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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO NUCLEO DH-

VERSIÓN 01
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MALLA CURRICULAR FECHA: MES DÍA AÑO

ÁREA MATEMÁTICAS
SABER DISCIPLINAR FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS
SEMESTRE I - AC No. CRÉDITOS 1 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO 48
DOCENTE(S) BIBIANA FARLEY VERA YARA

EJES COMPETENCIAS
FORMAR El maestro en formación reconoce y potencia sus habilidades matemáticas a partir de las diferentes temáticas trabajadas.

ENSEÑAR EL docente en formación comprende y aplica de forma ágil los conceptos fundamentales del pensamiento numérico
EVALUAR El maestro en formación Valora los avances alcanzados durante el desarrollo de las diferentes clases en su proceso de aprendizaje y busca estrategias de
mejoramiento continuo
TÓPICO GENERATIVO El maestro frente a sí mismo y hacia su profesión.
HILOS CONDUCTORES ¿Qué competencias comunicativas desde los diferentes lenguajes, poseen los maestros en formación?

¿Qué conceptos matemáticos, lingüísticos y tecnológicos debe aprehender el estudiante para cualificar el desempeño en su proceso de formación?

CONTENIDOS
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Describe los conceptos de plantea y resuelve problemas de Valora el aprendizaje de la lógica, Los estudiantes resuelven
Proposiciones simples y proposiciones simples y compuesta. conjuntos y sistemas de numeración problemas de lógica mediante el
compuestas. como parte de su formación integral razonamiento de situaciones de su
como maestro. vida diaria.
Reconoce en una proposición Construye proposiciones compuestas
compuesta los Cuantificadores y resuelve problemas de lógica Participa activamente en el trabajo
Los estudiantes identificaran lógicos de Conjunción, Disyunción, matemática. en equipo y respeta los criterios y Interpretar números naturales y
claramente sus habilidades implicación y equivalencia opiniones de sus compañeros. racionales asociados con un
matemáticas y las potenciaran Construye y resuelve problemas contexto para solucionar
mediante el desarrollo de diversas Identifica las diferentes entre conjuntos modelando Escucha activamente a sus problemas.
prácticas de solución de representaciones y operaciones situaciones de la vida diaria. compañeros y comparten sus ideas
problemas, razonamiento y entre conjuntos. como parte de su formación Argumentar acerca de la validez o
comunicación. docente. no de estrategias para calcular
Reconoce el Sistemas de Analiza y propones situaciones que potencias.
numeración decimal involucran números naturales. comprende el valor de la
y describe el Conjunto de los honestidad y la practica en las Resolver problemas aritméticos
números naturales. Resuelve problemas de valor actividades escolares. utilizando las propiedades de la
posicional en el sistema decimal. potenciación.
Explica el concepto de los números Mantiene gestos de paz, durante las
primos y compuestos y los clasifica. actividades y eventos en los sitios Compara las propiedades de las
Determina los múltiplos y divisores en los que hace presencia. operaciones
Identifica los múltiplos y divisores de un número e identifica sus convencionales de suma, resta,
de los números Naturales. características. Valora el aprendizaje de los producto y
números fraccionarios y decimales división con las propiedades de las
Describe procesos de Descompone números naturales en como parte de su formación integral operaciones
descomposición de números en factores primos y los aplica en la como maestro. no convencionales.
factores primos. solución de problemas cotidianos.
Describe procesos para trabajar con
la promueve el respeto hacia sus Establecer la relación entre la
teoría de números. Plantea y resuelve problemas de familiares, compañeros de clase y potenciación y radicación mediante
M.C.M. y M.C.D. y los aplica en la de la escuela. la solución de problemas de la vida
Identifica el mínimo común múltiplo solución de problemas de su cotidiana.
y máximo común divisor de un contexto social. comprende la importancia de
conjunto de números Naturales. entregar las actividades y tareas de Representa fracciones con la ayuda
Desarrolla ejercicios de adición y manera pulcra y ordenada. de la recta numérica.
Comprende las fracciones y sus sustracción de fracciones
términos y las representa homogéneas y heterogéneas. fomenta la responsabilidad Interpreta la relación parte - todo y
gráficamente y en la recta numérica. ambiental y crea una conciencia la representa por medio de
Realiza multiplicaciones y divisiones ecológica y de buen manejo de los fracciones, razones o cocientes.
Identifica las fracciones de fracciones. recursos naturales.
equivalentes. Determina criterios para ordenar
Resuelve problemas del contexto comprende el valor de la fracciones y
Explica los algoritmos para resolver donde aplique las operaciones de honestidad y lo practica dentro de expresiones decimales de mayor a
operaciones con fracciones. fracciones. las actividades escolares. menor o
viceversa.
Reconoce la fracción de una Realiza las tareas, trabajos y
cantidad. Determina las operaciones actividades con entusiasmo y Interpreta y utiliza números
suficientes y necesarias dedicación. racionales (fraccionarios) asociados
Identifica las fracciones decimales y para solucionar diferentes tipos de con un contexto para solucionar
números decimales. problemas con números Conoce y practica acciones que problemas.
fraccionarios. impulsan el orden en la Institución y
Distingue el orden de los números principalmente en el salón de clase. Reconoce las operaciones básicas
decimales. Efectúa la lectura y escritura de con números decimales.
números decimales.
Identifica la aproximación de los Cumple de forma puntual con la Realiza seguimiento de procesos
números naturales. entrega de trabajos con respecto a metodológicos en la solución de
Realiza ejercicios de adición de las diferentes temáticas. situaciones problema en contextos
Identifica las fracciones decimales y números decimales. cotidianos.
realiza Valora la importancia de las
conversiones. Realiza ejercicios de sustracción de reflexiones sobre los números Resuelve simulacros de
números decimales. decimales y fraccionarios y son razonamiento cuantitativo para
Identifica los números practicadas dentro de las preparación de la prueba pro.
decimales y soluciona
situaciones problemas en Multiplica un número decimal por actividades de su formación
contextos cotidianos. uno natural. docente.

Comprende las operaciones de los Se interesa y Practica acciones que


números decimales. Multiplica dos números decimales. impulsan la teoría de números
como lenguaje básico de los
Realiza ejercicios de división de un fundamentos matemáticos.
número decimal entre un número
natural.

Divide un número natural entre un


número decimal.

Plantea y resuelve problemas donde


aplica la teoría de números
decimales.

Resuelve situaciones del contexto


donde aplica las operaciones de los
números decimales.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO NUCLEO DH-

VERSIÓN 01
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MALLA CURRICULAR FECHA: MES DÍA AÑO

ÁREA MATEMÁTICAS
SABER DISCIPLINAR PENSAMIENTO MATEMÁTICO I
SEMESTRE I NOR. IIACA No. CRÉDITOS 2 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO 96
DOCENTE(S) BIBIANA FARLEY VERA YARA

EJES COMPETENCIAS
FORMAR El estudiante estará en la capacidad de aplicar los conocimientos pedagógicos acerca de la enseñanza de la matemática en el prescolar.

ENSEÑAR El maestro en formación comprende el uso de la didáctica de la matemática lo que le permite diseñara y ejecutar actividades lúdicas en la enseñanza de las
competencias matemáticas en preescolar.
EVALUAR El maestro en formación tomará conciencia de su responsabilidad en el desarrollo coherente de los procesos de enseñanza de la matemática en prescolar.
TÓPICO GENERATIVO El maestro frente a sí mismo y hacia su profesión.
HILOS CONDUCTORES ¿Qué competencias comunicativas básicas, desde los diferentes lenguajes, deben desarrollar, los maestros en formación para cualificar su desempeño
personal y profesional en preescolar?

CONTENIDOS
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce las reflexiones sobre las Interpreta las diferentes Valora la importancia de las Los estudiantes identifican toda la
diferentes Concepciones acerca de concepciones acerca de la naturaleza reflexiones sobre las diferentes información necesaria para analizar
la naturaleza de las matemáticas y de las matemáticas para plantear concepciones acerca de la las diferentes concepciones acerca
sus implicaciones didácticas. estrategias didácticas. naturaleza de las matemáticas y son de la naturaleza de las matemáticas
practicadas dentro de las y sus implicaciones didácticas y la
actividades de su formación representa en mapas conceptuales.
docente.
Definirán con claridad los
procedimientos didácticos con que Los estudiantes organizan un debate
se debe orientar el desarrollo del Analiza los elementos que inciden en el que presentan propuestas
pensamiento numérico y sistemas en una reconceptualización de la Comprende los elementos que Se interesa y Practica acciones que prácticas para la
de numeración en transición. educación Matemática de hoy. inciden en la reconceptualización de impulsan a la reconceptualización reconceptualización de la
la educación matemática de hoy y de la educación matemática de hoy. matemática en su práctica docente.
los aplica en su formación docente.
Los estudiantes elaboraran un
ensayo describiendo las
Participa activamente fomentando experiencias del conocimiento
reflexiones acerca de la nueva visión matemático en la escuela frente a
Analiza la nueva visión del Interpreta las reflexiones acerca de del conocimiento matemático en la las expuestas en el documento de
conocimiento matemático en la la nueva visión del conocimiento escuela. los lineamientos curriculares.
Comprenderán los conocimientos escuela. matemático en la escuela y las
básicos del área para su aplicación expresa en sus producciones escritas
en la solución de situaciones y orales. Los estudiantes construirán los
problema de su entorno. diferentes modelos sobre la
estructura del área de matemáticas
Se interesa por representar la y los socializara con sus compañeros
Interpreta las relaciones entre los estructura curricular en los de clase.
Describe la estructura componentes del currículo del área diferentes modelos de manera
(conocimientos básicos, procesos y de matemáticas y realiza diferentes responsable, pulcra, ordenada y
contexto) curricular del área de modelos representativos de la creativa.
matemáticas. estructura. Los estudiantes realizaran
exposiciones de las temáticas de
pensamiento numérico y sistemas
Representa los aspectos básicos del Valora la importancia del de numeración para lo cual
Describe los aspectos básicos pensamiento numérico y sistemas de pensamiento numérico y sistemas elaboraran diapositivas, tiras
(Comprensión de los números, de la numeración a través de de numeración dentro de las cómicas mapas mentales donde
numeración y del concepto de las organizadores gráficos. actividades escolares propuestas. expresen la importancia de este
operaciones) del pensamiento pensamiento en el nivel de
numérico y sistemas de numeración. preescolar.

El estudiante Construirá y
socializará un mapa conceptual
donde desarrollará los diferentes
conceptos sobre las características
Reconoce las características del Aplica las características del Comparte la importancia de las del preescolar en el desarrollo físico,
preescolar en el desarrollo físico, estudiante de preescolar en la características del preescolar en el lenguaje, cognoscitivo, emocional y
lenguaje, cognoscitivo, emocional y planeación y ejecución de las desarrollo físico, lenguaje, social.
social. diferentes actividades que cognoscitivo, emocional y social y
promueven el desarrollo del las fomenta en las diferentes Los estudiantes construirán ábacos,
pensamiento numérico y sistemas de actividades propuestas. regletas de cuisenaire, cintas de
numeración. papel, bloques lógicos y tangranes
chinos en diferentes materiales.

Cumple con la elaboración de Los estudiantes realizaran una lista


Compara propuestas metodológicas material didáctico de forma de actividades para trabajar las
y didácticas (Abaco, yupana, las Elabora material didáctico para el correcta, pulcra y didáctica. diferentes propuestas didácticas en
regletas de cuisenaire, cintas de desarrollo del pensamiento el nivel de preescolar.
papel ,bloques lógicos, tangram numérico y sistemas de numeración.
chino, multifichas entre otros.) para Comprende la importancia de la
el desarrollo del pensamiento elaboración de actividades para Los estudiantes realizaran una
numérico y sistemas de numeración Propone actividades para trabajar las trabajar las propuestas lectura dirigida y un debate sobre la
en prescolar. propuestas metodológicas y metodológicas y didácticas en su competencia matemática en
didácticas. práctica docente. transición.
Los estudiantes realizaran una lista
de actividades y material didáctico
Valora la importancia de la para trabajar la competencia
Describe los funcionamientos competencia matemática en matemática en transición.
cognitivos y descriptores de la transición y la vivencia en su
competencia matemática en la Interpreta los funcionamientos práctica docente. Los estudiantes realizaran practicas
educación preescolar. cognitivos y descriptores de la con niños de transición.
competencia matemática en
educación preescolar y son tenidos
en cuenta para la planeación de su Los estudiantes resolverán
práctica pedagógica. simulacros de pruebas de
razonamiento cuantitativo.

Analiza los DBA de preescolar. Interpreta y propone ejemplos para


desarrollar en su práctica docente.

Participa activamente en el
desarrollo de talleres y pruebas Los estudiantes resolverán talleres y
saber pro y destaca su importancia parciales escritos sobre fracciones,
Reconoce los componentes, Aplica los contenidos genéricos y en su formación profesional. razones, números con decimales y
contenidos genéricos y competencias del razonamiento porcentajes.
competencias del razonamiento cuantitativo en la solución de
cuantitativo. problemas de la vida diaria que
requieran elementos matemáticos
para el repaso del examen saber pro.
Los estudiantes resolverán talleres y
Entrega sus talleres y trabajos de parciales escritos sobre las
Resuelve operaciones y problemas forma pulcra y ordenada sobre propiedades básicas de las
de forma correcta entre fracciones, fracciones, razones, números con operaciones aritméticas.
razones, números con decimales y decimales y porcentajes.
Identifica las fracciones, las razones, porcentajes para repaso del examen
números con decimales y saber pro.
porcentajes. Los estudiantes resolverán talleres y
parciales escritos sobre las
Participa en tareas e indagaciones relaciones lineales y afines, y
Propone actividades para trabajar las individuales y colectivas sobre las razones de cambio (tasas de interés,
Analiza situaciones que involucran propuestas metodológicas y propiedades básicas de las tasas cambiarias, velocidad,
la proporcionalidad directa o didácticas. operaciones aritméticas. aceleración).
inversa. Se motiva en la solución de
situaciones problémica en los
diferentes ámbitos.
Analiza las Propiedades básicas de
las operaciones aritméticas de Se motiva en la solución de
suma, resta, multiplicación, división Resuelve situaciones del contexto situaciones problémicas en las
y potenciación. donde intervienen relaciones diferentes temáticas de relaciones
lineales, afines y razones de cambio lineales, afines y razones de cambio.
para repaso del examen saber pro.

Analiza situaciones que involucran


relaciones lineales y afines, y
razones de cambio (tasas de interés,
tasas cambiarias, velocidad,
aceleración).
NORMAL SUPERIOR DE PITALITO NÚCLEO DH- COMUNICACIÓN
ESCUELA
VERSIÓN 01
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MALLA CURRICULAR FECHA: MES DÍA AÑO

ÁREA MATEMÁTICAS
SABER DISCIPLINAR PENSAMIENTO MATEMÁTICO II
SEMESTRE II NORMA III ACA No. CRÉDITOS 2 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO 96
DOCENTE(S) BIBIANA FARLEY VERA YARA

EJES COMPETENCIAS
FORMAR El estudiante en formación promoverá su desarrollo profesional docente en prescolar a través de la apropiación del saber matemático y de su práctica
docente.

El maestro en formación a través de su práctica pedagógica entenderá la importancia del desarrollo cultural de los estudiantes.
ENSEÑAR El maestro en formación aplicará sus conocimientos de la didáctica y la estructura del área de matemáticas en su práctica pedagógica en los niños de
prescolar.

El maestro en formación diseñara y ejecutara planes de estudio utilizando metodologías activas que permitan aprendizajes significativos de la matemática en
prescolar.

EVALUAR El maestro en formación analizará su desempeño en la práctica docente para tomar decisiones en pro de su mejoramiento profesional.
El maestro en formación Conocerá diversas alternativas de evaluación y elabora instrumentos que le permitan valorar los aprendizajes de los niños en
prescolar.

TÓPICO GENERATIVO El maestro frente a sí mismo y hacia su profesión.


HILOS CONDUCTORES
¿Qué habilidades lógica- matemáticas debe desarrollar el maestro en formación para potenciar su desempeño como maestro de prescolar?

CONTENIDOS
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los estudiantes identifican toda la
Describe los aspectos básicos Se interesa y Practica acciones que información necesaria para analizar
(construcción de los conceptos de impulsan las expresiones algebraicas las diferentes concepciones acerca
Definirán con claridad los cada magnitud, La selección de como lenguaje básico del álgebra. del pensamiento variacional y
procedimientos didácticos con que unidades de medida, de patrones y sistemas algebraicos y sus
se debe orientar el desarrollo del de instrumentos, La diferencia entre Representa los aspectos básicos del implicaciones didácticas en
pensamiento variacional, espacial y la unidad y el patrón de medición, El pensamiento métrico y sistemas de Participa activamente fomentando preescolar y la representa en mapas
métrico en niños y niñas de papel del trasfondo social de la medida a través de organizadores reflexiones acerca de los aspectos conceptuales.
preescolar desde el diseño y medición) del pensamiento métrico gráficos. básicos del pensamiento métrico y
y sistemas de medida. sistemas de medida.
desarrollo de estrategias con Realiza procesos de medición. Los estudiantes Realizan talleres
enfoque metodológico. sobre las expresiones algebraicas.
Selecciona unidades de medida.
Se interesa por seleccionar unidades Los estudiantes elaboran actividades
de medidas en diferentes de medición para niños preescolar.
situaciones de la vida diaria.
Los estudiantes formulan y
Describe los aspectos básicos Interpreta la diferencia entre la resuelven problemas de medición
Comprenderán la necesidad de (Geometría activa, Cuerpos, unidad y el patrón de medida. Valora la importancia de la utilizando los elementos del
fomentar la competencia superficies y líneas, Desarrollo del diferencia entre la unidad y el contexto.
matemática en la Primera Infancia, a pensamiento geométrico, Determina el perímetro y área de un patrón de medida en las diferentes
través de una metodología lúdica y Representación bidimensional del polígono. actividades escolares.
didáctica en donde se considere que espacio tridimensional y Las Los estudiantes realizan actividades
saber matemáticas implica ocuparse transformaciones) del pensamiento de razonamiento de acuerdo a la
de problemas, formular, preguntas y espacial y sistemas geométricos. Comparte la importancia de selección de unidades de medida.
enunciados; construir modelos, Representa los aspectos básicos del determinar el perímetro y área de
lenguajes, conceptos y los comparta pensamiento espacial y sistemas un polígono en una situación de la El estudiante realiza un cuadro
en su entorno social. geométricos a través de vida diaria. comparativo entre la unidad y el
organizadores gráficos. patrón de medida y las socializa con
Comparte la importancia de los sus compañeros.
Resolverán problemas de Elabora representaciones aspectos básicos del pensamiento
razonamiento cuantitativo donde se bidimensionales del espacio espacial y sistemas geométricos y las Los estudiantes construyen figuras
evidencia el desarrollo de las tridimensional. fomenta en las diferentes geométricas con el tangram y con la
competencias (interpretación y actividades propuestas. ayuda de la regla miden la longitud
representación, formulación y Construye cuerpos, superficies y de los lados y determinan el
ejecución, argumentación) para la líneas. Cumple de forma puntual con la perímetro de la figura.
presentación de la prueba saber pro. entrega de trabajos con respecto a
Compara propuestas metodológicas Realiza en el plano cartesiano las las diferentes temáticas. Los estudiantes realizan
y didácticas (Tangram, Cubo soma, El diferentes trasformaciones. exposiciones de la importancia de
modelo de Van Hiele, Construcción los aspectos básicos del
de sólidos, Uso del programa Elabora material didáctico para el pensamiento espacial y sistemas
GeoGebra y desarrollo del pensamiento espacial geométricos a través de la
Bloques lógicos.) para el desarrollo y métrico. elaboración de diapositivas y
del pensamiento espacial y métrico. pagables.
Propone actividades para trabajar las
propuestas metodológicas y Los estudiantes comparan, clasifican
Describe los elementos (Seriación, didácticas. Cumple con la elaboración de y construyen objetos
Clasificación, Secuencia numérica, material didáctico de forma bidimensionales y tridimensionales
Conteo, Espacio, Forma, Medida, correcta, pulcra y didáctica. de acuerdo
Sentido numérico y pensamiento Con sus componentes (caras, lados
algebraico) Interpreta los elementos del ángulos, vértices), características y
del pensamiento lógico matemático pensamiento lógico matemático en Comprende la importancia de la propiedades.
en la educación infantil. educación preescolar y son tenidos elaboración de actividades para
en cuenta para la planeación de su trabajar las propuestas Los estudiantes construyen el cubo
práctica pedagógica. soma y proponen actividades para
Identifica propuestas metodológicas metodológicas y didácticas en su trabajar el desarrollo del
y didácticas para el desarrollo de las práctica docente. pensamiento espacial con los niños
competencias matemáticas en de preescolar.
transición.
Aplica propuestas metodológicas y Valora la importancia de la
didácticas para el desarrollo de las competencia matemática en
Identifica la clasificación de competencias matemáticas en la transición y la vivencia en su El estudiante conoce la didáctica de
triángulos y cuadriláteros. planeación de su práctica docente. práctica docente. la matemática y favorecer los
aprendizajes
Durante su práctica pedagógica.
Identifica el circulo y la Construye y clasifica triángulos y
circunferencia. cuadriláteros. Participa activamente en el Los estudiantes desarrollan
desarrollo de talleres y pruebas actividades didácticas y lúdicas de
saber pro y destaca su importancia competencias matemáticas en
Comprende los conceptos básicos de Construye círculos y circunferencias en su formación profesional. preescolar.
poliedro y cuerpos redondos. y determina sus elementos.
Los estudiantes participan en la
Elabora poliedros y cuerpos planeación y ejecución del circuito
Compara las propiedades de los redondos y determina sus Entrega sus talleres y trabajos de matemático en transición.
poliedros y cuerpos redondos. componentes y propiedades. forma pulcra y ordenada sobre
triángulos, cuadriláteros, círculo y Los estudiantes desarrollan
Comprende las relaciones de circunferencia. preguntas de prueba saber pro.
paralelismo y ortogonalidad entre Resuelve problemas de área y
rectas. volúmenes de poliedros y cuerpos Participa en tareas e indagaciones El estudiante propone y resuelve
redondos. individuales y colectivas sobre las problemas sobre triángulos,
Comprende y utiliza los conceptos propiedades básicas de las cuadriláteros, circulo y
de desigualdad triangular y de Resuelve situaciones del contexto operaciones aritméticas. circunferencia.
coordenadas cartesianas. donde intervienen relaciones de
paralelismo y ortogonalidad entre El estudiante Ejecuta un plan de
rectas. Se motiva en la solución de solución para un problema que
situaciones problémicas en las involucra las operaciones
Resuelve ejercicios de desigualdad diferentes temáticas de relaciones aritméticas.
triangular y ubica puntos en el plano lineales, afines y razones de cambio.
cartesiano.

El estudiante Argumenta a favor o


en contra de un procedimiento para
resolver un problema a la luz de
criterios presentados o establecidos.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO NUCLEO DH- COMUNICACIÓN

VERSIÓN 01
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MALLA CURRICULAR FECHA: MES DÍA AÑO

ÁREA MATEMÁTICAS
SABER DISCIPLINAR PENSAMIENTO MATEMÁTICO III
SEMESTRE IIINORN No. CRÉDITOS 2 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO 96
IVACADEMICO
DOCENTE(S)

EJES COMPETENCIAS
FORMAR El maestro en formación diseña y elabora planeaciones para la básica primaria a partir de los lineamientos propios del área de matemáticas.

ENSEÑAR El maestro en formación se apropia de los lineamientos curriculares del área de matemáticas.
EVALUAR El maestro en formación valora la importancia de los fundamentos legales que rige la enseñanza de la matemática en la primaria como insumo para el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
TÓPICO GENERATIVO
EL MAESTRO FRENTE A LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

HILOS CONDUCTORES ¿Cuáles son los fundamentos legales que estructuran la enseñanza matemática en la básica primaria?
¿Cómo aplicar los fundamentos legales que estructuran la enseñanza de la matemática para la elaboración de un plan de clase para primaria?

CONTENIDOS
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Definirán con claridad los Describe los aspectos básicos Representa los aspectos básicos del
procedimientos didácticos con que (patrones y regularidades, procesos pensamiento variacional y sistemas Valora la importancia de las El estudiante plantea o identifica
se debe orientar el desarrollo del algebraicos y análisis de funciones) algebraicos y analíticos a través de reflexiones sobre el pensamiento preguntas cuya solución requiera de
pensamiento aleatorio y sistemas de del pensamiento variacional organizadores gráficos. variacional y sistemas algebraicos y la realización de un estudio
datos en la básica primaria desde el sistemas algebraicos y analíticos. analíticos y son practicadas dentro estadístico.
diseño y desarrollo de estrategias Interpreta las expresiones de las actividades de su formación
con enfoque metodológico. algebraicas como lenguaje básico del docente. El estudiante identifica la población,
álgebra. encuentra muestras aleatorias y hace
Describe los aspectos básicos del Valora la importancia de los aspectos predicciones sobre el
Pensamiento aleatorio y sistemas de Diseña estudios estadísticos donde básicos sobre el pensamiento comportamiento de las variables en
datos. precisa la aplicación de la aleatorio y sistemas en su formación un estudio estadístico.
metodología estadística. docente.
Analiza teorías (Inteligencia lógica El estudiante socializa actividades
Conocerán los diferentes referentes matemática y Se interesa y Practica acciones que para fomentar el proceso del
teóricos que le permitirán Interpreta las diferentes técnicas impulsan el diseño de estudios razonamiento lógico matemático y
interpretar y adoptar los (secuencial, visualización, estadísticos.
lineamientos curriculares del área de Aprendizaje significativo en el área) reformulación y exclusión) para llegar las desarrolla con sus estudiantes en
matemáticas para su labor docente sobre la formación del pensamiento al desarrollo del pensamiento lógico Participa activamente fomentando su práctica docente.
de la básica primaria. matemático en la básica primaria. matemático. reflexiones acerca de las teorías
sobre la formación del pensamiento El estudiante realiza exposiciones de
Diseña y desarrolla actividades para matemático en la básica primaria. los procesos básicos matemáticos e
Reconoce la estructura fomentar el proceso del identifica alternativas para
(Conocimientos Básicos, razonamiento lógico en los Valora la importancia de la desarrollarlos en su práctica docente.
Procesos Generales y Contexto) de estudiantes de básica primaria. estructura de los lineamientos El estudiante define colectivamente
los lineamientos curriculares en el curriculares y plantea actividades del criterios e
Comprenderán que el aprendizaje área de matemáticas. área matemáticas teniendo en instrumentos de evaluación
matemático estará orientado al cuenta los diferentes contextos. coherentes con los objetivos de
desarrollo de procesos, más que de Analiza los elementos y Diseña diferentes elementos para enseñanza y de aprendizaje.
contenidos, para que sea características del proceso de evaluar. Valora el impacto de la
significativo y dé respuesta a las evaluación en el área de evaluación en el mejoramiento de El estudiante define prácticas
necesidades del mundo actual. matemáticas. los procesos educativos. flexibles en las formas de evaluar.

Analiza las propuestas y Aplica propuestas metodológicas y El estudiante realiza una lectura
problemáticas que plantean los didácticas para el desarrollo del Comparte la importancia de las dirigida de las propuestas y
lineamientos curriculares de aprendizaje significativa en los propuestas y problemáticas de los problemáticas de los lineamientos
matemáticas en Colombia. estudiantes de básica primaria. lineamientos curriculares en su curriculares y realiza
planeación de clases.
Comparan la nueva visión y las Representa la estructura de los El estudiante construye ensayos,
nuevas estrategias del conocimiento lineamientos curriculares. Comprende la importancia de la mapas conceptuales y mentales
matemático (El lenguaje en la elaboración de actividades para la sobre la nueva visión y estrategias del
solución de problemas, Problemas Construye escritos donde plantean apropiación de la nueva visión y conocimiento matemático en la
Vs. Ejercicios, existencia de Saberes las propuestas y problemáticas de los estrategias del conocimiento básica primaria.
previos y redes conceptuales) en la lineamientos curriculares del área de matemático en su práctica docente.
básica primaria. matemáticas de acuerdo a su El estudiante define el método para
contexto escolar. Valora la importancia del recolectar los datos (encuestas,
Reconoce los elementos componente de estadística en observación o experimento simple) e
conceptuales (Diferentes tipos de Demuestra apropiación de la nueva situaciones de la vida diaria y en su identifica la población y el tamaño de
Resolverán problemas de representaciones de datos, visión y estrategias del conocimiento práctica docente. la muestra del estudio.
razonamiento cuantitativo donde se Intersección, unión y contenencia de matemático en l básica primaria.
evidencia el desarrollo de las conjuntos, Conteos que utilizan Participa activamente en el El estudiante
competencias (interpretación y principios de suma y multiplicación, Aplica los elementos conceptuales y desarrollo de talleres y pruebas saber Interpreta los datos representados
representación, formulación y azar y probabilidad. Medias de resuelve problemas del componente pro y destaca su importancia en su en diferentes tablas y gráficos.
ejecución, argumentación) para la promedio y rango estadístico) del de estadística en situaciones de la formación profesional.
presentación de la prueba saber pro. Componente de estadística. vida diaria y en su práctica pedagógica El estudiante
en primaria. Entrega talleres y trabajos de forma Reconoce cómo varían las medidas
pulcra y ordenada sobre diferentes de tendencia central y el rango
tipos de representación de datos. cuando varían los datos.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PITALITO NUCLEO DH-

VERSIÓN 01
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MALLA CURRICULAR FECHA: MES DÍA AÑO

ÁREA MATEMÁTICAS
SABER DISCIPLINAR PENSAMIENTO MATEMÁTICO IV
SEMESTRE IV NOR No. CRÉDITOS 2 HORAS DE TRABAJO ACADÉMICO 96
V ACADE
DOCENTE(S)

EJES COMPETENCIAS
FORMAR El maestro en formación diseña y desarrollo planes de área, unidades y secuencias didácticas para la enseñanza de la matemática en primaria EN
CONTEXTOS RURALES, además APLICA diversas formas de evaluación a partir de los estándares básicos de competencias y derechos básicos de aprendizaje.
ENSEÑAR El maestro en formación posee conocimientos claros para el desarrollo de las competencias matemáticas, contextualizada a la zona rural y se apropia de
diversas técnicas e instrumentos de evaluar.
EVALUAR El maestro en formación plantea acciones que conduzcan a la innovación en el proceso de valoración de las matemáticas en el sector rural.
TÓPICO GENERATIVO EL MAESTRO FRENTE A LA ESCUELA Y A LA COMUNIDAD.
HILOS CONDUCTORES ¿Qué técnicas e instrumentos de evaluación pueden ser empleados para verificar los procesos de aprendizaje de la matemática en la básica primaria?

¿Como elaborar unidades didácticas, planes de aula y estrategias didácticas articuladas al manejo creativo de los estándares de competencias y derechos
básicos de aprendizaje de la matemática en la básica primaria?

CONTENIDOS
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y analiza las competencias Interpreta la competencia de Valora la importancia de la El estudiante socializa actividades
específicas (comunicación, comunicación, razonamiento y competencia matemática en el para fomentar el desarrollo de cada
razonami- resolución y Planea clases de desarrollo de su práctica docente en una de las competencias
Reconocerán e implementarán ento y resolución) del área de matemáticas para la básica primaria la zona rural. matemáticas.
estrategias de enseñanza – matemática. a partir de estas.
aprendizaje en la matemática para Se interesa y Practica acciones que El estudiante realiza un mapa
potenciar el desarrollo del Reconoce la estructura (procesos Aplica los estándares básicos de impulsan el reconocimiento de la conceptual donde plasme la
pensamiento lógico matemático en generales, conceptos y competencias matemáticas en el estructura de los estándares básicos definición y características de cada
los niños del sector rural. procedimientos matemáticos y diseño de talleres y planeación de de competencia. una de las competencias
contexto) como esta formulado cada clases. matemáticas.
estándar básico de competencia del
área de matemáticas. Participa activamente fomentando El estudiante planea clases de
reflexiones acerca de la coherencia matemáticas donde se evidencie el
horizontal y vertical de los desarrollo de las competencias
Describe y compara la coherencia Realiza ejemplos de coherencia estándares en la básica primaria. matemáticas.
horizontal y vertical de los vertical y horizontal y propone
estándares básicos de competencia actividades para trabar los Valora la importancia de los
del área de matemáticas. estándares en la básica primaria. derechos básicos de aprendizaje El estudiante realiza exposiciones de
para construir rutas de enseñanza los estándares básicos de
que promueven la consecución de competencia en el área de
Reconoce y analiza que es un Elabora diferentes actividades para aprendizajes año a año. matemáticas.
derecho básico de aprendizaje. trabajar los DBA en la básica primaria
Diseñara unidades didácticas y para construir rutas de enseñanza El estudiante utiliza herramientas
planes de estudio a partir de los que promueven la consecución de informáticas para diseñar de forma
estándares básicos de competencias Reconoce la estructura aprendizajes. creativa ejemplos de coherencia
y DBA para desarrollar las (enunciado, las evidencias de Valora el impacto de las actividades vertical y horizontal de los
competencias matemáticas y aprendizaje y el ejemplo) de los DBA. diseñadas para trabajar los DBA en estándares.
alcanzar aprendizajes significativos Planea unidades didácticas en el área los diferentes grados de la básica
en la básica primaria. Identifica los componentes de la de matemáticas como estrategia primaria. El estudiante planea y desarrolla
unidad didáctica en el área de para la consecución de aprendizas actividades lúdicas y didácticas para
matemáticas. signicativos en la básica primaria en trabajar los estándares básicos en
la zona rural. Comparte la importancia de las los diferentes grados de la básica
Analiza Planes de estudios de la unidades didácticas en su planeación primaria.
básica primaria del área de Construye planes de estudio a partir de clases.
matemáticas. de los lineamientos curriculares, El estudiante define colectivamente
estándares y DBA para la básica Comprende la importancia de la contenidos, estándares, criterios e
Analiza la matriz de referencia de la primaria. elaboración de un plan de estudios instrumentos de evaluación y diseña
Prueba saber 3 y 5 de primaria. en su práctica docente. una unidad didáctica para un grado
Construye preguntas de acuerdo a la de la básica primaria.
Describe el modelo de enseñanza y prueba saber partiendo de la matriz Valora la importancia de diseñar
aprendizaje por investigación. de referencia para los grados 3° y 5° preguntas de acuerdo a los El estudiante analiza planes de
de la básica primaria. lineamientos de la prueba saber 3° y estudio de las diferentes I.E.M. de
5° de primaria. Pitalito y luego socializa esta
Describe los componente y Diseña estrategias de enseñanza para reflexión.
competencias de las pruebas pro. integrar la investigación en el Participa activamente en el
desarrollo de la práctica docente en desarrollo de estrategias para El estudiante diseña un plan de
la zona rural. integrar la investigación en el salón estudios para un grado de la básica
de clases durante su práctica primaria a partir de los lineamientos
Resuelve diferentes pruebas pro y docente. curriculares, estándares y los
señala la competencia evaluada. derechos básicos de aprendizaje.
Participa activamente en el
desarrollo de talleres y pruebas El estudiante analiza el programa
saber pro y destaca su importancia ondas y lo socializa con sus
en su formación profesional. compañeros de aula.

El estudiante compara diferentes


proyectos elaborados con la
orientación

El estudiante expone estrategias


para integrar en
el aula de clases la investigación con
los estudiantes de la básica primaria
en el sector rural.

El estudiante resuelve simulacros de


razonamiento cuantitativo para
preparación de la prueba pro.