TALLER DE LECTOESCRITURA
Guía de Actividades N° 1
Guadalupe Álvarez
1
Capítulo 1
Presentación
En la sección “Lectura y comprensión”, identificaremos características básicas de los géneros de los textos
leídos y analizaremos sus secuencias textuales fundamentales. Para ello, será importante, en un momento de
prelectura, explorar elementos relevantes del paratexto, en base a los cuales se anticiparán distintos rasgos
de los textos y de los géneros discursivos a los que pertenecen.
En la sección de los “Recursos del lenguaje”, trabajaremos con diferentes recursos que resultan pertinentes
en los textos leídos. Reflexionaremos acerca de algunos signos de puntuación, conectores y pronombres.
También abordaremos aspectos importantes del uso de los verbos en la narración.
En la de “Escritura”, nos iniciaremos en un procedimiento fundamental, la reformulación, y elaboraremos
definiciones y resúmenes.
Al final del capítulo, presentamos un “Glosario” en el que se compendian brevemente algunas
conceptualizaciones de los temas abordados.
2
LECTURA Y COMPRENSIÓN
PRELECTURA
Antes de comenzar la lectura de “La intrusa” de Pedro Orgambide, resuelva las siguientes consignas que
guían una exploración del paratexto, es decir, de los elementos que acompañan al cuerpo principal del
texto.
1) Teniendo en cuenta los datos presentados en la nota al pie y en la fuente, ¿cuál le parece el ámbito de
producción y circulación de este texto?
a) periodístico
b) literario
c) académico
La intrusa
1
Por Pedro Orgambide
Ella tuvo la culpa, señor Juez. Hasta entonces, hasta el día que llegó, nadie se quejó de mi conducta. Puedo
decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el
más limpio de todos. Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con mis
propias manos el papel carbónico. El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En
cuanto a esa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina. Además
¡qué exageración! recibirla con un discurso, como si fuera una princesa. Yo seguí trabajando como si nada
pasara. Los otros se deshacían en elogios. Alguno deslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano. ¿Cree usted
que yo me inmuté por eso, Señor Juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un día para el
otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comencé a perder el
apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con
ella! Todo lo soporté, todo. Menos lo de ayer. "González - me dijo el Gerente - lamento decirle que la
1
Pedro Orgambide (1929 - 2003) fue un escritor argentino que publicó tanto cuentos y novelas como ensayos.
Asimismo, fue guionista y ejerció como periodista. A lo largo de su vida, fueron importantes el compromiso social y
la militancia política.
3
empresa ha decidido prescindir de sus servicios". Veinte años, Señor Juez, veinte años tirados a la basura.
Supe que ella fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insulté. Sí, confieso que la
insulté, señor Juez, y que le pegué con todas mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y
estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruinó mi carrera, la vida de un hombre honrado, señor. Me perdí por
una extranjera, por una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.
LECTURA
3) ¿En qué medida se cumplieron o desviaron las expectativas planteadas por el título en la exploración
paratextual de este cuento breve? Subraye la frase o frases que confirma/n o refuta/n sus conjeturas.
4) Una narración relata una sucesión de acontecimientos relacionados entre sí temporal y/o lógicamente.
Parte de una situación inicial y llega a una situación final, presentando, al menos, una complicación que
debe ser resuelta.
En este cuento, entonces, ¿cuál es el conflicto principal que se plantea? Tenga en cuenta el año de
publicación del relato en su respuesta.
5) En el cuento, además de la computadora, se mencionan otros objetos tecnológicos propios del ámbito
laboral administrativo (“la oficina”), por ej.: “máquina de calcular”. Nombre algún otro objeto propio de
esta actividad que se menciona en el cuento y señale por qué estos objetos no representan un problema
para el personaje. .
6) ¿Cómo se caracteriza a la “intrusa”? Justifique cada característica mencionada con una frase del texto.
7) Este cuento está narrado en primera persona. ¿Cómo caracterizaría a ese narrador (oficio, edad, etc.)?
Justifique cada característica mencionada con una frase extraída del texto.
8) ¿A quién le cuenta el narrador los hechos? Subraye todas las menciones de ese destinatario ficcional en
el cuento.
9) Como en todo cuento, el narrador relata una serie de acciones. Identifique las acciones básicas o núcleos
narrativos que lo estructuran.
*
4
*
* Despido del narrador
*
VERBOS
Como ya señalamos, los textos narrativos cuentan una sucesión de eventos. Por eso, en estos textos cobra
importancia analizar los verbos, que son una clase de palabra que indica acciones, procesos o estados.
En relación con el tiempo de lo narrado, ¿este cuento está en pasado o en presente?
10) Subraye los cinco verbos conjugados que aparecen en el siguiente fragmento del cuento (uno aparece
repetido) y responda a las siguientes preguntas.
Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de
todos. […] El año pasado, sin ir muy lejos, recibí una medalla del mismo gerente. En cuanto a
esa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas ínfulas a la oficina.
10.1) ¿En qué tiempos verbales del Modo Indicativo están conjugados los verbos subrayados? ¿Cuál es el
tiempo que marca las acciones principales? ¿Qué efecto produce el otro tiempo utilizado?
En la narración, el tiempo base suele ser el pasado. Cuando se elige narrar en pasado, se utiliza un grupo de
tiempos verbales. Dentro de este conjunto de tiempos, las acciones que se ubican en primer plano se narran
en _____________________________, mientras que las que forman el telón de fondo (descripciones,
acciones simultáneas, habituales o duraderas) se narran en _____________________________________.
12) Subraye los verbos conjugados que aparecen en el siguiente fragmento del cuento. Indiqué en qué
tiempo están y justifique su uso.
Comencé a perder el apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin resultado. ¡Si hasta se
me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo.
13) Por otra parte, en las narraciones, los tiempos del pasado (usados para relatar los hechos de la historia)
pueden alternarse con el tiempo presente.
5
Lea el siguiente ejemplo tomado de este cuento:
Sí, confieso que la insulté, señor Juez, y que le pegué con todas mis fuerzas.”
Luego, subraye el verbo en presente y elija cuál de las siguientes opciones describe mejor su uso:
PRONOMBRES
14) Como ya se analizó, en el cuento se hace referencia de distintos modos a la “intrusa”, que anticipa el
título, y al narrador. Complete el siguiente cuadro y responda, luego, a las preguntas que figuran a
continuación.
14.1) ¿Qué función cumplen los pronombres en este texto? ¿Qué efecto contribuyen a generar? ¿En qué
momento del relato se produce este efecto?
ESCRITURA
15) En base a las consignas trabajadas, realice un resumen de este cuento, completando el siguiente
esquema.
6
El cuento “La intrusa” de Pedro Orgambide relata la historia de ____________________, narrada en
__________________________________. El protagonista explica lo sucedido a
________________________.
Ese narrador cuenta, en primer lugar, __________________________________________. Luego, _______
_____________________________________________. Como resultado de esto,
________________________ ______________________________________________. Finalmente,
________________________________
__________________________________________________________________________________.
7
LECTURA Y COMPRENSIÓN
PRELECTURA
La crónica periodística que figura a continuación presenta varios de los elementos paratextuales propios
de los textos periodísticos. Por este motivo, antes de comenzar su lectura, le proponemos realizar una
exploración paratextual a partir de las siguientes consignas:
1) ¿Qué indican los elementos paratextuales que figuran en las primeras líneas?
lanacion.com:
Tecnología:
Seguridad informática:
Viernes 06 de diciembre de 2013:
2) De acuerdo con la información que brindan el título, el copete, la foto y su epígrafe, ¿cuál será el
tema y el contenido fundamental de la crónica periodística?
3) Si tuviera que reemplazar el título, ¿cuál de las siguientes oraciones sería la mejor alternativa y por
qué razones?
8
lanacion.com | Tecnología | Seguridad informática
Viernes 06 de diciembre de 2013 |
Especialistas informáticos desmantelaron una organización que tenía en su poder las claves de acceso a
Facebook, Google, Twitter y Yahoo!; las combinaciones más usadas fueron 123456, contraseña y admin,
entre otras.
Al desmantelar la red, los investigadores descubrieron que los delincuentes informáticos habían
robado más de 2 millones de contraseñas de Facebook, Google, Twitter y Yahoo!. Foto: AP
[1] Un grupo de expertos de seguridad desmantelaron un botín de unos dos millones de contraseñas robadas
de páginas como Facebook, Google, Twitter o Yahoo! que pertenecen a internautas de todo el mundo.
[2] Investigadores de Trustwave's SpiderLabs dijeron que descubrieron las credenciales mientras
investigaban un servidor en los Países Bajos que los cibercriminales utilizaban para controlar una red masiva
de computadores conocida como "Pony botnet".
[3] La compañía le informó a Reuters que ya informó de sus descubrimientos a los más de 90.000 sitios web
y servicios proveedores de Internet cuyas credenciales de usuarios fueron halladas en el servidor.
[4] Los datos incluyen más de 326.000 cuentas de Facebook, unas 60.000 de Google, más de 59.000 cuentas
de Yahoo y cerca de 22.000 de Twitter, según SpiderLabs.
[5]Las principales víctimas fueron de Estados Unidos, Alemania, Singapur y Tailandia, entre otros países.
[6] Representantes de Facebook y Twitter dijeron que las compañías han cambiado las contraseñas de los
9
usuarios afectados. Una portavoz de Google se negó a comentar y los representantes de Yahoo! no pudieron
ser contactados.
[7] SpiderLabs comentó que ya hizo contacto con las autoridades de los Países Bajos y les pidió que cerraran
el servidor Pony botnet.
[8] Un análisis publicado en el blog de SpiderLabs mostró que la contraseña más común era "123456",
usada en casi 16.000 cuentas. Otras contraseñas comunes eran "contraseña", "admin", "123" y "1", un
comportamiento que se repite en diversos reportes de seguridad.
[9] Graham Cluley, un experto de seguridad independiente, sostuvo que “es extremadamente común que la
gente use contraseñas tan simples e incluso las usen repetidamente en varias cuentas, a pesar de que sea tan
fácil 'crackearlas'”. Finalmente, destacó que “la gente está usando contraseñas muy tontas. Y eso es
totalmente inútil”.
Agencia Reuters
Texto adaptado. Agencia Reuters (2013, 6 de diciembre), Descubren una red ilegal que robó más de 2
millones de contraseñas. La Nación. Recuperado de http://www.lanacion.com.ar/1645248-descubren-una-
red-ilegal-que-robo-mas-de-2-millones-de-contrasenas.
LECTURA
5) Una vez realizada la exploración paratextual, lea el texto completo y escriba al lado de los párrafos
una palabra o una frase que sintetice la idea más importante de cada uno. Por ejemplo, para el
párrafo 5, la frase podría ser “países afectados”.
6) Tras la primera lectura, responda: ¿en qué medida se cumplieron o desviaron las expectativas que, en
función del título, el copete y el epígrafe, había planteado sobre el tema y el contenido fundamental
de la crónica periodística?
10
8) Además del grupo de expertos, ¿qué otras personas, entidades o instituciones intervienen en los
hechos relatados?
9) Como en toda crónica periodística, el periodista presenta una narración de hechos recurriendo, para
ello, a la voz de diferentes participantes (en este caso, sobre todo, al grupo de expertos). Identifique
esos hechos e indique el orden en que ocurrieron, por un lado, y el orden en que se relatan, por otro.
10) ¿Por qué razón los hechos se relatan en un orden diferente al cual sucedieron?
11) En el texto aparecen más de una vez las palabras “botín” y “credenciales”. ¿A qué se refieren estos
términos?
11
RECURSOS DEL LENGUAJE
PUNTUACIÓN
12) Las comillas son signos de puntuación que pueden utilizarse con diferentes fines. Señale todas las
comillas que aparecen en la crónica y, en cada caso, explique para qué se emplean.
13) En el texto también se emplean las comillas simples para encerrar una palabra. En este caso, como en
otros, las comillas simples se utilizan como si fueran comillas en frases que ya están entrecomilladas.
¿Cuál sería la función de estos signos?
CONECTORES
14) Los conectores son partículas (palabras o construcciones) que enlazan o relacionan palabras,
construcciones, proposiciones u oraciones. Además, estas partículas establecen diferentes tipos de
relaciones entre los elementos que unen: adición, oposición, causa-consecuencia, consecuencia-
causa, etc. Aquí prestaremos atención a los conectores consecutivos, que indican que un elemento
es consecuencia de otro (por ej., “por lo tanto” y “en consecuencia”), y a los conectores causales,
que señalan que un elemento es causa de otro (por ejemplo, “porque” y “ya que”.
Empleando los conectores consecutivos “por lo tanto” o “en consecuencia”, o los causales “dado
que” o “ya que”, una los siguientes pares de oraciones:
a)
Se pudo desmantelar una organización ilegal que robaba contraseñas.
Expertos informáticos descubrieron las credenciales mientras investigaban un servidor en los Países
Bajos que usaba la organización para controlar una red de computadoras.
b)
Los cibercriminales controlaban la red masiva de computadores conocida como "Pony botnet".
SpiderLabs le pidió a los Países Bajos que cerraran el servidor Pony botnet.
c)
Es fácil “craquear” las contraseñas de los usuarios.
La gente usa contraseñas muy simples como “123456”.
ESCRITURA
12
15) Un procedimiento que se utiliza con frecuencia en la escritura de muchos textos, como los
académicos, es la reformulación, que consiste en expresar las ideas de un texto completo o de un
fragmento de un modo diferente al original (“decir lo mismo, pero con otras palabra”). Así, en la
universidad, se utiliza la reformulación para elaborar resúmenes de textos, respuestas a preguntas de
parciales, a partir de uno o más textos, monografías, entre otros.
Título
reformulado:_________________________________________________________________________
15.3) Ahora trabaje con el copete. Siga los pasos a-e recién enunciados y, a partir de ellos,
reformule el fragmento respetando el siguiente esquema:
Una
red__________________________________________________________________________________;
13
123456, contraseña y admin y
otras____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_.
15.4) Al finalizar la reformulación, revísela a partir de las preguntas a-d planteadas más arriba.
14
16) Ahora trabajaremos reponiendo el título y el copete de la siguiente crónica:
15
Lanacion.com |
Tecnología | [4] Los científicos dijeron que, por ejemplo, esta
Robots marabunta de robots podría ser útil en lugares donde
Domingo 16 de febrero de 2014 no tuviéramos acceso, como zonas de desastres y en
el espacio. En ese tipo de ambientes hostiles, si uno
o más robots fueran destruidos, los otros podrían
[1] Investigadores de la Universidad de Harvard, en continuar la tarea impuesta.
Estados Unidos, crearon pequeños robots que se
comportan siguiendo el principio básico de las [5] Lo que contrasta con una máquina más
termitas: construir elevadas y complejas estructuras desarrollada que sigue comandos de alto nivel de
sin seguir muchas reglas ni tener un plan detallado. complejidad: si falla por alguna razón, todo el
Pero eso sí, siempre deben trabajar en grupo. esfuerzo puesto en ella se pierde.
[2] Como las termitas, estas máquinas captan el [6] "Por lo pronto no vamos a enviar más robots a
entorno inmediato y señales limitadas de los otros Marte, pero en el mediano plazo este concepto
ejemplares para crear estructuras mayores, según `termita´ se puede usar para construir barreras de
detalla el trabajo publicado en la revista Science. arena en zonas de inundación", le explicó a la BBC
Justin Werfel, el líder de la investigación y miembro
[3] Los investigadores de Harvard afirmaron que, en del Instituto Wyss de la Universidad de Harvard. Y
determinadas situaciones, esta forma añadió: "Estos son los tipos de robots que vas a
descentralizada de programación puede tener una querer cuando la situación se ponga difícil,
gran ventaja sobre otros sistemas más sofisticados. pantanosa o peligrosa"
16
Texto recuperado de http://www.lanacion.com.ar/1664176-las-termitas-inspiran-a-los-robots-
del-futuro
16.1. Para redactar el copete, recuerde que se trata del resumen de la crónica y responde a las
siguientes preguntas: ¿qué sucedió?, ¿quiénes participaron de los hechos?, ¿cuándo
sucedieron estos hechos y dónde?
En primer lugar, entonces, responda estas preguntas con información extraída del texto.
En segundo lugar y, en función de las respuestas, elabore un texto breve que funcione como
resumen de la crónica incluyendo en este copete al menos un conector causal o consecutivo.
Corrobore que el copete resuma el o los hechos fundamentales que relata la crónica y subraye
el conector utilizado.
En tercer lugar, reformule ese texto siguiendo los pasos a-e enunciados en la consigna 15.1. El
objetivo es que el copete no resulte una copia de todas las expresiones o frases empleadas en
el cuerpo de la crónica.
Finalmente, revise el copete a partir de las preguntas a-d planteadas previamente.
16.2. Cuando haya terminado el copete, proponga un título. Para ello, determine cuál es el
hecho más importante que relata la crónica y que se sintetiza en el copete.
17
LECTURA Y COMPRENSIÓN
PRELECTURA
1) ¿Qué elementos paratextuales aparecen en esta entrada de diccionario?
2) A partir de los elementos señalados, ¿por qué razones supone que un lector consultaría
este texto? y ¿cuál ha sido el objetivo del autor al elaborarlo?
tecnología.
LECTURA
18
5) Busque en un diccionario de lengua otras abreviaturas frecuentes y complete esta tabla
en la que se especifica qué tipo de información brindan.
7) Lea las siguientes definiciones de “red” y responda las preguntas que figuran a
continuación.
red
1 f Malla de hilos, alambre, sogas, etc., de diferentes formas y tamaños según su uso.
2 f Conjunto de establecimientos u organizaciones de una misma firma o de un mismo
rubro distribuidos en una o varias zonas.
3 f Conjunto de personas conectas entre sí y distribuidas por diferentes zonas para lograr un
objetivos, generalmente ilícito.
4 f Conjunto de elementos que se interconectan en algunos puntos para permitir la
transmisión o la circulación de algo a través de ellos.
5 f Conjunto de cosas, materiales o inmateriales, que están relacionadas entre sí y que
colaboran con la consecución de un objetivo.
6 f Conexión entre computadoras, de modo que puedan compartir información.
7 f Internet
Texto adaptado. Plager, F. (Ed.) (2008) Diccionario integral del español de la Argentina.
Buenos Aires: Voz activa.
19
7.1) ¿Cuál de estas definiciones se corresponde mejor con el significado dado a esa
palabra en las oraciones siguientes tomadas de la crónica ya analizada?
7.2) Escriba una oración en la que se utilice “red” con el significado de la acepción 1 y
otra con el significado de la acepción 2.
8) Lea las siguientes definiciones de “servidor” y responda las preguntas que figuran a
continuación.
servidor, ra.
(Del lat. servĭtor, -ōris).
1. m. y f. Persona que sirve como criado.
2. m. y f. Persona adscrita al manejo de un arma, de una maquinaria o de otro artefacto.
3. m. y f. U. como nombre que por cortesía y obsequio se da a sí misma una persona
respecto de otra.
4. m. y f. U. como fórmula de cortesía para despedirse en las cartas. Su atento, su seguro
servidor.
5. m. Hombre que corteja y festeja a una dama.
8.1) ¿Hay alguna de estas definiciones que dé cuenta del significado de “servidor” en
la siguiente oración de la crónica?
8.2) Teniendo en cuenta el año de esta edición del diccionario, justifique su respuesta.
20
9) Lea las siguientes definiciones de dos palabras que aparecen en la crónica “Descubren
una red ilegal que robó más de 2 millones de contraseñas”, ya analizada:
contraseña
1 f Palabra, frase o señal secreta que tiene un grupo para identificarse entre sí o para acceder
a un lugar.
2 f Secuencia secreta de letras y números que se usa para ingresar a un sistema informático.
blog
m Sitio web en el que su autor coloca información de manera periódica sobre uno o más temas
de su interés; presenta un orden cronológico y generalmente los visitantes pueden dejar
comentarios.
Texto adaptado. Plager, F. (Ed.) (2008) Diccionario integral del español de la Argentina.
Buenos Aires: Voz activa.
9.1) Observe que cada definición se construye mencionado una categoría superior en
la que se puede incluir el término definido. Teniendo en cuenta el ejemplo dado, complete el
siguiente cuadro:
21
10) Una cada término de la columna izquierda con una categoría superior en la que se
puede incluir:
10.1) Elija dos categorías y dé otros ejemplos de términos que podrían incluirse en
ellas.
11) Para desarrollar los rasgos distintivos en una definición se puede realizar una
caracterización de distintos aspectos del término a definir. Entre otros, se puede
especificar:
a) Función
b) Partes
c) Material
d) Tema
e) Aspecto físico (tamaño, forma, color, etc.)
22
RECURSOS DEL LENGUAJE
SUBORDINACIÓN
Frecuentemente, encontramos en las definiciones palabras como que, el/la cual, cuyo,
cuya, donde, etc. (que llamamos subordinantes) para relacionar la categoría superior con
los rasgos distintivos.
Podemos ejemplificar con la primera definición presentada:
Blog: sitio web en el que su autor coloca información de manera periódica sobre uno o
más temas de su interés; presenta un orden cronológico y generalmente los visitantes
pueden dejar comentarios.
13) Complete las siguientes definiciones con un subordinante seleccionado del recuadro.
a) Brecha digital: diferencia ____________ existe entre los sectores que tienen acceso a
las herramientas de la información y aquellos que no lo tienen.
23
d) Disco rígido: dispositivo ____________ se almacena información digital a través de
procedimientos magnéticos.
ESCRITURA
14) Escriba dos definiciones para un diccionario, combinando un elemento de cada una de
las columnas del cuadro.
Planifique, en función de lo visto, el orden de la información.
Tenga en cuenta que puede ser necesario agregar palabras o modificar la información
dada.
Término Categoría Rasgos distintivos
superior
puede contener texto, sonido, vídeo,
programas, enlaces, imágenes, entre otros
computadora ciencia - está adaptada para la llamada World
Wide Web - puede accederse a ella
informática mediante un navegador.
máquina ejecuta automáticamente operaciones o
página web movimientos diversos.
tiene una memoria de gran capacidad y
robot información capaz de resolver problemas matemáticos
electrónica y lógicos mediante la utilización
automática de programas informáticos.
estudia métodos, procesos, técnicas, con
el fin de almacenar, procesar y
transmitir información y datos en
formato digital.
15) La palabra “internauta” aparece en la crónica ya trabajada. Cree una definición para
este término luego de haber leído la definición de astronauta (que sigue) y releer la de
“internet” (de la consigna 11). Recuerde incluir el término a definir en una categoría
superior.
24
Astronauta: m y f persona que integra o ha integrado la tripulación de una nave espacial:
Todos los chicos soñaban con ser astronautas y llegar a la Luna.
Internauta: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________
16) La palabra “tecnofilia”, al igual que “internauta”, es una palabra que se forma a partir
de dos componentes. En base a la definición de “tecnología” (primera definición
presentada) y a la definición que figura a continuación, escriba una definición para
este término.
Recuerde incluir el término a definir en una categoría superior.
-filia.
(Del gr. φιλία, amistad).
1. elem. compos. Significa 'afición o simpatía'. Bibliofilia, anglofilia.
17) La palabra “tecnofobia”, al igual que “internauta”, es una palabra que se forma a
partir de dos componentes. En base a la definición de “tecnología” (primera definición
presentada) y a la definición que figura a continuación, escriba una definición para
este término.
Recuerde incluir el término a definir en una categoría superior.
fobia.
(Del gr. -φοβία, elem. compos. que significa 'temor').
1. f. Aversión obsesiva a alguien o a algo.
2. f. Temor irracional compulsivo.
25
Revise si la definición está adecuadamente redactada y si la puntuación utilizada es correcta.
18) A partir de las definiciones dadas, elabore una definición de alfabetización digital.
26
LECTURA Y COMPRENSIÓN
PRELECTURA
[1] Vivimos en un mundo donde la tecnología marca el ritmo del progreso y las pautas de
vida. En otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnología; y en el concepto de
tecnología están implícitos los de la ciencia y la técnica. Estas tres palabras clave, ciencia,
técnica y tecnología, están vinculadas a actividades específicas del hombre y ligadas
indisolublemente al desarrollo de la civilización. Estas actividades abarcan tanto la actividad
(investigación, desarrollo, ejecución) como el producto resultante (conocimientos, bienes,
servicios) y son consecuencia de respuestas a inquietudes y necesidades del hombre.
[2] Teniendo en cuenta esto, podemos hablar de dos grandes campos vinculados al quehacer
humano, muy ligados entre sí, pero substancialmente diferentes: el campo de la ciencia (la
indagación) y el campo de la técnica y la tecnología (la acción).
27
[4] El campo de la técnica y de la tecnología, por su parte, responde al deseo y la voluntad del
hombre de transformar su entorno. Esto es, transformar el mundo que lo rodea, buscando
nuevas y mejores formas de satisfacer sus necesidades o deseos. En este campo prima la
voluntad de hacer (construir, concebir, crear, fabricar, etc.). Esta actividad humana y su
producto resultante es lo que llamamos técnica o tecnología, según sea el caso.
Ciencia
[6] La ciencia surge cuando el hombre busca descubrir y conocer, por la observación y el
razonamiento, la estructura de la naturaleza. En Occidente, la ciencia comienza con los
griegos, que fueron los primeros en desarrollarla en forma racional, abocándose
fundamentalmente a una ciencia pura de carácter especulativo.
[7] La concepción actual de la ciencia se remonta a los siglos XVI y XVII, ya que, a pesar de
tener raíces profundas en el tiempo, fueron Galileo Galilei, Francis Bacon, René Descartes e
Isaac Newton, entre otros, quienes sentaron los fundamentos de la ciencia moderna. Con
Galileo (1564-1642) y Newton (1642-1727) se inician la investigación objetiva y
experimental de la naturaleza, y la búsqueda de la cuantificación y expresión matemática de
los fenómenos naturales. El método científico que nace en la época de Galileo –aplicable a las
ciencias fácticas–, se puede esquematizar planteando tres etapas básicas:
1) "La observación" de ciertos hechos, para descubrir la(s) ley(es) principal(es) que los
rige(n).
2) "La formulación de hipótesis", entendiendo por hipótesis una respuesta tentativa que
permita explicar los hechos observados.
3) "La comprobación de la hipótesis", mediante la experimentación y el análisis.
[8] Podemos decir que con Galileo comienza una profunda transformación en la forma de
pensar y actuar del hombre. Se despierta la mentalidad científica que presupone aceptar como
cierto sólo aquello que sea empíricamente verificable. Hasta entonces, la ciencia de la época
estaba encuadrada en un modelo meramente especulativo.
[9] Esto marca el comienzo de una nueva etapa en el desarrollo de la ciencia, signada por la
complementariedad entre ciencia y técnica, actualmente, ciencia y tecnología.
Técnica
[11] Como vemos, el término "técnica" tiene un campo de aplicación bastante amplio, aunque
desde nuestro punto de vista podemos restringirlo diciendo que es el o los procedimientos
prácticos que tienen como objetivo la fabricación de bienes (transformación consciente de la
materia) o la provisión de servicios. La técnica implica tanto el conocimiento de las
operaciones, como el manejo de habilidades, las herramientas, los conocimientos técnicos y la
capacidad inventiva.
[12] La técnica, al sobrepasar la satisfacción de las necesidades elementales del hombre, pasa
a pertenecer al orden de la cultura. Integra así, junto a la tecnología, un sector de la cultura
denominado cultura material.
Tecnología
[14] La palabra tecnología data del siglo XVIII, cuando la técnica –históricamente empírica–
comienza a vincularse con la ciencia y empiezan a sistematizarse los métodos de producción.
[16] Desde esta óptica, podemos definir tecnología diciendo que es el conjunto ordenado de
conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de
bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos,
sociales y culturales involucrados. El término se hace extensivo a los productos (si los
hubiera), resultantes de esos procesos, que deben responder a necesidades o deseos de la
sociedad y como ambición, contribuir a mejorar la calidad de vida.
[17] Por otro lado, desde un punto de vista más estructural, podemos plantear la siguiente
definición: tecnología es el resultado de relacionar la técnica con la ciencia y con la estructura
económica y sociocultural, a fin de solucionar problemas técnico-sociales concretos. La
tecnología proviene, entonces, de analizar determinados problemas que se plantea la sociedad
y buscar la solución, relacionando la técnica con la ciencia y con la estructura económica y
sociocultural del medio, abarcando:
la técnica: los conocimientos técnicos, las herramientas y la capacidad inventiva.
la ciencia: el campo de los conocimientos científicos.
29
la estructura económica y sociocultural: todo el campo de las relaciones sociales, las
formas organizativas, los modos de producción, los aspectos económicos, la estructura
cognoscitiva, el marco cultural, etc.
[18] Teniendo en cuenta que la tecnología está íntimamente vinculada con la estructura
sociocultural, lleva implícita ciertos valores y, por lo tanto, podemos decir que no es ni social
ni políticamente neutra.
LECTURA
3) Lea el texto y anote en el margen una palabra o una frase que refiera al contenido fundamental
de cada párrafo. En el párrafo 2, por ejemplo, la frase podría ser “campos vinculados a ciencia
y técnica, y tecnología”. En el párrafo 14, podría ser “surgimiento palabra tecnología”
Tenga en cuenta que las palabras o las frases señaladas le servirán para recordar con facilidad
el contenido del texto cuando tenga que volver a leerlo o realizar, como en este caso,
actividades con él.
4) ¿En qué medida se cumplieron o desviaron las expectativas que, en función de los elementos
paratextuales, había planteado sobre el tema y el objetivo del autor?
¿_____________________________________________________________________?
30
comprender al lector determinado tema o concepto. A continuación analizaremos los
apartados y algunos de los procedimientos empleados.
9) Como hemos analizado, tanto las entradas de diccionario como el capítulo de manual incluyen
definiciones. Observe cómo se introducen estas definiciones y elabore algunas hipótesis sobre
las principales diferencias en el modo en que se presentan en cada texto. Para tal fin,
considere los siguientes aspectos:
- lugar de inserción de la definición en el texto,
31
- presencia/ausencia de verbo para introducir la definición,
- función de la definición en relación con el propósito del texto,
- articulación con otros segmentos textuales.
32
RECURSOS DEL LENGUAJE
VERBOS
11) ¿En qué tiempo verbal están estos verbos? ¿Por qué supone que las definiciones se elaboran
utilizando este tiempo verbal?
12) Además de los verbos utilizados en este texto, las definiciones de un capítulo de manual
pueden incluir verbos como denominarse y llamarse, y expresiones como recibir el nombre
de o se trata de. Así, es posible modificar las definiciones que aparecen en el manual
reemplazando las formas verbales utilizadas del siguiente modo:
Definición del manual: Desde esta óptica, podemos definir tecnología diciendo que es el
conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos, que tienen como
objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los
aspectos económicos, sociales y culturales involucrados.
Definición modificada con reemplazo del verbo de enlace: Desde esta óptica, podemos definir
tecnología diciendo que se trata del conjunto ordenado de conocimientos y los
correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios,
teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales
involucrados.
Es importante tener en cuenta que, al reemplazar los verbos de enlace, puede ser necesario
modificar otros elementos.
Teniendo en cuenta las observaciones anteriores, seleccione una de las definiciones del
capítulo y reformúlela reemplazando el verbo de enlace.
33
PUNTUACIÓN
El punto es un signo de puntuación muy importante porque junto con otros, como la coma,
permite ordenar y jerarquizar las ideas de un texto. De esta manera, contribuye a que el lector
comprenda adecuadamente el mensaje que expresó el autor. El punto se emplea,
fundamentalmente, al final de cada oración (punto y seguido), de cada párrafo (punto y
aparte) y de cada escrito (punto final). Por eso, para usar adecuadamente los puntos, es
necesario comprender cuándo se debe terminar una oración, un párrafo o un escrito. Los
ejercicios que figuran a continuación apuntan, justamente, a entender por qué usar puntos.
13) Relea el apartado introductorio del capítulo leído y responda las siguientes preguntas:
13.1. ¿Por qué el autor ha colocado punto y aparte para separar los párrafos 2 y 3? En
otras palabras, ¿por qué ha separado la información que aparece en esos párrafos?
13.2. ¿Por qué ha colocado punto y aparte para separar los párrafos 3 y 4?
14) Suponga que debe añadir al capítulo recién leído un nuevo apartado llamado
“Descubrimiento, invención e innovación” y que este apartado contiene la siguiente
información:
Para aclarar más los conceptos de ciencia, técnica y tecnología, es interesante señalar que la
ciencia avanza con el descubrimiento de hechos o leyes que explican los fenómenos, mientras
que la tecnología lo hace mediante la invención o la innovación en el campo de los objetos,
productos o procesos. Trataremos de explicar en pocas palabras la diferencia entre
descubrimiento, invención e innovación. El descubrimiento es el hallazgo de algo que era
desconocido, pero que existía. Por ejemplo, Newton descubrió la gravitación universal y
Copérnico descubrió que la Tierra gira alrededor del Sol. La ciencia progresa gracias a los
descubrimientos. La invención es todo nuevo dispositivo, mecanismo o procedimiento
concebido por el espíritu humano; la acción y el efecto de encontrar la idea de un nuevo
producto o procedimiento. Por ejemplo, Edison inventó la lámpara incandescente y Watt la
máquina de vapor. Una invención pasa a ser socialmente útil cuando las condiciones
económicas y sociales posibilitan su producción, uso y difusión. En este caso, podemos hablar
de una innovación. La innovación es, en el campo técnico-tecnológico, la incorporación de un
invento al proceso productivo.
34
Coloque punto y aparte donde considere adecuado justificando por qué en cada caso.
15) Ahora suponga que, al apartado recién leído, le debe agregar un nuevo párrafo con la
siguiente información:
Coloque punto y seguido donde considere adecuado justificando por qué en cada caso.
ESCRITURA
16.1. A partir de información extraída del fragmento, elabore una definición de la palabra
técnica que podría incluirse en una entrada de diccionario.
16.2 Reformule la frase que da cuenta de los rasgos distintivos de manera de obtener una
definición que no copie textualmente las palabras del fragmento dado.
Definición de entrada de diccionario (con rasgos distintivos reformulados)
35
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________
tecnología.
17.1. Transforme esta definición en una que podría incluirse en un capítulo de manual.
Definición de capítulo de manual
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
17.2. Reformule la frase que da cuenta de los rasgos distintivos de la definición de manera de
obtener una definición que no copie textualmente las palabras del fragmento dado.
Definición de capítulo de manual con rasgos distintivos reformulados
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________________________
18) A partir de la lista de datos que figuran a continuación, redacte una definición para entrada
de diccionario y otra para un capítulo de manual sobre el término software libre. Antes de
construir la definición, decida el orden en que se van a presentar los datos y evalúe si será
preciso añadir verbos, subordinantes u otras palabras.
36
surge gracias a la colaboración de diversas personas -programa informático -permite a los
usuarios, bajo ciertas normas de colaboración y uso, copiar, modificar o distribuir su
contenido sin tener que pagar permisos de propiedad intelectual.
Una vez que ha escrito la definición, revísela teniendo en cuenta que cumpla con las
características de toda definición, por un lado, y con criterios gramaticales, por otro.
37
LECTURA Y COMPRENSIÓN
PRELECTURA
1) ¿Qué elementos paratextuales presenta el texto y qué información se puede deducir de
cada uno?
38
Tecnología y sociedad2
Aquiles Gay3
Resumen: Este escrito contiene la disertación del autor con motivo de su investidura como
doctor honoris causa por la Universidad Nacional de Córdoba, 1° de octubre de 2008. Se
contrapone una visión prometeica de la tecnología, versus una visión fáustica, y se muestra la
tensión entre ambas en la actualidad. Hay una necesidad de promover una cultura tecnológica
para revertir esa tendencia fáustica de la tecnología mediante una buena educación. Se hace
una revisión histórica del desarrollo de la tecnología y sus vinculaciones con necesidades que
se identifican en cada caso.
1. Introducción
[1] Dentro del marco de este acontecimiento de la investidura como doctor honoris
causa, me parece apropiado plantear un tema de actualidad como es "la tecnología y su
vinculación con el desarrollo social", tema que está adquiriendo cada vez más relevancia como
consecuencia del surgimiento, en los campos de la informática y de las biotecnologías, de
nuevas tecnologías que están cambiando tanto nuestros hábitos como nuestra visión del
mundo.
[2] Por lo tanto, el sistema educativo debe profundizar el enfoque de la "tecnología",
sobre todo teniendo en cuenta que su objetivo básico es, o debería ser, brindar respuestas a
problemas o demandas de la sociedad buscando mejorar la calidad de vida; lo que no siempre
se cumple dado que los factores de poder han hecho de la tecnología la principal herramienta
en la búsqueda del dominio económico y social, y para ellos el objetivo prioritario es satisfacer
apetitos comerciales o políticos y no solucionar problemas sociales.
[3] Dadas las características sociales de la tecnología, su enfoque desde el campo de la
educación no debe ser solamente técnico, sino también sociohumanístico, y abarcar todos los
niveles de la enseñanza (primario, secundario, terciario y universitario), buscando desarrollar
una cultura tecnológica. Dentro de este planteo, la formación en las ramas técnicas debe
integrar lo sociohumanístico a lo técnico-profesional. Necesitamos un pueblo con cultura
tecnológica para que pueda colaborar en el desarrollo tecnológico y también participar con
2
Este manuscrito fue remitido para revisión y posible publicación el 1 de octubre de 2008 y aceptado
en noviembre de este año. Este trabajo, entonces, integra la siguiente publicación: Latin American and
Caribbean Journal of Engineering Education, Vol. 2, No. 2, pp. 47-50, 2008. © LACCEI, ISSN 1935-
0295.
3
Ingeniero de profesión. Fue nombrado Doctor Honoris Causa por la Universidad Nacional de
Córdoba "por su enorme contribución al desarrollo de la educación tecnológica en el país".
A los 16 años, fundó el primer Club de Ciencias en Río Cuarto. Es fundador del Museo de Cultura
Tecnológica y de la Fundación Aquiles Gay (Funag). Además, ha sido autor de numerosas
publicaciones relativas a la tecnología, la sociedad y la cultura.
Actualmente, integra el Departamento de Enseñanza de la Ciencia y la Tecnología, Universidad
Nacional de Córdoba, Avenida Vélez Sarsfield 299, Córdoba 5000, Argentina.
39
idoneidad en su control social.
2. Visiones de la tecnología
40
histórico que marca una ruptura con el mundo tradicional y el comienzo de la gestación del
mundo actual.
[12] La actividad técnica durante la Edad Media fue intensa, algunos de los inventos que
tuvieron lugar durante ese período (por ejemplo, el reloj mecánico) sentaron las bases del
mundo moderno. Los logros técnicos del Medioevo hacen que el hombre europeo comience a
tomar conciencia de su capacidad para utilizar y hasta dominar fuerzas de la naturaleza, lo que
le acrecienta la confianza en sí mismo y le permite superar la sensación de subordinación al
mundo natural y así sentirse liberado en parte de ataduras dogmáticas.
[13] De esta manera, la concepción teocéntrica de la vida da paso a una concepción
antropocéntrica. Es entonces cuando surge en Italia y se expande por Europa ese fenómeno de
la humanidad llamado Renacimiento, movimiento polifacético (artístico, intelectual y también
técnico) que simbólicamente coloca al hombre en el centro del universo, le asigna un lugar que
estaba reservado a Dios, y lo considera el referente de todo.
[14] En esta época, los progresos e inventos relativos en la navegación marítima así
como otros inventos técnicos (por ejemplo, la imprenta) originaron grandes cambios culturales
que coadyuvaron en la llamada revolución científica de los siglos XVI y XVII, posiblemente la
más profunda revolución del pensamiento humano. Surge así la ciencia moderna a partir de la
cual se comienzan a investigar temas vinculados al comportamiento del mundo natural,
planteándose preguntas (los porqués) y buscando respuestas mediante la investigación
experimental.
41
hoy está planteada la llamada la Revolución científico-tecnológica, que abre el camino de una
nueva sociedad en la cual la máquina reemplaza determinadas labores mentales del hombre,
sobre todo las rutinarias y repetitivas, dejándole potencialmente más tiempo para un trabajo
intelectual creativo.
[20] Centrándonos ahora en el actual desarrollo tecnológico, que tiene un ritmo cada vez
más acelerado y lamentablemente en muchos casos marginando límites como son la
conservación del ambiente y el uso responsable de los recursos naturales, nos corresponde
preguntarnos: ¿hacia dónde vamos?
[21] A principios del siglo pasado, cuando comenzaba el gran desarrollo científico-
tecnológico que generó el mundo de hoy, se pensaba y esperaba que ese desarrollo colaborara
en el establecimiento de un mundo más igualitario, pero la realidad no confirma esa
expectativa, la brecha entre países centrales y países periféricos, entre los que tienen más y los
que tienen menos, se agranda cada vez más, y no hay expectativas de que esto cambie a corto
plazo. Lo que hemos llamado la tendencia fáustica de la tecnología está presente y lógicamente
funciona al servicio del poder y no de la sociedad en su conjunto. La solución de ese conflicto
no es fácil pero, si queremos un mundo para todos, debemos prepararnos para revertir la
situación, buscando pasar de una tecnología cerrada al servicio de los intereses del capital, a
una tecnología abierta a la sociedad, y para tratar de lograrlo, un papel clave lo cumple la
educación.
Reconocimientos
El autor expresa su agradecimiento por esta distinción, a la Universidad Nacional de
Córdoba, a la Rectora Dra. Carolina Scotto y al Prof. Ing. Gabriel Tavella, Decano de la
Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales quien generó la iniciativa.
Texto adaptado. Gay, A. (2008). Tecnología y sociedad. Latin American and Caribbean
Journal of Engineering Education. Vol. 2(2), 47-50.
LECTURA
4.1) Subraye qué palabras o frases le permitieron identificar cada una de las funciones
listadas.
42
4.2) En función de las respuestas anteriores, revise lo anticipado en la consigna 3 de las
actividades de Prelectura.
5) Como vimos en la consigna anterior, este texto tiene un carácter polémico, es decir,
presenta un debate entre posiciones antagónicas sobre la relación entre tecnología y
sociedad. Específicamente, en el segundo apartado se contrastan estas perspectivas. Luego
de releer este apartado, explique el uso del plural en su subtítulo.
Función de la
tecnología
43
se denomina “función fáustica de la tecnología”. Desde esta perspectiva, la tecnología
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________.
7) ¿Qué función cumple la expresión “Frente a esto” al comienzo del octavo párrafo.
Edad Moderna
(fines del siglo
XV-silgo XVIII)
44
Edad
Contemporánea
(fines del siglo
XVIII hasta la Revolución científico-tecnológica, que
actualidad) abre el camino de una nueva sociedad
en la cual la máquina reemplaza
determinadas labores mentales del
hombre.
PUNTUACIÓN
Como ya hemos visto, el punto permite organizar y jerarquizar las ideas de un texto.
Teniendo en cuenta esto, resuelva las siguientes consignas:
11) Relea la “Introducción” y explique por qué razones el autor organizó la información
en tres párrafos.
45
12) Suponga que debe añadir a la conferencia la siguiente información:
14.3) Señale otro ejemplo de este mismo uso que aparece en el cuarto párrafo.
14) En el párrafo 21, el autor afirma: “si queremos un mundo para todos, debemos
prepararnos para revertir la situación, buscando pasar de una tecnología cerrada al
46
servicio de los intereses del capital, a una tecnología abierta a la sociedad, y para tratar
de lograrlo, un papel clave lo cumple la educación.”
15.1) Subraye los verbos conjugados en la primera persona del plural en el fragmento
citado.
15.2) ¿Cuál de las siguientes opciones explica mejor el uso de la primera persona del
plural (nosotros) en este caso?
a) Incorpora al destinatario en la referencia al autor y, de este modo, lo involucra con
su punto de vista.
b) Representa en plural la posición de un único autor que por modestia evita el uso de
la primera persona del singular (yo).
15.3) Señale otro ejemplo de este mismo uso que aparece en el párrafo 20.
VERBOS
15) En el octavo párrafo, por caso, se resume la historia de Fausto. Relea este párrafo y
resuelva la consigna que se presenta a continuación. Si lo considera necesario, puede
recuperar lo trabajado en el cuento “La intrusa” (primer texto de este capítulo).
15.1) Subraye los dos verbos en pasado con los que se narra esta leyenda. ¿En qué tiempo
del Modo Indicativo están conjugados?
16) El mito de Prometeo se narra en el párrafo 5. Relea este párrafo y resuelva las
consignas que se presentan a continuación.
[5] Según el mito de Prometeo, los dioses del Olimpo le ordenaron a los
hermanos Prometeo y Epimeteo que repartieran facultades naturales entre los
seres vivos (fuerza, tamaño, velocidad, etc.); pero Epimeteo que las repartió, se
olvidó del hombre, que quedó desprovisto de medios de defensa y, por lo tanto,
privado de todo lo que le posibilitara sobrevivir. Frente a este hecho, y para
evitar la extinción del ser humano, Prometeo decidió remediar la desafortunada
47
repartición y robó del Olimpo el fuego (de Zeus) y con el fuego el saber
técnico (de Atenea), dándoselos a los hombres, lo que indignó a Zeus que
temió que los hombres se convirtieran en dioses y castigó duramente a
Prometeo.
17.1) Subraye los nueve verbos conjugados en pretérito perfecto simple que aparecen en
este fragmento.
17.2) En función de esos verbos subrayados, identifique las acciones básicas o núcleos
que estructuran esta secuencia narrativa. (El número de acciones enumeradas
puede variar según cómo se consideren, por lo tanto, los asteriscos son sólo
orientativos).
*
*Reparto de facultades a todos los seres vivos salvo al ser humano por parte de
Epimeteo
*
*
*Enojo de Zeus por el robo de Prometeo
*
CONECTORES
17) Relea los párrafos 11 y 19 y, luego, empleando los conectores consecutivos “por lo
tanto” o “en consecuencia”, o los causales “dado que” o “ya que”, una los pares de
oraciones que figuran a continuación. Realice, para ello, los cambios que considere
pertinentes.
48
ESCRITURA
19) Relea el párrafo 13 y complete el esquema que sigue, que es su posible reformulación
e incluye una definición.
El Renacimiento es ______________________________________________________
_____________________________________________________________________.
Por esto, se vincula con una visión _____________________________________, que,
históricamente, reemplazó la concepción ______________________________
_______________________________________________.
20) Relea el siguiente fragmento tomado del párrafo 21 y resuelva las consignas que
siguen para reformularlo.
A principios del siglo pasado, cuando comenzaba el gran desarrollo científico-
tecnológico que generó el mundo de hoy, se pensaba y esperaba que ese
desarrollo colaborara en el establecimiento de un mundo más igualitario, pero
la realidad no confirma esa expectativa, la brecha entre países centrales y
países periféricos, entre los que tienen más y los que tienen menos, se agranda
cada vez más.
49
20.1) Proponga un sinónimo o frase equivalente para las palabras y expresiones
subrayadas.
20.2) Reescriba este fragmento con los sinónimos o frases equivalentes que propuso.
Organice su reformulación en dos oraciones. Las primera debe empezar del siguiente
modo: “A comienzos del…”. La segunda debe comenzar con el conector: “Sin
embargo,” y debe incluir el conector “dado que”. Recuerde revisar su producción.
50
Glosario
LECTURA Y COMPRENSIÓN
EXPLICACIÓN. Es la secuencia textual con la cual se pretende presentar una serie de datos
a un destinatario que los desconoce. La explicación tiene, sin duda, una base informativa, pero
se caracteriza, además, por la voluntad de hacer comprender los fenómenos: de allí, que el
punto de partida sea una pregunta, implícita o explícita, que el texto se encargará de elucidar.
La respuesta a este interrogante refiere a la presentación de un fenómeno o un concepto cuya
causa y/o naturaleza se busca establecer. Para facilitar y asegurar la comprensión de este
fenómeno (o hecho o proceso), se utilizan diferentes procedimientos: la reformulación, la
definición, el ejemplo y la comparación. También es frecuente que, en fragmentos
explicativos, se incluyan narraciones y descripciones.
En función de lo anterior, las características de las explicaciones son las siguientes:
-ausencia de evaluaciones subjetivas
-empleo de terminología específica
51
-distribución progresiva de la información tendiente a garantizar la comprensión del
destinatario (se avanza desde lo conocido hacia lo desconocido evitando producir “lagunas”
de información)
-estructuración lógica que dispone los datos según el criterio de la causalidad.
A lo largo del capítulo 1 se presentan dos géneros organizados, fundamentalmente, como
explicaciones: la entrada de diccionario y el capítulo de manual universitario. Otro de los
textos propuestos, la conferencia, si bien es prioritariamente argumentativo, también incluye
explicaciones.
GÉNERO. Son los diferentes formatos (o “moldes) que pueden tener los mensajes en las
comunicaciones producidas en los diferentes ámbitos de la vida social (iglesia, justicia,
universidad, prensa). En la medida en que existen los géneros, cuando uno tiene que
comunicarse en un ámbito específico, no puede hacerlo de cualquier manera o como se le
ocurra en el momento. Por el contrario, debe recurrir a los formatos o moldes existentes en el
ámbito en cuestión y utilizar el formato más adecuado en función de lo que se desea
comunicar. Así, por ejemplo, en el ámbito periodístico, algunos géneros son la crónica
policial, el editorial, el artículo de opinión, la crítica de espectáculos; en el ámbito académico,
la monografía, la tesis, el examen, el tratado, la clase, la conferencia; en el ámbito jurídico, la
demanda, el alegato, la sentencia.
En el capítulo 1, se presentan textos correspondientes a géneros provenientes de diferentes
ámbitos. Del ámbito literario, un cuento; del ámbito periodístico, una crónica periodística; del
ámbito del conocimiento especializado, una entrada de diccionario, un capítulo de manual
universitario y una conferencia.
52
NARRACIÓN. Es la secuencia textual con la cual se pretende narrar, es decir, presentar una
sucesión temporal de acciones que tienen una unidad dada por un sujeto u objeto. Estas
acciones van desde una situación inicial a una final, lo que implica que en toda narración se
produce una transformación ocurrida en el transcurso del tiempo en que se desarrollan los
acontecimientos.
Toda narración puede descomponerse en núcleos narrativos, que son cada una de las acciones
fundamentales que el relato presenta. Estas acciones establecen entre sí relaciones de antes-
después o de causa-consecuencia.
En el capítulo 1, se presentan dos textos fundamentalmente narrativos: el cuento y la crónica
periodística.
53
PERSONA GRAMATICAL
Las personas gramaticales son tres y hacen referencia a los participantes en el coloquio. La
primera señala al hablante, la segunda al destinatario y la tercera se define negativamente, no
hace referencia ni al hablante ni al oyente.
b) nosotros de autor es aquel que representa en plural la posición de un único autor que
por modestia o por razones estilísticas evita el uso de la primera persona del singular
(yo).
PRONOMBRES. Son palabras que establecen un tipo de referencia particular que puede
remitir a:
a) palabras o frases ya dichas anteriormente, o que se piensan decir en el texto (contexto
lingüístico), u
b) objetos o personas de la situación de comunicación / de enunciación.
En el siguiente fragmento de la crónica podemos analizar un caso de referencia
pronominal al contexto lingüístico:
“La compañía le informó a Reuters que ya informó de sus descubrimientos a los más de
90.000 sitios web […]”
En este ejemplo, “le” remite a “a Reuters” y “sus” a “La compañía”.
54
En contraste, el que sigue es un caso de referencial pronominal a la situación
comunicativa:
“Prefiero esos cuadros.”
En este ejemplo, el pronombre “esos” sólo se puede interpretar a partir de información que
brinda la situación de comunicación.
En particular, en este capítulo, se analizan algunos pronombres de tercera persona como
“Ella”, “la” y “su” y otros de primera persona como “yo”, “mi” y “me”. Puede observarse en
los ejemplos relevados que algunos pronombres pueden presentarse unidos al final de los
verbos (como enclíticos). Es el caso de “recibirla” y “rozarla” en el cuento de Orgambide.
PUNTUACIÓN: EL PUNTO.
El punto es un signo de puntuación muy importante porque junto con otros, como la coma,
permite ordenar y jerarquizar las ideas de un texto. De esta manera, contribuye a que el lector
comprenda adecuadamente el mensaje que expresó el autor. El punto se emplea,
fundamentalmente, al final de cada oración (punto y seguido), de cada párrafo (punto y
aparte) y de cada escrito (punto final).
Se utiliza punto y seguido cuando el sentido de la oración y el de la que le sigue mantienen
una relación directa. Por el contrario, se usa punto y aparte cuando el sentido de la oración y
el de la siguiente no guardan una relación tan directa. Cada párrafo suele corresponderse con
un tema o subtema diferente.
VERBOS. Son una clase de palabra que indica acciones, procesos o estados. En este capítulo,
se hace hincapié en algunos usos del presente y del pretérito perfecto simple y el imperfecto
del modo indicativo.
El tiempo presente del modo indicativo se analiza en relación con dos usos:
a) para indicar una acción simultánea con el momento de la enunciación.
Por ejemplo: La lámpara del baño está en corto.
b) para realizar juicios generales. Es el presente que se emplea principalmente en
definiciones, sentencias y refranes, entre otros.
Por ejemplo: Se denomina hipótesis a la postura defendida por el autor en un texto
dominantemente argumentativo.
55
Los tiempos pretérito perfecto simple (“caminé”, reía”, “fue”) y pretérito imperfecto
(“caminaba”, “reía”, “era”) del modo indicativo se estudian, en este capítulo, en relación con
el uso que tienen en las narraciones en pasado.
Así, se usa el pretérito perfecto simple para las acciones puntuales del relato. Por su parte, el
pretérito imperfecto expresa acciones habituales, duraderas o simultáneas a las acciones
principales. Se usa también para las descripciones de fondo a las acciones principales.
ESCRITURA
56
RESUMEN. Su elaboración es frecuente en el ámbito académico y universitario ya que
sirven como herramienta de estudio y suelen, además, incluirse en otros textos más extensos.
En este capítulo, se producen resúmenes de textos narrativos (el resumen de un cuento y el
copete de una crónica). En estos casos, el resumen debe dar cuenta de los núcleos narrativos
básicos que conforman la estructura de esta secuencia. Como puede verse en estos ejemplos,
el resumen se realiza con un propósito específico. En el caso del copete, tiene la función de
presentar una síntesis al lector del diario que tal vez no lea la crónica completa.
57
Bibliografía
Calsamiglia Blancafort, H. & Tusón Valls, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de análisis
del discurso, Barcelona: Ariel.
Di Tullio, Á. (2005) Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la luna.
Di Tullio, Á. & Malcuori, M. (2012) Gramática del español para maestros y profesores del
Uruguay. Montevideo: ANEP. ProLEE.
Giribuela, W. & Nieto, F. (2010). Capítulo VIII. Las secuencias textuales. En Giribuela, W &
Nieto, F. El informe social como género discursivo. Escritura e intervención profesional.
Ciudad de Buenos Aires: Espacio Editorial.
López Casanova, M. (coord.) (2011) Los textos y el mundo. Los Polvorines: Universidad
Nacional General Sarmiento.
Resnik, G., & Valente, E. (2009) La lectura y la escritura en el trabajo del taller. Aspectos
metodológicos. Los Polvorines: Universidad Nacional General Sarmiento.
58
Índice del capítulo
Presentación …………………………2
Texto I ………………………………..3
Texto II ……………..............................8
Texto IV …………………………….26
Texto V ……………………………...37
Glosario ……………………………..50
Bibliografía …………………………..57
59