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Cuaderno de ejercicios
Habilidades de Pensamiento

Plantel: Turno:

Nombre del alumno(a):

Matrícula: Grupo:

Correo electrónico:

Nombre del orientador(a):

Departamento de Orientación
2

Directorio

Sylvia B. Ortega Salazar


Directora General

Susana Justo Garza


Secretaria General

Remigio Jarillo González


Director de Evaluación, Asuntos del
Profesorado y Orientación Educativa

Ana Bertha Cruz Linares


Subdirectora de Orientación Educativa

María del Carmen Bautista Ortega


Jefa de Departamento de Orientación

Elaboradores

Hazel León García


María de la Luz Serrano Maldonado
María Elena Villicaña Hernández
Víctor Rosales Gutiérrez

Coordinación

Marisela Gabriel

Colegio de Bachilleres
Prolongación Rancho Vistahermosa Núm. 105,
Colonia Los Girasoles,
Deleg. Coyoacán, C.P. 04920, México, D.F.
www.cbachilleres.edu.mx

1ª edición, marzo 2010


1ª reimpresión, julio 2011
2ª reimpresión agosto 2013
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Índice

Presentación 4

Habilidades cognitivas o de pensamiento 5

Funciones cognitivas 5

I. Identificación 8

II. Diferenciación 12

III. Representación mental 16

IV. Transformación mental 21

V. Comparación 26

Autoevaluación 32

VI. Clasificación 33

VII. Codificación-decodificación 40

VIII. Proyección de relaciones virtuales 46

IX. Análisis y síntesis 52

X. Razonamiento analógico 61

Autoevaluación 66

Reflexión final 67

Evaluación diagnóstica 68
4

Presentación

La sociedad actual hace énfasis en la importancia de la inteligencia y se considera que


en todo el proceso de su vida académica, familiar, social y laboral, el individuo debe
manifestar de manera constante competencias como la rapidez para manejar
información, ejecutar tareas nuevas, adaptarse a situaciones, así como la capacidad
para el pensamiento abstracto.

Por ello, en las instituciones de nivel medio superior se implementa una reforma
educativa que implica la actualización de planes de estudio, contenidos, materiales y
métodos de enseñanza para fomentar el desarrollo de habilidades y competencias.

Para lograr el desarrollo de competencias, es necesario que como alumno de


bachillerato ejercites tu pensamiento y logres fortalecer aquellas habilidades que te
permitirán comprender ideas, mostrar rapidez y exactitud para manejar números,
visualizar objetos en una, dos y tres dimensiones entre otros aspectos.

Como te habrás dado cuenta, durante tu trayectoria escolar enfrentas constantemente


situaciones que exigen ser resueltas de manera inmediata, por ello no basta sólo con
poseer información, se requiere ser crítico, reflexivo, propositivo y autónomo en la
solución de problemas, es decir, es necesario aprender a aprender y aprender a pensar.

Este cuaderno de ejercicios ha sido diseñado para apoyarte en tu proceso de estudio y


es un material de apoyo en el que pondrás en práctica tus habilidades de pensamiento:
identificación, diferenciación, representación y transformación mental, comparación,
clasificación, codificación-decodificación, proyección de relaciones virtuales, análisis y
síntesis, así como razonamiento analógico.

En cada una de las habilidades se incluye información que responde a las preguntas
¿qué es?, ¿qué se requiere para lograrla? y ¿para qué sirve?, asimismo se presenta un
ejemplo y ejercicios que van de lo simple a lo complejo, de manera que puedas
comprobar el avance y dominio de dicha habilidad.

Te invitamos a resolver los ejercicios y apoyarte en el orientador educativo para lograr


un avance satisfactorio.

Recuerda:

Si realizas tus actividades escolares


de manera planificada, sistemática y reflexiva,
podrás fortalecer tus habilidades de pensamiento
y con ello favorecer tu aprendizaje.

Te deseamos mucho éxito


¡Bienvenido!
5

Habilidades cognitivas o de pensamiento

La estructura mental se va formando a partir de las diversas experiencias de


aprendizaje que enfrentamos a diario, lo cual implica realizar tareas que demandan
razonamientos complejos y no simplemente una actividad memorística o rutinaria, por
ello, se requiere el uso de nuestras habilidades de pensamiento.

Las habilidades de pensamiento son las capacidades mentales que permiten al


individuo organizar, modificar y construir su conocimiento para generar nuevas
estructuras o esquemas a partir de información previamente adquirida. Dicho
conocimiento se va construyendo a partir de sus experiencias con el medio que le
rodea.

Las habilidades van de menor a mayor grado de complejidad y requieren del correcto
funcionamiento de las funciones cognitivas.

Funciones cognitivas

Las funciones cognitivas son los elementos (prerrequisitos) que requiere la estructura
mental para trabajar con la información que revisamos, reconocemos y asimilamos. Son
necesarios para el fortalecimiento y uso de las habilidades de pensamiento y se
clasifican en tres fases:

a) Entrada o recopilación de información


b) Elaboración o tratamiento y uso de la información
c) Salida o comunicación de la información

A continuación se presentan las funciones cognitivas que es necesario desarrollar en


cada una de las fases del acto mental para fortalecer las habilidades de pensamiento.

a) Al estudiar reúne toda la información que necesites (recopilación):

1. Usa todos tus sentidos (oído, vista, gusto, tacto, olfato) y experiencias previas para
reunir la información clara y completa (percepción clara y precisa).
2. Diseña o usa un plan, de modo que no omitas o repitas algo importante
(comportamiento sistemático).
3. Da un nombre a la información que reúnas a través de tus sentidos y experiencias,
para que puedas recordarlo claramente y hablar de ello, como cuando guardas un
archivo en la computadora (vocabulario-conceptos para identificar).
4. Describe cosas y hechos en términos de dónde, cuándo y en qué lugar ocurren
(orientación espacial y temporal correcta).
5. Decide acerca de las características de una cosa o hecho que permanecen iguales,
incluso cuando ocurren cambios (constancia y permanencia de los objetos en la
mente).
6. Debes ser preciso y exacto cuando reúnas toda la información que necesitas
(precisión y exactitud al recoger datos).
7. Debes organizar la información que reúnas considerando más de una cosa a la vez
(considerar dos o más fuentes de información).
6

b) Cuando estudies organiza la información con la que trabajarás (elaboración):

1. Define claramente la tarea que se te pide hacer; qué debes suponer; establece
relaciones entre los datos; comprende los enunciados (percibir y definir el problema).
2. Usa la información que sea relevante y aplicable al problema e ignora el resto
(diferenciar datos relevantes e irrelevantes).
3. Compara objetos y experiencias con otros para ver lo que es similar y lo que es
diferente (comparar de modo espontáneo).
4. Recuerda y ten presente en la mente los distintos elementos de información que
necesitas (amplitud del campo mental).
5. Establece la secuencia real de los hechos, uniendo causa-efecto, antecedente-
consecuente (percibir la realidad de forma global).
6. Usa los procedimientos lógicos inductivo-deductivo: observación, experimentación,
comparación, abstracción, generalización; y los procedimientos analítico-sintético:
(división, clasificación, conclusión, resumen, definición, recapitulación; usa distintos
lenguajes y formas: analogía, transitividad, silogismos, etc. (uso del razonamiento
lógico).
7. Ten una buena imagen en la mente de lo que estás buscando, o de lo que debes
hacer (interiorizar el propio comportamiento).
8. Acostúmbrate a seguir los pasos del método científico en la verificación de hechos
comprobables; busca problemas, plantea hipótesis, establece un camino de
verificación (pensamiento hipotético y trazar estrategias de verificación de hipótesis).
9. Elabora un plan que contenga todos los pasos que necesitas para lograr tu objetivo;
toma en cuenta necesidades, procesos, comprobaciones, etc. (facilidad para
planificar la conducta).
10. Busca el conjunto al que pertenece el objeto o la experiencia nueva; implica dominio
de vocabulario propio para poder expresar lo que conocemos y sabemos (expresar
conceptos cognitivos).
11. Aplica los criterios de logro, acumulación, esfuerzo, proceso y resultado, ante
situaciones diversas (desarrollar la conducta sumativa).
12. Busca la relación por la cual objetos separados, hechos y experiencias pueden ser
unidos (establecer relaciones virtuales).

c) En actividades de cada clase y en tareas expresa la comprensión de la información


y comunica tus respuestas (comunicación)

1. Sé claro y preciso en el lenguaje para que estés seguro de que no hay dudas acerca
de tu respuesta. Colócate en los “zapatos del que te escucha” para asegurar que tu
respuesta será comprendida (comunicación descentralizada).
2. Ensaya tu respuesta con dibujos, símbolos, y explícatelas a ti mismo antes de dar la
respuesta formal. Toma en cuenta que las relaciones entre objetos no dependen de
ellos mismos, sino de la capacidad que tienes para relacionarlos (proyectar
relaciones virtuales).
3. Si no puedes responder a una pregunta por alguna razón, incluso a pesar de
conocer la respuesta, no te alarmes, deja la pregunta por un rato y luego regresa a
ella y emplea una estrategia que te ayude a encontrar la solución (comunicar
respuestas sin bloqueos).
7

4. Piensa las cosas cuidadosamente antes de dar la respuesta para evitar cometer
errores. Recuerda que el ensayo y el error denotan falta de interiorización
(respuestas certeras y justificadas).
5. Elabora preguntas y respuestas en forma verbal y escrita sobre el contenido que
debes comunicar, como un paso previo a la exposición final (dominio de vocabulario
adecuado).
6. Autoevalúa la calidad de tu respuesta en cuanto a precisión y exactitud, sobre la
base de expresar lo que realmente quieres decir (precisión y exactitud al responder).
7. Usa tu capacidad para enfocar el modelo o patrón, reteniendo sus características en
la memoria, y transportarlo de forma visual al campo exigido por el problema. Revisa
si tu escrito, dibujo, diagrama, mapa conceptual, cuadro sinóptico, esquema,
representación grafica, etcétera, presenta la claridad de lo que tú quieres expresar
(transporte visual adecuado).
8. Antes de dar una respuesta, detente y reflexiona sobre lo que vas a decir, de modo
que no digas o hagas algo incorrecto y que posteriormente tengas que corregir
(conducta controlada).

¡Recuerda!
Es importante tomarte un tiempo para pensar y después poder actuar
8
“El conocimiento se adquiere por medio del estudio;
la sabiduría, por medio de la observación”
Marilyn vos Savant
I. IDENTIFICACIÓN

¿Qué es?

Identificar es descubrir las características de cualquier objeto, hecho o situación, y


distinguir las que son esenciales de las secundarias.

La identificación tiene dos momentos: el contacto con el objeto, situación o persona a


nivel concreto; y cuando se puede prescindir del objeto e imaginamos sus
características.

¿Qué se requiere para identificar?

 Fijar la atención.
 Determinar si la identificación de características será general o específica, ver e
imaginar el objeto, situación o persona, reconocer cada una de las características y
detalles, así como enumerar las características al describir el objeto.
 Pueden utilizarse las siguientes preguntas para organizar las ideas y guiar el
proceso de identificación:

— ¿Qué es?
— ¿Qué características esenciales tiene?
— ¿Qué características secundarias tiene?
— Revisar la descripción para identificar omisiones o errores cometidos.

A continuación se muestran algunas características que podemos encontrar en los


objetos, hechos, situaciones o personas.
Objetos Hecho o situación Personas
Color Tiempo Edad
Tamaño Contexto Género
Forma Ambiente Estatura
Posición Clima Ocupación
Grosor Espacio Aspecto físico

¿Para qué sirve identificar?

A través del uso de los sentidos se obtiene información acerca del medio que nos
rodea, nos damos cuenta de que observamos con un propósito específico, y otras
veces exploramos de manera general.

Vemos, observamos y percibimos las características de los objetos, situaciones o


personas, lo cual permite comprender y reflexionar sobre cada uno de los detalles, ya
sean relevantes o irrelevantes; se facilita la recopilación de datos, así como la
organización de las ideas.
9

Ejemplo

Observa con atención e identifica las características de la siguiente figura y anota:

¿Qué ves?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
¿Qué observas?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
¿Qué percibes?
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Al identificar las características de lo que te rodea podrás desarrollar poco a poco una
percepción clara y precisa de las cosas, lograrás planificar tus acciones y ser
sistemático al atender los detalles relevantes e irrelevantes de la información que
revisas.

La ejercitación de esta habilidad te permitirá seguir instrucciones y procedimientos de


manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.

El propósito de los siguientes ejercicios es identificar las características de los objetos,


situaciones y personas.

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.
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Ejercicio 1

— Identifica la forma y tamaño de las figuras que aparecen en la columna de la


izquierda.
— Encuéntralas en la fila respectiva y coloréalas.
— La parte que se busca debe ser de la misma forma y tamaño, puede aparecer con
una orientación distinta a la del modelo.

Ejercicio 2
Observa en el siguiente cuadro, las diez imágenes que se presentan en la parte inferior.
Encuéntralas y coloréalas en la imagen principal.
11

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue extraído de la guía para el examen de admisión a nivel superior de la
UNAM 2009. La intención es que realices un ejercicio de la vida real y fortalezcas tu
habilidad de identificación.

Instrucciones

Observa con cuidado el siguiente mapa, identifica las coordenadas geográficas del
lugar donde se hundió el Titanic en el océano atlántico del norte, y subraya la respuesta
correcta.

A) Latitud 50º N – longitud 40º W


B) Latitud 41º N – longitud 50º W
C) Latitud 50º S – longitud 40º E
D) Latitud 40º S – longitud 50º E
Como podrás observar, este ejercicio se relaciona con tu clase de Geografía, y la
habilidad de identificación te ayudará a comprender mejor la forma de revisar un mapa
o un croquis, ya que primero debemos ubicar los lugares que son conocidos y después
buscamos el punto al que queremos llegar.
Preguntas de reflexión
¿Cuál es el objetivo de la identificación?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cuál es la función de la identificación en la solución de problemas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12

“Aprender por la experiencia, es establecer una


conexión hacia delante y detrás, entre aquello que
hacemos a las cosas y lo que gozamos y sufrimos como
consecuencia”
Dewey
II. DIFERENCIACIÓN

¿Qué es?

Diferenciar es reconocer algo por sus características, distinguiendo las esenciales


(relevantes) de las irrelevantes. Se trata de distinguir, discriminar la “variable” que
hace diferentes a los objetos en un contexto determinado y señalar esas diferencias.

Los criterios para diferenciar pueden ser: forma, tamaño, color, uso, función, época,
textura, origen, movilidad, peso, luminosidad, sabor, longitud, superficie, fabricación,
orden, etcétera.

¿Qué se requiere para diferenciar?

 Determinar el propósito que se persigue.


 Observar el objeto.
 Identificar las características de cada uno de los objetos.
 Identificar el criterio correspondiente para agrupar las características.
 Anotar las características en cada uno de los criterios.
 Revisar si la habilidad de diferenciación se ha realizado correctamente.
 Verificar los aciertos o errores y si es el caso, corregirlos antes de formular
respuestas definitivas.

¿Para qué sirve diferenciar?

 Al ejercitar la diferenciación se consolida la observación de los objetos y la


identificación de características.
 Establecer diferencias entre los objetos permite que la observación y la descripción
sean precisas, y que se distingan las características específicas en las que difieren
dos o más objetos, situaciones o personas.

Ejemplo

Observa con atención el cuadro que se presenta a continuación ¿Cuántos números


“siete” puedes encontrar?
13

Como te diste cuenta, hay números de diferentes tamaños, unos pequeños, otros muy
grandes e incluso, algunos están escondidos entre otros números. Los criterios para
diferenciar son: tamaño y forma.

La ejercitación de esta habilidad te permitirá ordenar información de acuerdo a categorías,


jerarquías y relaciones. Además de elegir las fuentes de información más relevantes para un
propósito específico y discriminar entre ellos de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

El propósito de los siguientes ejercicios es encontrar diferencias, establecer y


comprender el criterio para diferenciar, encontrar las características relevantes e
irrelevantes que distinguen a los objetos, situaciones o personas, y que desarrolles
paulatinamente tu precisión y exactitud al recopilar datos.

Ejercicio 1

A continuación observa la tabla A y luego la tabla B.


Como podrás observar hay dibujos exactamente iguales en ambas tablas.
Encuéntralos y marca cada par con un color.

A B
14

¿Cuántos dibujos iguales encontraste?


_____________________________________________________________________

¿Cuántos dibujos son diferentes?


_____________________________________________________________________

Menciona cuatro criterios que determinan que los dibujos sean iguales.

1. _______________ 2. _______________ 3. ______________ 4. _______________

Ejercicio 2

Para diferenciar las características de los objetos hace falta contar con un vocabulario
abundante y preciso. En el siguiente cuadro se presentan una serie de palabras
organizadas en tres columnas en las que anotarás: características, su contrario y el
criterio de diferenciación. Completa las casillas que estén vacías de acuerdo con el
título de la columna.

Característica Su contrario Criterio


1. Grande Pequeño Tamaño
2. Claro Luminosidad
3. Fuerte Débil
4. Trabajador Perezoso
5. Artificial Origen
6. Suave Textura
7. Privado Propiedad
8. Veloz Lento
9. Rango
10. Perecedero Duradero
11. Ágil Movilidad
12.

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue extraído de la guía PISA, con el fin de que puedas observar que la
habilidad de diferenciación está presente en la solución de problemas de tipo
matemático.
15

Instrucciones:

Encierra en un círculo la única


figura que representa la siguiente
descripción.

El triángulo PQR es un triángulo


rectángulo con el ángulo recto en R.

El segmento RQ es menor que el


segmento PR.

M es el punto medio del segmento


PQ y N es el punto medio de QR.

S es un punto dentro del triángulo.


El segmento MN es más grande
que el segmento MS.

La habilidad de diferenciación te apoya para resolver ejercicios reconociendo las


semejanzas, diferencias y características de las figuras. También es importante que
recuerdes en este caso, los diferentes tipos de triángulos.

Preguntas de reflexión

¿Qué aspectos debes ejercitar para que tu habilidad de diferenciación se fortalezca?

¿Cómo utilizarías la habilidad de diferenciación en tu vida cotidiana?


16

“La habilidad en expresar una idea,


es tan importante como la idea misma”
Aristóteles

III. REPRESENTACIÓN MENTAL

¿Qué es?

Es interiorizar las características de un objeto, situación o persona, sean éstos


concretos o abstractos. No es una fotografía del objeto, sino la representación de los
rasgos esenciales que permiten definirlo como tal. Cabe resaltar que la mente capta
dichos rasgos construyendo modelos internos, de esta forma se da la representación
mental, luego la idea.

¿Qué se requiere para representar mentalmente?

 Determinar el propósito que se persigue al recurrir a la representación mental.


 Observar los rasgos esenciales que definen al objeto.
 Elaborar una imagen interna del objeto.
 Integrar un conjunto de representaciones mentales para construir una idea del
fenómeno, objeto, hecho o situación.

¿Para qué sirve representar mentalmente?

 La representación mental ayuda a formar imágenes mentales que permiten construir


ideas y apoyan para resolver problemas.
 Ayuda en el análisis y síntesis de información.
 La conservación de los detalles de las imágenes en la mente te permite encontrar lo
que buscas.

Ejemplo

Objetos escondidos

— Observa detenidamente la siguiente imagen.


— Identifica los rasgos esenciales de los objetos que aparecen en la parte inferior del
recuadro.
— Descubre todos los objetos y utiliza colores para señalarlos.
17

Como puedes darte cuenta, es importante ubicar los detalles de cada objeto o
personaje para poder recordar figuras, épocas, ideas, con detalle y exactitud, esto te
permitirá establecer relaciones entre ellos y lograr que sus características permanezcan
en la mente.

La ejercitación de esta habilidad te apoyará para reflexionar y pensar en forma crítica al


estructurar tus ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

El propósito de los siguientes ejercicios es ejercitar la representación mental a través de


observar el objeto, percibir sus rasgos esenciales que lo definen para interiorizar sus
características.

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.
18

Ejercicio 1

Lee detenidamente los siguientes textos y contesta las preguntas.

1. La inflación en economía es el aumento sostenido y generalizado del nivel de


precios de bienes y servicios a lo largo del tiempo, medido frente a un poder
adquisitivo. Se define también como la caída en el valor de mercado o del poder
adquisitivo de una moneda en una economía en particular, lo que se diferencia de la
devaluación, dado que esta última se refiere a la caída en el valor de la moneda de
un país en relación con otra moneda cotizada en los mercados internacionales,
como el dólar estadounidense, el euro o el yen.

Identifica la idea central del párrafo


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Identifica y describe las características esenciales de la idea central del texto


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Construye una representación mental que sea clara, precisa, familiar y que muestre la
información del texto. Puedes hacer un dibujo, mapa conceptual o mental.

2. La unidad más pequeña posible de un elemento químico es llamada átomo. En la


filosofía de la antigua Grecia, la palabra “átomo” se empleaba para referirse a la
parte de materia más pequeña que podía concebirse. Esa “partícula fundamental”,
por emplear el término moderno para ese concepto, se consideraba indestructible.
De hecho, átomo significa en griego “no divisible”. A lo largo de los siglos, el tamaño
y la naturaleza del átomo sólo fueron objeto de especulaciones, por lo que su
conocimiento avanzó muy lentamente.
19

Identifica la idea central del párrafo.

Describe las características esenciales de la idea central del texto.

Construye una representación mental que sea clara, precisa, familiar y que muestre la
información. Puedes hacer un dibujo, mapa conceptual o mental.

Ejercicio 2
Modelos interiorizados
“Si te dicen: base por altura entre dos”, recordarás una fórmula geométrica. Si te dicen:
“manzana roja”, de inmediato representas mentalmente a esta fruta.
Hacemos uso de los modelos interiorizados para poder comparar con acierto cualquier
objeto o situación.
En este dibujo hay nada menos que 12 incoherencias. Señálalas con una X o
enciérralas con un color.

Describe tres de las incoherencias que has encontrado:


1._____________________ 2._____________________ 3.____________________
20

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue tomado de la guía del examen de nivel superior del CIDE en su
apartado de habilidad lingüística, para que puedas observar que el uso de esta
habilidad será requerido en cualquier nivel educativo.

Anota los acentos necesarios en las siguientes oraciones:

1. Ya que los lectores me lo pidieron, hoy publico los resultados del sondeo publico que
se publico la semana pasada en mi columna.
2. ¿Cuando me vaya me vas a extrañar corazón?
3. Ya sabes cuanto te quiero. Cuanto me pidas te lo daré.
4. Ayer veniste solo. Se que solo vienes cuando quieres hablar en privado.
5. Este cambio es de usted. De usted una propina y vayamonos de aqui.

Es importante que tengas una buena ortografía y ésta puede incrementarse si practicas
más ejercicios como el que acabas de realizar, ya que estás usando un representación
mental de las acciones que se mencionan.

Preguntas de reflexión

¿Qué es la representación mental y para qué te sirve?

¿Qué dificultades encontraste al resolver los ejercicios?


21

“Aunque este universo poseo, nada poseo, pues no puedo


conocer lo desconocido si me aferro a lo conocido”
Robert Fisher

IV. TRANSFORMACIÓN MENTAL

¿Qué es?

Transformar mentalmente es modificar o combinar características de uno o varios


objetos, para producir representaciones mentales de mayor grado de complejidad. A
partir de observar el objeto o entender su descripción, detalles y características,
podemos darle un nuevo significado a ese objeto, y de esta manera, tomamos
conciencia de cómo modificar o transformar los conceptos.

¿Qué se requiere para transformar mentalmente?

 Identificar el propósito que guiará la transformación mental.


 Percibir las características esenciales de un objeto, persona o situación.
 Ser flexible para transformar la o las imágenes que se van a utilizar.
 Combinar las características de uno o varios objetos para crear uno nuevo.

¿Para qué sirve realizar transformaciones mentales?

 Para reconocer y establecer relaciones entre las características de los objetos y


crear nuevas formas, hechos, situaciones, inventos, ideas, etc.
 Desarrollar la creatividad y transformar lo que ya conocemos.
 Lograr mayor flexibilidad mental al ver, oír y pensar en las cosas que nos rodean.
 Ordenar de modo sistemático las características de la información que se revisa
para reconocer, solucionar, elaborar o crear el objeto o situación que se va a
transformar.

Ejemplo

Observa la figura que se presenta a continuación ¿qué es?


22

Identifica en la figura las siguientes 2. Las partes dos y cuatro que


características: observaste, corresponden a los
alerones del objeto.
1) En la parte media del lado derecho hay
3. La parte tres, corresponde a la unión
una línea en forma de “ele” invertida.
del ala izquierda del objeto.
2) En la parte inferior derecha tiene cuatro
4. La parte cinco que observaste,
cuadros en forma de escalera.
corresponde a la línea curva que
3) Al lado izquierdo de la escalera hay una
parece bolillo, y se refiere a la cabina
línea curva.
que se encuentra al frente del objeto.
4) En la parte superior central, hay tres
5. La parte seis del objeto, corresponde a
líneas paralelas.
la entrada del aire de un motor de
5) En la parte media del lado izquierdo
propulsión.
hay una línea curva sin terminar, que
6. Está fabricado de metal ligero y
tiene forma de bolillo.
6) En la parte inferior izquierda hay un resistente.
7. Ejecuta movimientos veloces y ágiles
óvalo dividido a la mitad.
en el aire.
8. Al cruzar en el cielo deja una estela de
Considerando la figura y la siguiente
gas.
descripción, trata de entender el
9. Es un medio de transporte aéreo.
significado del objeto.
1. La parte uno del objeto, corresponde a
una de las alas traseras.

El significado de este objeto es:

Un avión

Es importante considerar dos o más fuentes de información a la vez y comparar de


modo espontáneo las características de uno o de varios objetos, lo cual permite
modificar, combinar y transformar lo conocido, así como desarrollar la creatividad.
23

Con la ejercitación de esta habilidad se favorece el aprendizaje de forma autónoma y


aprenderás por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

El propósito de los siguientes ejercicios es realizar transformaciones mentales a partir


de las representaciones que tienes, y crear o construir los “nuevos modelos” que se
requieren.

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.

Ejercicio 1

En el siguiente rectángulo aparecen


varios números del 1 al 4. Divide el
rectángulo en cuatro partes iguales,
de modo que en cada parte quede un
juego de números del 1 al 4.

Ejercicio 2

Con la información que se presenta en el recuadro resuelve los siguientes ejercicios, en


los cuales pondrás la figura que corresponde a la secuencia que se presenta:

Tener un modelo interiorizado nos ayuda a transformar la información que se presenta


para poder encontrar soluciones.
24

Ejercicio 3

— Observa las seis figuras que se presentan a continuación e imagina cómo se


formaría con ellas un cuadrado.
— Ahora dibuja ese cuadrado en el espacio en blanco, señalando los contornos
correspondientes a cada una de las partes.

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue retomado del la guía para el examen de admisión al CIDE, con el fin
de que puedas observar que la ejercitación que realizaste anteriormente tiene un uso
práctico.

A continuación se presenta una


secuencia geométrica de tres
figuras. ¿Cuántos cubos tendrá la
cuarta figura?

A) 16
B) 46
C) 54
D) 64
E) 81

La transformación mental puede ayudarte para que encuentres la solución a problemas


de diferentes niveles de complejidad.
25

Preguntas de reflexión

1. ¿Qué dificultades encontraste al resolver los ejercicios?

2. Realiza en cada una de tus materias el ejercicio de transformación mental y anota


en el siguiente espacio el beneficio que obtuviste.
26

“Lo maravilloso de aprender algo es que nadie puede


arrebatárnoslo”
B. B. King
V. COMPARACIÓN

¿Qué es?

Es establecer relaciones entre las semejanzas y diferencias que hay entre los objetos,
hechos, personas, etcétera, tomando en cuenta sus características.

Se requiere la percepción clara y precisa de las cosas para poder comparar, es decir, al
examinar las características de dos o más objetos, se le da la importancia a los detalles
semejantes o diferentes que los relacionan.

¿Qué se requiere para comparar?

Para comparar es necesario definir si la comparación será de forma general o muy


detallada, y para ello se requiere identificar las semejanzas que existen y considerar los
siguientes aspectos:

 Observar los objetos, situaciones o personas que se van a comparar.


 Identificar y seleccionar las características semejantes o diferentes.
 Identificar el criterio que permita organizar las características semejantes o
diferentes.
 Revisar el procedimiento seguido para detectar si hubo algún error al comparar, o se
omitió algún paso importante durante el proceso.
 Verificar si nuestra comparación cumple con los propósitos deseados.

¿Para qué sirve comparar?

 Para relacionar las características semejantes o diferentes de un objeto, situación o


persona, en un concepto (criterio) que exprese la relación entre ellas.
 Utilizar dos o más fuentes de información y distinguir datos relevantes e irrelevantes.
 Desarrollar un comportamiento sistemático y preciso que permita considerar todas
las características de la información que se revisa.
 Establecer una intención en cada ejercicio que se realiza y darle un orden a los
datos que se revisan, dar la importancia necesaria (relevante o irrelevante) a los
detalles que se perciben.
 Desarrollar una percepción clara y precisa de los objetos que se comparan.
 La comparación permite percibir hasta los detalles más insignificantes.

Ejemplo

A continuación se presenta el procedimiento para realizar la comparación entre un


automóvil y una bicicleta. La comparación se realiza de manera general.
27

Criterio Semejanzas Diferencias


— Capacidad de ocupantes.
— La bicicleta puede llevar hasta dos
Son medios de
Tipo de uso ocupantes.
transporte
— El automóvil puede llevar más de
dos ocupantes.
— La energía que los impulsa es
diferente.
— La bicicleta utiliza energía motriz, a
Forma de A través de la energía
través del esfuerzo humano.
moverse que los impulsa
— El automóvil se mueve a través de
un motor de combustión interna y
energía eléctrica.
— La bicicleta utiliza un sistema de
Forma de freno manual.
Sistema de frenos
detenerse — El automóvil utiliza un sistema de
freno mecánico.
— La persona que conduce la bicicleta
va montada en el asiento, y su
Ambos son conducidos cuerpo le sirve para equilibrar el
Forma de por el ser humano, el vehículo.
conducción cual utiliza sus manos y — La persona que conduce el
sus pies para dirigirlos automóvil va en el interior del
vehículo, manipulando con las
manos el volante.

Recuerda: para comparar es necesario considerar dos o más fuentes de información a


la vez, realizar de modo sistemático la revisión de los datos relevantes e irrelevantes, y
manejar una precisión y exactitud al identificar y distinguir las características semejantes
y diferentes de los objetos. Este proceso mental permite que ejercites de manera
constante y precisa la revisión de datos, fórmulas, autores, corrientes ideológicas,
etcétera, en cada una de tus asignaturas y en la vida cotidiana.

La ejercitación de esta habilidad te ayudará a que pienses crítica y reflexivamente y


aprendas de forma autónoma.

El propósito de los siguientes ejercicios es fortalecer la habilidad de comparación, a


través de observar el objeto, percibir sus rasgos esenciales que lo definen e identificar
semejanzas y diferencias.
28

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.

Ejercicio 1
Observa la figura modelo, y en la columna 1 y 2 realiza un dibujo que sea diferente en
los aspectos indicados por las palabras subrayadas. Como puedes apreciar en el
ejemplo de la columna 1, cambió la forma y el color del cuadrado, así como su número.

Figura
Columna 1 Columna 2
modelo
Ejemplo

forma
color

tamaño forma color


número

color posición número color número forma


tamaño forma posición tamaño

número tamaño color número tamaño color


posición
29

Ejercicio 2
Anota lo que es común a cada par de palabras y las diferencias entre ellas.

Conceptos Semejanzas Diferencias


Amor

Odio

Arete

Anillo

Leche

Coca-cola

Cine

Televisión

— En cada uno de los siguientes ejercicios se presenta la semejanza y las diferencias.


— Completa los conceptos de modo que tus respuestas describan la información dada.
— Observa el ejemplo.

Conceptos Semejanza Diferencias

Libro Para leer


Productos de papel
Cuaderno Para escribir

Estudia
En la clase
Enseña
30
Acuático
Vehículos
Aéreo

Un múltiplo de 3
Números
No múltiplo de 3

Examina lo común y lo diferente que se presenta a continuación, y señala cuáles son


las palabras adecuadas.

Semejanza Diferencia Conceptos

Conceptos geográficos Altitud

Construcciones Los ocupantes

Construcciones El tamaño

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue retomado de la prueba ENLACE 2008, con el fin de que puedas
observar otra forma de aplicar la habilidad de comparación.

El cubo que se muestra en la figura 1 ha sufrido algunos cambios en sus vértices como
lo muestra la figura 2.

¿Cuál es el número de caras que tiene el cubo con los cambios efectuados?

1 2
A) 6
B) 9
C) 13
D) 15

Al ejercitar la habilidad de comparación llevas a cabo un procedimiento sistemático que


te permite revisar datos relevantes.
31

Preguntas de reflexión

¿Qué acciones realizaste para comparar?

¿Qué dificultades has encontrado al comparar procedimientos en tus ejercicios de


matemáticas?
32

Autoevaluación

Con la finalidad de que verifiques el avance que has obtenido hasta el momento, realiza
este ejercicio de autoevaluación acerca de las habilidades de identificación,
diferenciación, representación mental, transformación mental y comparación.

Anota una “X” en el espacio que mejor defina el nivel de desempeño que hasta este
momento has tenido en el taller habilidades de pensamiento.

Nivel de desempeño
Criterios de evaluación
Alto Medio Bajo insuficiente

1. Asistencia al taller

2. Exposiciones

3. Participaciones

4. Realización de
ejercicios
5. Comprensión del
procedimiento para
resolver los
ejercicios
6. Cumplimiento de
tareas
Porcentaje de aprobación 100 % 80 % 60 % 50 %

Anota una “X” en el espacio que mejor defina el nivel de desempeño que hasta este
momento has tenido en tus asignaturas.

Nivel de desempeño
Criterios de evaluación
Alto Medio Bajo insuficiente
1. Asistencia a clases
2. Exposiciones
3. Participaciones
4. Cumplimiento de
tareas
5. Comprensión de los
temas revisados en
clase
6. Rendimiento
académico en tus
asignaturas
Porcentaje de aprobación 100 % 80 % 60 % 50 %
33

“Hay cosas que para saberlas no basta haberlas aprendido”


Séneca

VI. CLASIFICACIÓN

¿Qué es?

Clasificar es ordenar los objetos que presentan características comunes. Al clasificar un


conjunto de objetos es necesario observar sus semejanzas o diferencias para
agruparlos en subconjuntos (relaciones de pertenencia).

Los criterios de agrupación dependen de necesidades e intereses y pueden ser:


— Criterios naturales determinados por sus características originales como color,
forma, procedencia, etc.
— Criterios artificiales los cuales se presentan por la necesidad de la persona,
puede ser la clasificación de áreas de trabajo, equipos deportivos, etc.

La clasificación es un proceso mental que permite realizar dos acciones:

 Establecer categorías conceptuales que permiten agrupar las características de


objetos, situaciones o personas.
 Organizar varios objetos en las categorías establecidas.

¿Qué se requiere para clasificar?

 Establecer el propósito que se persigue al clasificar los objetos, situaciones o


personas.
 Observar e identificar las características de conceptos u objetos que se van a
clasificar.
 Comparar las características semejantes y diferentes.
 Establecer relaciones entre las características. Al hablar de relación se entiende
como el nexo que existe entre las características revisadas.
 Identificar las características esenciales. Al hablar de característica esencial se
entiende como las características que el objeto debe tener para ser reconocido y
diferenciado con claridad y precisión de otros.
 Identificar y definir los criterios de clasificación correspondientes que apoyarán la
distribución de características.
 Identificar grupos de objetos que comparten las mismas características esenciales.
 Asignar cada concepto o el objeto a la categoría que le corresponde.
 Considerar que cada elemento del conjunto que se clasifica debe pertenecer a una
categoría, pero no a dos simultáneamente.
 Cuidar que todos los elementos queden ubicados en alguna de las categorías.
 Verificar que se haya clasificado correctamente atendiendo al propósito establecido,
o corregir cualquier error que se presente.
34

¿Para qué sirve clasificar?

 Permite organizar la información de manera que resulte fácil recordarla.


 Comprender los hechos y fenómenos que ocurren alrededor de la persona y
organizar las características de eventos, objetos o situaciones.
 Organizar las ideas, reconocer asuntos relevantes, entender mejor lo que leemos o
escuchamos.
 Las categorías que se elaboran facilitan la memorización, el aprendizaje
significativo, y el uso de información de una manera más precisa.
 Facilita la precisión y exactitud al revisar los datos y la información, así como
identificar las características esenciales de un concepto u objeto.
 Nuestro proceso de pensamiento se vuelve más ordenado y más organizado por
medio de la clasificación.

Ejemplo

Observa las figuras que se presentan a continuación y clasifícalas de acuerdo con


diferentes criterios.

Date cuenta que son cuatro cubos señalados con las letras A, B, C, D. Revisa el
procedimiento de clasificación correspondiente.

Procedimiento a seguir Respuesta


– En este caso, se clasificarán los cubos utilizando el tamaño
1. Identificar el propósito
y el color
2. Observa los objetos – Son cuatro cubos
 Se observan figuras de la misma forma.
 El tamaño es diferente
 Dos de los cubos son grandes
 Dos de los cubos son pequeños
3. Identificar las características
 El color es diferente
 Dos de los cubos son negros
 Dos de los cubos son blancos

 Se tienen cuatro cubos de diferente tamaño: grandes y


4. Identificar las características
pequeños
semejantes y diferentes
 Se tienen dos tipos de colores: negro y blanco
 El cubo A y el cubo C, son grandes
 El cubo B y el cubo D, son pequeños
5. Establecer relaciones entre las
 El cubo A y el cubo D, son negros
características
 El cubo B y el cubo C, son blancos
35

6. Identificar las características  Son figuras geométricas que tienen seis caras iguales, es
esenciales para determinar el decir, son cubos
objeto de clasificación
7. Definir los criterios de clasificación  Tamaño de las figuras
correspondientes  Color de las figuras
8. Identificar grupos de objetos que
comparten características
9. Asignar cada concepto u objeto a
la categoría que corresponde

TAMAÑO
10. Anotar los conjuntos que forman
pequeño grande
las categorías
B C blanco
COLOR
D A negro
Clasificación de cubos

CUBOS

TAMAÑO COLOR
11. Clasificar cada elemento en la
categoría a la que pertenece
PEQUEÑO GRANDE BLANCO NEGRO

B D A C B C A D

12. Verificar que la clasificación sea  Son cuatro cubos


correcta, y que todos los  Dos tamaños: pequeño y grande
elementos se encuentren  Son dos colores: blanco y negro
ordenados en la categoría que les  Todos tienen una letra que los distingue
corresponde

Ordenar y agrupar la información, que revisas considerando las características


semejantes, diferentes y esenciales, te permitirá desarrollar la habilidad de clasificar, de
ser preciso al recopilar información, diferenciar datos relevantes e irrelevantes y
considerar dos o más fuentes de información a la vez; esto facilitará la comprensión de
lo que estudias y darás un significado personal a lo que aprendes.

Con la ejercitación de esta habilidad lograrás ordenar información en categorías, jerarquías e


identificarás reglas o principios que fortalecerán tu postura crítica y reflexiva.

El propósito de los siguientes ejercicios es clasificar los conceptos, objetos, situaciones,


personas que se presentan, de manera que puedas identificar lo común, lo diferente,
que puedas diferenciar, discriminar, relacionar las características y los criterios que
agrupan a los elementos en categorías.
36

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.

Ejercicio 1

A continuación se presenta una lista de sentimientos. Clasifícalos según su tipo y valor.


Toma en cuenta lo siguiente:

Principios de clasificación:

1. Tipo: físico y mental


2. Valor: positivo y negativo

Objeto de clasificación: sentimientos


Lealtad, soledad, vergüenza, repugnancia, seguridad, orgullo, preocupación,
arrepentimiento, pena, serenidad, compasión, aturdimiento, fatiga, ofensa, sed,
envidia, hambre, satisfacción, frio, aburrimiento, desesperación, timidez, traición,
ansiedad, tolerancia, debilidad, fortaleza, descanso, comodidad, cariño, energía.

Realiza la clasificación en el siguiente espacio:


37

Ejercicio 2

Clasifica las doce formas geométricas según la forma, el tamaño y el color. Utiliza la
tabla que se presenta para organizar la información, y anota los números de las formas
en los lugares correspondientes.

Completa la tabla.

Número Forma Tamaño Color


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
38

Ejercicio 3

Observa cada uno de los objetos que se presentan a continuación, responde las
preguntas que se plantean y realiza la clasificación correspondiente. Si es necesario
utiliza otra hoja.

Objetos de clasificación

¿Qué criterios de clasificación utilizarías para organizar estos conceptos?

_____________________________________________________________________

¿Qué tienen en común todos los objetos dibujados en la página?

_____________________________________________________________________
39

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue retomado de la prueba ENLACE 2008, con la finalidad de que puedas
ejercitar la habilidad en un ejemplo de la vida diaria.

Con base en los datos de la tabla, determina la marca de paquetes de lápices que
ofrecen más productos por menos dinero.

Marca Costo por paquete


A) Escritor Escritor 10 bolsas por $ 28.00
B) Palabras Palabras 12 bolsas por $ 32.40
C) Portador Portador 13 bolsas por $ 37.70
D) Durable Durable 15 bolsas por $ 42.75

Este ejercicio muestra que la habilidad de clasificación puede ser útil en tu vida
académica, te invitamos a que la utilices en tus asignaturas.

Preguntas de reflexión

¿Qué importancia tiene la clasificación en el estudio de tus asignaturas?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Menciona un ejemplo de tu vida cotidiana donde utilices la clasificación.


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
40

“Todo el mundo se queja de su memoria, pero nadie


de su inteligencia”
R. Foucauld

VII. CODIFICACIÓN – DECODIFICACIÓN

¿Qué es?

Codificar-decodificar es establecer símbolos, signos e interpretarlos de modo que no


dejen lugar a la ambigüedad.

Al utilizar símbolos y signos, se establecen relaciones de pertenencia entre las ideas


que se expresan, donde el emisor elabora y envía un mensaje, y el receptor recibe el
mensaje, traduce, interpreta y entiende, es decir, descifra.

Los símbolos y signos se ponen en lugar de los objetos o las ideas que representan, por
lo cual se requiere definir cada uno de ellos.

Un símbolo significa o sugiere algo diferente por medio de asociación, relación, o


semejanza accidental, su significado es particular, está asociado directamente al objeto
o idea que representa, en algunos casos su importancia es sólo para una cultura, un
tiempo o un lugar, por ejemplo, las estrellas en una bandera; el tenedor y cuchillo
cruzados que se utilizan en los mapas indicando restaurantes.

Un signo es más distante, arbitrario y artificial, su significado es más universal, pueden


ser palabras, signos matemáticos, notación musical.

Hay signos universales como ♂, ♀; el código Morse; las banderas de navegación.

Algunos signos tienen un significado particular para un tiempo o lugar específico, por
ejemplo la bandera a media asta, la señal de que el teléfono está ocupado, la señal de
alarma de incendio, etc.

¿Qué se requiere para codificar – decodificar?

 Se requiere establecer el propósito que se persigue al codificar o decodificar.


 Es necesario definir ¿qué es codificar? En este caso, codificar se refiere a elaborar,
expresar o registrar información, un mensaje o una idea para ser utilizada en otras
situaciones, y se puede presentar de manera escrita, verbal, figurativa o
esquemática.
 También es necesario definir ¿qué es decodificar? Este término se refiere a traducir,
interpretar, recuperar o trasladar a las propias palabras el mensaje recibido,
tomando en cuenta el significado universal o particular.
 Conocer e identificar los símbolos y signos que se utilizan.
 Definir la información, mensaje o idea que se va a trasmitir.
 Decidir qué símbolos o signos se van a utilizar para elaborar el mensaje (codificar).
 Al recibir un mensaje es necesario conocer e identificar los símbolos que se
emplearon y dar significado a la información recibida.
41

 Al revisar el mensaje es necesario recuperar y comprender la información, para


poder utilizarla en otras situaciones.

¿Para qué sirve codificar – decodificar?

 Para establecer comunicación entre las personas.


 Leer los diferentes signos que aparecen en forma escrita.
 Entender los símbolos que se usan en matemáticas.
 Comunicarnos con señales y de forma verbal.
 Entender las señales de tránsito.
 Permite transferir la información de la memoria a corto plazo a la de largo plazo, ya
que la información que se almacena en esta última es permanente.
 Si aprendemos a identificar, utilizar e interpretar los símbolos y signos universales y
particulares, entonces la velocidad, cantidad y calidad de la información que se
utiliza será cada vez de mayor grado de complejidad y abstracción a medida que
avanza la ejercitación.

Ejemplo

Lee con atención cada uno de los enunciados que se presenta en la tabla y utilizando
símbolos y/o signos realiza la codificación de dicho enunciado.

Enunciado Distancia Velocidad Tiempo


1. Si A y B son iguales en
velocidad, pero B se desplaza A<B A=B B>A
durante más tiempo, éste
cubrirá mayor distancia (A
recorrerá menos).
2. Si A y B recorren la misma
distancia a la misma velocidad, A=B A=B A=B
tardarán el mismo tiempo.
3. Si A recorre mayor distancia
que B, pero a la misma A>B A=B A>B
velocidad, entonces A debe
tardar más tiempo.
4. Si A recorre menos distancia
que B y tarda más tiempo, A<B B>A A>B
entonces B debe ser más rápido
que A (A más lento que B).
5. Si A tarda el mismo tiempo que
B, pero cubre menos distancia, A<B A<B A=B
A debe ser más lento que B.

Traducir los símbolos y signos a palabras y viceversa nos ayuda a comprender, ya que
elimina la conducta por ensayo y error, reduce la impulsividad al ser preciso y exacto al
expresar la respuesta, y crea la necesidad de definir una información a través de
símbolos y signos exactos.
42

Al ejercitar la codificación y decodificación de información, se fortalecerá tu forma de seguir


instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.

El propósito de los siguientes ejercicios es utilizar símbolos y signos que permitan


elaborar un mensaje, interpretarlo y recurrir a esta habilidad para abandonar lo
concreto, poder deducir, razonar, así como representar información.

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.

Ejemplo:

Para resolver el siguiente ejercicio, es necesario comprender lo que se pide y saber el


significado de los signos <, >.

Observa en este ejemplo el tamaño de los objetos y la dirección del signo, date cuenta
que la abertura del signo mira al objeto de mayor tamaño.

menor

Ejercicio 1
< mayor Mayor
> menor

Utiliza el modelo anterior para resolver el siguiente ejercicio. Dibuja en los recuadros los
signos apropiados (<, >), y completa los números que faltan.

5 8 8 5 6 12 2 1 14 20 __ __

5 78 3 9 16 9 6 12 7 __ 1
43

Ejercicio 2

Sigue la instrucción correspondiente a cada cuadro.

Corrige los dibujos según las instrucciones

1) Dibuja un círculo dentro


de un cuadrado en la
parte inferior de lado
X
derecho del marco. Pon
una X en su centro
común.

2) En la parte superior
derecha del marco,
dibuja un círculo
pequeño y un cuadrado
grande, con un centro
común para ambos.

Corrige las instrucciones según los dibujos

3) Dibuja un cuadrado
dentro de un hexágono
en el centro del marco.
A la izquierda del
marco, dibuja un círculo
que corte el hexágono.

4) Dibuja un cuadrado en
el centro del marco, y
dentro de él, un círculo.
El cuadrado y el círculo
tienen un centro común.
44

Ejercicio 3
SOPA CON REFRÁN. Encuentra diez palabras dispuestas en forma horizontal, vertical o
diagonal, en uno u otro sentido; las letras de esas palabras aparecen desordenadas en cada
ilustración. Identifica las letras sobrantes en la sopa de letras, y con éstas se formará un refrán
que anotarás en la parte inferior.

Refrán:___________________________________________________________

_________________________________________________________________
45

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue retomado de la guía para el examen de admisión a nivel superior de la
UNAM 2009.

Es una pregunta de Historia y tendrás que relacionar los sistemas totalitarios con el
personaje que los representa.

I. Hiroito a) Nazismo
II. Mussolini b) Militarismo
III. Hitler c) Fascismo

A) I.a – II.b – III.c


B) I.c – II.b – III.a
C) I.a – II.c – III.b
D) I.b – II.c – III.a

Como puedes constatar en este ejercicio, saber codificar y decodificar información


puede ser una herramienta muy importante cuando tienes que resolver ejercicios en tus
exámenes.

Preguntas de reflexión

¿Qué importancia tiene la codificación?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

¿Cuál es la función de la codificación en la solución de problemas?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
46

“Así como el hierro se oxida por falta de uso, así también la


inactividad destruye el intelecto”
Leonardo Da Vinci

VIII. PROYECCIÓN DE RELACIONES VIRTUALES

¿Qué es?

La proyección de relaciones virtuales se refiere a establecer un vínculo virtual entre los


objetos, hechos, conceptos, etc. que se encuentran sin un nexo evidente, por ello, para
relacionar virtualmente se requiere el traslado del modelo que llevamos representado en
la mente (proyectar de modo significativo).

¿Qué se requiere para realizar la proyección de relaciones virtuales?

 Definir el propósito que se persigue.


 Revisar las instrucciones, información y pistas que se proporcionan.
 Si es el caso, nombrar las figuras que se presentan como modelo para ayudar en el
reconocimiento del objeto, hecho, concepto o fenómeno.
 Identificar las características esenciales de los objetos o figuras que se van a
relacionar.
 Interiorizar las características para su proyección y transporte visual.
 Disposición y necesidad para buscar las conexiones y significado entre los
fenómenos que aparecen separados, o sin un vínculo evidente.

¿Para qué sirve la proyección de relaciones virtuales?

 Para establecer un vínculo entre personas, hechos o situaciones, donde


aparentemente no existe una relación.
 Establecer criterios para organizar información y construir una relación donde falta
una estructura evidente, de esta manera, la realidad deja de ser episódica, y los
objetos o sucesos son percibidos de manera integrada y conectada.
 Para reducir la impulsividad y aprender a buscar varios caminos en la solución de
problemas.
 Para buscar de manera sistemática las cosas y relacionar las partes de la
información que se revisa.
 Para imaginar los resultados antes de realizar un procedimiento, y predecir las
consecuencias.
 Permite crear un orden, organizar los objetos, situaciones y personas, de acuerdo
con las relaciones que se determinan en el propósito inicial.
 Permite el manejo de dos o más fuentes de información, de manera que el
pensamiento organiza sus conocimientos y recurre a la representación mental.
47

Ejemplo 1

Observa las figuras modelo que se presentan en el recuadro y localízalas en el grupo


de puntos.

Procedimiento a seguir Respuesta


1. Definir el propósito ¿Qué tenemos que hacer?
– Unir puntos para crear figuras.
¿Qué pistas nos dan las figuras del ejercicio para
saber lo que tenemos que hacer?
– Hay tres figuras.
2. Revisar las instrucciones,
– Hay varios puntos.
información y pistas
– Es necesario unir los puntos en el recuadro para
que aparezcan las figuras como en el modelo.

– Son figuras geométricas.


– Es un cuadrado: ¿qué es un cuadrado?, es una
figura cerrada con cuatro lados y cuatro ángulos
3. Nombrar las figuras e identificar las iguales, tiene dos pares de líneas paralelas.
características esenciales – Son dos triángulos ¿qué es un triángulo?, es una
figura cerrada con tres lados y tres ángulos.
– Los nombres precisos de las figuras nos ayudan a
interiorizar las características y lo que buscamos.
– ¿Qué figura buscaremos primero?
– El cuadrado porque tiene más puntos.
– ¿Podemos iniciar con el triángulo?
4. Planear la estrategia. Búsqueda
– Si comenzamos con el triángulo, estaremos
metódica
expuestos a usar los puntos pertenecientes al
cuadrado, ya que el triángulo es la mitad del
cuadrado.
– Cada punto se utiliza sólo una vez.
– Las figuras que se formen por la unión de los
puntos debes ser del mismo tamaño y de la misma
5. Determinar las reglas forma que las del modelo.
– Puede haber cambio en la dirección de la figura, y
el tamaño y la forma se conservan.
– No se debe girar la hoja para dibujar las figuras.
48

6. Representar la solución. Puede


hacerse por pasos dividiendo el
problema en partes
– Ser flexible para realizar la búsqueda de los
objetos.
– Revisar si el ejercicio se realizó adecuadamente.
– Identificar errores y corregirlos.

Ejemplo 2
Observa la figura que se encuentra a continuación y enlista todos los objetos, figuras
y/o personas que se perciben.
Lista de objetos, figuras, y/o personas
Dos personas ancianas
Una luna llena

Por lo tanto, percibir de forma clara y precisa el tamaño y forma de las figuras,
nombrarlas, utilizar más de dos fuentes de información, representar mentalmente la
figura, trasladarla al recuadro, elaborar un plan de acción antes de trazar las líneas y
considerar las reglas establecidas, te permite encontrar la relación entre los objetos,
acontecimientos, personas, etc., es decir, proyectar una relación virtual.

Con la ejercitación de esta habilidad podrás estructurar ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética y podrás proponer soluciones innovadoras a diversos problemas a
partir de métodos establecidos.

El propósito de los siguientes ejercicios es recurrir a tu conducta exploratoria planificada


y sistemática para encontrar la relación que existe entre los objetos, que se encuentran
separados u ocultos, de manera que los percibas de manera integrada.

Lee con atención las indicaciones correspondientes a cada ejercicio y realiza lo que se
solicita.
49

Ejercicio 1

Observa la figura que se encuentra en la parte superior derecha, ponle nombre.


Ahora trata de identificarla entre los triángulos y señálala con algún color.

Ejercicio 2

Si prestas atención al siguiente dibujo, seguramente observarás que hay círculos,


triángulos, cuadrados y rectángulos pero, si observas con un mayor detenimiento
podrás identificar también todas las letras del abecedario, desde la A hasta la Z. Traza
con diferentes colores las letras que encuentres.
50

Ejercicio 3

Observa las figuras modelo y une los puntos de los recuadros para formar las figuras.

— No debes girar la hoja.


— Las figuras pueden estar en distinta posición.
— Un punto se usa una sola vez.
— Usa colores en las figuras localizadas para que puedas distinguirlas cuando hayas
terminado el ejercicio.
51

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue tomado de la guía de preparación a la prueba ENLACE 2009, con el
fin de que puedas ejercitar la proyección de relaciones virtuales.

Las siguientes figuras son cortes horizontales de un cuerpo a distintas alturas:

¿A cuál de los siguientes cuerpos corresponden? Encierra en un círculo la opción


correcta.

1 3

2
4

Para resolver el ejercicio primero tuviste que observar y analizar las partes de la imagen
y posteriormente proyectarlas en tu mente. En la vida cotidiana nos enfrentamos tanto a
situaciones sencillas como a complejas, en las cuales aplicamos la habilidad de
proyectar virtualmente, como cuando lees una novela, cuando juegas Wii, etc.

Preguntas de reflexión

¿Qué importancia tiene la proyección de relaciones virtuales en la solución de


problemas matemáticos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Anota ¿en qué situaciones de la vida cotidiana se hace necesario el uso de esta
habilidad?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
52

“El todo está formado por las partes.”


Anónimo

IX. ANÁLISIS Y SÍNTESIS

El análisis y la síntesis son dos maneras de pensar sobre una misma realidad, que
implican un conjunto de procesos, que permiten la división de un todo en partes y la
unión de los mismos elementos para construir ese todo integral.

Para conocer cómo se realizan estos procesos, es necesario profundizar en la


definición de cada uno de ellos, y revisar los pasos que siguen.

Análisis

¿Qué es?

El análisis es un proceso que permite distinguir de forma organizada y sistemática las


cosas, objetos, situaciones, épocas, etc., y constituye la base para comprender
situaciones complejas, para comparar y clasificar, además, permite dividir o separar el
todo en sus partes, de acuerdo con el criterio que se seleccione. Su objetivo es
profundizar en el conocimiento de las partes o elementos que lo componen, e identificar
sus características esenciales.

¿Qué se requiere para analizar?

 Definir el propósito que se desea lograr:


- Si se trata de separar el todo en las partes que lo componen, no se necesita
seguir un orden determinado.
- Si se trata de profundizar en el conocimiento del objeto o situación, es
necesario ver cuál será el procedimiento que guiará el análisis.
 Definir y seleccionar el tipo de análisis que se utilizará para organizar la información:
 En el análisis de cualidades, partes, usos y funciones, se enumeran cada una de las
partes o elementos de un todo.
 En el análisis de relaciones, se buscan nexos entre objetos, situaciones, eventos o
entre las partes de cada uno de éstos.
 En el análisis de operaciones se describen los pasos o las etapas de un proceso.
 Observar el objeto, situación, acontecimiento, etc. (identificar el todo).
 Observar cómo están unidas sus partes o elementos.
 Separar el todo en sus partes o elementos de acuerdo con el criterio establecido.
 Enumerar las partes o los elementos (analizar).
 Integrar el análisis de la información.
 Revisar el procedimiento y si existen errores, corregirlos.

¿Para qué sirve analizar?


 Ayuda a comprender mejor las cosas, ya que se organizan las ideas de forma
sistemática.
 Facilita la lectura, y permite interpretar lo que se lee.
53

 Facilita la revisión de situaciones complejas, y al separar las partes en otras más


sencillas, se visualizan los detalles esenciales y la información importante.
 Permite profundizar en la información que se revisa, identificar cada parte que la
compone, diferenciar los elementos esenciales, comparar de modo espontáneo y
clasificar la información.

Ejemplo

Observa el objeto que se presenta a continuación y analiza sus componentes para


profundizar en el conocimiento del objeto.

Procedimiento a seguir Respuesta


¿Qué tenemos que hacer?
- Realizar un análisis de las partes que componen una mesa.
1. Definir el propósito:
- Profundizar en el conocimiento de la mesa.

2. Definir y seleccionar el tipo de ¿Qué tipo de análisis conviene utilizar?


análisis que se utilizará para - El análisis de sus partes, cualidades y usos.
organizar la información - El análisis de relaciones buscando nexos entre objetos.

3. Observar el objeto (identificar


el todo), y observar cómo
están unidas sus partes o
elementos

Las partes de la mesa son:


- Como soporte tiene cuatro patas de metal.
- Su base es rectangular, de madera.
Los usos de la mesa son:
4. Separar el todo en sus partes - Para escribir.
y enumerar las partes o - Para colocar encima cosas diversas.
elementos que lo componen Las cualidades de la mesa son:
(analizar).
- Buen tamaño.
- Funcional.
- Bonita.

- Definir el tipo de análisis que se realizará.

Identificar los tipos de relaciones que existen entre dos mesas.


5. Analizar las relaciones que
existen entre varias mesas, es - Observar los objetos cómo están unidas sus partes o
decir, buscar nexos entre los elementos.
objetos, o entre las partes de 1 2
ellas.

Este es el segundo tipo de


análisis que se seleccionó, así
que seguiremos los pasos
anteriores.
Tipos de relaciones existentes.

 Relaciones de orden.
 Relaciones de causalidad (causa efecto).
 Relaciones de igualdad y/o similitud.
54

Analizar algunos de los tipos de relaciones tomando en cuenta sus


características.

Relación Tipo de relación


La mesa 1 es más alta que la mesa dos. Orden.
Las dos mesas son rectangulares. Similitud
La mesa 1 es más pesada que la mesa Orden.
2.
En la mesa 1, por su tamaño, se pueden Causalidad
colocar varios objetos y realizar diversas
actividades. Por el diseño de la mesa 2
(red, marcas, tamaño), se puede
ejercitar en un centro deportivo el juego
de ping pong.
Las dos mesas necesitan cuatro patas Similitud
para sostenerse.

Síntesis

¿Qué es?

La síntesis es un proceso que permite integrar las partes o elementos, sus relaciones,
propiedades, etc., para formar totalidades significativas.

Cada situación requiere un modo único para llevar a cabo la síntesis, sin embargo
puede seguirse un procedimiento general y adaptarlo de acuerdo a la complejidad y el
contexto.

¿Qué se requiere para sintetizar?

 Establecer el propósito que se persigue, identificando el concepto, idea, hecho u


objeto que se va a sintetizar.
 Revisar la información e instrucciones que se proporcionan sobre la actividad que se
realizará.
 Identificar y analizar las partes, conceptos y sus relaciones de manera global.
 Elaborar esquemas, cuadros, tablas para organizar conceptos; encontrar y analizar
las relaciones que existen entre los elementos del mismo.
 Integrar las partes y sus relaciones siguiendo un orden.
 Elaborar la síntesis.
 Verificar el procedimiento de integración de las partes.

¿Para qué sirve sintetizar?

 Para clarificar las relaciones entre todos los elementos que se revisan.
 Para utilizar las relaciones entre los elementos y ubicarlas en un conjunto global y
significativo.
 Facilita la comprensión y profundización de los conocimientos acerca de un tema.
 Permite describir en forma breve situaciones, objetos y acontecimientos.
 Integrar conceptos en categorías y comprender las características que definen a ese
grupo de objetos.
55

 Integrar conclusiones, interpretaciones, descripciones, definiciones, etc.


 Aplicar los pasos para sintetizar hechos, eventos o situaciones y paulatinamente,
aplicar de manera espontánea el proceso de síntesis.

Ejemplo

Observa las siguientes piezas y trata de localizarlas en la figura completa. Trázalas


dentro de ella y anota el número correspondiente.

Para realizar este ejercicio es necesario observar y analizar las nueve partes que
aparecen, así como sus relaciones de manera global. Posteriormente identificar la parte
de la figura completa dónde colocarás cada una de ellas, por ejemplo el número 4, se
ubicará formando las patas de la gallina.

Con la ejercitación de esta habilidad podrás elegir las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico, y discriminarás entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad, además de sintetizar evidencias obtenidas mediante la experimentación para
producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
56

El propósito de los siguientes ejercicios es que lleves a cabo el proceso de análisis y


síntesis, para que se fortalezca tu precisión y exactitud al recopilar información, y de
esta manera logres diferenciar datos relevantes e irrelevantes y comparar de modo
espontáneo.

Ejercicio 1

En seguida se presentan dos imágenes diferentes, observa cada una de ellas y


encuentra los siete detalles que coinciden.

Describe las siete coincidencias:

Cuadro de la izquierda Cuadro de la derecha


1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.

Ejercicio 2

Observa la siguiente figura para que puedas completar las sumas, de modo de que los
números de los rectángulos den como resultado el número de rectángulo de abajo con
el que se encuentran unidos por medio de líneas.
57

1 3 5
+ + + +
5 9
+ + +
12
+ 5 +
20
+
48

Ejercicio 3

Las líneas de un fragmento de “El largo adiós”, de Raymond Chandler, aparecen aquí
entremezcladas. Realiza la lectura, rearma el texto leyéndolas en el orden correcto.

Entre líneas

frase del editorial del Saturday Review.


broma. Todas las rubias tienen su no se qué, excepto, tal vez,
estatuaria, que lo envuelve a uno en una mirada azul de hie-
Roof y haya mucho champaña seco-. Existe la rubia peque-
mortífera como la espada del asesino o el frasco de veneno
bro, al conductor de un camión, sin perderse más de una
Hay rubias y rubias, y hoy es casi una palabra que se toma en
lo. Existe la rubia que lo mira a uno de arriba abajo y tiene
que sea visón- o adónde va –siempre que sea el Starlight
de Lucrecia. Existe la rubia dulce, dispuesta y aficionada a la
ella su cuenta y está llena de luz de sol y de sentido común,

las metálicas, que son tan rubias como un zulú por debajo del
un perfume encantador y resplandece tenuemente y se cuelga
pre estará así, es un arma que nunca deja de usarse, y tan
que sabe judo y puede lanzar por el aire, por arriba del hom-
dolor de cabeza antes de haber invertido en ella demasiado
color claro, y en cuanto a su carácter, tan suave y blando
del brazo y está siempre muy, muy cansada cuando usted la
ña y altiva que es una verdadera compañera y quiere pagar
58

bebida, y que no le importa lo que lleva puesto –siempre


rrearla, aunque esté contento de haber descubierto lo del
como el empedrado de la vereda. Existe la rubia pequeña y
acompaña a su casa. Ella hace ese gesto de impotencia y
tiempo, dinero y esperanzas. Porque el dolor de cabeza siem-
tiene ese maldito dolor de cabeza y a usted le gustaría apo-
agradable, que gorjea como los pájaros, y la rubia alta y

Ejercicio de consolidación

El siguiente ejercicio fue tomado de la guía para la evaluación PISA Lectura, con el
propósito de ejercitar un texto discontinuo en el cual deberás usar las habilidades de
análisis y síntesis como una herramienta para que puedas encontrar la solución.

Lee el siguiente texto:

Los riñones

La sangre ingresa al riñón por la arteria renal y se distribuye por una red de vasos que
finalizan en delgadísimos capilares sanguíneos. A través de las paredes de los
capilares la sangre se desprende del agua y de las sustancias nocivas que contiene.

Funciones del riñón

- Los riñones filtran 200 litros de sangre al día


- Ayudan a producir los glóbulos rojos
- Regulan la presión arterial
- Mantienen los huesos saludables
59

Resuelve las siguientes preguntas:

1. Según el texto, ¿qué componentes tiene la orina?

A) Creatinina
B) Sangre
C) Glóbulos rojos
D) Nutrientes óseos

2. Señala una función del riñón.

A) Distribuir la sangre por una red de vasos capilares


B) Mantener saludable la vejiga
C) Normalizar la presión arterial
D) Purificar los glóbulos rojos

3. Según el texto, la sangre filtrada en el riñón sale por:

A) La arteria renal
B) La vena renal
C) El uréter
D) La vejiga

4. Según el texto, a través de los capilares la sangre:

A) Ingresa a los riñones


B) Libera glóbulos rojos
C) Pierde agua y sustancias nocivas
D) Entra a la vena renal

Para resolver las preguntas anteriores, tuviste que comprender lo que dice la lectura.
Ahora con tus palabras escribe una frase que muestre ¿cuál es la idea principal que sí
expresa en el texto?

Preguntas de reflexión

¿Qué beneficio encontraste al ejercitar la habilidad de análisis y síntesis?

¿Qué acciones necesitas realizar para fortalecer tus habilidades de pensamiento?


60

“En el pensamiento científico siempre están presentes elementos de poesía.


La ciencia y la música actual exigen de un proceso de pensamiento homogéneo”.
Alberto Einstein

XI. RAZONAMIENTO ANALÓGICO

¿Qué es?

Es el proceso mental por el cual, dados tres términos de una proposición, se determina
el cuarto por deducción de la semejanza. Si bien la lógica exige resultados rigurosos, la
analogía llega a conclusiones dentro de la duda, ya que se pueden admitir diversas
soluciones.

Existen dos categorías de analogías: verbales y gráficas.

Analogías verbales

Las analogías verbales son relaciones entre significado de palabras, las cuales se
conectan a través de algunas de sus características, lo que permite establecer
correspondencia analógica.

Las analogías prueban la habilidad para encontrar relaciones en un par de palabras, y


reconocer una relación similar o paralela.

¿Qué se requiere para realizar una analogía verbal?

 Observar las palabras que forman la analogía incompleta.


 Definir cada palabra.
 Establecer posibles relaciones entre pares de palabras.
 Trasladar una de las relaciones establecidas al ámbito que tiene una sola palabra y
elaborar un enunciado que exprese la relación analógica. En caso de no lograrlo,
intentar con otra de las relaciones.
 Pensar en una palabra que complete la relación analógica, es decir, en una posible
respuesta.
 Buscar entre las posibilidades dadas, la palabra que se ajuste mejor a la respuesta
hipotética planteada.
 Verificar la congruencia de la analogía.

¿Para qué sirve?

 Para el traslado de relaciones de un ámbito a otro.


 Interpretar ideas que expresan relaciones.
 Reconocer relaciones similares.
 Dominio de vocabulario.
61

Ejemplo

Conejo: Bosque :: Trucha: Río

 Para conectar el primer par de palabras, se hace un análisis de su significado.


 Determinar sus características.
 Se relaciona con las características del segundo par de palabras.
 Se busca que guarden el mismo tipo de vinculación.

Te preguntarás ¿qué relación hay entre conejo y bosque? El conejo vive en el bosque y
ahí encuentra alimento. Observa en este caso las relaciones de semejanza que se
repiten son: vivir en el bosque o en el río, y encontrar alimento.

La ejercitación de esta habilidad repercute en tu vida cotidiana ya que te facilitará escuchar,


interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiadas.

El propósito de los siguientes ejercicios es que definas con claridad palabras y


conceptos para establecer relaciones de similitud.

Ejercicios 1

De las siguientes relaciones de palabras, selecciona su análogo y subráyalo.

1. CASA: CIUDAD 2. ACEITE: LLAMA

a) todo: parte a) hielo: nieve


b) árbol: bosque b) ciudadano: estado
c) libro: página c) calor: humo
d) fuego: agua
e) alimento: hombre

3. GUERRA: PAZ 4. MEDICINA: ENFERMEDAD

a) valiente: cobarde a) extintor: fuego


b) amor: odio b) consuelo: lágrimas
c) desorden: orden c) alabanza: reproche
d) desgracia: auxilio
e) juicio: crimen
5. SUPERFICIE: CUERPO 6. SUEÑO: REALIDAD

a) vacío: lleno a) informe: cuento


b) pared: recinto b) lírica: prosa
c) delgado: grueso c) inspiración: conciencia
d) novela: informe
e) fantasía: idea
62

7. PINTOR: CUADRO 8. ARTÍCULO: TÍTULO

a) pastel: pastelero a) prólogo: libro


b) cantante: canción b) carta: asunto
c) poeta: poesía c) introducción: revista
d) índice: libro de texto
e) cosa: nombre
9. FLECHA: ARCO 10. LÍQUIDO: VASO

a) anzuelo: gancho a) arena: balde


b) red: pez b) botella: vino
c) bala: escopeta c) florero: flor

Ejercicio 2

A continuación se presentan diez analogías incompletas, después de cada una se dan


cuatro posibilidades de respuesta. Señala la letra que corresponde a la palabra que
mejor complete las analogías y justifica su respuesta.

1. Rector: Universidad :: Director general? 2. Perro: Carnívoro :: Caballo?

a) Escuela a) Herbívoro
b) Coordinación b) Mamífero
c) Departamento c) Animal
d) Unidad d) Cuadrúpedo

3. Triste: Contento :: Lloroso? 4. Corazón: Aparato circulatorio ::


Estómago?
a) Feliz
b) Sonriente a) Cuerpo humano
c) Infeliz b) Aparato respiratorio
d) Unidad c) Aparato digestivo
d) Digestión
5. Centavo: Peso :: Día? 6. Triangulo: Figura geométrica :: Cinco?

a) Edad a) Valor numérico


b) Calendario b) Numero
c) Año c) Quinto
d) Tiempo d) Orden

7. Uno: nueve :: Primero? 8. Centímetro: Longitud :: Centímetro cúbico?

a) Inicio a) Metro cúbico


b) Numero b) Espacio
c) Letra c) Medida
d) Noveno d) Volumen
63

9. Segadora: Trigo :: Tijeras? 10. Luna: Tierra :: Marte?

a) Utensilio a) Planeta
b) Herramienta b) Júpiter
c) Tela c) Sol
d) Corte d) Galaxia

Ejercicio 3

En los siguientes ejercicios establece la analogía:

1. Palabra: ________________= sonido: música


2. Lluvia: _________________ = agua: hielo
3. Tristeza: llorar = _________________: reír
4. Fusil : bala = arco : _________________
5. Tronco: árbol = _________________: flor
6. Beber: _______________= _______________: hambre
7. Isla: mar = _________________: desierto
8. Pico: _________________ = ________________ : abeja
9. Leche: mantequilla = grano: __________________
10. Victoria: _______________ = ________________ : tristeza

Ejercicio de consolidación

Este ejercicio fue tomado de la guía de estudio para la prueba de admisión al CIDE.

En cada uno de los siguientes ejercicios se presenta un par de palabras relacionadas,


seguidas de cinco opciones. Selecciona la opción que presenta una relación similar o
paralela a la del par en mayúsculas.

SOLDADO: REGIMIENTO:: ZAPATERO: ZAPATOS::

A) alquimista: oro A) máquina: secretaria


B) estrella: constelación B) máquina: costurera
C) poeta: poesía C) ropa: lavandera
D) pulmones: organismo D) sastre: traje
E) calle: ciudad E) radio: locutor

ODRE: VINO:: FUGITIVO: JUSTICIA::

A) piedra: camino A) atleta: ejercicio


B) cristal: vaso B) estudiante: placer
C) mantel: mesa C) científico: análisis
D) sombrero: sol D) holgazán: trabajo
E) botella: agua E) militar: ascenso
64

ARQUITECTO: EDIFICIO:: RAÍZ: ÁRBOL::

A) maestro: libro A) cimiento: edificio


B) albañil: cemento B) zapato: pie
C) agricultor: semilla C) rueda: automóvil
D) médico: paciente D) base: columna
E) director: película E) piso: habitación

ESCOBA: BARRER:: UVA: VID::

A) papel: escribir A) nuez: nogal


B) jabón: lavar B) fresa: cereza
C) mesa: comer C) castaña: nuez
D) libro: leer D) pasa: ciruela
E) agua: mojar E) higo: fruta

El razonamiento analógico te permite desarrollar tu capacidad de relacionar aspectos


sencillos con aspectos más complejos.

Preguntas de reflexión

¿Qué aspectos debes ejercitar para que tu razonamiento analógico se fortalezca?

Menciona algunos ejemplos de la vida cotidiana en donde utilices el razonamiento


analógico.
65

Autoevaluación

Con la finalidad de que verifiques el avance que has obtenido hasta el momento, realiza
este ejercicio de autoevaluación acerca de las habilidades de clasificación, codificación-
decodificación, proyección de relaciones virtuales, análisis y síntesis, razonamiento
analógico.

Anota una “X” en el espacio que mejor defina el nivel de desempeño que hasta este
momento has tenido en el taller habilidades de pensamiento.

Nivel de desempeño
Criterios de evaluación
Alto Medio Bajo insuficiente

1. Asistencia al taller

2. Exposiciones

3. Participaciones

4. Realización de
ejercicios
5. Comprensión del
procedimiento
para resolver los
ejercicios
6. Cumplimiento de
tareas
Porcentaje de aprobación 100 % 80 % 60 % 50 %

Anota una “X” en el espacio que mejor defina el nivel de desempeño que hasta este
momento has tenido en tus asignaturas.

Nivel de desempeño
Criterios de evaluación
Alto Medio Bajo insuficiente
1. Asistencia a clases
2. Exposiciones
3. Participaciones
4. Cumplimiento de
tareas
5. Comprensión de los
temas revisados en
clase
6. Rendimiento
académico en tus
asignaturas
Porcentaje de aprobación 100 % 80 % 60 % 50 %
66

Reflexión final

Recuerda la experiencia y el aprendizaje que has tenido durante tu participación en el


taller de orientación y reflexiona en los siguientes aspectos:

a. Date cuenta de que eres una persona capaz de ejercitar aquellos aspectos que
requieres mejorar.

b. Es importante realizar una reflexión de tu avance, ser sistemático y constante en


la revisión de tus logros o dificultades.

Ahora te pedimos que respondas a las siguientes preguntas:

1. Anota ¿qué dificultades encontraste al participar en los ejercicios realizados durante


el taller?

2. ¿Cómo utilizarías en tus asignaturas los pasos y procedimientos revisados?

3. Elabora una frase que exprese una conclusión sobre lo que aprendiste en el taller de
orientación.
67

Evaluación Diagnóstica
Habilidades de Pensamiento

Plantel: Turno:

Nombre del alumno(a):

Matrícula: Grupo:

Correo electrónico:

Nombre del orientador(a):

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
68

Instrucciones: en las siguientes páginas encontrarás un conjunto de ejercicios que


tienen la finalidad de explorar la manera en que utilizas tus habilidades de pensamiento.
Te pedimos leas con cuidado cada uno los ejercicios, observa, analiza, razona y
contesta lo que se solicita.

Utiliza lápiz, colores y regla.

1) Observa e identifica la perspectiva de la torre vista desde arriba, señala con una línea
la opción que consideres adecuada.

A B C D

Escribe tres características que tomaste en cuenta para elegir la opción que señalaste
en tu respuesta.
69

2) Completa el cuadro escribiendo en cada columna correspondiente el contrario de la


característica que se presenta y el criterio que utilizaste para determinarlo.

Característica Su contrario Criterio


1. LUMINOSO
2. OBSCURO
3. DEBIL
4. PEREZOSO
5. ASPERO
6. LENTO
7. DURADERO
8. TORPE
9. ORIGINAL
10. MAYOR

¿Qué aspectos tomaste en cuenta para deducir el contrario y el criterio respectivos de


cada palabra?

3) A partir de la imagen “A” busca en la imagen “B” el punto en el que te situarías para
observar y recrear el paisaje “A”.

Rodea con una línea el número correcto.

“A” “B”
70

Menciona ¿qué aspectos del cuadro “B” consideraste para ubicar el punto de
observación que hace posible la visión del paisaje “A”?

4) Lee con atención las indicaciones de cada columna de esta tabla y escribe lo que se
te pide.

b) Anota un hecho de tus c) Ahora describe una


a) Escribe una fórmula materias del semestre que aplicación práctica de la
matemática tenga relación con la fórmula fórmula matemática en tu vida
matemática cotidiana

Describe ¿cómo relacionaste la fórmula matemática con los ejemplos de tu vida


cotidiana?
71

5) Observa y reconoce las características de las figuras “modelo” que están en la


columna de la izquierda.

A continuación en cada recuadro dibuja la figura, modificándola en aquellos aspectos


que se encuentran señalados con una X.

Figuras modelo Número Tamaño Forma Color

X X

X X

X X

X X

¿Qué aspectos o características tomaste en cuenta para modificar la figura modelo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
72

6) Observa con atención cada uno de los insectos. Define qué criterios te permitirán
clasificarlos.

Libélula Tijerilla Pulga Mariposa Mosquito Mosca

En este espacio realiza tu clasificación de insectos.


73

¿Qué criterios utilizaste para clasificar los insectos?

7) Identifica en la figura del molino los diferentes tipos de líneas que se presentan y señala
en dónde se encuentra cada una de ellas, apóyate en los signos que se indican a
continuación.

1. Señala las líneas con las siguientes “letras”.

a) Con M las líneas verticales


b) Con N las líneas horizontales.
c) Con P las líneas oblicuas

2. Cuenta las líneas que señalaste y anota:


a) ¿Cuántas líneas verticales hay en el
dibujo? ____________
b) ¿Cuántas líneas horizontales hay?
_______________
c) ¿Cuántas líneas oblicuas encontraste?
_______________
74

Escribe ¿qué entiendes por codificación y decodificación?

8) Observa cada una de las figuras modelo del cuadro “A”.


En el cuadro “B” localiza estas figuras y fórmalas con los puntos que aparecen.

Las condiciones son:


– No debes girar la hoja para encontrar y dibujar las figuras.
– Las figuras pueden estar en distinta posición.
– Cada punto se utiliza una sola vez.

Cuadro “A” Cuadro “B”

Cuadro “A”

¿Qué pasos seguiste para encontrar las figuras del cuadro “A” en los puntos del cuadro
“B”?
75

9) En la figura modelo “A” se presenta un rectángulo dividido en cinco partes, las cuales
se han numerado.
Dibuja en cada uno de los rectángulos que aparece en el lado derecho, el contorno del
área compuesta por las subáreas señaladas por los números que aparecen abajo.
Atención: no incluyas las líneas que hay entre las partes numeradas, observa el
ejemplo.

Ejemplo

Modelo “A”

Explica ¿cuál fue el procedimiento que llevaste a cabo para dibujar los contornos que se
solicitaron en cada rectángulo?

10) Deduce la relación analógica de la primera oración que está planteada:

a) Uva es a vino como:_______________________________________________


b) Escuela es aprender como:__________________________________________
c) Municipio es a Delegación como: _____________________________________
d) Radio es a voz como:_______________________________________________
e) Lavar es a ensuciar como:___________________________________________
f) Separación es a unión como disyunción es a ____________________________
g) Bostezo es a___________________ como _________________ es a diversión
h) Escalera es a ___________________como _______________ es a aspiradora
i) _______________ es a mente como Biología es a _______________________
j) Occidente es a ________________ como Poniente es a___________________

Describe ¿qué pistas consideraste para deducir la relación analógica?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
76

Evaluación Diagnóstica
Habilidades de Pensamiento

Plantel: Turno:

Nombre del alumno(a):

Matrícula: Grupo:

Correo electrónico:

Nombre del orientador(a):

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
77

Instrucciones: en las siguientes páginas encontrarás un conjunto de ejercicios que


tienen la finalidad de explorar la manera en que utilizas tus habilidades de pensamiento.
Te pedimos leas con cuidado cada uno los ejercicios, observa, analiza, razona y
contesta lo que se solicita.

Utiliza lápiz, colores y regla.

1) Observa e identifica la perspectiva de la torre vista desde arriba, señala con una línea
la opción que consideres adecuada.

A B C D

Escribe tres características que tomaste en cuenta para elegir la opción que señalaste
en tu respuesta.
78

2) Completa el cuadro escribiendo en cada columna correspondiente el contrario de la


característica que se presenta y el criterio que utilizaste para determinarlo.

Característica Su contrario Criterio


1. LUMINOSO
2. OBSCURO
3. DEBIL
4. PEREZOSO
5. ASPERO
6. LENTO
7. DURADERO
8. TORPE
9. ORIGINAL
10. MAYOR

¿Qué aspectos tomaste en cuenta para deducir el contrario y el criterio respectivos de


cada palabra?

3) A partir de la imagen “A” busca en la imagen “B” el punto en el que te situarías para
observar y recrear el paisaje “A”.

Rodea con una línea el número correcto.

“A” “B”
79

Menciona ¿qué aspectos del cuadro “B” consideraste para ubicar el punto de
observación que hace posible la visión del paisaje “A”?

4) Lee con atención las indicaciones de cada columna de esta tabla y escribe lo que se
te pide.

b) Anota un hecho de tus c) Ahora describe una


a) Escribe una fórmula materias del semestre que aplicación práctica de la
matemática tenga relación con la fórmula fórmula matemática en tu vida
matemática cotidiana

Describe ¿cómo relacionaste la fórmula matemática con los ejemplos de tu vida


cotidiana?
80

5) Observa y reconoce las características de las figuras “modelo” que están en la


columna de la izquierda.

A continuación en cada recuadro dibuja la figura, modificándola en aquellos aspectos


que se encuentran señalados con una X.

Figuras modelo Número Tamaño Forma Color

X X

X X

X X

X X

¿Qué aspectos o características tomaste en cuenta para modificar la figura modelo?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
81

6) Observa con atención cada uno de los insectos. Define qué criterios te permitirán
clasificarlos.

Libélula Tijerilla Pulga Mariposa Mosquito Mosca

En este espacio realiza tu clasificación de insectos.


82

¿Qué criterios utilizaste para clasificar los insectos?

7) Identifica en la figura del molino los diferentes tipos de líneas que se presentan y señala
en dónde se encuentra cada una de ellas, apóyate en los signos que se indican a
continuación.

1. Señala las líneas con las siguientes “letras”.

a) Con M las líneas verticales


b) Con N las líneas horizontales.
c) Con P las líneas oblicuas

2. Cuenta las líneas que señalaste y anota:


a) ¿Cuántas líneas verticales hay en el
dibujo? ____________
b) ¿Cuántas líneas horizontales hay?
_______________
c) ¿Cuántas líneas oblicuas encontraste?
_______________
83

Escribe ¿qué entiendes por codificación y decodificación?

8) Observa cada una de las figuras modelo del cuadro “A”.


En el cuadro “B” localiza estas figuras y fórmalas con los puntos que aparecen.

Las condiciones son:


– No debes girar la hoja para encontrar y dibujar las figuras.
– Las figuras pueden estar en distinta posición.
– Cada punto se utiliza una sola vez.

Cuadro “A” Cuadro “B”

Cuadro “A”

¿Qué pasos seguiste para encontrar las figuras del cuadro “A” en los puntos del cuadro
“B”?
84

9) En la figura modelo “A” se presenta un rectángulo dividido en cinco partes, las cuales
se han numerado.
Dibuja en cada uno de los rectángulos que aparece en el lado derecho, el contorno del
área compuesta por las subáreas señaladas por los números que aparecen abajo.
Atención: no incluyas las líneas que hay entre las partes numeradas, observa el
ejemplo.

Ejemplo

Modelo “A”

Explica ¿cuál fue el procedimiento que llevaste a cabo para dibujar los contornos que se
solicitaron en cada rectángulo?

10) Deduce la relación analógica de la primera oración que está planteada:

k) Uva es a vino como:________________________________________________


l) Escuela es aprender como:__________________________________________
m) Municipio es a Delegación como: ______________________________________
n) Radio es a voz como:_______________________________________________
o) Lavar es a ensuciar como:___________________________________________
p) Separación es a unión como disyunción es a ____________________________
q) Bostezo es a___________________ como _________________ es a diversión
r) Escalera es a ___________________como _______________ es a aspiradora
s) _______________ es a mente como Biología es a ________________________
t) Occidente es a ________________ como Poniente es a___________________

Describe ¿qué pistas consideraste para deducir la relación analógica?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________