Enfoques Representantes Postulados significativos
psicológica cuestionamientos
Jean Piaget Desarrollo intelectual por etapas (Piaget):
Cognitivo Jerome Bruner caracterizadas por la posesión de
David Ausubel estructuras lógicas cualitativamente
Robert Gagné diferentes que dan cuenta de ciertas
Howard Gardner capacidades e imponen ciertas restricciones
Lev Vigotsky a los niños. Basándose fundamentalmente
Erick Erickson en el crecimiento de sus hijos, elaboró una
teoría de la inteligencia sensoriomotriz que
describía el desarrollo espontáneo de una
inteligencia práctica, basada en la acción,
que se forma a partir de los conceptos
incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes del espacio, del tiempo y de la
causa.
Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner):
Estudio de la percepción, desarrollo
cognitivo y educación, se distancia de la
teoría piagetiana en sus estudios sobre la
Adquisición del Lenguaje porque no
establece una correlación entre el desarrollo
del lenguaje y el desarrollo cognitivo.
Formula 9 postulados:
1. El postulado perspectivita.
2. El postulado de los límites.
3. El postulado del constructivismo.
4. El postulado interaccional.
5. El postulado de la externalización.
6. El postulado del instrumentalismo.
7. El postulado institucional.
8. El postulado de la identidad y la auto-
estima.
9. El postulado narrativo.
Aprendizaje Significativo (Ausubel):
aporte el modelo de enseñanza por
exposición, para promover el aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de
memoria. Otro aporte son los organizadores
anticipados con dos categorías:
Comparativos y Explicativos. Requisitos
para lograr el Aprendizaje Significativo.
Significatividad lógica del material.
Significatividad psicológica del material.
Actitud favorable del alumno.
-Niveles de Aprendizaje: Para Gagné, la
información llega al sistema nervioso a
través de los receptores sensoriales, para
posteriormente procesarse y almacenarse en
la memoria hasta que sea necesaria su
recuperación. Si dicha información se
corresponde con alguna previa puede pasar
fácilmente a almacenarse, pero en caso
contrario será necesaria la práctica y
repetición del aprendizaje. Las emociones
intensas y las motivaciones facilitan (o
dificultan. según el caso) dicho
almacenamiento y posterior recuperación.
Aportes a la antropología
Es imposible estudiar la mente humana sin
precisar las estructuras sociales (como la
familia, la escuela, los organismos políticos,
los medios de comunicación), físicas (el arte,
las tecnologías informáticas) y conceptuales
(creencias sobre el tiempo, la salud, la
educación, la moral) que originan
experiencias psicológicas como la
percepción, el recuerdo, el pensamiento o
incluso la enfermedad mental.
Desde una mirada cognitivista la actividad
mental es inherente al hombre y debe ser
desarrollada, por lo cual el sujeto es un ente
activo y procesador de información a partir
de sus esquemas para aprender y solucionar
problemas. Y uno de los aportes a la
antropología es que el conocimiento no se
reduce a la acumulación por asociaciones de
impresiones sensoriales para ir conformando
sus ideas sobre lo real.
Reflexiones o
1. La idea que planteó Jean Piaget es
que, al igual que nuestro cuerpo
evoluciona rápidamente durante los
primeros años de nuestras vidas,
nuestras capacidades mentales también
evolucionan a través de una serie de
fases cualitativamente diferentes entre
sí. Por tal motivo el crecimiento físico es
directamente proporcional al crecimiento
y desarrollo intelectual.
2. los beneficios del aprendizaje por
descubrimiento es que permite al
estudiante pensar por sí mismo,
Plantear hipótesis y tratar de
confirmarlas de una forma sistemática,
estimula la autoestima y la seguridad,
potencia la solución de problemas de
manera creativa por lo que es un
método aplicable para la educación a
distancia ya que mediante ello podemos
efectuar una observación, comparación,
análisis, semejanzas y diferencias de un
tema específico o problema.
3. de acuerdo a Ausubel, aprender
significa que los nuevos aprendizajes
conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que
ver con estos de un modo que se crea
un nuevo significado, lo que indica que
todo lo que aprendemos de niño en
algún momentos de nuestra
adolescencia o adultez nos ayudaran a
forjar nuevos conocimientos y de esta
manera aumentar nuestro nivel
cognoscitivo.
4. Gagné considera el aprendizaje como
un proceso el cual puede dividirse en
diferentes etapas antes de la adquisición
del conocimiento. Estas etapas son
motivación, aprehensión, adquisición,
retención, recuperación, generalización,
desempeño, retroalimentación. Todas
estas fases se viven continuamente
mediante la adquisición de
conocimientos (escuela, colegio,
universidad).
5. Gardner propuso que para el
desarrollo de la vida uno necesita o hace
uso de más de un tipo de inteligencia. Y
es cierto en la vida cotidiana
encontramos personas talentosas para la
música, corporal, relaciones

-Inteligencias Múltiples (Gardner): Está
basada principalmente en que cada persona
tiene ocho inteligencias o habilidades
cognoscitivas: musical, físico-kinestésica,
lógico-matemática, lingüística, visual-
espacial, interpersonal, intrapersonal y
naturalista.
Desarrollo cognitivo mediante interacción
social (Vygotsky): Los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social:
van adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso
lógico de su inmersión a un modo de vida.
Aquellas actividades que se realizan de
forma compartida permiten a los niños
interiorizar las estructuras de pensamiento y
comportamentales de la sociedad que les
rodea, apropiándose de ellas.
La sociedad moldea el desarrollo del ser
humano (Erikson): creada a partir de la
reinterpretación de las fases psicosexuales
desarrolladas por Sigmund Freud en las
cuales subrayó los aspectos sociales de
cada una de ellas en cuatro facetas
principales:
-Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una
fuerza intensa, como una capacidad
organizadora de la persona, capaz de
reconciliar las fuerzas sintónicas y influenciado a partir del nacimiento del
distónicas, así como de resolver las crisis
derivadas del contexto genético, cultural e
histórico de cada persona.
-Puso en relieve las etapas de desarrollo
psicosexual de Freud, integrando la
dimensión social y el desarrollo psicosocial.
-Propuso el concepto de desarrollo de la
personalidad desde la infancia a la vejez.
-Investigó acerca del impacto de la cultura,
de la sociedad y de la historia en el
desarrollo de la personalidad.
interpersonales, verbal, matemática,
naturalista, intrapersonal, visual.
Recuerdo una película (divergente)
donde algunas personas desarrollaban
talentos especiales pero había otros que
desarrollaban todos los talentos a la vez,
y se relaciona con tener diferentes
capacidades que nos hacen ser únicos.
6. Para Vygotsky no es posible entender
el desarrollo del niño si no se conoce la
cultura donde se cría, es decir Los
patrones de pensamiento del individuo
no se deben a factores innatos, Son
producto de las instituciones culturales y
de las actividades sociales. El niño nace
con habilidades mentales elementales,
entre ellas la percepción, la atención y la
memoria, mediante la interacción con
compañeros y adultos más conocedores,
estas habilidades "innatas" se
transforman en funciones mentales
superiores. De allí la importancia de que
los niños se les brinde una orientación
adecuada en la educación, hogar y
demás áreas sociales.
7. Erikson, al igual que Freud, hacía
referencia principalmente a cómo la
personalidad y el comportamiento se ve
niño (no antes de nacer) y
especialmente durante su infancia.
Cada etapa se basa en las etapas
anteriores, y allana el camino para las
etapas subsiguientes. Cada etapa se
caracteriza por una crisis psicosocial,
que se basa en el desarrollo fisiológico,
pero también se basa en las demandas
puestas en el individuo por los padres y
/ o de la sociedad. Lo ideal es que la
crisis en cada etapa debe ser resuelta
por el ego en esa etapa, para que el
desarrollo suceda correctamente. El
resultado de una etapa no es
permanente, ésta puede ser alterada por
experiencias posteriores. Todo el mundo
presenta una mezcla de los rasgos
obtenidos en cada etapa, pero el
desarrollo de la personalidad se
considera exitoso si el individuo tiene
más rasgos de los considerados
“buenos” que de los “malos”.