Laporan Ojl Neni Rohaeni 2018

LAPORAN ON THE JOB LEARNING
(OJL)
Disusun Sebagai Laporan Akhir Kegiatan On The Job Learning

pada Pendidikan dan Pelatihan Calon Kepala Sekolah
Kabupaten Bandung Barat, Provinsi Jawa Barat
Periode: 30 Juli 2018 s.d. 30 Oktober 2018
Disusun Oleh:
Nama : NENI ROHAENI, S.Pd.

Unit Kerja : SD NEGERI 1 CISOMANG
NIP : 19660513 199103 2 005
PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH

DINAS PENDIDIKAN PEMUDAN DAN OLAHRAGA
KABUPATEN BANDUNG BARAT
PROVINSI JAWA BARAT
2018
LEMBAR PENGESAHAN
Pada hari Rabu Tanggal 10 Oktober 2018 telah disahkan laporan

On the Job Learning (OJL)
Diklat Calon Kepala Sekolah Kabupaten Bandung Barat
dengan identitas sebagai berikut :
Disusun Oleh :
Nama : NENI ROHAENI, S.Pd.
Unit Kerja : SD Negeri 1 Cisomang
NIP : 19660513 199103 2 005
Bandung Barat, 10 Oktober 2018
Kepala Sekolah SDN 1 Cisomang Kepala Sekolah SDN Sukamaju

Mentor 1 Mentor 2
OHAN BURHANUDIN, S.Ag. H. UUNG KARTONO, MM. Pd.

NIP. 19590830 198011 1 001 NIP: 19610706 198204 1 003
Mengetahui,
Kepala UPT Pendidikan SD dan PAUDNI
Kecamatan Cikalongwetan
AHMAD SUMPENA, S.Pd.

NIP. 19621107 198305 1 002
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan Puji dan Syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan karuniaNya sehingga laporan akhir kegiatan On The Job
Learning (OJL) ini dapat berjalan lancar dan tersusun tepat pada waktunya.
Dalam pelaksanaan On The Job Learning (OJL) dan penyusunan laporan ini
penulis telah mendapatkan arahan, bimbingan dan fasilitas dari berbagai pihak.
Untuk itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Bapak Drs. H. Imam Santono, M.M.Pd., selaku Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Bandung Barat;
2. Bapak Ibnu Subandi R., SH., MM., selaku Kepala LPMP Provinsi Jawa Barat;
3. Bapak Iqbal Khamdani, M.Pd.I., dan Bapak Dr. H. Mamat Rahmadi M.Pd.,
selaku Master Trainer dari LPMP Provinsi Jawa Barat;
4. Bapak Ahmad Sumpena, S.Pd., selaku Kepala UPT Pendidikan SD dan

PAUDNI Kecamatan Cikalongwetan Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa
Barat;
5. Bapak-bapak dan ibu pengawas pembina UPT Pendidikan SD dan PAUDNI

kecamatan Cikalongwetan Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat,
yang telah memberi motivasi dan dukungan kepada penulis;
6. Bapak Ohan Burhanudin, S.Ag, selaku kepala sekolah SDN 1 Cisomang dan
bapak H. Uung Kartono, MM.Pd, sebagai kepala sekolah SDN Sukamaju
padalarang, yang telah banyak membantu memberikan masukan dan bimbingan
selama pelaksanaan magang pada kegiatan OJL;
7. Teristimewa, ucapan terima kasih penulis haturkan kepada ibu Eneng
Djubaedah, S.Pd, sebagai guru yunior SDN 1 Cisomang yang bersedia
diobservasi pada kegiatan supervisi akademik peserta diklat calon kepala
sekolah;
i
8. Tak terlupakan, ucapan terimakasih penulis sampaikan pula kepada bapak/ibu
dan GTT/ Guru Sukwan SDN Sukamaju Padalarang Kabupaten Bandung Barat
yang telah banyak membantu memberikan data dan informasi kepada penulis
dalam melakukan kajian-kajian dan pelaksanaan rencana tindak kepemimpinan
calon kepala sekolah;
9. Ucapan terimakasih yang tak terhingga penulis sampaikan kepada semua teman
diklat calon kepala sekolah Kabupaten Bandung Barat Tahun 2018 atas
kerjasama yang terbangun selama ini mulai dari awal seleksi sampai kegiatan
OJL berakhir;
10. Tidak lupa ucapan terimakasih kepada suami dan anak tetcinta yang telah
memberi dukungan moral serta materi, sehingga dapat menyelesaikan tugas
dengan baik.
Semoga orang-orang yang telah membantu penulis, mendapat ganjaran dan

pahala setimpal bahkan lebih banyak dan lebih baik dari Alloh SWT. Teriring do’a
Jazzakumullohu khairon katsiro. Amin.
Akhirnya penulis berharap, semoga apa yang disajikan dalam laporan ini
memberikan manfaat kepada berbagai pihak pada umumnya dan penulis
khususnya.
Bandung Barat , September 2018

Penulis,
ii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Kata Pengantar .......................................................................................................... i
Daftar Isi .................................................................................................................... iii
Daftar Tabel .............................................................................................................. v
Daftar Lampiran ........................................................................................................ vii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
B. Tujuan On-teh Job Learning (OJL) ........................................................... 4
C. Hasil Yang Diharapkan .............................................................................. 4
BAB II. KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. Kondisi Sekolah Sendiri (SD Negeri 1 Cisomang) .................................. 6
B. Kondisi Sekolah Magang (SD Negeri Cilayem) ...................................... 20
BAB III. PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan ( RTK ) .......................... 35
1. Siklus 1 .............................................................................................. 35
2. Siklus 2 .............................................................................................. 39
iii
B. Supervisi Guru Junior di SDN 1 Cisomang .............................................. 41
1. Siklus 1 .............................................................................................. 43
2. Siklus 2 .............................................................................................. 46
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran ....................................................... 48
D. Pengkajian Aspek Manajerial ................................................................... 53
E. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di SD Negeri
Sukamaju .................................................................................................. 60
BAB IV. PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................... 64
B. Saran-saran ............................................................................................... 65
iv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Data Siswa SDN 1 Cisomang 3 Tahun Terakhir ................................ 7
Tabel 2.2 Data Peserta Didik SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ........................ 8
Tabel 2.3 Daftar Nama PTK SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ......................... 8
Tabel 2.4 Kualifikasi Pendidikan PTK SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ......... 9
Tabel 2.5 Daftar Prasarana SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ........................... 10
Tabel 2.6 Alokasi Waktu Pembelajaran SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ....... 12
Tabel 2.7 KKM SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ............................................. 13
Tabel 2.8 Hasil UN SDN 1 Cisomang TP. 2016/2017 ....................................... 16
Tabel 2.9 Hasil UN SDN 1 Cisomang TP. 2017/2018 ....................................... 16
Tabel 2.10 Keuangan BOS SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ............................. 19
Tabel 2.11 Data Siswa SDN Sukamaju 3 Tahun Terakhir ................................... 22
Tabel 2.12 Data Peserta Didik SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ........................... 22
Tabel 2.13 Daftar Nama PTK SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ............................ 23
Tabel 2.14 Kualifikasi PTK SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ............................... 23
Tabel 2.15 Daftar Prasarana SDN Sukamaju TP. 2018/2019 .............................. 24
Tabel 2.16 Alokasi Waktu Pembelajaran SDN Sukamaju TP. 2018/2019 .......... 26
Tabel 2.17 KKM SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ................................................ 27
Tabel 2.18 Hasil UN SDN Sukamaju TP. 2016/2017 .......................................... 29
Tabel 2.19 Hasil UN SDN Sukamaju TP. 2017/2018 .......................................... 29
Tabel 2.20 Keuangan BOS SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ................................ 33
v
Tabel 2.21 Kriteria Penilaian Instrumen Monitoring dan Evaluasi ...................... 37
Tabel 3.1 Hasil Penilaian Instrumen Monitoring dan Evaluasi KKM Siklus 1
Guru SDN 1 Cisomang ..................................................................... 38
Tabel 3.2 Hasil Penilaian Instrumen Monitoring dan Evaluasi KKM Siklus 2
Guru SDN 1 Cisomang ..................................................................... 41
Tabel 3.3 Hasil Observasi Guru Junior Siklus 1 SDN 1 Cisomang .................. 46
Tabel 3.4 Hasil Observasi Guru Junior Siklus 2 SDN 1 Cisomang .................. 48
Tabel 3.5 Hasil Penilaian AKPK Calon Kepala Sekolah SDN 1 Cisomang ..... 61
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A : Identitas dan Surat-Surat

A.1 Curiculum Vitae Calon Kepala Sekolah
A.2 Curiculum Vitae Kepala Sekolah SD Negeri 1 Cisomang
A.3 Curiculum Vitae Kepala Sekolah SD Negeri Sukamaju
A.4 Surat Perintah Tugas Mengikuti Diklat Calon Kepala Sekolah
A.5 Surat Tugas Melaksanakan OJL
A.6 Surat Tugas Pendampingan OJL
Lampiran B : Lampiran RTL (Rencana Tindak Lanjut)

B.1 Matrik RTL (Rencana Tindak Lanjut)
B.2 Jurnal Harian Kegiatan OJL
B.3 Foto Sekolah Magang 1 dan 2
Lampiran C : Lampiran RTK (Rencana Tindak Kepemimpinan)

B.1 Matrik RTK Siklus 1 dan Siklus 2
B.2 Surat undang Narasumber dan Peserta Kegitan Workshop
B.3 Daftar Hadir Narasumber dan Peserta
B.4 Buku Panduan Kegiatan Workshop
B.5 SK Panitia Workshop
B.6 Program Monitoring dan Evaluasi
B.7 Instrumen Monitoring Pelaksanaan Kegiatan Siklus 1 dan 2
B.8 Instrumen evaluasi tujuan Calon Kepala Sekolah Siklus 1 dan 2
B.9 Instrumen Evaluasi tujuan sasaran (Guru) Siklus 1 dan 2
B.10 Rekap Hasil Monitoring dan Evaluasi Pada Siklus 1 dan 2
B.11 Hasil dari Kegiatan RTK
B.12 Foto-foto kegiatan RTK
vii
Lampiran D : Supervisi Guru Junior
C.1 Curiculum Vitae Guru Junior SDN 1 Cisomang
C.2 Program Supervisi Guru junior
C.3 Instrumen Supervisi Guru Junior
C.4 Perangkat Pembelajaran Guru Junior
C.5 Foto-foto Kegiatan Supervisi Guru Junior
Lampiran E : Perangkat Pembelajaran Calon Kepala Sekolah

D.1 RPP
D.2 Bahan Ajar
D.3 Perangkat Penilaian
Lampiran F : Kajian 9 Aspek Manajerial

E.1 Matrik Kajian 9 Aspek Manajerial SDN 1 Cisomang
E.2 Matrik Kajian 9 Aspek Manajerial SDN Sukamaju
E.3 Foto-foto Kegiatan
Lampiran G : Peningkatan Kompetensi Berdasarkan Hasil AKPK yang Lemah di

Sekolah Maganng Kedua
F.1 Dokumen Hasil Magang
F.2 Hasil Wawancara dan Observasi
F.3 Fotocopy hasil AKPK Calon Kepala Sekolah
F.4 Foto-foto Kegiatan
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kepala sekolah harus memiliki kompetensi; kepribadian, manajerial,
kewirausahaan, supervisi dan sosial. Sesuai dengan Permendiknas No.13 Tahun
2007 tentang standar kepala sekolah/madrasah. Dengan memiliki ke lima
kompetensi tersebut kepala sekolah akan dapat melaksanakan fungsinya yaitu
sebagai Educator, Manajer, Administrator, Supervisior, Leader, Inovator dan
Motivator (EMASLIM) sesuai dengan yang tercantum dalam perspektif kebijakan
pendidikan nasional (depdiknas, 2006) bahwa kepala sekolah memiliki tujuh peran
utama yaitu sebagai: (1) Edukator (pendidik), (2) Manajer, (3) Administrator, (4)
Supervisior, (5) Leader (pemimpin), (6) Pencipta iklim kerja dan (7) Wirausaha.
Menyadari peran penting kepala sekolah dalam mewujudkan sekolah yang
berkualitas seperti diuraikan diatas, maka pemerintah melalui Menteri Pendidikan
Nasional (Permendiknas) Republik Indonesia nomor 28 tahun 2010 tentang
penugasan guru dengan tugas tambahan sebagai kepala sekolah. Dalam
permendiknas ini dijelaskan bahwa calon kepala sekolah diharuskan mengikuti
pendidikan dan pelatihan sebagai kegiatan pemberian pengalaman pembelajaran
teori maupun praktik yang bertujuan untuk menumbuh kembangkan pengetahuan,
sikap dan keterampilan pada dimensi-dimensi kompetensi kepribadian, manejerial,
kewirausahaan, supervisi dan sosial sebagaimana disebutkan dalam permendiknas
nomor 13 tahun 2007 tentang standar kompetensi kepala sekolah.
1
2
Pendidikan dan pelatihan (diklat) calon kepala sekolah sebagai operasional
permendiknas nomor 28 tahun 2010 dilaksanakan oleh Lembaga Pendidikan dan
Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS) sebuah lembaga bentukan Kementrian
Pendidikan yang berkantor di Surakarta Jawa Tengah bekerja sama dengan
Lembaga Penjamin Mutu Pendidikan (LPMP) ditingkat Propinsi. Calon kepala
sekolah yang lolos dalam seleksi awal dan seleksi akademis diharuskan mengikuti
kegiatan pendidikan dan pelatihan yang terdiri dari kegiatan in-service I, On the
Job Learning (OJL) dan in service II. Dalam kegiatan tatap muka (in service) calon
kepala sekolah mendapatkan materi pelatihan berupa kepemimpinan,
kewirausahaan, kompetensi manajerial dan kompetensi supervisi selama 1 minggu
(70 jam). Kegiatan ini merupakan modal awal untuk menjalani praktik lapangan on
the job learning (OJL) yang berlangsung selama kurang lebih 2 bulan (200 jam).
Kegiatan OJL penting bagi peserta diklat untuk mempraktikan kompetensi
yang telah dipelajari selama kegiatan tatap muka, kegiatan OJL berlangsung di dua
sekolah, satu di sekolah asal calon kepala sekolah dan satunya lagi di sekolah
magang yang ditunjuk oleh dinas propinsi. Dalam OJL dipraktekan bagaimana
mangkaji kurikulum sekolah, RKAS/RKJM, pengelolaan peserta didik, sarana dan
prasarana, pengelolaan pendidikan dan tenaga kependidikan, pemanfaatan TIK,
monitoring dan evaluasi serta program supervisi akademik. Dalam kegiatan OJL
calon kepala sekolah diharuskan meningkatkan empat dimensi kompetensi kepala
sekolah terutama pada dimensi kompetensi yang masih lemah sesuai dengan hasil
penilaian Analisis kebutuhan pengembangan keprofesian (AKPK) dalam bentuk
Rencana tindakan kepemimpinan (RTK). Hasil OJL ini akan dipertanggung

3
jawabkan dan dipresentasikan oleh calon kepala sekolah pada kegiatan in service
II.
Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh seorang kepala sekolah untuk
meningkatkan mutu pelayanan pendidikan di sekolah yang dipimpinnya adalah
kompetensi kewirausahaan yang memuat 3 macam, yaitu: (1) merencanakan
program supervisi akademik dalam peningkatan profesionalisme guru, (2)
melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendidikan
dan teknik supervisi yang tepat, (3) menindak lanjuti hasil supervisi akademik
terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru (permendiknas no.
13 tahun 2007) tentang standar kompetensi kepala sekolah.
SD Negeri 1 Cisomang adalah SD dimana penulis bertugas, memiliki 18
orang tenaga pendidik dan 1 kependidikan, terdiri dari 7 orang PNS dan 12 orang
non PNS. Semua tenaga pendidik dan kependidikan terlibat langsung dalam
meningkatkan mutu pelayanan di SD Negeri 1 Cisomang. Kepala sekolah telah
berupaya memimpin, membina, mempengaruhi, menggerakan, mengembangkan
sekolah dengan memberdayakan sumber daya sekolah dalam usaha meningkatkan
mutu pelayanan pendidikan, walaupun demikian menurut pengamatan penulis
masih ada kelemahan dalam pelaksanaan supervisi akademik sehingga pelaksanaan
reward dan punishment di sekolah ini tidak efektif disebabkan supervisi akademik
belum menggunakan pendekatan dan teknik yang tepat, hanya berupa penilaian dan
pengukuran dalam pelaksanaan pembelajaran dikelas tanpa ada tindak lanjut dalam
rangka peningkatan profesionalisme guru.

4
Sesuai dengan hasil analisis kebutuhan pengembangan keprofesian (AKPK)
penulis sebagai peserta diklat calon kepala sekolah menemukan kelemahan pada
kompetensi kewirausahaan selain didalam evaluasi diri sekolah ditemukan
kelemahan pada standar kelulusan.
B. Tujuan On The Job Learning (OJL)
Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi tujuan laporan On the
Job Learning (OJL) ini adalah untuk mengetahui dan dapat meningkatkan:
1. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengembangkan dan
meningkatkan 5 kompetensi berdasarkan Permendiknas Nomor 13
Tahun 2007, Kompetensi yang dimaksud berupa kompetensi
kepribadian, manajerial, sosial, kewirausahaan, dan supervisi;
2. Menghasilkan kepala sekolah yang dapat mengarahkan dan
menggerakkan guru untuk meningkatkan kuwalitas pembelajaran di
sekolah;
3. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu mengidentifikasi masalah
yang terkait dengan standar nasional pendidikan (SNP);
4. Menghasilkan kompetensi manajerial melalui pengkajian Rencana Kerja
Sekolah (RKS), pengelolaan keuangan sekolah, pengelolaan pendidikan
dan tenaga kependidikan, pengelolaan ketatausahaan sekolah,
pengelolaan sarana prasarana sekolah, pengelolaan kurikulum,
pengelolaan peserta didik, pemanfaatan TIK dalam pembelajaran, dan
sistem monitoring dan evaluasi pada SDN 1 Cisomang dan SDN
Sukamaju.
5
5. Menghasilkan kepala sekoalah yang mampu melakukan supervisi
akademik kepada guru dengan teknik yang benar;
6. Menghasilkan kepala sekolah yang mampu bekerja sama dengan pihak
lain untuk mendukung pelaksanaan kegiatan pendidikan di sekolah.
C. Hasil yang Diharapkan
Setelah kegiatan On the Job Learning (OJL) ini dilakukan maka sebagai calon
kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk :
1. Mengintegrasikan nilai-nilai spiritual dalam setiap kegiatan On the Job
Learning (OJL), khususnya pada pelaksanaan RTK.
2. Mengintegrasikan nilai-nilai kewirausahaan dalam setiap kegiatan On
the Job Learning (OJL), khususnya pada pelaksanaan RTK.
3. Mengintegrasikan nilai-nilai kepemimpinan yang selalu menempatkan
pembelajaran pada prioritas utama dalam pengambilan keputusan.
4. Meningkatkan kemampuan guru kelas dan mata pelajaran dalam
membuat media pembelajaran.
5. Menyusun perangkat pembelajaran (RPP, bahan ajar dan evaluasi) sesuai
standar.
6. Memetakan kesenjangan sekolah sendiri dan sekolah magang lain dan
menyusun alternatif solusi untuk mengatasi kesenjangan.
7. Melaksanakan pra-observasi, observasi dan post-observasi dalam
supervisi guru junior.

BAB II
KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG
A. Kondisi Sekolah Magang 1 (SDN 1 Cisomang)
SDN 1 Cisomang berlokasi di Kampung Babakan Rt. 01 Rw. 10 Desa
Wangunjaya Kecamatan Cikalongwetan Kabupaten Bandung Barat Provinsi
Jawa Barat, yang dibangun pada tahun 1949 di atas lahan seluas 1.791 m2.
Adapun Visi, Misi dan Tujuan Pendidikan di SDN 1 Cisomang sebagai berikut:
1. Visi
Menuju sekolah yang unggul dalam prestasi, mampu menghasilkan siswa
yang cerdas, terampil, mandiri berdasarkan keimanan dan ketaqwaan.
2. Misi
a. Mengembangkan pokok pembelajaran yang mampu menigkatkan
kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual;
b. Mengembangkan sikap, waktak minat dan bakat insan pembelajaran;
c. Mempersiapkan warga agar memiliki dasar ilmu pengetahuan dan
teknilogi;
d. Menciptakan siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih
tinggi.
6
7
3. Tujuan Pendidikan
a. Terwujudnya akhlak dan perilaku peserta didik yang mulya, beriman,
dan bertaqwa terhadap Alloh SWT;
b. Terbentuknya peserta didik yang siap menghadapi perkembangan
tekhnologi dalam era globalisasi;
c. Terbentuknya peserta didik yang mampu menerapkan nilai-nilai IPTEK
dan budaya;
d. Mempersipakan peserta didik agar mampu melanjutkan pendidikan ke
jenjang yang lebih tinggi.
1. Gambaran Umum
SDN 1 Cisomang dengan Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN)
20207766, alamat Kampung Babakan Rt. 01 Rw. 10 Desa Wangunjaya
Kecamatan Cikalongwetan Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat,
tahun pendirian 1949 luas tanah 1.791 m2, status negeri dan nilai akreditasi B.
Jumlah sisiwa SD Negeri 1 Cisomang dalam 3 tahun terakhir dapat
dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2.1
Data Siswa SDN 1 Cisomang
Tiga Tahun Terakhir
Jumlah Siswa Jumlah

No. Tahun Pelajaran
Laki-Laki Perempuan Keseluruhan
1. 2016/2017 222 246 468
2. 2017/2018 174 251 435
3. 2018/2019 213 251 464
8
Dan data rombongan belajar SD Negeri 1 Cisomang pada Tahun
Pelajaran 2018/2019 dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2.2
Data Peserta Didik SDN 1 Cisomang
Tahun Pelajaran 2018/2019
JUMLAH PESERTA DIDIK

Rombonga I II III IV V VI Jumlah
Belajar 3 RB 3 RB 2 RB 2 RB 2 RB 2 RB
L P L P L P L P L P L P L P
Kelas A 15 15 15 15 18 20 20 16 15 24 14 20 97 110
Kelas B 15 15 15 15 14 20 20 17 15 24 14 20 93 111
Kelas C 10 12 13 18 - - - - - - - - 23 30
Jumlah 40 42 43 48 32 40 40 33 30 48 28 40 213 251
Jumlah 82 91 72 73 78 68 464
Data pendidik dan tenaga kependidikan di SD Negeri 1 Cisomang
dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2.3
Daftar Nama PTK SDN 1 Cisomang
J JABATAN / GOL/
NO NAMA NIP/NUPTK
K GURU KELAS RUANG
1 2 3 4 5 6
1 Ohan Burhanudin, S.Ag. L 195908301980111001 Kepala Sekolah IV/B
2 Robiyah, S.Pd.SD. P 196405261984102002 Guru Kelas I.B IV/B
3 Eli Mimin Mintarsih, S.Pd.SD. P 196711171988032009 Guru Kelas V.A IV/B
4 Neni Rohaeni, S.Pd. P 196605131991032005 Guru Kelas V.B IV/B
5 Lilis Herni Mulyati, S.Pd.SD. P 196905062007012018 Guru Kelas I.A III/A
6 Rini Maryani, S.Pd.I. P 198007282014122002 Guru PAI III/C
7 Eneng Jubaedah, S.Pd. P 198310282014122003 Guru Kelas VI.A II/A
8 Ahmad Baihaqi L - Guru Kelas III.A -
9
J JABATAN / GOL/
NO NAMA NIP/NUPTK
K GURU KELAS RUANG
9 Asep Nugraha Erwin, S.Pd. L - Guru Kelas III.B -
10 Dimas Bangun Prakoso L - Guru PJOK -
11 Nurhayani P - Guru Kelas VI.B -
12 Siti Hanifah, S.Pd.I. P - Guru Kelas IV.A -
13 Sifa Tursina P - Guru Kelas IV.B -
14 Irma Susanti, S.Pd. P - Guru Kelas I.C -
15 Rina Agustin Jatnika P - Guru Kelas II.A -
16 Tatang, S.Pd.I. L - Guru PAI -
17 Nenden Panny Pratiwi P - Guru Kelas II.B -
18 Pujiani Astuti P - Guru Kelas II.C -
19 Sandi Pajrin L - Penjaga Sekolah -
Status dan kualifikasi pendidikan PTK SD Negeri 1 Cisomang dapat
Tabel 2.4
Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN 1 Cisomang
Jumlah PTK menurut

Kel. Pendidikan Status
No Jenis PTK JML
D4/S1
SMA
SMP
GTT
PNS
SD
D1
D2
D3
S2
L P
1 Kepala SD 1 - - - - - - - 1 - 1 - 1
2 Guru Kelas 2 12 - - 8 - - - 6 - 5 9 14
3 Guru Mapel 1 1 - - 1 - - - 2 - 1 1 2
4 Penjaga 1 - - - 1 - - - - - - 1 1
5 TU/Opr. 1 - - - 1 - - - - - - 1 1
Jumlah 6 13 - - 10 - - - 9 - 7 12 19
10
Data prasarana yang dimiliki oleh SD Negeri 1 Cisomang dapat dilihat
pada tabel berikut ini :
Tabel 2.5
Daftar Prasarana SDN 1 Cisomang
No. Jenis Prasarana Jumlah Luas Kondisi Status

1. Ruang Kelas 9 56 m2 Bagus Milik
2. Ruang Kepala Sekolah 1 35 m2 Bagus Milik
3. Ruang Guru 1 56 m2 Bagus Milik
4. Ruang Perpustakaan 1 56 m2 Bagus Milik
5. Ruang Mushola 1 12 m2 Bagus Milik
6. Ruang UKS 1 35 m2 Rusak Ringan Milik
7. Rumah Dinas 1 20 m2 Ambruk Milik
8. Kamar Mandi Guru 2 6 m2 Bagus Milik
9. Kamar Mandi Siswa 4 6 m2 Bagus Milik
10. Gudang 1 6 m2 Bagus Milik
2. Penataan 8 Standar Nasional Pendidikan
a. Standar Isi
Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang
dituangkan dalam persyaratan kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian
kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi
peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Standar isi merupakan
pedoman untuk pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang
memuat:
1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum;
2) Beban belajar;
3) Kurikulum tingkat satuan pendidikan yang dikembangkan di tingkat
satuan pendidikan SD;
4) Kalender pendidikan.
11
Kurikulum sebagai bagian tak terpisahkan dari standar isi pendidikan
disusun berdasarkan prinsip:
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya;
2) Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis
pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat,
serta status sosial ekonomi dan gender;
3) Tanggap terhadap perkembangan iptek, dan seni;
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan;
5) Menyeluruh dan berkesinambungan;
6) Belajar sepanjang hayat;
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
1) Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2) Belajar untuk memahami dan menghayati;
3) Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;
4) Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain;
5) Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar;
6) yang kreatif , efektif, dan menyenangkan.

12
Kurikulum yang digunakan di SD Negeri 1 Cisomang adalah
Kurikulum Nasional / Kurikulum 2013 (K13) yang disusun oleh unsur kepala
sekolah, dewan guru, dan komite sekolah serta dengan bimbingan dari
Pengawas SD Kecamatan Cikalongwetan. Penyusunan K13 yang dilakukan
secara mandiri memuat delapan (8) mata pelajaran pokok dan tiga (tiga) mata
pelajaran muatan lokal serta pengembangan diri dengan pembagian jam belajar
seperti terlihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.6
Alokasi Waktu Pembelajaran SDN 1 Cisomang
Kelas dan Alokasi Waktu

KOMPONEN
I II III IV, V, VI
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 5
4. Matematika 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4
Pendekatan
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4
Tematik
7. Seni Budaya dan Keterampilan 4
8. Pend. Jasmani Olah Raga dan Kesehatan 4
B. Muatan Lokal
1. Wajib : Bahasa Daerah 3
2. Pilihan 1 : Bahasa Inggris 2
3. Pilihan 2 : PLH 2
C. Pengembangan diri 2*)
JUMLAH 26 27 28 42
13
Ketuntasan Belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan
kompleksitas, esensial, imtaq siswa, dan sarana prasarana.
Adapun SKBM setiap mata pelajarannya adalah sebagai berikut :
Tabel 2.7
KKM SDN 1 Cisomang
%
Komponen
Ketuntasan
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam 70.00
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 72.00
3. Bahasa Indonesia 75.00
4. Matematika 68.00
5. Ilmu Pengetahuan Alam 70.00
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 68.00
7. Seni Budaya dan Keterampilan 75.00
8. Pend. Jasmani Olah Raga dan Kesehatan 75.00
B. Muatan Lokal
1. Wajib : Bahasa Daerah 70.00
2. Pilihan 1 : Bahasa Inggris 68.00
3. Pilihan 2 : PLH 75.00
Jumlah 786.00
Rata-rata 71.45
Proses pembelajaran di SD Negeri 1 Cisomang dilaksanakan dengan
menggunakan dua pendekatan pembelajaran. Kelas I, II dan III menggunakan
pendekatan pembelajaran tematik yang saling memadukan semua mata
pelajaran dalam satu tema, dan satu kegiatan pembelajaran di Kelas IV, V dan
VI menggunakan pendekatan pembelajaran parsial melalui mata pelajaran
dengan alokasi waktu pembelajaran 35 menit setiap jam pelajaran.

14
Struktur kurikulum di SDN 1 Cisomang telah mengalokasikan waktu
yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum
melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan
pengayaannya kadang kala dilaksanakan. Bagi siswa yang dinyatakan belum
mencapai nilai ketuntasan minimal diberikan perbaikan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi dasar dan indikator yang belum dipahaminya, tetapi
program ini belum berjalan secara sistematis sebagaimana mestinya.
b. Standar Proses
Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi
(SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan K13.
Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara mandiri
atau berkelompok oleh guru-guru di sekolah sendiri. Diakui bahwa silabus
yang dikembangkan oleh guru-guru belum sepenuhnya berasal dari hasil
pemikiran sendiri namun sebahagian masih mencontoh silabus dari sekolah-
sekolah lain dengan beberapa perbaikan-perbaikan. Kegiatan pembelajaran
yang dirancang dalam silabus belum membagi ke dalam bentuk tatap muka
(TM), penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
(KMTT).
Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata
pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti halnya
dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru

15
secara mandiri. RPP yang disusun guru sebahagian masih meng-copy paste
RPP sekolah lain dengan beberapa perubahan-perubahan. Namun ada juga
beberapa guru yang telah menyusun RPP berdasarkan hasil pemikiran sendiri
dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-
norma yang ada dalam masyarakat. Metode pembelajaran yang dirancang
guru-guru dalam silabus dan RPP sebagian sudah menggunakan metode yang
aktif, inspiratif, kreatif, menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa.
c. Standar Kompetensi Lulusan
Peserta didik memperlihatkan kemajuan dan prestasi belajar yang
lebih baik, namun tidak konsisten. Hal ini dapat terlihat dari perolehan rata-rata
nilai Ujian Nasional (UN) untuk tahun pelajaran 2016/2017 dan tahun
pelajaran 2017/2018, pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, dan
IPA.
Di tahun pelajaran 2016/2017, perolehan nilai rata-rata UN siswa
kelas VI untuk ke tiga mata pelajaran itu adalah Bahasa Indonesia 65.53 ;
Matematika 53.70; dan IPA 63.20. Sedangkan di tahun 2017/2018, Bahasa
Indonesia 71.30; Matematika 69.10; dan IPA-nya adalah 70.30.

16
Tabel 2.8
Hasil Ujian Nasional (UN) SDN 1 Cisomang
NILAI BIN MAT IPA JML

Kategori B D C C
Rata-rata 65.53 53.70 63.20 182.43
Terendah 48.00 42.50 42.50 133.00
Tertinggi 90.00 72.50 80.00 242.50
Tabel 2.9
Hasil Ujian Nasional (UN) SDN 1 Cisomang

Kategori B C C C
Rata-rata 71,30 69,10 70,30 210,7
Terendah 45,27 11,11 42,00 98,38
Tertinggi 85,45 73,33 80,00 238,78
Dengan melihat tabel data perolehan nilai rata-rata UN tersebut, maka
perolehan nilai rata-ratanya yakni Bahasa Indonesia, Matematika dan IPA,
meningkat.
Hal ini menunjukkan adanya peningkatan pencapaian kompetensi
peserta didik terhadap pencapaian target yang ditetapkan Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) di SD Negeri 1 Cisomang di dua tahun terakhir.
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang
mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Status

17
kepegawaian pendidik dan tenaga kependidikan di SDN 1 Cisomang terdiri
dari 7 orang PNS dan 12 orang sebagai GTT. Kualifikasi pendidikan S.1 9 dan
SLTA 10 orang yang sekarang sedang menempuh pendidikan S.1.
e. Standar Sarana dan Prasarana
Sebagai salah satu aspek penting penunjang pelaksanaan proses
belajar dan pembelajarn, SD Negeri 1 Cisomang memilik sarana dan prasarana
yang cukup memadai, walaupun belum memenuhi standar sarana dan
prasarana minimal yang harus dimiliki sekolah. SD Negeri 1 Cisomang
memiliki luas tanah 1791 m2, dengan luas bangunannya adalah 604 m2 dengan
jumlah ruang kelas yang digunakan sebagai tempat proses belajar mengajar
sebanyak 9 ruang kelas dengan ukuran masing-masing 8 x 7 m2 per ruang kelas.
Setiap ruang kelas masing-masing memiliki satu white board sebagai papan
tulis, satu meja dan kursi guru, satu lemari, masing-masing satu kursi untuk
setiap siswa dan satu bangku untuk dua siswa, memiliki prasaran lainnya
seperti sapu, pengepel, tempat sampah, jam dinding dan sebagainya untuk
kelengkapan ruang kelas.
Ruang guru berukuran 8 × 7 m2 memuat 10 pasang meja dan kursi
guru, 1 set kursi dan meja tamu, 2 rak buku, 4 lemari buku, 1 buah jam dinding.
Ruang perpustakaan terdiri dari satu unit bangunan dengan ukuran
(8×6) m2, meja baca berjumlah 8 dengan tempat duduk secara resehan dilantai
yang diberi tikar, 2 pasang meja kursi untuk petugas perpustakaan, 5 rak buku
untuk meletakan buku-buku bacaan, judul buku lebih dari 100 judul.
18
Ruang kepala sekolah berukuran (4 × 5) m2 terdapat 1 lemari buku, 1
pasang meja dan kursi kepala sekolah, 1 set kursi tamu. Sarana dan prasana
sekolah lainnya adalah jamban (WC) guru dan siswa.
f. Standar Pengelolaan
Rencana kerja sekolah (RKS), rencana kerja tahunan (RKT) ataupun
rencana kerja jangka menengah (RKJM) disosialisasikan kepada warga
sekolah. Demikian pula dengan rencana kegiatan dan anggaran sekolah
(RKAS) disosialisasikan kepada warga sekolah. Sekolah sudah melakukan
pengisian instrumen EDS sehingga RKS dan RKJM yang disusun berdasarkan
rekomendasi EDS sudah mengelompokkan ke dalam delapan standar yaitu
Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidikan
dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan,
Standar Pembiayaan Pendidikan, Standar Penilaian Pendidikan.
Kegiatan supervisi sudah dilaksanakan secara berkala dan
berkelanjutan sehingga mudah untuk mengukur dan menilai kinerja untuk
melakukan perbaikan-perbaikan terutama dalam peningkatan hasil belajar
siswa.
g. Standar Pembiayaan
Aspek pembiayaan sebagai bagian yang tidak terlepas dari seluruh
upaya pemenuhan standar pelayanan pendidikan bagi peserta didik di SDN 1
Cisomang diperoleh dari bantuan pemerintah melalui Dana Bantuan

19
Operasional Sekolah (BOS) yang diterima per triwulan. Besaran Dana BOS
ditentukan dengan jumlah alokasi dana BOS per siswa per tahun dikali jumlah
siswa seluruhnya. Dana BOS yang diterima SD Negeri 1 Cisomang pada tahun
anggaran 2018 terlihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.10
Keuangan BOS SDN 1 Cisomang
Jumlah Pesera Besaran

No Jenis Bantuan Jumlah
Didik Dana
1 BOS Pusat 464 784.138 363.840.000
2 BOS Provinsi 464 - -
3 BOS Kabupaten 464 - -
Total 464 - 363.840.000
Adapun prosedur pelaporan dan Bantuan Operasional Sekolah (BOS) adalah
sebagai berikut :
1) Laporan pertanggungjawaban keuangan disampaikan setiap triwulan,
semester, dan tahunan;
2) Laporan disusun dengan mengacu pada buku kas umum (BOS K-3),
buku pembantu kas (BOS K-4), buku pembantu bank (BOS K-5), dan
buku pembantu pajak (BOS K-6) beserta dokumen pendukungnya
sebagai bukti;
3) Laporan yang perlu dibuat untuk diserahkan kepada Dinas pendidikan
Kabupaten/Kota adalah format BOS K-2, BOS K-3, BOS K-4, BOS K-5
dan format BOS K-6.

20
h. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan
kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan
diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan
menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru
melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, dan ujian sekolah dengan
memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis,
transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian
dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.
B. Kondisi Sekolah Magang 2 (SDN Sukamaju)
SD Negeri Sukamaju berlokasi di Kampung Sukamaju No. 22 Rt. 003
Rw. 006 Desa Rancabali Kecamatan Padalarang Kabupaten Bandung Barat.
Sekolah ini dibangun pada tanggal 15 bulan Januari tahun 1986 di atas lahan
tanah bukan milik seluas 700 m2. Kepemilikan tanahnya adalah tanah
pemerintah daerah, dan kepemilikan bangunannya adalah hak guna bangunan.
Mulai beroperasi tahun 1986 dengan nama SDN Sukamaju.
Adapun Visi dan Misi Pendidikan di SDN Sukamaju sebagai berikut:
1. Visi
Sekolah yang unggul dalam prestasi berbasis imtaq dan iptek serta
berwawasan lingkungan.
21
2. Misi
a. Membimbing, mengajar dan melatih siswa secara terus menerus agar
dapat mengembangkan kemampuan dan keterampilan sehingga tercipta
anak yang berkakhlakul karimah;
b. Meningkatkan kinerja tenaga pendidik dan tenaga kependidikan;
c. Mewujudkan lulusan yang unggul dalam prestasi akademik dan non
akademik;
d. Mewujudkan administrasi kurikulum yang lengkap berstrandar
Nasional;
e. Mewujudkan proses pembelajaran yang pariatif dan inovatif;
f. Mewujudkan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang
profesional;
g. Mewujudkan sarana dan prasaran pendidikan yang memadai dan
relevan dalam mendukung kegiatan belajar mengajar;
h. Mewujudkan pengelolaan pendidikan partisipatif, transparan, dan
akuntable;
i. Mewujudkan sistem penilaian beragam (multi aspek) untuk semua mata
pelajaran dan semua jenjang kelas.
1. Gambaran Umum
SDN Sukamaju dengan Nomor Pokok Sekolah Nasional (NPSN)
20206484, alamat Kampung Sukamaju No. 22 Rt. 003 Rw. 006 Desa Rancabali
Kecamatan Padalarang Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa Barat,

22
Sekolah ini dibangun pada tanggal 15 bulan Januari tahun 1986 di atas lahan
tanah bukan milik seluas 700 m2. Kepemilikan tanahnya adalah tanah
pemerintah daerah, dan kepemilikan bangunannya adalah hak guna bangunan.
Mulai beroperasi tahun 1986 dengan nama SDN Sukamaju. Status negeri dan
nilai akreditas B.
Jumlah sisiwa SD Negeri Sukamaju dalam 3 tahun terakhir dapat
Tabel 2.11
Data Siswa SDN Sukamaju
Tiga Tahun Terakhir
Jumlah Siswa Jumlah

No. Tahun Pelajaran
Laki-Laki Perempuan Keseluruhan
1. 2016/2017 191 153 344
2. 2017/2018 173 194 367
3. 2018/2019 184 172 356
Dan data rombongan belajar SD Sukamaju pada Tahun Pelajaran
2018/2019 dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2.12
Data Peserta Didik SDN Sukamaju
JUMLAH PESERTA DIDIK

Rombonga I II III IV V VI Jumlah
Belajar 2 RB 2 RB 2 RB 1 RB 2 RB 1 RB
L P L P L P L P L P L P L P
Kelas A 24 14 16 19 19 9 24 18 15 20 19 28 117 108
Kelas B 19 16 17 19 13 9 - - 18 20 - - 67 64
Jumlah 43 30 33 38 32 18 24 18 33 40 19 28 184 172
Jumlah 73 71 50 42 73 47 356
23
Data pendidik dan tenaga kependidikan di SD Negeri Sukamaju dapat
Tabel 2.13
Daftar Nama PTK SDN Sukamaju
No. Nama PTK JK NIP / NUPTK Jabatan

1 H. Uung Kartono, M.Pd L 196107061982041003 Kepala Sekolah
2 Suntana, S.Pd L 196201041982041002 Guru Kelas V.B
3 Pupun Maryati, S.Pd P 196310041983052001 Guru Kelas II.B
4 Lina Marlina, S.Pd P 196212261983052001 Guru Kelas IV
5 Handriyani Timor, S.Pd P 198607062009012004 Guru Kelas II.A
6 Ati Kusmiati, S.Pd P 195910111982042002 Guru Kelas I.B
7 Yuni Maulany, S.Pd P 198201082014122002 Guru Kelas VI
8 Fini Andini, S.Pd.I P 5843761662300072 Guru PJOK
9 Rida Jubaedah, S.Pd P 2959764664300012 Guru Kelas I.A
10 Willy Ardiansyah, S.Pd L 1754767668110022 Guru Kelas V.A
11 Asri Fardila, S.Pd P - Guru Mapel III.B
12 N. Dewi Nurpuspita Sari, S.Pd P - Guru Kelas III.A
13 Rian Septiana, S.Pd L - Guru PAI
Status dan kualifikasi pendidikan PTK SD Negeri Sukamaju dapat
Tabel 2.14
Pendidik dan Tenaga Kependidikan SDN Sukamaju
Jumlah PTK menurut

Jml
Kel. Pendidikan Status
No Jenis PTK
D4/S1
SMA
SMP
GTT
PNS
SD
D1
D2
D3
S2
L P
1 Kepala SD 1 - - - - - - - - 1 1 - 1
2 Guru Kelas 2 7 - - - - - - 11 - 6 3 9
3 Guru Mapel 1 2 - - - - - - - 1 - 3 3
Jumlah 4 9 - - - - - - 11 2 7 6 13
24
Data prasarana yang dimiliki oleh SD Negeri Sukamaju dapat dilihat
pada tabel berikut ini :
Tabel 2.15
Daftar Prasarana SDN Sukamaju
Status
No. Nama Prasarana Panjang Lebar
Kepemilikan
1 Ruang 1 Kelas 6 8 7 Milik
2 Ruang 2 Kelas 2 A / Kelas 5 A 8 7 Milik
3 Ruang 3 Kelas 1 A / Kelas 3 A 8 7 Milik
4 Ruang 4 Kelas I B / Kelas 3 B 8 8 Milik
5 Ruang 5 Kelas 2 B / Kelas 5 B 8 7 Milik
6 Ruang 6 Kelas 4 8 7 Milik
7 Ruang Guru 7 5 Milik
8 Ruang Kepala Sekolah 3 2 Milik
9 WC Guru Laki-laki 2 1,5 Milik
10 WC Guru Perempuan 2 1,5 Milik
11 WC Siswa Laki-laki 2 1,5 Milik
12 WC Siswa Perempuan 2 1,5 Milik
2. Penataan 8 Standar Nasional Pendidikan
a. Standar Isi
Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang
dituangkan dalam persyaratan kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian
kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi
peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Standar isi merupakan
pedoman untuk pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang
memuat:
25
1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum;
2) Beban belajar;
3) Kurikulum tingkat satuan pendidikan yang dikembangkan di tingkat
satuan pendidikan SD;
4) Kalender pendidikan.
Kurikulum sebagai bagian tak terpisahkan dari standar isi pendidikan
disusun berdasarkan prinsip:
1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya;
2) Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, dan jenjang serta jenis
pendidikan, tanpa membedakan agama, suku, budaya dan adat istiadat,
serta status sosial ekonomi dan gender;
3) Tanggap terhadap perkembangan iptek, dan seni;
4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan;
5) Menyeluruh dan berkesinambungan;
6) Belajar sepanjang hayat;
7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
1) Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2) Belajar untuk memahami dan menghayati;
3) Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif;

26
4) Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain;
5) Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar;
6) yang kreatif , efektif, dan menyenangkan.
Kurikulum yang digunakan di SD Sukamaju adalah Kurikulum
Nasional / Kurikulum 2013 (K13) yang disusun oleh unsur kepala sekolah,
dewan guru, dan komite sekolah serta dengan bimbingan dari Pengawas SD
Kecamatan Cikalongwetan. Penyusunan K13 yang dilakukan secara mandiri
memuat delapan (8) mata pelajaran pokok dan tiga (tiga) mata pelajaran
muatan lokal serta pengembangan diri dengan pembagian jam belajar seperti
terlihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.16
Alokasi Waktu Pembelajaran SDN Sukamaju
Kelas dan Alokasi Waktu

KOMPONEN
I II III IV, V, VI
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam 4
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 5
4. Matematika 6
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4
Pendekatan
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 4
Tematik
7. Seni Budaya dan Keterampilan 4
8. Pend. Jasmani Olah Raga dan Kesehatan 4
B. Muatan Lokal
1. Wajib : Bahasa Daerah 3
2. Pilihan 1 : Bahasa Inggris 2
3. Pilihan 2 : Kerajinan 2
C. Pengembangan diri 2*)
JUMLAH 26 27 28 42
27
Ketuntasan Belajar setiap mata pelajaran disesuaikan dengan
kompleksitas, esensial, imtaq siswa, dan sarana prasarana.
Adapun SKBM setiap mata pelajarannya adalah sebagai berikut :
Tabel 2.17
KKM SDN Sukamaju
%
Komponen
Ketuntasan
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama Islam 75.00
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 71.00
3. Bahasa Indonesia 75.00
4. Matematika 70.00
5. Ilmu Pengetahuan Alam 70.00
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 70.00
7. Seni Budaya dan Keterampilan 75.00
8. Pend. Jasmani Olah Raga dan Kesehatan 75.00
B. Muatan Lokal
1. Wajib : Bahasa Daerah 75.00
2. Pilihan 1 : Bahasa Inggris 65.00
3. Pilihan 2 : Kerajinan 77.00
Jumlah 798.00
Rata-rata 72.55
Proses pembelajaran di SD Sukamaju dilaksanakan dengan
menggunakan dua pendekatan pembelajaran. Kelas I, II dan III menggunakan
pendekatan pembelajaran tematik yang saling memadukan semua mata
pelajaran dalam satu tema, dan satu kegiatan pembelajaran di Kelas IV, V dan
VI menggunakan pendekatan pembelajaran parsial melalui mata pelajaran
dengan alokasi waktu pembelajaran 35 menit setiap jam pelajaran.

28
Struktur kurikulum di SDN Sukamaju telah mengalokasikan waktu
yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum
melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan
pengayaannya kadang kala dilaksanakan. Bagi siswa yang dinyatakan belum
mencapai nilai ketuntasan minimal diberikan perbaikan dan pengayaan sesuai
dengan kompetensi dasar dan indikator yang belum dipahaminya, tetapi
program ini belum berjalan secara sistematis sebagaimana mestinya.
b. Standar Proses
Silabus yang dikembangkan oleh guru-guru berdasarkan Standar Isi
(SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan penyusunan KTSP.
Kegiatan penyusunan dan pengembangkan silabus dilakukan secara mandiri
atau berkelompok oleh guru-guru di sekolah sendiri. Diakui bahwa silabus
yang dikembangkan oleh guru-guru belum sepenuhnya berasal dari hasil
pemikiran sendiri namun sebahagian masih mencontoh silabus dari sekolah-
sekolah lain dengan beberapa perbaikan-perbaikan. Kegiatan pembelajaran
yang dirancang dalam silabus belum membagi ke dalam bentuk tatap muka
(TM), penugasan terstruktur (PT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
(KMTT).
Guru-guru memiliki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran baik mata
pelajaran muatan nasional ataupun mata pelajaran muatan lokal. Seperti halnya
dengan silabus, kegiatan penyusunan RPP juga dilakukan oleh guru-guru

29
secara mandiri. RPP yang disusun guru sebahagian masih meng-copy paste
RPP sekolah lain dengan beberapa perubahan-perubahan. Namun ada juga
beberapa guru yang telah menyusun RPP berdasarkan hasil pemikiran sendiri
dengan memperhatikan lingkungan sekolah atau siswa, nilai-nilai, dan norma-
norma yang ada dalam masyarakat. Metode pembelajaran yang dirancang
guru-guru dalam silabus dan RPP sebagian sudah menggunakan metode yang
aktif, inspiratif, kreatif, menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa.
c. Standar Kompetensi Lulusan
Peserta didik memperlihatkan kemajuan dan prestasi belajar yang
belum signifikan dengan perolehan rata-rata nilai ujian nasional untuk tahun
pelajaran 2016/2017, adalah :
Tabel 2.18
Hasil Ujian Nasional (UN) SDN Sukamaju

Kategori B C B C
Rata-rata 75.60 74.60 69.80 220.00
Terendah 66.00 65.00 57.50 188.50
Tertinggi 88.00 87.50 82.50 258.00
Selanjutnya dengan melihat data perolehan rata-rata nilai UN yang
tercapai oleh siswa kelas VI, maka SDN Sukamaju telah mencapai target yang
ditetapkan, sesuai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) di sekolah tersebut
untuk tahun pelajaran 2017/2018.

30
Tabel 2.19
Hasil Ujian Nasional (UN) SDN Sukamaju

Kategori B C B C
Rata-rata 71.17 66.30 72.23 209.70
Terendah 54.00 52.50 62.50 176.50
Tertinggi 92.00 85.00 87.50 264.50
Dengan melihat data perolehan rata-rata nilai UN yang dicapai oleh
siswa kelas VI, maka SDN Sukamaju telah mencapai target yang ditetapkan,
kecuali pelajaran IPA sudah sesuai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) di
sekolah tersebut untuk tahun pembelajaran 2017/2018. Jadi tidak ada kemajuan
dari tahun sebelumnya.
Dengan melihat tabel data perolehan nilai rata-rata UN tersebut, maka
perolehan nilai rata-ratanya yakni Bahasa Indonesia, Matematika menurun dan
IPA meningkat.
Hal ini menunjukkan tidak adanya peningkatan pencapaian
kompetensi peserta didik terhadap pencapaian target yang ditetapkan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) di SD Negeri Sukamaju di dua tahun
terakhir.Dimungkinkan akibat pergantian kurikulum.
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Berdasarkan peraturan pemerintah nomor 74 tahun 2008 yang
mengisyaratkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompentensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani rohani serta memiliki
kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Status

31
kepegawaian pendidik dan tenaga kependidikan di SDN Sukamaju terdiri dari
7 orang PNS dan 6 orang sebagai GTT. Kualifikasi pendidikan S.2 2 orang dan
S.1 9 orang.
e. Standar Sarana dan Prasarana
SD Negeri Sukamaju memiliki luas lahan/tanah dan bangunan 700 m 2,
Yang terdiri dari 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang guru, 6 ruang belajar/kelas, 2
jamban/WC guru, dan 2 jamban/WC siswa.
Ruang kelas yang digunakan sebagai tempat pelaksanaan proses
belajar mengajar sebanyak 6 ruang kelas dengan luas masing-masing 56 m2 per
ruang kelas. Setiap ruang masing-masing memiliki satu meja dan kursi guru, 2
lemari buku, 1 papan white board dan black board sebagai papan tulis, 20 meja
siswa dan 40 kursi siswa.
Diruang Kepala sekolah, terdapat 1 meja dan kursi kepala sekolah, 1
buah lemari, 1 rak buku, 1 set meja tamu, 1 buah jam dinding dan 1 kipas angin,
dan 1 tempat sampah. Diruang guru terdapat 6 meja guru, 24 kursi, 1 komputer,
1 meja multi media, 1 jam dinding, 3 lemari dan 2 buah printer.
Sekolah juga mempunyai jaringan telepon/HP sekolah dan jaringan
LAN yang terkoneksi dengan jaringan internet Speedy dan alamat emailnya.
Sarana dan prasarana sekolah lainnya 2 jamban/WC guru, dan 2 jamban/WC
siswa.
32
f. Standar Pengelolaan
Kinerja pengelolaan SD Negeri Sukamaju berdasarkan kerja tim dan
kemitraan, dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh pihak lain. Hal
itu menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabel. Sekolah juga mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan
untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga sekolah dan
pihak-pihak yang berkepentingan.
Rencana Kerja Tahunan (RKT) sekolah disusun berdasarkan rencana
kerja jangka menengan (RKJM) yang mengacu pada standar isi, standar
kompetensi lulusan, standar proses, dan standar penilaian dalam bentuk
dokumen yang mudah diakses dan telah mendapat persetujuan komite sekolah,
namun belum tersosialisasi secara menyeluruh ke semua pemangku
kepentingan, sehingga sosialisasinya masih sebatas dalam lingkup internal
sekolah.
Pengumpulan dan penggunaan data sudah menggunakan sistem
informasi/pengelolaan data berbasis ICT dan terkoneksi secara online pada
DAPODIKDASMEN jadi bisa diakses melalui internet.
g. Standar Pembiayaan
Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah
(RAPBS) merujuk pada peraturan pemerintah dan dikomunikasikan kepada
komite sekolah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang
lain/relevan.
33
Sumber keuangan sekolah masih tergantung pada bantuan pemerintah
berupa dana BOS APBN, Provinsi dan BOS Kabupaten. Sekolah belum
mampu untuk mencari sumber keuangan lain, misalnya dengan membangun
kerjasama yang saling menguntungkan dengan dunia usaha atau industri. Dan
laporan keuangan sekolah hanya ditujukan kepada pemerintah sebagai sumber
pemberi dana. Adapun dana BOS yang diterima oleh SDN Sukamaju, adalah :
L ;180, P : 176 = 356 orang untuk tahun anggaran 2019.
Tabel 2.20
Keuangan SDN Sukamaju
Jumlah Pesera Besaran

No Jenis Bantuan Jumlah
Didik Dana
1 BOS Pusat 356 773.529 263.000.000
2 BOS Provinsi - - -
3 BOS Kabupaten - - -
4 Bantuan Lain - - -
Total 356 - 263.000.000
Adapun prosedur pelaporannya adalah sebagai berikut :
1) Laporan pertanggungjawaban keuangan disampaikan setiap triwulan,
semester, dan tahunan.
2) Laporan disusun dengan mengacu pada buku kas umum (BOS K-3),
buku pembantu kas (BOS K-4), buku pembantu bank (BOS K-5), dan
buku pembantu pajak (BOS K-6) beserta dokumen pendukungnya
sebagai bukti.
34
3) Laporan yang perlu dibuat untuk diserahkan kepada Dinas pendidikan
Kabupaten/Kota adalah format BOS K-2, BOS K-3, BOS K-4, BOS K-5
dan format BOS K-6, dan
4) Laporan untuk diumumkan kepada warga masyarakat adalah laporan
penggunaan dana BOS (Format BOS K-03).
h. Standar Penilaian Pendidikan
Sebagian guru sudah menyusun perencanaan penilaian berdasarkan
kompetensi inti dan kompetensi dasar. KKM yang telah ditetapkan
diinformasikan oleh guru kepada siswa diawal pertemuan tatap muka dan
menginformasikan KKM sebelum pelaksanaan setiap ulangan harian. Guru
melaksanakan penilaian melalui pelaksanaan ulangan harian, ulangan tengah
semester, ulangan akhir semester, kenaikan kelas, dan ujian sekolah dengan
memperhatikan prinsip-prinsip penilaian yaitu objektif, terpadu, ekonomis,
transparan, akuntabel, dan edukatif. Penilaian melalui ulangan harian
dilaksanakan berdasarkan rencana yang telah dibuat oleh guru.

BAB III
PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
“PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MENYUSUN KKM MELALUI
WORKSHOP DI SDN 1 CISOMANG”.
A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan (RTK)
1. Siklus 1
a. Persiapan
Diawali dengan berdiskusi dengan kepala sekolah mengenai
pentingnya KKM oleh semua guru sebagai pedoman dalam penilaian dari hasil
belajar mengajar. Salah satunya Meningkatkan Kemampuan Guru dalam
Menyusun KKM Melalui Workshop yang diselenggarakan di SD Negeri 1
Cisomang. Hasil diskusi dengan kepala sekolah memutuskan untuk
diselenggarakannya sosialisasi program On the Job Learning (OJL) bagi calon
kepala sekolah pada hari Rabu tanggal 1 Agustus 2018 pukul 10.00 sampai
dengan pukul 11.00 pada jam istirahat.
Melalui sosialisai program On the Job Learning (OJL) bagi calon
kepala sekolah tahun 2018 dihadiri oleh seluruh guru melalui sosialisasi
diharapkan para guru akan mendukung dan akan memberikan bantuan kepada
calon kepala sekolah untuk melakukan On the Job Learning (OJL).
35
36
b. Pelaksanaan
Rencana tindak kepemimpinan yaitu “Peningkatan Kompetensi Guru
Menyusun KKM Melalui Workshop” di SDN 1 Cisomang dilaksanakan yang
dihadiri oleh 18 orang sebagai sumber dalam kegiatan tersebut diantaranya
kepala sekolah, guru, yang telah mengikuti cara-cara penyusunan KKM.
Pelaksanaan diawali dengan penyampaian materi secara umum,
mengulas sekilas tentang kurikulum Nasional / Kurikulum 2013 (K13)
menyampaikan pentingnya kepemilikan perangkat pembelajaran mulai dari
program, program tahunan, program semester, RPP dan penilaina sesuai
dengan kurikulum K13 kemudian dilanjutkan dengan menyusun KKM oleh
guru karena waktu terbatas dilanjutkan di rumah masing-masing.
c. Monitoring dan Evaluasi
Monitoring dilaksanakan untuk mengukur tingkat keberhasilan dari
kegiatan pembuatan KKM diawali dengan kepemilikan perangkat
pembelajaran dalam hal ini Silabus K13. Kegiatan monitoring dan evaluasi
melibatkan kepala sekolah dan guru senior instrumen monitoring terlampir.
Instrumen monitoring dan evaluasi diberikan setelah kegiatan berlangsung.
Kepada kepala sekolah untuk mengisi instrumen siklus 1 berkaitan dengan
calon kepala sekolah dalam menyiapkan kegiatan dengan kemampuan guru
sebagai peserta dalam kegiatan pembuatan KKM melalui Workshop.

37
d. Refleksi
Berdasarkan hasil perhitungan dan instrumen monitoring dan evaluasi
yang dilakukan calon kepala sekolah pada siklus 1 sebagai berikut :
43
x 100% = 82,69 % kategori B (Baik)
52
dengan menggunakan kreteria sebagai berikut :
Tabel 3.1
Kriteria Penilaian Instrumen Monitoring Dan Evaluasi
ANGKA HURUP KETERANGAN

86 – 100 A Sangat Baik
71 – 85 B Baik
56 – 70 C Cukup
< 55 D Kurang
Hal ini calon kepala sekolah mempersiapkan perencanaan kegiatan
pembuatan KKM dan dapat menyampaikan materi dengan baik. Sedangkan
hasil monitoring dan evaluasi yang dilakukan calon kepala sekolah terhadap
guru-guru dalam menyusun KKM dengan mengisi instrumen monev dan
menilai KKM yang telah dibuat guru tersebut. berdasarkan hasil instrumen
monev perhitungan sebagi berikut.

38
Tabel 3.2
Hasil Penilaian Instrumen Monitoring dan Evaluasi KKM Siklus 1
Guru SDN 1 Cisomang
No Instrumen Skor
No Nama Guru Jml
(%)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Ohan Burhanudin, S.Ag. 4 4 4 4 4 3 3 3 29 90,62
2 Robiyah, S.Pd.SD. 4 4 4 3 4 3 3 3 28 87,50
3 Eli Mimin Mintarsih, S.Pd.SD. 4 4 3 3 3 3 3 3 26 81,25
4 Lilis Herni Mulyati, S.Pd.SD. 4 3 3 3 3 2 3 3 24 75,00
5 Rini Maryani, S.Pd.I. 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
6 Eneng Jubaedah, S.Pd. 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
7 Ahmad Baihaqi 4 3 2 2 3 2 2 3 21 65,62
8 Asep Nugraha Erwin, S.Pd. 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
9 Dimas Bangun Prakoso 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
10 Nurhayani 4 4 3 3 3 3 3 3 26 81,25
11 Siti Hanifah, S.Pd.I. 4 4 4 3 4 3 3 3 28 87,50
12 Sifa Tursina 4 4 3 3 3 3 3 3 26 81,25
13 Irma Susanti, S.Pd. 4 3 3 3 3 2 3 3 24 75,00
14 Rina Agustin Jatnika 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
15 Tatang, S.Pd.I. 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
16 Nenden Panny Pratiwi 4 2 3 3 3 2 2 3 22 68,75
17 Pujiani Astuti 4 4 3 3 3 3 3 3 26 81,25
Berdasarkan hasil penilaian terhadap KKM yang telah dibuat guru,
dapat disimpulkan bahwa dari 17 orang guru terdapat 1 orang guru memperoleh
nilai 65,25 dengan kategori (C), 7 orang guru memperoleh nilai 68,75 dengan
kategori (C), 2 orang guru memperoleh nilai 75,00 dengan kategori (B), 4 orang
guru memperoleh nilai 81,25 dengan predikat (B), 2 orang guru memperoleh
nilai 87,50 dengan predikat (A), dan 1 orang guru memperoleh nilai 90,62
dengan predikat (A).

39
Sebagai tindak lanjut maka 8 orang guru tersebut diberikan
pendampingan oleh calon kepala sekolah dalam menyusun KKM untuk
mempersiapkan perbaikan di siklus 2.
2. Siklus 2
a. Persiapan
Merenungi dan mengamati setiap tahapan yang telah dilaksanakan
dalam pembuatan KKM siklus 1. Bersama guru mudah untuk
menyempurnakan, mendiskusikan dengan guru mengenai hal-hal yang harus
ditingkatkan dalam kegiatan menigkatkan guru dalam menyusun KKM melalui
Workshop di sekolah.
Hasil diskusi dengan rekan guru, kepada guru senior dan kepada
kepala sekolah diminta pendampingan kembali menentukan jadwal.
b. Pelaksanaan
Melakukan kegiatan kepada guru mengenai hal-hal yang harus
diperbaiki kegiatan pendampingan dilakukan oleh calon kepala sekolah
dibantu oleh pengawas. Pendampingan dilaksanakan tanggal 6 Agustus 2018.
Calon kepala sekolah melakukan observasi kegiatan pendampingan
berlangsung.
40
c. Monitoring
Monitoring dilakukan melalui observasi kegiatan yang melibatkan
guru senior dan kepala sekolah. Instrumen monitoring dilakukan setelah
kegiatan berlangsung untuk mengisi siklus-siklus calon kepala sekolah mengisi
instrumen yang berkaitan dengan penyusunan KKM di siklus 2.
d. Refleksi
Berdasarkan hasil instrumen monitoring yang dilakukan terhadap
calon kepala sekolah oleh kepala sekolah pada siklus 2. Hal ini merupakan
bahwa calon kepala sekolah dapat memmbimbing melalui 17 (tujuhbelas)
orang guru. Berdasarkan hasil penilai instrumen diperoleh sebagi berikut :
48
X 100% = 92,30 % kategori A (Sangat Baik)
52
Hal ini menunjukan bahwa calon kepala sekolah dapat membimbing
melalui pendampingan terhadap 8 (delapan) orang guru yang masih memiliki
kekurangan dalam membuat KKM.
Sedangkan hasil monitoring dan evaluasi yang dilakukan calon kepala
sekolah terhadap guru-guru dalam menyusun KKM mengisi instrumen monev
dan menilai kembali instrumen monev tersebut diperoleh perhitungan sebagai
berikut:
41
Tabel 3.3
Hasil Penilaian Instrumen Monitoring dan Evaluasi KKM Siklus 2
Guru SDN 1 Cisomang
No Instrumen Jm Skor
No Nama Guru
1 2 3 4 5 6 7 8 l (%)
1 Rini Maryani, S.Pd.I. 4 4 3 3 4 3 4 3 28 87,50
2 Eneng Jubaedah, S.Pd. 4 3 3 3 3 3 4 3 26 81,25
3 Ahmad Baihaqi 4 3 3 3 3 4 3 4 27 84,38
4 Asep Nugraha Erwin, S.Pd. 4 4 3 3 4 4 4 4 30 93,75
5 Dimas Bangun Prakoso 4 3 3 3 4 3 3 4 27 84,38
6 Rina Agustin Jatnika 4 4 3 3 4 3 4 3 28 87,50
7 Tatang, S.Pd.I. 4 4 3 3 3 4 3 3 27 84,38
8 Nenden Panny Pratiwi 4 3 4 4 4 4 3 3 29 90,63
Berdasarkan hasil penilaian yang dilakukan setelah mengisi dan
menghitung instrumen monitoring dan evaluasi pada guru dalam mereviu
KKM pada siklus 2 melalui kegiatan pendampingan dapat disimpulkan bahwa
ternyata memperoleh hasil yang sangt memauskan, artinya kedelapan orang
guru telah dapat memperbaiki yang kurang dalam membuat KKM.
B. Supervisi Guru Junior
Salah satu tugas kepala sekolah adalah melaksanakan supervisi
akademik membantu guru dalam mengembangkan kemampuan pengelola
pembelajaran. Supervisi akademik merupakan kegiatan terencana, terpola
dalam terprogram, merubah prilaku guru, menigaktakan kualitas pendidikan.
Supervisi akademik dilakukan calon kepala sekolah antara lain :

42
a. Membimbing guru memilih menggunakan strategi/metoda/teknik dapat
mengembangkan berbagai potensi;
b. Membimbing guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
bimbingan di kelas;
c. Membimbing guru dalam mengelola, merawat, mengembangkan dan
menggunakan pasilitas pembelajaran;
d. Memotifasi guru untuk melaksanakan pembelajaran dengan terperinci dan
terarah.
Sasaran utama supervisi akademik adalah kemapuan guru dalam
merencanakan kegiatan pembelajaran. Menciptakan lingkungan pembelajaran
yang menyenangkan, memanfaatkan sumber pembelajaran yang ada.
a. Tujuan supervisi guru junior bagi calon kepala sekolah:
1) Mengembangkan kompetensi akademik;
2) Melatih kemampuan melaksanakan supervisi;
3) Melatih kemampuan mengidentifikasi permasalah guru junior, dalam
rangka meningkatkan mutu proses hasil pembelajaran;
4) Membantu guru dalam mengambangkan kompetensi guru
meningkatkan kualitas pembelajaran;
5) Membantu guru junior mengembangkan kurikulum silabus dan KKM.
b. Hasil yang diharapkan dari supervisi guru juior:
1) Mampu mengembangkan kompetensi perencanaan supervisi;
2) Melaksanakan supervisi akademik;

43
3) Mampu melaksanakan tindak lanjut dalam rangka menigkatkan hasil
pembelajaran.
1. Siklus 1
a. Perencanaan
Sebelum melaksanakan kegiatan observasi guru junior, calon kepala
sekolah melakukan hal-hal berikut :
1) Meningkatkan pengetahuan supervisi akademik; dengan membaca
modul tentang sipervisi akademik;
2) Melakukan wawancara dengan kepala sekolah tentang supervisi
akademik;
3) Menyusun program, membuat jadwal, membuat istrumen
perencanaan kegiatan pembelajaran, instrumen observasi kelas, daftar
pernyataan setelah observasi, dan instrumen tindak lanjut supervisi
akademik.
Penulis memutuskan guru junior yang akan disupervisi adalah
Eneng Jubaedah, S.Pd. mengajar di kelas VI.A Curiculum Vitae Terlampir.
b. Pelaksanaan
Kegiatan supervisi akademik meliputi tiga tahapan kegiatan yaitu :
1) Pra observasi dalam tahapan ini guru diberitahu dan dinyatakan
kesiapannya untuk disupervisi oleh kepala sekolah atau guru senior,
setelah ada kesepakatan jadwal, guru diminta untuk mengisi format pra
44
observasi yang harus diisi, dan memberikan KKM yang akan
digunakan pada saat disupervisi. Supervisor dalam hal ini kepala
sekolah atau guru senior menelaah KKM yang telah diberikan oleh
guru yang akan disupervisi.
2) Observasi, sesuai dengan jadwal yang telah disepakati kegiatan
supervisipun dilakukan. Calon kepala sekolah selaku guru senior yang
ditunjuk melakukan supervisi terhadap 17 (tujuhbelas) orang guru,
namun untuk kegiatan pelaporan On the Job Learning (OJL) calon
kepala sekolah hanya memaparkan observasi terhadap 1 (satu) orang
guru junior saja yaitu : Eneng Jubaedah, S.Pd. guru kelas VI.A
disupervisi pada hari Senin tanggal 13 Agustus tahun 2018 jam kesatu
dan kedua di kelas VI.A. Pendahuluan pembelajaran diawali dengan
mengucapkan salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai, lalu
guru mengabsen kehadiran siswa dan menyampaikan tujuan
pembelajaran. Kegiatan inti menyampaikan informasi yang akan
dipelajari. Kemudian peserta didik diminta untuk mengolah dan
menganalisis hasil gambar pengamatan untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan pada LKS setelah selesai mengisi LKS. Mempersentasikan
hasil percobaan dan pengamatan. Kegiatan penutup diakhiri dengan
menyimpulakan materi yang telah disampaikan.
3) Pasca observasi, setelah observasi dilakukan kegiatan refleksi secara
singkat dengan guru junior dengan ditanya bagaimana perasaan/kesan
guru junior tersebut setelah melakukan proses pembelajaran yang

45
diamati oleh calon kepala sekolah, lalu calon kepala sekolah
memberikan pujian terhadap hal-hal yang sudah baik yang dilakukan
oleh guru junior selama proses pembelajaran, setelah itu guru junior
diberi instrumen format 3 (pasca observasi).
c. Tindak Lanjut dan Hasil
Tindak lanjut dan hasil, setelah mengisi instrumen pasca observasi
calon kepala sekolah memperlihatkan hasil penilaian format 1 tentang
instrumen Perencanaan Kegiata Pembelajaran, untuk Eneng Jubaedah, S.Pd.
Hasil menunjukan guru junior memperoleh nilai 31. Dimasukan
dalam perhitungan maka perolehannya adalah :
31
X 100 % = 70,45 % = C (Cukup).
44
Dalam format 2 instrumen observasi kelas, Eneng Jubaedah, S.Pd.
memperoleh nilai 49, dimasukan dalam menghitung maka memperolehnya
adalah:
49
x 100% = 72,05 % = C (Cukup)
68
Untuk observasi kelas calon kepala sekolah menyarankan untuk
mendorong peserta didik untuk memanfaatkan TIK, diakhir pembelajaran guru
junior tidak lupa menyampaikan pemberian tugas pada pertemuan berikutnya.
Setelah mengisi format 3 calon kepala sekolah bersama guru junior
mendiskusikan hal-hal yang perlu ditingkatkan untuk perbaikan dalam
supervisi siklus 2 nanti sebagai tindak lanjut.

46
Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus 1 adalah sebagai
berikut:
Tabel 3.4
Hasil Observasi Guru Junior Siklus 1
SDN 1 Cisomang
Format 1 Format 2
No Nama Guru Junior
Angka Huruf Angka Huruf
1 Eneng Jubaedah, S.Pd. 70,45% C 72,05% C
2. Siklus 2
a. Perencanaan
Mendiskusikan jadwal untuk supervisi berikutnya, kapan kesediaan
dari guru junior tersebut, hasil berdiskusi dengan Eneng Jubaedah, S.Pd.
menyepakati untuk melakukan sepervisi berikutnya di siklus 2 pada hari Kamis
tanggal 27 Agustus 2018.
b. Pelaksanaan
1) Pra observasi, sebelumnya guru junior diberi instrumen pra observasi
untuk diisi, baru setelah itu dilakukan observasi untuk guru junior;
2) Observasi, dilaksanakan sebagai berikut : Eneng Jubaedah, S.Pd. pada
saat observasi proses pembelajaran guru junior terlihat lebih baik
dalam mempresiapkan pembelajaran, baik dari segi penyampaian
materi. Pada kegiatan penutup guru junior juga menyampaikan materi
dan memberikan tugas untuk pertemuan berikutnya.
3) Pasca Observasi, setelah observasi, seperti halnya pada siklus 1 guru
junior diberi pertanyaan bagaimana perasaan/kesan setelah melakukan

47
proses pembelajaran tadi yang diamati oleh calon kepala sekolah lalu
calon kepala sekolah memberikan pujian terhadap hal-hal yang sudah
baik yang dilakukan guru junior selama proses pembelajaran, setelah
itu guru junior diberi instrumen format 3 (pasca observasi), setelah
mengisi instrumen format 3 guru junior diperlihatkan hasil penilaian
format 1 dan format 2.
c. Tindak Lanjut dan Hasil
Hasil penilaian untuk Eneng Jubaedah, S.Pd. pada siklus 2 untuk
format 1 Instrumen Perencanaan Kegiatan Pembelajaran diperoleh nilai skor
40, dimasukan dalam perhitungan maka diperoleh :
41
x 100% = 93,18 % = A (Baik Sekali)
44
Dari pengamatan pada siklus 1 dan siklus 2, untuk guru junior Eneng
Jubaedah, S.Pd. pada peningkatan untuk perencanaan kegiatan pembelajaran,
ini diperlihatkan dengan adanya peningkatan perolehan nilai skor (77,27%)
menjadi (90,90%) dari klasifikasi B (Baik) menjadi klasifikasi A (Baik sekali),
dan untuk kegiatan observasi kelas diperoleh nilai skor 62, dimasukan dalam
perhitungan diperoleh :
62
x 100% = 91,18% = A (Baik Sekali)
68
48
Dari pengamatan siklus 1 dan siklus 2, untuk guru junior Eneng
Jubaedah, S.Pd. pada observasi kelas ada peningkatan yang signifikan, yaitu
dari 93,18% menjadi 91,18% dari klasifikasi A (Baik Sekali) menjadi
klasifikasi A (Baik Sekali).
Kesimpulan hasil observasi guru junior siklus 2 adalah sebagai
berikut:
Tabel 3.5
Hasil Observasi Guru Junior Siklus 2
SDN 1 Cisomang
Format 1 Format 2
No Nama Guru Junior
Angka Hurup Angka Hurup
1 Eneng Jubaedah, S.Pd. 93,18% A 91,18% A
Dari hasil wawancara dengan keduanya terlihat ada kepuasan,
walaupun belum sempurna, bahkan setelah kegiatan ini guru junior lebih
antusias agar program supervisi ini berkesinambungan, dengan supervisi
akademik guru junior merasakan adanya manfaat yang mereka rasakan, a)
dalam penyusunan RPP, b) pelaksanaan proses pembelajaran, c) Penyusunan
KKM, dan d) Penggunaan KKM sebagai acuan penilaian. Sehingga dapat
menigkatan kompetensi mereka.
C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran
Penyusunan perangkat pembelajaran merupakan hal penting yang
harus dilakukan oleh guru sebelum pelaksanaan proses pembelajaran.
Perangkat pembelajaran meliputi :

49
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Calon kepala sekolah juga adalah seorang guru karenanya dalam
menjalankan kewajibannya sebagai seorang guru, calon kepala sekolah juga
dituntut untuk menyusun RPP. Bahkan karena calon kepala sekolah adalah
calon pemimpin yang sedang dilatih, ia harus lebih memahami dan
memberikan contoh kepada rekan guru lainnya dalam menyusun perangkat
pembelajaran.
Tahap awal dalam pembelajaran yaitu menyusun perencanaan
pembelajaran yang diwujudkan yaitu pembuatan perencanaan pembelajaran
yang diwujudkan dengan kegiatan pembuatan rencana pembelajaran (RPP).
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan
dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam
upaya pencapaian Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan
pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar
pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisifasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreatifitas dan kemadirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta fsikologis peserta didik.
RPP disusun berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) atau sub topik yang
dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

50
Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara mandiri
dan/atau kelompok di sekolah/madrasah dikoordinasi, dipasilitasi, dan
disupervisi oleh kepala sekolah/madrasah atau guru senior yang ditunjukan
oleh kepala sekolah.
RPP mencakup : 1). Data sekolah, mata pelajaran, dan kelas/semester,
Alokasi waktu 2). Standar Kompetensi (SK) 3). Kompetensi Dasar (KD) 4).
Indikator 5). Tujuan Pembelajaran 6). Materi Ajar 7). Metoda Pembelajaran 8).
Langkah-langkah Pembelajaran. 9). Alat dan Sumber Belajar. 10). Penilaian.
Dalam laporan On the Job Learning (OJL) ini calon kepala sekolah juga
menyusun RPP sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Sebagai langkah
awal dalam menyusun RPP adalah penulisan data sekolah, mata pelajaran, dan
kelas/semester, alokasi waktu. Dan sesuai dengan program semester yang telah
dibuat sebelumnya, bertepatan dengan materi ajar “Energi dan Perubahannya”
alokasi waktu 2 x 35 menit ( 2 jam pelajaran )
Penentuan SK dan KD diambil dari silabus untuk penentuan indikator
disesuaikan dengan SK, KD dan cakupan materi yang akan disampiakan. Alat
dan sumber belajar juga disesuaikan dengan kondisi dilapangan, dimana di
sekolah kami berapa guru telah memanfaatkan TIK dalam penyampaian proses
pembelajaran. Untuk langkah-lankah pembelajaran diawali dengan
pendahuluan (memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik,
menyampaikan tujuan pembelajaran) pendahuluan diperkirakan 10 menit.
Dilanjutkan dengan kegiatan inti, berkaitan dengan kegiatan inti.

51
Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menjawab salah satu
pertanyaan yang telah dirumuskan dengan membaca bahan ajar, juga dari buku
sumber lain yang relevan dengan materi yang disampaikan, setelah mendapat
jawaban dari berbagai sumber, kemudian peserta didik diminta untuk
merumuskan secara tertulis, selam peserta didik melakukan kegatan ini guru
dapat melakukan penilaian sikap, peserta didik bersama guru membuat
kesimpulan atas jawaban dari pertanyaan (kegiatan ini berlangsung kurang
lebih selama 50 menit). Dilanjutkan dengan kegiatan penutup dengan
memberikan kesempatan kepada peserta didik bila ada hal yang belum
dipahami guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampiakan
peserta didik, peserta didik diberi pertanyaan lisan untuk mengetahui sejauh
mana tujuan pembelajaran dapat diserap peserta didik.
2. Bahan Ajar
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk
membantu guru dalam melaksanakan proses pembelajaran. Bahan yang
dimaksud berupa tertulis maupun tidak tertulis.
Jenis-jenis bahan ajar dapat dibedakan atas beberapa kriteria
pengelompokan. Menurut Koesnandar (2008), jenis bahan ajar berdasarkan
subjeknya terdiri dari dua jenis, yaitu : a) Bahan ajar yang sengaja dirancang
untuk belajar seperti buku, LKS. b) Bahan ajar yang dirancang dapat
dimanfaatkan untuk belajar menyatakan bahwa jika ditinjau dari fungsinya

52
maka bahan ajar yang dirancang terdiri atas 3 kelompok, yaitu : bahan ajar
persentasi, bahan referensi, dan bahan belajar mandiri.
Pengembangan bahan ajar harus didasarkan pada analisis kebutuhan
siswa terdapat beberapa alasan mengapa perlu pengembangan bahan ajar,
yaitu:
a. Ketersediaan bahan sesuai tuntutan kurikulum, artinya bahan ajar yang
dikembangkan harus sesuai dengan kurikulum.;
b. Krakteristik sasaran, artinya bahan ajar yang dikembangkan dapat
disesuiakan dengan krakteristik siswa sebagai sasaran;
c. Pengembangan bahan ajar harus dapat menjawab atau memecahkan
masalah atau kesulitan dalam belajar.
Berkaitan dengan salah satu tugas On the Job Learning (OJL) yaitu
menyusun bahan ajar, maka calon kepala sekolah juga mencoba menyusun
bahan ajar. Seperti yang diuraikan di atas tentang pengertian bahan ajar dan
dasar pengembangan bahan ajar, diantaranya adalah ketersediaan bahan sesuai
tuntutan kurikulum, artinya bahan ajar yang dikembangkan harus sesuai
dengan kurikulum, karakteristik sasaran, artinya bahan ajar yang
dikembangkan dapat disesuiakan dengan karakteristik siswa sebagai sasaran.
Maka pengembangan bahan ajar yang dilakukan guru akan sangat bermanfaat.
53
3. Perangkat Penilaian
Penilaian memang peranan yang penting dalam pembelajaran.
Penilaian berfungsi untuk mengukur tingkat ketercapaian tujuan pembelajaran.
Kurikulum Nasional (Kurikulum 2013) memberlakukan sistem autentik dalam
penilaiannya, artinya penilaian pembelajaran yang meliputi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Dalam RPP instrumen penilaian ada dibagian paling akhir, untuk
keperluan On the Job Learning (OJL) calon kepala sekolah juga melakukan
penyusunan instrumen penilaian.
D. Pengkajian Aspek Manajerial
Dalam mengkaji 9 aspek manajerial, sebagai langkah persiapan calon
kepala sekolah menyiapkan beberapa dokumen, 1) Bahan ajar yang calon
kepala sekolah memperoleh berupa modul suatu kegiatan In-Service 1. 2)
Untuk mencari kondisi ideal digunakan atau berpedoman pada
Permendiknas/Permendikbud sesuai dengan aspek kajian manajerial. 3)
Kemudian calon kepala sekolah menyusun instrumen kajian 9 aspek manajerial
yang akan dijadikan panduan mencari informasi dari pemegang jabatan di
sekolah, dan 4) Jika informasi dirasa masih kurang calon kepala sekolah
melakukan wawancara dengan para pemegang jabatan tersebut.

54
1. Rencana Kerja Sekolah
Setelah mempelajari bahan pembelajaran penyusunan rencana kerja
sekolah (RKS) kemudian mengkaji RKS dan RKJM SDN 1 Cisomang dan
SDN Sukamaju penulis mengerti dan memahami beberapa cara penyusunan
RKS dan RKJM diantaranya model RKS/RKJM yang disusun dikembangkan
berdasarkan rekomendasi EDS mengelompokkan kegiatan-kegiatan sekolah ke
dalam 8 standar : 1) standar isi, 2) Standar proses, 3) standar kompetensi
lulusan, 4) PTK, 5) sarana dan prasarana, 6) pengelolaan, 7) pembiayaan, dan
8) penilaian.
Pengelompokan ini sejalan dengan ketentuan permendiknas nomor 19
tahun 2007 tentang standar pengelolaan pendidikan yang mengamanatkan
penyusunan RKS harus memuat kejelasan mengenai: 1) kesiswaan, 2)
kurikulum dan kegiatan pembelajaran, 3) PTK serta pengembangannya, 4)
sarana dan prasarana, 5) keuangan dan pembiayaan, 6) budaya dan lingkungan
sekolah, 7) peran serta masyarakat dan kemitraan, dan 8) rencana kerja lain
yang mengarah kepada peningkatan dan pengembangan mutu.
Pemahaman penulis tentang penyusunan RKS/RKJM sekolah belum
utuh dan sempurna karena belum pernah menyusun RKS/RKJM sekolah secara
lengkap. Untuk memaksimalkan penguasaan kompetensi penulis tentang
penyusunan RKS/RKJM, penulis berharap agar dalam penyusunan
RKS/RKJM sekolah pada tahun berikutnya dapat dilibatkan secara langsung
guna mempraktekkan ilmu yang telah dimiliki.

55
2. Pengelolaan Keuangan Sekolah
Di SDN 1 Cisomang, dapat disimpulkan bahwa sumber keuangan
sekolah berasal dari pemerintah berupa BOS pusat, BOS provinsi. Namun
belakangan ini ada peraturan daerah yang melarang sekolah melakukan
pungutan pada peserta didik sehingga menyebabkan sumber keuangan sekolah
terbatas hanya mengandalkan dari dana BOS. Semementara dana BOS
peruntukannya sudah ditentukan pengalokasiannya, tidak bisa digunakan
seperti mendistribusikan dana yang bersumber dari masyarakat sehingga solusi
menghadapi peraturan daerah tersebut adalah Sekolah melakukan pengolahan
keuangan secara epektif dan efisien.
Dengan adanya peraturan daerah tersebut tidak menyurutkan
sekolah dalam mengelola keuangan di sekolah dengan melibatkan dana dari
orang tua siswa, karena dana tersebut diperoleh berdasarkan hasil musyawarah
antara orang tua siswa dengan komite sekolah.
Kegiatan perencanaan anggaran pembiayaan sekolah sudah sesuai
dengan aturan dan petunjuk penggunaan yaitu: 1) Disusun setiap awal tahun
pelajaran, 2) Melakukan analisis kebutuhan, 3) Melakukan penyusunan
program strategis, 4) Dituangkan dalam RKS, hanya ada satu kesenjangan
yaitu dalam menyusun perencanaan anggaran pembiayaan sekolah belum
melibatkan stakeholder sekolah, solusinya adalah sekolah harus membentuk
tim pengembang sekolah yang akan dilibatkan dalam menyusun perencanaan
anggaran pembiayaan sekolah.

56
3. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan pendidik dan
tenaga kependidikan kemudian mengkaji pengelolaan pendidik dan tenaga
kependidikan sekolah tempat magang, penulis mengetahui keadaan guru dan
pegawai, kualifikasi pendidikan, serta memahami pengaturan pembagian
tugasnya masing-masing. Berdasarkan permendiknas nomor 39 tahun 2009
tentang pemenuhan beban kerja guru dan pengawas sekolah yang mewajibkan
guru mengajar 24 jam tatap muka kualifikasi pendidikan guru memperlihatkan
bahwa guru-guru sudah memenuhi standar kualifikasi pendidikan.
Untuk mengembangkan kompetensi guru-guru, kepala sekolah
mengarahkan guru untuk terlibat aktif dalam kegiatan KKG. Penulis juga
memahami kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan setelah mempelajari
permendiknas terkait. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sekolah
magang sebaiknya dapat diidentifikasi dan petakan oleh kepala sekolah untuk
menjadi pertimbangan dalam pembagian tugas dan pembinaannya secara
berkelanjutan. Untuk itu sebagai calon kepala sekolah, penulis berharap ada
penilaian atau uji kompetensi bagi guru-guru untuk mengetahui tingkat
kompetensinya.
4. Pengelolaan Ketatausahaan Sekolah (TAS)
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pembinaan tenaga
administrasi sekolah, permendiknas nomor 24 tahun 2008 tentang tenaga
administrasi sekolah yang dimiliki dimensi kompetensi, yaitu: (1) kompetensi

57
kepribadian, (2) kompetensi sosial, (3) kompetensi teknis administrasi sekolah,
dan (4) kompetensi manajerial ketatausahaan sekolah.
Kemudian mengkaji pembinaan TAS tempat magang, penulis
mendapat pengetahuan tentang kompetensi TAS yang harus dibina oleh kepala
sekolah. Penulis juga memperoleh pengetahuan tentang model-model
pembinaan TAS.
5. Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan sarana dan
prasarana sekolah kemudian mengkaji pengelolaan sarana dan prasarana
sekolah tempat magang, penulis mengetahui sumber daya sarana dan prasarana
yang dimiliki sekolah magang. Penulis juga mendapat pemahaman tentang
perencanaan pengadaan, pemeliharaan, inventarisasi dan penghapusan sarana
prasarana sekolah. Standar sarana dan prasarana sekolah menurut
permendiknas nomor 24 tahun 2007 harus dijadikan sebagai acuan dalam
perencanaan pengadaan sarana dan prasarana sekolah.
6. Pengelolaan Kurikulum
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan kurikulum
kemudian mengkaji pengelolaan kurikulum sekolah tempat magang, penulis
lebih mengerti tentang pengelolaan kurikulum sekolah, proses penyusunan
kurikulum, bentuk-bentuk RPP yang memuat nilai-nilai karakter bangsa sesuai
dengan KI dan KD yang dikembangkan. RPP yang dikembangkan oleh guru-

58
guru berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan
panduan penyusunan Kurikulum. Kegiatan penyusunan dan pengembangkan
RPP dilakukan secara mandiri ataupun berkompok dalam pertemuan
Kelompok Kerja Guru ( KKG ) sekolah. Untuk memaksimalkan kompetensi
pengelolaan kurikulum sekolah, termasuk penyusunan RPP yang memuat nilai-
nilai karakter, penulis akan lebih banyak belajar dan berusaha selalu terlibat
secara langsung dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum sekolah.
7. Pengelolaan Peserta Didik
Setelah mempelajari bahan pembelajaran pengelolaan peserta didik
kemudian mengkaji pengelolaan peserta didik sekolah tempat magang, penulis
memiliki pemahaman tentang perencanaan dan penerimaan peserta didik baru.
Kegiatan pembinaan peserta didik sebagaimana diatur dalam permendiknas
nomor 39 tahun 2008 tentang pembinaan dimaksud adalah :
a. Pembinaan budi pekerti luhur atau akhlak mulia;
b. Melaksanakan tata tertib sekolah;
c. Melaksanakan gotong royong dan kerja bakti (bakti sosial);
d. Melaksanakan norma-norma yang berlaku dan tatakrama pergaulan;
e. Menumbuhkembangkan kesadaran untuk rela berkorban terhadap sesama;
f. Melaksanakan kegiatan 7K (Keamanan, kebersihan, ketertiban,
keindahan, kekeluargaan, dan kedamaian ).

59
Penulis juga mendapat informasi dan pengetahuan tentang kegiatan-
kegiatan pengembangan diri siswa yang dikembangkan berdasarkan bakat,
minat, kreativitas dan kemampuan siswa. Untuk mengembangkan penguasaan
kompetensi dalam pengelolaan peserta didik, penulis akan lebih banyak
membaca bahan-bahan pembelajaran terkait pengelolaan peserta didik dari
berbagai sumber.
8. Pemanfaatan TIK dalam Pembelajaran
Setelah mempelajari bahan pembelajaran TIK dalam pembelajaran
kemudian mengkaji pemanfaatn TIK dalam pembelajaran sekolah tempat
magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi
manajerial memiliki kemampuan mengoperasikan hardware dan software
dalam presentasi multimedia pembelajaran dan pengaplikasian media
pembelajaran TIK, penulis mendapat informasi tentang sumber daya sarana
dan prasarana yang dimiliki sekolah yang masuk dalam ketegori TIK serta
mendapat gambaran kompetensi pendidik (guru) dalam penguasaan TIK
terutama komputer
9. Monitoring dan Evaluasi
Setelah mempelajari bahan pembelajaran monitoring dan evaluasi
program sekolah kemudian mengkaji monitoring dan evaluasi sekolah tempat
magang, berdasarkan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 kompetensi
manajerial mencapai terget kompetensi “Melakukan monitoring, evaluasi, dan

60
pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah dengan prosedur yang tepat,
serta merencanakan tindak lanjutnya” Penulis belum mendapatkan hasil
monitoring dan evaluasi yang dilaksanakan oleh sekolah magang berdasarkan
prinsip-prinsip monitoring dan evaluasi sehingga belum memperoleh
pengetahuan yang utuh yaitu paham secara teori dan praktek. Untuk
meningkatkan penguasaan kompetensi penulis dalam pelaksanaan monitoring
dan evaluasi program sekolah, maka penulis berharap agar dapat dilibatkan
secara langsung dalam pelaksanaan monev program-program sekolah dimasa
yang akan datang.
E. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di Sekolah
Magang 2 ( SDN Sukamaju)
Untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan pengalaman yang sudah
dimiliki berkenan dengan calon kepala sekolah, sebelumnya telah dilakukan
penyebaran angket Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian kepada
seluruh calon kepala sekolah yang mengikuti program tersebut oleh Dinas
Pendidikan Kabupaten Bandung Barat.
Tujuan dilakukannya AKPK bagi calon kepala sekolah adalah untuk
mengidentifikasi bagian-bagian kompetensi yang dikuasai oleh calon kepala
sekolah (merupakan kekuatan) yang ditunjukan melalui pengetahuan dan
pengalamnya. Selain itu, juga untuk mengidentifikasi bagian-bagian
kompetensi yang belum dikuasai oleh calon kepala sekolah (sebagai
kelemahan) dan memerlukan pengalaman pengetahuna serta pengalaman,

61
sehingga akan menjadi bahan pengembangan lebih lanjut dalam diklat calon
kepala sekolah.
Berdasarkan hasil penilaian Analisis Kebutuhan Pengembangan
Kepofresian (AKPK) sebagai peserta diklat calon kepala sekolah
memperlihatkan hasil sebagai berikut.
Tabel 3.6
Hasil Penilaian AKPK Calon Kepala Sekolah
SDN 1 Cisomang
Kompetensi Kode Jumlah

Kepribadian 1 85.71
Kompetensi Manajerial 2 73.21
Kewirausahaan 3 75.00
Supervisi 4 75.00
Sosial 5 75.00
Diperoleh temuan kelemahan pada dimensi supervisi.
Berdasarkan Analisis Kebutuhan Pengembangan Keprofesian
(AKPK) di atas kelemahan yang ada pada diri calon kepala sekolah dalam
kompetensi supervisi dan manajerial. Hal ini diakui oleh calon kepala sekolah
terutama kompetensi supervisi karena jarang dilakukan kegiatan supervisi di
sekolah. Hal ini berpengaruh pada pengalaman kerja calon kepala sekolah
dalam kompetensi-kompetensi yang masih kurang berdasarkan Analisis
Kebutuhan Pengembangan Keprofesian (AKPK) tersebut cenderung lemah.
Sebagai tindak lanjut dari hasil Analisis Kebutuhan Pengembangan
Keprofesian (AKPK) calon kepala sekolah yang masih kurang atau sangat
lemah, dan juga merupakan salah satu tugas dari kegiatan On the Job Learning
(OJL), maka calon kepala sekolah harus meningkatkan kompetensi supervisi

62
di sekolah magang 2, yaitu di SDN Sukamanju Padalarang melalui kegiatan
pengamatan/observasi terhadap pelaksanaan kegiatan supervisi yang dilakukan
di SDN Sukamaju Padalarang.
Sebagai langkah awal dalam kegiatan ini, calon kepala sekolah
melalui hal-hal berikut :
a) Menemui kepala SDN Sukamaju, pada tanggal 2 Agustus 2018,
menyampaikan surat tugas magang sekolah 2 sekaligus menyampaikan
maksud dan tujuan On the Job Learning (OJL) di sekolah magang 2 yaitu
SDN Sukamaju.
b) Pada hari Senin, 6 Agustus 2018 calon kepala sekolah melakukan kajian
aspek manajerial dan pada kesempatan itu juga calon kepala sekolah
menyempatkan wawancara kepala sekolah seputar pelaksanaan supervisi
akademik di sekolah yang beliau pimpin, dan diakhir pertemuan beliau
memberikan program supervisi di SDN Sukamaju kepada penulis.
Hasil dari wawancara dan studi dokumentasi calon kepala sekolah
dapat menjabarkan bahwa kegiatan supervisi yang dilaksanakan kepada guru
di SDN Sukamaju sebanyak 2 kali dalam satu semester untuk setiap orang guru
di sekolah tersebut. Adapun supervisi ini dilaksanakan dengan menitik
beratkan pada proses pembelajaran. Supervisi akademik di SDN Sukamaju
rencana pelaksanaannya disesuaikan dan dirancang berdasarkan jadwal
pembelajaran proses pembelajaran tatap muka di kelas. Untuk pelaksanaan
supervisi akademik dengan observasi di kelas kepala sekolah membuat
kesepakatan dengan guru yang akan dikunjungi untuk disupervisi akademik

63
dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas, biasanya kepada guru
tersebut di informasikan oleh kepala sekolah bidang akademik/kurikulum tiga
hari sebelum supervisi dilaksanakan.
Bagi guru yang memperoleh nilai sebutan cukup atau kurang, langkah
kepala sekolah akan mengadakan pelaksanaan supervisi kelinis bagi guru
tersebut, dengan menggunakan pendekatan kolaboratif artinya tanggung jawab
terbagi relatif sama antara kepala sekolah/pengawas dengan guru, dan langkah-
langkah pelaksanaan supervisi klinisnya menggunakan tiga tahap, yaitu : tahap
pertemuan awal, tahap observasi proses pembelajaran, dan tahap pertemuan
balikan, serta instrumen yang digunakannya pun sama seperti pada whaktu
pelaksanaan supervisi akademik.
Dari hasil supervisi akademik dan supervisi klinis maka akan
ditindaklanjuti. Sedangkan yang mendapat perolehan nilai sebutan cukup atau
kurang diikutsertakan dalam pendidikan dan pelatihan yang dapat
meningkatkan kompetensinya dan keprofesionalannya sebagai guru, diberi
bimbingan teknis, supervisi klinis berkelanjutan, dan Workshop. Adapun
instrumen tindak lanjutnya dibuat perorangan untuk setiap guru. Instrumen
supervisi akademik yang digunakanpun lebih cocok untuk obserfasi kelas yang
mengajak di kelas VI menggunakan K13, ditandai dengan adanya kegiatan
eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Setelah melaksanakan kegiatan On the Job Learning (OJL) maka
calon kepala sekolah dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan guru dalam menyusun RPP Kurikulum Nasional / Kurikulum
2013 sangat menunjang dalam meningkatkan standar proses pendidikan di
sekolah;
2. Kepemilikan RPP dan perangkat pembelajaran lainnya merupakan hal
yang sangat penting bagi seorang guru dalam mempersiapkan proses
pembelajaran;
3. Observasi guru junior merupakan upaya untuk meningkatkan kompetensi
yang harus dimiliki seorang kepala sekolah;
4. Melakukan kajian manajerial merupakan sarana latihan mengasah
kemampuan calon kepala sekolah dalam menelaah permasalahan yang ada
di lapangan, dan mencari alternatif solusinya;
5. Meningkatkan kompetensai di sekolah lain meripakan kegiatan studi
banding dan pengamatan terhadap salah satu kompetensi kepala sekolah.
64
65
B. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan yang ditemukan di atas, maka terdapat saran-
saran yang perlu disampaikan sebagai berikut:
1. Guru hendaknya dapat menyusun sendiri RPP Kurikulum 2013 sehingga
akan memudahkan dalam proses pembelajaran;
2. Kepala sekolah hendaknya melakukan pemantauan terhadap RPP yang
telah dibuat, dan melakukan monev terhadap proses pembelajaran melalui
supervisi akademik;
3. Supervisi akademik sebaiknya dilakukan berkesinambungan, sehingga
dapat meningkatkan proses pembelajaran;
Kepala sekolah juga tepat harus selalu melakukan kajian manajerial,
agar dapat selalu mengetahui kekuatan dan kelemahan yang ada di sekolahnya,
sehingga dapat membuat rencana program yang akan disesuaikan dengan
kondisi di lapangan.

Bahasa

Selamat datang di Scribd!

Laporan Ojl Neni Rohaeni 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Data diunggah

Hak Cipta

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Laporan Ojl Neni Rohaeni 2018

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Judul terkait

LAPORAN ON THE JOB LEARNING

Disusun Sebagai Laporan Akhir Kegiatan On The Job Learning

Nama : NENI ROHAENI, S.Pd.

PROGRAM PENYIAPAN CALON KEPALA SEKOLAH

Pada hari Rabu Tanggal 10 Oktober 2018 telah disahkan laporan

Bandung Barat, 10 Oktober 2018

Kepala Sekolah SDN 1 Cisomang Kepala Sekolah SDN Sukamaju

OHAN BURHANUDIN, S.Ag. H. UUNG KARTONO, MM. Pd.

AHMAD SUMPENA, S.Pd.

1. Bapak Drs. H. Imam Santono, M.M.Pd., selaku Kepala Dinas Pendidikan

4. Bapak Ahmad Sumpena, S.Pd., selaku Kepala UPT Pendidikan SD dan

5. Bapak-bapak dan ibu pengawas pembina UPT Pendidikan SD dan PAUDNI

Semoga orang-orang yang telah membantu penulis, mendapat ganjaran dan

Bandung Barat , September 2018

Kata Pengantar .......................................................................................................... i

Daftar Isi .................................................................................................................... iii

Daftar Tabel .............................................................................................................. v

Daftar Lampiran ........................................................................................................ vii

A. Latar Belakang ........................................................................................... 1

B. Tujuan On-teh Job Learning (OJL) ........................................................... 4

C. Hasil Yang Diharapkan .............................................................................. 4

BAB II. KONDISI NYATA SEKOLAH MAGANG

A. Kondisi Sekolah Sendiri (SD Negeri 1 Cisomang) .................................. 6

B. Kondisi Sekolah Magang (SD Negeri Cilayem) ...................................... 20

BAB III. PELAKSANAAN RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)

A. Pelaksanaan Rencana Tindak Kepemimpinan ( RTK ) .......................... 35

C. Penyusunan Perangkat Pembelajaran ....................................................... 48

D. Pengkajian Aspek Manajerial ................................................................... 53

E. Peningkatan Kompetensi Berdasarkan AKPK yang Kurang di SD Negeri

BAB IV. PENUTUP

Tabel 2.1 Data Siswa SDN 1 Cisomang 3 Tahun Terakhir ................................ 7

Tabel 2.5 Daftar Prasarana SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ........................... 10

Tabel 2.7 KKM SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ............................................. 13

Tabel 2.8 Hasil UN SDN 1 Cisomang TP. 2016/2017 ....................................... 16

Tabel 2.9 Hasil UN SDN 1 Cisomang TP. 2017/2018 ....................................... 16

Tabel 2.10 Keuangan BOS SDN 1 Cisomang TP. 2018/2019 ............................. 19

Tabel 2.11 Data Siswa SDN Sukamaju 3 Tahun Terakhir ................................... 22

Tabel 2.14 Kualifikasi PTK SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ............................... 23

Tabel 2.15 Daftar Prasarana SDN Sukamaju TP. 2018/2019 .............................. 24

Tabel 2.17 KKM SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ................................................ 27

Tabel 2.18 Hasil UN SDN Sukamaju TP. 2016/2017 .......................................... 29

Tabel 2.19 Hasil UN SDN Sukamaju TP. 2017/2018 .......................................... 29

Tabel 2.20 Keuangan BOS SDN Sukamaju TP. 2018/2019 ................................ 33

Guru SDN 1 Cisomang ..................................................................... 38

Guru SDN 1 Cisomang ..................................................................... 41

Lampiran A : Identitas dan Surat-Surat

Lampiran B : Lampiran RTL (Rencana Tindak Lanjut)

Lampiran C : Lampiran RTK (Rencana Tindak Kepemimpinan)

Lampiran E : Perangkat Pembelajaran Calon Kepala Sekolah

Lampiran F : Kajian 9 Aspek Manajerial

Lampiran G : Peningkatan Kompetensi Berdasarkan Hasil AKPK yang Lemah di

Kepala sekolah harus memiliki kompetensi; kepribadian, manajerial,

kewirausahaan, supervisi dan sosial. Sesuai dengan Permendiknas No.13 Tahun

2007 tentang standar kepala sekolah/madrasah. Dengan memiliki ke lima

kompetensi tersebut kepala sekolah akan dapat melaksanakan fungsinya yaitu

sebagai Educator, Manajer, Administrator, Supervisior, Leader, Inovator dan

Motivator (EMASLIM) sesuai dengan yang tercantum dalam perspektif kebijakan

Menyadari peran penting kepala sekolah dalam mewujudkan sekolah yang

berkualitas seperti diuraikan diatas, maka pemerintah melalui Menteri Pendidikan

Nasional (Permendiknas) Republik Indonesia nomor 28 tahun 2010 tentang