2.

Desde el segundo nivel de concreciòn curricular (Proyecto curricular de la Institución

Educativa -IE-), defina los propósitos de formación en matemáticas, teniendo en cuenta los
requisitos, características, perspectivas de progreso que debe ofrecer la IE:

1. ¿Qué y para qué enseñar matemáticas a los estudiantes del caso asignado?

R/= Que se debe enseñar: Según el caso asignado se debe enseñar las matemáticas para
que estas puedan ser una defensa de la vida cotidiana de estos jóvenes. Se les enseñan
las matemáticas en los primeros cursos de bachillerato para que estos puedan aprender a
clasificar, agrupar e identificar las cantidades de productos producidos en cuanto al
contexto o actividad cotidiana que la cultura nasa se dedica.

1. ¿Cuándo y cómo enseñar matemáticas?

R/= De acuerdo al caso asignado las matemáticas se deben enseñar en todo momento es
una herramienta de práctica diaria por esta razón las matemáticas o tiene límites para
acceder a su aprendizaje y más en el caso asignado que se convive a diario con la
producción de su agricultura.

1. ¿Dónde y con qué enseñar matemáticas?

R/= las matemáticas es considerada una herramienta que es utilizada en todos los campos
en el proceso de educación de un individuo, por tal razón no existe un lugar determinado
excluyendo el aula de clase, para la enseñanza de las matemáticas. En cuanto al caso
asignado considero que como docente de matemáticas es impórtate tener en cuenta las
herramientas y los recursos que son de carácter cotidiano en la cultura nasa como por
ejemplo aprovechar la producción de productos como yuca, frijol y maíz para diseñar
tablas de estadísticas, establecer un número de producción para su análisis y clasificación,
para que sean usadas como recursos a la hora se generar recursos monetarios a futuro.

1. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar la clase de matemáticas?

R/= Entre los aspectos a evaluar: relación con los conceptos, relación con los
procedimientos y relación con las actitudes.
Como evaluar: Observación en el aula: Trabajo en aula, debates, preguntas y ejercicios en
tablero, planteamiento y análisis de problemas.
Cuaderno del alumno: Trabajo en casa, esquemas, resúmenes, expresión, planteamiento y
análisis de problemas.
Cuando evaluar: Según el momento en el que se aplica se debe evaluar así: evaluación
inicial, formativa y sumativa.
La evaluación inicial se sitúa básicamente sobre el estudiante. Pretende conocer los
preconceptos de los alumnos, tener una intuición de sus intenciones reconocer sus
habilidades y destrezas procedimentales, identificar sus actitudes y contrastar todo ello con
lo que se pretende trabajar.
La evaluación formativa. En el proceso, este tipo de evaluación trata de controlar el
aprendizaje de forma diagnóstica o reguladora para aprender de los errores cometidos y
conseguir mejores logros.
La evaluación sumativa. Posee la doble misión de promover a los alumnos para nuevos
estudios e indicar el nivel global alcanzado. Se trata, por lo tanto, de una evaluación al
término de una parte del proceso, o al término de un nivel ciclo o etapa.