Las adaptaciones curriculares individualizadas de enriquecimiento son modificaciones que se

realizan a la programación para un alumno o alumna concreta y que suponen una ampliación
horizontal del currículum, sin avanzar objetivos y contenidos de niveles superiores. Estas
adaptaciones se realizarán en aquellas áreas o materias para las que el alumno o alumna presenta
mayores aptitudes, así como en las que están más relacionadas con sus motivaciones e intereses.

METODOLOGÍA.

Pautas generales:
La metodología debe ser flexible y abierta y estar basada en: El aprendizaje por
descubrimiento, las técnicas de aprendizaje cooperativo, el trabajo autónomo (investigación)
proporcionando estrategias de búsqueda de información, resolución creativa de problemas y el
proceso de enseñanza-aprendizaje con el profesor mediador y guía en este proceso, tutorías entre
iguales y el uso de metodologías innovadoras (uso de las TIC), entre otras... Así mismo, es
necesario flexibilizar el tiempo tanto del aula como del centro para permitir la utilización de los
espacios comunes y coordinar los horarios para el desarrollo de las actividades programadas. Del
mismo modo, los espacios deben estar en función de los diferentes intereses y ritmos de trabajo del
alumnado: Rincones de trabajo dentro del aula o inter aulas en un mismo nivel, el uso de
bibliotecas, aulas inteligentes, aula de música, etc disponibles en los centros.

Pautas para el enriquecimiento:

El enriquecimiento ofrece aprendizajes más ricos y variados seleccionando y/o modificando
los contenidos en extensión y profundidad y la metodología a emplear en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Además, el alumnado participa de manera activa en la adquisición de los
conocimientos y en alcanzar las competencias básicas. Es necesario, por tanto, diseñar actividades
alternativas que den respuesta a sus potencialidades e intereses, de manera que encuentren
estimulante el trabajo escolar y se impliquen en tareas enriquecedoras

Pautas para llevar a cabo el enriquecimiento:

-No se trata de aumentar el número de actividades a realizar, sino de ofrecer otras diferentes.
-No se deben adelantar contenidos de cursos superiores.
-Hay que partir de lo más ordinario incrementando el grado de diferenciación al aumentar el
nivel de complejidad de las tareas propuestas.
- Proponer actividades con un alto componente motivador.
- Potenciar la creatividad, favoreciendo el pensamiento divergente.
- Contemplar diferentes agrupamientos: gran grupo, pequeño grupo y trabajo individual.
- Ofrecer tiempos para la realización de actividades de elección libre.
- A través de diferentes fórmulas:
a. Partir de las unidades didácticas programadas.
b. Rincones y/o talleres de enriquecimiento.
c. Trabajo por proyectos, utilizando la metodología de investigación.
d. Programas de desarrollo específico de las capacidades cognitivas, creativas,
socioemocionales y motivacionales

- mejora de los objetivos curriculares a través de: La motivación, la creatividad y la

conexión de los conocimientos con la realidad del alumnado (competencias).
- currículo más cualitativo: mayor incidencia en el razonamiento, comprensión, es decir,
en las aptitudes intelectuales.
- alto grado de motivación y creatividad para cualquier contexto enriquecido deseable.
 - Cambios metodológicos: Hay que partir de NCC del alumnado para construir los
aprendizajes de manera significativa, es decir, poner el conocimiento en acción para
resolver problemas reales (Competencias).
- trabajo con las emociones por la gran influencia que tienen en el rendimiento y en el
aprendizaje.
- desarrollo de estrategias cognitivas, de organización, para el desarrollo de la motivación
y el pensamiento creativo. Así mismo, la implementación de hábitos y técnicas de
estudio.

Resumiendo algunas de estas medidas podrían contemplarse:

 Gradación de actividades según el nivel de complejidad.
 Propuestas de trabajo interdisciplinares que exijan la conexión entre
conceptos y procedimientos de distintas áreas.
 Introducción de actividades de carácter opcional, diversas, amplias e
individuales.
 Profundización en contenidos procedimentales.
 Agrupamientos flexibles, en el marco del grupo-clase y con otras clases,
para determinados contenidos o actividades.
 Planteamientos de Proyectos de trabajo.
 Trabajar por rincones en el aula.
 Planificación de actividades que fomenten la creatividad y el
pensamiento divergente.
 Introducción de técnicas de búsqueda y tratamiento de la información.
 Adaptación de recursos y materiales didácticos.
 Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

EVALUACIÓN

Con respecto a los procesos de evaluación, debemos considerar qué evaluar, cómo evaluar,
quien evalúa y cuándo evaluar. Siempre, con este alumnado, debemos partir de una valoración
inicial pues será el referente de su progreso y luego establecer sus propios criterios de evaluación.
El cómo no debe centrarse exclusivamente en exámenes, también a través del análisis de sus
trabajos, exposiciones orales y de la propia valoración que el alumnado hace de su progreso después
de reflexionar y analizar sus producciones, las metas alcanzadas, las dificultades surgidas y
proponer mejoras.