TUGAS

PERKEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH

RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DISUSUN OLEH:
DEWI SUGIARTI

NIM A1C115009

DOSEN PENGAMPU:

Dra. M. Dwi Wiwik Ernawati, M.Kes

PROGRAM STUDI PENEDIDIKAN KIMIA

JURUSAN PENDIDIKKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

2017
 RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

A. Identitas
Identitas Sekolah : SMA / MA....
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / I
Materi pokok : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (2 x 45 menit), pertemuan ke-2

B. Kompetensi Inti

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

C. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari 1.1.1 Mengungkapkan kebesaran Tuhan YME
sifat hidrokarbon, termokimia, laju berdasarkan fenomena kesetimbangan kimia
reaksi, kesetimbangan kimia, larutan di alam dan di dalam tubuh manusia.
dan koloid sebagai wujud kebesaran 1.1.2 Menyadari keteraturan yang ditetapkan oleh
Tuhan YME dan pengetahuan Tuhan YME sebagai hasil pemikiran kreatif
 tentang adanya keteraturan tersebut manusia yang bersifat tentatif.
sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Menunjukkan antusiasme.
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, 2.1.2 Banyak bertanya.
jujur, objektif, terbuka, mampu 2.1.3 Mengemukakan pendapat.
membedakan fakta dan opini, ulet, 2.1.4 Melakukan kegiatan pembelajaran maupun
teliti, bertanggung jawab, kritis, diskusi dalam kelompok dengan disiplin.
kreatif, inovatif, demokratis, 2.1.5 Menggunakan data percobaan dengan jujur
komunikatif) dalam merancang dan 2.1.6 Menunjukkan sikap bekerjasama.
melakukan percobaan serta 2.1.7 Mengolah dan menganalisis data dengan teliti
berdiskusi yang diwujudkan dalam 2.1.8 Menunjukkan sikap yang bertanggung jawab.
sikap sehari-hari.
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 3.1.1 Mengidentifikasi struktur senyawa
senyawa hidrokarbon berdasarkan hidrokarbon berdasarkan pemahaman
pemahaman kekhasan atom karbon kekhasan atom karbon
dan penggolongan senyawa 3.1.2 Mengidentifikasi struktur senyawa
hidrokarbon berdasarkan pemahaman
penggolongan senyawanya
3.1.3 Menganalisis sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman kekhasan atom
karbon
3.1.4 Menganalisis sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman penggolongan
senyawanya
3.1.5 Menjelaskan dampak pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap lingkungan serta cara
mengatasinya
3.1.6 Menjelaskan dampak pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap kesehatan serta cara
mengatasinya
4.1 Menentukan berbagai struktur 4.1.1 Menentukan struktur hidrokarbon dari rumus
hidrokarbon dari rumus molekul molekul yang sama
yang sama dan 4.1.2 Menentukan rumus molekul berdasarkan
memvisualisasikannya struktur hidrokarbon yang berbeda
4.1.3 Menggambarkan struktur hidrokarbon dari
rumus molekul yang sama
4.1.4 Memproyeksikan struktur hidrokarbon
dengan bantuan molymood
4.1.5 Menampilkan hasil olahan dan hasil analisa
struktur dan sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman kekhasan atom
karbon dan penggolongan senyawanya.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan menggali informasi
dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, serta berkerja
sama diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, meningkatkan
rasa syukur atas kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam serta
berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia serta displin, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggung
jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta
dapat mendeskripsikan kekhasan atom karbon karbon, menentukan struktur dan sifat senyawa
hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawa,
mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman
kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

E. Materi Pembelajaran

1. Fakta
 Atom karbon dilambangkan dengan C
 Atom C memiliki 4 elektron valensi
 Senyawa hidrokarbon mengandung unsur C dan H

2. Konsep
 Karbon dapat membentuk rantai terbuka dan tertutup
 Karbon merupakan unsur unik yang bisa berikatan dengan unsur lain untuk
membentuk berbagai senyawa baru.
  Unsur karbon merupakan bahan yang inert, tidak larut dalam air, asam encer, dan
basa, serta merupakan pelarut organik
 Karbon mempunyai 4 elektron valensi yang artinya dapat mengikat 4 atom lain baik
atom sejenis maupun atom yang berbeda

3. Prinsip
 Karbon dapat berikatan tunggal, rangkap 2 dan ikatan rangkap 3
 Atom karbon dapat membentuk rantai lurus dan bercabang
 Berdasarkan kemampuannya untuk berikatan dengan atom C lainnya, atom karbon
dapat di kelompokkan menjadi atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener

4. Prosedur
 Menampilkan hasil olahan dan hasil analisa struktur dan sifat senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman kekhasan atom akrbon dan penggolongan senyawanya

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)
3. Metode : Diskusi
4. Strategi : Kooperatif

E. Media/Alat dan Bahan

1. PPT
2. LKS
3. Lembar Penilaian

F. Sumber Belajar
1. Internet (webpage / webblog)
2. Lembar Kerja Siswa (LKS)
3. Buku-Buku Kimia SMA Kelas XI
4. Buku/ sumber lain yang relevan.

H. Langkah – langkah Pembelajaran

KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi

/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
Kegiatan Orientasi  Guru mengucapkan  Peserta didik membalas 3 menit
Awal salam pembuka dan salam dan berdoa
meminta siswa untuk sebelum memulai
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi
/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
berdoa sebelum pembelajaran (Religius)
memulai
pembelajaran
 Ketua kelas menjawab
 Guru mengecek kehadiran siswa
kehadiran siswa (integritas)

 Peserta didik kemudian

 Guru meminta
mempersiapkan buku-
peserta didik untuk
buku yang akan
mempersiapkan diri
digunakan serta
dan buku-buku yang
memfokuskan pikiran
dijadikan sumber
untuk mengikuti
belajar
pembelajaran
(Kemandirian)
Apersepsi  Mengaitkan materi  Peserta didik 4 menit
pembelajaran yang menunjukkan respon
akan dilakukan positif terhadap
dengan pengalaman penjelasan yang
peserta didik dengan diberikan guru
tema sebelumnya. (Integritas)

 Mengingatkan  Menjawab pertanyaan

kembali materi guru secara tepat dan
prasyarat dengan komunikatif (integritas)
bertanya /
mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya
dengan pelajaran
yang akan
dilakukan.
Motivasi  Memberikan  Peserta didik menyimak 2 menit
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi
/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
gambaran tentang dan menghargai
manfaat penjelasan guru
mempelajari (Integritas)
pelajaran yang akan
dipelajari.
 Memperhatikan
 Menyampaikan penjelasan guru dengan
tujuan pembelajaran seksama (kemandirian)
pada pertemuan
yang berlangsung
Pemberian  Memberitahukan  Peserta didik menyimak 4 menit
Acuan materi pelajaran penjelasan guru dengan
yang akan konsentrasi dan fokus
dibahas pada (Integritas)
pertemuan saat
itu dan standar
kompetensi,
kompetensi
dasar, indikator,
serta KKM pada
pertemuan yang
berlangsung
 Menjelaskan  Peserta didik
model memperhatikan dan
pembelajaran menyimak penjelasan
kooperatif Think guru dengan seksama
Pair Square (Integritas dan
(TPS) yang akan Nasionalisme)
digunakan dalam
pembelajaran
 Membagi peserta  Peserta didik menyimak
didik kedalam dan mengikuti arahan
kelompok yang diberikan guru
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi
/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
heterogen yang dengan baik (integritas)
setiap
kelompoknya
terdiri dari 4
orang
Pemberian  Menjelaskan konsep  Peserta didik 10 menit
Materi struktur dan sifat memperhatikan
senyawa hidrokarbon penjelasan guru dengan
menggunakan Power konsentrasi
Point. (kemandirian)
Kegiatan Inti Think Mengamati 10
(Berpikir)  Guru menayangkan  Peserta didik menit
gambar dan mengamati penjelasan
mencontohkan guru dan memahami
pemproyeksian informasi dari media
struktur hidrokarbon yang ditayangkan guru
dengan menggunakan (Integritas)
molymood dan
menayangkan tabel
tentang sifat fisik dari
senyawa hidrokarbon
Menanya
 Guru memberikan  Peserta didik bersikap
kesempatan kepada aktif dalam proses
peserta didik untuk PBM ditandai dengan
mengajukan mengajukan pertanyaan
pertanyaan tentang yang dirasa kurang
hidrokarbon yang dipahami dan kurang
tidak dipahami dari jelas. (sesuai harapan
apa yang diamati atau guru peserta didik
pertanyaan untuk menanyakan apa
mendapatkan keterkaitan antara
informasi tambahan struktur dengan sifat
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi
/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
tentang apa yang fisik hidrokarbon.
untuk
mengembangkan
kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan
merumuskan
pertanyaan untuk
membentuk pikiran
kritis.
 Guru memberikan  Siswa mengerjakan
Lembar Kerja Siswa LKS tersebut secara
(LKS) kepada seluruh individu dengan sikap
siswa dan meminta teliti dan jujur
siswa untuk (integritas)
memahami dan
mengerjakan LKS
secara individu
Pair (ber-  Guru meminta  Siswa menyimak 20
pasangan) peserta didik dan mengikuti menit
berpasangan dengan arahan yang
salah seorang rekan diberikan oleh guru
dalam kelompok dengan tertib
untuk berdiskusi dan (Integritas)
menyelesaikan soal
pada LKS

Mengumpulkan Informasi
 Guru meminta peserta  Peserta didik secara
didik secara berpasangan mencari
berpasangan mencari informasi untuk
informasi untuk menjawab
menjawab permasalahan yang ada
permasalahan yang pada LKS (Integritas
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi
/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
ada pada LKS dan Kemandirian)

Menalar/ Mengasosiasi:
 Guru meminta siswa  Siswa berdiskusi dengan
berdiskusi dengan pasangannya untuk
pasangannya untuk menghubungkan
menghubungkan informasi yang sudah
informasi yang dikumpulkan untuk
sudah dikumpulkan menjawab permasalahan
untuk menjawab yang ada pada LKS
permasalahan yang (Integritas dan Gotong
ada pada LKS Royong)
 Guru membimbing  Siswa melakukan
kelompok-kelompok diskusi dengan rasa
belajar pada saat tanggung jawab,
mereka melakukan kerjasama, santun,
diskusi kelompok toleran, cinta damai, dan
mereka. peduli dengan kelompok
diskusinya
(Integritas dan Gotong
Royong)
 Guru meminta  Siswa berkumpul
pasangan dalam kembali dan berdiskusi
kelompok tadi dengan teman
berkumpul kembali sekelompok untuk
ke kelompok asal menentukan jawaban
dan berdiskusi yang tepat untuk soal
dengan teman pada LKS
kelompok asalnya
tsb untuk
menentukan jawaban
yang tepat untuk
soal pada LKS
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN
/ SINTAK
Guru
Share
(membagi-  Guru memberikan
kan ) kesempatan kepada
pasangan siswa
perwakilan kelompok
untuk menyampaikan
hasil diskusi berupa
kesimpulan
berdasarkan hasil
analisis secara lisan,
tertulis, atau media
lainnya untuk
mengembangkan
sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan
pendapat dengan
sopan hidrokarbon
 Guru membimbing
berjalannya diskusi
 Guru memberi hadiah 
pada peserta didik
yang aktif, tanggap,
dan cekatan
Penutup Menyimpu  Guru membimbing 
l-kan peserta didik untuk
menyimpulkan materi
pembelajaran yang
telah dipelajari
 Guru memberikan
lembar uji
Alokasi
Waktu
Siswa
Mengkomunikasikan 20 menit
 Pasangan siswa
perwakilan kelompok
menyampaikan hasil
diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media
lainnya. Sedangkan
peserta didik yang lain
mendengarkan dan
memberikan
tanggapan yang
dibimbing oleh guru
(Integritas)
 Siswa mengikuti
jalannya diskusi dengan
baik (integritas)
Peserta didik yang aktif,
tanggap, dan cekatan
diberi hadiah.
(Nasionalisme)
Peserta menyimpulkan 16 menit
materi pembelajaran
yang telah dipelajari
(Integritas)
 Menyelesaikan uji
kompetensi yang
KEGIATAN TAHAPAN DESKRIPSI KEGIATAN Alokasi
/ SINTAK Waktu
Guru Siswa
kompetensi pada terdapat pada lembar
siswa lerja yang telah
disediakan secara
individu (kemandirian)
 Guru memberikan  Siswa menyimak
gambaran materi penjelasan guru secara
yang akan dipelajari seksama (kemandirian)
pada pertemuan
selanjutnya
 Guru menutup proses  Peserta didik membalas
pembelajaran dengan salam guru (Religius)
mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

No Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen Keterangan

1. Sikap Kerja Kelompok o Field Notes Indirect
o Lembar penilaian teaching
diri
o Lembar penilaian
antar teman
2. Pengetahuan Tes tertulis Soal Essay Direct
teaching
3. Psikomotor Diskusi Field Notes Direct
teaching
LAMPIRAN

 Penilaian Kognitif

KD Materi Indikator Nomor Soal Jumlah

C2 C3 C4 C5
3.1 Hidrokarbon 3.1.1Mengidentifikasi struktur 1 1
Menganalisis senyawa hidrokarbon
struktur dan berdasarkan pemahaman
sifat senyawa kekhasan atom karbon
hidrokarbon 3.1.2Mengidentifikasi struktur 2 1
berdasarkan senyawa hidrokarbon
pemahaman berdasarkan pemahaman
kekhasan penggolongan
atom karbon senyawanya
dan
penggolonga 3.1.3Menganalisis sifat 3 1

n senyawa senyawa hidrokarbon

berdasarkan pemahaman
kekhasan atom karbon
3.1.4Menganalisis sifat 4 1
senyawa hidrokarbon
berdasarkan pemahaman
penggolongan
senyawanya

Jumlah Total 1 3 4

Instrument Penilaian Kognitif

o Tes Tulis
Untuk pertemuan 2
Soal Essay
 Soal Essay
Topik :
Hari/Tanggal: ...........
Nama : ........................
Kelas : ...........................
Isilah dengan jawaban yang benar dan tepat!

Indikator Soal Skor

3.1.1 Mengidentifikasi 1. pembakaran sempurna 3 gram suatu sampel organic 25
struktur menghasilkan 8,8 gram karbon dioksida dan 5,4 gram air.
senyawa Apakah zat tersebut mengandung unsur selain karbon dan
hidrokarbon hydrogen? Dan tentukan struktur senyawanya! (Ar H=1, C=12,
berdasarkan O=16)
pemahaman Jawaban: tidak karena
kekhasan atom CxHy + O2  CO2 + H2O
karbon C= 12/44 x 8,8 = 2,4 gr
H=1/18 x 5,4 = 0,3 gr C : H = 2,4 : 0,3 = 2:1
3.1.2 Mengidentifikasi 2. Tuliskan rumus struktur dan nama IUPAC dari senyawa 25
struktur berikut:
senyawa a. C5H12 b. C7H12 c. C6H12
hidrokarbon Jawaban: a. CH3-CH2-CH2-CH2-CH3
berdasarkan b. CH=C-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3
pemahaman c. CH2=CH-CH2-CH2-CH2-CH3
penggolongan
senyawanya

3.1.3 Menganalisis 3. Kurva dibawah ini menunjukkan hubungan titik didih alkane 25
sifat senyawa sebagai fungsi massa relatifnya.
hidrokarbon a. Bagaimana hubungan titik didih alkane dengan massa
berdasarkan molekul relatifnya
pemahaman b. Manakah di antara alkane tersebut yang berwujud gas,
kekhasan atom padat dan cair pada suhu kamar
karbon
 Jawaban:
a. Semakin besar massa molekul relatifnya, makin
tinggi titik didih
b. Padat =6, cair= 5, gas=1,2,3,4

4. Apakah senyawa hidrokarbon rantai lurus alkena memiliki

3.1.4 Menganalisis 25
titik didih lebih rendah dari senyawa hidrokarbon rantai lurus
sifat senyawa
alkane?jelaskan!
hidrokarbon
Jawaban: ya, hal ini dikarenakan senyawa hidrokarbon rantai
berdasarkan
lurus alkena lebih mudah memutuskan ikatan rangkapnya.
pemahaman
penggolongan
senyawanya
  Penilaian Afektif

Penilaian afektif menggunakan lembar observasi

Lembar Observasi Penilaian Afektif

No Nama Aspek Afektif Jml Nilai

Akhir
1 2 3 4
1
2
3
4
dst
Keterangan :
1. Rasa ingin tahu
2. Kritis
3. Kerjasama
4. Responsif

o Rubrik Penilaian Afektif

No Aspek Keterangan
1 Rasa ingin tahu 4 Siswa tertarik dan bertanya pada guru tanpa ragu

3 Siswa bertanya dengan ragu-ragu.

2 Siswa hanya mengikuti temannya saja.
1 Siswa acuh dan tidak perduli dengan materi yang
akan diajarkan.
2 Kritis 4 Memfokuskan pertanyaan, mempertimbangkan
apakah sumber dapat dipercaya atau tidak,
mendefinisikan istilah dan berinteraksi dengan teman.

3 Indikator yang terpenuhi sebanyak 3.

2 Indikator yang terpenuhi kurang dari 2 atau 1.
1 Tidak ada indikator yang terpenuhi.
3 Kerjasama 4 Bekerja sama dengan 3 teman atau lebih saat
memecahkan masalah yang diberikan.
3 Hanya bekerjasama dengan teman sebangku.
2 Meniru hasil pekerjaan teman.
1 Tidak bekerjasama dengan teman saat memecahkan
masalah.
4 Responsif 4 Mengajukan pertanyaan pada guru saat memberikan
masalah, menjawab pertanyaan dari guru,
menanggapi pernyataan teman, memberikan saran
atau pendapat ketika kegiatan presentasi.
 3 Indikator yang terpenuhi sebanyak 3.
2 Indikator yang terpenuhi kurang dari 2 atau 1.
1 Tidak ada indikator yang terpenuhi.

Nilai Akhir = (Jumlah skor) x 4

16

Konversi Penilaian Sikap

Skor Akhir Predikat

3,01-4,0 A = Sangat Baik
2,01-3,0 B = Baik
1,01-2,0 C = Cukup
0-1,0 D = Kurang

 Penilaian psikomotor

o Keterampilan dalam bertanya dan menanggapi penjelasan maupun pendapat pada saat
presentasi kelompok
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab
Total
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
4.
5.
...

Rubrik:

1 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.

2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai dengan materi.
3 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan materi.
o Keterampilan dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok

Aspek yang Dinilai

Penggunaan Kecakapan Skor
No. Nama Siswa
Bahasa dalam Berbicara Total
0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...

Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri dalam
berbicara atau kurang mahir dalam menyampaikan informasihasil diskusi kelompok
secara sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam menyampaikan
informasihasil diskusi kelompok secara sistematis.