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"Año de I a I u cha contra I a corrupción y I a impunidad"
PLANIFICACIÓN ANUAL 2019
l. DATOS GENERALES:
1.1 GRE : AREQUIPA
1.2 UGEL : AREQUIPANORTE
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:N° 40074 JOSÉ LUÍS BUSTAMANTEY RIVERO
1.4 ÁREACURRICULAR : ARTEYCULTURA
1.5 GRADO : PRIMERO
1.6 DOCENTE : JORGE MAMANI CANA2A
1. 7 DIRECTOR : JELBERT MARIQUE CHAVE2
11. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

La Institución Educativa José Luís Bustamante y Rivero presenta en el área de educación por el arte un conjunto de conocimientos referidos a
desarrollarla sensibilidad y el pensamiento crítico; se espera que I os estudian tes desarrollen I as competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por
lo que su tratamiento se realizará a partir de diferentes expresiones artísticas como la música, la danza, el teatro y las artes visuales, mediante sus
organizadores: expresión artística, apreciación artística y actitud ante el área, y planteando diferentes estrategias metodológicas activas con medios y
material es mani pul ativos que cuenta nuestra institución educativa como son I a guitarra, 1 a mandolina, el acordeón, la flauta, 1 a zampoña, el cajón peruano,
y la voz hu man atrabajada con técnicas vocales permitan desarrollar actividad es significativas para I ogro de los apren di zaj es esperados a I o I argo de todo el
año académico. Se desarrollara también talleres de teatro escolar, de danzas folklóricas, pintura con técnicas diversas como son la técnica de la acuarela,
lápices de colores, desarrollando productos original es que pe rrnitirán explorar sus capacidades in natas, que ya vi e nen los estudiantes para ser moldeados en
el momento de la movilización de la construcción de sus aprendizajes significativos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de laEducación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Culturase ocupa de
promover y facilitar, a lo largo de la Educación Básica, que los estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias:
• Apreciad e manera crítica manifestaciones artísti co-cultu rale s,

• ere a proyectos desde los lenguajes artísticos.
111. TEMPORAUZACION.
Bimestre Duración N° Semanas Horas se man al es Horas efectivas

1 Del 11/03 /19 al17/0S/19 10 2 20
11 Del zo / os /19 al 26/07/19 10 2 20
111 Del 12 / 08/19 Al 11/10/19 9 2 18
IV Del 14 / 10/19 al 14/12/19 9 2 18
IV. ENFOQUE DEL AREA:

En esta área, el marco teóri coy metodológico que orienta la e nseñanza y el aprendizaje corresponde aun enfoque multicu ltural e i nte rd iscipli nario
que reconoce I as características sociales y cultural es de la producción artística. Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que
res pon den a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cu al quier manifestación, in d uyend o aquel la gen erada o d if und ida en
un espacio popu larovirtu al, puede ser materia de estudio en I a escu el ay es val orada por su propia existencia y por la experiencia estética que supon e. Este
enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más indusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran
mani fe stacion es artísticas culturales de I a I ocali dad.
Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígena� urbanas, rurales, migran tes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la
enseñanza. Desarrolla actitud es de autoconocimiento, apertura y re con oci miento de nuestros propioscódigos culturales y de los códigos culturales de otros,
lo cual refuerza I as i de nti da des y los valores personal es y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo i ntercultural que nos permitirá un a mej orconvivencia
Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el
sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso
hegemónico de las gran des potencias occidental es.
V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
COMPETENCIAS DELA REA DE ARTE Y CULTURA

•Aprecia de rranera crítica manifestaciones artístico-culturales. • Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
•Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando • Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
describe I as características fundamentales de los diversos lenguajes del comunican ideas e intenciones especWi cas. Selecciona, experimenta y
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experienoas, usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas,
mensajes, emociones e ideas, si en do censo ente de que gen eran técnicas y procedimientos apropiados para sus ne ces id ades de
diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una
creencias, cosmovi si on es, tradiciones y la función social de serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y e spe dfi cos personal es o sociales. Planifica, d iseñ a,i mprovisay manipula
distingue lasdiferentesmaneras en que se usa el arte para representar elementos de los diversos le�uajes del arte para explorar el potencial
y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista efectividad de sus proyectos, mod ifi cán dolos de man era continua para
Evalúa I a eficacia de I uso de las técnicas utilizad as en relación a I as I ograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
intenciones e spe dfi cas. proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación
de sus proyectoscon.siderandosu intención yel público al que se dirige.
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VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

CRONOGRAMA
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
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• Percibe • Describe las cualidades es tétícas de manlfes ta clones artls tico-culturales

manifestaciones
diversas. Asociándolas a ernoclones,sensaclones e Ideas propias, y X X X X X X X X
a rtis tícc-cuttu ra les
reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras
Aprecia de
personas.
manera
• Obtiene Información sobre los contextos en que se producen o
crítica • Contextualiza las
manifestado manifestaciones presentan las ma nlfestaclones a rtlsttco-culnrra les, v los asocia a las
culturales cual ldades estéticas que observa.
nes artístico·
culturales • Genera hipótesis sobre los posibles significados e Intenciones a partir
de la Información y las relaciones que es tableclóentre las
• Reflexionacreativay ma nlfestaclones
critica mente artls tico-cultureles y los contextos en los que se producen o presentan.
Crea • Explora • Utiliza los elementos de los lenguajes artisticos para explorar sus posibilidades
e xpre sivas y ensayad istintas mane ras de utilizar materiales, herramientas y
proyectos ex peri mentalos
desde los lenguajes artls ticos técnicas para o btenerd berscs efectos.
• Elabora un plan paradesarrollaru n proyecto artisticoy lo ejecuta X X X X X X X X
lenguajes
i ncorporandoelementosde los lenguajesartisticos paraco municarsus ideas
artísticos Aplica procesos con mayorclaridad.Seleccio na informacióndediversos referentes a rtlstlcc-
creativos. culturales relacionadoscons u proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando
lo considera necesario. Ejemp/o:Un grupodeestudiontes aeo uno cumbia
omozdnico en/o que inco,poron elementos coru ttuc-tivos y e,q:Jresivos propios de
lomUsicoomozdnicodel Peni. (Por ejemplo, bocetos o imágenes)y
3
• Evalúay comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
comunica sus sobre las cualidades estéticas des u proyecto, el manejo de las
procesos v herramientas v técnícas.v su rol en el procesocreativo.
proyectos.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
1 11 111 IV
BIMESTRE ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN BIMESTRE BIMESTRE BMESTRE BIMESTRE
UNDADES 1U 2U 3U 4U su 6U 7U su
. Docentes y es tu di antes desarrollan acciones de el udada nía, que demuestren conciencia sobre X X X
ENFOQUE los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
AMBIENTAL i nundaclones,entre otros )así corno el desarrollo de capacidades de res l liencia para laadaptad6n
. al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean sol ocones en relación a la realidad ambienta I des u comunlcb4
. tal corno la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y es tudlantes real Iza nacclones para Identificar los patrones de producción y consumo
. de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela v la comunidad.

Docentes ves tudiantes, implementan las 3R (reducir, reusa rv reciclar) la segregaclónadecuada
de los res lduos sólidos, las medidas deecoeficiencia, las prácticas de cuidado de lasa ludy para
. el bienestar común.
Docentes yes tudiantes Impulsan acciones que contribuyen al a horro del agua yel cuidado ci'.! las
cuencas hidrográficas de la comunidad, Identificando su relación con el cambio climático,
. adoptando una nueva cultura del agua.

Docentes y es tudlantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, asl corno de los hábitos de hlgieoo y alimentación
. saludables.
Docentes planifican v desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la nora v
. fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Docentes y es tu di antes promueven es tilos de vida en armonía con el a mblente, revalorando los
. saberes locales v el conocimiento ancestral.

Docentes y es tu di antes Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ENFOQUE . corno espacios educativos, a fin de va lora r el beneficio que les brindan
IJ:>s docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los X
DE
DERECHOS . Derechos del Nii\o para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
IJ:>s docentes generan es paclos de reflexión y critica sobre el ejercicio de los derechos I ndivlch.ele.
v colectivos especialmente en gruoos v ocblaclones vulnerables.
4
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
compete ocias el udada nas, a rtlculando acciones con la famll la v comunidad en la búsqueda dd
bien común.
• IJ:>s docentes propicia nv los es tu di antes practican la del lberaclón para arribar a consensos en la
reflexión sobre as untos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE • Los estudiantes comparten siempre los bienes dlsponi bles para ellos en los espacios educativas X
BÚSQUEDA (recursos materia les, 1 ns ta ladones, tlempo,actlvldades,conod mlentos )con sentido de equidad
DE LA y Justicia.
EXCELENCIA • Los es tu di antes demuestran sol ldarldad con suscompa ñeros en todas ituaclón en laque padecen
dificultades que rebasan sus posi bl lldades de afrontarlas.
• Los docentes Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procura ro res ta ura r su bienestar en s ltuaciooes
que lo requieran.
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabl lidades diversas y los es tudlantes lasa provechan, toma ndoen cuenta su propio
bienestar v el de la colectividad.
ENFOQUE • Los estudiantes comparten siempre los bienes dlsponl bles para ellos en los espacios educativas X X
ORIENTACIÓ (recursos materia les, lnstalaciones, tiempo,actividades, conoci mlentos )con sentido de equidad
N AL BIEN y justicia.
COMUN • Los es tu di antes demuestran sol ldarldad con suscompa ñeros en todas ituaclón en laque padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procura ro res ta ura r su bienestar en s ltuadone.
que lo requieran
• IJ:>s docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabl lldades diversas y los estudiantes lasa provechan, toma ndoen cuenta su propio
bienestar v el de la colectividad.
ENFOQUE • Docentes y es tu di antes no hacen disti nclones dlscrl mi natorlas entre varones y mujeres. X
IGUALDAD • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades enel cuidado de los espacios
DE G�NERO educativos que util Izan.
• Docentes v directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran emba ra zacbs
o que son madres o padres de familia.
• Docentes y di rectlvos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e I ntegrldad de las
personas,en especial.s e previeney atiende adecuadamente las posibles s ltuadones devlolencia
sexual (ejemplo: tocamientos Indebidos, acoso, etc.
• Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géooros. Por ejemplo, que las mujeres
11 mplan mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad qll?
los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
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capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más Irresponsables.
ENFOQUE . Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin rneoospreclar ni excluir a nadie en X X X
INTERCULTU
RAL . razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
. proceso de adquis lclón del castel laoo corno segunda lengua.

Los docentes respetan todas las va rlantes del castel la noquese hablan en distintas reglones del
. país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano es tándar.
Los docentes previenen va fronta n de ma nera directa toda forma de dlscrl mi nación, propiciardo
. una reflexión critica sobres us causas y motivaciones con todos los es tudlantes.
Los docentes y directivos propician un dlálogocontlnuoentre diversas pers pectlvas culturales, v
entre es tas con el saber clentifico, busca ndocomplementariedades en los distintos planos en los
INCLUSIVO . que se formulan para el tratamiento de los desaflos comunes

Docentes y es tudlantes demuestran tolerancla,a partera y respeto a todos y cada uno, <Nitanci:> X X
O ATENCIÓN
ALA .. cua lquler forma de discriminación basada en el prej uiclo a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD Las fa millas recl ben Información contl nua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
. hijos entendiendo sus dificultades corno parte des u desarrollo y a prendlzaje.

Los docentes programan y enserian cons lderando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las carscterls ticasy demandas de los estudiantes, lasque sea rticulan en s ltuadone.
. significativas vinculadas a su contexto y realidad.

Los docentes demuestran altas expectativas sobretodos los estudiantes, i ncluyendoaquel los CJJe
. tienen estilos diversos y ritmos de a prendl zaje diferentes o viven en contextos di flcl les.
Los docentes convocan a las fa mil las principalmente a reforzar la autonomía, la autoconflenza y
. la autoestima de sus hijos,antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomla, autoconfianza y
autoestima
VIII. COMPETENCIASTRANSVERSALES
BIMESTRES I BIMESTRE 11 BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDADES lU 2U 3U 4U su GU 7U 8U
SE DESENVUELVE EN ID S ENTORNOS X X X X X X X X
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE X X X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA
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IX.ORIENTACIONES PARA LA EVAWACIÓN

Es el proceso que nos perrie recoger ilbrrración, ¡,oc:esa-la y C01TUnicar los resúlados, los msrros que lograrán ser considerados para la programaciín alendendo SJ lexilldad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Dlagnóst lea Se real Izará la eva luadónde entrada, en función de las competencias, ca pacldades y desempeños que se desarrol larána nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el a prendlzajedel es tu di ante, para la retroal lmentación oportuna con res pecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendl zaje;tenlendo en cuenta la valoración del desempeño del es tudlante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumatlva Se evidenciarán a través de los Instrumentos de eva luaclón en función al logro del propós lto y de los productos cons Id erados en
cada unidad.
Arequlpa,Sachaca marzo del 2019.
Prof. Jorge Mama ni Canaza Prof. Jel bert Ma nrlque Chavez

Prof. De Arte Director
1
l. DATOS GENERALES:
1.1 GRE : AREQUIPA
1.5 GRADO : SEGUNDO
1. 7 DIRECTOR : JELBERT MARIQUE CHAVE2

desarrollarla sensibilidad y el pensamiento crítico; se espera que I os estudian tes desarrollen I as competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por
material es mani pul ativos que cuenta nuestra institución educativa como son I a guitarra, 1 a mandolina, el acordeón, la flauta, 1 a zampoña, el cajón peruano,
lápices de colores, desarrollando productos origina les que perm�irán explorar sus capad dad es innatas, que ya vi e nen I os estudiantes para ser moldeados en
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Arte y Culturase ocupa de
• Apreciad e manera crítica man if estaciones artísti co-cultu rale s,


1 Del 11/03 /19 al17/0S/19 10 2 20
11 Del zo / os /19 al 26/07/19 10 2 20
111 Del 12 / 08/19 Al 11/10/19 9 2 18
IV Del 14 / 10/19 al 14/12/19 9 2 18
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En esta área, el marco teóri coy metodológico que orienta I a en señ anzay e I aprendizaje corresponde a un en foque mu lticultural e i nterdiscipli narío
que reconoce I as características sociales y cultural es de la producción artística. Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que
res pon den a las necesidades y expresiones estéticas de un a sociedad. En este enfoque, cual qu ie rman ifestaci ón, in d uyend o aquel la gen erada o d if und ida en
un espacio popu larovirtu al, puede ser materia de estudio en I a escu el ay es val orada por su propia existencia y por la e xpe rie nci a estética que supone. Este
manifestaciones artísticas culturales de la localidad.
Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígena� urbanas, rurales, migran tes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la
enseñanza. Desarrolla actitud es de autoconocimiento, apertura y re con oci miento den u estros propioscódigos culturales y de I os códigos cultural es de otros,
lo cual refuerza I as i de nti da des y los valores personal es y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo i ntercultural que nos permitirá un a mej orconvivencia
Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de lasculturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el
sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latlnoamencanos que se han encontrado atados al discurso
hegemónico de las grandes potencias occidentales.
V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI
COMPETENCIAS DELAREA DE ARTE Y CULTURA

•Aprecia de rranera crítica manifestaciones artístico-culturales. • Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
•Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-culturales cuando • Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
describe I as características fundamentales de los diversos lenguajes del comunican ideas e intenciones especificas. Selecciona, experimenta y usa los
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experienoas, elementos del arte, los medios, material es, h errami en tas, técnicas y
mensajes, emociones e ideas, si en do consciente de que generan procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
creencias, cosmovi si on es, tradiciones y la función social de conceptos, técnicas o problemas espedficos personales o sociales. Planifica,
manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para
distingue lasdiferentesmanerasen que se usa el arte para representar explorar el potencial de suside as e incorporainfluenciasde su propiaculturayde
y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información otras. Registra las etapas de sus procesos de cread ón y reflexiona sobre I a
recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para I ograr sus
para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un
Evalúa I a eficacia de I uso de las técnicas utiliza das en relación a I as mayor impacto a futuro. PI an ifica I a presentación de sus proyectos considerando
intenciones e spe dfi cas. su intención y e I público al que se di rige.
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VI. PROPÓSITOS DE APREN DIZAIE
CRONOGRAMA
I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE rv
BIMESTRE
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• Descrl be las cualidades estéticas de ma nlfestaclones artls uco-culturales diversas
• Percibe empleando el lenguajepropiode las artes (elementos, princlpiosycódigos)ylas
manlfesta vi ocula con los I ndivlduos, contextos y épocas en las que fueron producidas.
clones Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto,
a rtlstico- perteneciente a la comunidad
cultura les nativa ashánlnka Mara nkiarl Bajo· Perené, y explica cómo es tos se vinculan con
el lugarylacomunldaddondefue creado el manto.
• Es tablee e relaciones de correspondencia entre las manlfes ta clones a rtlstico-
Aprecia de • Contextua culturales y sus cosmovisiones. Seria la las intenciones yfunciones que cumplen
manera critica liza las en un determinado contexto. Ejemplo: El es tu di ante serial a que, en lapa rte
manlfestaclon manifesta superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los a pus (divl nldades
es artístico- clones andl nas )y,en la parte inferior, un santo catól ice. Explica que,en la actualidad,
culturales cultura les en la comunidad de Sarhua (Ayacucho),se honra a ambas deidades. Explica que X X X X X X X X
las tablas de Sarhua tienen la función de servir como un registro de la historia de
las familias.
• Genera hl pétesis sobre el s lgnlficadode una ma ni testación a rtlstico-cultura la
• Reílexlona
partir de la Información recogida y explica la relación entre los elementos que la
creativa y
componen y las Ideas quecomunlca. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas
crltlcarnen
en función de su Impacto en si mismo o en la audiencia.
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Crea • Explora • Utiliza v combl na elementos de los lenguajes artis ticos, materiales,
proyectos experlmen herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
desde los ta los ex pres lvas y lograr Intenciones es peclflcas.
lenguajes lenguajes • Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto a rtlstlco: obtiene y
a rtlsticos a rtlsticos selecciona I nformaclón dediversos referentes a rtlstico-cultura leso de otros
tipos. Utiliza elementos, materlales,herramlentas y procedimientos para
comunicar mensajes e Ideas con mayor clarldad. l ocluye recursos tecnológicos
cuandoloconsldera necesario.
Aplica
• Registra de manera visual oescrlta lasfuentesde sus Ideas.Comunica las
procesos
decisiones que tornó en su proceso creativo en relación con su I ntenclón, v X X X X X X X X
creativos.
reñexlonaodo sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Expl lea las posi bllldades
de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los
• Evalúay
movimientos v elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el
comunica
motivo de sus declslones,el slgnificadodeladanza,e Identifica lasdanzas
sus procesos
es tu diadas que inspiraron su creación.Explica lo que le gusta de su creación y lo
v proyectos.
que podrla mejorar.
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES
1 11 111 IV
UNDADES lU zu 3U 4U su 6U 7U su
ENFOQUE
. Docentes y estudiantes desarrollan acciones decl udada nla, que demuestren conciencia sobre los
eventos el I mátlcos extremos ocasionados por el calen ta miento global (sequías e I nundaciones,
X X X
AMBIENTA entre otros) as i como el desarrollo de capacidades de resl llencia para la adaptación a I carrblo
L
. climático.
Docentes y estudiantes planteansoluclones en relación a la realldadambiental desu comumdad
. tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes v estudiantes rea llzan acciones para Identificar los patrones de producción v cons lJl"O
. de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

Docentes v estudiantes, 1 mplementan las 3 R (reducir, reusar v reciclar) la segregación aderuada
de los residuos sólidos, las medidas deecoeflclencla, las práctlcasde cuidado de lasa ludy para d
. bienestar común.
Docentes v estudiantes impulsan acciones que contri bwen a I a horro del agua v el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, ldentlficaOOo su relación con el cambio cllmátlc�
adoptando una nueva cultura del agua.
11
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. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la 11 rnpieza
de los espacios educativos que comparten, así corno de los hábitos de higiene v alimentación
. saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
. fauna loca 1, promoviendo la conservación de la divers ldad biológica nacional.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, r01alorancb los
. saberes loca les y el conoci miento ancestral.

Docentes y estudiantes Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas natureles,
ENFOQUE . corno espacios educativos, a ti n de valorar el beneficio que les brindan

Los docentes promueven el coooclmiento de los derechos humanos y la Convención sobre los X
DE
DERECHOS . Derechos del NI i\o para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes geoora n es paclos de reHexlónv critica sobre el ejercicio de los derechos lndivldJales
. y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
. relación con sus pares y adultos.

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias el udadanas,a rtlrula ndo acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
. común.
Los docentes propician v los estudiantes practican la dell be radón para arribar a consensos en la
ENFOQUE . reflexión sobre asuntos oubncos la elaboración de normas u otros.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponl bles para ellos en los espacios educativas X
BÚSQUED (recursos materiales, lnstalaclooos, tiempo, actividades, conocimientos) consentido de equidad y
ADELA
EXCELENCI . justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
A
. dificultades que rebasan sus pos ibll idades de afrontarlas.
Los docentes identifican, va loranydestacan continuamente actos es pontaneos de los estudiante.
en beneficio de otros,dlrlgidos a proruraro res ta urars u bienes taren sltuaciones que lo requieran
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las es tu di antes asuman responsabilidades
diversas v los es tu di antes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bícnestarv el de la
ENFOQUE . colectividad.
Los estudiantes comparten siempre los blenes disponibles para ellos en los espacios educativas X X
ORIENTACI (recursos materiales, Instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) consentido de equidad y
ÓNAL
BIEN . justicia.
Los estudiantes demuestran sol ldarldad con sus compeñeros en toda s ltuaclón en la que padecen
COMUN
. dificultades que rebasan sus pos ibil ldades de afrontarlas.
Los docentes Identifican, va loranydestacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
. en beneficio de otros,dlrlgldos a procurar o restaurar su bienestar en s ituaclones que lo requieran

Los docentes promueven oportunidades para que los y las es tu di antes asuman responsabilidades
diversas v los es tu di antes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienes ta rv el de la
colectividad.
12
ENFOQUE • Docentes y estudiantes no hacen distioclones discriminatorias entrevarooos y mujeres. X

IGUALDAD • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espadas
DE educativos que utilizan.
G�NERO • Docentes y directivos fomentan la aslstenclade las estudiantes queseencuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e Integridad de las
personas,en es pee la 1, se previene y atiende adecuada mente las pos lb les s ltuaclones devioleocla
sexual (ejemplo: tocamientos Indebidos, acoso, etc.
• Estudiantes y docentes anal Izan los prej uldos entregéneros. Por ejemplo, que las mujeres I i mpian
mejor, que los hombres no son sens lb les, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad ql.l?
las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comu nicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más Irresponsables.
ENFOQUE • Los docentes v estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en X X X
INTERCULT razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
URAL • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes v los acompai\ancon respeto en su
proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
• Los docentes respetan todas las va riantes del castellano que se hablan en distl ntas reglones cl?I
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen ora lmente solo en castellano es ti ooa
r.
• Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propldard:>
una reflexión critica sobres us causas y motivaciones con todos los estudiantes.
• Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas pers pectlvas cultura les, y
entre estas con el s aber clentlñco, buscando complementa riedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes
INCLUSIVO • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando X X
o cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN • NI docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
ALA • Las fa mil las reciben Información continua sobre los esfuerzos, méritos,ava oces y logros de sus hijos
DIVERSIDA entendiendo sus di flcultades como parte des u desarrollo y aprendl zaje.
o • Los docentes programan y enseñan cons lderandotlempos, espacios y actividades diferenclacbsde
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en s ltuadone.
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobretodos los estudiantes, lncluyendoaquellos CfJe
tienen es tilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos dificil es.
• Los docentes convoca na las fami I ias prl ncipalrnente a reforzar la autonomía, la autoconflanza y la
autoestima de sus hijos,antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomia, autoconflanza y
autoestima
13
VIII. COMPETENCIASTRANSVERSALES

SE DESENWELVE EN LDS ENTORNOS X X X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA
Es el 1'00050 que nos P"rrile recoger ilbrrreción, !'ocesa'la y coounicar los resdlados, los msrros que lograrán se, considerados para la programaciSn alendendo SJ !exi>idad.
Diagnóstica Se real izará la eva luadón de entrada, en función de las competencias, ca pacldades v desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada enel aprendizaje del estudiante, para la retroa II mentaclón oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseña nza v aprendlzaje;tenlendo en cuenta la valoración del desempeño del es tudlante, la resolución
de situaciones o problemas y la I ntegraclón de ca pacldades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar has a
Sumatlva Se evidenciarán a través de los Instrumentos de evaluación en función al logro del propós lto y de los productos considera CDs m
cada unidad.
Arequipa,Sachaca marzo del 2019.
Prof. Jorge Mama ni cana za Prof. Jel bert Ma nrlque Chavez

14
l. DATOS GENERALES:
1.1 GRE : AREQUIPA
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 40074 JOSÉ LUÍS BUSTAMANTEY RIVERO
1.4 ÁREACURRICULAR : ARTE Y CULTURA
1.5 GRADO : TERCERO
1. 7 DI RECTOR : JELBERT MARIQUE CHAVE2
2 CARACTERl2ACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

desarrollarla sensibilidad y el pe ns amiento crfti co; se espera que I os estudian tes desarrollen las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes por
material es mani pul ativos que cuenta nuestra institución educativa como son la guitarra, la mandolina, el acordeón, 1 aflauta, 1 a zampoña, e I cajón pe ruano,
lápices de colores, desarrollando productos original es que pe rrnitirán explorar sus capacidades in natas, que ya vi e nen I os estudiantes para se rmol de adosen

• ere a proyectos desde los le ngu aj es artísticos.
3 TEMPORALIZACION.

1 Del 11/03 /19 al17/0S/19 10 2 20
11 Del zo / os /19 al 26/07/19 10 2 20
111 Del 12 / 08/19 Al 11/10/19 9 2 18
IV Del 14 / 10/19 al 14/12/19 9 2 18
15
4 ENFOQUE DEL AREA:

En esta área, el marco teóri coy metodológico que orienta I a en señ anzay e I aprendizaje corresponde a un enfoque mu lticultura I e inte rdisciplin.rio
que reconoce I as caracte rfsti cas social es y cultural es de I a producción artística. Definimos como manifestaciones artístico-culturales a todas las prácticas que
res pon den a las necesidades y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cu al quier manifestación, in d uyend o aquel la gen erada o d if un dida en
un espacio popu larovirtu al, puede ser materia de estudio en I a escu el ay es val orada por su propia existencia y por la e xpe rie nci a estética que supone. Este
mani fe stacion es artísti cocu ltural es de I a I ocal id ad.
Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígena� urbanas, rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la
enseñanza. Desarrolla actitud es de autoconocimiento, apertura y re con oci miento den u estros propioscódigos culturales y de los códigos cultural es de otros,
lo cual refuerza I as i de nti d ades y I os val ores personales y colectivos, y, con se cuentemen te, el diálogo i ntercu ltural que nos pe rrnitirá una mej orconviv enea
Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el
sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latlnoamencanos que se han encontrado atados al discurso
hegemónico de las gran des potencias occidental es.
5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
COMPETENCIAS DEL AREA DE ARTE Y CULTURA

• Aprecia de manera aitlca manifestaciones artfstlco-culturales. • Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístlco-culturales cuanci:> • Crea proyectos artls tlcos quecomunlcan de manera efectlva ideas oas untos pertinentes a su
reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos de los realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de expresivos. Experimenta con medios convencionales y oo conveocionales, materiales y
interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las técnicas de acuerdo a sus i ntenclones y muestra domi nlo en su uso y el desarrollo I nidal de
aprecian. Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios un estl lo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus Ideas y va modificando sus
sociales V tecoológlcos en las manifestaciones artis uco-culturales trabajos de acuerdo a descubrimientos ques urgen en el proceso de creaclónartls tica. Geno-a
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplldoel arte en ideas de manera lnterdlsciplinaria y planifica proyectos artisticos de manera Individual o
una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la colaborativa. Uti I Iza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
información recogida y describe cómo una manifestación artístlco-cultural tradicionales corno nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los
nos reta a interpretar sus Ideas y s ignlflcados. Evalúa la eficacia del uso de las elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros experleocías, Ideas y sentimiento s. Registra de manera visual y escrita los procesos usados m
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los Impactos que puede el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al
tener una ma nlfestaclón sobre aquel los que las observan o experimentan. público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el Impacto del proyecto para {j
mismo y para la comunidad.
16
6 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
CRONOGRAMA
I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE rv
BIMESTRE
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• Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una
• Percibe ma nlfestaclón artls neo- cultural son utilizados para comunica rmensajes,
manlfestacion Ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos
es artístico- graves y agudos en la melodía de los s ikuris. Identifica tres grupos de
cultura les músicos: ni i\os,jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y
tama i\os de Instrumento diferenciados: ca i\as chicas para los ni i\os
Aprecia de • Contextualiza (sonidos agudos), media nas para los jóvenes y grandes para los adultos
manera crítica las (sonidos graves). Explica que la melodía se cons truyea pa rtl rde la
manife staci on manifestaclon combinación delos sonidos producidos por los tres grupos, en una especie
es culturales de diálogootrenzado.
es artístico-
• Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a
culturales las manlfes ta clones artlstico-cultcralesdediversos lugares y épocas que
• Reflexiona observa o experimenta para Identificar sus transformaciones. X X X X X X X X

creativa y • Explica el signlficadode una manlfes taclón artls uco-cultural a pa rtl rde
criterios propios e información recabada (en ese sentido, una melodía
críticamente
ejecutada por los si kurls es un diálogo entre tres generaciones de va rones).
Opinasobreel lmpactode esa manifestaclónenslmisrooyen laaudleocla.
Crea • Explora • Uti I izayco mbina ded iferentes maneras elementos de los leng1.1ajes artisticos para
potenciar sus i ntencionescomunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades
proyectos experimenta
los lenguajes exp resivasde los medios, las técnicas y las tecnclogies, y practica con aquellosq ue
desde los no le so nf amiliares,cone lfinde aplicarlos ens us creaciones.
a rtlsticos
• Elaborayejecuta un plan para desarrollar un prowcto artisticocon un propósito
I?
91111111 �
lenguajes Aplica procesos especifico fporejemplo., poro resolver un problema de vkJ/endode g!?nero).Obtiene,
creativos. seleccio nay usa i nformaciónq ue le es significativa de diversos referentes a rtlstlcc-
artísticos
culturales,o de otros ti pos.Ap ICa técnicas y medios para comunicar de manera
• Evalúa v efectiva elmensajeo idea.
comunica sus • Registra les dbe rsas f uentesde información que ha usado para ge nerarideas,asi
procesos v como las imágenes ydocu mentosq ue ilustran e I p receso dedesarrollo des u X X X X X X X X
proyectos. p rcjectc a rtistico.Asumediversos roles en la presentación de sus proyectos y
participad e algunas estrategiasd e difusión para conw car a I p Ublico al que se
dirige.
7 ENFOQUES TRANSVERSALES
1 11 111 IV
BIMESTRE ACT11VOES QUE SE DEMUESTRAN BIMESTRE BIMESTRE BMESTRE BIMESTRE
UNDAOES lU zu 3U 4U su 6U 7U su
. Docentes y estudiantes desarrollan acciones deciudadania,que demuestren conciencia sobre X X X
ENFOQUE los eventos el imáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
AMBIENTAL inundaciones, entre otros) asl como el desarrollo de capacidades de reslllencla para la
. adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad,tal como la contamlnaclón,el agotamlentodela capa de ozono, la saludamblertal,
. etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para Identificar los patrones de producción y
. consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

Docentes ves tudiantes, Implementan las 3R (reducir, reusarv reciclar) la segregaclónadecuada
de los res lduos sólidos, las medidas deecoeflclencia, las prácticas decuidadode lasa ludy para
Docentes y es tudlantes Impulsan acciones que contribuyen a I a horro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, Identificando su relación con el cambio climático,

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así corno de los hábitos de higiene y
. a I lmentación saludables.
Docentes planl flcany desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
. fa una local, promoviendo la conservación de la dlvers ldad biológica nacional.

Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorard:>
. los saberes locales v el conocimiento anees tral.

Docentes y estudiantes Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y lasá reas naturales,
corno esoacios educativos a fin de va lora r el beneficio oue les brindan
I&
ENFOQUE DE • Los docentes promueven el cooodmientode los derechos humanos y la Convención sobre los X
DERECHOS Derechos del Ni i\o para empoderar a los es tu di antes en su ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de reflexión v critica sobre el ejercicio de los derechos
Individuales y colectivos, es peclal mente en grupos y poblaciones vul oera bles.
• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias cludadanas,articulaOOO acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
• Los docentes propician v los estudiantes practican la del lberaclón para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE • Los es tu di antes comparten s lempre los bienes dis ponlbles para el losen los espacios educath.os X
BÚSQUEDA DE (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
LA equidad y justicia.
EXCELENCIA • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus ccmoañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus pos lbil ldades de afrontarlas.
• Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, di rlgidosa procurar o restaurar su bienestar en s ituaclone.
que lo requieran.
responsabilidades diversas v los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestarv el de la colectividad.
ENFOQUE • Los es tu di antes comparten s lempre los bienes disponibles para el losen los espacios educath.os X X
ORIENTACIÓN (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
AL BIEN equidad y justicia.
COMUN • Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
estudiantes en beneficio de otros, di rlgldosa procurar o restaurar su bienestar en s ituaclone.
que lo requieran
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las es tudlantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes lasa provechan, toma rKlo en cuenta su propio
blenestaryel de la colectividad.
ENFOQUE • Docentes y es tudlantes no hacen dis ti ne Iones discrl mi natorias entre varones y mujeres. X
IGUALDAD DE • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
G�NERO espacios educativos que utilizan.
• Docentes v directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y di rectivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas, en especiat.s e previene v atiende adecuadamente las posibles situaciones ck!
violencia sexual felemolo:tocamientos Indebidos acoso etc.
19
91111111 �
. Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
llmplanmejor,que los hombres no sonsenslbles,quelas mujeres tienen menor capacidad CfJe
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendí zajes en el área de Comunicación, qu:? las
ENFOQUE . mujeres son más débiles, que los varones son más Irresponsables.
IJ:>s docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, slnmeoospreciarnl excluir a nadlem X X X
INTERCULTUR
AL . razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los es tudlantes y los acompa ñan con res peto en su
. proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.

Los docentes respetan todas las va rlantes del castellano que se hablan en dls tintas reglone.
. del pa ls,s In obl lgar a los estudiantes a que se expresen oral mente solo en castel la no estándar.
IJ:>s docentes previenen v afrontan de manera directa toda forma de dlscrlmlnacl6n,
. propiciando una reflexión critica sobres us causas y motivaciones con todos los es tudlantes.
IJ:>s docentes y directivos propician undiálogocontlnuoentre diversas perspectivas culturales,
v entre es tas con el sabercientlflco, buscando complementa riedades en los distintos planos en
INCLUSIVO O . los que se formulan para el tratamiento de los desaflos comunes

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando X X
ATENCIÓN A
LA ..cualquier forma de dlscriml nación basada en el prej ulclo a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Las familias recí ben I nformaclón continuas obre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
. hijos entendlendo sus dificultades corno parte des u desarrollo y aprendizaje.

IJ:>s docentes programan yensei\an considera ndotlempos,espaclos y activldadesdiferendadls
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
. situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.

IJ:>s docentes demuestran altas expectativas sobre todos los es tudlantes, 1 ncluyel\do aqudlos
que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos diflciles.
• IJ:>s docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconflanza
. y la autoestl ma des us hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

IJ:>s estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconflanzay
autoestima
8 COMPETENCIAS TRANSVERSAlfS
BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE 111 BIMESTRE IV BIMESTRE

MANERA AUTÓNOMA
20
IX.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger I nformaclón, procesa ria y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la progra maclón atendiendo su
flexibilidad.
Diagnóstica Se real Izará la eva luadón de entrada, en función de las competencias, ca pacldades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el a prendlzajedel es tu di ante, para la retroalimentación oportuna con res pecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseña nza y aprendizaje;tenlendo en cuenta la valoración del desempeño del es tudlante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
Sumatlva Se evidenciarán a través de los Instrumentos de evaluación en función al logro del propós lto y de los productos cons Id erada; en
cada unidad.
Arequl pa, Sachaca marzo del 2019.
Prof. Jorge Mama ni Cana za Prof. Jelbert Ma nrlque Chavez

11
l. DATOS GENERALES:
1.1 GRE : AREQUIPA
1.5 GRADO : CUARTO
1.7 DIRECTOR : JELBERT MARI QUE CHAVEZ

desarrollarla sensibilidad y el pen.sami ento crítico; se espera que I os estudian tes desarrollen I as competencias, capacidades, con oci mientosy actitudes por
material es mani pul ativos que cuentan uestra i nstitu ción educativa como son I a guitarra, 1 a mand ol in a, e I acordeón, lafl auta, 1 a zampoña, el cajón peruano,
y la voz hu man atrabajada con técnicas vocales permitan desarrollar actividades significativas para I ogro de los apren di zaj es esperad os a I o I argo de todo el
año académico. Se desarrollara también tal I eres de teatro escolar, de dan zas fol kl óri cas, pintura con técnicas dive rsas como son la técnica de la acuarela,
lápices de colores, desarrollando productos original es que pe rrnitirán explorar sus capacidades in natas, que ya vi e nen los estudiantes para ser moldeados en
promover y faci I itar, a I o I argo de I a Educación Básica, que I os estudiantes desarrollen e i nte rrel acion en I as sigui entes competencias:


1 Del 11/03 /19 all7/05/19 10 2 20
11 Del ZO /OS /19 al 26/07/19 10 2 20
111 Del lZ /08/19 Al 11/10/19 9 2 18
IV Del 14 / 10/19 al 14/12/19 9 2 18

En esta área,el marco teórico y metodológico que orienta la enseña nza y el aprel\dizaje corres pon de a un enfoque multicultura I e I nterdlscl pllnarioque reconoce
las ca racteristicas sociales y culturales de la producción a rtlstica. Defl ni mos como manifes ta clones a rtlstico-cultura les a todas las prácticas que res penden a las neces idad?s
y ex pres iones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cua lquler ma nlfestaclón, Incluyendo aquella generada o difundida en un es paclo popular o virtual, puede ser
materia de estudio en la escuela yes valorada por su propia existenciav por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares rrás
incl us lvas y cerca nas a la realidad multlcultura I que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones a rtlsticocultura les de la local ldad.
Incorpora ma ni festaciol\es artls uco-cultureles I l\dlgenas, urbanas, rurales, migra ntes o juvenl les, entre otras, y la tra ns mis iónde sus saberes en la enseñanza. Desarrolla
actitudes de a utoconocl miento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos cultura les y de los códigos cultura les d eotros, lo cual refuerza las Identidades y los
valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda dd
patrimonio material e in materia I de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el s Is tema educativo. Estas Ideas son especialmente relevantes en
el contexto de los países latl noa merlcanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occid entales.
V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

•Aprecia de rrenera crítica manifestaciones artístico-culturales. • Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
• Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-culturales • Crea proyectos artísticos que comunican de maneraefectivaideasoasuntos pertinentes
cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas man eras de
y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comprende que generan diferentes reacciones en I as personas y que comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencional es y no
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes conve nci on al es, materiales y técnicas de acuerdo a sus in ten ci one sy muestra dominio en
socioculturales de laspersonasque lasaprecian. lnvestigael impacto su uso y e I desarrollo inicial de un estilo personal.! nnovaytoma riesgos para concretizar
de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos sus ideas y va modifican do sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el
en las manifestad ones artístico-cultural es con temporáneas y proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la referentes cultureles, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
información recogida y describe cómo una manifestación artístico- tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la sentimientos. Registra de man era vi su al y escrita los procesos usados en el desarrollo de
intención de I a obra, de otros trabajos y artistas afines y hace sus propios trabajos. Planifica yadecúa sus presentacionesde acuerdo al público. Evalúa
comentarios sobre I os impactos que puede tener una manifestación la efectividad de su proyecto, describiendoel impacto del proyecto para él mismo y para
sobre aquel los que I as observan o ex peri mentan. I a comunidad.
CRONOGRAMA
I BIMESTRE II BIMESTRE 111 BIMESTRE rv
BIMESTRE
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COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE
ARTE Y
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• Percibe • Explica el rol que cumplen los elementos, prlnciplosycódlgos delas
manlfestacion ma nlfestaciones artls tlco-culturales de diversas culturas para transmltl r
es artístico- significados.
cultura les • Compara las ma nifestaciones artls tico-culturales de diversos
• Contextual Iza contextos v épocas, establedendoslmllltudesy diferenciasen los
Aprecia de
las estl los, los temas, las I nteociones v las cualidades estéticas. Opl na sobre
manera critica la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El
manlfestacion
manl fes ta dones
es culturales estudiante es tablee e comparaciones entre danzantes cal lejerosde
artístico· periodos históricos oculturas diversas.
culturales
• Explica el slgnificadode una manlfes taclón a rtlstico-cultural y lo X X X X X X X X
• Reflexiona
creativa y justifica utl llzandoel lenguaje propio de las artes. Contrastas u postura
personal con las opiniones de sus pares.
críticamente
Crea • Explora • Utlllzaycombina de diferentes maneras elementos, medios,

proyectos e xpe ri menta herramientas v técnicas convencionales v ooconvenclonales para
desde los I os lenguajes potenciar sus I ntenciones comunlcatlvasoexpresivasy para enriquecer
sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante experimenta
lenguajes artísticos
artísticos /otmas de manipu/at fotografías y
91111111 "Año de I a I u cha contra I a corrupción y I a impunidad"
�
Aplica combinadas con técnica« de pintura que usard poro crear un paisaje con
procesos téovca mixto.
creativos. • Elabora y ejecuta un plan para desarrollarun proyectoartls tlco
i nterdiscl pllnarloque brinde sol uclones Innovadoras para resolver
X X X X X X X X
problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y
• Evalúay de diversas fuentes con un propós itoespeclfico. Apl lea técnicas y
comun ica sus medios tradicionales y notradlciona les para comunica rde manera
procesos y efectiva el mensaje o la Idea.Mantiene un registro vis ua I o escrito de
proyectos. los procesos usados para crear sus proyectos a lo largo del ai\o.Asume
diferentes roles en la orga ni zaclóny la presentación des u proyectos
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dlrlgey el
contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
lmpactode sus proyectos en él mismo ven los demás.
VII. ENFOQUES TRANSVERSAlfS
1 11 111 IV
BIMESTRE ACT11VOES QUE SE DEMUESTRAN BIMESTRE BIMESTRE BMESTRE BIMESTRE
UNDAOES lU zu 3U 4U su 6U 7U su
. Docentes y estudiantes desarrollan acciones decludadania,que demuestren conciencia sobre X X X
ENFOQUE los eventos el lmáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
AMBIENTAL Inundaciones, entre otros) asl corno el desarrollo de capacidades de reslllencla para la
. adaptación al cambio climático.

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad,tal corno la contaminadón,el agotamlentodela capa de ozono, la saludamblertal,
. etc.
Docentes y estudiantes realizan acciones para Identificar los patrones de producción y
. consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

Docentes ves tudlantes, lmplementan las 3R (reducir, reusarv reciclar) la segregación adecuada
de los res lduos sólidos, las medidas deecoefldencia, las prácticas decuidadode lasa ludy para
Docentes ves tudiantes Impulsan acciones que contribuyen a I a horro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la comunidad, Identificando su relación con el cambio climático,

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, asi corno de los hábitos de higiene v
. a I hnentación saludables.
Docentes planl flcanv desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora v
fa una local, promoviendo la conservación de la dlvers ldad biológica nacional.
91111111 �
. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorard:>
. los saberes locales v el conocimiento anees tral.

Docentes y estudiantes Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y lasá reas naturales,
ENFOQUE DE . corno espacios educativos, a fin de va lora r el beneficio que les brl ndan
Los docentes promueven el cooodmlentode los derechos humanos y la Convención sobre los X
DERECHOS
. Derechos del Ni i\o para empoderar a los es tu di antes en su ejercicio democré tíco.
Los docentes generan espacios de reflexión v critica sobre el ejercicio de los derechos
. Individuales y colectivos, especial mente en grupos v poblaciones vulnera bles.

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias cludadanas,artlcular\do acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
. bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribara consensos en
ENFOQUE . la reflexión sobre as untos eüblicos la elaboración de normas u otros.

Los es tu di antes comparten s lempre los bienes disponibles para el losen los espacios educatiws X
BÚSQUEDA DE (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
LA
EXCELENCIA . equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
. padecen dificultades que rebasan sus pos lbil ldades de afrontarlas.

Los docentes Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, di rlgldosa procurar o restaurar su bienestar en s ituacione.
que lo requieran.
responsabilidades diversas v los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
ENFOQUE . blenestarvel de la colectividad.

Los es tu di antes comparten s lempre los bienes dis ponlbles para el losen los espacios educatlws X X
ORIENTACIÓN (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
AL BIEN
COMUN . equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
. padecen dificultades que rebasan sus pos lbll ldades de afrontarlas.

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, di rlgidosa procurar o restaurar su bienestar en s ituacknes
. que lo requieran
Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes lasa provechan, toma r\do en cuenta su propio
ENFOQUE .. bienestaryel de la colectividad.

Docentes y estudiantes oo hacen dls ti ne Iones dlscrl mi natorlas entre varones y mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
X
IGUALDAD DE
G�NERO espacios educativos que utilizan.
26
• Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran

embarazadas o que son madres o padres de familia.
• Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
las personas, en especial,se previene v atiende adecuadamente las posibles situaciones el?
violencia sexual (ejemplo: tocamientos Indebidos, acoso, etc.
• Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limplanmejor,que los hombres no sonsensibles,quelas mujeres tienen menor capacidad CJJe
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, qll? las
ENFOQUE . Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sinmenospreclarnl excluir a nadle m
muieres son más débiles oue los varones son más irrescons ables.
X X X
INTERCULTUR
AL . razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IJ:>s docentes hablan la lengua materna de los es tudlantes v los acompa i\an con res peto en su
. proceso de adquisición del castellano corno segunda lengua.

Los docentes respetan todas las va rlantes del castellano que se hablan en distintas reglone.
. del pa ls,s In obligar a los estudiantes a que se expresen oral mente solo en castel la no estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
. propiciando una reflexión critica sobres us causas y motivaciones con todos los es tudlantes.
IJ:>s docentes y directivos propician un diálogocontlnuoentre diversas perspectivas culturales,
v entre es tas con el saberclentlfico, buscando complementa rledades en los dls tintos planos en
INCLUSIVO O . los que se formulan para el tratamiento de los desaflos comunes

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando X X
ATENCIÓN A
LA ..cualquier forma de dlscrlml nación basada en el prej ulclo a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Las faml llas reciben i nformaclón continuas obre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
. hijos entendiendo sus dificultades corno parte des u desarrollo y a prendlzaje.

Los docentes programan vensei\an considera ndotiempos,espaclos yactividadesdlferendad:ls
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los es tudlantes, i ne luyendo aqudlos
que tienen estilos diversos y ritmos de a prendlzaje diferentes o viven en contextos diflclles.
• Los docentes convocan a las fa mil las principalmente a reforzar la autooomia, la autoconfianza
v la autoestima des us hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianzay
autoestima
1?
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

MANERA AUTÓNOMA
IX.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger i nformaclón, procesa ria y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser cons lde rados para la programación atendiendo su
flexlbllldad.
EVALUACIÓN ORENTACIONES
Diagnóstica Se rea llzará la eva luadón de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroa limentaclón oportuna con respecto as us progresos durante todo d
proceso de enseña nza y aprendl zaje; teniendo en cuenta la va loraclóndel desempeño del estudiante, la resol uclón des ituadon eso problemas v la
Integración de capacidades crea neto oportunidades continuas, lo que permitl rá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus ca pac ldades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los Instrumentos de evaluación en función al logro del propósito v de los productos considerados en cada unidad.
Arequlpa, Sachaca marzo del 2019.

l. DATOS GENERALES:
1.1 GRE : AREQUIPA
1.5 GRADO : QUINTO
1.7 DIRECTOR : JELBERT MARI QUE CHAVEZ

La Institución Educativa José Luis Bustama ntey Rivero presenta en el área de educación por el arte un conjunto de conocí mi entos referldos a desarrollar la sensibilidad
y el pensamiento crltlcc.s e es pera que los es tu di antes desarrollen las comceteocías, capacldades,cooocl mientos y actitudes por lo que su tratamiento se realizará a partir
de diferentes ex pres iones artísticas corno la música, la danza, el teatro y las artes visuales, mediante sus organizadores: expresión a rtlstlca, apreciación a rtlstlca y actitud
ante el área, y planteando diferentes es trateglas metodológicas activas con medios y materiales ma ni pulativosquecuenta nuestra I ns tituclón educativa como son la guitarra,
la mandolina, el acordeón,la flauta, la zampoña, el cajón peruano, ylavoz humana trabajada con técnicas vocales permitan desarrollar actividades significativas para l�ro
de los a pref\dlzajes esperados a lo largo de todo el año académico. Se desarrollara también tal le res de teatro escolar, de dan zas fol klórlcas, pintura con técnicas diversas
como son la técnica de la acuarela, lápices de colores, desarrollaf'Klo productos orlgl na les que permltl rá nexplorar sus capacldac:k!s i nnatas,queya vienen los es tu di antes para
ser moldeados en el momento de la movll lzaclón de la cons trucclón de sus aprendizajes s lgnlficativos.
El logro del Perfil de egreso de los es tu di antes de la Educación Básica requiere el desa rrol lode diversas competencias. El área de Arte y Cultura se ocupa de promover
y facl litar, a lo largo de la Educación Bás lea, que los es tu di antes desarrollen e interrelacionen las s lguientes competeoclas:
• Aprecia de manera critica manifestaciones artísüco-cuftura les.

• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Bimestre Duración Nº Semanas Horas se man al es Horas e fe ctivas

1 Del 11/03 /19 al17/05/19 10 2 20
11 Del 20 /OS /19 al 26/07/19 10 2 20
111 Del 12 /08/19 Al 11/10/19 9 2 18
IV Del 14 / 10/19 al 14/12/19 9 2 18
29

En esta área,el marco teórico y metodológico que orienta la enseña nza y el aprel\dizaje corres pon de a un enfoque multicultura I e I nterdlscl pllnarioque reconoce
las ca racteristicas sociales y culturales de la producción a rtlstica. Defl ni mos como manifes ta clones a rtlstico-cultura les a todas las prácticas que res penden a las neces idad?s
y ex pres iones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cua lquler ma nlfestaclón, Incluyendo aquella generada o difundida en un es paclo popular o virtual, puede ser
materia de estudio en la escuela yes valorada por su propia existenciav por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares rrás
incl us lvas y cerca nas a la realidad multlcultura I que caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones a rtlsticocultura les de la local ldad.
Incorpora ma ni festaciol\es artls uco-cultureles I l\dlgenas, urbanas, rurales, migra ntes o juvenl les, entre otras, y la tra ns mis iónde sus saberes en la enseñanza. Desarrolla
actitudes de a utoconocl miento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos cultura les y de los códigos cultura les d eotros, lo cual refuerza las Identidades y los
valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda dd
patrimonio material e in materia I de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se valoran en el s Is tema educativo. Estas Ideas son especialmente relevantes en
el contexto de los países latl noa merlcanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occid entales.
V. ESTÁN DARES DE APRENDIZAJE CICLO VII
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

•Aprecia de rrenera crítica manifestaciones artístico-culturales. • Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
• Aprecia de manera critica manifestaciones artístico-culturales • Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos
cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas
y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; man eras de combinar elementos de I os diversos lenguajes artísticos para I ograr sus
comprende que generan diferentes reacciones en I as personas y que propósitos comunicativosy expresivos. Experimenta con medios convencionales y no
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
socioculturales de laspersonasque lasaprecian. lnvestigael impacto dominio en su uso y el desarrolloinicial de un estilopersonal. Innova vtomariesgos
de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
en las manifestad ones artístico-cultural es con temporáneas y descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de
compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o
variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la colaborativa. Utiliza un avari edad de referentes culturales, tomando en cu entatanto
información recogida y describe cómo una manifestación artístico- prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la comuni carmen sajes, experiencias, ideas y sentimi entes. Registra de manera visual y
intención de I a obra, de otros trabajos y artistas afines y hace escrita I os procesos usad osen el desarrollo de sus propiostrabaj os. Planifica y adecia
comentarios sobre I os impactos que puede tener una manifestación sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
sobre aquel los que I as observan o ex peri mentan. de sen bi endo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
30
CRONOGRAMA
I BIMESTRE II BIMESTRE 111 81 MESTRE rv
BIMESTRE
� o la
COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE
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ARTE Y
CAPACIDADES DESEMPEfiiOS DEL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA -¡¡; E .i
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6:
UAl UA2 UA3 UA4 UAS UAl UA7 UA8
• Descrl be los efectos que tienen los elementos, prl ncl plosy códigos
• Percibe asociados a cada lenguaje a rtlstlcosobre la audiencia. Ejemplo: Los
manifestacio estudiantes observan una serle de a fiches sobre el bullyi ng
nes artístico- v ana II zan cómo se usan los principios de contraste (colores v
culturales textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
• Obtiene v selecciona I nformaclón sobre cómo los cambios sociales
y tecnológicos afectan la producción, la dlfus lónyel cons urno de
Aprecia de • Contextualiza manifestaciones artls ucc-culturales a lo largodela historia.
manera crítica las Opina sobre la manera en que estas reñejan los contextos en los que
manife staci on manifestacio fueron creadas. Ejemplo: El estudiantes explica cómo y por qué los X X X X X X X X
es artístico- nes retablos en el siglo XVII representaban escenas catól leas, mientras
culturales culturales que, en la actualidad, losartistascreadores de retablos representan
testimonios y narrativas relacionados con temas sociales actuales.
• Emite un j ulclodevalor utll izando argumentos sobre la efectividad
• Reflexiona de una manlfes taclón arttstico-cuturral de acuerdo con la I nfl uencla
creativa v o Impacto que puede tener sobre el público. Explica las Intenciones
críticamente del artista basándose en los elementos, los pri nclplosyel contexto
en que fue creada su obra.
31
91111111 "Año de I a I u cha contra I a corrupción y I a impunidad"
�
Crea • Explora • Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y
proyectos e xpe ri menta practica con una va rledad de medios, materiales ytécnlcas para
desde los I os lenguajes segui rdesa rrol landoy potencia ndos us habl lid ad es comunicativas y
lenguajes artísticos expresivas.con locua I empieza a desarrollar unes ti lo persona l.
artísticos • Desarrolla Ideas que reflejan conocl miento de los lenguajes
a rtlsticos que va a uti I Izar, y selecciona referentes artísticos y
Aplica
cultura les partlrula res de acuerdo con sus I ntenclones. Real Iza
procesos proyectos a rtlstlcos lnterdlsclplinarlos donde combina elementos y
creativos. principios del arte para lograr sus lntenclones,ylos va mejorando en
res pues ta a la a utoeva luaclóny retroal imentaclón que recibe X X X X X X X X
• Evalúay durante el proceso de creación.
comun ica sus • Mantiene un regls trovis ual oescrltode los procesos demostrando
procesos y cómo ha selecclonadoelernentos, medios, materiales y técnicas
proyectos. para desarrolla rs us Ideas. Selecciona los formatos de presentación
de sus proyectos tomando en cuenta sus propós itos,e I públ lcoal
que se di rlgeyel contexto, para potencia rel efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo yen los
demás. Registra loapreodldoen el procesoy en la presentación de
sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimlentos.
VII. ENFOQUESTRANSVERSALES
1 11 111 IV
UNDADES lU zu 3U 4U su 6U 7U su
. Docentes y estudiantes des arrollan acclones de cludadanla,quedemuestren conciencia sobre X X X
ENFOQUE los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
AMBIENTAL I nundaclones,entre otros )asl corno el desarrollo de capacidades de resl llencia para laadap1ad6n
. al cambio climático.
Docentes y es tudlantes plantean sol ucjones en relación a la realidad ambienta I des u comunic:b4
. tal corno la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y es tu di antes real Izan acciones para Identificar los patrones de producción y consurro
. de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

Docentes ves tudiantes, Implementan las 3R (reducir, reusa rv reciclar) la segregación adecuada
de los residuos sólidos, las medidas de ecoefldenda, las prácticasdeculdado de lasa ludy para
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua yel cuidado c:k!las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura del agua.
31
91111111 �
. Docentes y es tudlantes promueven la preservaclóndeentoroos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
. saludables.
Docentes planifican v desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
. fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

Docentes y es tu di antes promueven es tilos de vida en a rmonia con el ambiente, revaloral\do los
. saberes locales v el conocl miento ancestral.

Docentes y es tu di antes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
ENFOQUE . como espacios educativos, a fin de va lora r el beneficio que les brl nda n
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los X
DE
DERECHOS . Derechos del Nli\o para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
IJ:>s docentes generan es paclos de reílexlón y critica sobro el ejerclclode los derechos I ndivlci.ele.
. y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

IJ:>s docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la

IJ:>s docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
compereoctas ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda dd
. bien común.
IJ:>s docentes propicia nv los es tu di antes practican la del lberaclón para arribar a consensos en la
ENFOQUE . reflexión sobre as untos oúblicos la elaboración de normas u otros.

Los estudiantes comparten siempre los bienes dlsponl bles para ellos en los espacios educativas X
BÚSQUEDA (recursos materia les, Instalaciones, tiempo, actlvldades,conoci mlentos) con sentido de equidad
DE LA
EXCELENCIA . y Justicia.
Los es tu di antes demuestran sol ldarldad con suscompa i\eros en todas ltuaclón en laque padecen
. dificultades que rebasan sus posl bl lldades de afrontarlas.

Los docentes Identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procura ro res ta ura r su bienestar en s ltuacicoes
que lo requieran.
• IJ:>s docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabi lldades diversas y los estudiantes las aprovechan, toma ndoen cuenta su propio
ENFOQUE . bienestar v el de la colectividad.

Los estudiantes comparten siempre los bienes dlsponl bles para ellos en los espacios educativas X X
ORIENTACIÓ (recursos materia les, 1 nstalaclones, tiempo,actlvldades,conocl mlentos )consentldode equidad
N AL BIEN
COMUN . y justicia.
Los es tu di antes demuestran sol ldaridad con suscompa ñeros en todas ltuaclón en laque padecen
. dificultades que rebasan sus posl bl lidades de afrontarlas.

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procura ro res ta ura r su bienestar en s ltuacicoes
que lo requieran
33
• Los docentes promueven oportunidades para que los y las es tu di antes asuman
responsabl lldades diversas y los es tudlantes lasa provechan, toma ndoen cuenta su propio
ENFOQUE ..bienestar y el de la colectividad.

Docentes y es tu di antes no hacen disti nclones dlscrl mi natorlas entre varones y mujeres. X
IGUALDAD Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades enel cuidado de los espacios
DE G�NERO
. educativos que utilizan.
Docentes v directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran emba ra zacbs
. o que son madres o padres de familia.

Docentes y di rectlvos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e Integridad de las
personas,en especlal,se previeney atiende adecuadamente las posibles s ituaclones devlolencla
. sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.

Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad qll?
los varones para el aprendizaje de las matemáticas v clenclas, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar a prendlzajes en el área de Comunicación, que las
ENFOQUE . muieres son más débiles, aue los varones son más irres coraables.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie m X X X
INTERCULTU
RAL . razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus cree ocias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes v los acompai\an con respeto en su
. proceso de adquisición del castellano corno segunda lengua.

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones dd
. país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afronta nde manera directa toda forma de dlscrl mi nación, propiciando
. una reflexión critica sobres us causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogocontlnuoentre diversas pers pectlvas culturales, y
entre es tas con el sa berclentlflco, buscandocomplementarledades en los distintos planos en los
INCLUSIVO . que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes

Docentes y estudiantes demuestran toleraocla,a pertura y res peto a todos y cada uno, evltanc:b X X
O ATENCIÓN
ALA ..cua lquler forma de discrl mi nación basada en el prej ulclo a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Las fa millas reciben Información contl nua sobre los esfuerzos, méritos, ava oces y logros de sus
.hijos entendiendo sus dificultades corno parte des u desarrollo y a prendlzaje.

Los docentes programan y enserian considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las caracterís ticasy demandas de los estudiantes, lasque sea rtlculan en s ltuadcoes
significativas vioculadas a su contexto y realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativassobretodos los estudiantes, 1 ocluyendo aquel los CfJe
tienen estilos diversos y ritmos de a prendlzaje diferentes o viven en contextos di ficiles.
• Los docentes convocan a las fa mil las priocipalmente a reforzar la autonomía, la autoconñanza y
la autoestima de sus hijos,antes que a cuestionarlos osaoclonarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstaocla su autonomla, autoconñanza y
autoestima
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDADES lU 2U 3U 4U su GU 7U su
SE DESENVUELVE EN LDS ENTORNOS X X X X X X X X
MANERA AUTÓNOMA
Es el proceso que nos permite recoger información, procesa ria y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser cons lde rados para la programación atel\dlendo su
ílexlbilldad.
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempei\os que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el a prendl zajedel es tudlante, para la retroal lmentación oportuna con res pecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendlzaje;teniendo en cuenta la val oración del desempeño del estudiante, la resol uclón de sltuaclon es o problemas y la
Integración de capacidades crea neto oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar has ta dónde es capaz de usar sus ca pacida des.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de eval uaclón en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Arequl pa, Sachaca marzo del 2019.

35

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"Año de I a I u cha contra I a corrupción y I a impunidad"

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

11. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

• Apreciad e manera crítica manifestaciones artísti co-cultu rale s,

Bimestre Duración N° Semanas Horas se man al es Horas efectivas

IV. ENFOQUE DEL AREA:

V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI

COMPETENCIAS DELA REA DE ARTE Y CULTURA

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

• Percibe • Describe las cualidades es tétícas de manlfes ta clones artls tico-culturales

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

. tal corno la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

. de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela v la comunidad.

. adoptando una nueva cultura del agua.

. fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

. saberes locales v el conocimiento ancestral.

. proceso de adquis lclón del castel laoo corno segunda lengua.

INCLUSIVO . que se formulan para el tratamiento de los desaflos comunes

. hijos entendiendo sus dificultades corno parte des u desarrollo y a prendlzaje.

. significativas vinculadas a su contexto y realidad.

. la autoestima de sus hijos,antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

BIMESTRES I BIMESTRE 11 BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

IX.ORIENTACIONES PARA LA EVAWACIÓN

Arequlpa,Sachaca marzo del 2019.

Prof. Jorge Mama ni Canaza Prof. Jel bert Ma nrlque Chavez

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

11. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

• Apreciad e manera crítica man if estaciones artísti co-cultu rale s,

Bimestre Duración N° Semanas Horas se man al es Horas efectivas

IV. ENFOQUE DEL AREA:

V. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VI

COMPETENCIAS DELAREA DE ARTE Y CULTURA

VI. PROPÓSITOS DE APREN DIZAIE

UAl UA2 UA3 UA4 UAS U Al UA7 UA8

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

. tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

. de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

. fauna loca 1, promoviendo la conservación de la divers ldad biológica nacional.

. saberes loca les y el conoci miento ancestral.

ENFOQUE . corno espacios educativos, a ti n de valorar el beneficio que les brindan

. y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

. relación con sus pares y adultos.

ENFOQUE . reflexión sobre asuntos oubncos la elaboración de normas u otros.

. en beneficio de otros,dlrlgldos a procurar o restaurar su bienestar en s ituaclones que lo requieran

ENFOQUE • Docentes y estudiantes no hacen distioclones discriminatorias entrevarooos y mujeres. X

BIMESTRES I BIMESTRE 11 BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

IX.ORIENTACIONES PARA LA EVAWACIÓN

Arequipa,Sachaca marzo del 2019.

Prof. Jorge Mama ni cana za Prof. Jel bert Ma nrlque Chavez

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

2 CARACTERl2ACION DEL ESTUDIANTE Y SU CONTEXTO:

• Apreciad e manera crítica manifestaciones artísti co-cultu rale s,

Bimestre Duración N° Semanas Horas se man al es Horas efectivas

4 ENFOQUE DEL AREA:

5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO VII

COMPETENCIAS DEL AREA DE ARTE Y CULTURA

• Reflexiona observa o experimenta para Identificar sus transformaciones. X X X X X X X X

. adaptación al cambio climático.

. consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.

. adoptando una nueva cultura del agua.

. fa una local, promoviendo la conservación de la dlvers ldad biológica nacional.

. los saberes locales v el conocimiento anees tral.

. proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.