AMBITO
Responsable:
Profr. Miguel Ángel Serrano Ibarra
INDICE
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................3
PRESENTACIÓN................................................................................................................................4
Metodología y tipo de estrategias que se desarrollarán...........................................................5
El ámbito a que pertenece el club................................................................................................7
DESTINATARIOS...............................................................................................................................7
DURACION.........................................................................................................................................8
DESCRIPCIÓN DEL CLUB...............................................................................................................8
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN....................................................................................10
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología........................10
Competencia en comunicación lingüística................................................................................10
Competencia para aprender a aprender...................................................................................10
Conciencia y expresiones culturales..........................................................................................11
Competencias sociales y cívicas................................................................................................11
Competencia digital......................................................................................................................11
PROPOSITOS..................................................................................................................................12
PROPOSITO GENERAL:............................................................................................................12
PROPOSITOS ESPECÍFICOS:..................................................................................................12
Materiales que requiere el alumno:............................................................................................13
Recursos necesarios en el aula:................................................................................................13
BLOQUES (MODULOS O UNIDADES)........................................................................................13
TEMAS...............................................................................................................................................14
Bloque I. Acercamiento al Ajedrez............................................................................................14
Bloque II. De mover las piezas a conocer la esencia del juego............................................15
Bloque III. El mundo del Ajedrez................................................................................................16
LA EVALUACION..............................................................................................................................16
LISTA DE COTEJO......................................................................................................................17
DOSIFICACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE...............................................................................18
DOSIFICACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE...........................................................................19
DOSIFICACIÓN TERCER TRIMESTRE.......................................................................................20
SECUENCIA DIDÁCTICA...............................................................................................................21
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Pensar jugando con el Ajedrez
INTRODUCCIÓN
Autonomía curricular es uno de los tres componentes del Plan y programas de estudio
del Nuevo Modelo Educativo. Se refiere a la facultad que posibilita a la escuela para
que defina contenidos programáticos y los organice en clubes que respondan a los
intereses, habilidades y necesidades de cada educando.
Los clubes estarán dirigidos al manejo de un tema a partir del cual se atiende los
intereses, habilidades y necesidades de los estudiantes o la solución de un problema
específico, así como las capacidades y recursos de la escuela; es preciso que en su
elaboración se consideren unos criterios técnico–pedagógicos, además de las
características propias de alumnos y su contexto.
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Pensar jugando con el Ajedrez
PRESENTACIÓN
Durante la quinta sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar, el colectivo docente
de la Escuela Secundaria Técnica No.50, en su reflexión sobre el desarrollo de la ruta
de mejora escolar 2017-2018, una vez hechos los análisis respectivos tanto en el
avance individual como en lo colectivo, haciendo una valoración de las acciones de
cada maestro implementadas en el aula así como de las problemáticas que siguen
representando un reto, se reconocieron algunos avances pero también se identificó
que todavía muchos alumnos mantienen un bajo rendimiento académico por diversos
motivos: no se consolida el dominio de la lectura, escritura y el pensamiento
matemático, existe un déficit de comunicación y de habilidades sociales, hábitos de
estudio inadecuados, bajo nivel de motivación, dificultades de autocontrol, entre otros.
Por ello, se hace necesario indagar por nuevas estrategias de formación para
desarrollar en los estudiantes sus habilidades de aprendizaje, mismas que deben ser
implementadas en la institución de manera sistemática si se quieren lograr los
objetivos.
En todo momento se llevará a cabo una enseñanza activa, en la que las actividades
que se propongan estarán adaptadas y tratarán de potenciar el desarrollo cognitivo de
cada alumno en cada momento, incluidos los alumnos con dificultades de aprendizaje.
ajedrez, que será periódicamente evaluado y que permitirá a los alumnos comprobar
cómo van adquiriendo los diferentes aprendizajes.
La agrupación de los alumnos será flexible, variará en función del tipo de actividad,
pudiendo ser: individuales, por pareja, en grupo reducido o el grupo aula. Por tanto, se
fomentará el trabajo en grupo y el aprendizaje cooperativo, especialmente en parejas
y a nivel de gran grupo. Para jugar una partida de ajedrez es esencial otra persona,
además de la especial significación que tiene el momento de después de la partida, en
el que se comparten los diferentes puntos de vista de las jugadas más relevantes.
Posteriormente, y una vez que los alumnos hayan adquirido los conocimientos
necesarios para jugar sus propias partidas, se destinará un pequeño tiempo al final de
cada clase para jugar con los compañeros (un 15 - 20 % del total). De este modo los
alumnos constatan la aplicabilidad de todos los aprendizajes adquiridos anteriormente,
reforzando su motivación hacia nuevos contenidos a trabajar.
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Pensar jugando con el Ajedrez
DESTINATARIOS
Los destinatarios y parte más importante de este proyecto son los alumnos que van a
participar y formar parte de él
DURACION
BLOQUE PERIODOS
Otro momento será el De mover las piezas a conocer la esencia del juego, en
donde veremos la anotación de las partidas y las fases del juego. En esta etapa el
alumno aprenderá a anotar sus propias jugadas y conocerá las mejores aperturas con
las que se inicia el juego de ajedrez y los finales de partida.
En el tercer momento, veremos El mundo del Ajedrez: historia del ajedrez, el reloj,
partidas rápidas, libros y revistas. Y finalmente, concluimos nuestro curso con un
torneo de ajedrez.
Es cultura. Una actividad lúdica de origen milenario, distribuida por casi todos
los países del mundo.
Puede ser utilizado como elemento estructurador del tiempo libre del
estudiante.
Es indudable que existe un vínculo natural entre el ajedrez y las matemáticas, las
ciencias y la tecnología. Hay rasgos comunes en estas materias tales como el cálculo,
la memoria, la creatividad o la planificación, que son necesarios para tomar decisiones
basadas en pruebas y argumentos, como por ejemplo, calcular una combinación
ajedrecística, sumar los puntos capturados, buscar la jugada que hace jaque mate o
intuir la jugada del oponente.
Es una de las que más se trabaja con el ajedrez educativo, pues reclama
constantemente procesos de análisis y reflexión del alumnado.
Competencia digital
El ajedrez es uno de los deportes que más se adaptan a las nuevas tecnologías
porque permite jugar, ver partidas, escuchar, compartir y hacer comentarios en directo
con personas de diferentes países, a través de Internet.
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Pensar jugando con el Ajedrez
PROPOSITOS
PROPOSITO GENERAL:
PROPOSITOS ESPECÍFICOS:
Que los alumnos conozcan el movimiento de las piezas y las normas básicas del
juego de ajedrez para que les permita comprender los componentes de su
estructura y lograr un aprendizaje significativo de sus tácticas, técnicas y reglas al
finalizar el trimestre.
Que los alumnos utilicen la notación de partidas de ajedrez para reproducir las
jugadas por otros jugadores, resolver problemas y entender una lección de
ajedrez.
Que los alumnos utilicen distintas estrategias a través del ajedrez a fin de resolver
nuevas situaciones problemáticas en los finales de partida para que sea capaz de
aplicarlos en su vida cotidiana al término el segundo trimestre.
Que los alumnos participen en torneos de ajedrez para que aprendan a competir
y fraternizar con espíritu deportivo.
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Pensar jugando con el Ajedrez
Libreta de apuntes
Tableros
Piezas de ajedrez
Mesas
Computadora
Proyector
Internet
I Acercamiento al Ajedrez
TEMAS
El léxico ajedrecístico
Rudimentos
Conceptos generales.
- El peón aislado.
- El peón doblado.
- El peón pasado.
- El peón retrasado.
- Peones colgantes.
- Cadena de peones.
La pareja de alfiles.
La calidad.
El ataque y la defensa.
Sistemas de anotación
Fases de la partida.
La apertura.
- Definición.
- Variantes de la apertura.
El medio juego.
Finales de partida
- Definición.
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Pensar jugando con el Ajedrez
LA EVALUACION
LISTA DE COTEJO
(ASPECTOS ACTITUDINALES)
Asignatura: ______________________________________________________________________
Profesor: ________________________________________________________________________
Grupo: __________________________________________________________________________
Calificación: ______________________________________________________________________
PUNTOS A EVALUAR SI NO
Asiste puntualmente a la clase
Acercamient
Promoción de los clubes 12 sesiones
13 semanas o al
Ajedrez - Recorrido por los 27 grupos
39 sesiones 03/09/2018
para dar a conocer los clubes al
- Aplicación del instrumento 28/09/2018
para ubicar alumnos a los
clubes
Historia del Ajedrez 6 sesiones
Comprende las intenciones
01/10/2018 comunicativas y los mensajes de
- Origen del Ajedrez
- La leyenda del ajedrez otros para adoptar una actitud
al
- El léxico ajedrecístico 12/10/2018
favorable en la comunicación
- El ataque y la defensa
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Pensar jugando con el Ajedrez
Variantes de la apertura.
- El medio juego. 12 sesiones
04/02/2019
Definición. Al
Características generales: 01/03/2019
dominio del centro, el
ataque.
Los conceptos generales
en el medio juego. 12 sesiones
- Finales de partida 04/03/2019
Al
Definición. 29/03/2019
Ley del cuadrado.
La oposición de reyes.
Casos simples.
Los conceptos generales
en el final.
SEMANA 1
SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
PROFR(A). MIGUEL ANGEL SERRANO IBARRA CLUB: PENSAR JUGANDO CON EL AJEDREZ
INICIO
Bienvenida por parte del profesor y explicación de en qué va a consistir la actividad: objetivos, contenidos y el tiempo
Colocación del centro de ejecución de problemas, en el centro de la clase, consistente en 12 mesas en paralelo con un tablero de
ajedrez, piezas, hoja de anotación de partidas y un lápiz en cada una.
DESARROLLO:
Siguiendo las indicaciones del profesor, los alumnos se sentarán, cada uno en una silla del mismo lado del tablero, dejando el del
contrincante vacío y colocarán las piezas. A continuación jugarán una partida simultánea.
A partir de las interrogantes del profesor identificarán y describirán qué es este tipo de partida, cotejando la respuesta, ambos, tanto
profesor como alumno. Tras haberles explicado a los alumnos los objetivos de la actividad y cómo se va a desarrollar, les
corresponderá el color de las piezas negras. Irán jugando la partida tras el movimiento de las blancas por parte del profesor, quien
iniciará la partida en cada tablero, e irá rotando, de alumno en alumno (en la primera vuelta el profesor realizará el primer
movimiento y en el resto serán los alumnos quienes respondan a este primer movimiento y, a su vez, esperarán el de las blancas;
así hasta terminar la partida). Durante el desarrollo de la partida, los alumnos irán respondiendo a preguntas relativas a las normas
básicas del ajedrez para que el maestro determine su conocimiento sobre las mismas. Asimismo contestarán a preguntas que les
hagan hablar sobre las estrategias que ponen en juego (¿Por qué has realizado esta jugada? ¿Has pensado cómo quieres jugar?
¿Has visualizado la jugada antes de realizarla?...).
CIERRE:
Una vez finalizada la partida, los alumnos responderán a la pregunta: ¿qué hemos aprendido sobre las normas básicas del ajedrez?
Las respuestas serán anotadas en el pintarrón y al finalizar, verán una proyección de una presentación de Power Point que recoja
las normas básicas: Posición, piezas, nos saludamos al inicio y final de la partida, pieza tocada pieza movida, silencio durante el
juego, se juega con una sola mano, jaque, jaque mate, anoto mi partida.
Se hará de un cuestionario de autoevaluación para que lo contesten los alumnos individualmente.
Juega en silencio.
SEMANA 2
SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
PROFR(A). MIGUEL ANGEL SERRANO IBARRA CLUB: PENSAR JUGANDO CON EL AJEDREZ
FECHA: de__________________ al __________________ de 2019 TRIMESTRE: MÓDULOS:
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Pensar jugando con el Ajedrez
MATERIALES: Mesas, tableros, piezas y relojes de ajedrez, hojas de anotación de partidas, proyector.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO
Bienvenida, colocación del centro de ejecución de problemas (12 mesas con sus tableros y piezas de
ajedrez) y comentario por parte del profesor de los objetivos de la sesión.
Los alumnos se sentarán dos por cada mesa; uno asumirá el color blanco y otro el negro.
DESARROLLO:
Los alumnos recibirán del profesor una hoja en la que aparece la notación algebraica de una partida de
ajedrez junto a una tabla, con el dibujo y nombre de cada pieza y espacios en blanco para ser
cumplimentados. A continuación, verán proyectada la partida para toda la clase y tendrán que intentar
responder, una vez el profesor ha leído cada movimiento, si saben cuál es, antes de que sea mostrado en
la pantalla.
Los alumnos, en cada mesa, también irán desarrollando la partida en sus respectivos tableros. De esta
forma, de manera deductiva, a medida que se desarrolla la partida, irán rellenando la tabla de la ficha y
tomando conciencia de cómo se anotan los movimientos, pudiendo realizar anotaciones al respecto.
CIERRE:
A cada pareja se le dará una partida inacabada en notación algebraica que deberán reproducir sobre el
tablero. Deberán reproducirla hasta llegar a la última posición y dar respuesta al problema: las blancas
mueven y mate en una jugada. Deberán anotar los movimientos en la hoja de notación.
Antes de realizar la actividad, el profesor intentará favorecer el entrenamiento en autoinstruciones
ejemplificando el tipo de preguntas que deben realizarse, tales como ¿he identificado el problema? ¿Lo he
comprendido? ¿Qué conocimientos tengo sobre ello? ¿Soy consciente del esfuerzo que requiere? ¿Qué
estrategias puedo poner en práctica? ¿Guarda relación el resultado obtenido con esas estrategias y el
objetivo? ¿Soy consciente de mis errores? Entrega de hoja de autoevaluación y recogida de centro de
ejecución de problemas.
SEMANA 3
SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
PROFR(A). MIGUEL ANGEL SERRANO IBARRA CLUB: PENSAR JUGANDO CON EL AJEDREZ
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Pensar jugando con el Ajedrez
INICIO
Bienvenida, colocación del centro de ejecución de problemas y comentario, por parte del profesor de los
objetivos de la sesión.
A continuación, los alumnos recibirán la ficha de la actividad de la sesión y las explicaciones sobre la
misma.
DESARROLLO:
CIERRE:
A medida que vayan finalizando los alumnos de recabar información, se irán sentando por orden
de finalización en cada una de las mesas: el primero en la primera mesa, color blancas, el
segundo en la primera mesa, color negras, y así sucesivamente.
Comenzarán una partida con reloj, de 8 minutos por jugador, en la que tendrán que anotar las
jugadas en la hoja correspondiente y señalar aquella jugada en la que, en su opinión, marca el
inicio y final de cada una de las fases del juego.
Al finalizar la partida, completarán una ficha de autoevaluación y recogerán el centro de ejecución
de problemas.
SEMANA 4
SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
PROFR(A). MIGUEL ANGEL SERRANO IBARRA CLUB: PENSAR JUGANDO CON EL AJEDREZ
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Pensar jugando con el Ajedrez
INICIO
Bienvenida, colocación del centro de ejecución de problemas y comentario, por parte del profesor
de los objetivos de la sesión.
A continuación, los alumnos recibirán las explicaciones y la ficha de la actividad para la sesión.
DESARROLLO:
Los alumnos que se enfrentaron en la sesión anterior en una partida tendrán que formar un equipo
para, a partir de la anotación de la misma, desarrollarla rápidamente sobre el tablero y llegar a un
acuerdo sobre qué consideran inicio, desarrollo y final de la partida. Una vez llegado al acuerdo,
deberán elaborar una exposición oral de 3 minutos máximo, en la que resuman la partida. Para ello,
el profesor les animará a preguntarse por las similitudes entre las fases del juego y de la
exposición. Tendrán opción de visitar el centro de debate, de reflexión o el de lectura y escritura
(donde habrá una ficha resumen de las partes del discurso oral y sus libros de texto, entre otros)
para decidir su respuesta y por ende, planificar la actividad.
CIERRE:
Cada pareja, desde el centro de lectura expondrá su síntesis de la partida oralmente. Ficha de
autoevaluación y recogida del centro de ejecución de problemas.
SEMANA 5
SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
PROFR(A). MIGUEL ANGEL SERRANO IBARRA CLUB: PENSAR JUGANDO CON EL AJEDREZ
INICIO
Bienvenida, colocación del centro de ejecución de problemas (solo 3 mesas y 3 tableros) y comentario, por
parte del profesor, de los objetivos de la sesión. A continuación, los alumnos recibirán la ficha de la actividad
para la sesión, previa explicación de los pasos para la resolución de problemas: comprensión, planificación,
ejecución y control, así como la necesidad de hacerse preguntas que le hagan controlar el proceso.
DESARROLLO:
Los equipos tendrán que resolver el problema que señala la ficha de trabajo, en la que la información
respecto a la cantidad de piezas por cada color y su ubicación, está dada de forma fraccionaria y ubicada
según las coordenadas espaciales concretas que se delimitan para su localización en el tablero,
respectivamente. Deberán, en primer lugar, determinar qué número entero por cada una de las piezas se
corresponde con la fracción dada para, a partir de ahí, proceder a su correcta ubicación en el plano (en este
caso, el tablero), de acuerdo a los ejes de coordenadas que en él se dan (letras a-g para las columnas y
números 1-8 para las filas). Una vez colocadas las piezas, deberán resolver el problema planteado: Las
blancas dan jaque mate en tres jugadas. La solución, la anotarán en la hoja de jugadas correspondiente a la
partida y la entregarán al profesor. Durante el trabajo, los alumnos, serán guiados por el profesor para que se
planteen cuestiones que ayuden a pensar sobre cómo actúan.
CIERRE:
Cada equipo, por medio de un portavoz, expondrá los pasos que han seguido para la solución del problema y
lo resolverá sobre el tablero. Hoja de autoevaluación, recogida del centro de ejecución de problemas y
despedida.
SEMANA 6
SECUENCIA DIDÁCTICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
PROFR(A). MIGUEL ANGEL SERRANO IBARRA CLUB: PENSAR JUGANDO CON EL AJEDREZ
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Pensar jugando con el Ajedrez
INICIO
Bienvenida, colocación del centro de solución de problemas (12 tableros). Los alumnos facilitarán
la información al profesor en la realización de un breve resumen sobre el proceso de resolución
de problemas.
Con la guía del profesor, recordarán las fases para la solución de un problema: comprensión,
concepción de un plan, ejecución de un plan y examen de la solución.
Se anotarán en el pintarrón y a su vez, dentro de cada una de las fases, se escribirán las
preguntas, resaltando la necesidad de que todos, al enfrentarse a una determinada situación,
deben plantearse: ¿he comprendido el problema? ¿Sé qué tengo que hacer y cómo? ¿Soy
consciente de si me faltan conocimientos para su resolución? ¿Qué estrategias puedo llevar a
cabo: prueba y error, esquemas, anotaciones,...? ¿Cuál pongo en marcha? ¿Se está cumpliendo
el objetivo? ¿Cómo lo sé? A continuación, mediante el modelaje, y a modo de ejemplo, el
profesor proyectará en la pantalla un problema y transmitirá, en voz alta, cuáles son sus
pensamientos para la resolución del mismo.
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Pensar jugando con el Ajedrez
DESARROLLO:
Por parejas, los alumnos recibirán la ficha de trabajo, que consistirá en la solución de un
problema de ajedrez que deberán, no sólo resolver, sino posteriormente explicar los pasos que
han seguido para su resolución y si han planteado alguna estrategia concreta.
A continuación, cada grupo, en voz alta, sobre su tablero, explicará el proceso de resolución de
su problema, e incluso el que han tomado para llevarlo a cabo, a pesar de no haberlo resuelto, si
fuese el caso.
CIERRE:
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