Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN.

2503-4448

ANALISIS KETERAMPILAN KERJA ILMIAH DALAM PRAKTIKUM

KOLOID BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA SISWA
KELAS XI IPA 2 MAN 2 PONTIANAK

Maimuna*, Hairida dan Dini Hadiarti

Prodi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Muhammadiyah Pontianak

Jalan Ahmad Yani No. 111 Pontianak Kalimantan Barat
*
E-mail: ump.arrazi@yahoo.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan kerja ilmiah dalam praktikum koloid
berbasis inkuiri terbimbing pada siswa kelas XI IPA 2 MAN 2 Pontianak. Metode penelitian ini
yang digunakan adalah deskriptif. Subyek penelitian ini sebanyak 29 siswa. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah teknik observasi dan teknik wawancara. Alat pengumpul data yang
digunakan dalam penelitian ini berupa lembar observasi dan pedoman wawancara. Rata-rata
keterampilan merumuskan masalah sebesar 100%, keterampilan merumuskan hipotesis sebesar
95.40%, keterampilan melakukan percobaan sebesar 86.59%, keterampilan mengamati hasil
percobaan sebesar 83.14%, keterampilan menganalisis data hasil percobaan sebesar 73.56% dan
keterampilan merumuskan hipotesis sebesar 70.12%. Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa
siswa kelas XI IPA 2 MAN 2 Pontianak memiliki keterampilan kerja ilmiah dengan kategori
kemampuan sangat baik dengan rata-rata keseluruhan aspek keterampilan kerja ilmiah sebesar
84.48% pada praktikum koloid berbasis inkuiri terbimbing.

Kata Kunci: Keterampilan kerja ilmiah, praktikum koloid berbasis inkuiri terbimbing

ABSTRACT

This study aimed at describing thescientific work skill in guided inquiry-based colloid lab on XI
IPA 2 students of MAN 2 Pontianak. Using descriptive method, this study employed 29 students as
the subjects. The data collection techniques used were observation and interview. While thedata
collection tools used were and interview guides. The average skillin formulating the problem was
100%, the skill informulating the hypothesis was 95.40%, the skill in conducting experiments was
86.59%, the skill in observing experimental results was 83.14%, the skillin analyzing the
experimental results was 73.56%, and the skillin formulatingthe hypotheses was 70.12%. It can be
concluded that the students of XI IPA 2 MAN 2 Pontianak are considered excellent as their overall
average of scientific work skill inguided inquiry-based colloid lab was 84.48%.

Keywords: Job Skills scientific, lab colloid-based guided inquiry

95
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
PENDAHULUAN
Kimia termasuk salah satu rumpun
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang
dibangun atas dasar produk ilmiah, proses
ilmiah, dan sikap ilmiah. Permendiknas
No. 22 tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,
menjelaskan bahwa IPA berkaitan dengan
cara memahami alam secara sistematis,
sehingga IPA bukan hanya sebatas
penguasaan kumpulan pengetahuan
(produk ilmu) yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja,
tetapi lebih sebagai proses penemuan.
Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) siswa yang belajar
sains dituntut tidak hanya memahami
produk-produk sains, namun juga
diharapkan memahami dan terampil
melakukan proses sains (mempunyai
scientic skill) dan bersikap sains. Sikap
ilmiah tercermin dari keterampilan kerja
ilmiah yang perannya sangat penting
dalam pembelajaran IPA khususnya
Kimia.
Colburn (Hamdiyati, 2007)
menyatakan pembelajaran berbasis kerja
ilmiah merupakan pembelajaran yang
melibatkan peserta didik pada
permasalahan yang terbuka, bersifat
student centered dan melibatkan aktivitas
hands-on. Selain itu, dalam pembelajaran
berbasis kerja ilmiah peserta didik
diperkenalkan seperangkat prosedur yang
biasa dilakukan oleh para ahli dalam
mengorganisasikan pengetahuan sampai
menghasilkan prinsip yang menjelaskan
sebab akibat, sehingga keterampilan kerja
ilmiah merupakan keterampilan yang
dibutuhkan dalam belajar sains.
Keterampilan kerja ilmiah merupakan
96
ISSN. 2503-4448
suatu proses yang dilakukan oleh siswa
melalui suatu metode ilmiah untuk
mendapatkan pemecahan atau jawaban
dari suatu permasalahan.
Keterampilan kerja ilmiah meliputi
keterampilan untuk melakukan metode
ilmiah antara lain keterampilan
melakukan pengamatan, merumuskan
masalah, merumuskan hipotesis,
merancang percobaan, melakukan
percobaan, menganalisis hasil
percobaan, membuat kesimpulan dan
keterampilan menyampaikan hasil
percobaan secara lisan maupun tertulis
(Saputra, 2012). Laboratorium
merupakan wahana yang tepat untuk
mengembangkan keterampilan kerja
ilmiah melalui kegiatan praktikum.
Kegiatan praktikum dapat
mengembangkan keterampilan-
keterampilan dasar bereksperimen dan
kegiatan praktikum merupakan wahana
pengembangan penyelidikan ilmiah
(Rustaman, 2010). Praktikum yang
bermakna tidak cukup hanya dengan
memiliki kemampuan kognitif, afektif,
dan psikomotorik tetapi juga diperlukan
keterampilan kerja ilmiah.
Hasil wawancara dengan guru kimia
kelas XI IPA Madrasah Aliyah Negeri
(MAN) 2 Pontianak pada tanggal 24
Februari 2015, diketahui bahwa kegiatan
pembelajaran kimia sudah mengunakan
metode praktikum berbasis inkuiri
terbimbing pada beberapa pokok bahasan
di antaranya pada pokok bahasan
kalorimetri, laju reaksi, larutan asam
basa, titrasi asam basa dan koloid. Siswa
melakukan percobaan secara
berkelompok sesuai dengan Lembar
Kerja Siswa (LKS) yang diberikan guru,
siswa dilatih melakukan inquiry dengan
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
bimbingan (guide) oleh guru.
Berdasarkan hasil observasi di lapangan
dalam Program Pengalaman Lapangan
(PPL) tahun ajaran 2014/2015, langkah-
langkah pembelajaran berbasis inkuiri
terbimbing tidak semua dilaksanakan oleh
guru. Pada kegiatan praktikum langkah-
langkah yang dilakukan pada praktikum
berbasis inkuiri tebimbing adalah
mengumpulkan data, menganalisis data,
merumuskan kesimpulan, dan
mengkomunikasikan hasil percobaan.
Hasil wawancara dengan siswa diperoleh
informasi yang sama bahwa pembelajaran
kimia di MAN 2 Pontianak menerapkan
metode praktikum pada beberapa pokok
bahasan dan siswa diberi tugas individu
membuat laporan praktikum.
Kemampuan yang diukur oleh guru
adalah kemampuan kognitif dan afektif,
untuk kerja ilmiah tidak diukur, sehingga
guru belum memiliki gambaran yang
sesungguhnya tentang keterampilan kerja
ilmiah dalam praktikum berbasis inkuiri
terbimbing.
Keterampilan kerja ilmiah dapat
dikembangkan melalui kegiatan
praktikum dan dibutuhkan dalam
pelaksanaan praktikum supaya praktikum
berjalan benar serta hasil percobaan yang
diperoleh akurat sehingga dapat
membantu siswa memahami konsep-
konsep kimia. Penelitian mengenai
analisis keterampilan kerja ilmiah dalam
praktikum koloid berbasis inkuiri
terbimbing belum pernah dilakukan,
sehingga diharapkan analisis
keterampilan kerja ilmiah dalam
praktikum koloid berbasis inkuiri
terbimbing dapat memberikan informasi
dan gambaran tentang keterampilan kerja
97
ISSN. 2503-4448
ilmiah kepada siswa kelas XI IPA 2
MAN 2 Pontianak.
METODE PENELITIAN
Metode dan Pendekatan Penelitian
Metode deskriptif adalah suatu
penelitian yang berusaha menggambarkan
dan menginterpretasi apa yang ada atau
mengenai kondisi atau hubungan yang
ada, pendapat yang sedang berkembang,
proses yang sedang berlangsung, akibat
atau efek yang terjadi, atau
kecenderungan yang tengah berkembang
(Mahmud, 2011: 100). Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
metode deskriptif, menggambarkan
keadaan subjek/objek yang diungkapkan
berdasarkan fakta yang tampak pada saat
sekarang dan apa adanya. Pendekatan
kualitatif merupakan suatu pendekatan
dalam melakukan penelitian yang
berorientasi pada fenomena atau gejala
yang bersifat alami (Sugiyono, 2012: 14).
Pendekatan pada penelitian ini adalah
pendekatan kualitatif. Pendekatan
kualitatif pada penelitian ini untuk
menganalisis keterampilan kerja ilmiah
dalam praktikum koloid berbasis inkuiri
terbimbing pada siswa kelas XI IPA 2
MAN 2 Pontianak
Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah
siswa kelas XI IPA 2 MAN 2 Pontianak
yang terdiri dari 32 orang siswa dengan
jumlah siswa laki-laki 10 orang dan siswa
perempuan 22 orang.
Teknik dan Alat Pengumpul Data
Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik observasi dan wawancara. Alat
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN. 2503-4448

yang digunakan dalam penelitian ini yaitu (Arikunto, 2013: 297)

lembar observasi dan pedoman 2. Wawancara
wawancara. Hasil wawancara yang telah
dilakukan ditranskipkan dalam
Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data bentuk tulisan. Data yang diperoleh
Instrumen yang divalidasi dalam digunakan sebagai data tambahan
penelitian ini adalah lembar observasi dan dalam membahas hasil temuan
Lembar Kerja Siswa (LKS). Validitas isi penelitian.
dihitung dengan pendekatan yang
dikemukakan lawshe yaitu Content HASIL DAN PEMBAHASAN
Validity Rasio (CVR). Hasil penelitian ini berupa gambaran
mengenai keterampilan kerja ilmiah siswa
Analisis Data kelas XI IPA 2 MAN 2 Pontianak pada
Langkah-langkah yang dilakukan untuk praktikum koloid berbasis inkuiri
menganalisis data adalah sebagai berikut: terbimbing. Data hasil penelitian ini
1. Lembar observasi keterampilan kerja diperoleh dari lembar observasi dan LKS
ilmiah pada saat praktikum koloid berbasis
a) Menghitung skor mentah pada setiap inkuiri terbimbing terhadap siswa pada
indikator penilaian dalam pedoman tanggal 28 Mei 2015, dimana siswa yang
observasi berdasarkan kriteria yang telah menjadi subyek penelitian berjumlah 32
dibuat. orang dibagi ke dalam 6 kelompok.
b) Mengubah skor mentah keterampilan Kelompok 1, 3, 5, dan 6 terdiri dari 5
kerja ilmiah ke dalam bentuk persentase siswa, kelompok 2 dan 4 terdiri dari 6
dengan rumus (Sujdono, 2008: 43): siswa. Kelompok bersifat heterogen, yaitu
campuran antara siswa kategori rendah,
sedang dan tinggi, akan tetapi pada saat
P = nilai persentase yang dicari pelaksanaan penelitian 3 siswa tidak
F = skor mentah yang diperoleh siswa hadir sehingga siswa yang hadir
N = skor maksimum berjumlah 29 orang.
c) Menentukan kategori Hasil analisis keterampilan kerja
keterampilan kerja ilmiah berdasarkan ilmiah siswa dalam praktikum koloid
skala kategori kemampuan : berbasis inkuiri terbimbing diperoleh
Tabel 1. Kategori Kemampuan gambaran keterampilan kerja ilmiah
Persentase Kategori siswa masing-masing aspek dapat dilihat
(%) Kemampuan pada grafik persentase keterampilan kerja
81-100 Sangat baik ilmiah siswa dalam praktikum koloid
61-80 Baik berbasis inkuiri terbimbing di bawah ini:
41-60 Cukup
21-40 Kurang
0-20 Sangat kurang

98
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN. 2503-4448

Berdasarkan Gambar 1 dapat terlihat 1. Keterampilan Merumuskan

bahwa keterampilan kerja ilmiah siswa Masalah
dalam keterampilan merumuskan masalah Keterampilan kerja ilmiah siswa
memiliki rata-rata 100%, keterampilan dalam praktikum koloid berbasis
merumuskan hipotesis memiliki rata-rata inkuiri terbimbing pada aspek
95.40%, keterampilan melakukan keterampilan merumuskan masalah
percobaan memiliki rata-rata 86.59%, terdapat dalam Tabel 2.
keterampilan mengamati hasil percobaan Tabel 2 Hasil Keterampilan Kerja
memiliki rata-rata 83.14%, keterampilan Ilmiah pada Aspek Keterampilan
menganalisis hasil percobaan memiliki Merumuskan Masalah
rata-rata 73.56% dan keterampilan Kategori Juml Sko Persenta
merumuskan kesimpulan memiliki rata- kemampu ah r se (%)
rata 70.12%. Rata-rata keterampilan kerja an Siswa
ilmiah siswa dalam praktikum koloid Sangat 29 3 100
berbasis inkuiri terbimbing sebesar baik
84.48% dengan mendapatkan kategori
kemampuan sangat baik. Hasil ini
menunjukkan bahwa keterampilaan kerja Berdasarkan Tabel 2 dapat diketahui
ilmiah siswa sudah sangat baik. Hal ini bahwa keterampilan kerja ilmiah siswa
disebabkan sebagian besar siswa kelas XI IPA 2 MAN 2 Pontianak
memperoleh skor 3 dalam melakukan dalam aspek merumuskan masalah
aspek-aspek keterampilan kerja ilmiah. sudah sangat baik karena tidak ada
99
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
siswa yang mendapatkan kategori
kemampuan baik, cukup, kurang, dan
sangat kurang. Hal ini disebabkan
semua siswa memperoleh skor 3
dengan merumuskan 3 rumusan
masalah sesuai dengan kasus yang
disajikan dalam LKS. Rumusan
masalah pada kasus 1 adalah mengapa
berkas sinar matahari yang melalui
celah daun pepohonan pada pagi hari
yang berkabut tampak jelas?, rumusan
masalah pada kasus 2 adalah mengapa
susu cair dapat menggumpal dengan
penambahan asam cuka?, sedangkan
rumusan masalah pada kasus 3 adalah
mengapa setelah mencuci wajah
dengan pembersih wajah yang
mengandung activated Carbon (sejenis
arang aktif) wajah tampak lebih bersih
dan cerah?. Kasus 1 merupakan
peristiwa efek Tyndall yang terjadi
pada koloid, kasus 2 peristiwa
koagulasi yang terjadi pada koloid,
dan kasus 3 peristiwa adsorpsi yang
terjadi pada koloid.
2. Keterampilan Merumuskan
Hipotesis
Keterampilan kerja ilmiah siswa
dalam praktikum koloid berbasis
inkuiri terbimbing pada aspek
keterampilan merumuskan hipotesis
terdapat dalam Tabel 3.
Tabel 3 Hasil Keterampilan Kerja
Ilmiah pada Aspek Keterampilan
Merumuskan Hipotesis
Kategori Juml Sko Persenta
kemampu ah r se (%)
an Siswa
Sangat 26 3 89.65
baik
Baik 2 2 6.90
100
ISSN. 2503-4448
Kurang 1 1 3.45
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahui
bahwa sebagian besar siswa mendapatkan
kategori kemampuan sangat baik dalam
merumuskan hipotesis. Hal ini dibuktikan
sebanyak 89.66% (26 siswa) memperoleh
skor 3 dengan mendapatkan kategori
kemampuan sangat baik disebabkan siswa
merumuskan 3 rumusan hipotesis sesuai
dengan rumusan masalah yang
dirumuskan.
Sebanyak 6.90% (2 siswa)
memperoleh skor 2 dengan mendapatkan
kategori kemampuan baik disebabkan
karena siswa merumuskan 2 hipotesis
sesuai dengan rumusan masalah pada
kasus 1 (efek Tyndall) dan kasus 3
(adsorpsi) dan 1 rumusan hipotesis yang
dirumuskan siswa tidak sesuai dengan
rumusan masalah pada kasus 2
(koagulasi), siswa merumuskan hipotesis
dengan menuliskan pengertian peristiwa
koagulasi sehingga siswa tidak
merumuskan hipotesis mengapa kasus 2
dapat terjadi. Sebanyak 3.45% (1 siswa)
memperoleh skor 1 dengan kategori
kemampuan kurang disebabkan siswa
merumuskan 1 hipotesis sesuai dengan
rumusan masalah yaitu pada kasus 1 (efek
Tyndall) sedangkan 2 rumusan hipotesis
tidak sesuai dengan rumusan masalah
pada kasus 2 (koagulasi), siswa
merumuskan hipotesis dengan
menuliskan bahwa kasus 2 disebabkan
adanya pelucutan muatan koloid dapat
terjadi pada sel elektroforesis dan kasus 3
(adsorpsi) siswa menuliskan bahwa kasus
3 disebabkan karena penjernihan
menggunakan arang aktif.
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN. 2503-4448

Hasil wawancara dengan siswa yang Sangat baik 19 65.52

memperoleh skor 2 yang mendapatkan Baik 7 24.14
kategori kemampuan baik diperoleh Cukup 2 6.89
informasi bahwa siswa mengalami Kurang 1 3.45
kesulitan mengolah informasi mengenai
sifat-sifat koloid yang diperoleh di dalam Berdasarkan Tabel 4 dapat diketahui
buku paket, sehingga siswa merumuskan bahwa sebagian besar siswa mendapatkan
hipotesis tidak sesuai dengan rumusan kategori kemampuan sangat baik dalam
masalah yang dirumuskan siswa. Hasil melakukan langkah-langkah percobaan
wawancara dengan siswa yang sifat-sifat koloid meliputi sifat efek
memperoleh skor 1 yang mendapatkan Tyndall, koagulasi dan adsorpsi. Hal ini
kategori kemampuan kurang diperoleh dibuktikan dengan banyaknya siswa yang
informasi bahwa siswa tersebut tidak mendapatkan kategori kemampuan sangat
mencari informasi dengan membaca buku baik yaitu sebanyak 65.52% (19 siswa)
paket sebelum merumuskan hipotesis. dan 24.14% (7 siswa) mendapatkan
Hal ini disebabkan siswa tersebut kategori kemampuan baik. Hasil ini
terlambat dalam mengikuti pembelajaran menunjukkan bahwa keterampilan
sehingga hipotesis yang dirumuskan tidak melakukan percobaan dalam praktikum
sesuai dengan rumusan masalah yang koloid berbasis inkuiri terbimbing sudah
dirumuskan. Dalam merumuskan sangat baik. Sebaran siswa dalam aspek
hipotesis siswa diarahkan oleh guru keterampilan melakukan langkah-langkah
terlebih dahulu mencari informasi dengan percobaan secara terperinci terdapat
membaca buku paket yang dimiliki dalam Tabel 5.
masing-masing siswa, setelah Tabel 5. Rekapitulasi Sebaran Siswa
memperoleh informasi melalui buku dalam Aspek Keterampilan
paket kemudian siswa dibimbing Melakukan Percobaan
merumuskan hipotesis berdasarkan Melakuka Persentase Siswa (%)
rumusan maslah yang dirumuskan siswa. n Sko Sko Sko Sko
Percobaa r r r r
3. Keterampilan Melakukan n 3 2 1 0
Percobaan
Efek 62.0 20.6 17.2 0
Keterampilan kerja ilmiah siswa
Tyndall 7 9 4
dalam praktikum koloid berbasis inkuiri
Koagulasi 82.7 10.3 6.89 0
terbimbing pada aspek keterampilan
6 4
melakukan percobaan terdapat dalam
Tabel 4. Adsorpsi 72.2 17.2 6.89 3.45
Tabel 4. Hasil Keterampilan Kerja 1 4
Ilmiah pada Aspek Keterampilan
Melakukan Percobaan Berdasarkan Tabel 5 terlihat sebaran
Kategori Jumlah Persentase keterampilan kerja ilmiah siswa pada
kemampuan Siswa (%) aspek keterampilan melakukan
percobaan. Hasil ini menunjukkan bahwa
101
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
lebih banyak siswa yang memperoleh
skor 3 dari pada skor 2, 1, dan 0.
Berdasarkan hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa sebagian besar siswa
sangat baik dalam melakukan langkah-
langkah percobaan. Siswa yang
memperoleh skor 3 disebabkan siswa
melakukan semua langkah-langkah
percobaan sesuai langkah-langkah
percobaan di dalam LKS. Siswa yang
memperoleh skor 2 disebabkan siswa
melakukan langkah percobaan pertama
dan kedua sesuai langkah-langkah
percobaan di dalam LKS tetapi tidak
melakukan langkah percobaan
selanjutnya. Siswa yang memperoleh skor
1 disebabkan siswa hanya melakukan
langkah percobaan pertama sesuai
langkah-langkah percobaan di dalam LKS
tetapi tidak melakukan langkah-langkah
percobaan selanjutnya, sedangkan siswa
yang memperoleh skor 0 disebabkan
siswa tidak melakukan aspek aspek
apapun atau siswa tidak melakukan
langkah-langkah percobaan.
Siswa yang mendapatkan kategori
kemampuan baik disebabkan pada salah
satu percobaan siswa melakukan semua
langkah-langkah percobaan, akan tetapi
pada percobaan yang lainnya siswa tidak
melakukan semua langkah-langkah
percobaan. Siswa yang mendapatkan
kategori kemampuan cukup disebabkan
siswa melakukan semua langkah-langkah
percobaan pada satu percobaan tetapi
pada percobaan berikutnya tidak
melakukan semua langkah-langkah
percobaan. Siswa yang mendapatkan
kategori kemampuan kurang disebabkan
siswa memperoleh skor 1 pada masing-
masing percobaan yaitu percobaan efek
Tyndall, koagulasi, dan adsorpsi. Hal ini
102
ISSN. 2503-4448
disebabkan siswa hanya melakukan
langkah percobaan pertama pada masing-
masing percobaan.
Hasil wawancara terhadap siswa yang
mendapatkan kategori kemampuan baik
dan kategori kemampuan cukup diperoleh
informasi bahwa beberapa siswa kesulitan
dalam menggunakan alat praktikum
seperti pipet tetes dan membaca miniskus
pada gelas ukur sehingga siswa yang
dapat menggunakan alat praktikum
melakukan semua langkah-langkah
percobaan sedangkan siswa lain hanya
memperhatikan langkah-langkah
percobaan yang dilakukan siswa tersebut
dalam kelompok masing-masing. Hasil
wawancara diperoleh informasi bahwa
siswa tersebut mendapatkan tugas untuk
menuliskan hasil pengamatan dalam tabel
pengamatan sehingga tidak semua
langkah-langkah percobaan dikerjakan,
selain itu siswa kesulitan dalam
menggunakan alat-alat praktikum seperti
menggunakan pipet tetes dan miniskus
pada gelas ukur sehingga siswa tersebut
lebih senang menuliskan hasil
pengamatan daripada melakukan
langkah-langkah percobaan. Menurut
Khamidinal (2009: 123-124) cara
menggunakan pipet tetes adalah dengan
cara pegang karet pipet penghisap dengan
ibu jari, penghisap ditekan dengan kedua
jari, kemudian celupkan ujung pipet tetes
pada larutan atau cairan yang akan
diambil, setelah larutan masuk ke dalam
pipet tetes kemudian angkat pipet tetes
tersebut. Untuk mengeluarkan larutan
dari dalam pipet tetes, berilah tekanan
dengan kedua jari pada karet pipet sampai
larutan yang berada di dalam pipet tetes
keluar. Menurut Khamidinal (2009)
seharusnya membaca miniskus atau skala
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN. 2503-4448

pada gelas ukur dengan arah penglihatan Tabel 7 Rekapitulasi Sebaran Siswa
mata pada permukaan. dalam Aspek Keterampilan
Mengamati Hasil Percobaan
4. Keterampilan Mengamati Hasil Keterampil Persentase Siswa (%)
Percobaan an Sko Sko Sko Sko
Keterampilan kerja ilmiah siswa Mengamati r r r r
dalam praktikum koloid berbasis inkuiri hasil 3 2 1 0
terbimbing pada aspek keterampilan Percobaan
melakukan percobaan terdapat dalam Efek 62.0 13.7 6.89 17.2
Tabel 6. Tyndall 7 9 4
Tabel 6 Hasil Keterampilan Kerja Koagulasi 100 0 0 0
Ilmiah pada Aspek Keterampilan 62.0 3.45 34.4 0
Adsorpsi
Mengamati Hasil Percobaan 7 8
Kategori Jumlah Persentas
kemampuan Siswa e (%) Berdasarkan Tabel 7 terlihat sebaran
Sangat baik 18 62.07 keterampilan kerja ilmiah siswa pada
Baik 4 13.79 aspek keterampilan mengamati hasil
Cukup 7 24.14 percobaan. Hasil ini menunjukkan bahwa
lebih banyak siswa yang memperoleh
Berdasarkan Tabel 6 dapat diketahui skor 3 sehingga dapat disimpulkan bahwa
bahwa sebagian besar siswa mendapatkan sebagian besar siswa sangat baik dalam
kategori kemampuan sangat baik dalam mengamati hasil percobaan. Siswa yang
mengamati hasil percobaan peristiwa efek memperoleh skor 3 disebabkan siswa
Tyndall, koagulasi dan adsorpsi. Hal ini mengamati 5-4 sampel percobaan dengan
dibuktikan dengan banyaknya siswa yang benar. Siswa yang memperoleh skor 2
mendapatkan kategori kemampuan sangat disebabkan siswa mengamati 3-2 sampel
baik yaitu sebanyak 62.07% (18 siswa) percobaan dengan benar. Siswa yang
dan 13.79% (4 siswa) mendapatkan memperoleh skor 1 disebabkan siswa
kategori kemampuan baik. Hasil ini mengamati 1 sampel percobaan dengan
menunjukkan bahwa keterampilan benar, sedangkan siswa yang memperoleh
mengamati hasil percobaan dalam skor 0 disebabkan siswa tidak mengamati
praktikum koloid berbasis inkuiri hasil percobaan. Sampel yang digunakan
terbimbing sudah sangat baik. Sebaran dalam praktikum koloid berbasis inkuiri
siswa dalam aspek keterampilan terbimbing adalah sampel A (larutan
melakukan langkah-langkah percobaan gula), smapel B (susu), sampel C (air
secara terperinci terdapat dalam Tabel 7. kanji), sampel D (air tahu), dan sampel E
(larutan kopi).
Hasil analisis LKS dapat diketahui
bahwa siswa yang mendapatkan kategori
kemampuan baik disebabkan siswa
memperoleh skor 3 pada percobaan efek
103
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
Tyndall, memperoleh skor 3 pada
percobaan koagulasi, dan memperoleh
skor 1 pada percobaan adsorpsi. Selain
itu, ada siswa yang mendapatkan
kategori kemampuan baik dengan
memperoleh skor 2 pada percobaan efek
Tyndall, memperoleh skor 3 pada
percobaan koagulasi, dan memperoleh
skor 1 pada percobaan adsorpsi. Siswa
yang mendapatkan kategori kemampuan
cukup disebabkan siswa memperoleh skor
0 pada percobaan efek Tyndall,
memperoleh skor 3 pada percobaan
koagulasi, dan memperoleh skor 1 pada
percobaan adsorpsi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
siswa yang mendapatkan kategori
kemampuan baik dan cukup diperoleh
informasi bahwa siswa mengalami
kesulitan dalam melakukan pengamatan
pada percobaan efek Tyndall dan
percobaan adsorpsi. Hal ini disebabkan
sampel yang diberikan guru tidak
diketahui identitasnya. Selain itu, siswa
kurang memahami mengenai gejala efek
Tyndall (peristiwa penghamburan cahaya)
yang terjadi pada suatu koloid sehingga
siswa sulit menentukan apakah sampel
dapat mengalami peristiwa efek Tyndall
atau tidak dapat mengalami peristiwa
efek Tyndall, sehingga siswa kesulitan
menggolongkan masing-masing sampel
ke dalam koloid, suspensi, dan larutan.
Menurut Sunarya, Y (2012: 45) efek
Tyndall dapat digunakan untuk
membedakan koloid dari larutan sejati,
sebab atom, molekul, ion yang
membentuk larutan tidak dapat
menghamburkan cahaya akibat
ukurannya terlalu kecil. Penghamburan
cahaya oleh suatu campuran
menunjukkan bahwa campuran tersebut
104
ISSN. 2503-4448
adalah suatu koloid, dimana ukuran
partikel-partikelnya lebih besar dari
ukuran partikel dalam larutan, sehingga
dapat menghamburkan cahaya. Pada
percobaan adsorpsi siswa mengalami
kesulitan dalam menentukan sampel yang
mengalami peristiwa adsorpsi pada
percobaan adsorpsi. Hal ini disebabkan
pada saat melakukan percobaan masing-
masing sampel ketika ditambahkan norit
tidak mengalami perubahan, karena
pendiaman sampel setelah ditambahkan
norit hanya beberapa menit. Sunarya, Y
(2012: 47) berpendapat bahwa atom,
molekul, atau ion yang berkerumun
membentuk partikel koloid dapat
memiliki sifat listrik pada permukaannya.
Sifat tersebut menimbulkan gaya van der
Waals, bahkan gaya valensi yang dapat
menarik dan mengikat atom-atom,
molekul atau ion-ion dari zat asing.
Penempelan zat asing pada permukaan
suatu partikel koloid disebut adsorpsi.
5. Keterampilan Menganalisis Hasil
Percobaan
Keterampilan kerja ilmiah siswa
dalam praktikum koloid berbasis inkuiri
terbimbing pada aspek keterampilan
melakukan percobaan terdapat dalam
Tabel 8.
Tabel 8 Hasil Keterampilan Kerja
Ilmiah pada Aspek Keterampilan
Menganalisis Hasil Percobaan
Kategori Juml Sko Persenta
kemampu ah r se (%)
an Siswa
Sangat 12 3 41.38
baik
Baik 11 2 37.93
Kurang 6 1 20.69
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
Berdasarkan Tabel 8 dapat diketahui
bahwa sebagian besar siswa mendapatkan
kategori kemampuan sangat baik dalam
mengamati hasil percobaan peristiwa efek
Tyndall, koagulasi dan adsorpsi. Hal ini
dibuktikan dengan banyaknya siswa yang
mendapatkan kategori kemampuan sangat
baik yaitu sebanyak 41.38% (12 siswa)
dan siswa yang mendapatkan kategori
kemampuan baik sebanyak 37.93% (11
siswa). Hasil ini menunjukkan bahwa
keterampilan menganalisis hasil
percobaan dalam praktikum koloid
berbasis inkuiri terbimbing sudah sangat
baik.
Hasil analisis LKS dapat diketahui
bahwa siswa yang memperoleh skor 2
dengan kategori kemampuan baik
disebabkan siswa menganalisis hasil
percobaan 3-2 sampel dengan benar,
sebagian besar siswa menganalisis
dengan benar pada sampel B (susu) dan
sampel D (air tahu). Berdasarkan hasil
wawancara dengan siswa diperoleh
informasi bahwa siswa menganalisis hasil
percobaan berdasarkan hasil pengamatan
dari percobaan efek Tyndall, koagulasi
dan adsorpsi yang dilakukan, dimana
hasil pengamatan siswa pada percobaan
efek Tyndall dan percobaan adsorpsi
tidak sesuai dengan sifat masing-masing
sampel. Hal ini disebabkan siswa
kesulitan dalam mengamati peristiwa efek
Tyndall dan peristiwa adsorpsi yang
terjadi pada masing-masing sampel,
sehingga siswa dalam menganalisis hasil
percobaan efek Tyndall dan adsorpsi
tidak sesuai dengan sifat koloid.
Seharusnya siswa menganalisis hasil
percobaan sesuai dengan sifat masing-
masing sampel, sehingga siswa dapat
menggolongkan sampel ke dalam sistem
105
ISSN. 2503-4448
koloid berdasarkan hasil pengamatan dari
percobaan yang dilakukan.
Siswa yang memperoleh skor 1
dengan kategori kemampuan kurang
disebabkan siswa menganalisis hasil
percobaan 1 sampel dengan benar,
sebagian besar siswa menganalisis
dengan benar pada sampel B (susu).
Berdasarkan hasil wawancara dengan
siswa diperoleh informasi bahwa siswa
menganalisis data hasil percobaan
berdasarkan hasil pengamatan, akan
tetapi siswa hanya menganalisis salah
satu sampel pada masing-masing
percobaan yaitu sampel A pada
percobaan efek Tyndall, sampel B pada
percobaan koagulasi, dan sampel C pada
percobaan adsorpsi. Hal ini disebabkan
hasil pengamatan siswa yang tidak sesuai
dengan sifat masing-masing sampel.
Selain itu, siswa mengalami kesulitan
dalam menganalisis hasil percobaan
disebabkan karena sampel tidak diketahui
identitasnya. Hal ini sesuai dengan
pendapat Sunarya, Y (2012: 45) yang
menyatakan bahwa suatu campuran
digolongkan ke dalam sistem koloid
apabila memiliki sifat-sifat yang berbeda
dengan larutan sejati. Sifat fisik yang
dapat membedakan sistem koloid dari
larutan sejati adalah efek Tyndall, gerak
Brown, adsorpsi, kestabilan dan koagulasi
koloid (Sastrohamidjojo, 2005: 248).
6. Keterampilan Merumuskan
Kesimpulan
Keterampilan kerja ilmiah siswa
dalam praktikum koloid berbasis inkuiri
terbimbing pada aspek keterampilan
melakukan percobaan terdapat dalam
Tabel 9.
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN. 2503-4448

Tabel 9 Hasil Keterampilan Kerja 1 kesimpulan sesuai tujuan percobaan

Ilmiah pada Aspek Keterampilan pada percobaan koagulasi sedangkan
Merumuskan Kesimpulan pada percobaan efek Tyndall dan
Kategori Jumla Sko Persenta adsorpsi, siswa menjelaskan
kemampu h r se (%) pengertian dari kedua sifat tersebut.
an Siswa Sebanyak 1 siswa yang memperoleh
Sangat 10 3 34.48 skor 0 dengan kategori kemampuan
baik sangat kurang disebabkan siswa tidak
Baik 13 2 44.83 merumuskan kesimpulan percobaan
Kurang 5 1 17.24 efek Tyndall, koagulasi dan adsorpsi.
Sangat 1 0 3.45 Berdasarkan hasil wawancara
kurang dengan siswa yang mendapatkan
kategori kemampuan baik dan
Berdasarkan Tabel 9 dapat diperoleh informasi bahwa siswa
diketahui bahwa beberapa siswa merumuskan kesimpulan berdasarkan
mendapatkan kategori kemampuan hasil analisis data hasil pengamatan,
sangat baik dan baik. Hal ini siswa merumuskan kesimpulan hasil
dibuktikan dengan banyaknya siswa percobaan bukan berdasarkan rumusan
yang mendapatkan kategori masalah yang dirumuskan, sehingga
kemampuan sangat baik yaitu merumuskan kesimpulan tidak sesuai
sebanyak 34.48% (10 siswa) dan dengan tujuan percobaan. Hasil
sebanyak 44.83% (13 siswa). Hasil ini wawancara dengan siswa yang
menunjukkan bahwa keterampilan mendapatkan kategori kemampuan
merumuskan kesimpulan dalam kurang diperoleh informasi bahwa
praktikum koloid berbasis inkuiri siswa merumuskan kesimpulan
terbimbing sudah baik. berdasarkan hasil analisis data hasil
Hasil analisis LKS dapat diketahui pengamatan dimana hasilnya pada
bahwa sebanyak 13 siswa memperoleh beberapa sampel tidak sesuai dengan
skor 2 dengan kategori kemampuan sifat masing-masing sampel, sehingga
baik disebabkan karena siswa kesimpulan yang dirumuskan siswa
merumuskan 2 kesimpulan sesuai tidak sesuai dengan tujuan percobaan
dengan tujuan pada percobaan efek dan rumusan masalah yang
Tyndall dan adsorpsi, siswa tidak dirumuskan. Hasil wawancara dengan
menyimpulkan sesuai dengan tujuan siswa yang memperoleh kemampuan
pada percobaan koagulasi, siswa hanya sangat kurang dalam merumuskan
menjelaskan bahwa koagulasi bersifat kesimpulan diperoleh informasi bahwa
dapat mengendapkan partikel-partikel siswa tersebut tidak paham dalam
dari medium pendispersinya. merumuskan kesimpulan sehingga
Sebanyak 5 siswa memperoleh skor 1 siswa tidak merumuskan kesimpulan.
dengan kategori kemampuan kurang Hal ini disebabkan siswa tidak terbiasa
disebabkan karena siswa merumuskan merumuskan kesimpulan dalam
pembelajaran, karena guru yang
106
Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah
merumuskan kesimpulan setiap diakhir
pembelajaran.
KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat ditarik
berdasarkan temuan yang telah
dikemukakan sebelumnya tentang
keterampilan kerja ilmiah dalam
praktikum koloid berbasis inkuiri
terbimbing pada siswa kelas XI IPA 2
MAN 2 Pontianak adalah sebagai berikut:
1. Keterampilan merumuskan masalah
dalam praktikum koloid berbasis
inkuiri terbimbing adalah sebanyak
100% siswa mendapatkan ketegori
kemampuan sangat baik.
2. Keterampilan merumuskan hipotesis
dalam praktikum koloid berbasis
inkuiri terbimbing adalah sebanyak
89.65% siswa mendapatkan ketegori
kemampuan sangat baik, sebanyak
6.90% siswa mendapatkan kategori
kemampuan baik dan sebanyak 3.45%
siswa mendapatkan kategori
kemampuan kurang.
3. Keterampilan melakukan percobaan
dalam praktikum koloid berbasis
inkuiri terbimbing adalah sebanyak
65.52% siswa mendapatkan ketegori
kemampuan sangat baik, sebanyak
24.14% siswa mendapatkan kategori
kemampuan baik, sebanyak 6.89%
siswa mendapatkan kategori
kemampuan cukup, dan sebanyak
3.45% siswa mendapatkan kategori
kemampuan kurang.
4. Keterampilan mengamati hasil
percobaan dalam praktikum koloid
berbasis inkuiri terbimbing adalah
sebanyak 62.07% siswa mendapatkan
ketegori kemampuan sangat baik,
sebanyak 13.79% siswa mendapatkan
107
ISSN. 2503-4448
kategori kemampuan baik dan
sebanyak 24.14% siswa mendapatkan
kategori kemampuan cukup.
5. Keterampilan menganalisis hasil
percobaan dalam praktikum koloid
berbasis inkuiri terbimbing adalah
sebanyak 41.38% siswa mendapatkan
ketegori kemampuan sangat baik,
sebanyak 37.93% siswa mendapatkan
kategori kemampuan baik, dan
sebanyak 20.69% siswa mendapatkan
kategori kemampuan kurang.
6. Keterampilan merumuskan
kesimpulan dalam praktikum koloid
berbasis inkuiri terbimbing adalah
sebanyak 34.48% siswa mendapatkan
ketegori kemampuan sangat baik,
sebanyak 44.83% siswa mendapatkan
kategori kemampuan baik, sebanyak
17.24% siswa mendapatkan kategori
kemampuan kurang, dan sebanyak
3.45% siswa mendapatkan kategori
kemampuan sangat kurang.
DAFTAR PUSTAKA
Hamdiyati, Y dan Kusnadi. (2008). Profil
Keterampilan Proses Sains
Mahasiswa Melalui Pembelajaran
Berbasis Kerja Ilmiah pada
Matakuliah Mikrobiologi. Jurnal
Pengajaran MIPA. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia.
ISSN: 1412-0917. Vol. 10 No. 2
(Online).
(http://fpmipa.upi.edu/journal/v1/in
dex.php/jpmipa/article/download/32
4/235.
Khamidinal. (2009). Teknik
Laboratorium Kimia. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Vol. 4 No. 2, Februari 2016 Ar-Razi Jurnal Ilmiah ISSN. 2503-4448

Mahmud. (2011). Metode Penelitian

Pendidikan. Bandung: Pustaka
Ceria.

Rustaman, A. dan Rustaman, N.Y.

(2010). Kemampuan Kerja Ilmiah
dalam Sains (Karakteristik
Kurikulum Berbasis Kompetensi
Mata Pelajaran Biologi). Makalah
Seminar Pendidikan Biologi.
Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia. (Online).
(http://file.upi.edu/Direktori/FPMIP
A/JUR._PEND._BIOLOGI/131353
755-
ANDRIAN_RUSTAMAN/KERJA_
ILMIAH UNPAS2003.pdf.

Saputra, H.J. (2012). Pembelajaran IPA

Terpadu Melalui Keterampilan
Kerja Ilmiah Untuk
Mengembangkan Nilai Karakter.
Prosiding Seminar Nasional Inovasi
Pembelajaran FPMIPA. IKIP PGRI
Semarang. (Online).
(http://prosiding.upgrismg.ac.id/ind
ex.php/semnas_ino/SEM_INO2012/
paper/view/259.

Sastrohamidjojo, H. (2005). Kimia

Dasar. (Edisi Ke-2). Yogyakarta:
Gadjah Madah University Press.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian

pendidikan pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.

Sunarya, Y. (2012). Kimia Dasar 2

Berdasarkan Prinsip-Prinsip Kimia
Terkini. Bandung: Yrama Widya.

108