PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL DE 5° GRADO

I. Datos Generales:
1.1. Integrada Inicial N° 1125-Primaria N° 50021 San Cristóbal
1.2. Grado: 5°
1.3. Docente de Aula: Albert Huallparimachi Flores
II. Caracterización de los estudiantes y el contexto

NECESIDADES Intereses Características del contexto

¿Qué necesidades de aprendizaje tienen ¿Qué interés tienen mis estudiantes? Describir las características de la localidad.
mis estudiantes en torno a la competencia Principales actividades agrofestivas,
lectora? costumbres, problemas, etc.
¿Qué necesidades de aprendizaje tienen
mis estudiantes en torno a la competencia
de produce textos?
¿Qué necesidades de aprendizaje tienen
mis estudiantes en torno a las
competencias matemáticas?
…
 SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS COMPETENCIAS
DE SU MOTRICIDAD
III.

SE EXPRESA COMPRENDE SU
CORPORALMENTE CUERPO

CAPACIDADES





Propósitos de Aprendizaje:

CAPACIDADES

lúdicos, predeportivos, etc.).

diferentes situaciones motrices.

necesidad en la actividad física.
DESEMPEÑOS

diferentes roles en la práctica de actividad física.

Pone en práctica las habilidades motrices específicas

dar respuesta a las situaciones motrices (en contextos

en la acción, aplicando la alternancia de sus lados
y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta

teniendo como base la música de su región; al asumir

incorpora las particularidades de su lenguaje corporal

expresión para comunicar ideas y emociones en

(relacionadas con la carrera, salto y lanzamientos) a

movimiento y gestos corporales; aceptando la

corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o

existencia de nuevas formas de movimiento y

Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e
Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio

través de la exploración y regulación de su cuerpo para

Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas de

“ Nos conocemos y organizamos nuestros
espacios de aprendizaje para hacerla m acogedora
x
3S
1°U

durante las actividades

”
x

“Nos identificamos como personas únicas y

valiosas, practicando valores en la Semana
x
4S
2°U

Santa durante las actividades de esquema

corporal ”

x
x

“Identifiquemos y valoremos a los miembros de

x

nuestra familia para una convivencia armoniosa

5S
2°U

durante las actividades de habilidades motrices

I TRIMESTRE

básicas”
x

“Participemos y difundamos nuestra cultura en

el mes jubilar del Cusco y nuestra Institución a
4S
3°U

través de las actividades del atletismo”

x

“Fortalezcamos nuestra identidad como

x
4S

peruanos durante el desarrollo de habilidades

4°U

motrices para el futbol”

x

“Demostremos respeto a la pachamama,

3S

utilizando adecuadamente nuestros recursos

5°U

durante la actividades de juegos tradicionales y

excusión”
x
II TRIMESTRE

“Cuidemos nuestro medio ambiente practicando

4S

las tres R practicando habilidades de

6°U

coordinación motriz para el basquetbol”

x
x

“Reconozcamos el valor nutritivo de los

5S

productos para una vida saludable a través de

7°U

las habilidades del voleibol

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

“Conozcamos nuestros derechos y cumplamos

x
4S

nuestras responsabilidades a través de las

8°U

actividades deportivas de balonmano ”

x

“Celebremos en unión y alegría las fiestas de

III TRIMESTRE

3S

navidad a través de las actividades de

9°U

gimnasia”
  Identifica las condiciones que favorecen la aptitud física x x

HIGIENE PERSONAL
Y DEL AMBIENTE, Y
ACTIVIDAD FÍSICA,
(IMC y pruebas físicas) para mejorar la calidad de vida,

COMPRENDE LAS

ALIMENTACIÓN,
en relación a sus características personales. x

RELACIONES

POSTURA E


LA SALUD
ENTRE LA
Comprende los cambios físicos propios de la edad y su
repercusión en la higiene en relación a la práctica de
actividad física y actividades de la vida cotidiana y
VIDA SALUDABLE

reflexiona sobre las prácticas alimenticias perjudiciales

ASUME UNA

para el organismo analizando la importancia de la

alimentación en relación a su IMC. X x x x

 Identifica posturas y ejercicios contraindicados para la x

QUE MEJORAN

salud en la práctica de actividad física.

SU CALIDAD
INCORPORA
PRÁCTICAS

 Aplica los beneficios relacionados con la salud al realizar

DE VIDA

actividades de activación corporal, psicológica y de

recuperación antes, durante y después de la práctica de
actividad física.
x x x x

 Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como x x x x

herramientas para solucionar problemas o conflictos
SOCIOMOTRICES
UTILIZANDO SUS
SE RELACIONA

surgidos con sus pares durante la práctica de actividades

HABILIDADES

lúdicas y predeportivas diversas.

INTERACTÚA A TRAVÉS
DE SUS HABILIDADES

 Realiza actividades lúdicas interactuando con sus

SOCIOMOTRICES

compañeros y oponentes como compañeros de juego

respetando las diferencias personales y asumiendo roles x x x x
y cambio de roles.

 Propone junto a sus pares soluciones estratégicas x x x x

ESTRATEGI

DE JUEGO
TÁCTICAS

oportunas, tomando en cuenta los aportes y las

CREA Y
APLICA

características de cada integrante del grupo al practicar

AS Y

juegos tradicionales, populares, autóctonos,

predeportivos y en la naturaleza.
.
 IV. Enfoques Transversales:
ENFOQUE Unidades
TRANSVERS VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
AL
Enfoque de Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
derechos de derechos los derechos individuales y colectivos que los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
tenemos las personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
responsabili responsable la propia forma de actuar dentro relación con sus pares y adultos.
dad de una sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concertación intercambiando ideas o afectos de modo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
alternativo para construir juntos una postura
común
Enfoque Respeto por Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
inclusivo o las persona y de sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
de atención a diferencias cualquier diferencia  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
la diversidad.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
la estudiantes las condiciones y oportunidades de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
enseñanza que cada uno necesita para lograr los situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
mismos resultados
Confianza Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
en la persona, creyendo sinceramente en su que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
persona capacidad de superación y crecimiento por  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
sobre cualquier circunstancia y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
intercultural identidad identidades culturales y relaciones de en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
cultural pertenencia de los estudiantes creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
respetando el derecho de todos, exigiendo propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y
intercultural diversas culturas, mediante el diálogo y el entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los
respeto mutuo que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
igualdad de Dignidad persona, por encima de cualquier diferencia  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
género de género espacios educativos que utilizan.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
cada quien lo que le corresponde, en embarazadas o que son madres o padres de familia.
 especial a quienes se ven perjudicados por Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
las desigualdades de género personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Empatía Transformar las diferentes situaciones de Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
desigualdad de género, evitando el mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los
reforzamiento de estereotipos varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
Enfoque planetaria y la calidad de vida de las generaciones los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ambiental equidad presentes y futuras, así como con la inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergenerac naturaleza asumiendo el cuidado del planeta adaptación al cambio climático.
ional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc.
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
solidaridad ambientales de las acciones y actividades consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
las personas, así como de los sistemas, adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
instituciones y medios compartidos de los salud y para el bienestar común.
que todos dependemos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora
toda forma cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida desde una mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
revalorando los saberes ancestrales. los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque Equidad y Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
orientación al justicia situaciones de inicio diferentes, se requieren educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
bien común compensaciones a aquellos con mayores sentido de equidad y justicia.
dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
personas en situaciones comprometidas o padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
difíciles
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
del otro y disposición para apoyar y estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
comprender sus circunstancias que lo requieran.
Responsabili Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
dad comunes y compartidos de un colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
búsqueda de y apertura modificando si fuera necesario la propia eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
la excelencia conducta para alcanzar determinados  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
objetivos cuando surgen dificultades, diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o situaciones
nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
personal mejorarán el propio desempeño y éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
consigo mismo y con las circunstancias avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
V. Secuencia anual de las unidades didácticas:
Unidad Unidad 1 Unidad2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10

El inicio del Semana Santa Día de la Fiestas del Fiestas patrias. Juego de las Día estudiante Día mundial de Declaración Navidad.
año escolar. madre. Cusco. cometas. y primavera. la universal de
Simulacro de Mínima alimentación. los derechos Día del logro
sismo Familias Corpus Cristi. práctica de Quema de Educación vial. del
juegosescolare disfuncionales. valores cívicos pastizales. Señor de los niño.
Situación significativa

s Día de la Práctica de patrióticos. Sembríos. Milagros.

actividad física. Convivir en valores Contaminación Todos santos.
Organización una familia Tercer ambiental. Señor de los
del Semana de la unida. Costumbres y simulacro de Temblores. Conocer los
aula.(sectores) lucha contra la tradiciones. sismo. Corpus de San derechos.
anemia. Segundo Cristóbal. Cuarto
simulacro de Aniversario Día del simulacro. Quinto
Juegos sismo. institucional. maestro. Pago a la simulacro de
escolares. tierra. Educación sismo.
Juegos Día del padre. física.
escolares. Evaluación
Educación censal.
inclusiva.
Elecciones del
Lavado de municipio
manos. escolar.
“Nos “Nos “Identifiquem “Participemos “Fortalezcam “Reconozcam “Conozcamos “Celebremos
Título de la conocemos y identificamos os y y difundamos os nuestra “Demostremo “Cuidemos os el valor nuestros en unión y
Unidad organizamos como valoremos a nuestra identidad s respeto a la nuestro medio nutritivo de derechos y alegría las
Didáctica el aula para personas los miembros cultura en el como pachamama, ambiente los productos cumplamos fiestas de
hacerla más únicas y de nuestra mes jubilar peruanos utilizando practicando para una vida nuestras navidad a
acogedora valiosas, familia para del Cusco y durante el adecuadamen las tres R saludable a responsabilid través de las
durante las practicando una nuestra desarrollo de te nuestros practicando través de las ades a través actividades de
actividades de valores en la convivencia Institución a habilidades recursos habilidades habilidades de las gimnasia”
evaluación Semana Santa armoniosa través de las motrices para durante la de del voleibol actividades
diagnóstica” durante las durante las actividades el futbol” actividades de coordinación deportivas de
actividades de actividades de del atletismo” juegos motriz para el balonmano ”
esquema habilidades tradicionales basquetbol”
corporal ” motrices y excusión”
básicas”
Duración Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio: Inicio:
11/03/19 01/04/19 29/04/19 03/06/19 01/07/19 12/08/19 02/09/19 30/09/19 04/11/19 02/12/19
Fin: Fin: Fin: Fin: Fin: Fin: Fin: Fin: Fin: Fin:
29/03/19 26/04/19 31/05/19 28/06/19 26/07/19 29/08/19 27/09/19 30/10/19 29/11/19 20/12/19

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V°B° Dirección Profesor(a) de aula