Informe Psicopedagógico

(Reevaluación)

Información personal
Nombre: RUT: Fecha Nacimiento: Edad:
Catalina Paz Andrea Parra Novoa 23.125.984-8 13/09/2009 9 años y 2 meses
NEE: Género: Curso:
Dificultad Específica del Aprendizaje Femenino 3° básico A
Profesional: N° Registro: F. Evaluación: F. Reevaluación: F. Informe:
Francisca Andrea Olivares Guzmán 194383 05/11/2018 05/11/2018 05/11/2018

Desarrollo Informe Psicopedagógico

Motivo de la consulta:
Se realiza el proceso de reevaluación a la estudiante perteneciente al Programa de Integración Escolar, a fin de
conocer su actual estado, en relación a las fortalezas y necesidades que presenta.
Prueba aplicada:
Batería Psicopedagógica Evalúa - 3; Jesús García Vidal., Daniel González Manjón. Versión Chilena 2.0
Conducta durante la evaluación:
Estudiante se adecua al contexto sin dificultad, desarrollo cada tarea sin mayores dificultades, se mostró
colaboradora, respetuosa, tranquila y en ocasiones tímida.

Nombre Prueba P.D. P.T. P.C. Nivel Media D.T.

I. ÁREAS COGNITIVAS (CAPACIDADES GENERALES)
A. Concentración (Memoria - atención) 76 -0.45 42 Promedio 84.36 18.78
B. Cognición (bases del razonamiento) 9 -0.24 45
B1. Deducción (Reflexividad) 8 -0.62 40 Promedio 11.84 6.22
B2. Razonamiento analógico (Pensamiento
15 1.08 80 Notable 9.32 5.25
analógico)
B3. Organización espacial (Organización
4 -1.19 15 Insuficiente 10.96 5.86
perceptiva)
II. ÁREAS SOCIOMÉTRICAS (NIVELES DE ADAPTACIÓN)
A. Autopercepción (Motivación) 15 -1.79 30 Insuficiente 6.95 4.5
B. Autorregulación (Autocontrol y autonomía) 14 -2.86 10 Deficiente 4.02 3.49
C. Inteligencia Interpersonal (Conductas pro -
7 -1.37 40 Insuficiente 3.07 2.87
sociales)
D. Inteligencia Intrapersonal (Autoconcepto y
10 -1.35 35 Insuficiente 5.37 3.43
autoestima)
III. ÁREAS INSTRUMENTALES (CAPACIDADES ESPECÍFICAS)
A. Habilidades lectoras (Lectura) 17.5 -1.08 20
A1. Lectura comprensiva (Comprensión lectora) 9 -0.77 25 Promedio 12.73 4.83
A2. Precisión lectora (Exactitud lectora) 26 -1.38 15 Insuficiente 33.66 5.54
B. Grafía (Escritura) 24.33 -2 28.67
B1. Dictado y copia de palabras (Ortografía
61 -0.95 15 Promedio 67.51 6.84
fonética)
B2. Valoración de la escritura (Grafía y expresión
2 70
escrita)
 B3. Reglas ortográficas (Ortografía visual y
10 -3.04 1 Deficiente 39.89 9.84
reglada)
C. Matemáticas (Aprendizajes matemáticos) 2.5 -2.06 1
C1. Operatorias matemáticas (Numeración y
5 -2.24 1 Deficiente 19.56 6.5
cálculo)
C2. Problemas matemáticos (resolución de
0 -1.88 1 Insuficiente 14.68 7.79
problemas)

Índices Generales P.T. Diferencia Discrepancia

Cognitivo - Espacial -0.24 -1.08 0.84 No existe

Cognitivo - Lingüística -0.24 -2 1.76 Baja

Cognitivo - Matemáticas -0.24 -2.06 1.82 Baja

Resultados cualitativos

I. AREA COGNITIVA
En concentración logra dentro de la media de su grupo de pares según su nivel de escolarización, realizar
tareas que requieren de observación y recuerdo de detalles de estímulos visuales, así como la atención
sostenida para ubicar imágenes iguales a un modelo dado.
En deducción logra puntajes dentro de lo esperado a su nivel de escolarización al realizar tareas que requieren
comprensión de instrucciones complejas en una figura, donde luego se requiere de la comprobación de la
información.
En razonamiento analógico logra realizar actividades que requieren de construcción de información a partir de
enunciados verbales, relacionando los términos para concluir la información faltante.
En organización espacial evidencia leves dificultades para observar detalles de una imagen e inferir la pieza
sobrante o faltante, lo cual quiere decir que existen algunos problemas en el cierre visual de la información.
II. ÁREA SOCIOMÉTRICA
En autopercepción presenta levemente descendida la opinión personal de sí mismo para la realización de
tareas escolares, así como el gusto por el estudio y sensación de autonomía escolar.
En autorregulación presenta bajos puntajes en preguntas que requieren la autoevaluación de la personalidad en
situaciones de resolución de conflictos con sus pares o con adultos.
En inteligencia interpersonal muestra levemente descendidos los niveles de desarrollo de la empatía con sus
pares y deseos de interacciones sociales.
En inteligencia intrapersonal evidencia que tiene levemente descendido el reconocimiento de sus emociones y/o
sentimientos, junto con los niveles de autoestima, los cuales podrían llegar a afectar su desempeño académico.
III. ÁREAS INSTRUMENTALES
En Lectura comprensiva muestra un buen nivel de logro en tareas que requieren del dominio de vocabulario,
extracción de información implícita a partir de un texto y síntesis de información escrita.
En dictado y copia de palabras realiza la conversión grafema-fonema en tareas de dictado de palabras y
oraciones simples. Por otro lado, en la copia presenta su escritura es comprensible y se encuentra desarrollada
según lo esperado a su nivel de escolarización.
En precisión lectora muestra leves dificultades para escuchar y distinguir a través de la lectura palabras
fonológicamente similares, así como para leer palabras conocidas pero escritas de manera distinta
(pseudopalabras)
Demuestra un bajo dominio de las reglas ortográficas propias de nuestro lenguaje, ya que al escribir confunde
B/V, S/C/Z, etc. Por otro lado muestra bajos niveles de logro en tareas que implican leer y reconocer palabras
bien o mal escritas.
En operatorias matemáticas muestra dificultades en el conocimiento de números inferiores al 100.000 en tareas
que requieren de la continuación de series, escribir con números cantidades expresadas en letras, identificar
cifras en el sistema decimal, y realizar operatorias propias al nivel de escolaridad.
Presenta algunas dificultades en problemas matemáticos ya que obtiene levemente descendidos los niveles de
logro en tareas que requieren de lectura comprensiva, extracción de datos, interpretación de lenguaje
matemático, cálculo de operatoria y respuesta.
 Síntesis diagnóstica:
De acuerdo con los antecedentes recopilados Catalina presenta Necesidad Educativa Especial asociada aun
Dificultad Especifica del Aprendizaje en el área de la Escritura y Matemática.

Sugerencias del Colegio

Reconocer y valorar el desempeño de la estudiante con refuerzo constante y significativo.

Priorizar las dificultades que presenta en el proceso lector y dominio de la escritura poniendo en marcha
procesos de refuerzo pedagógico.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro del aula.
Realizar pausas dirigidas dentro de cada bloque de clases para disminuir el cansancio, la fatiga y aumentar los
niveles atencionales de todos los estudiantes.
Delimitar y establecer las reglas del aula, verificando periódicamente el respeto de estas
Mantener un alto nivel de motivación y expectativas.

Sugerencias a la Familia

Establecer hábitos de estudios diarios en el hogar, acompañado de un adulto responsable.

Es recomendable organizar periodos de trabajos diario, en donde se activen las habilidades de atención y
concentración de forma lúdica durante 15 minutos.
Participar y apoyar al estudiante de manera constante dentro del contexto escolar.
Desarrollar un sistema de supervisión y recompensa para potenciar la motivación por el aprendizaje y los logros
alcanzados.

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Francisca Andrea Olivares Guzmán
(N° registro Secreduc: 194383)