RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP PPGDJ

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/I (Satu)
Materi Pokok : FUNGSI
Alokasi Waktu : 18 JP (6 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mendeskripsikan dan Pertemuan 1
manyatakan relasi dan 3.3.1 Menjelaskan pengertian dari relasi
fungsi dengan 3.3.2 Menyatakan relasi dengan berbagai representasi
menggunakan berbagai (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
representasi (kata-kata, Pertemuan 2
tabel, grafik, diagram, 3.3.3 Menjelaskan pengertian dari fungsi
dan persamaan) 3.3.4 Menentukan domain, kodomain, range dari sebuah
fungsi
Pertemuan 3
3.3.5 Menyatakan fungsi dengan berbagai representasi
(kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan)
3.3.6 Menentukan banyaknya pemetaan yang mungkin
dari dua himpunan
Pertemuan 4
3.3.7 Menjelaskan korespendensi satu satu
3.3.8 Menyatakan banyaknya korespondensi satu satu
Pertemuan 5
 3.3.9 Menghitung nilai fungsi
3.3.10 Menentukan bentukan fungsi
Pertemuan 6
3.3.11 Menyatakan fungsi dengan menggunakan
representasi grafik fungsi

4.3 Menyelesaikan masalah Pertemuan 6

yang berkaitan dengan 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi
relasi dan fungsi dengan dengan menggunakan berbagai representasi grafik
fungsi
menggunakan berbagai
representasi

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model kooperatif STAD dengan
metode diskusi kelompok, tanya jawab, dan presentase, peserta didik dapat
mendiskripsikan dan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai
representasi (kata-kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan) dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi
dengan rasa ingin tahu, kerja sama, dan dapat bertanggungjawab, serta memiliki sikap
kritis, kreatif, komunikatif, dan mampu bekerjasama.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Relasi dan Fungsi
Fakta
a. Notasi ,rumus ,dan persamaan fungsi
f : x  ax  b ( Notasi Fungsi)
f ( x)  ax  b ( Rumus fungsi)
y  ax  b (Persamaan Fungsi)
b. Banyak pemetaan
Jika n(A) = a dan n(B) = b,maka banyak pemetaan dari himpunan A ke B adalah
n B 
n A
atau b a
Konsep
A. Relasi

1. .a
2.
.b
3.
4. .c

Relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah pasangan anggota – anggota

himpunan A dengan anggota – anggota himpunan B.

B. Fungsi (Pemetaan)
1. .a
2.
.b
3.
.c
 Pemetaan dari himpunan A ke himpunan B adalah relasi yang khusus,dimana
setiap anggota himpunan A dipasangkan dengan tepat satu anggota himpunan B.
A={1,2,3,4} disebut Domain ( daerah asal)
B = {a,b,c } disebut Kodomain ( daerah kawan )
R = {a,c} disebut Range ( daerah Hasil )
f : 1  a atau f (1) = a (bayangan dari 1 adalah a)
f : 2  a atau f ( 2) =a ( bayangan dari 2 adalah a)
f : 3  a atau f (3) = a ( bayangan dari 3 adalah a)
f : 4  a atau f ( 4) = c ( bayangan dari 4 adalah c)
Prinsip
a. Relasi dari himpunan A ke himpunan B.......
b. Fungsi atau pemetaan
c. Notasi, rumus, dan persamaan fungsi
d. Banyaknya pemetaan

Prosedur
a. Menentukan pasangan berurutan
b. Melakukan subtitusi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan

Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman
kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk
memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3. Materi Pembelajaran Remedial

Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Kooperatif Tipe STAD
Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab
F. Media dan Bahan
1. Media : LKPD, power point.
2. Alat dan bahan : infocus, spidol

G. Sumber Belajar
Buku siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kemdikbud RI tahun 2017

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa dan memberi salam untuk memulai interaksi 15
dengan peserta didik. menit
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Mengingatkan kembali tentang materi himpunan
Fase 1 : Menyampaikan Tujuan
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi
relasi yaitu sebagai pengantar untuk materi berikutnya dan
juga menguraikan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya, siswa dan hobi mereka jika dihubungkan
merupakan contoh relasi yang selanjutnya dapat dinyatakan
dengan diagram panah sehingga keterangan itu lebih mudah
dibaca/dipahami. Selain itu mengecek pengetahuan
prasyarat siswa yaitu menyatakan suatu himpunan dengan
cara mendaftar.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 90 menit
1. 1. Mengamati masalah yang berkaitan dengan relasi
‘Perhatikan kedua himpunan ini, apakah ada keterkaitan
antara kedua himpunan?
‘bagaimana hubungan dari kedua himpunan tersebut?
‘bagaimana cara kita menyatakan hubungan kedua
himpunan.
2. Fase 3 : Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok
3. Menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan
bekerja dan berbagi tugas dalam kelompok. Setiap anggota
kelompok bertanggung jawab terhadap kelompoknya
masing-masing dan juga bertanggung jawab terhadap diri
sendiri.
4. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang perkelompok
dengan memperhatikan tingkat kepandaian, jenis kelamin,
dan suku sehingga kelompok yang terbentuk merupakan
kelompok yang heterogen.
Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
5. Membagikan LKPD 1 kepada setiap siswa
6. Menugaskan kepada siswa untuk Mendiskusikan masalah
yang ada pada LKPD 1 secara berkelompok.
7. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau tiap
kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok yang
kurang bersemangat dan kurang melakukan keterampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberikan bantuan
yang mereka perlukan.
Fase 5 : Evaluasi
8. Menunjuk satu orang siswa secara acak dari beberapa
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok-
nya kemudian kelompok lain menanggapinya untuk mem-
peroleh kesimpulan. Memandu diskusi hasil kerja
kelompok.
9. Memandu siswa membuat kesimpulan tentang definisi
relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain.
10. Memberikan kuis kepada siswa untuk dikerjakan secara
individual di dalam kelas.
Penutup Fase 6 : Memberikan Penghargaan 15 menit
1. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
paling aktif.
2. Memberikan tugas kepada siswa untuk dikerjakan di rumah.
Penugasan:
Jelaskan pengertian relasi dan fungsi dan sebutkan perbedaan relasi dan fungsi!

Pertemuan 2 (Kedua) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Apersepsi 20
1. Pertanyaan guru untuk mengawali pembelajaran: menit
a. Menanyakan tentang sistem koordinat (sumbu pada
sistem koordinat, posisi titik, posisi garis).
b. Jika diberikan suatu persamaan garis y=5x6,
bagaimanakah grafiknya?
c. Tentukan persamaan grafik berikut.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
2. Perhatikan pada saat pelajaran di kelas, setiap siswa
menduduki satu kursi, apakah ada siswa yang menduduki
dua kursi sekaligus atau adakah dua siswa yang menduduki
hanya satu kursi? Hubungan tersebut apakah termasuk fungsi
dalam Matematika?
Inti MENGAMATI 90 menit
1. Mengamati permasalahan 1 secara mengenai model-model
sandi untuk mengidentifikasi ciri-ciri fungsi (think).
Aturan 1:
A B C D E F G H I J K L M
D E f G H I J k l m n O P

N O P Q R S T U V W X Y Z
Q R s T U V W x y z a B C

Aturan 2:
A B C D E F G H I J K L M
A B f D E A b c d e a B C

N O P Q R S T U V W X Y Z
D E a B C D e a b c d E A

Aturan 3:
A B C D E F G H I J K L M
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3

O P Q R S T U V W X Y Z O
5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 5

2. Mengamati secara mandiri tentang masalah 3.1 pada buku

paket halaman serta contoh 3.1; 3.2; 3.3; dan 3.4 sampai
halaman 80 buku siswa (think).
3. Mengamati dan mendiskusikan permasalahan pada LK 2
untuk memahami :
- Ciri-ciri fungsi.
- Bagaimana menentukan domain, kodomain, dan range
suatu fungsi
MENANYA
4. Mengemukakan pertanyaan mengenai permasalahan
berkaitan dengan model-model sandi di atas.
Pertanyaan yang diharapkan:
- Apa kaitan antara fungsi yang akan kita pelajari dengan
model-model sandi tersebut?
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
- Manakah diantara aturan 1-3 yang paing baik digunakan
untuk membuat sandi?mengapa?
5. Mempertanyakan bagaimana menentukan domain,
kodomain, dan range suatu fungsi.
MENGUMPULKAN INFORMASI
6. Mencari dan menggali informasi dari buku paket, buku
sumber lain yang relevan dan atau internet untuk menjawab
pertanyaan dan memahami materi tentang ciri-ciri fungsi.
7. Secara berpasangan siswa saling bertanya, menyampaikan
pendapat tentang ciri-ciri fungsi dan menentukan domain,
kodomain, dan range dari suatu fungsi.
8. Siswayang sudah paham menjelaskan kepada anggota
kelompoknya yang belum paham.
MENGASOSIASI
9. Mengasosiasi (mencari hubungan) dari setiap aturan pada
model-model sandi yang disajikan pada pada buku paket
untuk mengidentifikasi ciri-ciri fungsi.
10. Mengasosiasi contoh dan bukan contoh fungsi yang
disajikan untuk mengidentifikasi ciri-ciri fungsi.
11. Mengolah informasi yang diperoleh untuk menyelesaikan
permasalahan dan latihan soal yang berkaitan dengan ciri-
ciri fungsi.
MENGOMUNIKASIKAN
12. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil kerjanya di
depan kelas (share) sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
13. Memperhatikan konfimasi dan penjelasan materi tentang
operasi perkalian bilangan bulat.
14. Mengemukakan pertanyaan mengenai materi ciri-ciri fungsi
yang belum dipahami.
Penutup 1. Siswa mengerjakan kuis. 10 menit
2. Siswa memperhatikan dan mendengarkan informasi yang
disampaikan oleh guru.
Penugasan:
Jelaskan pengertian fungsi dan sebutkan contoh dan bukan contoh suatu fungsi!

Pertemuan 3 (Ketiga) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa 10 menit
1. Secara klasikal menyampai-kan tujuan pembelajaran
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan bahwa suatu
informasi/ kejadian yang merupakan relasi, fungsi, ataupun
korespondensi dapat disajikan dalam bentuk yang bervariasi
(selain diagram panah) juga lebih mudah dibaca atau
dipahami. Kemudian mengecek pengetahuan prasyarat
siswa.

Inti Fase 2 : Menyajikan informasi 60 menit

1. Menjelaskan (secara klasikal) cara menyatakan suatu
informasi/ kejadian (yang me-rupakan relasi) dalam bentuk
diagram Cartesius dan himpunan pasangan terurut.
Termasuk membahas relasi, fungsi, dan korespondensi
satu-satu dalam bentuk penyajiannya
Fase 3 : Mengorganisasikan Kelompok

2. Menginformasikan kepada siswa bahwa mereka akan

bekerja dan berbagi tugas dalam kelompok. Setiap anggota
kelompok bertang-gung jawab terhadap kelom-poknya
masing-masing dan juga bertanggung jawab terhadap diri
sendiri.
3. Mengelompokkan siswa ter-diri dari 4-5 orang perkelom-
pok dengan memperhatikan tingkat kepandaian, jenis ke-
lamin, dan suku sehingga ke-lompok yang terbentuk me-
rupakan kelompok hetero gen
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
4. Membagikan LK 1 Tugas II kepada setiap siswa
5. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/
mengerjakan LK 1 tugas II (menentukan himpunan
pasangan terurut dan menentukan apakah himpunan
pasangan terurut tersebut merupakan relasi, fungsi, ataukah
korespondensi satu-satu)
6. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau tiap
kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok yang
kurang bersemangat dan melatihkan keterampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberikan bantuan
yang mereka perlukan dengan teknik scaffolding.
Fase 4 : Evaluasi
7. Menunjuk siswa secara acak untuk mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya kemudian kemudian ditanggapi oleh
kelompok lain untuk memperoleh kesimpulan. Memandu
diskusi hasil kerja kelompok.
8. Membimbing siswa membuat kesimpulan tentang bentuk
penyajian relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dari
suatu himpunan ke himpunan lain.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
9. Siswa diberi kuis untuk dikerjakan dalam kelas. Siswa
bekerja secara individual.
Penutup 1. Guru memberikan PR untuk membaca dan mengamati
kegiatan berikutnya pada buku siswa.
Fase 5 : Memberikan Penghargaan
10 menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
paling aktif.
3. Guru menutup pembelajaran.
Penugasan:
Berikan contoh relasi, fungsi, dan korespondensi satu-satu dengan diagram panah dan
jelaskan perbedaan ketiganya!

Pertemuan 4 (Keempat) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 15
dan memberi salam. Menit
2. Guru mengingatkan kembali tentang himpunan.
3. Guru memotivasi belajar siswa hubungan antar himpunan
4. Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran
serta langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Inti Mengamati 90 menit
1. Siswamengamatipermasalahanberikut:
Aturan 1:
A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V WX Y Z
D e f g H I J k l MN O p q r s t u v Wx y z a b c
Aturan 2:
A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V WX Y Z
A b c d E A B c d E A B c d e a b c d e a b c d e a
Aturan 3:
A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V WX Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6
Menanya
2. Siswadidoronguntukmengajukanpertanyaan
3. Apabila proses bertanyadarisiswakuranglancar.
Gurumelontarkanpertanyaanpenuntun/pancingansecarabert
ahap.
4. Dengan mengamati tiga aturan sandi tersebut apa yang ada
dibenak kalian?
5. Manakahdiantaraaturan 1-3yang paling baik
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
digunakanuntukmembuatsandi? Mengapa?
6. Denganaturan 2 kata
siapajadi“ddaaa”apakeunggulandankekuranganaturanini?
7. Agar suatuaturan bisa disebutfungsi, apasajasyarat
yangharusdipenuhi?
8. Jika dari himpunan A ke himpunan B disebut fungsi,
apakah dari himpunan B kehimpunan A juga merupakan
fungsi?
Mengeksplor
9. Secaraberpasangansiswadidoronguntukmencaridanmenulis
kan
informasipadapermasalahan,khususnyaterkaitinformasi.
10. Apa yang diketahuidanapa yang
ditanyakandaripermasalahan.
11. Apabila proses mengumpulkaninformasidarisiswakurang
lancar gurumelontarkanpertanyaanpenuntunsecarabertahap.
Asosiasi
12. Secaraberpasangansiswamelakukan empat
langkahkegiatanmengolahinformasiterkaitpermasalahan,
yaitu:
a. Membuatsandi dengan kata-kata sendiri.
b. Menyebutkan yang
mungkinmenjadifungsidarihimpunanA ke himpunan B.
c. Menentukananggotahimpunan B yang menjadipasangan
himpunanAatau range.
d. Menyimpulkanbahwafungsiituadalahsemuaanggotahimp
unan A yang mempunyaitepatsatupasangananggota B,
tetapitidaksemuaanggotahimpunan B
mempunyaipasanganpadahimpunan A. Dan himpunan
B yang mempunyaipasangan dengan himpunan
Adisebut range ataudaerahhasil.
Komunikasi
13. Secaraberpasangan,siswamempresentasikanhasilmenyelesa
ikanpermasalahansejaktahapmengamati,
menanya,mengumpulkaninformasidanmengolahinformasi.
Penutup 1. Guru membimbing siswa membuat rangkuman 15 menit
2. Guru membimbing siswa untuk merefleksi proses dan
materi pelajaran kedalam jurnal
3. Guru memberi tes lesan
4. Mengumpulkan hasil kerja siswa
5. Guru memberi arahan kegiatan berikutnya.
Penugasan:
Buatlah aturan membuat sandi menurut aturan kamu sendiri, dan tentukan sandi untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
“SURABAYA”!

Pertemuan 5 (Kelima) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa dan memberi salam , menanyakan kabar 10 menit
kesehatan pada siswa
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
yaitu efisiensi penentuan banyak fungsi yang dapat dibuat
antara dua himpunan. Mengecek pengetahuan prasyarat
siswa, utamanya diagram panah yang merupakan fungsi.
3. Guru menanyakan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang
ingin dicapai
4. Guru menyampaikan rencana kegiatan , mengenai kerja
siswa maupun penilaian yang akan dilakukan
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 60 menit
1. Menugaskan kepada siswa membaca buku siswa halaman
18 – 21 mengenai informasi tentang kemungkinan fungsi
yang dapat dibuat (dengan diagram panah) antara dua
himpunan yang diketahui banyak anggotanya masing-
masing. Memandu siswa dengan tanya jawab.
Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam kelompok
2. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang perkelompok
dengan memperhatikan tingkat kepandaian, jenis kelamin,
dan suku sehingga kelompok yang terbentuk merupakan
kelompok yang heterogen, sekaligus meng-ingatkan bahwa
mereka akan belajar secara berkelompok.
Fase 4 : Membimbing Kelompok Bekerja dan Belajar
3. Membagikan LK 3 kepada setiap siswa
4. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/
mengerjakan LK 3 secara berkelompok.
5. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau tiap
kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok yang
kurang bersemangat dan melatihkan keterampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberikan bantuan
yang mereka perlukan dengan teknik scaffolding.
Fase 5 : Evaluasi
6. Menunjuk siswa secara acak dari beberapa kelompok un-tuk
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya (sesuai LK 3),
kemudian kelompok lain memberikan tanggapan untuk
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
memperoleh kesimpulan.
7. Memandu diskusi hasil kerja kelompok.
8. Memandu siswa membuat kesimpulan tentang rumus
banyak fungsi yang mungkin antara dua himpunan.
9. Mengecek pemahaman siswa tentang penggunaan rumus
tersebut jika diketahui banyak anggota masing-masing dari
dua himpunan dengan membahas soal latihan
Penutup 1. Guru membimbingpeserta didik untuk membuat rangkuman 10 menit
2. Guru melakukan evaluasi hasil belajar.
3. Peserta didik melakukan refleksi kegiatan dengan menulis
pada jurnal peserta didik
4. Peserta didik diberi tugas individu soal buatan Guru sebagai
latihan.
Penugasan:
Tentukan banyak fungsi yang mungkin dari himpunan A ke himpunan B jika n(A) = 1 dan
n(B)=3!

Pertemuan 6 (Keenam) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 15
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. menit
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
dalam mampelajari materi berikutnya (sistem persama-an
linear dua peubah dan fungsi kuadrat) dan dalam
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan fungsi.
Juga mengecek pengetahuan prasyarat siswa.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 90 menit
1. Menugaskan kepada siswa membaca buku siswa mengenai
informasi tentang pembahasan domain, kodomain, dan
range suatu fungsi; notasi, aturan, dan nilai fungsi.
Panduan diberikan dengan tanya jawab.
Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok
2. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang
perkelompok dengan memperhatikan tingkat kepandaian,
jenis kelamin, dan suku sehingga kelompok yang terbentuk
merupakan kelompok yang heterogen. Juga mengingatkan
siswa bahwa mereka akan belajar secara berkelompok
seperti hari sebelumnya.
Fase 4 : Membimbing KelompokBekerja dan Belajar
3. Membagikan LK 4 kepada setiap siswa.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
4. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/
mengerjakan LK4 (tugas I dan II) secara berkelompok.
5. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau
tiap kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok
yang kurang bersemangat dan melatihkan kete-rampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberi-kan bantuan
yang mereka perlukan dengan teknik scaffolding.
Fase 5 : Evaluasi
6. Menunjuk siswa secara acak dari beberapa kelompok un-
tuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya, kelompok
lain menanggapinya untuk memperoleh jawaban yang
benar. Memandu diskusi hasil kerja kelompok.
7. Memberi kuis kepada siswa untuk dikerjakan dalam kelas.
Siswa bekerja secara individual.
Penutup 1. Siswa mengerjakan kuis secara individu 15 menit
Fase 6 : Memberikan Penghargaan
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
paling aktif
3. Guru menutup pembelajaran dengan salam.
Penugasan:
Diketahui himpunan pasangan sebuah fungsi adalah {(1,2),(2,4),(3,6),(4,8)}. Jika
kodomain adalah {2,4,6,8,10}, tentukan domain dan range fungsi tersebut!

Pertemuan 7 (Ketujuh) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan Fase 1 : Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Siswa 10
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran. menit
2. Memotivasi siswa dengan menguraikan manfaat materi ini
dalam mampelajari materi berikutnya (sistem persama-an
linear dua peubah dan fungsi kuadrat ) dan dalam
kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan grafik.
Juga mengecek pengetahuan prasyarat siswa.
Inti Fase 2 : Menyajikan Informasi 55 menit
1. Menugaskan kepada siswa membaca buku siswa
mengenai informasi tentang pembahasan grafik suatu
fungsi. Memberikan panduan dengan tanya jawab.
Menjelaskan melalui peragaan untuk materi pada halaman
34 – 35 pada buku siswa dengan menggunakan carta yang
memuat gambar 2.11 pada buku siswa halaman 35.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Fase 3 : Mengorganisasikan Siswa ke dalam Kelompok
2. Mengelompokkan siswa terdiri dari 4-5 orang
perkelompok dengan memperhatikan tingkat kepandaian,
jenis kelamin, dan suku sehingga kelompok yang terbentuk
merupakan kelompok yang heterogen. Juga mengingatkan
siswa bahwa mereka akan belajar secara berkelompok
seperti hari sebelumnya.
Fase 4 : Membimbing KelompokBekerja dan Belajar
3. Membagikan LK 5 kepada setiap siswa.
4. Menugaskan kepada siswa untuk menyelesaikan/
mengerjakan LK 5 (tugas I dan II) secara berkelompok.
5. Selama siswa bekerja dalam kelompok guru memantau
tiap kelompok, memberikan motivasi kepada kelompok
yang kurang bersemangat dan melatihkan kete-rampilan
kooperatif yang diharapkan, serta memberi-kan bantuan
yang mereka perlukan dengan teknik scaffolding.
Fase 5 : Evaluasi
6. Menunjuk siswa secara acak dari beberapa kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja kelompoknya,
kelompok lain menanggapinya untuk memperoleh jawaban
yang benar. Memandu diskusi hasil kerja kelompok.
Memberi kuis kepada siswa untuk dikerjakan dalam kelas.
Siswa bekerja secara individual.
Penutup 1. Guru memberikan PR untuk membaca dan mengamati 15 menit
kegiatan berikutnya pada buku siswa.
Fase 5 : Memberikan Penghargaan
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
paling aktif.
3. Guru menutup pembelajaran.
Penugasan:
Gambarlah fungsi f(x) = 2x + 1 dengan domain {1,2,3,4,5}!

Pertemuan 8 (Kedelapan) (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa 10
dan memberi salam. menit
2. Guru mengingatkan kembali tentang fungsi.
3. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat
dan tujuan pembelajaran serta langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti MENGAMATI 90 menit
1. Secara individu mengamati dan memikirkan jawaban dari
masalah 3.2 pada buku paket halaman 87 untuk
menentukan tarif taxi pada jarak tertentu dalam kilometer.
Sebuah perusahaan taxi menetapkan ketentuan awal
tarifawal Rp 6.000,00 dan tarif setiap kilometernya sebagai
Rp 2.400,00.
a. Dapatkah kalian menetapkan tarif untu 10 km, 15 km,
20 km?
b. Berapkah tarif untuk 40 km perjalanan?
2. Mengamati 5 cara bentuk penyajian fungsi yang disajikan
pada buku paket halaman 87 – 89.
MENANYA
3. Mengemukakan pertanyaan mengenai permasalahan
berkaitan tarif taxi.
4. Mengemukakan pertanyaan mengenai contoh 5 cara bentuk
penyajian fungsi.
MENGUMPULKAN INFORMASI
5. Tiap kelompok secarap aktif mencari informasi yang
diperlukan (dari masalah itu sendiri, dari buku paket, buku
pelajaran lain yang relevan) untuk menyelesaikan
permasalahan dan soal-soal latihan.
6. Secara berpasangan, siswa saling bertanya, menyampaikan
pendapat, dan berbagi pengetahuan dan mendiskusikan
jawaban yang tepat dari permasalahan yang diberikan
tentang bentuk penyajian fungsi.
MENGASOSIASI
7. Mengerjakan kegiatan “ayo kita menalar” untuk mencari
hubungan manakah dari setiap cara menyajikan yang paling
tepat.
8. Secara berkelompok, siswa menalar dan dan berdiskusi
untuk menyelesaikan masalah dan soal-soal latihan.
9. Mengolah informasi yang diperoleh untuk menyelesaikan
latihan yang berkaitan dengan bentuk penyajian fungsi.
MENGOMUNIKASIKAN
10. Beberapa kelompok yang ditunjuk oleh guru dan atau
kelompok yang siap mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas (share) sedangkan kelompok yang lain
memperhatikan dan menanggapi.
11. Mengemukakan pertanyaan mengenai materi operasi bentuk
penyajian aljabar yang belum dipahami kepada kelompok
yang presentasi.
12. Memperhatikan konfimasi dan penjelasan materi tentang
bentuk penyajian fungsi.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Penutup 1. Guru membimbing siswa membuat rangkuman 10 menit
2. Guru membimbing siswa untuk merefleksi proses dan
materi pelajaran kedalam jurnal
3. Guru memberi tes lesan
4. Mengumpulkan hasil kerja siswa

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)

b. Sikap sosial
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)
c. Pengetahuan
Contoh
Bentuk Waktu
No. Teknik Butir Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Terlampir Saat Penilaian untuk
benar-salah, pembelajaran pembelajaran
menjodohkan, usai (assessment for
isian, dan/atau learning) dan
lainnya sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

d. Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Waktu Keterangan
 Instrumen Butir Pelaksanaan
Instrumen
1. Proyek Masalah Carilah Di luar PBM Penilaian untuk,
sehari-hari benda di selama satu sebagai,
berkaitan sekitar minggu dan/atau
dengan fungsi kalian yang pencapaian
berkaitan pembelajaran
dengan (assessment for,
fungsi as,
and of learning)

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.

Mengetahui Tanamodu, Maret 2019

Kepala SMP Negeri 2 URGB Guru Mata Pelajaran

Melki Umbu Sorung, S.Pd Wahyudin, S.Pd

NIP. 19770515 201001 1 028 NIP. 19861208 201403 1 002