CAPÍTULO 4:
Formar para desarrollar el pensamiento
didáctico de la historia.
Jara, Miguel A.
Introducción
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Nos referimos a la formación que ofrece la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional del
Comahue. Algunas aspectos de la formación histórica del estudiantado las he desarrollado en Jara (2012),
un artículo que presenta los aspectos generales de una investigación que he realizado en el marco del
doctorado.
2
Pilar Maestro González (1997) distingue la historia investigada (historiografía) de la historia enseñada
(disciplina escolar) y analiza las relaciones entre ambas.
Capítulo 4. Formar para desarrollar el pensamiento didáctico de la historia.
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El autor sostiene que la noción de disciplina durante el S. XIX estuvo asociada a lo represivo, al
mantenimiento del orden establecido y no al contenido de la enseñanza. La renovación pedagógica de
finales de S. XIX, introduce una nueva acepción al término; ahora refiere a un ejercicio intelectual, a un
modo de formar las mentes. “Fue inmediatamente después de la Primera Guerra Mundial cuando el
término «disciplina» perdió, por fin, la fuerza que le caracterizaba hasta entonces, convirtiéndose en lo
sucesivo en una simple rúbrica que clasificaba las materias de enseñanza, al margen de cualquier
referencia a las exigencias de la formación intelectual. El término que utilizamos hoy es, por tanto, muy
reciente, ya que tiene una antigüedad de como mucho unos sesenta años. (…) Con este término, los
contenidos de la enseñanza se conciben como entidades «sui generis», propias de la clase,
independientes hasta cierto punto de cualquier realidad cultural ajena a la escuela y dotadas de una
organización, una economía propia y una eficacia que sólo parecen deber a sí mismas, es decir, a su
propia historia”. (Chervel, 1991, p. 63).
Miguel Angel JARA
Bibliografía:
Barco, Susana (2001). Prólogo. En Funes, A.G. (comp.). Ciencias
Sociales, Entre debates y propuestas. Ed. Manuscrito, Neuquén.
Chervel, André (1991). Historia de las disciplinas escolares.
Reflexiones sobre un campo de investigación: En: Revista de
Educación, n° 295, España
Cuesta Fernández, R. (1997). Sociogénesis de una disciplina
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Edelstein, G y Coria, A. (1995). Imágenes e Imaginación. Iniciación
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Edelstein, G. (1996). “Un capítulo pendiente: el método en el debate
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contemporáneas, Ed. Paidós, Buenos Aires.
Funes, A. G. (comp.) (2004). “Los contenidos de la enseñanza”. En
Ciencias Sociales el gran desafió, Neuquén, Educo, UNCo
Funes, A. G. y Jara, M. A. (2015). La enseñanza de las Ciencias
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A. G. y Jara, M. A, (comp.). Historia y Geografía. Propuestas de
Enseñanza. Ed. FACE, Universidad Nacional del Comahue, Cipolletti.
García, N. B. y Jara, M. A. (2015). Reflexiones en torno al
profesorado. El desafío de formar para pensar históricamente. En
Revista de Historia, N° 16 FH, Neuquén. Se puede consultar en:
http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/historia/index
Jara, M. A. (2012). “Representaciones y enseñanza de la historia
reciente-presente. Estudio de casos de estudiantes en formación inicial
y en su primer año de docencia”, en: Revista Enseñanza de las
Ciencias Sociales. Nº 11, Año 2012. Ed. Institut de Ciències de
l'Educació Universitat de Barcelona. España
Jara, M. A. y Cerdá, M. C. (2016). Historia,
conmemoración/efeméride y enseñanza: aportes del enfoque didáctico
critico para revisitar el bicentenario de la independencia argentina. En:
Jara, M. A. y Cerda, M. C. (comp.). La enseñanza de la historia, ante
los desafíos del bicentenario de la independencia. APEHUN, Pueblo
de la Toma, Córdoba.
Capítulo 4. Formar para desarrollar el pensamiento didáctico de la historia.