BAGAIMANA KAMU MENYAMPAIKAN HASILNYA?

Setelah melaporkan dan menjelaskan hasil rinci, peneliti menyimpulkan sebuah penelitian dengan
merangkum temuan-temuan kunci, mengembangkan penjelasan untuk hasil, menunjukkan
keterbatasan dalam penelitian, dan membuat rekomendasi untuk pertanyaan di masa mendatang.

Rangkumlah Hasil Utama

Dalam proses menafsirkan hasil, para peneliti pertama-tama meringkas temuan-temuan utama dan
menyajikan implikasi yang lebih luas dari penelitian untuk audiens yang berbeda. Ringkasan adalah
pernyataan yang meninjau kesimpulan utama untuk masing-masing pertanyaan atau hipotesis
penelitian. Ringkasan ini berbeda dari hasil: Ini mewakili kesimpulan umum, bukan spesifik. Kesimpulan
spesifik dalam hasil akan mencakup detail tentang uji statistik, tingkat signifikansi, dan ukuran efek.
Kesimpulan umum menyatakan secara keseluruhan apakah hipotesis ditolak atau apakah pertanyaan
penelitian didukung atau tidak didukung.

Penelitian berakhir dengan pernyataan oleh para peneliti tentang implikasi positif dari penelitian.
Implikasinya adalah saran-saran untuk pentingnya penelitian untuk audiens yang berbeda. Mereka
menguraikan signifikansi untuk audiens yang disajikan awalnya dalam pernyataan masalah. Akibatnya,
sekarang setelah penelitian selesai, peneliti berada dalam posisi untuk mencerminkan (dan
berkomentar) tentang pentingnya penelitian.

Jelaskan Mengapa Hasil Itu Terjadi

Setelah ringkasan ini, para peneliti menjelaskan mengapa hasil mereka berubah seperti yang mereka
lakukan. Seringkali penjelasan ini didasarkan pada kembali ke prediksi yang dibuat dari teori atau
kerangka kerja konseptual yang memandu pengembangan pertanyaan penelitian atau hipotesis. Selain
itu, penjelasan ini mungkin termasuk membahas literatur yang ada dan menunjukkan bagaimana hasil
studi dikonfirmasi atau tidak dikonfirmasi sebelumnya. Dengan demikian, Anda akan sering menemukan
penelitian penelitian masa lalu yang disajikan oleh penulis dalam bagian ini. Bagian penutup dapat
membandingkan dan membandingkan hasil dengan teori atau badan sastra.

Keterbatasan muka/kemajuan

Para peneliti juga memajukan keterbatasan atau kelemahan penelitian mereka yang mungkin telah
mempengaruhi hasil. Keterbatasan adalah kelemahan potensial atau masalah dengan penelitian yang
diidentifikasi oleh peneliti. Kelemahan ini disebutkan satu per satu, dan sering dikaitkan dengan ukuran
variabel yang tidak memadai, kehilangan atau kurangnya peserta, ukuran sampel yang kecil, kesalahan
dalam pengukuran, dan faktor-faktor lain yang biasanya terkait dengan pengumpulan dan analisis data.
Keterbatasan ini berguna untuk peneliti potensial lainnya yang dapat memilih untuk melakukan
penelitian serupa atau replikasi. Memajukan keterbatasan ini memberikan jembatan yang berguna
untuk merekomendasikan studi masa depan. Keterbatasan juga membantu pembaca menilai sejauh
mana scan temuan atau tidak dapat digeneralisasikan ke orang lain dan situasi lain.
Saran Penelitian Masa Depan

Peneliti selanjutnya memajukan petunjuk penelitian di masa depan berdasarkan hasil penelitian ini.
Arah penelitian di masa depan adalah saran yang dibuat oleh peneliti tentang studi tambahan yang
perlu dilakukan berdasarkan hasil penelitian ini. Saran-saran ini adalah hubungan alamiah dengan
keterbatasan penelitian, dan mereka memberikan arahan yang bermanfaat bagi para peneliti baru dan
pembaca yang tertarik untuk menjelajahi area penyelidikan yang diperlukan atau menerapkan hasil
untuk praktik pendidikan. Para pendidik ini sering membutuhkan "sudut" untuk mengejar untuk
menambah pengetahuan yang ada, dan saran penelitian masa depan, biasanya ditemukan pada akhir
studi penelitian, memberikan arah ini. Bagi mereka yang membaca penelitian, arah penelitian di masa
mendatang menyoroti area yang tidak diketahui dan memberikan batasan untuk menggunakan
informasi dari studi tertentu. Biasanya, penelitian kuantitatif yang baik diakhiri dengan catatan positif
tentang kontribusi penelitian.

ANALISIS DATA REEXAMINING DAN INTERPRETASI DALAM STUDI KETERLIBATAN ORANG TUA

Untuk memperoleh gambaran umum tentang proses analisis dan interpretasi data kuantitatif, kita dapat
beralih sekali lagi ke studi keterlibatan orang tua oleh Deslandes dan Bertrand (2005). Dengan beberapa
statistik lanjutan yang digunakan oleh penulis, mudah untuk fokus pada statistik dan melewatkan
keseluruhan gambaran analisis dan interpretasi yang terjadi dalam penelitian ini.

Para penulis mensurvei 770 orang tua siswa tingkat menengah yang menghadiri lima sekolah umum di
Quebec. Orang tua ini menyelesaikan beberapa instrumen. Untuk melihat lebih dekat pada analisis data
yang digunakan oleh penulis, akan sangat membantu untuk merefleksikan pertanyaan yang ingin
dijawab oleh penulis dan kemudian memeriksa analisis statistik yang mereka gunakan untuk
mendapatkan jawaban atas pertanyaan tersebut. Pertanyaan kunci dapat ditemukan di Paragraf 13:
“Apa kontribusi relatif dari konstruksi peran orang tua, self-efficacy, persepsi dari undangan guru, dan
persepsi dari undangan remaja untuk memprediksi keterlibatan orang tua di rumah dan di sekolah di
Kelas 7, 8 , dan 9? ”(hal. 166). Dalam pertanyaan ini, "kontribusi relatif" berarti variabel independen apa
yang terbaik menjelaskan dua hasil, keterlibatan orang tua di rumah dan keterlibatan orang tua di
sekolah. Selanjutnya, mari kita memindai tabel informasi statistik yang disajikan oleh penulis. Tabel 1
menunjukkan demografi, statistik deskriptif (persentase) tentang orang tua peserta dalam penelitian.
Tabel 2 hanya mencantumkan prediktor utama (independen) variabel, variabel yang dikontrol dalam
analisis data, dan dua variabel hasil (dependen). Ini adalah tabel bermanfaat untuk digunakan untuk
berpikir tentang analisis data dan prosedur statistik. Tabel 3 menunjukkan statistik deskriptif (mean,
standar deviasi) pada empat variabel independen dan dua variabel dependen. Tabel 4 dan 5
menunjukkan analisis regresi berganda, berganda untuk variabel independen dan variabel kontrol
demografis untuk keterlibatan orang tua di rumah dan keterlibatan orang tua pada variabel dependen
sekolah, masing-masing. Jadi, dari pertanyaan penelitian, kita tahu bahwa penelitian ini akan
membangun menuju pemahaman tentang pentingnya empat faktor dalam menjelaskan keterlibatan
orang tua. Melihat kembali lagi pada Tabel 6.5 dalam bab ini pada analisis data, kita tahu bahwa ketika
kita memiliki dua atau lebih variabel independen (empat konstruk dan beberapa variabel kontrol dalam
penelitian ini) diukur dengan skala kontinu (1 = sangat tidak setuju sampai 6 = setuju sangat kuat) dan
satu variabel dependen (baik rumah atau sekolah) yang diukur secara terpisah sebagai skala
berkelanjutan, kami akan menggunakan regresi berganda sebagai prosedur statistik. Kita dapat melihat
pada dua tabel regresi (Tabel 4 dan Tabel 5) dan melihat bahwa beberapa variabel secara statistik
signifikan pada level p 6 0,05, p 6 0,01, dan p <0,001 (seperti yang ditunjukkan oleh * tanda) seperti yang
terlihat pada catatan di bagian bawah dua tabel. Sayangnya, kami tidak belajar tentang ukuran efek
pada Tabel 4 atau Tabel 5. Tetapi dalam hal analisis data, pada Tabel 4 kita dapat melihat bahwa
“persepsi orang tua tentang undangan siswa dalam domain akademik” sangat meramalkan keterlibatan
orang tua di rumah (beta = .44). Kemudian kita dapat membaca bagian "Hasil" untuk melihat temuan
yang lebih terperinci. Jadi pemikiran kita tentang bentuk utama analisis data dalam artikel jurnal ini
berubah dari memikirkan pertanyaan penelitian, menjelajahi tabel, mengenali jenis utama statistik dan
menggunakan Tabel 6.5 dalam bab ini untuk menilai mengapa statistik dipilih dan kemudian mencari
erat pada hasil yang disajikan dalam tabel serta dalam diskusi hasil.

Bagian Diskusi (dimulai pada Paragraf 32) memberikan "interpretasi" dari hasil yang dimulai dengan
ringkasan umum dari mereka yang disajikan oleh tingkat kelas dan untuk masing-masing tindakan
tergantung, keterlibatan orang tua di rumah dan keterlibatan orang tua di sekolah. Perhatikan bahwa
sepanjang diskusi ini, penulis memperkenalkan referensi ke studi lain yang menyoroti temuan serupa
(lihat, misalnya, Paragraf 36). Juga, artikel berakhir dengan diskusi tentang implikasi untuk intervensi
sekolah dan untuk meningkatkan keterlibatan orang tua, dan pentingnya kontak guru-orang tua. Bagian
terakhir mengidentifikasi beberapa keterbatasan penelitian dalam hal sampling (Paragraf 46),
memajukan ide untuk penelitian lebih lanjut (Paragraf 47), dan kemudian berakhir pada catatan positif
tentang pentingnya akhir hasil penelitian (Paragraf 49). ).