UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
Unidad de Coordinación Curricular

SÍLABO 2018-I
1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1 Asignatura : PRÁCTICA PROFESIONAL III (DIDÁCTICA DEL
CASTELLANO)
1.2 Código : E130515
1.3 Créditos : 3.0
1.4 Área de Estudios : Estudios Especialidad
1.5 Horas Teóricas : 0 Horas
1.6 Horas Prácticas : 5 Horas
1.7 Requisito : Didáctica del Castellano I
1.8 Semestre de Estudio : VII
1.9 Ambientes de Clase : Aulas de la Facultad de Educación
1.10Docente(s) : Mg. David Adán Zegarra Hidalgo
1.11 Correo Electrónico : profedavidzegarra@hotmail.com

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de práctica pre profesional, es de naturaleza práctica. Tiene como
propósito fundamental adquirir solvencia en el trabajo docente. Se desarrollarán temas como diseño,
planificación y evaluación de planes de sesión de aprendizaje.

3. PERFIL Y COMPETENCIAS
3.1. PERFIL DEL EGRESADO SANMARQUINO QUE DESARROLLA LA ASIGNATURA
El estudiante estará en condiciones de:
a. Diseña y aplica estrategias metodológicas para la enseñanza- aprendizaje del castellano en los
diferentes niveles lingüísticos.
b. Posee una actitud crítica y reflexiva frente al multilingüismo de nuestra lengua nativa y extrajera.
c. Conoce la planificación en la elaboración de la sesión de aprendizaje.
d. Experimenta técnicas y procedimientos didácticos fundamentales en las bases científicas

3.2. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA (LOGROS DE APRENDIZAJE)

Competencia:
El estudiante desarrollará una actitud problematizadora, una visión crítica y estará en condiciones de
producir nuevos conocimientos y proponer alternativas de solución validadas científicamente.

Logros de Aprendizaje:
 Explica y aplica las categorías conceptuales sobre el uso correcto del castellano y su aplicación
en la vida diaria.
 Elabora una sesión de aprendizaje del castellano con textos literarios significativos del entorno
cultural.
 Analiza y sintetiza los contenidos del Currículo Nacional 2017 en el área del castellano.
 Elabora una clase en forma individual.
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4. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD DIDÁCTICA I: PROCESO HISTÓRICO DE LA ENSEÑANZA DEL CASTELLANO Y ENFOQUES
TEÓRICOS QUE SUSTENTAN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2017
Duración: 4 Semanas /8 Sesiones /24 Horas
Logros de Aprendizaje:
 Explica y aplica las categorías conceptuales sobre el uso correcto del castellano y su aplicación en la
vida diaria.
 Analiza y sintetiza los contenidos del Currículo Nacional 2017 en el área del castellano.

N°
SEMANA CONTENIDOS ACTIVIDADES

S1-Introducción al Curso. Presentación de Sílabo. S2-Taller: Elaborar una exposición y/o clase
-Breve panorama histórico de la enseñanza del modelo en grupos sobre este tema: “Las
1
castellano en el Perú. modificaciones curriculares en la enseñanza del
castellano en el Perú en las últimas dos décadas”
S3- Definiciones clave que sustentan el Currículo S4- Análisis y exposición por equipos sobre el
Nacional 2017 (CN 2017). Currículo Nacional 2017: Competencias,
-Enfoque que sustenta el desarrollo de las capacidades y estándares de aprendizaje
2
competencias del área de comunicación. nacionales de la Educación Básica según el CN
-Competencias, capacidades y estándares de 2017.
aprendizaje nacionales de la Educación Básica -Cada equipo expondrá una Competencia
según el CN 2017. específica.
S5-Propuesta para una enseñanza de la lengua S6-Análisis y aplicación en la planificación de
3 castellana: Teóricos y postulados. sesiones de aprendizaje.
S7-La enseñanza-aprendizaje: S8-Debate sobre la importancia de las
construcción de conocimientos competencias en la comunicación
4
lingüísticos-comunicativos. lingüística.
-La Competencia en la comunicación *Breve análisis de las Competencias
lingüística. Comunicativas de Víctor Niño Rojas.
Exposición inductiva-deductiva que
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS propicie el pensamiento crítico-reflexivo.
Análisis de lecturas, argumentación,
dinámica de grupos.

Multimedia, tutoriales, organizadores

EQUIPOS Y MATERIALES
visuales, lecturas seleccionadas.
OTROS: LABORATORIO, PRÁCTICAS DE SALIDAS DE Conforme a la naturaleza de su Institución
CAMPO, Educativa
ETC.

Exposición inductiva-deductiva que propicie el pensamiento crítico-reflexivo. Análisis de lecturas,

argumentación, dinámica de grupos.

Multimedia, tutoriales, organizadores visuales, lecturas seleccionadas.

UNIDAD DIDÁCTICA II: ELABORACIÓN DE SESIONES DE APRENDIZAJE Y

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Duración: 5 Semanas /10 Sesiones /30 Horas
Logros de Aprendizaje:

2
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 Elabora una sesión de aprendizaje del castellano con textos literarios significativos del entorno
cultural y tomando en cuenta las diferentes competencias del área.
 Conoce la planificación en la elaboración de la unidad y la sesión de aprendizaje.
 Elabora su proyecto de investigación-acción.
N°
SEMANA CONTENIDOS
S9-Rol del docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje del castellano.
5 -Estrategias didácticas (Rutas del aprendizaje).
-Presentación del Proyecto de investigación-
acción: Diarios de campo.
S11-La Unidad Didáctica: Elementos-
6
Organización de las Actividades de Aprendizaje.
7 S13-La Sesión de Aprendizaje: Organización y
Componentes. Procesos y momentos de inicio,
desarrollo y cierre.
S15-Análisis y exposición de sesiones de
8 aprendizaje según Currículo Nacional 2017-
secundaria.
* Revisión del avance del proyecto de
investigación-acción.
S17-Análisis y exposición de sesiones de
aprendizaje según Currículo Nacional 2017-
secundaria.
9 * Segundo control de lectura (50% de la obra)
Fecha: 05 de julio.
* Revisión del avance del proyecto de
investigación-acción.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
EQUIPOS Y MATERIALES
OTROS: LABORATORIO, PRÁCTICAS DE SALIDAS
DE CAMPO, ETC.
5. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
5.1. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
SEMANA / FECHA
El estudiante realiza actividades de investigación a la comunidad educativa
1 al 9 donde realiza su observación, y practica pre profesional: Investigación
acción (Diarios de campo).
ACTIVIDADES
S10- Seleccionar estrategias didácticas a ser
aplicadas en temas de la enseñanza del castellano
(Rutas del aprendizaje).
-Taller de elaboración de Diarios de campo.
* Primer control de lectura (50% de la obra)
Fecha: 07 de junio.
S12- Taller de Elaboración de Unidades de
Aprendizaje, definiendo los propósitos y las
actividades
S14-Taller de Preparación de Sesiones de
Aprendizaje, diseñando las estrategias
didácticas, los métodos de evaluación y el
uso de materiales.
S16- Análisis y exposición de sesiones de
aprendizaje según Currículo Nacional 2017-
secundaria.
* Revisión del avance del proyecto de
investigación-acción.
S18- Análisis y exposición de sesiones de
aprendizaje según Currículo Nacional 2017-
secundaria.
* Entrega final del proyecto de investigación-
acción.
-Autoevaluación.
-Entrega de evidencias fotográficas de Trabajo
colaborativo de Proyección social en una IE
pública.
Exposición inductiva-deductiva que
propicie el pensamiento crítico-reflexivo.
Análisis de lecturas, argumentación,
dinámica de grupos.
Multimedia, tutoriales, organizadores
visuales, lecturas seleccionadas.
Conforme a la naturaleza de su Institución
Educativa
DESCRIPCIÓN
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5.2. ACTIVIDADES DE RESPONSABILIDAD SOCIAL

SEMANA / FECHA DESCRIPCIÓN

-Interactuar y dialogar con los actores de la educación en sus instituciones
1 al 9
educativas de práctica con el fin de una mejora académica estudiantil.
-Realizar un trabajo colaborativo de Proyección social en una
Institución Educativa Pública.

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Ensayo de entrada, separatas y/o textos de discusión, pruebas orales (10%), Exposiciones de sesiones
(20%) Proyecto de investigación-acción (40%), Controles de lectura: Un placer ausente. Apuntes de
un profesor sobre la lectura escolar. Autor: Jorge Eslava (10%), Autoevaluación (10%), Trabajo
colaborativo de Proyección social en una Institución Educativa pública (10%).

6.1. Criterios
- Motivación del estudiante al plantearse sus sesiones de aprendizaje.
- Asistencia a sus Instituciones educativas
- Creatividad es sus sesiones de aprendizaje y en el manejo de sus
estrategias metodológicas.
- Presentación de sus sesiones de aprendizaje.
-
Elaboración de sus Diarios de campo.
-
Capacidad metodológica en el manejo de material, criticidad y análisis en los
comentarios sobre sus sesiones de aprendizaje.
- Lectura crítica de un texto de naturaleza argumentativa sobre una problemática
educativa peruana: la lectura.
6.2. Procedimientos
- 01 Ensayo de entrada.
- 01 Prueba oral.
- 01 Exposición oral y escrita.
- 02 Controles de lectura.
- 01 Autoevaluación.
- 01 Presentación del Proyecto de investigación-acción.
- 01 Trabajo colaborativo de Proyección social en una IE pública
6.3. Instrumentos
- Lista de cotejo.
- Ficha de observación.
- Rúbricas.
- Cuestionarios escritos
- Preguntas y repreguntas, réplicas
Procedimientos
- Presentación del Proyecto de investigación-acción.
- Redacción de avances parciales sobre el proceso de investigación.
- Instrumentos de investigación, instrumentos de recolección de datos: Diarios de
campo.

Nota Sobre Plagio y Asistencia:

De presentarse situaciones de plagio, la nota es 0 sin posibilidad de trabajo alternativo, esta acción se considera una
falta y la sanción se establecerá, conforme al Art. 190° del Estatuto. La asistencia será considerada como parte de la
evaluación y el porcentaje máximo de inasistencia a considerar para la aprobación de la asignatura es del 30% (Art.
45° del Reglamento Interno). La tolerancia de tardanza será de 15 minutos.

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7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía Impresa

BEST, J. W. (1979) Cómo investigar en educación. Madrid: Morata.

COLÁS, P. (1998) Investigación educativa. Sevilla: Alfar S.A.

DELGADO, K. (2000) Investigación educativa. Lima: USMP.

DENZIN Y LINCOLN (2012) Manual de Investigación Cualitativa II. Barcelona: Gedisa.

DIAZ-BARRIGA (2014) Metodología de la investigación educativa

DURKHEIM, E. (2001) Las reglas del método sociológico. México: Coyoacán

ECO, U. (2013) Cómo se hace una tesis. Barcelona: gedisa

FIALLO, J. CEREZAL,J. Métodos científicos de la investigación pedagógica. Lima:

HUARANGA, O. (2016) Escuela Abierta

GONZÁLES, F. (2007) Investigación cualitativa y subjetividad. México D.F: Mc

Graw Hill

HAYMAN, J. (1989) Investigación y educación. Buenos Aires: Paidós.

HERNÁNDEZ y otros (2003) Metodología de la investigación. México D.F: Mc Graw Hill.

KERLINGER, FRED (2010) La investigación del comportamiento, técnicas y métodos.

México, Edit. Interamericana

MEJÍA, E. (2001) La investigación científica-Antología. Lima: Cenit.

MÉNDEZ, C. (1998) Guía para elaborar diseños de investigación. Bogotá: Mc

Graw Hill

MIALARET, G. (1998) La pedagogía experimental. México D.F.: F.C.E.

MORIN, E. (2006) El método. Madrid: Cátedra

MORLINO, L. (2010) Introducción a la investigación comparada. Madrid: Alianza

Educación y formación de la personalidad. Perú: UCH

ORTIZ, PEDRO (2008) Metodología de la investigación Cualitativa. Málaga: Aljibe

RODRÍGUEZ y otros (1996) Técnicas de investigación social, Teoría y ejercicios. Madrid:

Paraninfo.
SANCHEZ, H. (1990) Metodología y diseño de la investigación científica,. Lima.

SIERRA B., R. (1999) El proceso de la investigación científica. México: Limusa

TAMAYO Y TAMAYO (2004) Metodología de la investigación científica. Madrid:

Biblioteca Nueva.
VALOR,
VAN J.
DALEN, D. (2000)
(1999) Manual de técnica de investigación educacional Bs. Aires:
Paidós

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VASILACHIS, IRENE (2006) Estrategias de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa

Métodos de investigación para el profesorado. Madrid:

WALKER, R. (1989) Morata

ZIMAN, J. (1986) Introducción al estudio de las ciencias. Barcelona: Ariel

Bibliografía Electrónica

 http://www.grao.com/revistas/aula/218-profesorado-2013/liliana-tolchinsky-experta-en-
aprendizaje-de-la-lectura-y-de-la-escritura-saber-de-letra-es-mas-que-una-asignatura
Gramática Generativa y Estructural en el estudio lingüístico
 http://codex.colmex.mx:8991/exlibris/aleph/a18_1/apache_media/AIRFFDLAY75JXU5ES98P281Q
M72U24.pdf
Recursos Digitales para la Educación
 http://www.webinar.org.ar/sites/default/files/actividad/documentos/Graciela%20rabajoli%20Web
inar2012.pdf
Influencia de las TICs en el rol del profesorado y en los procesos de enseñanza aprendizaje.
 http://ried.utpl.edu.ec/images/pdfs/inlfuencia.pdf
Fundamentos teóricos de la didáctica del español como segunda lengua
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2005_04/2005_redELE_4_07Lineros.pdf?documentId=0901e72b80e0024a
 Definición y características de Redes Sociales.
 http://es.scribd.com/doc/24658747/Redes-sociales-definicion
 Lectura “Del Pizarrón a las Tecnologías de la Información y Comunicación”
 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68800311
 Los Blogs, importancia y creación
 http://garyoleas.blogspot.com/2013/01/bitacora-electronica-o-blog.html
 Vocabulario y Diccionario
 http://www.oratorianet.com/vocabulario.html
 La importancia de la lectura y su problemática en el contexto educativo universitario: El caso de la
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (México).
 http://www.rieoei.org/deloslectores/632Gutierrez.PDF

Lima, mayo de 2018

Mg. DAVID ZEGARRA HIDALGO

Profesor– UNMSM