Anda di halaman 1dari 26

Domain SKL KI KD Indikator Materi/Konse Kegiatan pembelajaran Teknik&bentuk

p Esensial penilaian
1.Pengeta Memiliki pengetahuan Memahami, Menjelaskan 3.1.1. Menyebutkan Metode Pendahuluan Pengetahuan
huan faktual, konseptual, menerapkan, metode ilmiah, ilmiah,
hakikat ilmu kimia
prosedural, dan menganalisis hakikat ilmu Kimia, hakikat - Guru :
metakognitif pada pengetahuan keselamatan dan (C-1) ilmu Kimia,
tingkat teknis, faktual, konseptual, keamanan di memberi - Tes
3.1.2. Mengkaitkan peran keselamat-
spesifik, detil, dan prosedural laboratorium, serta an dan
kompleks berkenaan berdasarkan rasa peran kimia dalam kimia dalam bidang salam tulis/pilihan
keamanan
dengan: ingintahunya kehidupan
kesehatan, kimia di dilanjutkan ganda dan
1. ilmu pengetahuan, tentang ilmu
laboratori-
2. teknologi, pengetahuan, pertanian, farmasi, dengan isian
um, serta
3. seni, teknologi, seni,
geologi, industri, peran Kimia
4. budaya, dan budaya, dan menanyaka Bentuk
dalam
5. humaniora. humaniora dengan hukum (C-3)
kehidupan n kabar Instrumen
Mampu mengaitkan wawasan
pengetahuan di atas kemanusiaan,  Metode
dalam konteks diri kebangsaan, ilmiah siswa - Soal
sendiri, keluarga, kenegaraan, dan  Hakikat - Mengondisi Objektif
sekolah, masyarakat peradaban terkait ilmu Kimia
dan lingkungan alam penyebab fenomena kan suasana
sekitar, bangsa, dan kejadian, serta  Keselamat
negara, serta kawasan menerapkan an dan belajar
regional pengetahuan keamanan
Memahami, prosedural pada kimia di yang
Memahami, bidang kajian yang laboratori-
menerapkan, spesifik sesuai um menyenang
menganalisis dengan bakat dan Peran kan
pengetahuan minatnya untuk Kimia
faktual, memecahkan dalam - Mengabsen
konseptual, masalah kehidupna
prosedural - Menyampai
berdasarkan
rasa kan garis
ingintahunya
tentang ilmu
besar
pengetahuan, cakupan
teknologi, seni,
budaya, dan materi dan
humaniora
dengan kegiatan
wawasan
kemanusiaan, yang akan
kebangsaan, dilakukan
kenegaraan, dan
peradaban Mengamati
terkait
penyebab Stimulation
fenomena dan
kejadian, serta
(stimulasi/pemberian
menerapkan rangsangan)
pengetahuan
menerapkan, a. Peserta didik
menganalisis
pengetahuan dibagi menjadi
faktual,
konseptual,
beberapa
prosedural kelompok secara
berdasarkan
rasa heterogen(masin
ingintahunya
tentang ilmu g-masing
pengetahuan,
teknologi, seni, kelompok ± 6
budaya, dan
humaniora
orang)
dengan b. Setiap kelompok
wawasan
kemanusiaan, mendapatkan
kebangsaan,
kenegaraan, dan hand out dan
peradaban
terkait lembar aktifitas
penyebab
fenomena dan
siswa (LAS).
kejadian, serta Penyajian
menerapkan
pengetahuan masalah
prosedural pada
bidang kajian mengenai
yang spesifik
sesuai dengan penambahan
bakat dan bahan kimia di
minatnya untuk
memecahkan dalam makanan
masalah
dan minuman
dan internasional.
agar terasa lebih
lezat, menarik, dan
bisa disimpan
lama dan
penyalahgunaan
bahan kimia dalam
produksi makanan,
minuman, dan
obat-obatan serta
kosmetik.

Menanya
Probem statemen
(pertanyan/identifikasi
masalah
Mengajukan
pertanyaan
berkaitan dengan
hal yang dialami
siswa sehari-hari,
misalnya:
a. Apa yang
dipelajari dalam
kimia?
Apa manfaatnya
belajar kimia dan
kaitannya dengan
karir m
Pengumpulan
Informasi
Data collection (
pengumpulan data)
a. Setiap kelompok
mencatat
mengenai bahan
kimia berbahaya
yang
ditambahkan ke
dalam makanan
dan minuman
dari berbagai
literatur
b. Setiap kelompok
mengkaji
bersama
mengenai peran
kimia dalam
kehidupan

Mengasosiasi
Data procesing
(pengolahan data)
a. Mendiskusikan
dalam kelompok
mengenai bahan
kimia berbahaya
yang
ditambahkan ke
dalam makanan
dan minuman
dari berbagai
literature
b. Mendiskusikan
hasil kerja setiap
anggota
mengenai peran
kimia dalam
kehidupan
asa d
Mengkomunikasi
kan
Verification
(pembuktian)
a. Mempresentasika
n hasil
pengamatan dan
diskusi tentang
hakikat ilmu
kimia dan peran
kimia dalam
kehidupan tata
bahasa yang
benar.
Kesimpulan
a. Peserta didik yang
dibimbing oleh
guru membuat
kesimpulan
tentang hakikat
dan peranan ilmu
kimia dalam
kehidupan sehari-
hari.
b. Siswa
mengerjakan
latihan soal
mengenai hakikat
ilmu kimia,
metode ilmiah
dan peran kimia
dalam kehidupan.
c. Memberikan
tugas baca bagi
siswa untuk
materi bahan-
bahan kimia
berbahaya di
laboratorium dan
tata tertib di
laboratorium

Pendahuluan
3.1.3. Mengemukakan
Guru memberi salam
langkah-langkah
metode ilmiah (C- dilanjutkan dengan
3) menanyakan kabar
3.1.4. Mengidentifikasi siswa
bahan-bahan kimia
- Mengondisi
berbahaya di
kan suasana
laboratorium (C-3)
belajar
yang
menyenang
kan
- Mengabsen
- Menyampai
kan garis
besar
cakupan
materi dan
kegiatan
yang akan
dilakukan
Mengamati
Stimulation
(stimulasi/pemberian
rangsangan)
a. Peserta didik
dibagi menjadi
beberapa
kelompok secara
heterogen
(masing-masing
kelompok ± 6
orang)
b. Mengetahui
langkah-langkah
metedologi
ilmiah
c. Melihat beberapa
gambar bahan
kimia yang ada
di laboratorium
d. Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
e. Membagikan
LAS
Menanya
Probem statemen
(pertanyan/identifikasi
masalah
Guru
mengajukan
pertanyaan berkaitan
dengan:
a. Variabel bebas
dan variable
terikat dalam
metodologi
ilmiah
b. Simbol apa saja
yang kalian
ketahui untuk
mengidentifikasi
bahan kimia
berbahaya di labo
Apa manfaat bagi
kita setelah
mengetahui
bahan-bahan
kimia berbahaya
di laboratorium?
c. Bagaimana tata
tertib di
laboratorium?

Mengumpulkan
Informasi
Data collection (
pengumpulan data)
a. Masing-masing
kelompok
diminta untuk
membuat bagan
mengenai
langkah kerja
metodologi
ilmiah
b. Masing-masing
kelompok
diminta
membaca artikel
tentang bahan-
bahan kimia
berbahaya di
laboratorium dan
tata tertib di
laboratorium
rato
Mengasosiasikan
Data procesing
(pengolahan data)
a. Menyimpulkan
hasil pengamatan
dan diskusi
tentang
metodologi
ilmiah bahan-
bahan kimia
berbahaya di
laboratorium
serta tata tertib di
laboratorium

Mengkomunikasika
n
Verification
(pembuktian)
a. Mempresentasika
n hasil
pengamatan dan
diskusi tentang
metodologi
ilmiah, bahan-
bahan kimia
berbahaya di
laboratorium dan
tata tertib di
laboratorium
Penutup
a. Peserta didik yang
dibimbing oleh
guru membuat
kesimpulan
tentang
metodologi
ilmiah, bahan-
bahan kimia
berbahaya dan
tata tertib di
laboratorium
b. Siswa
mengerjakan
latihan soal
mengenai
metodologi
ilmiah, bahan-
bahan kimia
berbahaya dan
tata tertib di
laboratorium.
c. ri Memberikan
tugas baca bagi
siswa untuk
materi berikutnya
um
2.Ketramp Memiliki
ilan keterampilan berpikir Mengolah, Menyajikan Keterampilan
dan bertindak: menalar, dan hasil rancangan Portofolio
1. kreatif, menyaji dalam dan
 Laporan
2. produktif, ranah konkret hasilpercobaan
pengamatan
3. kritis, dan ranah ilmiah
4. mandiri, abstrak terkait
5. kolaboratif, dan dengan
6. komunikatif pengembangan
dari yang
melalui pendekatan dipelajarinya di
ilmiah sebagai sekolah secara
pengembangan dari mandiri, dan
yang dipelajari di mampu
satuan pendidikan dan menggunakan
sumber lain secara metode sesuai
mandiri kaidah keilmuan
Domain SKL KI KD Indikator Materi/Konsep Kegiatan pembel Teknik&bentu
Esensial Ajaran k penilaian

1.Pengeta Memiliki 3.2.1. Me Struktur Salam dan Pengetahu


pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis
huan
faktual, konseptual,
Menganalisis perkembangan model atom Atom dan
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
absensi
dari model atomilmu
ngemu Tabel
Dalton, Thomson,
an:Tes
prosedural, dan berdasarkan rasa ingintahunya tentang Apersepsi:
metakognitif pada Rutherford,
pengetahuan, teknologi, Bohr,
seni, budaya, dan dan Mekanika kakan Periodik Apa yang Tertulis
tingkat teknis, Gelombang
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
spesifik, detil, dan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait perke  Partikel dimaksud
Soal
kompleks penyebab fenomena dan kejadian, serta penyusu dengan
berkenaan dengan: menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang mbang n atom materi? dan pilihan
1. ilmu kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan berikan conto
pengetahuan, minatnya untuk memecahkan masalah an  Nomor berganda
2. teknologi, atom
h dari materi
3. seni, model Soal
dan
4. budaya, dan Motivasi :
5. humaniora. atom nomor pilihan
Mampu mengaitkan massa Segala
pengetahuan di atas (C3) sesuatu yang ganda
dalam konteks diri  Isotop ada di bumi
sendiri, keluarga, 3.2.2. Men
sekolah, masyarakat  Perkemb pasti ada
dan lingkungan gana angan sejarahnya
alam sekitar, model begitu juga
bangsa, negara, lisis atom dengan materi
serta kawasan
regional kele khususnya
dan internasional. atom
biha
n Mengamati :
Siswa
dan
menyimak
kele berdasarkan
kelompok
mah
masing-
an masing
pembagian
perk
kelompok
emb yang
diberikan
anga
guru. Siswa
n membaca
literatur
setia
berkaitan
p dengan tugas
kelompok
mod
tentang model
el atom
Menanya
atom
Siswa
(C4) mengajukan
pertanyaan
3.2.3. Me
berkaitan
nganal dengan tugas
kelompok
isis
tentang model
penem atom.
Siswa
uan
mengajukan
partike pertanyaan
tentang
l dasar
perkembanga
penyus n model atom
beserta
un
kelebihan dan
atom kelemahannya
Mengumpulk
(C4)
an data/
eksperimen
Siswa
mengumpulka
n informasi
tentang
perkembanga
n model atom
dari sumber
lain

Siswa
menganalisis
kelebihan dan
kelemahan
setiap model
atom

Siswa
menganalisis
partikel dasar
penyusun
atom
dari
perkembanga
n model atom
Siswa
menganalisis
partikel dasar
penyusun
atom dari
perkembanga
n model atom
Mengasosiasi

Siswa
menganalisis
karakteristik
setiap model
atom
Siswa
menyimpulka
n bahwa atom
memiliki
sejarah sesuai
dengan
penemuan-
penemuan
para ahli

Mengkomuni
kasikan

Siswa
mempresentas
ikan hasil
kerja
kelompok 10
menit setiap
kelompok
Siswa
menanggapi
hasil kerja
kelompok lain

Guru
memberikan
penguatan
tentang hasil
diskusi
kelompok

Kegiatan
Penutup

Siswa
bersama
dengan guru
menyimpulka
n hasil
pembelajaran

Siswa diberi
tugas
membaca
materi tentang
partikel-
partikel dasar
penyusun
atom

2.Ketramp Memiliki Mempresenta


ilan keterampilan Menjelaskan fenomena alam atau hasil
berpikir dan percobaan menggunakan model atom
sikan hasil
bertindak: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam diskusi
1. kreatif, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
2. produktif, dengan pengembangan dari yang
3. kritis, dipelajarinya di sekolah secara mandiri, kelompok
4. mandiri, dan mampu menggunakan metode
5. kolaboratif, sesuai kaidah keilmuan mengenai
dan
perkembanga
6. komunikatif
n
melalui pendekatan
ilmiah sebagai model atom
pengembangan dari berdasarkan
yang dipelajari di
satuan pendidikan peta konsep
dan sumber lain
secara mandiri
Domain SKL KI KD Indikator Materi/Konsep Kegiatan Pembelajaran Teknik
Ensensial &Bentu
k
Penilaia
n
3.Pengetahu Memiliki 3.3.1. Menuliskan  Konfigur a. Pendahuan
an pengetahua 3. 3.3.Menjelask asi Siswa
an konfigurasi elektron
n faktual, Memahami, memberi
konseptual, menerapkan konfigurasi elektron suatu salam dan
dan
prosedural, , elektron dan merespon
diagram
dan menganalisis pola unsur(C3)
orbital pertanyaan
metakogniti pengetahuan konfigurasi
3.3.2. Menentukan dari guru
f pada faktual, elektron
berhubungan
tingkat konseptual, terluar untuk golongan dan
setiap dengan
teknis, prosedural
golongan periode suatu kondisi dan
spesifik, berdasarkan
dalam tabel absensi
detil, dan rasa unsur
ingintahuny periodik Sebagai
kompleks (C3) apersepsi
a tentang
berkenaan untuk
ilmu
dengan: 3.3.3. Menuliskan
mendorong
pengetahuan
1. ilmu
, teknologi, diagram orbital rasa ingin
pengetahua seni, tahu dan
n, budaya, dan
s,p,d,f
berpikir kritis
2. humaniora siswa, guru
teknologi, dengan mengajukan
3. seni, wawasan pertanyaan:
4. budaya, kemanusiaa bagaimanaka
dan n, h atom
5. kebangsaan,
berdasarkan
humaniora. kenegaraan,
teori atom
dan
peradaban Bohr?
Mampu
terkait Sebagai
mengaitkan
penyebab motivasi
pengetahuan fenomena peserta didik
di atas dalam dan guru
konteks diri kejadian, mengajukan
sendiri, serta pertanyaan:
keluarga, menerapkan apa penyusun
pengetahuan dalam suatu
sekolah,
prosedural
masyarakat atom
pada bidang
dan Sebagai
kajian yang
lingkungan spesifik motivasi
alam sekitar, sesuai peserta didik
bangsa, dengan guru
negara, bakat dan mengajukan
serta minatnya pertanyaan:
kawasan untuk apa penyusun
regional memecahka dalam suatu
dan n masalah atom
internasional.
Mengamati
Siswa
mengamati
beberapa
slide materi
(gambar)
yang
disampaikan
guru tentang
struktur atom
Siswa duduk
berpasangan
dengan
teman
sebelahnya
(kelompok 2
orang)

Menanya
Siswa mengajukan
pertanyaan
berkenaan gambar
yang di tampilkan
berkaitan dengan
partikel-partikel
penyusun atom

Mengumpul
kan data/
eksperimen

Setiap
pasangan di
bagikan LAS
tentang
penentuan
partikel
penyusun
atom dan
pengelompok
an atom ke
dalam isotop,
isoton dan
isobar untuk
di diskusikan
4.Ketrampil Memiliki Menentukan
an keterampila Mengolah, letak suatu
n berpikir menalar, unsur dalam
dan dan menyaji tabel periodik
bertindak: dalam ranah berdasarkan
1. kreatif, konkret dan konfigurasi
2. ranah elektron
produktif, abstrak
3. kritis, terkait
4. mandiri, dengan
5. pengembang
kolaboratif, an dari yang
dan dipelajarinya
6. di sekolah
komunikatif secara
mandiri, dan
melalui mampu
pendekatan menggunaka
ilmiah sebagai n metode
pengembanga sesuai
n dari yang kaidah
dipelajari di keilmuan
satuan
pendidikan
dan sumber
lain secara
mandiri