UNIDAD 1

Páginas: 6 y 7
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Identidad
 Aprendizaje esperado: Expresar y comunicar características de sí mismo
comunes y diferentes en relación a otros niños y adultos, mediante distintas
formas de representación.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a trabajar en una nueva unidad, comentando
que para esto deberán desarrollar diferentes habilidades de observación
y autoconocimiento, con el fin de distinguir y comunicar aquellas
características que los diferencian, definiéndolos como personas únicas
e irrepetibles.

 Trabajando con la página

- Invitarlos a observar y describir la imagen, realizando las preguntas
propuestas en ella y permitiendo que los niños y niñas comenten
libremente sus respuestas.

 Actividades de finalización
- Invitarlos a comentar qué aspectos les gustaría aprender durante esta
unidad, sugiriendo experiencias de aprendizajes que podrían realizar en
conjunto para construir nuevos aprendizajes.

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 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Identidad
 Aprendizaje esperado: Representarse a sí mismo destacando sus
características personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y
fortalezas.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a observarse atentamente en el espejo de la
sala o baño, comentando sus principales características físicas, como
color de pelo y ojos, largo del pelo, color de piel, entre otros aspectos.
Describir sus características y establecer comparaciones con sus
compañeros, como por ejemplo: “Jorge tiene el pelo más largo que
Alejandro”.

 Trabajando con la página

- Observar en conjunto el marco fotográfico que aparece en la imagen,
motivando a los niños y niñas a realizar un dibujo de sí mismos,
representando sus principales características. Luego, compartir el dibujo
con sus compañeros, utilizándolo como apoyo para presentarse.

 Actividades de finalización
- En un círculo, comentar las características observadas en general,
distinguiendo aquellos rasgos que diferencian a un niño y niña del resto.
Pedir a cada uno que mencione la característica que más les agrada de
si mismos.

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 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Identidad
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente sus principales
fortalezas: conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes,
expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a realizar un círculo para dialogar y discutir
sobre aquellas cosas que más les gusta hacer. Invitarlos a pensar sobre
sus actividades favoritas, compartiéndolas con sus compañeros y
estableciendo comparaciones entre sus preferencias.

 Trabajando con la página

- Observar a la payasita Coliflora, compartiendo su relato con los párvulos
del nivel. Invitar a los niños y niñas a contarle a la payasita cuáles son
sus principales fortalezas y cuáles son las cosas que más les cuesta
hacer, dibujando esta información en los recuadros correspondientes.
Finalizar exponiendo los trabajos, estableciendo comparaciones entre las
diferentes respuestas.

 Actividades de finalización
- Finalizar invitando a los niños y niñas a reunirse con aquellos
compañeros que comparten sus preferencias, realizando en conjunto sus
actividades favoritas.

Página:10
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Identidad
 Aprendizaje esperado: Iniciarse en la aceptación de sus características
corporales, expresando a través de diversas formas, contribuyendo así a la
construcción de su imagen corporal.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a participar del juego “Simón manda”,
entregando indicaciones como: Simón manda que toquemos nuestra
nariz / que pongan una mano sobre su rodilla / que toquen su codo
derecho, etc.

 Trabajando con la página

- Observar y comentar a los niños y niñas que aparecen en la imagen.
Describir lo que hacen, nombrando qué partes de su cuerpo están
señalando. Cantar todos juntos la canción representada, siguiendo las
instrucciones entregadas. Después, invitarlos a dibujar en el recuadro
correspondiente a una persona con todas las partes de su cuerpo,
compartiendo su trabajo y mencionando aquellas partes que han
agregado.

 Actividades de finalización
- En el patio, invitar a los niños y niñas a jugar uniendo sus partes del
cuerpo. Se pondrá música de fondo para que todos bailen libremente.
Cuando baje el volumen de la música, la educadora mencionará dos
partes del cuerpo y los niños deberán reunirse rápidamente en parejas,
uniendo las partes mencionadas. Entregar consignas como: unir la palma
de la mano con el codo del compañero, etc.

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 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Identidad
 Aprendizaje esperado: Iniciarse en la aceptación de sus características
corporales, expresando a través de diversas formas, contribuyendo así a la
construcción de su imagen corporal.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a observar atentamente una serie de
elementos que estimulan diversos órganos de los sentidos,
explorándolos libremente. Luego, sentarse en un círculo alrededor de los
elementos observados, mostrándolos uno a uno y pidiendo que
mencionen el órgano de los sentidos que han utilizado para explorarlos,
comparando las respuestas.

 Trabajando con la página

- Observar y describir los elementos presentados en la imagen,
nombrándolos. Luego, comentar la simbología propuesta en la página,
pidiéndoles que pinten cada uno de los círculos indicando el sentido que
se utiliza para conocer cada uno de los elementos presentados,
justificando su respuesta.

 Actividades de finalización
- Sentados en un círculo, presentar a los niños y niñas una serie de
elementos, como una lija, un peluche, un instrumento musical, una
manzana y una colonia. Mostrar cada uno de los elementos,
preguntando qué sentido utilizarían para explorarlo. Luego, invitarlos a
comprobar sus estimaciones, verificando sus respuestas.

Página: 12
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Seres Vivos y su Entorno
Aprendizaje esperado: Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando
respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían
producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Presentar a los niños y niñas diferentes elementos, como un sobre de
jugo, un jarro con agua y una cuchara. Pregunta a los niños y niñas qué
creen que ocurrirá al mezclar el jugo con el agua, estableciendo
hipótesis sobre qué pasará con el color, olor y sabor del agua, etc.

 Trabajando con la página

- Analizar al niño de la imagen, pidiendo a los niños y niñas que describan
lo que se encuentra haciendo. Invitarlos a taparse un ojo y luego el otro,
comentando qué ocurren con la imagen que observan. Luego,
proponerles revisar la página 101, para luego seguir los pasos
propuestos en la imagen y construir sus propios lentes. Realizar las
acciones solicitadas, comentando lo que ocurre y respondiendo a las
preguntas señaladas.

 Actividades de finalización
- Utilizando el jugo hecho en el inicio de la experiencia, verter un poco de
jugo en un recipiente y ponerlo en el congelador de un refrigerador (si
esto no se puede realizar, es posible poner un helado en lugar donde
llegue mucho sol). Invitar a los niños y niñas a observar esta acción,
presentando diferentes propuestas sobre lo que creen que ocurrirá con
el jugo o helado después de un tiempo. proponerles que dibujen sus
respuestas, para luego comprobar lo que ocurre verificando la
información contenida en los dibujos.

Página: 13
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Seres Vivos y su Entorno
 Aprendizaje esperado: Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando
respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían
producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a construir sus propios instrumentos
musicales, utilizando botellas de bebida y semillas. Preguntarles cómo
creen que será el sonido de su instrumento musical si lo rellenamos con
muy pocas semillas, luego con una cantidad moderada, para finalizar
llenando completamente de semillas la botella utilizada. Frente a cada
opción, pedirles que propongan posibles respuestas frente a esta
incógnita. Una ves que se han comentado las posibles respuestas,
invitarlos a probar con las diferentes cantidades de semillas, verificando
lo que ocurre con el sonido del instrumento musical.

 Trabajando con la página

- Observar y describir lo que Anita y Francisco realizan con sus materiales,
proponiendo posibles actividades que se podrían realizar con los
elementos dibujados. Invitarlos a seguir sus instrucciones, reuniendo los
materiales propuestos. Seguir paso a paso las indicaciones entregadas
por Anita y Francisco, dando respuesta a las preguntas realizadas en la
página. Finalizar comentando la experiencia realizada y comparando sus
respuestas.

 Actividades de finalización
- Continuando con la construcción de los instrumentos musicales, invitar a
los niños y niñas a construir sus propios tambores. Para esto, reunir
tarros de café o leche medianos, cortando ambas tapas para dejarlos
como un cilindro con ambos extremos libres. Cubrir los bordes con cinta
 para evitar posibles riesgos. Presentar al nivel los tarros ya preparados
junto a un globo grande, desinflado. Cortar el extremo del globo para
estirarlo sobre uno de los extremos, intentando cubrir con el globo la
abertura del tarro, utilizándolo como si fuera una tapa. Mientras más
estirado quede el globo, más intenso será su sonido. Realizar preguntas
como: ¿Qué pasará son el sonido si dejamos el globo muy suelto? ¿qué
pasa si estiramos mucho el globo? ¿cómo será el sonido que producirá?
Cuando hayan comentado sus hipótesis al respecto, invitarlos a tocar los
tambores con las distintas modalidades, comprobando sus hipótesis.

Página: 14
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Seres Vivos y su Entorno
 Aprendizaje esperado: Iniciarse en la formulación de hipótesis, buscando
respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podrían
producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados.
Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a realizar una expedición muy especial al
patio, en la que podrán transformarse en niños explorados, utilizando
todos los órganos de los sentidos, menos la vista. Para realizar esto, se
reunirán en parejas y uno de ellos cubrirá sus ojos con una tela oscura,
recibiendo ayuda de su compañero, quien lo guiará para desplazarse sin
correr riesgos. El niño que tenga sus ojos cubiertos deberá explorar los
diferentes elementos que existen en la naturaleza, como piedras, hojas,
flores, tierra, troncos de árboles, etc. recordando que no pueden utilizar
la vista. A medida que van explorando, invitarlos a formular hipótesis
sobre el objeto.
 Trabajando con la página
- Observar la imagen, recodando la experiencia ya realizada. Invitar a los
niños y niñas a construir su bolsa mágica, participando con sus
 compañeros en el proceso de formular hipótesis y descubrir los objetos
secretos. Para esto, la educadora comentará las instrucciones
mencionadas por los amigos de la página, pidiendo ayuda a los párvulos
para analizar qué pasos se deben seguir.
 Actividades de finalización
- Presentar una serie de objetos diferentes, invitando a los niños y niñas a
observar cada uno de estos elementos sin tocarlos. Pedirles que
formulen hipótesis sobre las sensaciones que se producen al tocar cada
uno de los objetos expuestos. Luego, permitir que exploren los
elementos utilizando el sentido del tacto, comprobando las hipótesis
planteadas.

Página: 15
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente las posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo crecientemente competente en su
actuar.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Presentar verduras y frutas que tengan distintos olores, como por
ejemplo: naranja, limón, coliflor, zanahoria, frutillas, betarraga, etc.
permitir que los niños y niñas puedan explorar libremente estos
alimentos, manifestando si los olores les resultan agradables o
desagradables.

 Trabajando con la página

- Observar atentamente la imagen, pidiendo a los niños y niñas que
describan lo que ocurre en cada recuadro, mencionando cómo creen que
 son los olores que cada uno de ellos está percibiendo. Invitarlos a buscar
los elementos señalados en su medio más cercano, explorando sus
olores e indicando si éstos les resultan agradables o no. Contestar las
preguntas formuladas en la página, compartiendo sus respuestas con el
resto del curso.

 Actividades de finalización
- Tapar los ojos de los niños y niñas, invitándolos a oler distintos
elementos. Pedir que utilicen sólo el olfato para reconocer los elementos
explorados.

Página: 16
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente las posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo crecientemente competente en su
actuar.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a degustar diferentes alimentos, describiendo
cómo son sus sabores. Pedirles que indiquen qué alimentos son dulces,
salados o ácidos.

 Trabajando con la página

- Observar la tabla presentada en la página, pidiendo a los niños y niñas
que nombren los diferentes alimentos contenidos en ella. Pedirles que
interpreten la tabla, descubriendo qué deben realizar con ella. Después,
 invitarlos a probar todos los alimentos que se indican en la página,
comentando qué sabor tiene cada uno. Completar la tabla con la
información solicitada, para luego compartir sus respuestas y establecer
comparaciones.

 Actividades de finalización
- Preparar una mesa en la que se realizará una exposición con diferentes
alimentos. Invitar a los niños y niñas a observar atentamente estos
alimentos, formulando hipótesis y describiendo cómo es su sabor.

Página: 17
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente las posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo crecientemente competente en su
actuar.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Reunir a los niños y niñas en un círculo, para relatarles una historia.
Contar que una familia de nutrias decidió salir de paseo a una montaña
vecina. Durante el relato señalar detalles como: “y entonces, la nutria
más pequeña recogió muchas flores que perfumaron todo el ambiente”,
“después de un momento, comenzaron a sentir hambre y la mamá
nutria los invitó a recoger y saborear algunas cerezas silvestres”, etc.
pedir a los niños y niñas que identifiquen cuál es el sentido que están
utilizando las nutrias para explorar su medio, comentando y justificando
sus respuestas.
 Trabajando con la página
- Observar atentamente las imágenes de la página, pidiendo a los niños y
niñas que describan las acciones representadas, descubriendo en qué
consiste la actividad que se realizará. Preparar la receta, siguiendo las
indicaciones entregadas, dando respuesta a las preguntas señaladas en
la página.

 Actividades de finalización
- Mostrar a los niños y niñas una serie de láminas que representen cada
uno de los órganos de los sentidos. Cada vez que la educadora muestre
una tarjeta, ellos deberán identificar y nombrar el sentido representado,
mencionando en qué situaciones han utilizado ese sentido hoy.

Página: 18
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente las posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo crecientemente competente en su
actuar.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- En el patio, invitar a los niños y niñas a completar un circuito compuesto
por diferentes obstáculos, como: cruzar el patio corriendo de ida y
vuelta, luego poner una mano sobre su pecho y describir lo que se
siente. Pedirles que aplaudan imitando el ritmo de su corazón. Después,
invitarlos a respirar profundo y soplar para mover con un solo soplido
una cortina hecha con tiritas de papel volantín. Comentar la situación
experimentada, describiendo lo que sintieron al superar cada tarea.
 Trabajando con la página
- Invitarlos a observar la imagen, describiendo lo que cada niño está
haciendo. Invitarlos a imitar sus acciones y utilizar la información
recopilada para contestar las preguntas de la página.

 Actividades de finalización
- Pedirles que comenten cómo creen que se llama cada uno de los
órganos explorados, estableciendo hipótesis sobre sus funciones y
utilidad para la vida del ser humano.

Página: 19
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente las posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo crecientemente competente en su
actuar.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Repartir a cada niño y niña dibujos de los órganos indicados en la
página, invitándolos a pintar y decorar estos dibujos a su gusto. Luego,
invitarlos a exponer sus trabajos, describiendo cuál creen que es su
función dentro del organismo.

 Trabajando con la página

- Invitar a los niños y niñas a observar detalladamente a Claudia y
Francisco. Luego, nombrar los diferentes órganos del cuerpo analizando
el modo en que se han asociado con cada color. Motivarlos a inferir qué
es lo que deben realizar con estos elementos, pidiendo que indiquen la
 parte del cuerpo donde se ubica cada órgano. Completar la página con
sus respuestas, compartiéndolas y estableciendo comparaciones.

 Actividades de finalización
- Pedir a cada niño y niña que lleve una polera en desuso o una pechera
(puede ser una pechera confeccionada con una bolsa de basura). Reunir
los dibujos decorados anteriormente, comentando dónde creen que se
ubica cada órgano del cuerpo trabajado. Luego, pedirles que peguen en
sus pecheras (la educadora puede ayudar utilizando una corchetera) los
diferentes órganos del cuerpo, ubicándolos en el lugar que corresponde.
Realizar un desfile, observando el trabajo de sus compañeros y
comentando los resultados de la experiencia.

Página: 20
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Identificar objetos y situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas
alternativas para enfrentarlas.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a dialogar, pensando en las diferentes cosas
que hicieron el día anterior. Analizar las diferentes acciones que
realizaron, pidiendo que reflexionen sobre aquellas acciones que les
permitieron cuidar su cuerpo. Luego, pedirles que comenten alguna
situación en la que no se hayan cuidado, quedando expuestos a algún
riesgo. Comentar sus experiencias, analizándolas en conjunto.

 Trabajando con la página

 - Observar las diferentes situaciones que aparecen en la imagen,
describiéndolas y comentando con sus compañeros lo que ocurre en
ellas. Luego, invitarlos a reflexionar sobre cada ilustración, identificando
y marcando aquellas ocasiones en que se cuide el cuerpo. Luego,
invitarlos a dibujar otras actividades en que se pueda cuidar el cuerpo.

 Actividades de finalización
- Dividir al nivel en 2 o 4 grupos, repartiendo a cada uno una gran
cartulina con uno de los siguientes títulos: “¿Cómo cuido mi cuerpo?” y
“¿Cómo no cuido mi cuerpo?”. Invitarlos a dibujar diferentes situaciones
que correspondan al título seleccionado, para luego exponer los trabajos
realizados y comentar sus respuestas.

Página: 21
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Identificar objetos y situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas
alternativas para enfrentarlas.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a observar las imágenes de la página,
preguntándoles cuál de estos métodos para cuidar su cuerpo les gusta
desarrollar más. Pedirles que piensen en otras formas para mantener el
cuidado de sí mismo, proponiendo nuevas ideas y compartiéndolas con
sus compañeros.

 Trabajando con la página

- Observar y describir en conjunto cada ilustración, comentando las cosas
que realizan los niños de la imagen. Analizar qué semejanzas tienen
 estas acciones, comentando que todas ellas nos permiten cuidar nuestro
cuerpo. Luego, invitarlos a formar grupos de cuatro integrantes,
indicando que como equipo deben seleccionar uno de los temas de
autocuidado, con el fin de realizar una investigación grupal en torno a él.
Marcar el tema elegido en la página, pidiendo ayuda a un adulto para
completar la ficha.

 Actividades de finalización
- Crear en conjunto un calendario en el que se marcarán los días en que
ellos se comprometen a realizar acciones para cuidar su cuerpo. Indicar
situaciones como rutinas de higiene en forma diaria, realizar ejercicio
físico tres veces al día, etc.

Página: 22
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Identificar objetos y situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas
alternativas para enfrentarlas.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitar a los niños y niñas a convertirse en investigadores reales. Para
esto, preguntarles si conocen en qué consiste y cuáles son los pasos de
una investigación. compartir sus ideas, buscando apoyo en enciclopedias
y libros para recopilar mayor información al respecto.
 Trabajando con la página
- Analizar y describir las diferentes situaciones presentadas en la imagen.
Comentar con los niños y niñas en qué consiste cada paso de una
investigación, siguiendo las indicaciones para completar su trabajo
 investigativo en equipos. Comentar lo sucedido, completando los
aspectos solicitados en la página.

 Actividades de finalización
- Invitar a cada grupo de investigación a verificar cómo han organizado su
trabajo, construyendo un calendario u organigrama simple en el que se
definan y distribuyan las tareas que se deben realizar al investigar.
Determinar cuánto tiempo se debe destinar a cada tarea, comentando y
compartiendo el trabajo realizado con sus compañeros.

Página: 23
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Identificar objetos y situaciones de riesgo que
pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas
alternativas para enfrentarlas.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Salir de paseo por los alrededores del colegio, o bien observar la calle
desde el patio. Pedirles que distingan y mencionen qué elementos y
situaciones podrían ser riesgosas, creando propuestas para evitarlas,
cuidando así su cuerpo.

 Trabajando con la página

- Invitar a los niños y niñas a observar el tablero de juego que se presenta,
infiriendo qué deberán realizar para participar. Invitar a los niños y niñas
a reunirse en parejas para jugar con el tablero del autocuidado.
Conseguir un dado y una ficha de color para cada participante, siguiendo
las indicaciones entregadas en la página.
 Actividades de finalización
- En la sala, invitar a los niños y niñas a crear sus propias señales para el
autocuidado, construyendo carteles para representar diferentes
estrategias como: consumir alimentos saludables, realizar ejercicios
físicos, evitar juegos en lugares peligrosos, etc. Distribuir estas señales o
carteles en diferentes partes del colegio, educando a la comunidad sobre
la importancia del autocuidado.

Página: 24
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos
Relevantes
 Aprendizaje esperado: Apreciar su vida de personal y familiar y las
formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y
acontecimientos significativos del pasado y el presente.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Pedir a cada niño y niña que lleve una fotografía de su familia. Realizar
una exposición del material recopilado permitiendo que cada uno
presente a los integrantes de su familia frente a sus compañeros.

 Trabajando con la página

- Comentar con los niños y niñas el título del trabajo, invitándolos a
dibujar la actividad que más les gusta realizar con su familia. Al finalizar,
compartir los dibujos realizados, comparando las actividades que cada
familia suele desarrollar.
 Actividades de finalización
- Crear diferentes fichas que reflejen variadas actividades y rutinas que se
puedan hacer en familia. Mostrar cada ficha a los niños y niñas,
pidiendo que señalen aquellas actividades y rutinas que ellos ejecutan
en su familia. Compartir el modo en que realizan estas actividades,
comentando qué les gusta o no de ellas. Finalizar comentando qué otras
actividades les gustaría hacer con sus familias, comparando
preferencias.

Página: 25
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos
Relevantes
 Aprendizaje esperado: Apreciar su vida de personal y familiar y las
formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y
acontecimientos significativos del pasado y el presente.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Utilizando las fotografías familiares solicitadas en la experiencia anterior,
invitar a los niños y niñas a observarlas nuevamente, pidiendo que
descubran cuántos integrantes tiene cada familia y que parentesco
tienen con los párvulos. Establecer comparaciones entre las familias,
descubriendo aspectos como cuál es la familia más numerosa, cuál es la
más pequeña, etc.

 Trabajando con la página

- Observar la familia que se presenta en la imagen, analizando su relación
con la tabla de más abajo. Invitarlos a marcar con una X a las personas
 que integran su familia y la de dos de sus compañeros. Una vez que se
ha completado la información, analizar los resultados obtenidos,
comentando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas.

 Actividades de finalización
- Pedirles que representen a su familia utilizando materiales moldeables
como plasticina, masa o greda. Luego, realizar una exposición de cada
trabajo, compartiéndolos con otros niveles y con algunos padres y
apoderados del colegio.

Página: 26
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos
Relevantes
 Aprendizaje esperado: Comprender las funciones que cumplen diversas
personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Sentados en un círculo, invitar a los niños y niñas a conversar sobre las
diferentes personas que trabajan en el colegio. Realizar preguntas como
¿conocen a las personas que trabajan en el colegio? ¿qué funciones
cumplen? ¿qué pasaría si alguno de ellos faltara?, etc. Pedirles que
nombren a los funcionarios del colegio que conocen, describiendo sus
roles al interior de la comunidad educativa.

 Trabajando con la página

- Observar y nombrar a los diferentes personajes que se presentan en la
imagen. Pedir a los niños y niñas que comenten lo que cada uno de ellos
realiza en el colegio, para luego relacionar a cada funcionario con el
 implemento que le corresponde. Invitarlos a nombrar a otras personas
que trabajan en el colegio, completando la página con la información
solicitada.

 Actividades de finalización
- Realizar un juego de roles, representando el trabajo que cada uno de los
funcionarios del colegio realiza.

Página: 27
 Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural
 Núcleo: Grupos Humanos, sus Formas de Vida y Acontecimientos
Relevantes
 Aprendizaje esperado: Comprender las funciones que cumplen diversas
personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Invitarlos a trasformarse en periodistas, preparando una serie de
implementos que necesitarán para realizar una entrevista. Confeccionar
con material de desecho diferentes implementos como micrófonos,
cámaras fotográficas y de video, entre otros. Durante la construcción de
estos elementos, pedirles que formulen hipótesis sobre la función que
cumple cada persona que trabaja en el colegio, registrando con ayuda
de la educadora las diferentes respuestas.

 Trabajando con la página

- Cumpliendo con su rol de periodistas y utilizando los implementos
construidos, invitar a los niños y niñas a realizar una excursión por el
 colegio, con el fin de entrevistar a las distintas personas que trabajan en
el colegio. Utilizar como guía el listado de preguntas propuestas en la
página, siguiendo las indicaciones sugeridas en ella.

 Actividades de finalización
- Recordar las hipótesis registradas en la experiencia inicial,
comparándolas con las respuestas obtenidas en cada entrevista.
Verificar en qué respuestas acertaron y en cuáles no, comentando lo
sucedido.

Páginas: 28 y 29
 Ámbito: Formación Personal y Social
 Núcleo: Autonomía
 Aprendizaje esperado: Reconocer progresivamente las posibilidades y
características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema
corporal y definir su lateralidad, de modo crecientemente competente en su
actuar.

Sugerencias de actividades
 Actividades previas
- Comentar los diferentes aprendizajes que han adquirido durante el
desarrollo de la primera unidad, mencionado aquellas experiencias de
aprendizaje que más disfrutaron.

 Trabajando con la página

 - Verificar cuánto han aprendido durante la primera unidad, desafiándolos
a responder las preguntas formuladas en las páginas de evaluación.

 Actividades de finalización
- Distinguir y comentar qué temas y aprendizajes les imponen mayor
dificultad, analizando y compartiendo aquellos aprendizajes que les
gustaría adquirir en la próxima unidad.