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EDUCACIÓN INCIDENTAL

El aprendizaje incidental consiste en aprovechar las situaciones cotidianas de la vida


diaria, como por ejemplo saludar a alguien por la calle, dar los buenos días, esperar
turno en una tienda, etc., para enseñar
a los niños conductas adecuadas y otros
conceptos más complejos.

Este tipo de aprendizaje implica, por lo


tanto, dotar de una intencionalidad de
enseñanza a las actividades diarias,
definir unos objetivos de aprendizaje
claros y construir un estructuración y
enriquecimiento del entorno
adecuados para asegurar un proceso
óptimo y provechoso de enseñanza-aprendizaje.

El aprendizaje incidental se alimenta del proceso natural de adquisición de


conocimientos por parte de los alumnos, interactuando con el medio ambiente. Por este
motivo carece de una estructura formal u objetivos, guiándose más por las experiencias
del mundo real.

Beneficios del aprendizaje incidental

Los principales beneficios de este tipo de aprendizaje son:

 A través del aprendizaje incidental, los niños aprenden las habilidades


fundamentales que van a utilizar a lo largo de la vida.

 Promueve el disfrute y la participación en el aprendizaje.

 Se sustituye la estructura rígida del aula escolar por un ambiente más flexible,
divertido y amable.

 Potencia la curiosidad y las ganas de explorar de los niños.

 Permite adquirir conocimientos de forma inconsciente.

 Posibilita una expansión y potenciación del conocimiento a través de la reflexión


y comprensión cada vez mayor de las actividades en las que el niño forma parte.

El papel de los padres


Aunque en la escuelas se pueden ejecutar ciertas actividades de aprendizaje incidental,
lo cierto es que se presenta con mayor
frecuencia fuera del ámbito escolar,
teniendo los padres un papel
protagonista mediante el modelado
comportamientos positivos que sirvan de
ejemplo e involucrando a los niños en
conversaciones y actos sociales.

Existen incluso corrientes que están a


favor de una educación en casa en vez de
seguir unos estudios rígidos y
estructurados, puesto que consideran más
importante los procesos de aprendizaje de carácter incidental que los conocimientos
adquiridos en la escuela de tipo más académico. Los partidarios de estas teorías creen
que la educación debe estar, en gran medida. auto-guiada por los propios estudiantes los
cuales, a través del juego y las relaciones con compañeros y familiares, aprenden
responsabilidades y conocimientos prácticos de gran utilidad.

Algunas consideraciones

Uno de los problemas del aprendizaje incidental es que es muy difícil medir
conocimientos adquiridos a través del mismo, dado su carácter informal. Otra de las
críticas de este sistema es que los niños carecen de la capacidad de auto dirigir
completamente su aprendizaje.

¿Cómo los investigadores han explorado el aprendizaje incidental

Los niños pequeños se involucran en el aprendizaje incidental a medida que desarrollan


habilidades para hablar, jugar con juguetes e interactuar con sus familiares y amigos. A
través del juego no estructurado, pueden aprender la resolución de problemas, el uso
del lenguaje, social, físico y habilidades de autorregulación.

En un estudio del aprendizaje incidental de la aritmética, los niños fueron evaluados en


su capacidad de hacer sumas que requieren aproximación ('más o menos'). El estudio
encontró que el 65% de los niños de 5 a 6 años de edad podría responder a los
problemas tales como: '' Si tuvieras 24 pegatinas y les dio 27 más, tendrías más o menos
de 35 pegatinas? '' Parece que muchos jóvenes los niños son capaces de hacer una forma
de aritmética aproximada sin ser enseñado, por el aprendizaje incidental de las
habilidades de estimación. Estas poderosas técnicas y generales no se han desarrollado
aún más cuando empiezan la escuela y comienzan con 2 + 2 = 4.

Las escuelas están reconociendo que los niños pueden aprender a través del juego y el
descubrimiento, por lo que el tiempo para la exploración no estructurada. Pero todavía
hay poca conciencia de que los niños pequeños que comienzan la escuela ya han
adquirido las habilidades de cálculo, solución creativa de problemas, juegos de
palabras, y el diseño del juego que podrían formar la base de un nuevo tipo de año
temprano currículo.

Aprendizaje incidental continúa en la edad adulta, pero generalmente no es valorada


por los examinadores o empleadores. Las primeras investigaciones en el aprendizaje
incidental exploró cómo la gente aprendió como parte de sus rutinas diarias de trabajo
a través de la observación, la conversación con sus colegas, el uso de herramientas de
trabajo, y la resolución de problemas.

Los investigadores han identificado factores que hacen que el aprendizaje incidental
éxito. Estos incluyen: las metas de los estudiantes, las personas cercanas para el debate
y la interacción, las herramientas que tienen a su disposición, su ubicación, y el tiempo
que tienen disponible. El conocimiento de estos factores mejora la comprensión del
aprendizaje incidental que tiene lugar y permite la creación de entornos que apoyan el
aprendizaje incidental.

La persistencia y la confianza contribuyen al éxito en el aprendizaje incidental. El


entorno social también es importante, ya que el proceso de aprendizaje incidental
menudo coloca estudiantes en una posición vulnerable, porque tienen que pedir ayuda.
Estudiantes en el fondo pueden seguir un camino similar al enfoque de aprendizaje
consulta: preguntas de encuadre y refinación, la planificación de una ruta de
investigación, y la identificación de los recursos que pueden ayudar. O pueden buscar
situaciones en las que puede ocurrir el aprendizaje, tales como seminarios públicos o
clubes de libros de lectura.

Ayudar aprendizaje incidental

Los diseñadores de juegos integrar las oportunidades de aprendizaje incidental dentro


de los juegos de ordenador mediante el establecimiento de retos y ofreciendo
recompensas, así como proporcionando paisajes para ser navegado, reglas para inferir,
y los motivos y las acciones de los personajes del juego para ser interpretados. Algunos
'serious games' emplean formas similares de aprendizaje incidental para enseñar
habilidades de lenguaje y culturales mediante la inmersión de los jugadores en un
entorno extranjero. Esto se basa en el enfoque de muchos años (desde la Europa
'grandes vueltas "del siglo 18) de tomar los adultos jóvenes en los viajes al extranjero
para aprender el idioma y la cultura de un país extranjero.

ATENCIÓN EMOCIONAL AL USUARIO FAMILIA Y COMUNIDAD


La psique, del griego, psyché, «alma», es un concepto procedente de la cosmovisión de
la antigua Grecia, que designaba la fuerza vital de un individuo, unida a su cuerpo en
vida y desligada de éste tras su muerte

La psiquis permite al organismo


orientarse en el mundo sea por:

Reflejos cognitivos: sensaciones,


Percepciones, pensamiento.

Reflejos afectivos. Emociones,


sentimientos.

Función homeostática

La psiquis es lo que permite al


organismo asumir una posición activa
e independiente ante el medio, permitiéndole la supervivencia en función del
desarrollo que le permita su inteligencia.

En el ser humano la autorregulación se transfiere a otras funciones mentales tales


como el consciente, permitiendo tomar conciencia de niveles reguladores que en otras
especies son instintivos. Al adquirir un carácter eminentemente consciente, le permite
no sólo adaptarse al medio sino también transformarlo para su provecho.

El órgano de la psique es el encéfalo

Psíquico.

Relativo a la mente: desarrollo psíquico.

Relativo o perteneciente al alma o a la


actividad mental.

Relativo a la psique o al psiquismo.

Relacionado con la mente humana

A pesar de que la enfermería y la psicología son dos campos separados, ambos están
muy vinculados. En el campo de la enfermería, la atención se centra en ayudar a las
personas a mejorar su salud y recuperación. La psicología por su parte se ocupa de los
procesos mentales y el comportamiento. Estas dos materias están muy relacionadas,
porque para ayudar a las personas a recuperarse de manera adecuada de sus
problemas de salud, una enfermera debe entender el comportamiento y el estado
emocional de un paciente.

Tanto los psicólogos como las enfermeras, tienen el objetivo común de entender las
necesidades emocionales y biológicas de sus pacientes. Aunque las enfermeras a veces
proporcionan atención muy básica, tienen la importante tarea de apoyar a los
pacientes para que desarrollen su capacidad de ser independientes. Una enfermera
optimista brinda consuelo a los pacientes y tiene la capacidad de estimular el
pensamiento positivo.

El Apoyo Psicológico

Cuando se aplica a la persona, el concepto de cuidado, se debe tomar en cuenta que


este deberá ser holístico, resaltando el hecho de que las enfermeras deben conservar
en su mente a la persona de manera integral, y esforzarse por comprender la zona de
preocupación del paciente que guarda relación con sus esferas biológica, psicológica,
social y cultural. La enfermera, como ente proveedor de servicios de salud, realiza un
acto personal, ético y solidario en el proceso salud-enfermedad, en los pacientes que
precisan de una atención adecuada. Para brindar ese apoyo que requieren los
pacientes, se debe contar con un cuerpo de conocimientos científicos, tomando en
cuenta que al individuo se le contempla en sus tres esferas; biológica, social y
psicológica. Esta última abarca el apoyo emocional que El apoyo emocional
“comprende la empatía, el cuidado, el amor y la confianza que una persona ofrece a
otra”, por consiguiente la enfermera debe tener los conocimientos necesarios y la
sensibilidad para poder atender y brindar esta necesidad, que el individuo demanda
día con día.

Se puede encontrar entonces que hay una necesidad de apoyo y acciones ajustadas a
la situación de vida de un paciente. Estas acciones deben contribuir a aumentar el
nivel de apoyo emocional y de influir positivamente en el nivel de satisfacción con la
cantidad de apoyo social que recibe el paciente, a su vez, ofrecer una mejor
convalecencia, por parte de las personas que se encuentren a su alrededor

El apoyo emocional consiste en entrenar al paciente en habilidades y estrategias para


saber responder de una forma adecuada y favorable a sus problemas diarios. El
entorno familiar, escolar o laboral cobra una importancia esencial en la evolución del
paciente, por lo que existe también un apoyo continuado en estos diferentes
ambientes.

El papel de la enfermera: impulsar el apoyo familiar del paciente.

La familia es la mayor fuente de apoyo social y personal de que pueden disponer las
personas. Diversos estudios han mostrado que las personas que disponen de un
sistema de apoyo familiar efectivo soportan mejor las crisis de la vida; así mismo el
impacto del estrés es mucho menor que en las personas que no tienen este tipo de
apoyo.

La valoración de las características de las familias y de su disponibilidad como


recurso de apoyo para el paciente es un elemento esencial en el trabajo de enfermería.

Cuidados psíquicos de Enfermería:

Ayudar al paciente a identificar qué personas significativas pueden servirle de apoyo


en sus momentos de dificultad.

Mientras dure la hospitalización informar al paciente acerca de su enfermedad e


informar también a los familiares del funcionamiento y organización hospitalaria. Se
pueden facilitar otros horarios de visita, según sus ocupaciones y disponibilidad.

Ayudar a la familia a identificar la sintomatología del paciente debida a su enfermedad


de forma a resolver lo mejor posible los problemas que pudieran aparecer en el
domicilio. Valorar la comprensión de la familia acerca de la enfermedad del paciente y
sus consecuencias.

Asesorar a los miembros de la familia e insistir en la importancia de la toma de la


medicación para evitar recaídas. Explicar la pauta de la medicación, horarios, dosis así
como los efectos secundarios que pudieran aparecer. También es importante que los
familiares estén informados de las citas médicas que el paciente tiene.

Implicar a la familia en el seguimiento y en los cuidados del paciente tanto durante el


ingreso como al alta mediante charlas informativas.

Animar al paciente a que participe en diferentes actividades con otras personas que
tengan intereses comunes, fomentando las relaciones interpersonales y evitando el
aislamiento y de manera a incrementar la red de apoyo social.

Implicar a la familia en la toma de decisiones del paciente para solucionar los


problemas existentes.

Apoyar a los miembros de la familia ofreciendo ayuda e interés de tal forma a


aumentar el nivel de confianza. La enfermera establecerá relaciones terapéuticas
basadas en la empatía, la escucha y la aceptación con los familiares del paciente.

En muchas ocasiones, cuando una persona sufre un padecimiento de salud, ésta no


sólo necesita de ayuda física, sino también psicológica y social. A esto se le llama
"apoyo psicosocial”
Con el tiempo se han llegado a determinar algunos factores que influyen a que un
paciente necesite de este tipo de ayuda psicosocial:

Dimensiones de la Salud

El equilibrio y la armonía entre estas cuatro dimensiones hacen un Ser Humano Social,
Mental, Emocional y Físicamente sano.

Los conflictos que no se solucionan o se postergan pueden enfermarnos por que


desencadenan emociones, acciones y hechos que pueden afectar a la persona en
cualquiera de los cuatro dominios de su salud; el emocional, el mental, el social y el
físico o somático.

Hechos emocionales que pueden afectar la salud:

Una pérdida, una separación, un fracaso, sentimientos de culpa, de rencor, incluso los
miedos pueden enfermarnos.

Hechos mentales que afectan la salud:

La incertidumbre, la preocupación excesiva, el exceso de concentración en un tema


pueden afectar funciones mentales como la memoria, la concentración, la claridad de
ideas y la expresión.

Hechos sociales que pueden afectar la salud:

El paro, las crisis económicas, las guerras pueden afectar seriamente la salud.

Los problemas físicos, si no se curan o solucionan pueden afectar cualquiera de los


otros tres dominios de la salud.

Es por esto que aprender a tener respuestas más eficaces ante los conflictos de la vida
cotidiana pueden hacernos más agradable la vida y las relaciones, dado que es posible
elegir una respuesta diferente a aquella que espontáneamente nos nace adquiriendo
habilidades que nos faciliten el hecho de generar emociones, acciones y resultados
más apropiados a nuestro propio proceso evolutivo y a nuestros intereses.

La enfermedad es la pérdida de ese equilibrio. Nuestros tratamientos se orientan a


restaurarlo actuando sobre las causas que lo perturban.

DIMENSIÓN SOCIO EMOCIONAL DEL SER HUMANO


La salud se hace cada día más integral. La salud mental implica la capacidad de un
individuo para establecer relaciones armónicas con otros y para participar en
modificaciones de su ambiente físico y social y de contribuir con ello de modo
constructivo.

En el área socio emocional intervienen procesos y enfoques explicativos además del


desarrollo del autoconcepto y la autoestima, desarrollo y aprendizaje de habilidades
sociales, el grupo de pares, la escuela y la familia como contextos de desarrollo
afectivo social en situaciones educativas.

Dimensión afectiva o emocional.

La dimensión afectiva se refiere, como su nombre lo indica, a todas las emociones y


sentimientos que experimentamos.

La salud emocional es de vital importancia para lograr la armonía y el equilibrio que


se requiere para obtener una adecuada calidad de vida.

Existen varios tipos de emociones positivas: alegría, regocijo, gozo, excitación,


admiración, amor, armonía, calma y sosiego.

Las emociones y los sentimientos son inherentes a la naturaleza humana, éstas han
sido adquiridos mediante el aprendizaje y la imitación de quienes nos rodean.

Las emociones negativas o destructivas son aquellas que dañan a los demás y a
nosotros mismos.

Existen reacciones físicas y cerebrales que acompañan a las emociones tanto positivas
como negativas.

Los 7 Principios Fundamentales de la Salud (Alimentación, Respiración, Movimiento,


Hidratación, Pensamiento, Luz solar y Sueño), corresponden al conjunto de hábitos
que forman el Estilo de Vida de un individuo, ya que en ellos se encierra toda actividad
realizada de manera diaria y que dependiendo de la dirección o filosofía con la que se
realicen, le llevarán a la salud o la disfunción.

Principios básicos de la salud emocional

En las diferentes escuelas de la Psicología actual encontramos, con detalle, criterios


sobre la salud mental de las personas. En todas ellas descubrimos principios con los
que no solo nos podemos identificar. Reflexionar sobre estos principios nos puede
ayudar a mejorar nuestra vida, nuestras relaciones con los demás, nuestra felicidad,
etc.

1. INTERÉS EN SÍ MISMOS

Los seres humanos parecen tener interés intrínseco en su propio bienestar. Hans
Selye ha argumentado que el deseo de ser feliz es uno de los más importantes
impulsos que motivan la existencia humana. Todos los seres vivientes procuran en
primer lugar su propio interés. De acuerdo con los criterios de la terapia racional
emotiva, uno de los rasgos de las personas mentalmente sanas es el interés en sí
mismos y la búsqueda de su propio bien, al que sitúan por delante del interés por los
demás.

2. INTERÉS EN LOS DEMÁS

Al igual que el interés en sí mismo, el interés social también es inherente al ser


humano. Ambos tienen raíces biológicas, puesto que la colaboración entre las células
del cuerpo promueve la supervivencia de cada célula individual y hace posible que el
organismo completo funcione. Bienestar individual y bienestar colectivo son aspectos
complementarios y no contradictorios, ya que mantienen relación de reciprocidad. La
atención puesta en uno repercute inmediatamente en el otro.

3. AUTODIRECCIÓN

La gente sana asume la responsabilidad de su vida a la vez que coopera con los demás.
Estas personas no piden ni necesitan demasiada ayuda de los otros, eligen sus propias
metas, persiguen sus objetivos más que esperarlos o añorarlos, toman sus propias
decisiones aunque busquen consejo y no condenan a los demás cuando las cosas no
salen como esperaban. No se pasan la vida exigiendo de otros la atención que piensan
que merecen, sino que procuran controlar lo que les sucede sin atribuir sus propios
éxitos o fracasos a los demás. Lo que les ocurre se debe, principalmente, a ellos
mismos, a su propio comportamiento y no a otros.

4. TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

Las personas mentalmente sanas se otorgan a sí mismas y a los demás el derecho a


equivocarse. Se abstienen de condenarse o de condenar a otros por un
comportamiento inaceptable u ofensivo, incluso aunque les desagrade mucho esa
conducta.

5. FLEXIBILIDAD
La gente sana y madura suele ser de ideas flexibles, abierta al cambio. Acepta la
diversidad y no es fanática cuando emite opiniones sobre los otros. No dicta reglas
fijas o rígidas para sí misma ni para los demás.

6. ACEPTACION DE LA INCERTIDUMBRE

Los hombres y mujeres sanos aceptan la idea de que vivimos en un mundo de


probabilidades y en continuo cambio, donde no existe la certeza absoluta y
probablemente nunca existirá. Nuestro mundo está repleto de incertidumbres. El
adulto, es consciente del mundo inestable en el que vive, pero precisa mantener la
firmeza y la esperanza de que algunos valores son inalterables, con validez
permanente.

7. COMPROMETERSE EN OCUPACIONES CREATIVAS

Para la mayoría de las personas resulta saludable y satisfactorio implicarse de forma


vital en algo fuera de sí mismos y, a poder ser, tener al menos algún interés creativo.
En ciertos individuos, este interés es de tipo humanitario, y lo consideran tan
importante que organizan en torno a él buena parte de su tiempo. El trabajo por los
demás es una buena razón por la que vivir. Dedicar esfuerzos a ayudar a otros
redunda en un beneficio evidente para la comunidad en la que se vive y para el mundo
en general. Al mismo tiempo, repercute en la mejora de la propia salud física y mental,
como resultado de un profundo sentimiento de satisfacción personal.

8. PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Los individuos con una buena salud mental tienden a ser más objetivos, científicos y
racionales que los que tienen alguna alteración.

9. AUTOACEPTACIÓN

Uno de los criterios que más consenso reúne en la psicología actual es el de la


autoaceptación. Este concepto deriva de otro: la autoestima. Se trata de la aceptación
o rechazo que acompaña a la valoración que hacemos de nosotros mismos. Asumir o
aceptar las propias ideas o sentimientos es una necesidad emocional básica. Al mismo
tiempo, poder darles expresión y compartirlos, resulta imprescindible para disfrutar
de una adecuada salud mental. Sentirse bien consigo mismo no sólo es la base de un
carácter y comportamiento equilibrados, sino también una de las claves de la felicidad
y la superación personales.

10. HEDONISMO DE LARGA DURACIÓN


Las personas mentalmente sanas aspiran a conseguir la felicidad en el presente sin
dejar de tener en cuenta el futuro. No obstante, son capaces de sacrificar el bienestar
pasajero de un momento por un placer mayor en el futuro. Son hedonistas, es decir,
buscan la felicidad y evitan el dolor, pero tienen asumido que es mejor pensar a la vez
en el hoy y en el mañana, sin obsesionarse con las gratificaciones inmediatas.

12. ANTIUTOPIA

Hemos de ser conscientes de que las utopías son inalcanzables. Nunca conseguiremos
todo lo que queremos, ni podremos evitar todo el dolor. El afán perfeccionista puede
tener aspectos positivos, pero es poco sensato esforzarse de forma desmedida por
alcanzar el placer, felicidad y perfección totales. Estamos expuestos a múltiples
influencias y nuestro equilibrio físico y mental depende de factores que no siempre
podemos manipular.

Recomendaciones finales

Los profesionales sanitarios y no sanitario contribuyen a la atención integral del


individuo colaborando en la prestación de cuidados psíquicos al paciente / cliente,
realizando, a su nivel, la aplicación de técnicas de apoyo psicológicos.

Las claves para potenciar ese apoyo son:

Detectar las necesidades psicológicas

Prestar apoyo psicológico básico

Promover actitudes de auto cuidado

Ayudar a manejar sus sentimientos negativos

Intervenir a sus nivel en la formación y promoción de hábitos saludables

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Técnica conjunto de procedimientos, tácticas o recursos de los que se vale una
ciencia, arte, un oficio o una profesión. Cuando se habla de educación una técnica de
enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo
por el propio docente y/o sus estudiantes con la
finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje.

Las técnicas de enseñanza son variadas, se


pueden adaptar a cualquier disciplina o
circunstancia de enseñanza-aprendizaje y
pueden aplicarse de modo activo para propiciar
la reflexión de los alumnos.Dentro de ellas se
pueden mencionar:

1. Técnica expositiva, consiste en la exposición


oral por parte del profesor del asunto de la clase,
es la más usada en las escuelas. Para que sea
activa en su aplicación se debe estimular la
participación del alumno y el docente debe usar
un tono de voz adecuado para captar la atención.

2. Técnica biográfica, se exponen los hechos o problemas a través del relato de las
vidas de personajes que contribuyeron con sus descubrimientos y trabajo al
conocimiento de la humanidad.

3. Técnica exegética, es una lectura comentada y pretende comunicar e interpretar y


se puede aplicar en todas las áreas.

4. Técnica de efemérides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas


significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemérides pueden ser aprovechadas en
asambleas cívicas.

5. Técnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin
de conocer las dificultades de los alumnos, conocimientos, conducta, manera de
pensar, intereses y valores. Al aplicar está técnica, las preguntas deben apoyarse en
procesos de reflexión y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la
posible respuesta y luego el profesor señalará quien debe responder. Cuando un
alumno no sabe responder, el docente se dirigirá a otro. En el caso de que la falta de
respuesta persista, debe preguntar a toda la clase quién quiere responder. El docente
responderá cuando esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.
6. Técnica de la
argumentación, es una
forma de interrogatorio
destinado a comprobar lo
que el alumno debería saber.
Se encamina a diagnosticar
conocimientos, por eso es un
interrogatorio de
verificación del aprendizaje.
Está técnica exige el
conocimiento del contenido
que será tratado y requiere la participación activa del alumno.

7. Técnica del diálogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los alumnos
a la reflexión valiéndose de razonamientos. El principio básico es que el docente
propone alguna cuestión y debe encauzar al alumno para que encuentre soluciones.

8. Técnica de la discusión (debate), exige el máximo de participación de los alumnos


en la elaboración de conceptos y la realización de la clase. Consiste en debatir un tema
por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor, para llegar a una conclusión.
Para la aplicación de esta técnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud
crítica y respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.

9. Técnica del seminario, encuentro didáctico donde se desarrolla un estudio profundo


sobre un tema, donde los participantes interactúan con un especialista y todos
elaboran la información en colaboración recíproca. Puede desarrollarse en el horario
de clases o en horario extraordinario.

10. Técnica del estudio de casos, recibe también el nombre de caso-conferencia,


consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente
soluciones según convenga.

11. Técnica de problemas, se manifiesta a través de dos modalidades, una se refiere al


estudio de una cuestión desarrollada evolutivamente desde el pasado hasta el
presente y la otra propone situaciones problemáticas que el alumno tiene que
resolver.

12. Técnica de la demostración, procedimiento deductivo que se asocia a otra técnica


de enseñanza. Su finalidad es confirmar explicaciones, ilustrar lo expuesto
teóricamente, propiciar un esquema de acción correcto y seguro en la ejecución de
una tarea.

13. Técnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que el alumno


reproduzca acciones, vivencias, comportamientos de manera eficiente y consciente.
Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicación de esta
técnica se deben dar instrucciones precisas.

14. Técnica de la investigación, conjunto de actividades intelectuales y


experimentales que se abordan sistemáticamente con la intención de aumentar los
conocimientos sobre un tema.

15. Técnica del descubrimiento, estimula el espíritu de investigación y trabajo, el


alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la información. Esta técnica se
puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal
manera que investiguen y despejen sus dilemas.

16. Técnica del estudio dirigido, el docente elabora guías de estudio, se componen de
introducción, objetivo, el tema, conexión con otras ramas de estudio y un plan de
actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien específicas y
explicadas.

17. Técnica de laboratorio, consiste en una serie de preguntas en relación a un


contenido, promueve destrezas organizativas, creativas, manipulativas y de
comunicación, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situación en
particular.

18. Representación de roles, los estudiantes ejecutan un papel asignado en una


actuación, con el fin de entender situaciones reales.