrollo moral en tres niveles: preconvencional,
convencional y postconvencional.
MORAL PRECONVENCIONAL(4-10 AÑOS): Las normas son las que imponen los demás y se cumple para
evitar el castigo o alcanzar recompensas o por egoísmo.
Etapa 1. “Orientación hacia el castigo y la Etapa 2. “propósito instrumental e
obediencia”. intercambio”.
Los niños obedecen las reglas de los demás para Los niños se adaptan a reglas por egoísmo y en
evitar el castigo. Desconocen los motivos de un acto y consideración a lo que los demás puede hacer por
se centran en su forma físico o sus consecuencias. ellos a su vez.
MORAL CONVENCIONAL(10-13 AÑOS o más): se toman en cuenta las expectativas de la sociedad y del
derecho.

MORAL POSCONVENCIONAL (Adolescencia-edad adulta temprana o nunca): cuando los juicios se basan en
principios y no son necesariamente definidos en las normas sociales.
Una mujer está cerca de morir debido a un cáncer. Un farmacéutico descubre una droga
que los médicos creen podrían salvarla. El farmacéutico cobra $2000 pesos por una
pequeña dosis, lo cual equivale a diez veces lo le cuesta producir el medicamento. El
esposo de la mujer enferma, Heinz, pide dinero prestado a sus conocidos pero sólo puede
recolectar $1000 pesos. Entonces implora al farmacéutico para que le venda la droga en
esa cantidad o le permita pagar el resto después. El farmacéutico no acepta y le dice:
“descubrí el medicamento y voy a ganar dinero con él”. Heinz desesperado entra al
almacén del hombre y roba la droga. ¿Debía Heinz robarla?.

Etapa 1. “Orientación hacia el castigo y Etapa 2. “propósito instrumental e

la obediencia”.
Pro: “Debe robar la droga. Esta acción no es
realmente mala, pues él quiso pagarla
primero. El medicamento que robaría solo
cuenta 200 pesos.
Contra: “No debe robar la droga, es un gran
crimen. No le estaba permitiendo emplear
la fuerza y entrar. Causó mucho daño al
robar el medicamento muy costoso”.
intercambio”.
Pro: “Está bien robar el medicamento
porque su esposa lo necesitaba y él no
quería que muriera. No es que él quiera
robar sino que debe hacerlo para conseguir
el medicamento que la salve”
Contra: “No debe robarlo. El farmacéutico
no está equivocado ni es malo, solo desea
obtener un beneficio. Eso es lo que usted
hace en los negocios ganar dinero”.
Los niños entienden mas acerca de cómo trabaja la memoria, este
conocimiento les permite usar estrategias o planes deliberados para
ayudarse a recordar.
Existen 3 diferentes sistemas de almacenamiento o “ Depósitos”
Memoria sensorial: Almacenamiento inicial, breve y temporal de la
información.
Memoria de trabajo: Almacenamiento de corto plazo de la
información que esta siendo activamente procesado.
Memoria de largo plazo: Almacenamiento de capacidad
ilimitada, el cual conserva la información por periodo muy prolongados

Metamemoria: Comprensión de los procesos de memoria.

Estrategias Mnemotécnicas: Son dispositivos o técnicas que ayudan
a recordar a la memoria

Ayudas externas de memoria : número telefónico, elaborar

una lista, fijar un cronómetro
 Otras estrategias comunes
** Repaso: Estrategia para mantener in ítem en la memoria de
trabajo a través de la repetición conciente.

** Organización: Estrategia de categorización del material al

ser recordado.

** Elaboración: Estrategia que consiste en hacer asociaciones

mentales que involucran los ítems al ser recordados.

Atención Selectiva
Los niños de edad escolar se concentran mas tiempo que los
niños menores y se enfocan en la Información que necesitan y
desean mientras desechan la información irrelevante
Desarrollo psicosocial de la niñez intermedia 6 a 12 años
Alrededor de los 7 u 8 años los niños
alcanzan la 3ra. Etapa neopiagetana del
desarrollo del autoconcepto.

Aquí el niño ya empieza a manejar conceptos

amplios e incluyentes que integran diferentes
aspectos del yo.
Pueden concentrarse en más de una dimensión de si
mismos. En esta etapa han superado la definición de
TODO O NADA, blanco o negro; reconoce que puede
ser “ lista” para ciertas cosas y no tanto en otras.

poseen un sentido de su propio valor, hacen juicios

que se van tornando mas realistas, equilibrados,
comprensibles y los expresan mas conscientes en la
niñez intermedia.
 Según Erikson un determinante
fundamental en la autoestima, es la visión
que tienen los niños de su capacidad para
el trabajo productivo.

Laboriosidad frente a inferioridad

Cuarta ETAPA de Erikson del desarrollo psicosocial en

la niñez intermedia en donde los niños deben
aprender habilidades productivas requeridas por su
cultura o afrontar sentimientos de inferioridad. La
virtud que se desarrolla con la solución de esta crisis
es LA COMPETENCIA: LA VISION DE QUE EL YO ES
CAPAZ DE DOMINAR HABLIDADES Y COMPLETAR TAREAS
¿ Cuándo se da el

•Los niños son mas conscientes de sus sentimientos y de los

demás. .
• Regulan mejor sus emociones en situaciones sociales.
• Entre los 7 u 8 años la vergüenza y el orgullo, que dependen de
la conciencia de las implicaciones de sus acciones y del tipo de
socialización recibido, afectan la opinión que tienen de sí mismos.
• Se vuelven mas empàticos e inclinados a la conducta prosocial.
•Comprenden la diferencia entre tener una expresión y expresarla

¿Por qué contienen la emoción?

* Evitar el ridículo o el rechazo * No disgustar a otra persona
* Por las “reglas” sociales
 Para entender al niño es necesario considerar el Ambiente
familiar, su atmosfera y su estructura y composición.
Lo niños en edad escolar pasan mas tiempo fuera de casa que
cuando eran menores y muestran menor cercania a sus padres.

La etapa de transición que se presenta en la niñez intermedia

es La corregulacion: los padres y el niño comparten poder,
los padres supervisan pero los niños ejercen autorregulación a
cada momento.
Es común que los padres de los niños escolares manejen la
disciplina usando técnicas inductivas que incluyen
razonamiento. Lo cual ayuda al niño a ver la necesidad de
establecer reglas y normas de conducta en el hogar
 • Lo niños tienden a vivir en familias mas
estructuradas.
•Tienen reglas claras que le asignan mas esponsabilidades
en el hogar.
•Son alentados a ser mas independientes.

•Actitud mas igualitaria hacia los

roles de genero.
 La pobreza puede dañar el dllo del niño a través del estado
emocional de los padres, las practicas de crianza y ambiente
familiar.

Las familias bajo presión tiene menor

probabilidad de supervisar la actividades
de sus hijos y falta de supervisión e asocia
con un mal desempeño en la escuela y
ajuste emocional.
anteriormente la mayoría crecíamos en una familia tradicional y hoy se ha
hecho muy común ver a familias de un solo padre, familias cohabitadas,
formadas por abuelos y las de gay y lesbianas.
Los niños de familias tradicionales tienen mayor desempeño que en una
familia divorciada o reconformada, sin embargo la estructura no es la
clave entre los padres y la relación con sus hijos.

La adopción es muy común en todas las culturas a lo largo de la

historia, no solo optan por el las personas estériles si o también
personas que son padres biológicos, personas mayores y solteras,
parejas de gay y lesbianas.
algunos centros de adopción dan prioridad una adopción de la misma
raza, otros requieren que la raza no sea un impedimento.
Los efectos del divorcio en el ajuste de un niño incluyen la edad, su madurez,
su género, temperamento y ajuste psicológico y social antes del divorcio.
a los peques les causa mucha ansiedad este asunto del divorcio pues piensan
que es por culpa suya, siendo esto mas difícil para un varón.

ES COMPARTIDA POR AMBOS padres, puede ser ventajosa en algunos

casos, ya que ambos están involucrados con el niño.
En la conjunta legal ya hay mas responsabilidad departe de los dos y el
derecho de tomar decisiones sobre el bienestar del niño.
Y cuando es conjunta física el niño vive parte del tiempo con uno de ellos.

1 de c/ 4 niños vive sólo con un progenitor y 1 de c/ 6 familias es

encabezada por el padre.
Los niños tienen menos desempeño que otros niños con ambos padres.
Familias compuestas por los tuyos, los mios y los nuestros.
A menudo empiezan como familias que cohabitan cunado un progenitor
soltero trae a su nueva pareja ala casa.

Estos niños no tienen nada de diferencia de los otros, no se altera su salud

fisica y emocional, la inteligencia, el ajuste psicologico, el juicio de la moral
y su funcionamiento social y sexual.
Los padres de este tipo tienen muy buena relacion con sus hijos y tampoco
queire decir que el niño va a optar por ser gay o lesbiana.

Los hermanos mayores enseñan a los menores es mas comun

que en áreas rurales los mayores alimenten a los menores que
estos aprendan de ellos.
En las area industrializadas los padres no abruman alo hijos a
cuidar de los menores solo ellos enseñan al azar.
• Los niños, en especial aquello cuyos padres utilizan
disciplina severa, son mas vulnerables que los adultos
a la influencia de la violencia televisiva.

• La influencia es mas fuerte si el niño cree que lo que

ve en la pantalla es real

• La influencia a largo plazo de la

Violencia televisada es mayor en la
niñez intermedia que en edades mas
tempranas.

• Los niños de 8 a 12 años parecen

particularmente susceptibles.
• La agresión se convierte en intimidación cuando es deliberada
y persistente contra un blanco en particular, por lo general
una que es débil, vulnerable e indefensa.

• Los patrones de intimidación y victimizacion pueden quedar

establecidos desde el preescolar.

• Los hostigadores pueden ser propensos a tener malas

calificaciones, fumar o beber. Tienden hacer
Solitarias y a tener dificultades para
hacer amigos.

• La probabilidad de ser hostigados puede

desaparecerán la niñez intermedia a medida
que los niños crecen.