ACOMPAÑAMIENTO EN LAS PRUEBAS APRENDAMOS (M.E.

N-
P.T.A) DE LOS GRADOS 2DO A 5TO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA.

CORRALES CARLOS ANDRES

CHAMORO FRANCISCO

DIAZ RAMIREZ OSCAR JAVIER

JIMENEZ FROYLAN

TOVIO TOVIO ERICK

TUBERQUIA SUAREZ MARIA C

UNIVERSIDAD DE SUCRE
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS
DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS Y FISICA
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
SINCELEJO-SUCRE
2016
ACOMPAÑAMIENTO EN LAS PRUEBAS APRENDAMOS (M.E.N-
P.T.A) DE LOS GRADOS 2DO A 5TO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA.

CORRALES CARLOS ANDRES (andrescorrales270113@gmail.com)

CHAMORO FRANCISCO ( )

DIAZ RAMIREZ OSCAR JAVIER (oscarjr411@gmail.com)

JIMENEZ FROYLAN (fjsan10@gmail.com)

TOVIO TOVIO ERICK (tovio59@gmail.com)

TUBERQUIA SUAREZ MARIA C (mariactuberquias@gmail.com)

ASESOR: ESP. KELLYS MEZA BARRAGAN

UNIVERSIDAD DE SUCRE
FACULTAD DE EDUCACION Y CIENCIAS
DEPARTAMENTO DE MATEMATICAS Y FISICA
LICENCIATURA EN MATEMATICAS
SINCELEJO-SUCRE
2016
INTRODUCCION

Colombia ante la necesidad de mejorar la calidad educativa y los resultados

obtenidos en las pruebas saber, en comprensión lectora y matemática, ha
buscado generar programas educativos en pro de este objetivo, entre estos
encontramos: Todos aprender, un programa para la transformación de la
calidad educativa en Colombia1

Debido ha ello se ha implementado como estrategia particular el apoyo y

acompañamiento a las pruebas aprendamos en este caso particular, la
característica principal del apoyo y acompañamiento a las pruebas
aprendamos, es la necesidad que existe en realizar una orientación correcta y
organizada de los procesos y pasos que se deben llevar acabo para la
presentación adecuada.

El presente trabajo hace referencia al apoyo y acompañamiento en la prueba

aprendamos, la cual es una estrategia de evaluación formativa del aprendizaje,
en las áreas de lenguaje y matemáticas, para todos los estudiantes de 2 a 5
grado de los establecimientos educativos focalizados por el programa todos
aprender y el programa jornada única [1]

En este caso particular, la característica principal del apoyo y

acompañamiento a las pruebas aprendamos, es la necesidad que existe en
realizar una orientación correcta y organizada de los procesos y pasos que se
deben llevar acabo para la presentación adecuada.

Este proyecto se realizó con el interés de ayudar y fortalecer el adecuado

proceso de presentación de las pruebas aprendamos en la Institución Educativa
Policarpa Salavarrieta; por otra parte fortalecer nuestra experiencia como
docentes en formación.

El trabajo se encuentra conformado por varias etapas:

1. Acercamiento y concertación de los primeros pasos.

1 Disponible en: (www.mineducacion.gov.co/todosaaprender/).

 2. Capacitación por parte de la coordinadora y dirigente del Programa
Todos Aprender, en el manejo de las TICS y las herramientas necesarias
para presentar la prueba.
3. Acompañamiento y apoyo directo por parte de los docentes en
formación en la aplicación de las pruebas aprendamos, proporcionando
las indicaciones o pasos adecuados para que los estudiantes de 2 a 5
grado puedan realizar la prueba plenamente y sin ningún tipo de
inconvenientes.
4. Cierre de sección y reflexiones finales.
La investigación está dirigida a los estudiantes de 2 a 5 grado de la institución
Educativa Policarpa Salavarrieta.

El apoyo u acompañamiento estará limitado hasta el día estipulado por el PTA

para culminar las pruebas2.

2 Tomado de: (www.aprendamos2a5.edu.co).

MARCO TEORICO

Mejorar la calidad educativa siempre ha sido un tema de gran preocupación

para el gobierno colombiano, puesto que los bajos desempeños del país en
pruebas estandarizadas a nivel nacional e internacional han sido muy bajos
[ CITATION ICF06 \l 9226 ].

Esto refleja que se debe ver más allá de lo que se puede percibir, es decir,
reflexionar si la educación que se brinda en las escuelas es relevante para
conseguir los resultados que el gobierno quiere que los estudiantes alcancen
en ciertos exámenes estandarizados.

Conseguir calidad en la educación colombiana no es fácil, pues requiere de

muchos mecanismos para llegar a tal fin; desde una buena inversión en
recursos, hasta la forma en como aprenden los estudiantes y el ambiente donde
ellos se desarrollan.

Sostiene que para lograr mejoras efectivas en los

[ CITATION Mck07 \l 9226 ]
aprendizajes de los estudiantes implica utilizar los resultados de la
investigación en torno a reformas educativas que ilustran sobre lo que
funciona y no funciona.

Conociendo la necesidad de mejorar la educación colombiana, el Ministerio

de Educación Nacional, crea el programa “Todos a Aprender”, el cual tiene
por objetivo: mejorar las condiciones de aprendizaje en los establecimientos
educativos focalizados y, con ello, el nivel de las competencias básicas de los
estudiantes matriculados en ellos, entre transición y quinto grado.

Esa meta pretende lograr prácticas de aula efectivas, que propicien un buen
proceso de aprendizaje en los estudiantes que impliquen ciertos componentes
para alcanzar los resultados deseados.

El [ CITATION Min12 \l 9226 ], plantea los siguientes:

 El componente pedagógico, se refiere a la interacción comunicativa que
se establece entre el maestro y los estudiantes en contextos específicos;
en ella se busca crear un ambiente de aprendizaje que facilite
oportunidades a los estudiantes para que ellos construyan conceptos,
desarrollen habilidades de pensamiento, valores y actitudes.
 El componente de formación situada, sustentada en actividades de
acompañamiento al maestro y centrada en las problemáticas específicas
del aula en Ministerio de Educación Nacional de Colombia 12 torno a
los procesos de aprendizaje de los estudiantes, enfoca la estructuración
de oportunidades para que el colectivo de maestros reconstruya y
potencie sus prácticas de aula; consecuentemente, su desarrollo en el
marco del PTA, está relacionado con la creación, puesta en marcha y
mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en contextos
especialmente difíciles.
 El componente de gestión educativa, se concentra en modular los
factores asociados al proceso educativo, de manera tal que permita
imaginar de forma sistemática y sistémica lo que se quiere que suceda
 (planear), organizar los recursos para que suceda lo que se imagina
(hacer), recoger las evidencias para reconocer lo que ha sucedido y, en
consecuencia, qué tanto se ha logrado lo que se esperaba (evaluar) para,
iterativa y oportunamente, realizar los correctivos necesarios (decidir).
 El componente de condiciones básicas, se refiere a los escenarios
imprescindibles para garantizar que el estudiante pueda estar inmerso en
los ambientes de aprendizaje que le proponen las prácticas de aula.
 El componente de apoyo, comunicación, movilización y compromiso
social, es transversal a todo el proceso de transformación y hace
referencia a la necesidad de impulsar una actitud nacional
comprometida con la calidad del sistema educativo para que todos los
niños y niñas del país aprendan bien y para que se amplíen las
condiciones y oportunidades que permiten sus aprendizajes.

MARCO LEGAL Y POLÍTICO

Artículo 67:

“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura…”

Artículo 71:

“La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes
de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en
general, a la cultura. El Estado creará incentivos para personas e instituciones
que desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás
manifestaciones culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e
instituciones que ejerzan estas actividades.”

Ley 29 de febrero de 1990

En nuestro país la Ley 29 de febrero de 1990 le otorga al estado Colombiano

la responsabilidad de promover y orientar el adelanto científico y tecnológico
y lo obliga a incorporar la Ciencia y la Tecnología a los planes y programas de
desarrollo económico y social del país y a formular planes de Ciencia y
Tecnología tanto para el mediano como para el largo plazo. Además, establece
los mecanismos de relación entre sus actividades de desarrollo científico y
tecnológico y las que adelantan las universidades, la comunidad científica y el
sector privado. Esta misma Ley le ordena al Ministerio de Hacienda, incluir en
el presupuesto nacional las sumas necesarias para desarrollar la actividad
científica en Colombia, además faculta a Colciencias para brindar exenciones
y descuentos tributarios a aquellas entidades que adelanten actividades de
C&T.

Decreto 393 del 26 febrero de 1991

Por medio de este Decreto, el gobierno nacional reglamenta la asociación para

las actividades científicas y tecnológicas, los proyectos de investigación y la
creación de tecnologías además autoriza a la nación y a las entidades
descentralizadas para crear y organizar con los particulares sociedades civiles
y comerciales y personas jurídicas sin ánimo de lucro como corporaciones y
fundaciones, con el objeto de adelantar las actividades científicas y
tecnológicas, los proyectos de investigación y la creación de tecnologías.

Ley General de la Educación 115 de 1994

Artículo 5: fines de la educación

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se pretende realizar, atendiendo a la prueba aprendamos del
programa todos a aprender (PTA) del ministerio de educación Nacional3.

El acompañamiento en las pruebas se hace necesario debido a que permitirá

un buen desarrollo de la misma, puesto que se hace de forma permanente.
Impidiendo de esta manera las diferentes dificultades que tiene los niños al
momento de presentar dicha prueba.
Las razones por las cuales se emprendió este proyecto es porque será de gran
beneficio para toda la comunidad de la institución educativa Policarpa
Salavarrieta en general y en particular a los estudiantes que van a presentar la
prueba, ya que el apoyo que se realizara será de forma permanente lo cual será
de gran importante porque existen muchas variables que pueden ser
impedimento de la realización de la prueba como : la dificultad que tengan
algunos niños al momento de presentar la prueba ya que esta es de forma
virtual y no tienen los conocimientos básicos para estar frente a un
computador navegando en una página web, lo que ocasionaría que puedan
presionar un botón o hacer algo indebido que pueda interrumpa la prueba
,también la disciplina en el lugar de la prueba la cual es de gran importante
para que los estudiantes no se distraigan ni se desvíen un poco de la prueba y
así lograr una mayor concentración por parte de ellos.
Con la realización de estas actividades los estudiantes se sentirán más seguros
y cómodos durante la prueba y entenderán la importancia que tiene la
implementación de las pruebas tanto para ellos como para la institución.
Este proyecto se hace pertinente debido a que así, estaríamos contribuyendo a
programas de entes educativos que van en pro del desarrollo de la calidad de
educación en el país

DESTINATARIOS

3 Tomado de: (www.aprendamos2a5.edu.co).

Los destinatarios directos de este proyecto social son el alumnado de 2° hasta
5° de la básica primaria, con lo que se la participación a 13 cursos pertinentes
a la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta.

Los destinarios indirectos a los cuales les favorece este proyecto son toda la
comunidad de la institución educativa, la cual se ve favorecida o afectada ya
sea de manera positiva o negativamente con los resultados que obtendrán los
estudiantes que realizaron la prueba “todos aprendamos”, los cuales servirán
para evaluar los índices de calidad y de aprendizaje de la presente institución.

OBJETIVO GENERAL
Acompañar a los estudiantes en la aplicación de las pruebas aprendamos,
mediante el uso de herramientas y paginas respectivas (TICS) con el fin de
permitir una buena organización y fluidez en la presentación de las mismas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Sensibilizar a la comunidad estudiantil (2do a 5to grado) sobre la

importancia de participar en las pruebas aprendamos, a partir de
actividades de colaboración.

 Identificar las competencias matemáticas presentes en las pruebas

aprendamos, mediante el análisis de las preguntas que la conforman.

 Monitorear el desarrollo de las pruebas aprendamos, mediante el control

y la supervisión por parte de los estudiantes en formación para
garantizar su eficacia.

METODOLOGÍA:

El trabajo se encuentra conformado por varias etapas:

 1. Acercamiento y concertación de los primeros pasos:
En esta etapa se formalizo la necesidad a la cual se quería responder en
la institución, la cual era brindar apoyo y acompañamiento a los
estudiantes en la realización de la prueba aprendamos.
2. Capacitación por parte de la coordinadora y dirigente del Programa Todos
Aprender, en el manejo de las TICS y las herramientas necesarias para
presentar la prueba:
Se realizaron las orientaciones necesarias y pertinentes, para presentar la
prueba, haciendo entrega de los tokens de acuerdo al grado en el que esté
dirigiendo y aplicando la prueba.
3. Acompañamiento y apoyo directo por parte de los docentes en formación
en la aplicación de las pruebas aprendamos, proporcionando las
indicaciones o pasos adecuados para que los estudiantes de 2 a 5 grado
puedan realizar la prueba plenamente y sin ningún tipo de inconvenientes.
El acompañamiento se inició el día 18 de abril del presente año, en la
respectiva sala de informática de la institución, en la cual se realizaban 5
secciones a la semana; cada sección tenía un periodo de 4 horas consecutivas
en las cuales se brindaba el acompañamiento necesario a los alumnos que se
disponían a presentar la prueba “todos aprender”.

En la primera semana de haber desarrollado este proyecto en la

institución se realizó el acompañamiento a los alumnos del grado 5°, y
en los 13 días hábiles siguientes se realizó el acompañamiento a los
alumnos de 2°, 3° y 4° grado. El desarrollo de esta proyección social se
llevó a cabo hasta el día 11 de mayo del 2016.

4. Cierre de sección y reflexiones finales.

Se terminó con cada uno de los grados y se reflexionó acerca del
acompañamiento y apoyo realizado durante la presentación de la
prueba.
CONCLUSIONES

- El objetivo general del proyecto se cumplió de forma satisfactoria, pues

se pudo realizar el respectivo acompañamiento a todos los grados que
presentaron la prueba, además no se tuvo ningún inconveniente en todo
el proceso de desarrollo de la prueba.
- Los estudiantes se mostraron muy motivados e interesados al momento
de presentar la prueba, ya que gracias a la sensibilización realizada en
un principio, se les hizo entender lo importante que es a nivel personal e
institucional el obtener buenos resultados, por el beneficio que trae este
logra mejorar el índice de calidad educativa en la institución.
- Se pudo identificar los diversos componentes y competencias
matemáticas presentes en las pruebas, fortaleciendo y enriqueciendo
nuestra experiencia y conocimiento, para así poder contribuir
eventualmente en proyectos educativos que mejoren la calidad
educativa.
- Se evidencio un excelente control, acompañamiento y supervisión en el
desarrollo de las pruebas, garantizando su eficacia.

BIBLIOGRAFIA

ICFES. (2006). colombia en pisa: sintesis de resultados. bogota .

Ley General de la Educación 115 de (1994).

Mckinsey. (2007). How the worlds´s best-performing school systems come out
on top. colombia.
MEN. (2012). programa todos a aprender: para la trransformacion de la
calidad educativa. colombia.

www.mineducacion.gov.co/todosaaprender

www.aprendamos2a5.edu.co
ANEXOS