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Salas Godinez Alma Gabriela, Cta.

414020076, Pedagogía SUAyED, 2014-2


Unidad 3. Paradigma constructivista y sociocultural de Vygotsky y Jean Piaget.
Actividad: Realizar la observación en algún sitio público de aproximadamente 30 a 45 minutos a una niña y a un
niño entre las edades de 2 a 12 años.

Categorías de Conceptos, Etapas y Postulados


Niña Niño Análisis
observación de los distintos autores.

Es una niña de 6 años que Él es un niño de Tomando en cuenta los  El dinero usado como un
acude a comprar dulces, en aproximadamente 8 años, aportes de Vygotsky, el sistema: “los signos sirven
compañía de su hermano llega a comprar dulces casi lenguaje no sólo son código para regular las relaciones
de 11 años. Fueron todos los días por la tarde, descifrables, son el punto con los objetos físicos, así
observados por momentos unas dos horas después de de partida para un buen como para regular nuestras
en diferentes días, en los que salieron de clases, va desarrollo, que va de afuera propias conductas y las de
cuales ella siendo más en una bici, se aprecia de hacia adentro, pues el niño los demás” (Hernández,
pequeña es la que siempre clase baja, él llega saluda y al dar significado y sentido 2000,pp221)
porta el dinero, pide empieza a ver su capital. a lo que hace, lo hace suyo,  El lenguaje, en el contexto
consejo a su hermano de Un día llegó y me dijo “se lo internaliza y se convierte del desarrollo ontogenético
qué debe comprar mientras me antojan unos panditas, en parte de su desarrollo. se usa primero con fines
Lenguaje: Qué dice
miran los dulces, cada día pero la verdad no tengo El lenguaje es un mediador comunicativos sociales para
(tema), cómo lo dice, a ella toma la decisión pero dinero, ¿me prestaría? Le que le ofrece información y influir en los demás y para
quién lo dice y para qué se ve incomoda porque él dije “está bien sólo que que posibilita las comprender la realidad
lo dice. la molesta y le insinúa lo acuérdate porque si no con interacciones y se obtiene circundante, luego se utiliza
que tiene que hacer, como qué compro más panditas”. un mejor aprendizaje si la para influir en uno mismo”
insistiendo para que Aunque va casi todos los se realiza entre pares, entre (Hernández, 2000, pp.221)
compre lo que él desea, la días, esta vez tardo tres iguales que comparten sus  “El niño va construyendo un
niña pide lo que quiere y se días, llego y me pago los 3 saberes y aprenden al modelo mental del mundo y
van, el niño la va pesos me dijo “no quería mismo tiempo. de sus relaciones, y a
molestando para que le venir hasta que le pagará medida que progresa va
comparta de sus dulces. sino ya no me iba a volver a subordinando las
prestar”. informaciones a la
coherencia del modelo”
(Delval, 1994,pp311)
El niño siendo más alto jala Sabe andar en bicicleta, a El niño va siendo  “Una auténtica actuación
el cabello de la niña y toca veces llega con dos o tres consciente de su propio entre los participantes, la
su cara irritándola un poco, niños, estaciona su unidad cuerpo y va formando una única manera de poder
Movimiento: Describir
ella se defiende sin ser y parece que domina muy identidad. Aunque no es ajustar la ayuda educativa
qué actividad realiza y violentos pero si de manera bien esa habilidad, y las consciente de sus es tener información sobre
cómo usa su cuerpo. que se molestan ambos reglas de cuidado, al irse potencialidades, va aquello a lo que hay que
empujándose. Dicen pone atención a los carros adquiriendo conciencia por ajustarse, y la única manera
gracias y se van, riendo y la aunque va por debajo de la medio de la experiencia, en de tener esa información es
Salas Godinez Alma Gabriela, Cta. 414020076, Pedagogía SUAyED, 2014-2
Unidad 3. Paradigma constructivista y sociocultural de Vygotsky y Jean Piaget.
Actividad: Realizar la observación en algún sitio público de aproximadamente 30 a 45 minutos a una niña y a un
niño entre las edades de 2 a 12 años.
niña constantemente dice banqueta, se observa los niños observados a su que el niño pueda, a través
“déjame”, le diré a mamá”, alerta. edad, lo primordial ya no es de su actuación y su
pero van riendo y casi cubrir sus necesidades, participación, ofrecer
siempre van a comprar por sino comienza a actuar y a indicadores al respecto”
la tarde y se repite, el constituir relaciones entre (Coll, 2007,pp.110)
jugueteo y las pequeñas su medio y él. Es participe  El aprendizaje vivencial,
molestias-travesuras que le de su propio aprendizaje, necesita de circunstancias
hace el hermano mayor a la aunque no lo note. específicas y sólo es
niña. posible cuando lo que se
aprende reviste un
significado especial para
quien realiza el
aprendizaje”. (Palacios,
1978,pp.224)
Por lo menos dos días a la Acude a comprar con los Ésta es, después del lenguaje, la  El sujeto a través de la
parte más importante del
semana acuden a comprar que al parecer son vecinos desarrollo de los niños, pues lo
actividad mediada, en
dulces, siempre van solos, de la cuadra, parecen ser que ven y lo que manipulan y interacción con su contexto
él niño casi siempre carga compartidos, cuando uno experimentan a su alrededor es lo sociocultural y participando
ambas mochilas, vienen de trae más dinero que otro, que les da la pauta para con los otros en prácticas
relacionarse, en este caso, se
la escuela al parecer, se compran para compartir y socialmente constituidas,
aprecia que son niños de bajos
muestran ansiosos, tal vez tratan que alcance o que recursos, que están aprendiendo reconstruye el mundo
sientan hambre; al parecer sea casi igual. Si cada cómo funciona el dinero y cómo sociocultural en que vive.
es el camino que toman quien trae dinero entonces funciona su participación dentro de (Hernández, 2000,pp220)
su familia y amigos, empiezan a
Relaciones sociales: para ir a casa, van tomados cada quien elige lo que
comprender las consecuencia de  “La participación del niño en
de la mano, van discutiendo quiere. sus actos, empiezan a elegir lo escenarios y en actividades
Cómo y con quién por repartir los dulces. Una que quieren, empiezan a valorar lo socioculturales organizadas,
interactúa. sola vez acudió la niña con que les conviene y lo que no, lo con el apoyo de los otros
que deben tomar en cuenta y lo
su madre, ésta no se que sería bueno hacer y lo que no, más aculturados, le permite
acercó, sólo le dijo de cuál pero esta forma de actuar se las apropiarse activamente de
no debería comprar y la proporciona su medio, sus los distintos instrumentos
dejo, ella eligió la cantidad relaciones, se puede observar muy físicos y psicológicos.
directamente que su actitud esta
que le era posible comprar determina por lo que ven a diario, (Hernández, 2000, pp. 226)
y aparentemente el que ella por lo que hablan, por lo que
quiso, esta vez no iba el resuelven y por los resultados que
hermano y ya se veía más van obteniendo dentro sus mismo
actos.
sería.
Salas Godinez Alma Gabriela, Cta. 414020076, Pedagogía SUAyED, 2014-2
Unidad 3. Paradigma constructivista y sociocultural de Vygotsky y Jean Piaget.
Actividad: Realizar la observación en algún sitio público de aproximadamente 30 a 45 minutos a una niña y a un
niño entre las edades de 2 a 12 años.
No hay un juego de por En este caso y por la El juego es la manera por  “En las palabras del propio
medio, ya que nos tiendita que atiendo pues el excelencia en que ellos se Vygotsky: La ZDP se define
encontrábamos en un objeto es el dinero, no relacionan, quizá sea la como la distancia entre el
establecimiento de venta de parecen reglas establecidas etapa más libre que puedan nivel de resolución de una
dulces, pero ellos pero en dos de tres veces tener, pues las reglas duran tarea que una persona
interactúan un tanto ellos tratan de reunir lo sólo lo que dura el juego y puede alcanzar actuando
violento, sin llegar a suficiente para compartir, éste se puede decidir por independientemente y el
lastimarse, sólo se llegan a sólo en una ocasión el niño medio del diálogo, qué nivel que pueda alcanzar
aventar o jalar el cabello. que observe más, dijo “no vamos a jugar, cómo lo con la ayuda de un
Dentro de su traigo” y se fue con ellos sin vamos hacer, cuánto va compañero más
comportamiento al parecer, pedirles, ni alegar que le durar, es una forma de competente o experto en
hay reglas pues ella lleva el cooperaran, cada cual organización, un modo de esa tarea” (Coll, 2007,
Juego: A qué juega, con dinero, ella hace cuentas y compro con lo que traía. aprendizaje (quizá el mejor) pp.104)
quién, cuáles son las al parecer sólo cuenta lo y es un estímulo que refleja  Lo que la persona es capaz
reglas y los que va a comprar para ella, y refuerza lo que hay en su de hacer con ayuda en la
juguetes/objetos aunque pregunta qué entorno. Es de vital ZDP en un momento dado,
involucrados (tipo, puede comprar que le importancia que los niños podrá realizarlo
actores, reglas, objetos) permita compartir, aunque jueguen, quizá en las independientemente más
sea un poco. escuelas o en los parques, adelante: aquello que pueda
esto sea algo muy limitado, realizarse en el plano de lo
por la seguridad o por social o de lo interpersonal,
miedo, pero sería como podrá más tarde ser
ponerles una soga al no dominado y realizado de
darlos jugar, es su manera autónoma por el
expresión, es su desarrollo participante inicialmente
y es su aprendizaje, mismo menos competente”
que ellos mismo al estar en (Coll,2007,pp.105)
conjunto, sería lo
adecuado, construyen sus
conocimientos.

Bibliografía:

Hernández, Rojas, Gerardo (2000). Paradigmas en Psicología de la educación. México, Paidós, pp. 211-245

Delval, Juan (1994). El desarrollo humano. México, Siglo XXI. Pp. 130-135 y309-338

Coll, César y otros. (2007). El constructivismo en el aula. México, Graó. Pp. 101-123

Palacios, Jesús (1978). Carl Rogers: la enseñanza no directiva, la educación centrada en el estudiante. España, LAIA. pp. 212-245