UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 y 02

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. DREH : Huancavelica

1.2. UGEL : Castrovirreyna
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Javier Pérez de Cuellar”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. GRADO/CICLO : Quinto/ VII
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas semanales
1.7. DURACIÓN : Inicio 13/03/17 Término 19/05/17
1.8. AÑO ACADÉMICO : 2017
1.9. DIRECTOR : Teófilo Bernabé, SANCHEZ HUARACA
1.10. PROFESORA : Elsa Azucena, ROCA CHACALIAZA

TITULO DE LA UNIDAD
Protejamos nuestras lenguas originarias

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y palabras que nos van
caracterizando. No es sencillo reconocer nuestras características, asumirlas y dialogar en base a ellas
con nuestro entorno. Algunos evaden las palabras cuando deben de describirse. Lo que decimos de
nosotros y de otros construye y reconstruye. ¿Tú quién eres?

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Indicadores
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
diversos textos orales. permiten la comunicación oral.
Comprende textos Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
orales textos orales. ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que
escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
Adecua sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
Se expresa la situación comunicativa. de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito,
oralmente el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos escritos.
características de diversos tipos de textos.
Infiere el significado de los Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
textos escritos. tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
Comprende textos estructura compleja y con diversidad temática.
escritos
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
contenido y contexto de los argumentos y conclusiones de textos con estructura
textos escritos. compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Planifica la producción de
diversos textos escritos
Produce textos
escritos Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos.
Interpreta textos literarios
en relación con diversos
contextos.
Interactúa con
expresiones
literarias Crea textos literarios según
sus necesidades
expresivas.
CAMPOS TEMÁTICOS
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
que escribe
Revisase ha utilizado de forma precisa los diversos
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
en el texto.
Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Explica los modos en que las figuras literarias y
recursos paratextuales construyen el sentido global del
texto literario.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativos y dramáticos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos
en estrofas o de forma libre con la intención de construir
imágenes poéticas.
Emplea estratégicamente recursos para textuales y
figuras literarias para enfatizar significados en la
composición de su texto literario.
Elabora una historia que presenta un conflicto y su
resolución, con personajes caracterizados según su rol
y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
  Adoptamos variedades dialectales

 Escuchamos una exposición y tomamos apuntes.

 Exponemos un discurso académico.

 Participamos en una asamblea.

 Argumentamos nuestras opiniones.

 Elaboramos un informativo local.

 Presentamos un discurso político.

 Participamos en un seminario.

 Realizamos una dramatización.

 Participamos en un panel.

 Organizamos un foro.

 Nos preparamos para una entrevista de trabajo.

 Proyecto: Festival de teatro.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 h) Se expresa oralmente Sesión 2 (3h) Se expresa oralmente

CAPACIDAD: CAPACIDAD :
(Utiliza estratégicamente variados recursos (Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
expresivos) temático )
Indicador:
- Variar la información, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de
nuestro texto.
- Apoyarnos con recursos concretos
visuales, auditivos o audiovisuales de
forma estratégica y creativa para transmitir
sus textos orales.
Campo temático:
- Realizamos una dramatización.
Actividad:
- En equipo analizaran el siguiente
problema ?Como pueden enseñar valores
(Solidaridad, patriotismo, honestidad, etc.)
a través de una dramatización inspirada en
leyendas o mitos de la región, en la que
uno de los personajes se comunique solo
con lenguas de señas?
Sesión 3 (3h) Se expresa oralmente
Indicador:
- Participar activamente en interacciones , dando y
solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir
- Sostener la interacción con aportes
fundamentados , evaluando las ideas de nuestro
interlocutor para profundizar el tema tratado
-
Campo temático:
- Participamos en un panel.
Actividad:
- Imaginen que son integrantes de un panel y que
expondrán sus conocimientos sobre las tradiciones
y costumbres de la cultura de su región que están
desapareciendo. Par ello, forme un equipo que
están integrados por panelistas y moderador.
Sesión 4 (3h) Se expresa oralmente

CAPACIDAD:
(Adecua sus textos orales a la situación
comunicativa)
Indicador:
- Adaptar al oyente según normas
culturales, el contenido y registro de
nuestro texto oral de acuerdo con nuestro
propósito, el tema y en situaciones
planificadas von el tiempo previsto.
-
Campo temático:
- Organizamos un foro.
Actividad:
- Formen equipo y preparen la realización
de un foro presencial en el cual expresen
sus opiniones, de manera clara y
fundamentada, para generar respuestas
que contribuyan al mejoramiento de las
relaciones interpersonales entre
estudiantes, padres y maestros.
CAPACIDAD :
(Expresa con claridad sus ideas )
Indicador:
- Ordenar nuestras ideas en torno a un tema
específico y especializado a partir de saberes
previos y variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacío de información.
- Utilizar vocabulario preciso pertinente y
especializado.
CAPACIDAD :
(Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos )
Indicador:
- Variar la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
para enfatizar el significado de nuestro texto.
- Apoyarnos en recursos concretos , visuales , auditivos o
audiovisuales de forma estratégica y creativa para
transmitir su texto oral
Campo temático:
- Nos preparamos para una entrevista de trabajo.

Actividad:
- Analizan el siguiente problema: Van a postular a un
 puesto de trabajo; tienen la habilidad y en
conocimiento, pero no tienen la experiencia previa.
Durante la entrevista de trabajo ¿Cómo van a
convencer al potencial empleador de que, a pesar
de su inexperiencia, son los indicados para el
puesto al que postulan?

Sesión 5 (3 h) Comprende textos escritos Sesión 6 (3h) Comprende textos escritos

CAPACIDAD: CAPACIDAD :
(Recupera información de diversos textos ( Recupera información de diversos textos escritos)
escritos)
Indicador:
Indicador: - Localiza información relevante en diversos tipos de
- Localiza información relevante en diversos textos con estructura compleja y vocabulario variado y
tipos de textos con estructura compleja y especializado.
vocabulario variado y especializado.
CAPACIDAD :
CAPACIDAD:
(Reorganiza información de diversos textos
(Reflexiona sobre la forma , el contenido y el escritos)
contexto de los textos orales y escritos)
- Opina sobre el tema, las ideas, la Indicador:
efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura - Reconstruir organizadores (cuadros sinópticos,
compleja, comparándolo con el contexto mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas,
sociocultural. redes semánticas) y asumir el contenido de un texto
con estructura compleja.

Campo temático:
Campo temático:
- Identificamos el tema y el subtema.
- Reconocen la idea principal y las ideas
Actividad: secundarias.
- Se sugiere que lean un texto de un libro y
Actividad:
a partir de ello, determinen cual es el tema
y cuáles son los subtemas. - Se extrae de un texto párrafos en los que se
aborden diferentes temas e indíqueles que
identifiquen las ideas principales y secundarias.

Sesión 7 (3h) Comprende textos escritos Sesión 18 (3h) Comprende textos escritos

CAPACIDAD: CAPACIDAD :
(Recupera información de diversos textos ( Recupera información de diversos textos escritos)
escritos)
Indicador:
Indicador: - Localiza información relevante en diversos tipos de
- Localiza información relevante en diversos textos con estructura compleja y vocabulario variado y
tipos de textos con estructura compleja y especializado.
 vocabulario variado y especializado.
CAPACIDAD :
(Reorganiza información de diversos textos escritos)
CAPACIDAD:
Indicador:
(Reorganiza información de diversos textos
escritos) - Reconstruir organizadores (cuadros sinópticos,
mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas,
Indicador: redes semánticas) y asumir el contenido de un texto
con estructura compleja.
- Reconstruir organizadores (cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas Campo temático:
mentales, esquemas, redes semánticas) y - Elaboramos resúmenes.
asumir el contenido de un texto con
estructura compleja. Actividad:
- Se motiva a los estudiantes a trabajar un texto que
Campo temático: necesiten repasar para un examen. Elaboren un
- Reconocen la idea temática. resumen a partir del mismo en paleógrafos.

Actividad:
- Se motiva a los estudiantes que, a partir
de las ideas temáticas, infiera las palabras
claves de los textos que lee.

Sesión 9(4h) Produce textos escritos Sesión 10 (4 h) Comprende textos escritos

CAPACIDAD : CAPACIDAD:
(Planifica la producción de diversos textos (Reflexiona sobre la forma , el contenido y el contexto de los
escritos) textos orales y escritos)
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
(Textualiza sus ideas según las argumentos y conclusiones de textos con estructura
convenciones de la escritura) compleja, comparándolo con el contexto
Indicador: sociocultural.

- Selecciona de manera autónoma el

destinatario, el tema, el tipo de texto, los
Campo temático:
recursos textuales y las fuentes de - Escribimos una nota de prensa.
consulta que utilizaran de acuerdo con su
propósito de escritura. Actividad:
Indicador: Se solicita a los estudiantes que redacten una nota de
prensa sobre alguna disposición obtenida por su colegio.
- Establecer la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribimos.

Campo temático:
- Creamos un blog.

Actividad:
Se les pide a los Alumnos que trabajen
 con los blogs que se encuentran en Perú
Educa así mismo se les invita a
publicarlos y compartirlos con sus
compañeros para que estos comenten
sobre su contenido.

Sesión 11(4h) Comprende textos escritos Sesión 12 (4h) Se expresa oralmente

CAPACIDAD: CAPACIDAD:
( Reflexiona sobre la forma , el contenido y el (Adecua sus textos orales a la situación comunicativa)
contexto de los textos orales y escritos)
- Opina sobre el tema, las ideas, la Indicador:
efectividad de los argumentos y - Adaptar, según normas culturales, el contenido y
conclusiones de textos con estructura registro de nuestro texto oral al oyente de acuerdo
compleja, comparándolo con el con nuestro propósito, el tema y en situaciones
contexto sociocultural. planificadas, con el tiempo previsto.

Campo temático: Campo temático:

- Escribimos una carta al director. - Creamos un informativo local

Actividad:
- Se pide a los estudiantes que lean e
investiguen en internet acerca de un
problema juvenil de alguna región o
del mundo, que ya se halla
solucionado con el apoyo de la
comunidad.
Actividad:
Se solicita que los alumnos hagan filmaciones de prueba
previamente, para que puedan identificar y subsanar
errores. De esta manera, podrán ser más diestros en el
manejo de los equipos

Sesión 3 (4 h) Comprende textos escritos Sesión 14 (4h) Produce textos escritos

CAPACIDAD :
( Recupera información de diversos textos
escritos) CAPACIDAD :

Indicador: (Planifica la producción de diversos textos escritos)

- Localiza información relevante en (Textualiza sus ideas según las convenciones de la

diversos tipos de textos con estructura
compleja y vocabulario variado y
especializado .
Campo temático:
- El ensayo literario
Actividad:
- Se propone a los Alumnos elaborar un
diseño a lápiz para un blog del
escritura)
Indicador:
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizaran de acuerdo con su propósito de
escritura.
Indicador:
- Establecer la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribimos.
 aula.De esta manera, podrá
comprobar que herramientas de Campo temático:
diseño puede emplear.
- Técnicas de creación literaria: Texto narrativo.
- Actividad:
Sesión 15 (4 h) Comprende textos escritos
CAPACIDAD:
(Reflexiona sobre la forma , el contenido y el
contexto de los textos orales y escritos)
- Opina sobre el tema, las ideas, la
efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Campo temático:
- Lo fantástico y lo maravilloso
Actividad:
- Se solicita a los estudiantes que redacten
una nota de prensa sobre alguna
disposición obtenida por su colegio.
EVALUACIÓN
Situación de evaluación Competencia
Análisis el video observado “Me
gritaron negra”:
Comprende textos
orales
Interpretación de las características
y relaciones de los personajes en
“Alienación” Interactúa con
expresiones literarias
- Se les pide a los Alumnos que trabajen con los
blogs que se encuentran en Perú Educa así mismo
se les invita a publicarlos y compartirlos con sus
compañeros para que estos comenten sobre su
contenido.
Sesión 16 (4h) Comprende textos escritos
CAPACIDAD:
( Reflexiona sobre la forma , el contenido y el contexto
de los textos orales y escritos)
- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura
compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Campo temático:
- Intertextualidad literaria.
Actividad:
- Se pide a los estudiantes que lean e investiguen en
internet acerca de un problema juvenil de alguna
región o del mundo, que ya se halla solucionado
con el apoyo de la comunidad.
Capacidad Indicadores
Interpreta la intención del emisor, el
sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que
Infiere el escucha.
significado de los
Explica, según modos culturales
textos orales
diversos, emociones y estados de
ánimo a partir de recursos no
verbales.
Explica las relaciones entre
Interpreta textos personajes a partir de sus
literarios en motivaciones, transformaciones y
relación con acciones en diversos escenarios.
diversos contextos Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan las
 acciones y la tensión en la trama de
textos narrativos y dramáticos.
Participación en un juego de roles. Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
orales a la contenido y registro de su texto oral al
Se expresa situación oyente, de acuerdo con su propósito,
oralmente comunicativa el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
Lectura de un texto Recupera Reconoce la silueta o estructura
descriptivo“Laguna Rapagna, un información de
externa y las características de
paraíso de color a 100 kilómetros diversos textos
de Lima” pág. 188. MCL. escritos diversos tipos de textos.
Infiere el Deduce el tema central, subtemas, la
Comprende textos significado de los idea principal, la tesis, los argumentos
escritos textos escritos. y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad
temática.
Producción de una historieta sobre Planifica la Propone de manera autónoma un
la identidad producción de plan de escritura para organizar sus
diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
Produce textos escritos comunicativo.
escritos Textualiza con Escribe variados tipos de textos
Redacción de un texto descriptivo claridad sus ideas sobre temas especializados con
de su persona según las estructura textual compleja, a partir
convenciones de de sus conocimientos previos y
la escritura fuentes de información
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2014). Módulo de comprensión lectora 4 . Manual para el
docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 4 . Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Villoco, marzo de 2 017

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-Elsa Azucena, ROCA CHACALIAZA

DOCENTE DEL AREA.