Aspectos conceptuales,
teóricos y metodológicos.
estudio.
Cualquier disciplina se define, sobre todo si es científica, por aquello que intenta explicar.
- Definición: La psicología es una ciencia que se ocupa de explicar el comportamiento humano y que
motiva dicha conducta.
- Cuestiones que trata de explicar: La conducta humana es muy amplia y la psicología se ocupa de forma
general como troncal de esta ciencia, Luego existen distintas disciplinas que se encargan de aspectos
concretos de la conducta humana en distintos ámbitos por ejemplo: psicología del trabajo y de las
organizaciones se encargaría de la selección de personal por parte de los departamentos de R.R.H.H. en
la empresa además de muchos aspectos relacionados con el mundo laboral, psicología clínica se
encargaría de los trastornos mentales entre otras muchas cosas y también psicología escolar que se
ocupa de la enseñanza humana dentro de las aulas y los problemas derivados de los alumnos con baja
capacidad de aprendizaje o también exceso.
Por tanto la psicología del desarrollo es el campo de la psicología que estudia el desarrollo humano desde la
concepción hasta la muerte y siendo una ramificación de la psicología es pues también una ciencia. Tiene
distintas etapas como pueden ser: infancia, tercera edad, edad madura pubertad, etc.…
Características:
- Ciencia: es una ciencia ya que utiliza el método científico y sus resultados pues son medibles y
contrastables.
- Campo aplicado: en magisterio el campo de acción es de 0 a 12 años aunque lógicamente es mucho más
amplio.
- Interdisciplinar: es decir tiene competencias con varias disciplinas científicas y morales como podrían ser
psicólogos, pedagogos, nutricionistas, médicos, etc.…
Estas características son compartidas por los tres métodos existentes que son:
Metodología experimental. Se manipula una variable para ver si causa modificaciones en otra variable.
Variables:
- Independiente: (V.I.) variable que manipulamos y controlamos.
- Dependiente: (V.D.) variable que se ve afectada por el cambio de la VI e intentamos medir y observar.
- Extraña: (V.E.) ajena a las otras dos y que debemos controlar por todos los medios ya que puede
interferir en el resultado del experimento.
Ej.2: (psicológico) grupo de niños con un problema de aprendizaje como podría ser la dislexia.
V.I.: terapia, V.D.: enfermedad. Un método sería terapia independiente con un grupo de ellos y terapia
cooperativa con el resto. O también utilizar distinto libro en ambos grupos. Posibles V.E. los padres,
clases de repaso, otros maestros.
Objetivos: analizar los cambios producidos en la V.D., como consecuencia de las variaciones en la V.I.,
controlando las V.E.
Plan de recogida de datos: tipos de diseño experimental.
- Propiamente experimental: sujetos seleccionados y asignados a grupos al azar
- Cuasi-experimental: no azar. Puede que tengamos que seleccionar a los sujetos porque por ejemplo
necesitamos comprobar las diferencias producidas entre sexos o en ciertos grupos generacionales, a si
que los grupos los distribuiríamos por edades o sexos.
Muestra: sujetos que participan, tiene que ser una muestra representativa la población suficientemente
grande y variada para que los resultados sean generalizables.
No se manipulan las condiciones ambientales, generalmente en psicología debido a problemas éticos por
ejemplo estudiar comportamientos y características de gemelos que se han criado juntos respecto a otros
que lo han hecho por separado, lógicamente no vamos a separar y criar a dos hermanos por separado
para medir sus efectos. Habrá que investigar y buscar casos que se hayan producido de forma natural
como podría ser casos de adopción.
Existen dos tipos.
Estrategias de observación
Según el grado de estructuración:
a) No sistemática. Sin hipótesis, objetivo ni orden en el registro de datos. Ej. Anciano que se sienta
en un banco del parque y analiza en cierta manera a todo aquel que pasa.
b) Sistemática. Con un plan establecido. Mismo ejemplo que el anterior, pero a qué hora observo y
hasta qué hora, qué muestra de la población deseo analizar, con qué propósito, qué sistema de
toma de datos tengo, tengo apoyo audiovisual, voy solo o también tengo colaboradores.
Fases
1. Conducta a observar. Hay que esclarecer muy bien que deseamos observar. Ej. Una clase y
queremos observar el mal comportamiento. ¿Qué portarse mal? ¿Se pegan? ¿Se insultan? ¿No
atienden? ¿No se callan cuando lo dice el maestro?
2. Sistema de registro. Que métodos y materiales y técnicos utilizo para registrar mis datos.
3. Intervalos de observación y sujetos a observar. Si formo grupos más reducidos dentro del grupo
principal y durante que intervalos de tiempo los observo, puede ser antes de ir al patio, al volver,
antes de acabar las clases, al comenzar de buena mañana, etc.…
4. Lugar de observación. Lógicamente en concordancia con el intervalo e observación.
5. Observadores y su papel. Los observadores deberán estar informados de cuál es su papel y si
pretendemos observar algún comportamiento en concreto deben conocer parte o la totalidad de
la investigación.
Auto –observación
Útil cuando no se dispone de observadores o las conductas son internas.
Ej. TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) Se les entrena para enfocar su
atención; cada cierto tiempo hay un sonido o imagen que ellos reconocen y se autoevalúan ellos
mismos. Si prestaban atención marcan un SI, si no estaban prestando atención marcan un NO.
Recogida de datos: planificada, auto-registro con categorías claras (si o no), exclusivas (una excluye
automáticamente a la otra) y exhaustivas (cubren todo el espectro).
Sujeto entrenado. Es necesario que conozca las pautas a seguir y como tomar datos.
En el TDAH se les enseña que es atender y que no es atender.
Sesgos: falta de sinceridad (normalmente en adultos) y reactividad (cambio de conducta al sentirse
observados aunque en este caso sea por ellos mismos)
Método clínico
Piaget.- observación de casos individuales. Análisis exhaustivo.
Características:
- Inductivo. Al principio
- Los datos se pueden recoger de distintas formas.
- Elaboración de material propio.
- Dinámico y flexible.
- Cuando se interpreta la información se plantean nuevos problemas. (De ahí que sea para casos
particulares si no tendríamos tantos nuevos problemas como individuos como mínimo)
2.2.2.2. Selectiva
Estudios correlaciónales.
Asociación entre 2 o más variables: predecir sus variaciones
Coeficiente PEARSON Se miden dos variables y al correlacionarlas entre si ocurren dos cosas.
Cercana al +1 positiva o directa. Cercana al -1 negativa o inversa.
| | |
-1 0 +1
Color del pelo con coeficiente intelectual no tiene relación alguna y su correlación da cercana al 0.
Las variables nunca son causa y efecto (causales) ya que serian observacionales. Son variables
independientes que correlacionan entre sí directa o indirectamente.
Metodología de encuesta
Plantear cuestiones a una muestrea de sujetos
Información fiable y válida.- planificación ampliación y análisis (muestra representativa de la
sociedad)
Auto-administrada o administrada por otra persona.
-auto-administrada: más rápida pero menos fiable.
-admin. Por otro: mucho más personalizada y da pie a que no se entiendan todas las
preguntas o su alcance.
Investigación:
- Exploratoria: primer acercamiento científico a un problema. Estudios piloto con pequeñas muestras,
para realizar después otros más profundos. Estudios Beta.
- Descriptiva: descubrir los principales componentes de un tema. Describir las características
principales de un problema. Emplea encuestas, entrevistas, registros de actividades, observaciones.
Ejemplo: violencia en el aula. Ya he visto el problema antes y quiero saber ¿Por qué? Entrevista con los
afectados al que pega por que pega y al agredido por que se deja. Registro de actividades dentro y fuera
del aula. Observadores, otros profesores, padres etc.…
- Correlacionar: medir el grado de relación entre 2 o más variables hacer pronóstico.
Correlaciones de 1 a -1 (coeficiente PEARSON)
Positivas o negativas.
Ej.: ante casos de acoso escolar los estereotipos pueden ser el típico grandote como acosador y el
apocado y con gafas como el acosado. Interviniendo anticipadamente podemos enviar las variables
hacia el 0 para que no correlacionen.
- Explicativa o experimental: es el más completo, encontrar factores explicativos a un problema.
- Diseños experimentales- manipulan V.I., se comprueba el efecto sobre V.D.
- Diseños cuasi-experimentales- los sujetos no se asignan al azar.
- Diseños no experimentales- no se manipulan V.I. Al no manipular V.I. será difícil explicar la
causalidad de lo que se estudia. Causa implica modificar V.I. (Que fue antes el huevo o la gallina)
De caso único (estudio de caso). Estudio de 1 sola persona o situación Ej.: método clínico.
Con muestras. Emplea muestras con más de 1 sujeto, 3, 5, 20, 200.000 depende de lo que queramos
demostrar.
estudio
c) Naturaleza Vs Crianza
Naturaleza: Herencia genética, lo más importante en el desarrollo es lo biológico por encima de todo (de tal palo
tal astilla) (organicista)
Crianza: El ambiente, la crianza prima y define el desarrollo independientemente de nuestra herencia genética
(mecanicista)
** Solución a estas controversias: ambas son correctas e interactúan sobre el 50% cada una
Ej.: El desarrollo psicomotor depende de la genética casi al 100% pero el desarrollo lingüístico es casi 100%
consecuencia del ambiente ya que si al niño no se le habla no desarrolla el habla.
c) Binet. Primer test de inteligencia. El desarrollo de las pruebas mentales. La pregunta es: ¿Por qué había niños
que no se desarrollaban de forma excepcional? Ha Binet se le pide por parte del ministerio francés una
prueba para catalogar a los niños, una especie de filtro y diferenciar a los educables de los no educables; los
educables por tanto a la escuela y los no educables a otras instituciones. El test de inteligencia creado mide el
CI o cociente de inteligencia (solo la inteligencia académica) divide la edad mental entre la edad cronológica.
Edad Mental (Este dato nos lo da el test) = Resultado CI (cociente intelectual)
Edad Cronológica (años desde nacimiento)
Este resultado se multiplica por 100 obteniendo así un percentil. Tras muchas preguntas descubre que sus
resultados forman una campana de gauss.
Casi todo el mundo está en la media y en los extremos se salen de la media, ya que mide en percentiles si por
ejemplo tengo una puntuación de 50 quiere decir que de cada 100 personas tengo a 50 más listas y a 50 menos
listas que yo.
En el test de Binet los percentiles obtenidos van de 70 a 110 siendo la media 90
Es un test muy importante pero no es la panacea divina ya que existen muchos tipos de inteligencia no solo la
académica.
d) Baldwin. Primer gran teórico del desarrollo. Postula que el desarrollo se realiza en etapas y que es igual de
importante la naturaleza que la crianza. Para ello recoge todo el material existente anterior es un
pensamiento totalmente discontinuo.
Erikson y la teoría psicosocial, lo más importante no es la sexualidad, sino las demandas de la sociedad, Los
padres y educadores deben proporcionar las herramientas necesarias para el correcto desarrollo del niño en cada
etapa. Si estas herramientas no son proporcionadas ocurre lo mismo que en Freud se quedan estancados en una
fase y pueden incluso retroceder.
ETAPA CRISIS PSICOSOCIAL FUERZA BÁSICA
Confianza básica Vs desconfianza
INFANCIA Esperanza
básica
Niñez temprana Autonomía Vs vergüenza Voluntad
Edad del juego Iniciativa Vs culpa Finalidad
Edad escolar Industria Vs inferioridad Competencia
Identidad Vs confusión de
Adolescencia Fidelidad
identidad
Juventud Intimidad Vs aislamiento Amor
Adultez Generatividad Vs estancamiento Cuidado
Integridad Vs desesperanza,
Vejez Sabiduria
disgusto
** Críticas al psicoanálisis: las críticas derivan generalmente del hecho que la investigación no está hecha
correctamente, ya que la muestra de población de la que se genera la recogida de datos, no es representativa
de la sociedad (Freud empezó trabajando con personas víctimas de abusos en la infancia) y además nunca
trabajaron con niños. Pero el hecho es que funcionan.
LE GUSTA
R+ C-
NO LE GUSTA
C+ R-
Formas de Refuerzo y castigo:
a) Refuerzo Positivo: reforzamos positivamente cuando premiamos una acción, le damos algo que le gusta.
b) Refuerzo Negativo: también reforzamos cuando le quitamos algo que no le gusta ( te has portado bien no
recoges tu habitación)
c) Castigo Positivo: le damos algo que no le gusta para penalizar una conducta, ej. Silla de pensar.
d) Castigo Negativo: le quitamos algo que le gusta también llamado “COSTO DE RESPUESTA”, es decir las malas
acciones tienen un precio.
- La teoría del aprendizaje social. Bandura. Además de las teorías anteriores introduce un nuevo
concepto de aprendizaje, y es el modelado, imitación o aprendizaje observacional, es decir, también
aprendemos observando lo que ocurre a nuestro alrededor e imitándolo, dato curioso que se desprende
de esto es que una conducta negativa sin castigo, es como si recibiese un refuerzo.
http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=quqkR_LlQ5U&feature=related
**Críticas a estas perspectivas: sólo tienen en cuenta aspectos ambientales, no tienen en cuenta para nada el
interior del niño, nada organicistas. No tratan para nada sobre la “caja negra”
** Críticas a esta perspectiva: Solo estudió a sus 3 hijos, por tanto la muestra es muy pequeña y por tanto no es
representativa. Aunque gracias a los neopiagetanos sabemos que sus teorías funcionan y son validas para toda
la población.
** Críticas a esta teoría: los seres humanos no son maquinas, somos creativos, si las pautas marcadas no nos
aportan una solución buscamos nuevas pautas y nuevas soluciones, un ordenador se basa en su programación
y no sabe salir de ahí.
2.7.2. La etología
Organicista y ambiental. Los etólogos se encargan de estudiar el comportamiento animal frente a ciertas
conductas o situaciones. Estos comportamientos vienen condicionados por el instinto de supervivencia,
adaptándose al medio que le rodea.
Troquelado: Sobre todo se da en aves, es el proceso que se da al salir del huevo en que el primer objeto que ven
crea una impronta que les indica que deben seguirlo a todas partes ya que es su madre. Lo más lógico es que esté
allí su madre y en la mayoría de casos así es. Ya que es un impulso heredado que ha hecho que sobrevivan como
especie, por tanto funciona.
Según los etólogos la diferencia entre animales y humanos es que los primeros disponen de un periodo crítico, es
decir, pasado un tiempo el proceso se pierde y no lo podemos volver a reproducir. En los humanos el proceso se
denomina sensible, es decir, hay un tiempo en el que es más fácil conseguir esta adaptación, pero pasado este
tiempo podemos volver a reproducir el comportamiento si es necesario y se dan las condiciones adecuadas,
lógicamente costará más que cuando era el momento, pero se producirá.
Bowlby: define la relación humana bebé---cuidador como apego, y proviene del mismo tronco biológico que el
troquelado.
Según esta teoría los niños se comportan como se comportan porque esto les ayuda a sobrevivir, por tanto es
necesario conocer el ambiente de un niño para entender ciertas conductas.
2.7.3. Teoría ecológica de sistemas
Bronfenbrenner dice que el ambiente es importante, pero el ambiente no es único, hay muchos sistemas que
conviven entre sí de ahí lo de ecológico. Una especie tiene repercusión sobre todo su ecosistema. Un ejemplo
práctico y visual serian las matrioskas, la más pequeña es el niño, la primera capa seria su familia inmediata, la
segunda la tipología de colegio al que va, otra más el barrio donde vive, el parque donde juega; otra más seria el
país donde vive, no es lo mismo nacer en España que en el Congo, y otra más sería la cultura en la que ha nacido
como por ejemplo occidental, no es lo mismo que el 3º mundo.
Macrosistema
Exosistema
Cronosistema
Mesosistema
Microsistema
S
S: sujeto que se está desarrollando con sus características físicas y psíquicas.
Microsistema: Patrones y actividades del entorno próximo al niño. Existen vínculos, como la familia nuclear,
padres y hermanos, escuela. Está vinculado a estas personas la quiera o no.
Mesosistema: Conexiones entre los distintos microsistemas, como podría ser las conexiones entre padres y el
colegio.
Exositema: escenarios que no lo contienen, pero si lo afectan. Relaciones sociales y/o formales como por ejemplo
el trabajo de los padres. No es lo mismo una red social (vecinos, amigos de los padres, etc.) que no tenerlo.
Macrosistema: valores, leyes, pautas y cultura de la sociedad en general. No es lo mismo vivir en países conde no
se respetan los derechos de los niños que por ejemplo España.
Cronosistema: El paso del tiempo afecta a estos sistemas del exterior hacia el interior.
ZDP
LIMITE INFERIOR
Nivel de resolución de problemas que el niño alcanza trabajando solo
**hace solo un puzle de 25 piezas
***Psicología popular: teorías implícitas sobre la educación de los niños, es decir aquellas teorías de ámbito
popular, sin que el público en general tenga nociones algunas de psicología.
- Innatista: doctrina según la cual todos los conocimientos son innatos, es decir no se adquieren por la
experiencia si no que, ya los teníamos al nacer (de tal palo tal astilla)
- Nurturista: Los padres o tutores dan importancia a la alimentación y la salud en el desarrollo físico y
psíquico del niño. Por ejemplo, se refleja en padres que obligan a sus hijos a comer con la pretensión de
que rindan mejor en el colegio.
- Ambientalista: enfatiza la importancia del papel educador de los padres, ya que se piensa que no habría
diferencia entre los niños si todos recibieran por igual la misma influencia parental.
- Constructivista: hace hincapié en el protagonismo del niño en la construcción de su propio conocimiento
y de su propio desarrollo. Descarta al niño como ser frágil, incompetente y dependiente de las personas
que le rodean; con esta concepción los padres interactúan con el hijo respetando su individualidad,
promueven tareas ricas y estimulantes acordes con las competencias de éste, se esfuerzan en dialogar y
dan toda clase de explicaciones.
2. Desarrollo prenatal
Duración 266 días, pero ya que se toma en cuenta como primer día de embarazo el primer día del ciclo donde se
produjo el embarazo y como que la ovulación no se produce hasta el día 14º en reglas normales de 28 días, más o
menos, es decir la fertilización se produce en el 14º día de embarazo. En resumen 40 semanas aunque lo normal
es que varíe de 39 a 41.
Se divide en tres periodos.
- Etapa germinal o pre-embrionaria. Desde la fecundación hasta las dos semanas, coincidiendo con la
primera falta. Al fruto de la fecundación se le llama huevo o cigoto, todavía no hay un embrión,
propiamente dicho, todo está germinando.
- Etapa embrionaria, desde la 2ª semana a la 8ª/10ª, ya le llamamos embrión, lo más importante es la
formación de todos los principales órganos (lo primero es el corazón, lo último los pulmones). Cualquier
problema en esta época, puede degenerar en problemas teratógenos, malformaciones en el niño.
- Etapa fetal, desde los 2 meses hasta el final del embarazo ya hablamos de feto. Crecimiento en talla y
peso, se ponen en marcha todos los sistemas.
3. Nacimiento.
Lo dividimos en tres etapas:
a) Dilatación del cuello del útero (12-24 horas) dependiendo de las circunstancias.
b) Descenso y salida del bebé (expulsión 1 hora – 1 hora y media)
c) Expulsión del cordón umbilical y placenta.
A veces tenemos dificultades en el parto, de las más comunes es cuando el cordón umbilical se enrolla en el bebé,
entonces se interrumpe el aporte de oxigeno al cerebro del bebé. Hablamos entonces de Anoxia a la falta total de
oxigeno en el cerebro, y que puede causar daños graves como parálisis cerebral incluso la muerte prematura. Si el
flujo no se interrumpe, pero se ve mermado hablamos de hipoxia, los daños pueden manifestarse
inmediatamente si son graves o no diagnosticarse hasta años más tarde ya que el cerebro es todavía muy
maleable y si la zona afectada no es amplia o no está muy dañada el cerebro se redistribuye sus funciones para
asumir las funciones de las partes dañadas.
- Naturales o preparados
a) Naturales: no han sido preparados.
b) Preparados: (Lazame 1950: primeros cursos de preparación al parto) hay un seguimiento del embarazo desde
la primera falta, ecografías, y puede que hasta este programado el parto para un día en concreto.
- Parto suave: Le Boyer, finales de 1970, es un parto que se realiza en el agua, parte de la suposición del
parto como experiencia traumática, se sale de un ambiente, oscuro, caliente, silencioso, acuático a un
ambiente ruidoso, iluminado, frio, aéreo. Por tanto se da a luz debajo del agua para que la transición sea
menos traumática. Los principales detractores aducen la dificultad para controlar el agua como medio,
es más fácil controlar un quirófano.
Se interconexiona mucho parto suave con un mejor desarrollo infantil, esto se da principalmente no por el parto
en sí, sino más bien por la preocupación e implicación de los padres en todos los aspectos de su hijo, por tanto el
parto no es óbice, ni garantía de un buen desarrollo infantil ni que no se pueda dar sin este tipo de parto.
4. Recién nacido
Hay tres tipos de partos clasificados por su duración:
- A término: de 38 a 41 semanas de gestación, es decir, a su hora; aunque últimamente esto se está
revisando ya que muchas mujeres están bajando su edad gestacional.
- Pre-termino: antes de la semana 38, sea cual sea la semana de nacimiento, se considera un feto viable
entre las semanas 26-28 y viene condicionado por el desarrollo de los pulmones principalmente.
- Post-termino: posterior a la semana 41
Uno de los factores que primero se evalúan en un bebé recién nacido es su peso, se estima que un bebé normal
debe de pesar más de 2.500 Kg por debajo de ese peso se considera de bajo peso. Tomaremos dos
consideraciones:
a) Pre-termino o prematuro: por la razón que sea, como, parto múltiple, es más normal que se dé el bajo peso y
no suele ser un indicador de nada excepto de que no ha pasado el suficiente tiempo en el vientre al
adelantarse al parto, no ha podido ganar el peso que hubiese tenido si nace con 38-41 semanas.
b) A término: es más preocupante, ya que hay que averiguar las causas, pueden ser internas como por ejemplo
un fallo de metabolismo, o externas como, drogas tipo tabaco o algún trastorno genético.
A un recién nacido lo primero que se le hace es identificarlo y posteriormente se le pesa, mide y se le mide el
perímetro craneal PC, este última medida es muy importante ya que tiene que estar en consonancia con el peso y
la talla, ya que si no es así pueden ocurrir dos cosas:
- Microcefalia: el PC es más pequeño de lo que debería ser, puede indicar un desarrollo incompleto del
cerebro y/o el sistema nervioso.
- Hidrocefalia: el PC es mayor de lo que debería ser, se debe al aumento del líquido de la cavidad craneal,
esto aumenta la presión, es peligroso ya que indica que el líquido no se regenera normalmente, se opera
para desaguar el líquido sobrante.
Después de esto se pasa a realizarle el test de APGAR, el test consta de 5 aspectos a observar cada uno puede
obtener la puntuación de 0, 1 ó 2 siendo la mayor 2 ya habrá de repetirse si no se obtiene un 10, primero a los 5
min y si vuelve a fallar se intenta a las 24 horas. Es importante saber cuándo realizar las pruebas del test, es mejor
un ambiente con luz natural, cálido y sobre una superficie cómoda como una camilla. Es importante que este
despierto, no despertarlo a tal efecto, que no tenga hambre o acabe de comer.
Reflejos arcaicos
Según las investigaciones, estos reflejos, vienen de nuestros antepasados animales, son biológicos, heredados y
temporales (desaparecen). Son automáticos, tienen que estar todos presentes como indicador de buen desarrollo
neurológico, sino es que hay algún problema y lo mismo pasa si no desaparecen.
a) Reflejo de Babinsky:
b) Reflejo de prensión:
Consiste: poner el pie del bebé en contacto con una superficie plana.
Consiste: se sujeta al bebé sobre el suelo y se bajan los pies hasta que lo
toca.
g) Reflejo de succión
h) Reflejo de natación
i) Reflejo tónico-cervical