FACULTAD DE FILOSOFÍA
CARRERA DE PSICOLOGIA
Asunción – Paraguay
2017
ÍNDICE
RESUMEN 4
INTRODUCCIÓN 6
1. Planteamiento del Problema 8
1.1 Antecedentes 9
1.2 Pregunta General 11
1.3 Preguntas especificas: 11
1. Objetivos 12
2.1 Objetivo General 12
2.2 Objetivos Específicos 12
2. Justificación 13
CAPÍTULO I 14
Marco Teórico 14
1 El Apego 14
1.1 Apego 14
1.1.1 Concepto 14
1.1.2 Principios básicos de la teoría del apego. 16
1.2 Apego infantil 20
1.2.1. Desarrollo del apego infantil 20
1.2.2 Clasificación de acuerdo al Modelo Representacional 21
1.2.3 Clasificación de Ainsworth 22
1.3 Desarrollo del apego adulto. 27
1.3.1 Modelo de apego adulto de Kim Bartholomew. 29
II. HIPÓTESIS 32
III. VARIABLES 33
3.1 Definición Conceptual 33
1. Apego 33
3.2 Definición Operacional 33
CAPÍTULO II 35
Metodología 35
2.1 Enfoque, tipo y nivel de investigación 35
2.2 Delimitación Temporal y Espacial 35
2
2.3 Universo de estudio, población y selección de la muestra 35
2.3.1 Población 35
2.3.2 Muestra 36
2.3.3 Tipo de muestreo 36
2.3.4 Criterios de Inclusión 36
2.3.5 Criterios de Exclusión 36
2.3 Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos 36
2.4 Procedimientos 37
2.5 Análisis de datos 37
2.6 Consideraciones Éticas 38
CAPÍTULO II 39
Resultados 39
1. Estadísticos descriptivos 39
CAPÍTULO IV 41
Discusión 41
CAPÍTULO V 43
Conclusión, Recomendaciones y Limitaciones 43
5.1 Conclusión 43
5.2Limitaciones 43
5.3 Recomendaciones 44
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 45
ANEXOS 48
3
RESUMEN
de 86 sujetos.
4
5
INTRODUCCIÓN
Diversos estudios del comportamiento humano han señalado que el individuo no puede
vivir solo o aislado, pues quienes lo intentan están destinados a desintegrarse como seres
El propósito de esta investigación fue estudiar el Estilo de Apego Adulto (Hostil, Seguro,
La conducta de apego es cualquier forma de conducta que tiene como resultado el logro o
considera mejor capacitado para enfrentarse al mundo. Esto resulta sumamente obvio cada vez
que la persona está asustada, fatigada o enferma, y se siente aliviada con el consuelo y los
cuidados. En otros momentos, la conducta es menos manifiesta. Sin embargo, saber que la
obvia en la primera infancia, puede observarse a lo largo del ciclo de la vida, sobre todo en las
situaciones de emergencia. Dado que se observa en casi todos los seres humanos, se la
considera parte integral de la naturaleza humana y como algo que compartimos (en distinto
6
grado) con miembros de otras especies. La función biológica que se le atribuye es la de la
Debido a que según investigaciones sociales el tipo de apego está altamente relacionado
con los tipos de relaciones sociales que establecen los individuos y que establecer un vínculo
con el cliente es una tarea social inherente a la vida del psicólogo, nos pareció sumamente
importante llevar a cabo esta investigación; además de que esta podría servir como antecedente
psicología con el propósito de informar sobre la importancia del desarrollo del apego saludable
7
1. Planteamiento del Problema
establecer y conservar las relaciones interpersonales varía entre uno y otro en un amplio
abanico de situaciones diferentes que van desde aquellas que establecen fácilmente un
Por otra parte, las investigaciones en apego adulto, han mostrado que existe una alta
correlación entre la seguridad del estilo de apego de una persona y la calidad del estilo de
comunicación de ésta con su entorno, sus capacidades para dar cuidados en las relaciones
afectivas, así como con un mejor funcionamiento emocional en las relaciones íntimas.
John Bowlby, a lo largo de su extensa bibliografía estableció y demostró que los niños
necesitan una relación cercana y continuada con un cuidador primario para poder desarrollarse
significativas con sus clientes y abordar las dimensiones emocionales de estos. Este buscó
8
1.1 Antecedentes
tendencia de los seres humanos a crear fuertes lazos afectivos con determinadas personas en
particular…” el cual es originado a partir de la clara dependencia que el infante tiene casi de
dependencia), dentro de la visión de la teoría del apego, como ajena a otras necesidades
adulto, y por lo tanto los tipos de relaciones que tendrá posteriormente, como parte de “el
matices conductuales que interactúan entre madre e hijo que se estudia y clasifica al apego, de
allí que al estudiar el apego de parejas presentes se llega a la inferencia del que éste se podrá
Por su parte, la psicóloga Ainsworth (1978, 1991) intenta explicar los efectos de los
vínculos tempranos de protección en el desarrollo psicológico del neonato y el infante, así como
consideración primordial a la que se debe atender en la realización de los derechos del niño. El
Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas observa el creciente corpus de teoría
en investigación que confirma que los niños pequeños deben concebirse idóneamente como
9
agentes sociales cuya supervivencia, bienestar y desarrollo dependen de relaciones estrechas y
tendencias conductuales y emocionales diseñadas para mantener a los niños en cercanía física
de su madre o cuidadores.
Investigaciones más recientes resaltan que la contraparte del sistema de apego del
infante, es el sistema de cuidados del adulto (Broberg, 2000; Cassidy, 1999) y es precedido por
El Comité de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (2005), reconoce al apego
como aquellas relaciones que se mantienen normalmente con un pequeño número de personas
claves, con frecuencia los padres, miembros de la familia extensa y compañeros, así como con
Opel (2008) realizó un estudio donde examinó la conexión entre tipos de apego y los estilos de
comunicación en la relación de pareja. Estudio que se realizó a 72 parejas del Centro de Familias
de Ajuste Conyugal y de Patrones de Comunicación, de la cual uno de los resultados señala que 35
hombres y 26 mujeres desarrollaron el tipo Seguro, 11 hombres y 7 mujeres el tipo Preocupado, el tipo
Evitativo 17 hombres y 33 mujeres; lo cual indica que los tipos de apego que más predominó fueron el
tipo Seguro y Evitativo; esto nos brinda referencia para nuestra investigación.
10
¿Cómo estudiar el apego?, para ello los estudios que marcaron pauta fueron los realizados por
Bowlby (1998) quien al estudiar el apego observó que la dependencia, así como la ira, era una
forma de responder ante la amenaza de abandono que solo se presentaba en individuos con un
determinado estilo de apego. Aunque si bien es cierto Bowlby comenzó estudiando a los
individuos en sus relaciones con sus cuidadores, pronto descubriría que son clave en la
dinámica que se establece en las relaciones de la vida adulta como es en las relaciones
disfuncional del amor; por consiguiente una aproximación teórica que podría ayudar a
comprender mejor los estilos de apego es la teoría de los estilos de amor de Lee (1977) ya que
estos son la expresión de las relaciones del apego adulto, para demostrar ello Hazan y Shaver
descubrimiento que marca una línea de investigación para entender las relaciones románticas.
clínica?
¿Cuáles son los estilos de apego que mejor describen al estudiante de Psicología Clínica?
11
1. Objetivos
dicho proceso se han analizado los Estilos de Apego que manifiestan los alumnos de la
psicología clínica.
12
2. Justificación
con el propósito de informar sobre la importancia del desarrollo del apego saludable y las
El establecer un vínculo con el cliente es una tarea social inherente a la vida del
psicólogo; en este sentido, el objetivo del presente estudio fue los estilos de apego
según investigaciones sociales el tipo de apego está altamente relacionado con los tipos de
13
CAPÍTULO I
Marco Teórico
1 El Apego
1.1 Apego
1.1.1 Concepto
relaciones objetales. El primero en desarrollar una teoría del apego a partir de los conceptos
que aportara la psicología del desarrollo, con el objeto de describir y explicar por qué los niños
se convierten en personas emocionalmente apegadas a sus primeros cuidadores, así como los
efectos emocionales que resultan de la separación, fue John Bowlby, quien mezcló los
El apego (Bowlby, 1969; 1973; 1980) es un vínculo afectivo, de naturaleza social, que
establece una persona con otra, caracterizado por conductas de búsqueda de proximidad,
interacción íntima y base de referencia y apoyo en las relaciones con el mundo físico y social
(López, 2006).
De esta forma, Bowlby (1998) define al apego como "la conducta que reduce la
distancia de las personas u objetos que suministrarían protección" Desde esta perspectiva, la
14
conducta de apego parece ser un componente más de entre las heterogéneas formas de conducta
Ainsworth (1983), lo define como aquellas conductas que favorecen ante todo la cercanía con
una persona determinada. Entre estos comportamientos figuran señales (llanto, sonrisa,
recíproco.
Sroufe y Waters (1977) describen el apego como "un lazo afectivo entre el niño y
Ortiz Barón y Yarnoz Yaben (1993) señalan que "el apego es el lazo afectivo que se establece
entre el niño y una figura específica, que une a ambos en el espacio, perdura en el tiempo, se
sensación de seguridad"
Yela (2000) dice que la importancia del establecimiento de un vínculo amoroso fuerte
y confortable entre el niño y una figura de apego de cara a un desarrollo óptimo de la persona
ha sido subrayada tanto por etólogos (quienes consideran muchas conductas como básicamente
15
1.1.2 Principios básicos de la teoría del apego.
La teoría del apego fue desarrollada hace más de tres décadas, relacionada con los
efectos y consecuencias de las experiencias tempranas sobre el desarrollo emocional del niño
y del adulto. El sistema de "apego" es visto como una configuración interna que permite un
La teoría del apego tiene su origen en la figura histórica de John Bowlby, quien rechazó
diferentes partes del mundo como fueron los estudios de Mary Ainsworth, Harry Marlow y
Robert Hinde; Bowlby observó la influencia del cuidado materno inadecuado durante la
ser separados de las personas que conoce; esto lo guio para desarrollar posteriormente la teoría
del apego como una variante de la teoría de las relaciones objétales del psicoanálisis la cual
comparte con esta los siguientes cinco postulados clave (Shaver y Mikulinder,2005; como se
de la personalidad adulta.
sociales.
hacia la misma persona o situación, y se utilizan defensas psicológicas para lidiar con
ellos.
madurez autónoma.
esta rompe con el psicoanálisis al utilizar el método prospectivo -empezado con observaciones
de la conducta de los niños para explicar e intentar construir una teoría de la personalidad-, y
al no adoptar sus puntos de vista económico y dinámico -la energía psíquica regula y explica
los fenómenos psíquicos- motivo por el cual se utiliza como base la etología para explicar los
fenómenos psíquicos, valiéndose de conceptos como sistema de control -en vez de energía
Así, como resultado Bowlby (1998) descarta que el apego sea una conducta instintiva
al comparar el comportamiento humano con el de algunas especies -como son los patos, en
donde la madre no ofrece el alimento sin embargo estos la siguen- ,integrando a su teoría el
término impronta referido a la “tendencia a formar vínculos con otro organismo como una
17
necesaria para vivir. Como consecuencia y con base en el postulado anterior Bowlby (1998)
cree que el apego está programado, es decir, que como parte de la evolución tiene la función
de protección, establecida bilógicamente (por selección natural) que para activarse requiere del
ambiente y de la experiencia para organizarse (Vargas, 2008); y esto solo ocurre cuando el
sistema percibe algún peligro y se caracteriza por un incremento en el deseo de recibir cuidado
Dentro de este contexto se advierte que la persona está apegada cuando se observa que
“está totalmente dispuesta a buscar la proximidad y el contacto con una figura concreta y a
hacerlo en determinadas situaciones, sobre todo cuando está asustado, cansado o enfermo”
(Bowlby, 1998 p. 486); cabe señalar que la proximidad implica cercanía e intimidad, más que
la cercanía física (Berman y Sperling, 1994; como se citaron en Ojeda 2003). Así que para
lograrla se utilizarán las conductas de apego referidas a “cualquiera de las diferentes formas de
conducta que un niño suele poner en marcha para alcanzar y/o mantener la proximidad
deseada” (Bowlby, 1998 p. 486). Estas se observarán ante la separación involuntaria mostrando
un proceso de apego que transita por las siguientes fases (Bowlby, 1998; Frías, 2011):
de apego y cuando se reúne con ella se observa una ausencia de la conducta de apego.
18
Todas las anteriores respuestas se dirigen a la(s) figura (s) de apego, porque si bien es
cierto Bowlby (1998) menciona que la principal figura de apego es la madre, también considera
que existen figuras subsidiarias que se organizan en orden jerárquico y van cambiando de lugar
En este punto es importante señalar que Bowlby (1998) centra sus estudios en el apego
del niño/a a su cuidador primario (la madre principalmente) y las representaciones que el niño/a
construye de ella, porque considera que la relación con esta y con el mundo exterior (en cuanto
se construyen los modelos internos de las personas y del mundo (Bowlby, 1998; Yárnoz,
Arbiol, Pazaola y Sainz de Murrieta, 2001). Ello se expresa en los estilos de apego (Bowlby,
1. Apego Seguro. - en este el infante confía en que sus padres serán accesibles, sensibles
3. Apego Evitativo. - en este el infante no confía en que cuando busque cuidados reciba
una respuesta servicial sino que, por el contrario, espera ser desairado, por lo que intenta
Estos según Ainsworth (1989; como se citó en Feeney y Noller, 2001) están
las influencias culturales. Por consiguiente se puede hablar que la conducta de apego no
desaparece con la infancia, sino que persiste durante toda la vida (Bowlby, 1998),
19
presentándose en la pareja en la edad adulta de forma simétricas -cada persona ejerce de figura
de apego para la otra-, que se caracterizarán por cinco rasgos (West, Rose, Verhoef, Spreng y
figura de apego esta accesible o no); 2) búsqueda de proximidad (tendencia a reducir ladistancia
con la figura de apego); 3) protesta ante la separación (como la separación física es percibida
apego; los cuales desarrollan dependiendo de la satisfacción que genere en los miembros una
pauta de apego (Bowlby, 1998) que podrá ser estable, englobando las siguientes cuatro
manifestaciones del buen funcionamiento de su sistema: (a) la ansiedad por la separación, (b)
la búsqueda de la proximidad, (c) el refugio seguro ante amenazas, y (d) la base segura para la
Referente al punto anterior y para finalizar es importante señalar que la teoría del apego
no considera que la independencia total sea el nivel más alto del manejo de las emociones, por
el contrario, considera que este sería cuando la persona puede recurrir a la ayuda de sus seres
queridos cuando enfrenta una amenaza poderosa y puede lograr el balance confianza en el sí
mismo/a y los demás (Shaver y Mikulincer, 2002; como se citaron en Frías, 2011).
desde formas primarias o reflejas en la que el bebé siente preferencia por otros humanos, hasta
formas complejas y que Bowlby (1969, 1979) las clasifica en cuatro fases o etapas.
20
La Etapa I es aquella que abarca desde el momento del nacimiento hasta los dos a tres
meses. En esta fase el niño siente preferencia por las personas, sin capacidad para discriminar
entre ellas.
La Etapa II, transcurre entre dos/tres meses a seis/siete meses de nacido. Se hace
establecimiento del vínculo a través de conductas dirigidas a mantener proximidad con una
Finalmente, la Etapa IV, involucra a niños de dos a tres años en adelante. El vínculo
continúa existiendo, pero van desapareciendo las conductas exteriorizadas de apego que se
Mary Ainsworth, fue la primera en proponer que las díadas madrehijo difieren en la
calidad de sus relaciones de apego y que es posible medir y clasificar estas diferencias. También
postuló que la conducta de la madre en los primeros meses de la vida del niño es un buen
predictor del tipo de relación entre ambos. En 1964, Ainsworth y colaboradores diseñaron la
hijo en el primer año de vida. (Martínez y Santelices 2005). A partir de estas investigaciones
21
se desarrollaron las primeras clasificaciones del apego en niños, describiendo tres patrones
y Wall, 1978).
A esta clasificación original más tarde se agregaría un grupo de niños que no mostraban
un patrón de conducta tan organizado durante la situación extraña y que Main y Salomón
equilibrio entre las conductas de apego y de exploración, bajo condiciones de alto estrés. La
Situación del Extraño es una situación de laboratorio de unos veinte minutos de duración con
ocho episodios. La madre y el niño son introducidos en una sala de juego en la que se incorpora
una desconocida. Mientras esta persona juega con el niño, la madre sale de la habitación
dejando al niño con la persona extraña. La madre regresa y vuelve a salir, esta vez con la
De acuerdo a Oliva (2004) Ainsworth encontró que los niños exploraban y jugaban más
sobre todo, cuando salía la madre. A partir, de estos datos, quedaba claro que el niño utiliza a
la madre como una base segura para la exploración, y que la percepción de cualquier amenaza
activaba las conductas de apego y hacía desaparecer las conductas exploratorias. Ainsworth
22
Estas diferencias le permitieron describir tres patrones conductuales que eran representativos
Ainsworth distinguió a raíz de ésta prueba tres tipos de apego según la respuesta del niño:
Niños ansiosos-evitantes
adecuada, interpretación correcta y una respuesta contingente y apropiada a las señales del
Cuando Ainsworth examinó las observaciones que había realizado en los hogares de
estos niños, encontró que sus madres habían sido calificadas como muy sensibles y responsivas
a las llamadas del bebé, mostrándose disponibles cuando sus hijos las necesitaban. En cuanto
a los niños, lloraban poco en casa y usaban a su madre como una base segura para explorar.
(Oliva, 2004)
Ainsworth creía que estos niños mostraban un patrón saludable en sus conductas de
apego. La responsividad diaria de sus madres les había dado confianza en ellas como
protección, por lo que su simple presencia en la Situación del Extraño les animaba a explorar
los alrededores. Al mismo tiempo, sus respuestas a su partida y regreso revelaban la fuerte
Ellos tienen cuidadores que son sensibles a sus necesidades, por eso, tienen confianza
que sus figuras de apego estarán disponibles, que responderán y les ayudarán en la adversidad.
En el dominio interpersonal, tienden a ser más cálidas, estables y con relaciones íntimas
perspectivas coherentes de sí mismo. De igual forma, muestran tener una alta accesibilidad a
esquemas y recuerdos positivos, lo que las lleva a tener expectativas positivas acerca de las
relaciones con los otros, a confiar más y a intimar más con ellos (Gayó, 1999).
En cuanto al apego ansioso evitante, Oliva (2004) explica que el niño se muestra
Situación del Extraño comprendían que no podían contar con el apoyo de su madre y
muchos rechazos en el pasado, intentaban negar la necesidad que tenían de su madre para evitar
amenazadores resultan convenientes los términos "retracción" "huida" y "evitación". Para otro
24
componente importante y adecuadamente organizado, el término utilizado es "inmovilización"
Lartige y Vives (1992) citan a Egelan y Ericson (1987) quienes expresan que una
materno-infantil, también se ha asociado con madres que maltratan a sus hijos, ya sea de
preocupados por el paradero de sus madres que apenas exploran en la Situación del Extraño.
estudios realizados en distintas culturas han encontrado relación entre el apego inseguro-
ambivalente y la escasa disponibilidad de la madre. Frente a las madres de los niños de apego
muestran rechazantes, el rasgo que mejor define a estas madres es el no estar siempre
disponibles para atender las llamadas del niño. Son poco sensibles y atienden menos al niño,
iniciando menos interacciones. Sin embargo, el hecho de que en algunos estudios se haya
podría indicar que son capaces de interactuar positivamente con el niño cuando se encuentran
de buen humor y poco estresadas. Un aspecto muy destacado del comportamiento de estas
25
madres tiene que ver con su actitud ante la conducta exploratoria del niño, ya que los estudios
que han considerado este aspecto han hallado que tienden a intervenir cuando el niño explora,
interfiriendo con esta conducta. Este aspecto, unido al anterior, aumenta la dependencia y falta
de autonomía del niño, y sirve para explicar la percepción que el niño puede llegar a tener sobre
Resulta fácil combinar en una acción única el acto de alejarse de una zona y acercarse
a otra. No obstante, existen poderosas razones para trazar una distinción entre ambas. En primer
lugar, aunque en buena medida las condiciones que las provocan son las mismas, no siempre
ocurre así. La conducta de apego, por ejemplo, puede ser activada por la fatiga o la enfermedad,
tanto como una situación que provoca miedo. Por otra parte, cuando ambas formas de conducta
son activadas al mismo tiempo no siempre son compatibles, aunque si lo sean en la mayoría de
los casos. Por ejemplo, puede producirse una situación conflictiva cuando el estímulo que
entre éste último y la figura en quien se centra su afecto. Reviste primacía una u otra forma de
conducta cuando el individuo atemorizado marcha de manera más o menos directa hacia la
figura del apego, a pesar de que para ello tiene que pasar cerca del objeto amenazador, o cuando
huye de este último aun cuando al hacerlo pone una distancia cada vez mayor entre sí mismo
De acuerdo a Galán (2010) el error más habitual en el que puede caer el profesional es
esperar una reproducción literal de esas respuestas, y esto ocurre porque no se tienen en cuenta
el contexto en que se elaboró esta tipología. El autor considera que el estudio partió de las
trató de replicar los hallazgos a través del “Estudio Baltimore”, donde recogió observaciones
en el laboratorio mediante el
el hogar. Por ello, los auténticos resultados del estudio surgían de contrastar las observaciones
en ambos contextos. Galán (2010) considera que para caracterizar al niño con apego evitativo
no debemos esperar una conducta continua de indiferencia hacia la madre (la que aparece en la
manifestando malestar incluso ante separaciones muy breves; una posible explicación es que
ante el estrés de la separación, el niño opta por desactivar el sistema de apego, y se ajusta a lo
apuntado por Main (2000).El autor considera que la respuesta en el contexto de laboratorio es
Como se revisó el apego persiste a través del ciclo vital, presentándose con
comienzan a tener igual o mayor importancia que los padres (Bowlby, 1998) como son las
amistades y la pareja, posteriormente en la edad madura son los propios hijos/as los que
27
pasan a ser figuras de apego para el sujeto (López, 1993; como se citó en Yárnoz, et. al.,
2001), y en la vejez tal conducta puede que se dirija a los miembros de la generación más
Por otra parte referente a la persistencia de los estilos de apego Bowlby (1998)
menciona que “la pauta con la que la conducta de apego del niño está organizada tiende a
persistir cuando este se hace mayor; a modificarse menos y menos fácilmente; y menos y
menos completamente, en el curso de sus experiencias” (p. 479), es decir que al establecer
relaciones la persona buscará en realidad recrear los roles y los patrones de interacción que
Feeney y Noller, 2001); sin embargo, aunque hay situaciones que favorecen la estabilidad y
permanencia de los estilos de apego como son: la tendencia de los individuos a escoger
entornos que son congruentes con sus creencias sobre los demás y sobre si mismos (Feeney y
Noller, 2001), también está comprobado que el estilo de apego no están fijados rígidamente
(Valdés, 2002) porque existen aspectos relevantes para su cambio como son: a) que difieran
relación (Feeney y Noller, 2001) como pueden ser los momentos de transiciones vitales
panorama alentador que lleva a pensar que con experiencias positivas de vida, una
intervención terapéutica apropiada y una alta motivación para el cambio, es posible que una
persona adulta pueda modificar su estilo relacional de manera que puede experimentar
28
Cantero (2003) señala que el modelo o representación mental, en la medida que
determina la calidad del apego, también afecta a los otros dos componentes del sistema de
apego, determinando el tipo y la intensidad de las conductas de apego y los sentimientos que
dicha relación genere. Por lo tanto, si el modelo mental es adecuado (p.ej., el concepto de la
figura de apego como disponible y eficaz y de uno mismo como competente), el apego será
seguro, las conductas de apego serán adaptadas y los sentimientos sobre la relación serán de
promover la respuesta materna deseada), el apego será inseguro, las conductas de apego
resentimiento.
apego, que hace referencia a aquellas creencias, actitudes y expectativas que el individuo tiene
sobre sí mismo, sobre los otros y sobre las relaciones entre ambos, Bartholomew se centró en
los dos componentes básicos dentro de estos modelos internos: la imagen de los otros,
puede confiar, y la imagen del self, o evaluación de uno mismo como alguien que vale o no la
pena y suscita o no el interés de los demás. Dependiendo del tipo de relaciones cercanas que se
otros (Bartholomew y Shaver, 1998), con tendencia a la estabilidad, aunque estos modelos
29
En este mismo sentido, Yárnoz y cols. (2001) señalan que Bartolomew (1990) identifica
dos componentes dentro de los modelos internos activos: La imagen de los otros, relacionada
con la evaluación de la figura de apego como alguien disponible y en quien se puede confiar,
y la imagen del sí mismo, como alguien que vale o no la pena y suscita, o no, el interés de los
demás.
Melero y Cantero (2008) indican que en los estudios iniciales de apego adulto se
definieron tres estilos por analogía a la clasificación tradicional de apego infantil. Sin embargo,
Horowitz, 1991).
Por otra parte, Martínez y Santelices (2005) describen el modelo desarrollado por
Bartholomew (1991, 1994) elaboró distintas escalas para evaluar los estilos de apego
en adultos, a través de las cuales llegó a la conclusión de que existen dos dimensiones mayores
subyacentes a las mediciones del apego en el adulto: la ansiedad (frente al abandono o el amor
se pueden organizar en relación con otras dos dimensiones relacionadas con las
30
representaciones de SI MISMO y DEL OTRO: El primero es el “modelo de sí mismo” positivo
(sí mismo merecedor de amor y de atención) vs. negativo (sí mismo no merecedor) y el
segundo, el “modelo de otros” positivo (los otros son vistos como disponibles y protectores)
de las dos dimensiones con su modalidad positiva o negativa se elaboran cuatro patrones:
Martínez y Santelices (2005) acotan que cada uno de los cuatro patrones de apego
identificados por el modelo es conceptualizado como un ideal teórico o prototipo frente al cual
los individuos pueden variar en diferentes grados. Este modelo reconoce que muchos
individuos exhiben elementos de más de un patrón y que para evaluar adecuadamente los
necesario considerar perfiles a través de las cuatro categorías que plantea el modelo
31
II. HIPÓTESIS
32
III. VARIABLES
1. Apego
Propensión a formar vínculos afectivos fuertes con los demás, los cuales se desarrollan
al rechazo
Escala 2: Resolución
hostil de conflictos,
rencor y posesividad.
Escala 3: Expresión
de
sentimientos y
33
comodidad con las
relaciones.
Escala 4:
Autosufieciencia
emocional e
incomodidad con la
intimidad
34
CAPÍTULO II
Metodología
enfoque cuantitativo y de carácter transversal. Se eligió este tipo de diseño debido a que la
2.3.1 Población
35
2.3.2 Muestra
2006)
El criterio de inclusión para esta investigación fue estar cursando el cuarto o quinto
36
auto-concepto negativo, preocupación por las relaciones, dependencia, miedo al rechazo y
conflicto, rencor y posesividad, evalúa ira hacia los demás, resentimiento, facilidad a la
personal. Estas cuatro escalas representan dimensiones donde los sujetos se sitúan en un
2.4 Procedimientos
Se acudió a las aulas a proceder con la aplicación de los cuestionarios a los estudiantes que
Se realizó el análisis de los datos con el Programa Estadístico para Ciencias Sociales
37
2.6 Consideraciones Éticas
investigación.
38
CAPÍTULO III
Resultados
1. Estadísticos descriptivos
Entre las principales medidas descriptivas analizadas en este estudio se encuentran las
medidas de tendencia central como la media y moda, medidas de dispersión como la desviación
de 21 y una puntuación máxima de 69, una media de 40,13, la cual según el baremo español
representa un nivel moderado y una desviación estándar de 10, 653. En la escala 2 representa al estilo
denominado PREOCUPADO, se obtuvo una mínima de 14, una máxima de 59, una media de 31,53,
SEGURO, se obtuvo una mínima de 22, una máxima de 49, una media de 35,83, correspondiente a un
nivel bajo y una desviación estándar de 4,656. En la escala 4, denominada ALEJADO, se obtuvo una
mínima de 9, una máxima de 37, una media de 23,36, correspondiente a un nivel alto y una desviación
estándar de 5,258.
Las medias de los estilos de apego fueron comparadas con el baremo de la adaptación
española, ya que no realizó aún la baremación con la población latinoamericana; mientras que
las medias de las estrategias de regulación emocional fueron comparadas por los puntos de
39
Estadísticos descriptivos
Desviación
TEMEROSO/HOSTIL
Bajo Autoestima
86 21 69 40,13 10,653
Necesidad de aprobación
y miedo al rechazo
PREOCUPADO
Resolución hostil de
86 14 59 31,53 9,593
conflictos, rencor y
posesividad
SEGURO
Expresión de
86 22 49 35,83 4,656
sentimientos y comodidad
ALEJADO
Autosuficiencia
86 9 37 23,36 5,258
emocional e incomodidad
con la intimidad
40
CAPÍTULO IV
Discusión
Los resultados de este estudio son objeto de discusión con trabajos previos citados en el
publicación de trabajos en los que se investigue como eje central los estilos de apego en futuros
profesionales de la salud.
de apego alejado. Aun cuando no existen trabajos previos publicados en la literatura en cuanto
a los estilos de apego de los individuos con profesiones universitarias, los resultados de esta
investigación son similares a los reportados en distintas investigaciones que han establecido
que la mayoría de los sujetos de la población general tienen estilos de apego seguro, tal como
lo describen Prado y cols. (2006) cuando citan un estudio transcultural realizado por Reebye y
cols. (1999), quienes compararon las clasificaciones de apego en diferentes países, como
EE.UU., países de Europa Occidental, países de África, China y Japón, en donde encontraron
que la clasificación del apego seguro representaba dos terceras partes, aproximadamente 66%,
de las diferentes poblaciones. Por otro lado, nuestro resultado es un poco mayor al reportado
por Melero y Cantero (2008), en cuyo estudio el 53.2% de la población fue caracterizada como
por Hernández y Sánchez), quienes informan que el 55% de la población adulta es de estilo
41
seguro.
del instrumento de Apego Adulto llevado a cabo por Melero y Cantero (2008) en el cual
del apego adulto modificado sobre la base de la traducción al español realizada por Alonso y
estudios cuyos objetivos no pretendían conocer el estilo de apego que predominan en los
Bartholomew y Horowitz (1991), que consideran que los estilos de apego se definen de acuerdo
a la visión positiva o negativa de sí mismo y de los otros, resulta probable que las personas que
se dedican profesionalmente a carreras en la que las relaciones interpersonales son la base del
ejercicio profesional, y que la principal función gira en torno a “los otros” (el paciente o
usuario), supone un estilo de apego seguro (visión positiva de sí mismo y del otro) y/o
preocupado (visión positiva del otro y negativa de sí mismo), mientras que un estilo alejado
(visión negativa del otro y positiva de sí mismo) y el estilo temeroso (negativo de sí mismo y
42
CAPÍTULO V
5.1 Conclusión
Según los resultados obtenidos se puede constatar que los sujetos con un estilo de apego
preocupación por las relaciones, dependencia, miedo al rechazo y problemas de inhibición conductual
y emocional. Los sujetos con estilo de apego PREOCUPADO presentan ira hacia los demás,
resentimiento, facilidad a la hora de enfadarse, posesividad y celos. Los sujetos con estilo de apego
SEGURO presentan un buen nivel de sociabilidad, facilidad para expresar emociones y confianza en
los demás a la hora de expresar y solucionar los problemas interpersonales. Por último, los sujetos con
estilo de apego ALEJADO presentan cierto nivel de menosprecio hacia las relaciones íntimas, dificultad
Los hallazgos al analizar los Tipos de Apego han dado como resultado que predomina el apego
5.2 Limitaciones
Una de las limitaciones fue aplicar el instrumento debido a que la población objeto de
este estudio se encontraba desempeñando sus actividades académicas al momento del estudio
las cuales podrías haber sido una distracción al momento de completar los cuestionarios.
43
Este estudio se basa en los datos obtenidos a través de la aplicación de un cuestionario de
incluirlos en la investigación.
5.3 Recomendaciones
Debido a la relevancia del vínculo afectivo en los individuos para establecer relaciones
estudiantes de psicología.
carrera de psicología, a fin de contrastar los resultados y hacer aportaciones que permitan
44
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46
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Zarco, A.V. (2005). Relación de la codependencia, el apego, los estilos de amor y los rasgos de
ANEXO I
CONSENTIMIENTO INFORMADO
aplicado por estudiantes del 5to año de la carrera de Psicología Clínica de la Facultad de
Estoy consciente que la información que estoy suministrando será utilizada con fines de
investigación.
Entiendo que fui elegido/a para ésta investigación por ser alumno de la especialidad de
información que aporto es confidencial, de manera que no se revelara a otras personas, por lo
tanto no afectará mi situación personal. Así mismo, sé que puedo dejar de proporcionar la
Además afirmo que se me dio suficiente información sobre los aspectos éticos y legales que
involucra mi participación.
Fecha:
________________ ________________________
48
ANEXO II
A continuación, encontrarás una serie de afirmaciones, marca con una X el número que corresponda
al grado en que cada una de ellas describe tus sentimientos o tu forma de comportarte en tus
relaciones.
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
por ellos
49
10 Me gusta tener pareja pero temo ser rechazado por ella
pensar en ello
distanciarme
autonomía
24 Soy rencoroso
50
27 Cuando tengo un problema con otra persona, intento hablar con ella
para resolverlo
29 Cuando me enfado con otra persona, intento conseguir que sea ella
51
ANEXO III
52