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Centro Escolar Francisco Gavidia


Lic. Gilberto Alexander Mineros cruz
Asignatura: Lenguaje y Literatura
Unidad 2. Dramática: evolución histórica
Primer trimestre
Grado: noveno
Tiempo probable: 25 horas – APA número: 2

Nombre del Estudiante: ______________________________________________fecha: ______

Indicaciones: Leer el APA cuando el profesor la está desarrollando en clases, sigue la


lectura y cuando te toque leerla en voz alta hazlo y de pie. Cuando otro compañero lea
escucha atentamente, subraya las ideas más importantes para ti o las que se te digan.
Participar de la lectura en grupo que el profesor hará. Opinar sobre los diversos puntos
propuestos en la discusión del folleto lleva un gran porcentaje de tu nota. Luego transcribe
la APA y presentarla en hojas de cuadernillo, con tinta azul o negra únicamente, en letra de
carta y entrega tú APA en la fecha prescrita por el profesor.
En esta sesión aprenderé a:

Producir textos dramáticos en los que se advierta el dominio de los elementos del signo
teatral, la situación comunicativa literaria, algunas figuras literarias (metáfora, paradoja,
ampliación, sinestesia, entre otras) y las características del existencialismo, para mejorar la
redacción discursiva con intención literaria y valorar adecuadamente sus producciones.
Analizar sintácticamente y con rigor textos literarios o no literarios, propios o ajenos.

Indicadores de logro
• Identificación de los conflictos y características del protagonista y antagonista en
obras dramáticas.
• Redacción de diálogos teatrales con intención literaria.
• Breve reseña de la evolución histórica del teatro
• Elaboración de un mapa conceptual o esquema referido al teatro existencialista.
Competencias a desarrollar: Expresión oral, comprensión oral, expresión escrita,
comprensión lectora y comunicación literaria.

APRENDO

COMPONENTE DE COMUNICACIÓN LITERARIA


• Los elementos de la situación.
• Dramática. Protagonistas y antagonistas
• El diálogo. Características
• Las figuras literarias: metáfora, paradoja, ampliación y sinestesia
• La recepción de textos literarios: El teatro existencialista; características, principales
obras y escritores (Luz negra de Álvaro Menéndez Leal)
• La aplicación de una guía de análisis literario
• La producción de textos con intención literaria
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DESARROLLO DEL COMPONENTE


LOS ELEMENTOS DE LA SITUACION DRAMATICA
Se reconoce como situación dramática a los sucesos encaminados a la presentación, desarrollo
y solución del conflicto sus elementos son:
1. Líneas de acción: Acción principal y acciones secundarias realizadas por los
personajes para cumplir sus objetivos escénicos.
2. Objetivos: finalidad a la cual van encaminadas las acciones de los personajes.
3. Conflicto: situación que caracteriza y le da sentido a la situación dramática. Implica
un choque, desacuerdo o enfrentamiento de dos fuerzas opuestas o antagónicas.
4. Trama: sucesos o acciones ordenadas alrededor del conflicto. Constituyen la
historia. Al momento culminante de la trama marcado por la demora en la
revelación de ciertos hechos o en la aceleración de la acción, se le llama tensión
dramática.
5. Diálogo: medio por el cual los personajes desarrollan la acción.
6. Personajes: seres que llevan a cabo la acción dramática.
7. El personaje principal es el protagonista y alrededor de él giran los acontecimientos
representados. El antagonista se opone al protagonista en el conflicto de la obra.

Los Trece Signos Del Teatro

1. La palabra: Son todas las palabras pronunciadas por el actor, vemos su significado,
el cómo se dice.
2. El tono: Es la forma de cómo se pronuncia un diálogo, la intención que se le da a lo
que decimos, según lo que queremos expresar.
3. La mímica del rostro: Son signos mímicos relacionados con lo que estamos
diciendo, pero si no se tiene cuidado, puede que contradiga lo que decimos.
4. El gesto: Es todo movimiento de nuestro cuerpo, del rostro, de los brazos, piernas,
entre otros, para comunicar un sentimiento.
5. El movimiento escénico del actor: Es el movimiento y desplazamiento del actor
en el espacio escénico, con relación a éste y los otros actores.
6. El maquillaje: Resalta las expresiones del rostro, según la necesidad del personaje,
por su edad y otros aspectos.
7. El peinado: Es complemento junto con el maquillaje y vestuario, importante para la
creación de un personaje, según la época, posición económica, etc.
8. El vestuario: es indispensable para la creación de un personaje, esto define muchas
cosas, como por ejemplo, su personalidad, sexo, edad, gustos, profesión, creencias
religiosas, situación económica, etc.
9. Utilería: es la clave para entender la obra, el lugar. Se encuentra descrita en las
acotaciones.
10. El decorado: Es la escenografía, ya sea un paisaje, una sala, un dormitorio, o el
ambiente de una oficina o escuela. Puede ser el fondo del escenario por ejemplo.
11. La música. Es utilizada como complemento a las acciones que se realizan
12. La Escenografía. Son todos los recursos utilizados para la representación dramática
dentro del teatro, es decir, el adorno que embellece la representación dramática.
13. Sonidos: vienen descritos en las acotaciones. Pero sobre todo según convenga a la
obra que se está representando.

TEMA: EL TEATRO EXISTENCIALISTA


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El teatro existencialista naci6 en Francia a me diados del siglo XX. Es un teatro de


compromiso social que surgió con las obras del filósofo y novelista Jean Paul Sartre (1905-
1980), el máximo representante de este género, quien pensó que el existencialismo era la
respuesta inmediata al sentimiento de vivir en un mundo sin sentido y a la angustia que se
experimentó tras la Segunda Guerra Mundial.
El teatro existencialista y el llamado teatro del absurdo o vanguardia francesa criticaban la
situación contemporánea de mediados del siglo XX.
Algunas obras de Jean Paul Sartre son: Barióna, el hijo del trueno (L940), Las moscas
(1943), A puerta cerrada (1945) y Las manos sucias (1'947).
Otro gran exponente de este género teatral fue el ensayista y novelista Albert Camus (1913-
1.960)
Entre sus obras teatrales se encuentran: Calígula (1938), El malentendido (1.944) Los
justos (1949)
El teatro del absurdo es influenciado por corrientes teatrales de vanguardia. Se desarrolla en
la década de los cincuenta uno de los dramaturgos de esta tendencia más significativos es el
irlandés Samuel Beckett (1906-1989). Sus obras teatrales son: Esperando a Godot (L952),
Final de partida (1958), La última cinta (1959) y Días felices (1961).

En la obra Luz negra, de Álvaro Menéndez Leal, se observan algunas características del
teatro existencialista. Por ejemplo, los personajes tienen rasgos similares a los protagonistas
de Esperando a Godot, de Beckett.
Los existencialistas experimentan una incapacidad racional de comprender y expresar el
mundo.
Es por eso que cuestionan una existencia carente de sentido a partir de planteamientos
racionales.
El teatro del absurdo encuentra como camino al mismo absurdo e irracionalidad en la que
está en vuelta la condición humana. Su principal teórico es Antonin Artaud.

Análisis de la obra Luz Negra


Para el estudio de esta magnífica obra se plantean cuatro niveles de análisis.
Nivel estructural. La obra sigue el esquema de teatro aristotélico:
Exposición, estimulo, comienzo de la acción, momento decisivo, declinación, culminación y
conclusión
a) Exposición, que comienza desde el prólogo, conocemos los antecedentes de los
personajes, las circunstancias anteriores de su existencia y la forma de muerte.
b) El estímulo, es el acercamiento de los seres vivos los cuales desencadenan todo el
conflicto del dialogo entre dos cabezas cercenadas: la de un idealista y la de un ladrón
c) La acción, comienza con el primer contacto de los seres vivos: una pareja de enamorados,
un hombre y una niña.
d) El momento decisivo se presenta con la llegada del ciego cuando dialogan
e) Temática planteada. Presenta una sociedad que no responde ante las aspiraciones y
deseos del hombre que se encuentra solo, angustiado ante la nada.
e) El escenario. La obra transcurre en una plaza pública de cualquier país del mundo, esta,
está sucia, llena de basura y papeles impresos.
f) Personajes. Goter y Moter (los dos ajusticiados), un ciego víctima de la guerra de la
liberación de Argelia, una niña, y un hombre que hace limpieza.
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g) Nivel filosófico. Por los contenidos reflejados en el dialogo la obra se clasifica dentro de
la corriente filosófica existencialista. Refleja además diversas temáticas que hacen de esta
una obra de exquisitez sublime al espectador, tal como: El absurdo, La soledad del hombre,
el ser y la nada, El humor negro,
h) Nivel surrealista. En toda la pieza teatral aparecen elementos sobrenaturales, oníricos e
ilógicos: dos cabezas de dos ajusticiados dialogan solo pueden ser escuchadas por un ciego.
i) Nivel sociológico. La obra refleja algunos elementos de denuncia social

TEMA: FIGURAS LITERARIAS


1. ¿Qué es paradoja?
Una paradoja es la declaración, en apariencia verdadera, que contradice el sentido común.
Esta figura literaria puede expresar ideas contrarias en un mismo pensamiento. Ejemplos:
Vivo sin vivir en mí,
y tan alta vida espero
que muero porque no muero
Santa Teresa de Jesús

2. ¿Qué es metáfora?
Figura que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro figurado, por razón de su
parecido o semejanza.
Ejemplo: Murió cuando empezaba a florecer.

3. ¿Qué es sinestesia? Consiste en el cambio de la forma de percepción sensorial de un


elemento. Es decir que se cambian sensaciones de distinta índole, atribuyéndole a un
sentido cualidades de otro sentido (ver sonidos, oír colores).
Ejemplos: La sabrosa brisa de verano
El sonido azul de las campanas
El suave y musical océano.

4. ¿Qué es ampliación? Esta figura consiste en el desarrollo y profundización de una


idea mediante el uso de muchas expresiones o elementos que ayudan a clarificar su
valor y su sentido.
Ejemplos:
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción... Pedro Calderón de la Barca

COMPONENTE DE REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA


• La oración simple: estructura y funciones del sintagma nominal y del sintagma
adjetivo
• La oración simple: funciones de los pronombres y adverbios; análisis sintáctico
• La adecuación textual: lectos o variedades, dialectos, cronolectos y sociolectos
• La corrección ortográfica de textos. Uso de comillas

DESARROLLO DEL COMPONENTE


TEMA: La oración simple
Es la que tiene un solo sujeto y un solo predicado.
Ejemplo: Pedro estudia.
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Las oraciones simples pueden ser copulativas y predicativas.


a) Oraciones copulativas son las que llevan los verbos ser, estar o parecer.
El predicado se compone de un verbo copulativo y el atributo.
Ejemplos: "Dios es omnipotente". El sujeto es "Dios", el verbo copulativo: "es" y el atributo es
"omnipotente".
b) Oraciones predicativas son las que llevan el resto de los verbos. Ejemplo: el perro ladra

CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SIMPLE

ACTITUD DEL HABLANTE: enunciativas y afirmativas


1) Afirmativas: Hoy me presentaré al examen de recuperación
2) Negativas: Hoy no me presentaré al examen de recuperación
3) Interrogativas directas totales: ¿Te gusta el té?
4) Parciales: ¿Cuál es tu actor favorito?
5) Indirectas: Me pregunto si nuestros vecinos estarán casados. Mira a ver quién ha
venido. No sé cuándo se habrán casado.
6) Exclamativas: ¡Vaya coche se ha comprado!
7) Desiderativas: Ojalá venga a visitarme Jaime.
8) Dubitativas: Tal vez apruebe el examen.
9) Exhortativas: Siéntate y escucha.

TEMA: EL SINTAGMA
¿Qué es sintagma? es una palabra o un grupo de palabras conectadas entre sí con
una unidad dotada de sentido que desempeñan una función sintáctica en la oración.
Pueden ser:
Nominal (SN). Puede formarse con un determinante más un nombre o solo con un nombre.
Ejemplos: la casa, América.
Adjetivo (s Adj.). Está constituido por adjetivos. Ejemplos: alto, misterioso.
Verbal (SV). Lo conforman verbos. Ejemplos: ha escrito, llegaron.
Preposicional (S Prep.). Se encuentra precedido por una preposición, seguida de un
determinante más un nombre. Ejemplos: a la deriva, de cartón.
Adverbial (S SAdv.). Se constituye de adverbios. Ejemplos: nunca lentamente.

TEMA: ESTRUCTURA DEL SINTAGMA NOMINAL


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El sintagma nominal está formado por un núcleo y sus complementos. Se encuentran en el


sujeto y predicado de la oración. El núcleo puede ser un sustantivo, pronombre o cualquier
otra palabra sustantivada. Suele ir acompañada de determinantes.

¿Qué es determinante? Son palabras que preceden a un sustantivo para ser más específico
su significado en género y numero.
Los determinantes pueden ser:
1. Artículos: son palabras que se ponen delante de sustantivos que conocemos de antemano.
El, la, los y las Ej: El enjambre de abejas es peligroso.
2. Demostrativos: señalan a seres u objetos. Pueden indicar cercanía, distancia media o
lejanía del objeto. Ej: Esa carretera nos llevará a la ciudad.
Cerca: este, esta, estos o estas.
Distancia media: ese, esa, esos o esas.
Lejos: aquel, aquella, aquellos o aquellas.
3. Posesivos: indican la pertenencia de objetos. Mi, tu, su, nuestro/a, vuestro/a,
mis, tus, sus,nuestros/as y vuestros/as. Ej: Mis hermanos son mayores
4. Numerales: pueden expresar cantidad de forma precisa u orden.
Cardinales: uno, dos, tres... ochenta... un millón, etc.
Ordinales: primero, segundo... vigésimo, etc.
5. Indefinidos: expresan cantidad de forma imprecisa.
Un, alguno, ningún, demasiados, mucho, todo, tanto, poco, escaso, bastante, varios, etc.
6. INTERROGATIVOS: Palabras variables que acompañan al sustantivo realizando alguna
pregunta a cera
de él. ¿Qué?, ¿Cuánto?, ¿Cuánta?, ¿Cuántos?, ¿Cuántas?, ¿Cuál? Y ¿Cuáles?
7. EXCLAMATIVOS: son Palabras variables que acompañan al sustantivo expresando
sentimientos como:
sorpresa, emoción, admiración… Tienen la misma forma que los interrogativos .
¿Qué?, ¿Cuánto?, ¿Cuánta?, ¿Cuántos?, ¿Cuántas?, ¿Cuál? Y ¿Cuáles?

TEMA: FUNCION DE LOS PRONOMBRES

¿Qué es pronombre? Es la palabra que sustituye al nombre o sustantivo.


Por su etimología, la palabra pronombre significa "en vez del nombre", "por el nombre" o
"en lugar del nombre". Los pronombres no tienen valor por sí mismos, sino representativo;
su identidad está dada por el sustantivo a que se refieren en cada caso.
Los pronombres se caracterizan por no tener significado concreto. Más bien tienen
funciones que cumplir.
Así, los pronombres personales deben significar o indicar la persona del coloquio; los
pronombres demostrativos, significar o indicar su situación; los numerales, su cantidad; los
relativos, su relación con otras palabras; los posesivos, la pertenencia; los indefinidos, la
cantidad nula.
Para entrar en materia, veamos el siguiente ejemplo:
María practica varios deportes. Ella es una gran deportista.

En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (María). En la primera
decimos su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.
Los pronombres personales son la única parte de la oración que se declina en español. Esto
es, tienen formas diferentes para realizar distintas funciones de complemento en la oración.
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Por ejemplo, el pronombre personal yo, puede tomar las formas de mí, conmigo o me,
según la función que cumpla. Así puede ser Sujeto (yo), puede ser complemento
preposicional (mí, conmigo), o puede ser complemento directo (me) y también puede
ser complemento indirecto (me).

Pronombres personales en función de Sujeto


Pronombres
Persona Remiten, señalan o se refieren a...
Personales
yo, nos, nosotros,
Primera La persona que habla o escribe.
nosotras
La persona con quien se habla (la que tú, vos, vosotros,
Segunda
escucha) o a la que se escribe. vosotras
La persona o cosa de quien se habla o él, ella, ello, ellos,
Tercera
escribe. ellas

TEMA: MODELO DE ANALISIS DEL SUJETO

El sujeto de la oración puede ser analizado desde dos puntos de vista:


1. ANALISIS MORFOLOGICO: Es el que determina la forma, la clase y la categoría
gramatical de cada palabra de una oración.
EJEMPLO: La peregrina llevaba sombrero.
La Artículo. Femenino, singular.
peregrina Nombre común. Femenino, singular.
llevaba Verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de indicativo.
1ª conjugación.
sombrero Nombre común. Masculino, singular
negro Adjetivo calificativo. Masculino, singular.

En este ejemplo la oración se ha divido y cada parte se le ha dado el nombre que le


corresponde.
2. ANALISIS SINTACTICO: Es el que determina las funciones del sintagma, dentro de la
oración.
Ejemplo:

EJERCICIO: APLICA ANALISIS SINTACTICO EN LAS SIGUIENTES ORACIONES


1. El libro fue leído por la niña en el parque
2. El discurso resultó interesante
3. Los médicos operaron a los enfermos
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4. Encontramos abierta la puerta de su casa


5. Escuchó atento las indicaciones antes del examen
6. Vosotros les comprasteis juguetes a sus nietos
7. Mi entrenador ha sido sustituido por enfermedad
8. Pepe se conformó con su nota
9. El profesor se lo prohibió
10. Juan se secó los pies con la toalla

TEMA: USOS DE LAS COMILLAS


Ante las dudas que a veces nos planteamos sobre el uso de las comillas en los textos, hoy nos
referiremos a este signo de puntuación doble, cuya función principal es la de enmarcar la
reproducción de lo que alguien ha dicho: «La paz no es un bien ya logrado, sino una meta a
la que todos debemos aspirar», dijo Benedicto XVI.

En español se emplean tres tipos: las comillas angulares, también llamadas latinas o
españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las simples (‘ ’). Según la Ortografía académica, las
comillas inglesas y las simples deberán escribirse en la parte alta del renglón, mientras que
las angulares se escriben centradas. Asimismo, se recomienda que en los impresos se utilice
«en primera instancia las comillas angulares, reservando los otros tipos para cuando deban
entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado. En este caso las comillas simples se
emplearán en último lugar» (2010: 380): «María dijo: “¡Que tal ‘carro’ que se ha comprado
Pedro!”».

Uso de comillas en la expresión de pensamientos.

1- Este uso tiene su principal aplicación en las obras de carácter narrativo. Se utilizan
comillas cuando se reproducen lo que piensan los personajes.
Ejemplo;
“Este chico está aprendiendo rápido”, pensó el abuelo.
2- Cuando el pensamiento del personaje ocupa varios párrafos, se escriben comillas de cierre
(») al comienzo de cada uno de ellos.
Ejemplo:
«—¡Oh, a él, a don Álvaro Masía le pasaba aquello! ¿Y el ridículo? ¡Qué diría Visita, qué diría
Obdulia, qué diría Ronzal, qué diría el mundo entero! »Dirían que un cura le había
derrotado. ¡Aquello pedía sangre! Sí, pero ésta era otra. «Si don Álvaro se figuraba al
Magistral vestido de levita, acudiendo a un duelo a que él le retaba... sentía escalofríos.»
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TEMA: DIALECTOS O VARIEDADES


Se habla de dialectos cuando el uso de una variedad determinada de idiomas que depende
de algunas características del emisor, como el lugar donde habita su edad y el grado de
formación cultural. Se distinguen tres tipos:
1- Los dialectos son estilos de lenguaje que provienen de otros distintos idiomas y que
abarcan un área geográfica muy marcada, también se les considera como un método
lingüístico que no ha logrado obtener la clasificación de lengua, debido a la poca cantidad de
personas que lo hablan, o por su área de influencia.
10 Ejemplos de Dialectos:
La Lengua Inglesa tiene como dialectos:
1. El inglés que se habla en Escocia
2. El de La Gran Bretaña
3. El de los Estados unidos de la Costa Este
4. El de la Costa Oeste
5. El del Sur, entre otros.
En la lengua francesa se pueden encontrar:
1. El Francés Africano
2. El francés Belga
3. El francés de Quebec
4. El suizo
5. El vietnamita, como sus principales dialectos.

2. El Cronolectos consiste en las variaciones en el uso de la lengua en relación con circuns-


tancias temporales o generacionales.

Diferentes tipos de Cronolectos pueden ser:


• actual
• arcaico
• infantil
• adolescente
• adulto
Ejemplos de Cronolectos:
• Por ejemplo, un adolescente podría decir “perdón, estoy recolgado”, mientras que
un adulto, “perdón, estoy distraído”
3. Sociolecto: Son aquellas variantes que dependen del grado de formación cultural o
educación que una persona ha recibido.

COMPONENTE DE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

• Los textos orales: La argumentación oral. Características de un texto argumentativo.


Determinación del propósito.
• Finalidad. Tipos de argumentos
• Comunicación plurigestionada
• El debate. Su organización. La mesa redonda. Finalidad. Organización. Participantes.
Principios básicos
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DESARROLLO DEL COMPONENTE

TEMA: LA ARGUMENTACION ORAL


¿Qué es argumentación? Consiste en dar razones de peso, que sean convincentes para poder
persuadir a quien nos lee o escucha, ya que ese es el fin principal de este tipo de discurso.

Se busca convencer al otro acerca de una idea u opinión que se tenga, referente a un tema
determinado y que puede resultar controversial; por esta razón la argumentación responde
a la función apelativa o conativa del lenguaje.
En este proceso participa un emisor y un receptor (o varios), que se encuentran en un
contexto específico, sea que conviven en una realidad social común o conocida por ambos,
pertenecen a un cierto grupo de edad, viven en un lugar, poseen valores, etc. En la
argumentación se sostiene un punto de vista y se defienden las ideas que apoyan esa visión,
a través de una serie de fundamentos que tengan una validez y relevancia; siguiendo una
pauta de pasos que conforman la argumentación, para tomar una postura a favor o en
contra.

Para llevar a cabo el trabajo intelectual de la argumentación se debe tomar en cuenta lo


siguiente:
Datos objetivos: Ante la tesis “este año ha llovido muy poco” se puede usar un argumento
como “los pantanos están a un tercio de su capacidad“
- Ejemplos concretos: Ante una tesis de tipo “la mayoría de los países desarrollados
aprovechan sus residuos” se puede argumentar “Alemania recicla su papel usado desde hace
muchos años” o “Japón fabrica objetos de plástico a partir de plástico ya usado”.
- La experiencia: Se aporta la propia experiencia personal emisor como razón para
fortalecer la tesis. Ante una afirmación del tipo “La redacción del tema de un texto es difícil”
se puede proponer como argumento “He corregido cientos de ejercicios y en muy pocos de
ellos está bien redactado“.
TEMA: LA MESA REDONDA Y EL DEBATE

¿Qué es mesa redonda? Es una dinámica de grupo, una técnica utilizada cuando se desea
exponer el punto de vista de varios especialistas acerca de un tema determinado.
Los puntos de vista convergentes y la confrontación de ideas permiten al auditorio obtener
una información variada sobre el tema que se discute.
La mesa redonda es utilizada en la televisión en programas de diversa índole; por
ejemplo, los de partidos políticos, donde se exponen puntos de vista con respecto de un
asunto de la comunidad o alguna acción del gobierno.
La mesa redonda requiere de una preparación previa, a pesar de la impresión de
espontaneidad, tomando en cuenta:
• La elección del tema
• La selección de los expositores
• Una reunión previa con los participantes para establecer el orden de la exposición y
coordinar su desarrollo
• La preparación de un escenario donde los integrantes puedan ser vistos por todo el
público
Para realizar una mesa redonda, deben seguirse los siguientes pasos:
1. El coordinador se sienta en el centro y los expositores a su derecha e izquierda.
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2. El coordinador es el encargado de dar inicio a la sesión: menciona el tema que se va a


tratar; explica el procedimiento, hace la presentación de los expositores y concede el
uso de la palabra al primero de ellos.
3. Además, cede la palabra de forma sucesiva a cada uno de los expositores, observa
que las intervenciones individuales no excedan el tiempo acordado, generalmente de
10 minutos, de manera que se vayan alternando los diferentes puntos de vista.
4. Después, hace una síntesis de las ideas principales, destacando las diferencias más
notorias.
5. Invita nuevamente a los expositores a que intervengan durante dos minutos cada
uno, con la finalidad de aclarar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los
opuestos.
6. Da por terminada la discusión, expone las conclusiones y hace un resumen de los
puntos de coincidencia y de las diferencias.
7. Invita al auditorio a formular algunas preguntas a los miembros de la mesa para
aclarar las dudas pertinentes y no para provocar una discusión entre el auditorio y
los integrantes de la mesa. Las personas del auditorio tienen derecho a una sola
intervención.

¿Qué es debate? es una técnica para discutir de modo formal, pero se realiza de
modo dirigido, es decir es necesaria la presencia de un moderador que vaya cediendo los
turnos de la palabra.
Generalmente, cuando habla de debate pensamos en una acalorada discusión, esto no
precisamente debe ser así, pero es cierto que esta técnica implica cierto grado de
controversia, donde los participantes poseen distintos puntos de ver las cosas y defienden
esta postura.
Esta técnica corresponde a un tipo de discurso oral, donde las personas que mencionamos
anteriormente, se agrupan en dos bandos que tienen una posición opuesta entre ellos, ante
el tema a analizar y tratar en una ocasión específica; con el fin de argumentar el porqué de
su ideología y fundamentar en ello. Es así que el rol del moderador es mucho más que velar
por el correcto funcionamiento de los turnos del habla, también debe controlar la situación
si se desborda y dirigir a los participantes, teniendo una labor de líder del debate.

Reglas del Debate


• Los participantes deben hacer intervenciones breves y no monopolizar el asunto.
• No es productivo que los integrantes – de un mismo grupo – vayan reiterando las
ideas de otro, aunque sea con el propósito de dar más fuerza a la opinión anterior.
• Se debe evitar atacar al “oponente”, aun cuando se considere que el argumento
contrario carece de peso, es fundamental evitar las agresiones verbales y faltas de
respeto, incluida la ironía, pues para dar valor y soporte a una idea no es necesario
recurrir a las descalificaciones, sino que se debe defender la postura con bases sólidas
y no minimizando al otro.

Características del Debate


• Dos grupos que defienden distintas posturas acerca de un mismo y único tema.
• Obligatoriedad de un coordinador o moderador de la sesión.
• Cada grupo debe tener un conocimiento sólido referente al asunto a tratar,
idealmente ser expertos en ese contenido.
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• El debate debe responder a una duración cronológica establecida y las intervenciones


del mismo modo, siendo equitativas para ambos grupos.
• Si uno de los miembros se siente agredido o se está desvirtuando la intención de sus
palabras o mal interpretando, éste puede interrumpir – con respeto – al otro o
recurrir al moderador.
• El tema se trata sin rodeos, sino que aludiendo directamente al asunto que les reúne
en el debate.
La sesión finaliza con un cierre o conclusión por parte del moderador, quien resume las
diferentes posturas e invita a los oyentes a formarse su propia opinión del tema, teniendo en
cuenta los argumentos que ha oído a lo largo del debate.

Tema: Comunicación plurigestionada


Texto plurigestionado
Por texto plurigestionado se entiende una unidad comunicativa en cuya construcción o
gestión intervienen dos o más interlocutores. Se trata, pues, de un texto en el que varios
participantes interactúan (enlace a «interacción») en el proceso de la comunicación.

Los estudios que contrastan oralidad y escritura destacan el carácter plurigestionado de la


primera frente al carácter monogestionado (enlace a «texto monogestionado») de la
segunda. Desde la década de los 70 del siglo XX, el análisis de la conversación ha definido el
carácter cooperativo de los intercambios orales cotidianos: la conversación espontánea —la
forma más común y esencial de emplear la lengua en la comunicación— constituye un
discurso plurigestionado.

Por lo tanto, las características comunicativas que se atribuyen a un texto plurigestionado


son las siguientes:

Habitualmente es un texto oral, frente al carácter escrito del texto monogestionado; de


todos modos, las tecnologías de la información y la comunicación han hecho posible la
producción de textos plurigestionados escritos, como los chats.
Es una comunicación cooperativa: el texto se va configurando conjuntamente con otro u
otros interlocutores y su intervención.
En consecuencia, es un texto con una dimensión más interactiva que transaccional (enlace a
«intercambio transaccional»), por lo que la presencia del destinatario y el fin interpersonal
de la comunicación son determinantes.
Es un discurso inmediato: los participantes comparten el tiempo y el espacio de la situación
de comunicación.
Es un texto dinámico, por la continua permuta y cambio de papeles entre los interlocutores
(de hablante a oyente, de oyente a hablante). La forma como se gestionen los turnos de
habla dependerá de cada género discursivo (enlace a «géneros discursivos»): en la
conversación espontánea la alternancia de turnos no está predeterminada; en cambio, en un
debate televisado, por ejemplo, se siguen unas normas previas para el cambio de turno.
Es un texto no planificado, lo que favorece la presencia de rasgos lingüísticos específicos,
como los reinicios, los anacolutos, las pausas de planificación o las reformulaciones, por
ejemplo.
Es un texto producido con medios verbales pero también con elementos no verbales, de tipo
prosódico, cinésico, proxémicos o gráficos (los emoticonos, por ejemplo).
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De todos modos, entre los textos claramente plurigestionados y los monogestionados se


producen discursos intermedios entre el monólogo y el diálogo: los foros de discusión en
Internet, por ejemplo, están a medio camino entre la interacción y la producción
monogestionada; lo mismo cabría decir de los artículos escritos en colaboración. La gran
variedad de géneros discursivos impide establecer una categorización estricta entre textos
unidireccionales y textos bidireccionales en la comunicación, ya que muchos de ellos
comparten rasgos de ambos tipos. Incluso algunos autores han afirmado que todos los
discursos son en cierta manera plurigestionados, pues están condicionados por las
evaluaciones de un destinatario, sea este real o virtual, independientemente de la voluntad y
de la conciencia del emisor.

En didáctica de las lenguas, han dado resultados fructíferos las prácticas que persiguen la
participación de más de un emisor en la producción de un discurso, tanto oral como escrito.
La organización de debates, discusiones o tertulias orales en clase contribuye a fomentar la
intervención de los aprendientes y a conocer cómo llevar a cabo esta participación en cada
situación de comunicación. También la escritura en colaboración, ya sea en parejas o en
grupo, ha demostrado ser una técnica didáctica eficaz en las distintas fases de producción de
un texto: en la generación y selección de las ideas, en su organización textual, y en la fase de
evaluación y revisión.

PRACTICO

Individualmente:

1. Lee el folleto atentamente (Titulado: “El diálogo” y “Los géneros literarios”)


2. Subrayar las ideas más importantes para ti, se ordenado, usa colores y regla.
3. Participar de la lectura en grupo que el profesor hará en el salón con el grupo.
4. Opina sobre los diversos puntos propuestos en la discusión de cada folleto o material
bibliográfico.
5. Transcribir el folleto y presentarlo en hojas de cuadernillo, con tinta azul o negra
únicamente, en letra de carta.
6. Entregar en la fecha prescrita por el profesor junto con la APA número dos.

APLICO

En plenaria
Presentamos y exponemos nuestra síntesis del contenido.
Nos escuchamos para anotar lo más importante.
Respetamos la opinión de los demás.
Escuchamos y anotamos los aportes con respecto a los contenidos de esta guía.
Nos evaluamos y atendemos las observaciones
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Nombre del Estudiante: _______________________________________fecha: ______

AUTOEVALUACIÓN
Criterios Desarrollé Participo NOTA
Trabajo en Investigo los Redacto
completamente la activamente en la (Cuanto se pone de
equipo contenidos creativamente
guía clase nota)
Calificación