KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN
KELAS VII (SATU) SMP / MTs

Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan : _________________________

Kelas / Semester : VII (Tujuh) / 1 dan 2
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) memiliki visi dan misi
mengembangkan peserta didik menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah
air, melalui proses menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya; dan memiliki
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru; memahami dan menerapkan pengetahuan faktual dan konseptual
tentang kewarganegaraan; dan menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual kewarganegaraan
dengan terampil.

Untuk itu dikembangkan substansi pembelajaran yang dijiwai oleh 4 (empat) konsensus
kebangsaan yaitu (1) Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi nasioanl, dan pandangan hidup;
(2) Undang Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar yang
menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara; (3) Negara
Kesatuan Republik Indonesia, sebagai komitmen terhadap bentuk final Negara Republik Indonesia
yang melindungi segenap bangsa dan tanah tumpah darah Indonesia; (4) dan Bhinneka Tunggal
Ika, sebagai wujud kesadaran atas keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara yang utuh dan kohesif secara nasional dan harmonis dalam pergaulan antarbangsa.

Kegiatan pembelajaran untuk mencapai penguasaan kompetensi pendidikan kewarganegaraan

(sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegraan)
sebagaimana termaktub dalam silabus menitik beratkan pada pembentukan karakter warga negara
Indonesia yang beriman, bertaqwa, dan berakhlak mulia serta demokratis dan bertanggung jawab
sebagaimana termaktub dalam Pasal 31 ayat 3 UUD Negara Republik Indonesia 1945 dan Pasal 3
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pengembangan
sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan keterampilan kewarganegaraan
secara utuh menjadi karakter diorganisasikan melalui pengembangan dampak instruksional,
dampak pengiring, dan budaya kewarganegaraan dalam lingkungan belajar yang menarik,
menyenangkan, dan membelajarkan sepanjang hayat. Untuk itu perlu dikembangkan berbagai
model pembelajaran dan lingkungan belajar di kelas, di luar kelas, dan/atau dalam masyarakat
serta jaringan (virtual).

Pembelajaran PPKn dirancang sebagai wahana untuk mengembangkan keterampilan abad ke-21
(The 21st Century Skills) melalui mata pelajaran PPKn serta memperkuat upaya perubahan cara
pandang (mindset) para guru PPKn untuk menjadi lebih kreatif dan inovatif dalam mengelola dan
mengembangkan pembelajaran PPKn.

Silabus mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP/MTs ini disusun
dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan
dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap
mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini
dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan/dikelola oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur
pencapainnya (measurable assessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan
lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup Kompetensi Dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus
merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan
metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta
tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B.Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar

dan Pendidikan Menengah
Pendidikan PPKn di SMP/MTs diharapkan dapat berfungsi sebagai wahana bagi peserta didik
untuk mengimplementasikan sikap kewarganegaraan, pengetahuan kewarganegaraan, dan
keterampilan kewarganegaraan dalam kehidupan sehari – hari. Pendidikan PPKn di SMP/MTs
menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar
peserta didik mampu memahami,meneledani, dan menerapkan dalam kehidupan sehari – hari
berdasarkan pengetahuan yang dipelajari. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan di Pendidikan Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Pancasila adalah:
 Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari; Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
 Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar Negara; Menganalisis dan
mendemonstrasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara.
 Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara sesuai dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara; Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara.

Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan

Dasar dan Menengah untuk lingkup Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun
1945 adalah:
 Menghargai dan melaksanakan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga Negara;
Merasionalkan dan menyajikan

pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara terhadap kehidupan
sehari-hari.
 Menghayati dan mempertahankan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dengan jujur;
mensintesiskan dan menerapkan isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; Menghargai dan
mendukung ketentuan tentang bentuk dan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia tahun 1945 secara adil; Memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip
kedaulatan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
 Mensyukuri dan mendukung nilai-nilai yang menunjukkan perilaku orang beriman dalam praksis
pelindungan dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjam in keadilan dan
kedamaian; Memprediksi dan menalar hasil evaluasipraksis (kehidupan nyata) pelindungan
dan penegakan hukum dalam masyarakat untuk menjamin keadilan dan kedamaian.

Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan

Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Bhinneka Tunggal Ika adalah:
 Mensyukuri dan bersikap toleran dalam keberagaman ekonomi masyarakat sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika; Menggali dan melaksanakan
tanggungjawab terkait keberagaman ekonomi masyarakat.
 Peka/peduli dan memecahkan masalah-masalah yang muncul dalam keberagaman suku,
agama, ras, dan antargolongan (SARA) di masyarakat serta cara pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika; Menganalisis dan mendukung prinsip persatuan dalam keberagaman
suku,agama,ras,dan antargolongan (SARA),dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; Peka/peduli
dan menghargai pendapat berkaitan masalah-masalah yang muncul dalam bidang social,
budaya, ekonomi dan gender di di masyarakat dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
Menganalisis dan Mendukung peran mediator penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi,
dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
 Menghayati dan membedakan nilai-nilai terkait pengaruh positif dan negatif kemajuan Ipteks
dengan senantiasa berlindung kepada Tuhan Yang Maha Esa; Mengkontraskan dan menyaji
hasil evaluasi pengaruh positif dan negatif kemajuan ipteks terhadap negara dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.

Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Pendidikan

Dasar dan Menengah untuk ruang lingkup Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah:
20
  Meyakini dan mendukung dengan rasa tanggungjawab persatuan dan kesatuan sebagai
anugerah Tuhan yang Maha Esa; Menelaah dan mendemonstrasikan dampak persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara.
 Menghargai dan mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia; Mendukung konsep bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia; Mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep cinta tanah air/bela negara dalam
konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Mengembangkan dan mempertahankan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dengan
jujur di masa yang akan datang sebagai upaya dalam menjaga dan mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia; Mengevaluasi dan mendemonstrasikan dinamika persatuan dan
kesatuan bangsa sebagai upaya menjaga dan mempertahankan Negara Kesatuan Republik
Indonesia.

C.Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah.

Kompetensi yang harus dicapai peserta didik setelah mempelajari Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah sebagai berikut:

No Ruang Lingkup Kompetensi yang harus dicapai

1 Pancasila
2 Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
1945
3 Bhinneka Tunggal Ika
4 Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Mensyukuri, mendukung, menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-
langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menghayati, mempertahankan, mensintesiskan dan menerapkan isi alinea
dan pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
 Menghargai, mendukung, memahami dan mewujudkan prinsip-prinsip
kedaulatan kedaulatan Negara sesuai Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
 Peka/peduli, memecahkan, menganalisis dan mendukung prinsip persatuan
dalam keberagaman suku,agama,ras,dan antargolongan (SARA),dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
 Peka/peduli, menghargai, menganalisis dan mendukung peran mediator
penyelesaian masalah sosial, budaya, ekonomi, dangender dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
Menghargai, mendukung, mengkreasikan dan mendemonstrasikan konsep
cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik
Indonesia.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PPKn disusun sesuai dengan Kompetensi Inti tiap kelas.
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu.
Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat
dijaga. Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan

Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,

kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.

Pengorganisasian ruang lingkup materi PPKn dikembangkan sesuai dengan prinsip mendalam dan
meluas, mulai dari jenjang SD/MI sampai dengan jenjang SMA/MA/SMK. Prinsip mendalam berarti
materi PPKn dikembangkan dengan materi pokok sama, namun semakin tinggi tingkat kelas atau
jenjang semakin mendalam pembahasan materi. Prinsip meluas berarti lingkungan materi dari
keluarga, teman pergaulan, sekolah, masyarakat, bangsa dan negara, serta pergaulan dunia.
Kedalaman dan keluasan materi dapat dilihat dari rumusan kompetensi dasar.

21
 Kerangka Pengembangan Kurikulum PPKn SMP/MTS Kelas VII sd IX mengikuti elemen
pengorganisasi Kompetensi dasar yaitu Kompetensi Inti. Kompetensi Inti pada kelas Kelas VII sd IX
yaitu :

KOMPETENSI INTI SMP/MTs KELAS VII sd IX

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

KI.1 Menghargai dan menghayati KI.1 Menghargai dan menghayati KI.1 Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya ajaran agama yang ajaran agama yang dianutnya
dianutnya.

KI.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
.
KI.3 Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI.3 Memahami dan menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata

KI.4 Mencoba, mengolah, dan KI.4 Mengolah, menyaji, dan KI.4 Mengolah, menyaji, dan
menyaji dalam ranah konkret menalar dalam ranah konkret menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, (menggunakan, mengurai, (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan merangkai, memodifikasi, dan merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak membuat) dan ranah abstrak membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, (menulis, membaca, (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, menghitung, menggambar, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dan mengarang) sesuai dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sekolah dan sumber lain yang sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut sama dalam sudut sama dalam sudut
pandang/teori pandang/teori pandang/teori
.
Kurikulum PPKn Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah disusun dengan ruang lingkup sebagai
berikut:
 Pancasila, sebagai dasar negara, ideologi Nasional, dan pandangan hidup bangsa.
 Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai hukum dasar tertulis yang
menjadi landasan konstitusional kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
 Negara Kesatuan Republik Indonesia, sebagai kesepakatan final bentuk Negara Republik
Indonesia.
 Bhinneka Tunggal Ika, sebagai wujud filosofi kesatuan yang melandasi dan mewarnai
keberagaman kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Kerangka Konseptual PPKn
Secara epistemologis PPKn dapat digambarkan sebagai berikut:

22
 KERANGKA KONSEPTUAL/EPISTEMOLOGIS
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN

Sikap, Kewarganegaraan
SUBSTANSI/MUATAN (CIVIC DISPOSITIONS)
PANCASILA,
UUD NRI 1945 KOMPETENSI UTUH
KEWARGANEGARAAN
NKRI (CIVIC INTELLIGENCE)
Keadaban
BHINNEKA Pancasila
TUNGGAL IKA (CIVIC VIRTUES)

Komitmen
Kewarganegaraan
(CIVIC CONFIDENCE, CIVIC COMMITTMENT)
Keterampilan, Kecakapan,
Partisipasi, dan Tanggung Jawab
Kewarganegaraan
(CIVIC COMPETENCE, CIVIC RESPONSIBILITY,
CIVIC PARTICIPATION)

Peradaban Demokrasi Pancasila

(Udin : 2016)

Kerangka Konseptual Materi PPKn

Peta Materi PPKn SMP/MTs

KelasVII Kelas VIII Kelas IX

1. Proses perumusan dan
penetapan Pancasila sebagai
Dasar Negara
2. Norma-normayang berlaku
dalam kehidupan
bermasyarakat untuk
mewujudkan keadilan
3. Kesejarahan perumusan dan
pengesahan Undang-Undang
DasarNegaraRepublik
Indonesia Tahun 1945
4. Keberagaman suku, agama,
ras, dan antar golongan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
5. Kerjasama dalamberbagai
bidang kehidupan di
Masyarakat
6. Karakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
1. Kedudukan dan fungsi 1. Langkah-langkah untuk
Pancasila bagi bangsa dan mewujudkan Pancasila sebagai
negara Indonesia Dasar Negara
2. Makna, kedudukan,dan fungsi 2. Isi alinea dan pokok pikiran
Undang-Undang Dasar Negara yang terkandung dalam alinea
Republik Indonesia Tahun Pembukaan Undang-Undang
1945, serta peraturan hukum Dasar Negara Republik
lainnya dalam sistem hukum Indonesia tahun 1945
nasional 3. Prinsip-prinsip kedaulatan
3. Tata urutan peraturan sesuai Undang-Undang Dasar
perundang-undangan dalam Negara Republik Indonesia
sistem hukum nasional di tahun 1945
Indonesia 4. Prinsip persatuan dalam
4. makna dan arti penting keberagaman suku, agama,
Kebangkitan nasional 1908 ras, dan antargolongan
dalam perjuangan (SARA), dalam bingkai
kemerdekaan Bhinneka Tunggal Ika
5. Nilai dan semangat Sumpah 5. Prinsip harmoni dalam
Pemudadalam perjuangan keberagaman sosial, budaya,
kemerdekaan Republik ekonomi, dan gender dalam
Indonesia. bingkai Bhinneka Tunggal Ika
6. Semangat dan komitmen 6. Konsep cinta tanah air/bela
kebangsaan untuk Negara dalam konteks Negara
memperkuat Negara Kesatuan Kesatuan Republik Indonesia
Republik Indonesia

E. Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran

1. Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran Berbasis Proses Keilmuan (Scientific Approach) yang dipersyaratkan
dalam kurilukum 2013 memusatkan perhatian pada proses pembangunan pengetahuan (KI-3,
keterampilan (KI – 4), sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) melalui transformasi
pengalaman empirik dan pemaknaan konseptual. Pendekatan tesebut memiliki langkah generik
sebagai berikut:
a. Mengamati (observing),
b. Menanya (questioning),
c. Mengeksplorasi/mencoba (exploring),
d. Mengasosiasi/menalar (assosiating)
e. Mengkomunikasikan (comunicating)

Pada setiap langkah dapat diterapkan model pembelajaran yang lebih spesifik, misalnya:
 untuk mengamati antara lain dapat menggunakan model menyimak dengan penuh perhatian;
23
  untuk menanya antara lain dapat menggunakan model bertanya dialektis/mendalam;
 untuk mengeksplorasi antara lain dapat menggunakan model kajian dokumen historis;
 untuk menalar antara lain dapat menggunakan model diskusi peristiwa publik;
 untuk mengkomunikasikan antara lain dapat menggunakan model presentasi gagasan di
depan publik (public hearing).

Kegiatan belajar dan pembelajaran menekankan pada hal-hal antara lain sebagai berikut:
 Meningkatkan rasa keingintahuan (Foster a sense of wonder) terkait hal-hal baik yang bersifat empirik
maupun konseptual;
 Meningkatkan keterampilan mengamati (Encourage observation) dalam konteks yang lebih luas, bukan
hanya yang bersifat kasat mata tetapi juga yang syarat makna;
 Melakukan analisis (Push for analysis) untuk mendapatkan keyakinan nilai dan moral yang berujung
pada pemilikan karakter tertentu dan
 Berkomunikasi (Require communication), baik yang bersifat intrapersonal (berkomunikasi dalam
dirinya) / kontemplasi maupun interpersonal mengenai hal yang terpikirkan maupun yang bersifat meta
kognitif.

2. Penilaian
a. Penilaian Sikap
Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu sikap spiritual (ketaatan
beribadah, berperilaku syukur, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; dan toleransi
dalam beribadah) yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa,
dan sikap sosial (jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri) yang terkait
dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung
jawab.
Penilaian sikap di SMP/MTs dilakukan oleh guru mata pelajaran PPKn. Teknik penilaian
yang digunakan meliputi: observasi, wawancara, catatan anekdot (anecdotal record), catatan
kejadian tertent (incidental record) sebagai unsur penilaian utama. Sedangkan teknik penilaian
diri dan penilaian antar-teman (peer evaluation) dapat dilakukan dalam rangka pembinaan dan
pembentukan karakter peserta didik, sehingga hasilnya dapat dijadikan sebagai salah satu alat
konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh pendidik. Penilaian yang utama dilakukan oleh guru
kelas melalui observasi selama periode tertentu dan penilaian sikap tidak dilaksanakan pada
setiap kompetensi dasar (KD). Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran
berlangsung, dan tidak hanya di dalam kelas. Hasil penilaian sikap berupa deskripsi yang
menggambarkan perilaku peserta didik.

b. Penilaian Pengetahuan

Pengetahuan yang akan dinilai pada PPKn di SMP/MTs berkaitan dengan langkah-langkah
untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara; Isi alinea dan pokok pikiran yang terkandung dalam
alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945; Prinsip-prinsip
kedaulatan sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945; Prinsip persatuan
dalam keberagaman suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA), dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika;
Prinsip harmoni dalam keberagaman sosial, budaya, ekonomi, dan gender dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika; Konsep cinta tanah air/bela Negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

c. Penilaian Ketrampilan
Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut
peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu. Perkembangan pencapaian
kompetensi ketrampilan melalui tahapan mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji,
menalar, dan mencipta. Gradasi pencapaian kompetensi keterampilan mata pelajaran PPKn
pada jenjang SMP/MTs adalah mengamati, menanya, mencoba dan mengolah.
Teknik penilaian kompetensi ketrampilan menggunakan tes praktik, projek, dan portofolio.
Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi
rubrik.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik

24
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah
atau sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta
didik terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap
berada pada budayanya, mengenal dan mencintai alam serta sosial di sekitarnya, dengan
perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi tangguh dan
berbudaya Indonesia.

Dalam konteks pembelajaran PPKn lingkungan (alam, sosial, budaya, dan sipritual) merupakan
kelas global yang terbuka (open global classroom) yang berfungsi sebagai sumber belajar. Oleh
karena itu guru PPKn harus selalu berupaya untuk memanfaatkan lingkungan dalam rangka
memberikan pengalaman belajar (learning experience) peserta didik dengan memberikan tugas
belajar (learning task) yang digali dari lingkungan belajar dengan prinsip semakin meluas
(expanding environment approach) misalnya dengan kegiatan karyawisata/studiwisata, dan
proyek belajar kewarganegaraan.

Saat ini dunia pendidikan sedang beradaa dalam abad teknologi dan informasi. Peserta didik
yang ada dalam satuan pendidikan mulai dari SD/MI sampai dengan SMA/MA selain sebagai
warga negara juga sudah menjadi warga jaringan (netizen) yang aktif menjadi media teknologi
komunikasi seperti dalam kehidupan sehari-hari. Mereka sudah menjadi bagian dari komunitas
teccnology natives (pengguna asli teknologi) karena sejak lahir sudah berinteraksi dalam era
teknologi. Sementara itu para guru sebagian besar masih termasuk kategori pendatang baru
(migran) ke dunia baru TI (Teknologi Infomrasi). Oleh karena itu diperkukan pelatihan
pemanfaatan TI bagi guru PPKn agar mampu mengelola pembelajar PPKn dalam konteks
dinamikan kehidupan abad ke 21- abad TI.

Namun demikian tidaklah berarti bahwa sumber belajar yang sudah ada, yang sering juga disebut
konvensional/nonteknologi seperti Buku Teks dan Lembar Kerja Siswa (LKS) tidak lagi
diperlukan. Justeru dengan bantuan TI, Buku dan LKS bentuk dan formatnya harus
mengakomodasikan TI. dengan mengembangan Buku dan LKS menjadi bagian darai media
belajar kombinasi konvesional dan TI. Perlu ditekankan bahwa LKS jangan/bukan hanya sekedar
kumpulan soal, melainkan harus dikembangkan menjadi media belajar yang memungkinkan
peserta didik melakukan kegiatan belajar menganalisis, menerapka dan melakukan kegiatan lain
yang berdampak pada peningkatan kemampuan berpikir tingkat tingi (higher order thinking skills).
Dalam konteks itu guru PPKn harus dibekali dengan kemampuan memanfaatkan TI dalam
menggunakan atau mengembangkan LKS dan menulis Buku pengayaan. Selain itu dengan mulai
terbukanya sumber belajar bebas (open education resources) atau OERS baik nasional maupun
global, guru PPKn harus berupaya memanfaatkan jaringan internet dalam pembelajaran dengan
mengembangkan pembelajaran berbasis jaringan (pembelajaran daring). Dengan demikian
pembelajarn PPKn menjadi proses belajar yang terpadu/teraduk (blended learning).

25
 SILABUS
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
SEKOLAH MENEGAH PERTAMA

A. Kelas VII
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

1.1 Mensyukuri proses perumusan Proses Perumusan dan  Mengamati Video/film/gambar tentang
dan penetapan Pancasila sebagai Penetapan Pancasila sidang BPUPKI dengan penuh rasa
Dasar Negara sebagai dasar negara: syukur pada Tuhan YME dan mencatat
 Sejarah perumusan hal-hal yang penting dari isi video
2.1 Menghargai proses perumusan Pancasila tersebut termasuk tokoh pengusul
dan penetapan Pancasila  Pembentukan BPUPKI dan dasar negara dan Panitia Sembilan
sebagai dasar Negara Usulan Dasar Negara oleh BPUPKI
tokoh perumus Pancasila  Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan
3.1 Menganalisis proses perumusan  Penetapan Pancasila dengan perumusan dan penetapan
dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara Pancasila serta Sidang BPUPKI
sebagai dasar Negara  Komitmen kebangsaan dengan penuh rasa tanggungjawab
para pendiri negara dalam  Mencari informasi dari berbagai sumber
4.1 Melaksanakan tanggung jawab perumusan dan penetapan (buku, Koran, internet dsb) tentang
atas keputusan bersama dengan Pancasila proses perumusan dan penetapan
semangat konsensus tokoh  Nilai semangat dan Pancasila sebagai dasar Negara dan
nasional dalam perumusan komitmen para pendiri Sidang BPUPKI dengan rasa ingin tahu
Pancasila negara dalam perumusan dan penuh percaya diri
dan penetapan Pancasila  Mendiskusikan dalam kelompok
sebagai dasar negara tentang hubungan atas berbagai
informasi berkaitan dengan perumusan
dan penetapan Pancasila yang
diperolehnya dengan kerjasama dan
penuh tanggungjawab.
 Menyimpulkan hasil diskusi dan
mempresentasikannya baik secara
tertulis maupun lisan di depan kelas
dengan rasa percaya diri.
 Mensimulasikankegiatan kepentingan
bersama atau kepentingan masyarakat
1.2. Menghargai norma-norma yang Norma-norma dalam  Mengamati aktivitas masyarakat
berlaku dalam kehidupan kehidupan bermasyarakat (berdasarkan norma agama,
bermasyarakat dengan jujur Norma yang berlaku dalam kesopanan,kesusilaan,hukum) di
sebagai anugerah Tuhan Yang masyarakat lingkungan sekolah bedasarkan
Maha Esa  Arti penting norma dalam Kelompok Asal (Model JigSaw) terkait
kehidupan bermasyarakat dengan kehidupan sehari-hari dengan
2.2. Mematuhi norma-norma yang dan bernegara mengedepankan sikap saling
berlaku dalam kehidupan  Perilaku sesuai norma menghormati dan rasa syukur terhadap
bermasyarakat untuk yang berlaku Tuhan Yang Maha Esa atas perbedaan
mewujudkan keadilan yang ada
 Mengidentifikasikan berbagai
3.2. Memahami norma-norma yang pertanyaan dari hasil pengamatannya
berlaku dalam kehidupan tentang norma-norma yang berlaku
bermasyarakat untuk dalam aktivitas masyarakat tersebut.
mewujudkan keadilan  Mendiskusikan dengan Kelompok Asal
tentang barbagai norma yang berlaku
4.2 Berperilaku sesuai norma-norma di masyarakat dengan penug tanggung
yang berlaku dalam kehiudpan jawab
bermasyarakat untuk mewujudkan  Mendiskusikan dengan Kelompok Ahli
keadilan tentang berbagai norma yang ada di
masyarakat dengan penuh percaya diri
 Menyimpulkan hasil diskusi dan
mempresentasikannya di depan kelas
dengan percaya diri dan kebersamaan
Kelompok Asal
 Memperagakan atau mensimulasikan
26
 Kompetensi Dasar
1.3 Menghayati nilai kesejarahan
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun1945
2.3 Mendukung nilai kesejarahan
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
3.3 Menganalisis kesejarahan
perumusan dan pengesahan
Undang-Undang Dasar Negara
RepublikIndonenesia Tahun 1945
4.3 Mendemonstrasikan proses
kesejarahan perumusan dan
pengesahan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
1.4 Mensyukuri keberagaman norma-
norma, suku,agama, ras, dan antar
golongan dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika secara adil sebagai
sesama ciptaan Tuhan YME
2.4. Menghargai keberagaman
suku,agama, ras,dan antar
golongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.4. Mengkarakteristikkan
keberagaman suku, agama, ras,
antar golongan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.4. Melaksanakan tanggung jawab
terkait keberagaman suku,
agama, ras, dan antar golongan
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
perilaku yang sesuai dengan norma
masyarakat
Kesejarahan perumusan dan  Meminta peserta didik membaca
pengesahan Undang- Pembukaan UUD Negara Republik
Undang Dasar Negara Indonesia Tahun 1945 dan Naskah
Republik Indonesia Tahun Proklamasi Kemerdekaan dengan
1945 cermat dan rasa syukur terhadap
 Perumusan UUD Negara Tuhan Yang Maha Esa atas selesainya
Republik Indonesia Tahun kedua naskah tersebut bagi Negara
1945 Kesatuan Republik Indonesia
 Pengesahan UUD Negara  Mengidentifikasi pertanyaan tentang
Republik Indonesia Tahun Sejarah Perumusan dan Pengesahan
1945 UUD Negara Republik Indonesia Tahun
 Arti penting UUD Negara 1945 sebagai wujud sikap menghormati
Republik Indonesia bagi  Menyusun pertanyaan yang terkait
Bangsa dan Negara dengan Sejarah Perumudan dan
Indonesia Pengesahan UUD Negara Republik
 Peran Tokoh perumus Indonesia Tahun 1945 dengan penuh
UUD Negara Republik tanggung jawab
Indonesia Tahun1945  Mengumpulkan berbagai informasi
terkait dengan pertanyaan dari buku
penunjang dan internet
 Menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan tentang
Sejarah Perumusan dan Pengesahan
UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945
 Menyusun laporan dan menyajikan
hasil telaah tentang Sejarah
Perumusan dan Pengesahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun
1945 secara tertulis dengan bangga
dan percaya diri
 Mensimulasikan kepatuhan terhadap
tata tertib atau perundang-undangan
Keberagaman Masyarakat  Mengamati gambar keanekaragaman
Indonesia dalam bingkai norma, suku, agama, ras, yang berlaku
Bhinneka Tunggal Ika dalam masyarakat di sekitar tempat
 Makna Bhinneka Tunggal Ika tinggal secara adil sebagai sesama
 Keberagaman dalam ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
masyarakat Indonesia  Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan
 Arti penting memahami dengan keberagaman suku, agama,
keberagaman dalam ras, antar golongan dalam bingkai
masyarakat Indonesia Bhinneka Tunggal Ika sebagai wujud
 Perilaku toleran terhadap sikap toleransi
keberagaman norma, suku,  Mengumpulkan informasi tentang
agama, ras, dan keberagaman suku, agama, ras, antar
antargolongan golongan dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika dengan penuh percaya diri
 Menghubung-hubungkan dengan saling
menghormati jawaban dari teman
kelompok berbagai informasi tentang
Arti Penting dan Perilaku Toleran
terhadap keberagaman masyarakat
Indonesia
 Menyusun dan menyajikan laporan
hasil pengamatan di depan kelas
dengan penuh tanggung jawab
 Menerapkan saling menghormati dan
bekerja sama terkait keberagaman
suku, agama, ras dan antargolongan
27
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1.5. Menanggapi pendapat secara Kerjasama dalam berbagai  Mengamati tayangan video/gambar
jujur tentang arti penting bidang kehidupan di tentang kerjasama di berbagai bidang
kerjasama dalam berbagai masyarakat kehidupan di masyarakat yang tercipta
bidang kehidupan di masyarakat  Makna kerjasama dalam atas dasar sikap saling menghargai
hidup bermasyarakat  Mengidentifikasi dan menyampaikan
2.5. Mendukung pendapat tentang  Pentingnya kerjasama pertanyaan berkaitan dengan
arti pentingnya kerjasama dalam  Bentuk-bentuk kerjasama kerjasama dalam berbagai bidang
berbagai bidang kehidupan di dalam berbagai bidang kehidupan di masyarakat dengan
masyarakat kehidupan di masyarakat penuh tanggung jawab
 Mencari informasi dan mendiskusikan
3.5. Menganalisis pentingnya jawaban atas pertanyaan-pertanyaan
kerjasama dalam berbagai yang ada dengan kerjasama kelompok
bidang kehidupan di masyarakat  Menghubungkan berbagai informasi
yang diperoleh dan menyimpulkan
4.5. Bertanggung jawab dalam kerjasama dalam berbagai bidang
bekerjasama di berbagai bidang kehidupan di masyaraka
kehidupan masyarakat  Menyajikan hasil telaah kerjasama
dalam berbagai bidang kehidupan di
masyarakat dengan rasa percaya diri
 Melakukan gotong royong di sekolah
1.6. Mendukung karakteristik daerah Karakteristik daerah tempat  Mengamati gambar tentang Peta
tempat tinggalnya dalam tinggal dalam kerangka NKRI Indonesia dan sebaran budayanya
kerangka Negara Kesatuan  Makna Persatuan dan sebagai wujud rasa syukur terhadap
Republik Indonesia sebagai Kesatuan Tuhan Yang Maha Esa
anugerah Tuhan Yang Maha Esa  Arti penting Memahami  Mengidentifikasi pertanyaan tentang
karakteristik daerah tempat karakteristik daerah tempat tinggal
2.6. Menampilkan karakteristik tinggalnya dalam kerangka NKRI dengan penuh
daerah tempat tinggalnya dalam  Mempertahankan rasa ingin tahu
kerangka Negara Kesatuan persatuan dan kesatuan  Mencari informasi untuk menjawab
Republik Indonesia Indoneia pertanyaan yang sudah disusun
dengan kerjasama kelompok
3.6 .Mengasosiasikan karakteristik  Menghubungkan informasi yang
daerah tempat tinggalnya dalam diperoleh dari beberapa teman
kerangka Negara Kesatuan kelompok dengan sikap saling
Republik Indonesia menghargai untuk menyimpulkan
karakteristik daerah tempat tinggal
4.6. Mewujudkan karakteristik daerah dalam kerangka NKRI
tempat tinggalnya dalam  Menyusun laporan dan menyajikan
kerangka Negara Kesatuan hasil telaah tentang karakteristik
Republik Indonesia. daerah tempat tinggal dalam kerangka
NKRI dengan percaya diri dan rasa
syukur terhadap Tuhan Yang Maha
Esa.
 Mensimulasikan menghormati adat,
kebiasaan masyarakat yang berbeda

28
B. Kelas VIII
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa
dan negara Idonesia
2.1 Bersikap peduli kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa
dan negara Indonesia
3.1 Menganalisis kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa
dan negara Indonesia
4.1 Mendukung peran teladan
tokoh-tokoh nasional dalam
kedudukan dan fungsinya pada
perumusan Pancasila
1.2 Menghargai makna,
kedudukan, dan fungsi
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945 secara adil sebagai
bentuk sikap beriman dan
bertakwa
2.2 Mendukung kedudukan, fungsi
dan makna konstitusi negara,  Kedudukan Peraturan
serta peraturan perundangan
lainnya sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
3.2 Merasionalkan
makna,kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Tahun 1945,serta peraturan
hukum lainnya dalam sistem
hukum nasional
4.2 Melaksanakan makna,
kedudukan dan fungsi
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
Materi Pembelajaran
Kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan
Negara Indonesia
 Kedudukan, fungsi, dan arti
penting Pancasila sebagai
Dasar Negara dan
pandangan hidup bangsa
 Nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar Negara dan
pandangan hidup bangsa
 Membiasakan berperilaku
sesuai nilai-nilai Pancasila
sebagai dasar Negara dan
pandangan hidup bangsa
Kedudukan dan fungsi UUD
1945 Dalam Sistem Hukum
Nasional
 Makna UUD 1945 Dalam
Sistem Hukum Nasional
 Fungsi dan Kedudukan
UUD 1945 Dalam Sistem
Hukum Nasional
Perundangan Dalam Sistem
Hukum Nasional
29
Kegiatan Pembelajaran
 Mengamati gambar tokoh pengusul
dasar negara dan Lambang Garuda
Pancasila sebagai wujud syukur
terhadap Tuhan Yang Maha Esa
 Mengidentifikasi berbagai pertanyaan
dengan kerjasama kelompok tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan Negara Indonesia
 Mencari informasi dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan yang sudah
disusun dengan penuh percaya diri dan
tanggung jawab sebagai anggota
kelompok
 Mendiskusikan dengan sikap saling
menghormati dan menghargai
hubungan atas berbagai informasi yang
sudah diperoleh sebelumnya dan
menyimpulkan tentang kedudukan dan
fungsi serta arti penting Pancasila
sebagai dasar negara
 Menyusun dan menyajikan laporan hasil
telaah kedudukan, fungsi, dan arti
penting Pancasila sebagai dasar
Negara dengan penuh percaya diri dan
rasa syukur terhadap Tuhan Yang
Maha Esa
 Mensimulasikan peran tokoh dalam
merumuskan Pancasila
 Membaca artikel tentang kedudukan
dan fungsi UUD 1945 dalam sistem
hukum nasional sebagai wujud peduli
dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha
Esa.
 Mengidentifikasi pertanyaan tentang
makna UUD 1945 dan kedudukan serta
fungsi UUD 1945 dalam sistem hukum
nasional secara berkelompok dengan
penuh rasa kekeluargaan.
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan yang sudah disusun terkait
fungsi dan kedudukan UUD 1945 dalam
sistem hukum nasional dengan rasa
ingin tahu dan semangat tanggung
jawab kelompok.
 Menghubungkan informasi yang
diperoleh dan mengambil kesimpulan
berdasarkan informasi yang diperoleh
dengan percaya diri.
 Menyusun laporan dan menyajikan hasil
telaah tentang makna, fungsi, dan
kedudukan UUD 1945 dalam sistem
hukum nasional juga peraturan –
peraturan lainnya dengan percaya diri
dan tanggung jawab.
 Mensimulasikan peran tokoh dalam
dalam merumuskan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
1.3 Menata tata urutan Tata urutan peraturan
perundang-undangan dalam perundang-undangan dalam
sistem hukum nasional di sistem hukum Nasional di
Indonesia secara adil Indonesia
 Makna tata urutan
2.3 Memperjelas konsepsi tata peraturan
urutan perundang-undangan  Proses pembentukan
sesuai dengan Undang-Undang peraturan perundang-
Dasar Negara Republik undangan
Indonesia Tahun 1945  Ketaatan terhadap  Mencari informasi dari berbagai sumber
peraturan perundang-
3.3 Memahami tata urutan undangan
peraturan perundang-
undangan dalam sistem hukum
Nasional di Indonesia
4.3 Mendemonstrasikan peran
sebagai penyusun Tata Urutan
Perundang-undangan
Kegiatan Pembelajaran
 Mengamati gambar tentang urutan peraturan
perundang-undangan dan membaca
beragam peraturan perundang-undangan
dan implementasinya sebagai wujud peduli
dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
 Mengidentifikasi berbagai pertanyaan
dengan penuh rasa ingin tahu dan disiplin
kelompok terhadap pengamatan yang
telah dilakukannya.
untuk menjawab pertanyaan yang sudah
disusun dengan kerjasama kelompok
 Menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan tentang
makna tata urutan peraturan
perundang-undangan dan mengambil
kesimpulan secara jujur dan
bertanggung jawab
 Menyusun laporan hasil telaah tentang
makna tata urutan peraturan
perundang-undangan secara tertulis
dan menyajikan hasil telaah di kelas
serta memajang hasil telaah (display) di
dinding kelas dengan bangga dan
penuh rasa tanggung jawab

 Mensimulasikan peran tokoh dalam

1.4 Mensyukuri nilai dan semangat
Kebangkitan Nasional 1908
dalam perjuangan kemerdekaan
Kemerdekaan Indonesia secara
tulus
2.4 Bertanggungjawab terhadap
makna dan arti penting
Kebangkitan Nasional 1908
dalam perjuangan kemerdekaan
Republik Indonesia
3.4 Memprediksi makna dan arti
penting Kebangkitan Nasional
1908 Kebangkitan Nasional
dalam perjuangan
kemerdekaan
4.4 Menyaji hasil penalaran
tentang peran kejuangan
tokoh Kebangkitan Nasional
1908 dalam perjuangan
kemerdekaan
1.5 Menghayati nilai dan semangat Sumpah Pemuda tahun 1928
Sumpah Pemuda tahun 1928
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Tunggal Ika
Ika
2.5 Menghargai nilai dan semangat
Sumpah Pemuda tahun 1928
dalam bingkai Bhinneka Tunggal  Semangat dan komitmen
Ika
Kebangkitan Nasional 1908
Dalam Perjuangan
Kemerdekaan
 Makna Kebangkitan
Nasional dalam Perjuangan
Kemerdekaan
 Arti Penting Kebangkitan
Nasional Dalam
Perjuangan Kemerdekaan
 Peran Tokoh Kebangkitan
Nasional Dalam
Perjuangan Kemerdekaan
Nasional
dalam bingkai Bhinneka
 Makna Sumpah Pemuda
 Arti penting Sumpah
Pemuda bagi prjuangan
Indonesia
sumpah pemuda bagi
bangsa dan Negara
menyusun tata urutan perundang-
undangan
 Mengamati gambar tentang
Kebangkitan Nasional 1908 dengan
ikhkas sebagai wujud syukur terhadap
Tuhan Yang Maha Esa
 Dengan kerjasama kelompok
mengidentifikasi
pertanyaan tentang makna Kebangkitan
Nasional 1908 bagi bangsa Indonesia
 Mencari informasi untuk menjawab
pertanyaan tentang arti Kebangkitan
Nasional 1908 bagi perjuangan
kemerdekaan bangsa Indonesia dengan
penuh rasa tanggung jawab
 Menghubungkan informasi yang
diperoleh secara jujur untuk
menyimpulkan tentang makna
Kebangkitan Nasional 1908 bagi
bangsa Indonesia
 Menyusun laporan dan menyajikan
hasil telaah tentang makna Kebangkitan
Nasional 1908 dengan percaya diri
 Mensimulasikan peran tokoh kejuangan
Kebangkitan Nasional
 Mengamati gambar tentang persitiwa
Sumpah Pemuda dan keberagaman
masyarakat Indonesia sebagai wujud
syukur terhadap Tuhan Yang Maha esa
 Bekerjasama dengan kelompok
mengidentifikasi
Pertanyaan-pertanyaan tentang makna
Sumpah Pemuda 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
 Mencari informasi bersama dengan

30
 Kompetensi Dasar
3.5 Memproyeksikan nilai dan
semangat Sumpah Pemuda
tahun 1928 dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.5 Melaksanakan nilai-nilai
kejuangan tokoh Sumpah
Pemuda tahun 1928
1.6 Mensyukuri semangat dan
komitmen kebangsaan kolektif
untuk memperkuat Negara
Kesatuan Republik Indonesia
2.6 Menunjukkan semangat dan
komitmen kebangsaan kolektif
untuk memperkuat Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.6 Memahami pentingnya
semangat dan komitmen
kebangsaan untuk memperkuat
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
4.6 Mendemonstrasikan peran
tokoh masyarakat akan
pentingnya semangat dan
komitmen kebangsaan untuk
memperkuat Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indonesia anggota kelompok yang beragam untuk
menjawab pertanyaan tentang arti
Sumpah Pemuda bagi perjuangan
kemerdekaan bangsa Indonesia dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
 Menghubungkan informasi yang
diperoleh untuk menyimpulkan tentang
makna Sumpah Pemdua bagi bangsa
Indonesia dengan penuh rasa tanggung
jawab
 Menyusun laporan hasil telaah tentang
makna Sumpah Pemuda dan
menyajikan hasil telaah di depan kelas
dengan semangat saling menghargai
dan menghormati
 Mensimulasikan peran tokoh Sumpah
Pemuda,
Semangat dan komitmen  Mengamati gambar / tayangan vidio
kebangsaan untuk sidang MPR dalam membuat
memperkuat NKRI keputusan/komitmen dengan penuh
 Makna semangat dan bangga dan syukur terhadap Tuhan
komitmen kebangsaan Yang Maha Esa
 Arti penting Semangat dan  Mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan
Komitmen Kebangsaan secara bekerjasama dengan
untuk untuk memperkuat kelompoknya terkait dengan pentingnya
NKRI semangat dan komitmen kebangsaan
 Peran Tokoh Masyarakat untuk memperkuat NKRI
akan pentingnya Semangat  Mencari informasi dari berbagai sumber
dan Komitmen Kebangsaan secara bertanggung jawab untuk
untuk memperkuat NKRI menjawab berbagai pertanyaan yang
telah tersusun
 Dengan penuh disiplin dan kerjasama
kelompok menghubungkan berbagai
informasi yang didapatkannya untuk
membuat simpulan jawaban terhadap
pertanyaan yang ada
 Menyusun laporan hasil telaah tentang
semangat dan komitmen kebangsaan
untuk memperkuat NKRI dengan penuh
rasa tanggung jawab
 Mensimulasikan peran tokoh
masyarakat akan pentingnya semangat
dan komitmen kebangsaan untuk
memperkuat NKRI
31
C. Kelas IX
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/Minggu
Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara
yang merupakan anugrah Tuhan
Yang Maha Esa
2.1 Mendukung perwujudan
Pancasila sebagai dasar negara
3.1 Menganalisis langkah-langkah
untuk mewujudkan Pancasila
sebagai dasar negara
4.1 Mendemonstrasikan peran
teladan tokoh-tokoh nasional
dalam perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara
1.2 Menghayati isi alinea dan pokok
pikiran yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 dengan jujur
2.2 Mempertahankan isi alinea dan
pokok pikiran yang terkandung
dalam Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.2 Mensintesiskan isi alinea dan
pokok pikiran yang terkandung
dalam alinea Pembukaan
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menerapkan isi alinea dan pokok-
pokok pikiran yang terkandung
dalam alinea Pembukaan Undang
Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Dinamika perwujudan  Membaca berita/artikel tentang
Pancasila sebagai dasar dinamika Pancasila sebagai dasar
negara dan pandangan hidup negara dan pandangan hidup dan
bangsa menyimak dari berbagai sumber
 Penerapan Pancasila dari tentang perwujudan Pancasila sebagai
masa kemasa dasar negara dan pandangan hidup
 Dinamika nilai-nilai bangsa dengan penuh rasa syukur
Pancasila sesuai dengan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
perkembangan jaman
 Langkah-langkah perwuju  Mengidentifikasi pertanyaan tentang
dan nilai-nilai Pancasila langkah-langkah untuk mewujudkan
sebagai dasar negara Pancasila sebagai dasar dengan penuh
dalam berbagai rasa ingin tahu dan kerjasama
kehidupan kelompok
 Mencari informasi dari berbagai sumber
tentang arti penting mempertahankan
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa dengan
penuh rasa ingin tahu dan semangat
gotong royong
 Menghubungkan berbagai informasi
yang didapat untuk menjawab berbagai
pertanyaan yang telah disusun dengan
kerjasama kelompok
 Menyusun dan menyajikan hasil telaah
tentang dinamika perwujudan Pancasila
sebagai dasar negara dan pandangan
hidup bangsa dengan penuh rasa
tanggung jawab
 Mensimulasikan peran tokoh nasional
dalam perwujudan Pancasila sebagai
dasar Negara
Pokok-pokok pikiran dalam  Mengamati dari video/film/gambar
Pembukaan UUD Negara tentang makna pokok-pokok pikiran
Republik Indonesia Tahun dalam Pembukaan UUD Negara
1945 Republik Indonesia Tahun 1945
 Makna alinea Pembukaan sebagai wujud syukur terhadap Tuhan
Undang-Undang Dasar Yang Maha Esa
Republik Indonesia Tahun  Mengidentifikasi dan mengajukan
1945 pertanyaan tentang arti penting pokok-
 Makna pokok-pokok pokok pikiran dalam Pembukaan UUD
pikiran dalam Pembukaan Negara Republik Indonesia Tahun
UUD Negara Republik 1945 dengan penuh tanggung jawab
Indonesia Tahun 1945  Mencari informasi dari berbagai sumber
 Sikap positif terhadap tentang pokok-pokok pikiran dalam
pokok-pokok pikiran Pembukaan UUD Negara Republik
dalam Pembukaan UUD Indonesia Tahun 1945
Negara Republik  Menyimpulkan makna pokok-pokok
Indonesia Tahun 1945 pikiran dalam Pembukaan UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
sebagai hasil kerjasama kelompok
 Menyusun paparan dan
mempresentasikan secara kelompok
tentang pokok-pokok pikiran yang
terkandung dalam pembukaan
UUDNegara Repuplik Indonesia dengan
penuh disiplin dan tanggung jawab
32
 Kompetensi Dasar
1.3 Menghargai ketentuan tentang
bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Kesatuan Republik
Indonesia Tahun 1945 secara adil  Bentuk Kedaulatan yang
2.3 Mendukung ketentuan tentang
bentuk dan kedaulatan negara
sesuai Undang-Undang Dasar
Negara Kesatuan Republik
Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami prinsip-
prinsip kedaulatan sesuai
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
4.3 Mewujudkan prinsip-prinsip
kedaulatan sesuai Undang-
Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
1.4 Peka/peduli terhadap masalah-
masalah yang muncul dalam
keberagaman,suku, agama, ras,
antar golongan (SARA) di
masyarakat serta cara
pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
2.4 Memecahkan masalah-masalah
yang muncul dalam keberagaman  Permasalahan yang
suku,agama,ras,antar golongan
(SARA) di masyarakat serta cara
pemecahannya dalam bingkai
Bhineka Tunggal Ika
3.4 Menganalisis prinsip persatuan
dalam keberagaman suku, agama,
ras, antar golongan (SARA) dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.4 Mendukung peran mediator
penyelesaian masalah
keberagaman suku, agama, ras,
antar golongan (SARA) dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.5 Peka/Peduli terhadap masalah-
masalah yang muncul dalam
bidang sosial,budaya ekonomi
dan gender dalam masyarakat
dan cara pemecahannya dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
 Menerapkan isi alinea dan pokok
pembukaan UUD 1945 di kelas
Kedaulatan Negara  Mengamati dari video/film/gambar
Kesatuan Republik Indonesia tentang kedaulatan Negara RI sebagai
 Hakekat dan teori wujud syukur terhadap Tuhan Yang
tentang Kedaulatan Maha Esa
 Mengidentifikasikan pertanyaan tentang
sesuai dengan Undang- hakekat kedaualatan dan kedaulatan
Undang Dasar Negara menurut UUD 1945 serta prinsip-prinsip
Republik Indonesia tahun kedaulatan yang sesuai dengan UUD
2015 Negara Kesatuan Republik Indonesia
 Prinsip-prinsip tahun 1945 dengan penuh disiplin
kedaulatan sesuai  Mengumpulkan informasi dari berbagai
dengan Undang-Undang sumber tentang prinsip-prinsip
DasaNegara Republik kedaulatan sesuai dengan Undang-
Indonesia tahun 1945 Undang Dasar Negara Kesatuan
 Melaksanakan prinsip- Republik Indonesia tahun 1945 dengan
prinsip kedaulatan sesuai penuh tanggung jawab
dengan Undang-Undang  Menyimpulkan tentang
DasaNegara Republik tentang prinsip-prinsip kedaulatan
Indonesia tahun 1945 dengan penerapan kedaulatan yang
sesuai dengan UUD Negara Kesatuan
Republik Indonesia tahun 1945
 Menyajikan hasil telaah tentang
kedaulatan yang sesuai dengan UUD
Negara Kesatuan Republik Indonesia
tahun 1945 dengan penuh rasa
tanggung jawab
 Mensimulasikan pemilihan ketua
RT/Bupati
Keberagaman masyarakat  Mengamati masalah-masalah yang
dalam bingkai Bhinneka terjadi di lingkungan sekitar dengan jujur
Tunggal Ika  Mengidentifikasi pertanyaan tentang
 Makna Persatuan dalam masalah yang muncul dalam
Kebangsaan keberagaman masyarakat dengan
 Prinsip persatuan dalam kerjasama kelompok.
keberagaman suku,  Mengajukan pertanyaan tentang
agama, ras dan berbagai masalah yang muncul dalam
antargolongan keberagaman masyarakat dan cara
pemecahannya dengan saling
muncul dalam menghormati.
keberagaman suku,  Mengumpulkan data dari berbagai sumber
agama, ras dan tentang masalah-masalah dalam
antargolongan masyarakat yang dapat diselesaikan
 Upaya pencegahan dengan cara kekeluargaan
konflik yang bersifat  Menentukan hubungan berbagai
SARA masalah yang muncul dengan
keberagaman masyarakat dan cara
pemecahan serta pencegahan dengan
kerjasama kelompok
 Menyajikan hasil telaah rencana
tindakan dalam rangka menyelesaikan
berbagai masalah dalam masyarakat
dengan sikap saling menghargai
 Mensimulasikan peran mediator dalam
menyelesaikan masalah SARA
Harmoni Keberagaman  Membaca dari berbagai sumber dan
Masyarakat Indonesia mendiskusikan tentang masalah yang
 Makna harmoni muncul dalam keberagaman
keberagaman dalam masyarakat dan cara pemecahannya
bidang sosial, budaya, sebagai wujud syukur terhadap Tuhan
ekonomi dan gender dalam Yang Maha Esa.
33
 Kompetensi Dasar
2.5 Menghargai pendapat tentang
masalah-masalah yang muncul
dalam bidang
sosial,budaya,ekonomi,dan
gender di masyarakat dan cara
pemecahannya dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.5 Menganalisis prinsip harmoni
dalam keberagaman sosial,
budaya, ekonomi dan gender
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
4.5 Mendukung peran mediator
penyelesaian masalah
sosial,budaya,ekonomi, gender,
dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.6 Menghargai secara jujur konsep
bela negara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2.6 Mendukung konsep bela negara
dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3.6 Mengkreasikan konsep cinta
tanah air/bela negara dalam
konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
4.6 Mendemonstrasikan peran para
pahlawan terkait perwujudan
cinta tanah air/bela negara dalam
konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Bhinneka Tunggak Ika
 Permasalahan  Mengidentifikasi pertanyaan tentang
keberagaman masyarakat masalah yang muncul dalam
Indonesia keberagaman masyarakat dan cara
 Akibat yang ditimbulkan pemecahannya dengan sikap saling
oleh terjadinya masalah menghargai
yang muncul  Mengumpulkan data dari berbagai
 Upaya menyelesaikan sumber tentang masalah-masalah
masalah yang muncul dalam masyarakat yang dapat
dalam keberagaman diselesaikan dengan cara
masyarakat Indonesia kekeluargaan
 Menentukan hubungan berbagai
masalah yang muncul dengan
keberagaman masyarakat dan cara
pemecahannya dengan kerjasama
kelompok
 Menyajikan hasil telaah rencana
tindakan dalam rangka menyelesaikan
berbagai masalah dalam masyarakat
dengan penuh tanggung jawab
 Mensimulasikan peran mediator dalam
menyelesaikan masalah social, budaya,
ekonomi dsn gender
Konsep Cinta Tanah Air/  Mengamati film/wacana dan mengkaji
Bela Negara dalam konteks dari berbagai sumber informasi tentang
Negara Kesatuan Republik sejarah perjuangan mempertahankan
Indonesia NKRI secara jujur sebagai wujud orang
a. Makna Bela Negara yang beriman.
b. Perundang-undangan  Mengidentifikasi / mengajukan
yang mengatur bela pertanyaan tentang perjuangan
Negara. mempertahankan NKRI dan ancaman
c. Perjuangan terhadap NKRI saat ini dengan penuh
mempertahankan NKRI disiplin
d. Ancaman terhadap NKRI  Mengumpulkan data dari berbagai
saat ini sumber tentang berbagai ancaman
e. Semangat dan komitmen terhadap NKRI saat ini dengan
persatuan dan kesatuan semangat kerjasama kelompok
nasional dalam mengisi  Menghubungkan berbagai informasi
dan mempertahankan untuk menjawab berbagai pertanyaan
NKRI yang ada dengan semangat
kebersamaan dan kekeluargaan
enentukan hubungan
 Mencoba menyusun dan menyajikan
gagasan penguatan komitmen
mempertahankan NKRI sebagai wujud
syukur terhadap Tuhan YME
 Mensimulasikan peran pahlawan dalam
membela NKRI
34