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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Grado y sección : 3º “ B”


1.2. Área : Matemática
1.3.- Fecha : 04 de setiembre
1.4.- Docente :
1.5.- Directora :

TÍTULO DE LA SESIÓN Multiplicamos para saber cuántas semillas sembramos.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia Capacidad Desempeños

RESUELVE Traduce datos y Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
PROBLEMAS condiciones a expresiones agregar, quitar, aumentar y combinar colecciones
DE numéricas
diferentes de objetos, para transformarlas en
CANTIDAD expresiones numéricas (modelo) de multiplicación hasta
de 2 cifras.

Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje


sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su
operaciones.
comprensión sobre la multiplicación.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:


MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saludo a los estudiantes y dialogo con ellos sobre las actividades que realizaremos para crear un
10 TINI.
Recojo los saberes previos mediante preguntas: ¿Qué es un TINI?, ¿Qué necesitaremos para crear
nuestro TINI?, ¿Qué semillas necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?, ¿Cuántas semillas sembrará cada
uno?.
Si tuviera que entregar 1 semilla a cada estudiante, ¿cuántas semillas debo tener?, ¿por qué? Se
espera que los estudiantes den como respuesta la cantidad de niños y niñas que hay en el aula.
Continúo haciendo la siguiente pregunta: y si tuviera que entregar 2 semillas a cada uno, ¿cuántas
necesitaría?, ¿qué operación me ayuda a calcular la cantidad de semillas que necesito? .

Comunico el propósito de la sesión: En esta sesión aprenderán a representar un problema en el que


se repite una cantidad de varias formas, usando la multiplicación.

Pido a los estudiantes observar el cartel de normas de convivencia que deben ponerse en práctica
en esta sesión.

Normas de convivencia

- Escuchar a los compañeros.

Respetar el aporte que cada estudiante proponga..

DESARRO Los alumnos observan la siguiente situación problemática:


LLO
45’
 Los estudiantes de 3er grado B de la I. E “Antonia Zapata
Jordán” han formado 6 equipos de trabajo para sembrar
lechugas. Si cada equipo planta 9 semillas, ¿cuántas semillas han

plantado en total?

Propongo las siguientes preguntas para asegurar la comprensión del problema:


¿Qué información presenta el problema?, ¿cuántos equipos hay en el tercer grado B?, ¿cuántas
semillas ha plantado cada equipo?
Acompaño el proceso de búsqueda de estrategias y pido a los estudiantes que expresen de qué
forma piensan que se podría resolver el problema.
Pregunto: ¿será útil organizar los datos del problema?, ¿podemos representarlos con material
concreto?, ¿qué materiales podríamos utilizar?, ¿de qué otras formas podemos organizar los datos
del problema?, ¿esa forma de organizarlos nos permiten representar el problema?
Organizo a los estudiantes en grupos y que cada grupo te solicite el material con el que quisieran
trabajar para resolver el problema: regletas de colores, chapitas u otro material de conteo.
Oriento el uso de estos materiales de modo que puedan encontrar los modelos siguientes:
-Usando tapitas de botellas:
- Usando regletas de colores:

Indico a cada grupo que presente a los demás el trabajo realizado.


Pido a los estudiantes que escuchen con atención, realizo las preguntas necesarias, si se requiere
aclarar alguna idea presentada.
Concluyo que para resolver un problema se le puede representar de varias maneras de modo que se
muestren los datos y cómo estos se relacionan.
Por ejemplo, los datos 9 semillas y 6 grupos implican que uno sea la cantidad repetida y el otro las
veces que se va a repetir.

Formalización:
Observamos su trabajos y se les pregunta: ¿Qué otra operación me ayudaría a resolver más rápido?
(Se logra que digan la multiplicación)
Luego se le dice que cuando tenemos cantidades iguales que se repite varias veces y queremos
saber su total, se puede usar la adición y la forma más rápida es multiplicar tantas veces una
cantidad.
Así por ejemplo:
Simbólico:
6 equipos con 9 semillas cada uno
9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 54
6x9= 54.

Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.
Pregunto: ¿qué datos nos sirvieron para resolver el problema?, ¿qué hicieron primero para proponer
la estrategia de resolución?, ¿qué hicieron después?, ¿qué operación realizaron?, ¿se pudo haber
resuelto el problema de otra forma?, ¿cómo se relaciona la adición con la multiplicación?, ¿por qué
debemos utilizar material concreto?, etc.
Planteo otros problemas.
Propongo la resolución del problema de la página 53 del Cuaderno de trabajo:
Pregunto: ¿los datos son suficientes para resolver el problema?, ¿por qué?.
Pido que representen con material Base Diez.
Acompaño el proceso de resolución, al finalizar pide que presenten las producciones.
En grupo clase
CIERRE Promuevo un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la presente sesión. Pregunto:
5’ ¿qué aprendieron?, ¿con qué material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿En
qué situaciones utilizamos la multiplicación?
LISTA DE COTEJO :

Establece relaciones entre Expresa con diversas


N° Nombre y apellidos datos y una o más acciones de representaciones y lenguaje
de los estudiantes agregar, quitar, aumentar y numérico (números, signos y
combinar colecciones diferentes expresiones verbales) su
de objetos, para transformarlas comprensión sobre la
en expresiones numéricas multiplicación.
(modelo) de multiplicación hasta
de 2 cifras.
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