Poeg 8a

GOBERNACIÓN DEL HUILA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
Aprobado por Resolución No. 5871 del 2016, para Preescolar grado Transición, Básica y Educación Media Académica en jornada única;
los niveles de Preescolar grado Transición y Básica ciclo primaria en jornada completa y Educación formal de adultos en los niveles de Básica ciclo 1,
ciclo 3 y ciclo 4 y Educación Media Académica ciclo 5 y ciclo 6 en jornada fin de semana, Emanada por la Secretaria de Educación, Gobernación del
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PROYECTO DE ORIENTACION ESCOLAR
“EDUCAR ES CULTIVAR A UN TIEMPO EL CONOCIMIENTO DE LO

VERDADERO, LA VOLUNTAD DE LO BUENO Y LA SENSIBILIDAD DE LO
BELLO.”
DOCENTE
MARICELLA DEL CARMEN ORTIZ
GRADO OCTAVO A
INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO

SEDE PRINCIPAL
2018
Huila.
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TABLA DE CONTENIDO
Pág
Presentación… ……………………………………………………...3
• Caracterización del grupo………………………………………………4 – 11
1.1 Diagnóstico………………………………………………………….11
• Objetivos………………………………………………………………….12
2.1 Objetivo general.

2.2 Objetivos específicos.
2.3 Metas.
• Marco teórico……………………………………………………………..13–15
• Matriz de mejoramiento estudiantil……………………………………16–17
• Cronograma de actividades…………………………………………….18
• Evaluación………………………………………………………………..19
• Anexos…………………………………………………………………….20
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1. PRESENTACION
¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN ESTUDIANTIL Y QUÉ SE PROPONE?
Los referentes más inmediatos y a la mano del maestro más alejado de las
grandes y pequeñas poblaciones, están consignados en el artículo 40 del Decreto
1860 de 1994 y el Artículo 6º del Decreto 1850 de 2002.
Desde este marco legal, se deduce que la orientación estudiantil se entiende

como el proceso pedagógico a través del cual la institución educativa liderada por
el equipo de directivos y docentes, profesionales de la educación, facilitan las
condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e intereses con el
fin de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la
creación de un ambiente escolar y familiar que estimule la formación integral del
estudiante dentro del marco del libre desarrollo de la personalidad.
La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes

funciones en relación con la formación de los y las estudiantes: la primera,
ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan en su
cotidianidad, la segunda acompañar la búsqueda de solución a los problemas de
bajo rendimiento escolar y la tercera cultivar y explorar sus habilidades, destrezas
y aptitudes para que tomen la mejor decisión al elegir la profesión o la carrera
profesional a seguir al terminar la educación media.
La ley general de la Educación Colombiana (115 de 1994), establece en su
artículo 1º que la educación es un proceso de formación permanente, personal,
cultural y social que se fundamenta en una CONCEPCIÓN INTEGRAL de la
persona, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. Debe cumplir una
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función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, la familia y
la sociedad.
La educación integral y permanente que promueve esta ley tiene como fin último
formar hombres y mujeres felices y equilibradas, que puedan existir, prepararse,
convivir y trabajar activa y positivamente en la sociedad. La gran diferencia entre
la educación antes y después de la ley está en que no se trata de enseñar a
ignorantes, sino de FORMAR A SERES HUMANOS. Es fundamentalmente, una
educación dirigida a las personas, a los seres humanos que viven y conviven en
Colombia.
Con base en los anteriores conceptos y el ejercicio profesional que hemos tenido,
podemos decir que orientar es fundamentalmente guiar, conducir, indicar de
manera progresiva para ayudar a las personas a conocerse a sí mismas y a
conocer el mundo que las rodea; es auxiliar a un individuo a clarificar la esencia de
su vida, a comprender que él es una unidad con significado, capaz y con derecho
a usar su libertad, su dignidad personal, dentro de un clima de oportunidades y
actuando con responsabilidad, tanto en su actividad académica, laboral como en
su tiempo libre.
Se considera la orientación como un proceso de ayuda profesionalizada hacia la
consecución de la promoción personal y maduración social. Va dirigida a todas las
personas y las ha de respetar como unidades integrales, únicas, singulares y
altamente personalizadas.
En consecuencia con lo anterior y teniendo presente que la orientación es un
factor de calidad de la Educación, la Institución Educativa Gallardo cuenta con el
Proyecto de Orientación Estudiantil, con acciones específicas para lograr en los
estudiantes un desarrollo humano integral, el cual se presenta a continuación.
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CARACTERIACION DEL GRADO
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (POE)

Como resultado de la consolidación y análisis de las Historias de Vida aplicadas a
los estudiantes de la Institución Gallardo del municipio de, suaza sede el principal
se puede encontrar lo siguiente:
• Los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y dos.
• El 70% de los estudiantes vive con la mamá y el papá, el 30 % vive con

otros.
• De 40 estudiantes, los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y

dos.
• De 40 estudiantes, 35 afirman que la ocupación de la mamá es ama de

casa.
• El 90% de los estudiantes afirma que la ocupación de su padre realiza

labores del campo
• La mayoría de estudiantes tiene madres con un estudio de primaria

incompleta.
• La mayoría de estudiantes tiene padres con un estudio de primaria

incompleta.
• Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos

los días.
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• El 65% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.
• En el 72 % de las familias de los estudiantes los problemas se solucionan

dialogando.
• A la mayoría de los estudiantes cuando hacen cosas indebidas le llaman la

atención.
• La actividad más frecuente realizada en familia es asistir a misa, paseos y

fiestas
• La mayoría de los estudiantes desean trabajar como militares, docentes y

en el área de la salud.
• El 98% de los estudiantes afirma que no ha tenido ni tiene problemas con

alguien en la escuela o colegio.
• veintiocho de los estudiantes afirman que no tienen amigos consumidores

de SPA. Esto significa que hay doce que si conocen o tienen amigos que
consumen o han consumido alcohol y cigarrillo.
• 90% estudiantes admiran a sus padres y los demás a sus amigos.
• Los estudiantes manejan buenas y excelentes relaciones con sus padres y

familiares.
• Materia difícil:
-El 70% de los estudiantes consideran que la materia más difícil es

matemáticas.
• Materia fácil:
• El 90% de los estudiantes considero que artística es la asignatura

más fácil
• Un gran porcentaje de los estudiantes presenta dificultades académicas.

Esto se ve reflejado tanto en la percepción del estudiante como en las notas
que obtienen.
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• Los estudiantes en su tiempo libre, ayudan en la casa, estudian, juegan y

realizan actividades del campo..
• Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos

los días.
• El 60% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.
GENERO(GRAFICO)
Género Femenino 12
Género Masculino 17
EDADES(GRAFICO)
15 y
16AÑOS 4
12 AÑOS 6
13 AÑOS 12
14 AÑOS 7
OCUPACION DE LA MAMA(GRAFICO)
Ama de casa 35
Labores del campo 0
Independientes 5
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ESCOLARIDAD DE LA MAMA(GRAFICO)
Primaria Completa 12
Primaria Incompleta 15
Secundaria Completa 4
Secundaria Incompleto 5
Sin Escolaridad 0
Profesionales 4
VIVE CON TU PAPA(GRAFICO)
SI 22
NO 18
OCUPACION DEL PAPA(GRAFICO)
Labores del campo 23

Independiente 17
ESCOLARIDAD DEL PAPA(GRAFICO)
Primaria Completa 11
Primaria Incompleta 11
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Secundaria Completa 6
Secundaria Incompleta 12
Con que frecuencia se habla con tu mamá (GRAFICO)
Algunas veces al mes

Algunos días de la semana 2
Todos los días 27
Una vez a la semana 0
Con que frecuencia te hablas con tu papa(GRAFICO)
Algunas veces al mes 3

Algunos días de la semana 4
Todos los días 22
Nunca 0
Te llevan al médico 24(GRAFICO)
La relación con tus padres es: (GRAFICO)
Excelente 16
Buena 8
Regular 5
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DIAGNÓSTICO:
Al realizar la encuesta a los alumnos del grado OCTAVO A de la sede principal, se

encontraron varios problemas que tienen los educandos:
Según la información recolectada en las historias de vida la mayoría de los
estudiantes en sus casas optan por el dialogo cuando se presenta un problema, la
relación con sus padres y familiares es buena, la relaciones con sus compañeros y
profesores es buena, colaboran con los quehaceres de la casa y labores del
campo en su tiempo libre, les gusta el estudio , aunque algunos desean realizar
otras actividades en el tiempo libre como el deporte, presentan dificultades en
áreas como matemáticas, por esta razón sería una situación para intervenir en
busca de despertar mayor interés por la asignatura, de lo anterior se puede inferir
que las condiciones son en gran medida óptimas para un trabajo de apoyo y
acompañamiento para incentivar conductas que permitan llegar a la consecución
de un buen desempeño en todas las áreas y que lleven a los estudiantes hacia un
proyecto de vida en el que puedan desarrollar todas sus potencialidades. Todo
esto mediante refuerzos académicos, motivación hacia la actividad académica,
inclusión de los padres de familia en el proceso de aprendizaje y mejor utilización
del tiempo libre.
Las posibles soluciones a estos problemas es dar una orientación profesional a los
padres de familia, creando la escuela de padres la cual es un buen soporte para
ayudar a nuestros padres en alternativas para solucionar algunos de los
inconvenientes que tienen en la educación y orientación de sus hijos.
Otra solución es dar charlas a los niños para enseñarles a solucionar

pacíficamente los conflictos que se presentan en su cotidianidad.
Crear un espacio apropiado para desarrollar el proyecto como cualquier otra

materia y darle la importancia que se merece ya que es muy importante orientar a
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nuestros educandos en los problemas que se les presentan en esta sociedad que
cada día está más difícil de comprender.
Los motivos para que se den esta clase de problemas en nuestros educandos es
la falta de apoyo por parte de la mayoría de los padres de familia quienes han
dejado la responsabilidad de educar a los docentes, a muchos de nuestros papás
se las ha olvidado que la primera educación la reciben los hijos en la casa con su
familia y que es obligación de ellos seguirlos educando a medida que van
creciendo y cuando llegan a la escuela brindarles mucho apoyo para que ellos
puedan salir adelante en su educación.
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OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL.
1. Desarrollar un proyecto teniendo en cuenta los problemas detectados en nuestra

sede, donde se realicen estrategias de solución de problemas en nuestros
educandos, involucrando a nuestra comunidad educativa.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.
1. Crear la escuela de padres y en ella desarrollar talleres con los padres de familia
para orientarlos sobre la solución de problemas en sus hijos.
2. Abrir un espacio adecuado para implementar un área que ayude a solucionar

problemas que presentan nuestros niños.
3. Desarrollar talleres con la ayuda de personas profesionales que puedan

colaborar en la solución de dichos problemas.
4. desarrollar temas semanales con los educandos sobre el problema que más
incide en nuestra sede.
5. Realizar un plan de actividades para desarrollarlo en la sede y así entre todos

encontrar una solución a los problemas de nuestros educandos.
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5. MARCO CONCEPTUAL
La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes

funciones en relación con la formación de los estudiantes:
• Ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan

en su cotidianidad
• Acompañar en la búsqueda de solución de problemas de bajo
rendimiento académico.
• Cultivar y explorar sus habilidades, destrezas y aptitudes para que
tomen la mejor decisión al elegir la profesión o la carrera profesional a
seguir al terminar la educación media.
En consideración a que esta es una actividad escolar, donde el concepto de

escuela va más allá de los muros de la planta física, la orientación estudiantil nace
y se lidera en la organización escolar, pero debe hacerse realidad en todos los
escenarios en que interactúan los escolares y en ella deberán participar todos los
actores por el simple hecho de formar parte de una organización social.
El primer orientador en la institución educativa es el maestro, el pedagogo en su

clase, en el patio de recreo, en el pasillo, es quien observa o sufre de manera
directa por las actitudes de los estudiantes; en consecuencia, por la formación
profesional que posee, es la persona más indicada para aplicar los correctivos o
dar orientación que se requiera de manera inmediata o cuando lo considere
oportuno, según la situación que se presente este o dentro de su competencia
profesional.
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Sin embargo, no debe olvidarse que en la Institución participan otros actores que
si bien es cierto no cumplen funciones en sentido estricto e intencional de
enseñanza, si contribuyen en la formación de los escolares, con una alta
incidencia en la formación de valores como el respeto, el amor por lo público, la
solidaridad, la lealtad, el aseo, el orden, entre otros valores determinantes para la
sana convivencia y disfrute de la vida. Estos actores en los que se encuentra el
personal administrativo, operativo y el padre de familia; también deben hacer
conciencia de su responsabilidad en la orientación de escolares, la cual se
concreta en las formas de relacionarse con los demás, en la organización del
ambiente físico de su lugar de trabajo, en su presentación personal, en su
dedicación al cumplimiento de sus responsabilidades laborales, entre otras.
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6. MARCO LEGAL
En la legislación escolar existe una serie de disposiciones dictadas con el

propósito de reglamentar el servicio de Orientación Escolar. La primera norma
expedida fue el Decreto 3457 del 7 de noviembre de 1951, el cual creó seis
Institutos de Estudios Psicopedagógicos y de Orientación Profesional.
En 1956, se cambió la denominación del Instituto de Estudios Psicopedagógicos y

de Orientación Profesional, por la de “Centro de Psicotécnica y Orientación
Profesional”, dependiente de la oficina de planeamiento del Ministerio de
Educación Nacional.
El Decreto 3157 del 26 de diciembre de 1968, reorgánico del Ministerio de

Educación Nacional cambió la denominación anterior por la de “Sección de
Orientación Psicopedagógica”, dependiente de la sección de Bienestar Educativo,
con la finalidad de estudiar, analizar y proponer soluciones a problemas y
necesidades del país en lo que respecta a la Orientación Psicopedagógica para
establecimientos de educación, en colaboración con entidades y organismos
asesores del Ministerio.
Mediante el Decreto 1962 del 20 de Noviembre de 1969 fue establecido el servicio

de Orientación Escolar como componente esencial del proyecto de la Educación
Diversificada que se implementó en el país. Se concibió como parte integrante del
proceso educativo por su incidencia en la contribución a la orientación y desarrollo
de la personalidad de los educandos.
Posteriormente, el 26 de febrero de 1974, mediante la Resolución 1084, el

Ministerio de Educación Nacional, establece el servicio de Orientación y Asesoría
Escolar para los establecimientos educativos oficiales del país y mediante la
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Resolución 2340 del 5 de Abril de 1974 fija las funciones del programa y de los
especialistas en el área de Orientación y Asesoría Escolar.
La Resolución 12712 de julio 21 de 1982 reglamenta la orientación escolar para

los niveles de Educación Básica y Media Vocacional y ratifica en el artículo 1º, la
concepción de “componente del currículo, que mediante acciones formativas,
contribuye a favorecer en el estudiante la interpretación e integración de sus
experiencias educativas en función de su desarrollo vocacional y social.”,
establece los objetivos, los programas, la participación interrelacionada de los
distintos estamentos de la institución, las funciones del Orientador Escolar, y
precisa la asignación del tiempo, determinando en el artículo 6º, que dada la
naturaleza y características del servicio, los Orientadores Escolares no tendrán
carga académica, ni turnos disciplinarios.
Desde el marco legal artículo 40 del Decreto 1860 de 1994 y el artículo 6º del
Decreto 1850 de 2002, se deduce que la Orientación Estudiantil se entiende como
el proceso pedagógico a través del cual la institución educativa liderada por el
equipo de directivos y docentes, profesionales de la educación, facilitan las
condiciones para que los estudiantes reconozcan sus aptitudes e interés con el fin
de que tomen decisiones de manera consciente y responsable y propicien la
creación de un ambiente escolar y familiar que estimule la formación integral del
estudiante dentro del marco del libre desarrollo de su personalidad.
La orientación educativa se ha estimado como un medio optimizado en los
distintos niveles de la educación. En Colombia tiene una gran trayectoria, se ha
considerado como un servicio de apoyo en los procesos educativos, un
componente del currículo, como una dinámica de los agentes educativos y de la
comunidad frente a los procesos formativos, como una totalidad pedagógica en los
procesos humanos que contribuye al pleno desarrollo de la personalidad en los
educandos. (Constitución Política de Colombia, Artículo 16, 1991)
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El Decreto reglamentario 1860 de 1994, establece el servicio de Orientación

Estudiantil en todas las instituciones y tendrá como objetivo general el contribuir al
pleno desarrollo de la personalidad de los educandos en cuanto a:
-La toma de decisiones personales
-La identificaciòn de aptitudes e intereses
-La soluciòn de conflictos y problrmas individuales, familiarea y grupales
-La participaciòn en la vida acadèmica, social y comunitaria.
Con la expedición de la Ley General de Educación (115 de 1994), empieza una

etapa cuyo propósito apunta a la calidad de la educación, incorporando la
Orientación en el contexto educativo (artículos 4, 13, 31 y 92). Consagra en el
artículo 4º: “El Estado deberá atender en forma permanente los factores que
favorecen la CALIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN”,
considerando la ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL como uno de los
siete factores, por lo tanto la incorpora en los OBJETIVOS COMUNES a todos los
niveles (artículo 13) y en los OBJETIVOS ESPECIFICOS de la Educación Básica y
Media.
Con el ánimo de fortalecer la labor del Orientador Educativo, el Ministerio de
Educación Nacional, al expedir la Ley General de Educación, en algunos
numerales de los artículos 4, 7, 13, 26, 31, y 47, hace referencia en forma directa
al quehacer de la Orientación no sólo dentro del contexto educativo, sino también
de la familia y la sociedad.
La Ley General de educación, ubica la orientación educativa como uno de los

factores relevantes para la calidad y el mejoramiento de la educación.
El artículo 92 establece que: “La educación debe favorecer el pleno desarrollo de

la personalidad del educando”. “Los establecimientos educativos incorporarán en
el P.E.I. acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico
de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de
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decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración

eficiente del tiempo libre, la asunción de responsabilidades, la solución de
conflictos y problemas, y las habilidades para la comunicación, la negociación y la
participación.”
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MATRÍZ DE MEJORAMIENTO ESTUDIANTÍL
2018
RELACIONES PERSONALES
RECURSOS FECHA,
OPORTUNIDAD DE
ACTIVIDAD A REALIZAR MATERIALES Y HORA Y COMPROMISOS EVALUACIÓN DE
MEJORAMIENTO
PROFESIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
Participación activa
de Estudiantes,
1.1 Socialización del Ponencia sobre aspectos más 25 de Abril,
Video Beam. padres de familia y
proyecto a relevantes del proyecto. 3:00 pm. Sala
Docente director de docente en todas las
estudiantes y padres Entrevista con padres de de
grado. actividades a
de familia. familia. informática.
desarrollar durante
el año 2018.
Reconocimiento de
la importancia del no
1.2 algunos consumo de SPA.
Taller de prevención de
estudiantes tienen Video sobre 16 de Mayo, Que todos los
consumo
amigos que sustancias 2:00 pm Sala estudiantes sean
consumen o han psicoactivas de veedores del no
consumido SPA Director de grado. informática. consumo.
1.3
PROYECTO DE VIDA
RECURSOS FECHA,
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
Hora de
• Consulta que es
dirección de
Cumplir a cabalidad
proyecto de vida. la consulta.
clase 3:00
2.1la mayoría de los Exponer en
estudiantes no
• Taller proyecto de
formación sobre
vida. 3 sesiones a) 8 de Junio
tienen un proyecto b) 19de Julio proyectos de vida.
de vida claro c) 26 de Julio Ayudar en lo posible
• Socialización con por la consecución
padres de familia. de un proyecto de
vida.
ESTADO DE ANIMO
RECURSOS FECHA,
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
3.1 los estudiantes Realizar cartelera
15 de Agosto,
se encuentran poco Video Beam sobre la importancia
Charla de motivación 3:00 pm, sala
motivados hacia Sala de informática del estudio para
con un padre de familia de
actividades que Padre de familia. mejorar su calidad
informática.
permitan mejorar su de vida.
nivel de vida.
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RELACIONES ESCOLARES
RECURSOS FECHA,
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
Talleres de refuerzo para Estas
Talleres y guías
todos los estudiantes actividades Desarrollo de tares.
Reunión personalizada con se realizaran
padres de familia que Docente del área de de manera Atención a
presenten mayores matemáticas continua, a inquietudes de los
dificultades en todas las áreas partir del estudiantes.
mes de abril,
dejando
como
evidencia de
talleres,
guías, Explicaciones y
4.1 muchos de los formatos de refuerzos de manera
estudiantes atención a paulatina, minuciosa
presentan padres de y en horas extra
dificultades familia y en la clase dentro de la I.
académicas entrega de E.
principalmente en el Establecer compromisos con informes
área de estudiantes que presenten periódicos.
matemáticas dificultades marcadas en el
periodo
TIEMPO LIBRE
RECURSOS FECHA,
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
PROFSIONALES LUGAR DERIVADOS RESULTADOS
18 de
Encuentro deportivo padres e Polideportivo del Que los padres de
Octubre
5.1muchos hijos colegio. familia velen porque
2:00 pm
estudiantes dedican sus hijos utilicen el
Piscina de la Instalaciones
su tiempo libre a tiempo libre en
vereda. de la sede y
actividades poco Salida lúdica actividades
piscina de la
formadoras o productivas,
vereda.
productivas deporte, lúdica,
Docente director de
cultura, entre otras.
grado.
Huila.
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5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD FECHA / HORA / LUGAR RESPONSABLE

Ponencia sobre aspectos más
25 de Abril, 3:00 pm. Sala de
relevantes del proyecto. Director de grado.
informática.
Entrevista con padres de familia.
Taller de prevención de consumo 17 de octubre de 2018. Director de grado
• Consulta que es Hora de dirección de clase
proyecto de vida. 11:30
• Taller proyecto de a) 8 de Junio
b) 19de Julio Director de grado
vida.
• Socialización con c) 26 de Julio
padres de familia.
Charla de motivación
26 de septiembre de 2018 Director de grado y padre de
con un padre de familia
familia
18 de Octubre
Encuentro deportivo padres e
2:00 pm
hijos Director de grado
Instalaciones de la sede y
Salida lúdica
piscina de la vereda.
Huila.
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6. EVALUACIÓN
• Verificar la participación activa de los estudiantes y los padres de familia en
las actividades a desarrollar en el proyecto.
• Comprobar que los educandos realizan las actividades de manera personal

y grupal, realizando sustentaciones escritas y conversatorios.
• Plantear, ejecutar y socializar pruebas escritas de las actividades formativas

en relaciones personales, proyecto de vida y estado de ánimo.
• Mostrar periódicamente a los demás miembros de la sede educativa

avances del proyecto, con exposiciones en las aulas de clase o en
formaciones generales.
• Persuadir y comprobar la participación de los educandos y padres de

familia en actividades de tipo lúdico y pedagógico.
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GOBERNACIÓN DEL HUILA

PROYECTO DE ORIENTACION ESCOLAR

“EDUCAR ES CULTIVAR A UN TIEMPO EL CONOCIMIENTO DE LO

INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO

• Caracterización del grupo………………………………………………4 – 11

2.1 Objetivo general.

¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN ESTUDIANTIL Y QUÉ SE PROPONE?

Desde este marco legal, se deduce que la orientación estudiantil se entiende

La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes

CARACTERIACION DEL GRADO

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO (POE)

• Los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y dos.

• El 70% de los estudiantes vive con la mamá y el papá, el 30 % vive con

• De 40 estudiantes, los estudiantes pertenecen a familias de estrato uno y

• De 40 estudiantes, 35 afirman que la ocupación de la mamá es ama de

• El 90% de los estudiantes afirma que la ocupación de su padre realiza

• La mayoría de estudiantes tiene madres con un estudio de primaria

• La mayoría de estudiantes tiene padres con un estudio de primaria

• Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos

• El 65% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.

• En el 72 % de las familias de los estudiantes los problemas se solucionan

• A la mayoría de los estudiantes cuando hacen cosas indebidas le llaman la

• La actividad más frecuente realizada en familia es asistir a misa, paseos y

• La mayoría de los estudiantes desean trabajar como militares, docentes y

• El 98% de los estudiantes afirma que no ha tenido ni tiene problemas con

• veintiocho de los estudiantes afirman que no tienen amigos consumidores

• 90% estudiantes admiran a sus padres y los demás a sus amigos.

• Los estudiantes manejan buenas y excelentes relaciones con sus padres y

-El 70% de los estudiantes consideran que la materia más difícil es

• El 90% de los estudiantes considero que artística es la asignatura

• Un gran porcentaje de los estudiantes presenta dificultades académicas.

• Los estudiantes en su tiempo libre, ayudan en la casa, estudian, juegan y

• Aproximadamente un 85% de los estudiantes conversa con la madre todos

• El 60% de los estudiantes conversa con el padre todos los días.

VIVE CON TU PAPA(GRAFICO)

OCUPACION DEL PAPA(GRAFICO)

Labores del campo 23

ESCOLARIDAD DEL PAPA(GRAFICO)

Con que frecuencia se habla con tu mamá (GRAFICO)

Algunas veces al mes

Con que frecuencia te hablas con tu papa(GRAFICO)

Algunas veces al mes 3

Te llevan al médico 24(GRAFICO)

La relación con tus padres es: (GRAFICO)

Al realizar la encuesta a los alumnos del grado OCTAVO A de la sede principal, se

Otra solución es dar charlas a los niños para enseñarles a solucionar

Crear un espacio apropiado para desarrollar el proyecto como cualquier otra

3.1 OBJETIVO GENERAL.

1. Desarrollar un proyecto teniendo en cuenta los problemas detectados en nuestra

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

2. Abrir un espacio adecuado para implementar un área que ayude a solucionar

3. Desarrollar talleres con la ayuda de personas profesionales que puedan

5. Realizar un plan de actividades para desarrollarlo en la sede y así entre todos

La orientación estudiantil, así como se define, básicamente cumplirá tres grandes

• Ayudarlos a solucionar pacíficamente los conflictos que se presentan

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